《一棵小桃树》
（一）课文导入，了解自读学情：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么？
学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读难点。
（二）关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批？其中哪几处是提问的？你自己能解决问题吗？
编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。①寻常的情景，不寻常的情感。②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。③是什么使我遗忘了小桃树？④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗？
五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相关主旨。
（三）五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的？
即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感受深意。第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。
（四）同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树？--理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。
（五）最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散文阅读重在悟情。《一棵小桃树》的第一段文字研读：“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。”文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深，“常常”一词尤见感恩怀念之深。
问：如果作者只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字？以此问把整节课推向高潮，打开学生阅读思维的大门，进一步理解本文复杂深沉的情感和精神内涵，加深学生对生活、人生的理解和感悟。
【篇一】一棵小桃树赏析贾平凹《一棵小桃树》全文阅读 贾平凹 我常想给我的小桃树写点文章，却没写出一个字来。只是自个儿忏悔，又自个儿安慰，说我是该给它写点什么了。 今天下雨，早晨起来就淅淅沥沥的，我还高兴地说春雨今年来得这么早！一边让雨淋湿我的头发，一边还想去田野悠然地踏青呢。那雨却下得大了，而且下了一整天。我闭了柴门，倚窗坐下，看我的小桃树，枝条被风雨摇撼着，花一片片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。它瘦了许多，昨日的容颜全然褪尽了，可怜它太小了，才开了一次花。我再也不忍看了，我万般无奈。唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原来也是个孱头。 那是好多年前的秋天，我们还是孩子。奶奶从市集回来，带给我们一人一只桃子。她说“吃吧，这是‘仙桃’；含着桃核儿做一个梦，谁看见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们都认真起来，含了桃核爬上床去。我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。春天的一个早晨，奶奶扫院子，突然发现角落里拱出一点嫩绿儿，便叫道“这是什么呀？”我才恍然记起了它，它是从土里长出来了。 它长得很委屈，是弯弯头，紧抱着身子的。第二天才舒展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。大家都笑话它，奶奶也说“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才行。”我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果。 因为它长的不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景。爷爷是喜欢服侍花的，在屋里，院里，门道里，摆满了各种各样的花草。春天花市一盛，附近的人多来观赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出去，天一晚又一盆一盆端进来，却从来不想到我的小桃树。它却默默地长上来了。 它长得不慢，一个春天长上两尺来高，我十分高兴了它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许已经早忘却了，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。 也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小山外的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番事业了，那家乡的土院，
早晨起来，雨下得大了，一直下了一整天。①我临窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。哦，我可怜的小桃树儿！ 好多年前的秋天，我们还是孩子。奶奶从集市回来，带给我们一人一颗桃子，她说:?都吃下去吧，这是一颗‘仙桃’，含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢?我们全都含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那里蓄着我的梦。 第二年春天的一个早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫叫道：?这是什么呀？?我才恍然记起了是它：它竞从土里长出来了!②它长得很委屈，是弯了头．紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。但我却十分地高兴它是我的，它是我的梦种儿长的。 也就在这年里，我到城里上学去了。学习呀，奋斗呀，一毕业就走上社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了。但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐新地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。这时候，真是祸不单行，奶奶也去世了。我连夜从城里回到老家去，看着满屋的混乱，想着奶奶往日的客颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场天黑的时侯，在窗下坐着，-抬头，却看见我的小桃树了：它竞然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。③弟弟说：那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。④大家曾嫌它长的不是地方，又不好看，想砍掉
《一棵小桃树》教学设计 一、教材分析 《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹的作品，本文主要采用了托物言志的写作手法，借一棵小桃树的曲折艰难的生长过程抒发自己的情志、理想。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身，文章对小桃树的艰难成长做了生动的描述，同时揭示了一个生活的哲理：只要不屈不挠，定能实现美好的理想，创造美好的未来。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、探究、体会小桃树的精神及作者从小桃树身上感悟的人生哲理，深化对人生的思索。 3、培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。 三、教学重难点： 1、能准确分析出小桃树的精神品质。 2、能从生活经历体会生活哲理，促进自身品质的提升。 四、教学方法 合作交流、朗读、自我感悟。 五、教学过程 课前情感交流： 师：你们的语文老师姓什么？ 生：姓 师：知道老师姓什么吗？ 生：姓杨 师：你们怎么知道的呢？ 生：黑板上有你的名字。 师：同学们的观察力真敏锐，希望同学们在上课的时候能将这个技能好好应用一下。那再看一看，我和你们的老师有啥不一样呢？ 生：老师不戴眼镜，您戴眼镜。 生：您的性格比较幽默，老师比较温柔。 师：刚才说了不一样的地方，大家看看我和老师哪些地方一样呢？ 生：你们都是是男的， 师：哇，这都被你看出来了。 生：你们都是老师。 师：这个确实。 生：你们的教学目的都一样，都是培养好学生。 师：说的真好，给你点个赞。 师：那我们就开始上课了好吗？上课！ 一、激趣引思，导入新课 师：同学们，在我们的校园里，最常见的树有哪些呢？ 生：梧桐、榕树、香樟树、紫荊树、木棉、柏树、石榴树。。。。。。 师：看来同学们对校园的观察真仔细啊，那你们还喜欢哪些果树呢？ 生：这就多了，苹果树、梨树、杏树、桔子树、香蕉树、菠萝树、桃树。 师：为什么喜欢桃树呢？
《一棵小桃树》教学设计(公开课)
《一棵小桃树》教学设计 【学习目标】 1.品析描写小桃树的语句，继续运用旁批的方法学习。 2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。 3、体会作者追求人生美好理想的勇气和信心。 【教学重点】品析描写小桃树的语句，学习阅读技巧。 【教学难点】领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志的手法。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、情境导入 推开记忆之门，前尘往事一幕幕恍如昨日。有些人，有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并未随风消散，而是一直深藏在我们心底。今天，我们就将一起来听听著名作家贾平凹的故事——《一棵小桃树》。 二、自主学习 1.作者简介 贾平凹（1952—），原名贾平娃，中国当代作家。主要代表作品有《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等。他的《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖，《废都》获法国费米娜文学奖，《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获施耐庵文学奖。 2.背景链接 1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。 三、合作探究整体感知 1、初读课文，用横线画出表明小桃树生长过程的词语，试着连起来说说课文主要写了什么。 埋在角落——萌芽——长上二尺来高——有院墙高了——开花——枝儿上保留着一个欲绽的花苞 这篇文章主要写了一棵瘦弱的小桃树历经风雨仍顽强搏斗的生长过程。
《一棵小桃树》阅读理解 一、阅读理解 1.课内阅读 阅读下面的文段，完成下面的习题。 （1）它长得不慢，一个春天长上两尺来高，我十分高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许已经早忘却了，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。 （2）也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番事业了，那家乡的土院，那土院里的小桃树，便再没去想了。 （3）但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真。人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性也一天天地坏了，常常一个人坐着发呆。心境似蒙上了一层暮气。就在这时候，奶奶去世了，我连夜从城里回到家，家里等我不及，奶奶已经下葬了。看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。黄昏时候，在窗下坐着，一外望，却看见我的小桃树。它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条，已经有院墙高了。这些年来，它是怎样长上来的呢？爷爷的花市早不陈列了，花盆一垒一垒地堆在墙根，它却长着。弟弟说：那桃树被猪拱过一次，要不早就开花了。他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。啊，小桃树，我怎么将你撂在这里，而漂流异乡，又漠漠地忘却呢？看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧，对不起奶奶，对不起我的小桃树。 （4）如今它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，而一夜之间竟全开了呢。可是总嫌我的小桃树没有那“灼灼其华”的盛况。一颗“仙桃”的种子，却开得太白太淡了，寻瓣儿单薄得似纸，没有肉的感觉，没有粉红的感觉，像是患了重病的姑娘，苍白的脸，偏又苦涩的笑着。我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。
一棵小桃树公开课课件[《一颗小桃树》公开课教学设计] 1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 2. 勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。 3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。 1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。 2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。 3.进一步学习托物言志的手法。 理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 查找贾平凹的。制作PPT。 两课时。
导语：你们喜欢桃子吗？有谁见过桃树生长的过程？给我们描述一下。 今天我们一起来看看贾平凹笔下的小桃树是怎样的呢？（出示课题） 《一棵小桃树》 1、作者简介 贾平凹，当代作家。1953年出生于陕西农村。1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新一代充满希望、孕育理想的时期。但是，1966年开始，长达10年这久的“文化大革命”，不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。 1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。xx年，凭借《古炉》获施耐庵文学奖，xx年1月，入选“当当年度影响力作家”评选小说家榜。主要作品有小说《废都》《浮躁》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》等。
2、背景 1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是"风浪里航道上远远的灯塔"，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。 1、读读写写 矜持（ jīn ）摇撼（ hàn ）拱（ɡǒnɡ） 淅淅沥沥（ xī lì）恍然（ huǎnɡ）马嵬坡（ wéi ） 忏悔（ chàn ）欲绽（ zhàn ）猥琐（ wěi suǒ） 幼稚（ zhì）赤裸（ luǒ）服侍（ shì） 2、记记背背
《一棵小桃树》教学设计 伍蓉蓉教学目标： 1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 2. 勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。 3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。 教学重点： 1 品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。 2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。 3.进一步学习托物言志的手法。 教学难点： 理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。教学准备： 查找贾平凹的资料。制作PPT。 第二课时 教学过程： 一、导入 哪些植物象征着美好的品质？ 梅花：凌霜傲雪、坚强和高雅。 菊花: 傲霜、高风亮节。 莲: 坚贞纯洁、清净超然。 竹：谦虚、有气节、刚直不阿。 松：坚贞不屈、正直、百折不挠。 二、品读课文，体会情感
说说“小桃树” （一）、快速浏览课文，思考： 小桃树的经历是怎样的？ （二）、这是一棵什么样的小桃树？ （用文中的词语回答）、 没出息 （三）再读课文，小组合作探究： 哪些句子体现了小桃树“没出息”？用自己喜欢的方式阅读课文,圈画体现了小桃树“没出息”的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。 1.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。 明确：赏析词——“瘦瘦的”、“黄黄的”、“抱紧”都写出了小桃树的瘦弱，表达了作者对它的怜爱之情。 赏析句子——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。 2.纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿。 明确：赏析字词——“瘦”字运用了拟人的修辞手法，写出了小桃树在风雨中的凄惨，表达了作者对它的怜爱之情。 赏析句子——两个“可怜”用了反复的修辞手法，写出了作者对雨中小桃树的爱怜。 3.那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？” “拱出一点嫩绿儿”字换成“长出一点嫩绿儿”怎么样？ 明确：“拱”是指向上或向前推，顶动。拱字说明小桃树长出来是非常艰苦的，表现了小桃树的生长环境不好，也写出了小桃树的生命力顽强。换成“长”字就没有这个表达效果了。
一棵小桃树 早晨起来，雨下得大了，一直下了一整天。①我临窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。哦，我可怜的小桃树儿！ 好多年前的秋天，我们还是孩子。奶奶从集市回来，带给我们一人一颗桃子，她说:“都吃下去吧，这是一颗‘仙桃’，含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢”我们全都含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那里蓄着我的梦。 第二年春天的一个早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竞从土里长出来了!②它长得很委屈，是弯了头．紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。但我却十分地高兴它是我的，它是我的梦种儿长的。 也就在这年里，我到城里上学去了。学习呀，奋斗呀，一毕业就走上社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了。但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐新地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。这时候，真是祸不单行，奶奶也去世了。我连夜从城里回到老家去，看着满屋的混乱，想着奶奶往日的客颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场天黑的时侯，在窗下坐着，-抬头，却看见我的小桃树了：它竞然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。③弟弟说：那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。④大家曾嫌它长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。 如今，它虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，但一在之间，花竟全开了呢。⑤可开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸儿，足偏苦涩涩地笑着。⑥我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿！ ⑦雨还在下着，花瓣儿纷纷零落去，片片付给风了，雨了！我心里喊着我奶奶。⑧我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟然还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开得是灼灼的吗？我亲爱的，件那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的，我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？ 1.第1段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。(6分) 解题思路： 1.理解题意。——核心是“可怜”的具体表现，分几点；而且是“作者认为”，表明要从原文中寻找有关信息。 通读全文，筛选出表现“作者认为小桃树的“可怜””的有关语句： 2．分别从这些语句中理解其表达的意思： ①③⑦⑧写遭受外部力量摧残（风雨和猪） ①我临窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。哦，我可怜的小桃树儿！
紫罗兰 不知是谁遗弃的一盆紫罗兰，孤独地躺在八楼楼梯间的一隅，如被父母丢在风中的婴儿一般无助，令人垂怜。 说是一盆，其实只是很瘦弱的一株，高也不过八寸，紫色的茎还不及筷子粗，生长着七片紫色的叶，微微地卷着。接近泥土的几片叶，叶尖已枯萎，透着瑟瑟的黄。 看得出，这株紫罗兰已被弃多日，因未浇水，盆中褐色的泥土十分干燥，还裂了不少缝，极像一张绘制零乱的地图，清晰地显示出凸凹有致却不规则的脉络。 紫罗兰已奄奄一息，耷拉着脑袋，尽显疲态。 再次经过八楼楼梯间时，瞅着那株孤零零的紫罗兰落寞的神情，我又一次被触动了。我在内心对自己说，紫罗兰也是有生命的，我纵然不能给它一个春天，但又怎能对它的境遇熟视无睹？ 我将紫罗兰搬到办公室的窗台上，放在另一盆绿萝的旁边，然后从饮水机中倒来一杯山泉水，沿着紫罗兰的根部缓缓倒下去，伴随着咕噜咕噜的响声，盆中褐色的泥土颜色瞬间变深，一串又一串气泡迅速冒了出来，但很快又破灭了。 我不知道，一杯山泉水，能否将紫罗兰从死亡的边缘拉回。 翌日，跨进办公室后，我第一件事就是给紫罗兰浇一杯山泉水。细细察看，我发现，紫罗兰似乎有了生气，厚厚的叶片也舒展开了。 到了第三天，我赫然发现紫罗顶端两片对生的叶片上，各自停留着两颗晶莹的露珠。此时，初夏的阳光正穿过窗台的玻璃，温柔地亲吻着紫罗兰柔柔的身躯，晶莹的露珠闪着细碎的光芒，妙不可言。更令我兴奋的是，两片叶子中间，还悄无声息地藏着四个细细的花蕾。 果然，在我将紫罗兰搬至办公室的第四天，它就给了我最大的惊喜，它居然开出了一朵小小的花儿。 生机盎然的紫罗兰以生长的姿势，朝着窗外伸展，绿意盈盈的花萼托着三个淡紫色的花瓣，将七个紫色的花柱和金黄色的花蕊簇拥其中，这绽放的花儿竟然像一只美丽的蝴蝶，栖息在两片叶中，成了我斗室中的一道亮丽风景。 我蹲下身子，双手端起紫罗兰，微闭双眼，将花儿置于鼻前，细微的芬芳，徐徐沁人心脾。 仿佛如同一场梦，我们如此短暂的相逢，你像一阵春风，轻轻柔柔地吹入我心中……无端地，我就忆起了罗大佑创作的那首经典老歌《野百合也会有春天》，一任泪珠从双颊滑落，跌入花盆中的泥土。 我无意紫罗兰回馈我一个花季，我只想它顺利走出逆境，在人世间如一株普通的花草，享受阳光和雨露，不想，只用四天时间，它就以顽强的生命给了我意外的惊喜，回馈我美丽与芬芳。 生命，原来如此可敬！ 【且读且思】 1.这是一篇借物抒情、托物言志的散文。文章揭示了怎样的哲理？
一．课内阅读 一棵小桃树(节选) 贾平凹 好多年前的秋天了,我们还是孩子。奶奶从集市上回来,带给了我们一人一颗桃子,她说:“都吃下去吧,这是一颗‘仙桃’;含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。”我们都认真起来,全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡,想这甜甜的梦是做不成了,又不肯甘心不做,就爬起来,将桃核埋在院子角落的土里,想让它在那儿蓄着我的梦。 秋天过去了,又过了一个冬天,孩子自有孩子的快活,我竟将它忘却了。那个春天的早晨,奶奶打扫院子,突然发现角落的地方,拱出一个嫩绿儿,便叫道:“这是什么呀?”我才恍然记起了是它:它竟从土里长出来了!它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的。第二天才舒开身来,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去。大家都笑话它,奶奶也说:“这种桃树是没出息的,多好的种子,长出来,却都是野的,结些毛果子,须得嫁接才成。”我却不大相信,执着地偏要它将来开花结果哩。 因为它长得太不是地方,谁也再不理会,惹人费神的倒是那些盆景儿了。爷爷是喜欢服侍花的,在我们的屋里、院里、门道里,摆满了各种各样的花草。春天花事一盛,远近的人都来赞赏,爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来,一晚又一盆一盆端进去;却从来不想到我的小桃树。它却默默地长上来了。 它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高,样子也极猥琐。但我却十分地高兴了:它是我的,它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟,他
们那含着桃核做下的梦,或许已经早忘却了,但我的桃树却使我每天能看见它。我说,我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢。 也就在这年里,我到城里上学去了。走出了山,来到城里,我才知道我的渺小;山外的天地这般大,城里的好景这般多。我从此也有了血气方刚的魂魄,学习呀,奋斗呀,一毕业就走了上了社会,要轰轰烈烈地干一番我的事业了;那家乡的土院,那土院里的小桃树便再没有去想了。 但是,我慢慢发现我的幼稚,我的天真了,①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了,脾性也一天一天地坏了,常常一个人坐着发呆,心境似乎是垂垂暮老了。这时候,奶奶也去世了,真是祸不单行。我连夜从城里回到老家去,家里人等我不及,奶奶已经下葬了。看着满屋的混乱,想着奶奶往日的容颜,不觉眼泪流了下来,对着灵堂哭了一场。天黑的时候,在窗下坐着,一抬头,却看见我的小桃树了;它竟然还在长着,弯弯的身子,努力撑着的枝条,已经有院墙高了。这些年来,它是怎么长上来的呢?爷爷的花事早不弄了,一摞一摞的花盆堆在墙根,它却长着!弟弟说:“那桃树被猪拱折过一次,要不早就开了花了。”他们曾嫌它长得不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶却不同意,常常护着给它浇水。啊,小桃树,我怎么将你遗在这里,而身漂异乡,又漠漠忘却了呢?看着桃树,想起没能再见一面的奶奶,我深深懊表对不起我的奶奶,对不起我的小桃树了。 如今,它开了花了,虽然长得弱小,骨朵儿也不见繁,一夜之间,花竟全开了呢。我曾去看过终南山下的夹竹桃花,也去领略过马嵬坡前的
18.一棵小桃树 教学目标： 1．把握文章的脉络，理解文章的主旨。 2．理解作者含蓄而又深沉的思想感情。 3．把握托物言志的写法。 教学重难点： 1、反复诵读,揣摩重点词句的表现力。 2、探究、体会作者从景中感悟的人生哲理,深化对人生的思索。 教学过程： 【导入】一、激趣导入 同学们，有这样一首小朋友写的短诗，“我想变，我想变成一棵树，我开心时，开花；我不开心时，落叶”，小朋友借树来表达自己的情感，可见，世界万物平凡却不平庸。今天，我们将跟随贾平凹先生去认识生活中一种极普通的树——桃树，在平凡中发现不平凡的感动。 板书：一棵小桃树贾平凹 生齐读，师：同学们认为题目当中哪个字应该关注呢？（小） 师：文章中最能显示作者写作意图的词语或者句子叫做“文眼”，文眼往往奠定了文章的感情基调，是窥探主题思想的窗口。 活动2【讲授】二、初读——与桃树相逢 1、桃树之“小”体现在哪些方面呢？请在“小”前面加一个修饰词，具体说 明桃树给你的初印象。 提示：可从桃树生长环境、自身形体、遭遇磨难方面考虑。 （狭小）（瘦小）-----（弱小） 活动3【讲授】三、品读，与桃树对话 1、请同学们从文中找出描写小桃树外形的句子，用“这句话运用了（）修辞手法／修饰词，写出了桃树的（），表达我对桃树（）的情感”句式说话。 示例：纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。 明确：这段话运用拟人的修辞手法，描写桃树经历风雨的可怜情状，形体的消瘦、苍老，表达我对桃树的怜惜、疼爱之情。（楚楚：鲜明整洁） 教师预设： 4段：它长得很委屈，是弯了头．紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。 明确：抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子和神态，表达了作者对它的同情、怜爱之情。 6段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。
阅读训练 好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗“仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦。 秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自孩子的快活，我竟将它忘却了。一个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：这是什么呀？我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：这种桃树儿是没出版的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。 因为它长的太不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景儿。爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，一晚又一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。它却默默地长上来了。 它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许已经早忘却了，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦儿是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。 也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般儿大，城里的好景这般儿多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走了上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了；那家乡的土院，那土院里的小桃树儿便再没有去思想了。 但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却边第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。这时候，奶奶也去世了，真是祸不单行。我连夜从城里加古巴老家去，家里人等我不及，奶奶已经下葬了。
《一棵小桃树》教学设计《一棵小 桃树》公开课教案 《一棵小桃树》教学设计《一棵小桃树》公开课教案 津中汪莉三人行李萍中学语文名师工作室 活动地点：津河中学七（2）班 执教时间：2018年5月15 日上午第2节课 执教教师：津河中学汪莉 《一棵小桃树》 【教学目标】 1、理解、积累”矜持、孱头、猥琐、淅淅沥沥、垂垂暮老”等词语。 2、自主阅读，梳理文章结构层次，梳理小桃树的生长过程。 3、比较小桃树的成长和”我”的人生
经历，领会其深刻内涵。 4、学习托物言志的写法。 【教学重难点】 重点：比较小桃树的成长和”我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。 难点：进一步学习托物言志的写法。 【教学方法】自主探究法，比较阅读法 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、激趣导入 由上节课宗璞的《紫藤萝瀑布》导入新课。 二、初读课文，扫清字词障碍 1、请同学们自由朗读全文，识记字词，采用学生上黑板书写生字词并解释意思的形式。 2、理清写作顺序，概括文章内容。 三、整体感知，初识小桃树 1、理清小桃树的生长经历：桃核埋在角落里—萌芽—长到二尺来高—有院墙高了—开花—遭遇风雨一高高的一
枝上保留着一个欲绽的花苞 2、通过找出作者描写小桃树的句子，分析小桃树的形象。 ”瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去”“才长上二尺来高，样子也极猥琐”“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了”“开得太白，太淡了”“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”“高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞” 小桃树的形象：外形单薄、弱小、不旺盛，但是意志顽强，不屈不挠，敢于同困难作斗争。 四、研读文本，走进”我”的梦 1、作者对小桃树的感情：喜欢、爱怜 2、作者是怎么称呼小桃树的 反复说这是”我的小桃树”,”蓄着我的梦”“你是我梦的精灵 3、小桃树与作者有着怎样的联系？ 在作者看来，小桃树是另一个”我” ”我”的人生经历：：”我”出生在偏僻
记叙文阅读理解详解 一棵小桃树 一直下了一整天。我临窗坐下,看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿,枝条已经慌乱,桃花一片一片地落了,大半陷在泥里,在黄水里打着旋儿。哦,我可怜的小桃树儿!（引出一段回忆，以下部分属插叙。） 我们还是孩子。奶奶从集市回来,带给我们一人一颗桃子,她说:“都吃下去吧,这是一颗‘仙桃’”；含着桃核儿做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。”我们全都含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡,就爬起来,将桃核儿埋在院子角落的土里,想让它在那里蓄着我的梦。 ,奶奶打扫院子,突然发现角落的地方,拱出一个嫩绿儿,便叫道:“这是什么呀?”我才恍然记起了是它:它竟从土里长出来了!它长得很委屈,是弯了头,紧抱了身子的。第二天才舒开身来,瘦瘦儿的,黄黄儿的,似乎一碰,便立即会断了去。它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高,样子也极委琐（树）。但我却十分地高兴:它是我的,它是我的梦种儿长的。 我到城里上学去了。学习呀,奋斗呀,一毕业就走上社会,要轰轰烈烈地干一番我的事业了。但是,我慢慢发现我的幼稚,我的天真了,人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了,脾性儿也一天一天地坏了,常常一个人坐着发呆,心境似乎是垂垂暮老了。这时候,真是祸不单行,奶奶也去世了。我连夜从城里回到老家去,看着满屋的混乱,想着奶奶往日的容颜,不觉眼泪流了下来,对着灵堂哭了一场。天黑的时候,在窗下坐着,一抬头,却看见我的小桃树了：它竟然还在长着,弯弯的身子,努力撑着的枝条,已经有院墙高了（其原因是人畜的破坏。）。弟弟说:那桃树被猪拱折过一次,要不早就开了花了。大家曾嫌它长的不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶却不同意,常常护着给它浇水。看着桃树,想起没能再见一面的奶奶,我深深懊丧对不起我的奶奶,对不起我的小桃树了。 ,它虽然长得弱小,骨朵儿也不见繁,但一夜之间,花竟全开了呢。可开得太白了,太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉,没有粉的感觉,像是患了重病的少女,苍白白的脸儿,又偏苦涩涩地笑着（花）。我每每看着它,却发现从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿!（由下一段的首句和第一段的首句可判断插叙部分到这里结束。接下来作者又把视线回到现实中来。） 花瓣儿纷纷零落去,片片付给风了,雨了!我心里喊着我奶奶。我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,眼睁睁地羽毛剥脱。然而,就在那俯地的刹那,我突然看见那树儿的顶端,高高的一枝儿上,竟然还保留着一个欲绽的花苞,嫩黄的,嫩红的,在风中摇着,抖着满身的雨水,几次要掉下来了,但 它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光（受自然界摧残）。 我心里稍稍有了些安慰。啊,小桃树啊!我该怎么感激你,你到底还有一朵花呢,明日一早，你会开吗？你开得是灼灼的吗？我亲爱的,你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？
《一棵小桃树》 教学步骤 第一课时 一.导入新课 推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。譬如今天，我们要读到的故事——我的小桃树。 二.作者介绍 贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。他曾获全国文学奖三次。 三.朗读课文，学习生字词 1.让学生分组朗读课文，并将学生朗读过程中出现的生字或读错的字写在黑板上。 2.纠正学生的读音，引导学生学习生字的字形。
四.整体感知 1.读完课文，谁来说说：课文主要是围绕什么来写的？（小桃树） 2.追问：那么，课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的？ 3.了解了课文的结构，我们再来看看，这是一棵怎样的桃树？ 五.感受“小桃树”的形象： 1.阅读课文，思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。 2.师生交流。预设： （1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。 A、自己读一读，边读边想象小桃树的样子，用自己的话说一说。 B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？评读中引导理解“它的委屈”。（不仅仅是委屈）（生命脆弱）（想呵护）（….） C、这棵小桃树牵动着大家的心。作者的心也和你们一样啊！所以，他用“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感，这就是作者炼字的功夫。来，让我们一齐品位作者的语言。 （从这个句子，我们知道了这是一棵先天不足的小桃树，那
《一棵小桃树》教学设计 教学目标 1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 2.学习、体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。 3.学习托物言志的写法。 4.了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。 教学重点 1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 2.学习、体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。 教学难点 学习托物言志的写法。 教学手段 多媒体 教学课时 2课时 课前准备 1.教师：制作相关课件。 2.学生：完成上节课的练习。 教学过程 第二课时 一、情境导入 上节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈服、与命运抗争的精神所感动，这是作者对生活的感悟。 这节课，让我们一起细细品读，感受文章的语言美和手法美。请同学们再次深情朗诵课文。 二、合作探究 （一）品析语言，感受小桃树的形象 品读课文，思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？ 画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说小桃树的特点。 用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。
1.“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。” 运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。 2. 虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。 我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。 这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。 3.“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。” “俯”“挣扎”，运用动作、神情描写，“千百次”，运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。 4.就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 “竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。 本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”对生活充满信心和希望。 （二）理解内容，体悟情感 1.文章末尾作者直抒胸臆——“啊，小桃树啊！我该怎么感激你”，联系小桃树对“我”的不同寻常的意义，说一说“我”为什么感激小桃树。 （1）这棵桃树是“我”的梦种儿长的，在它身上寄托着“我”的梦想。 （2）此时的“我”受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢爱自己的奶奶去世，就在这时，“我”看到了梦种儿长的，寄托着“我”的梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花苞，就仿佛看到了希望，看到了信心，又重新燃起了斗志。 （3）这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写作，读书、写作。如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。 2.如何理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话？ 运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。 链接：
《一棵小桃树》教学设计 【学习目标】 1.品析描写小桃树的语句，继续运用旁批的方法学习。 2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。 3、体会作者追求人生美好理想的勇气和信心。 【教学重点】品析描写小桃树的语句，学习阅读技巧。 【教学难点】领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志的手法。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、情境导入 推开记忆之门，前尘往事一幕幕恍如昨日。有些人，有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并未随风消散，而是一直深藏在我们心底。今天，我们就将一起来听听著名作家贾平凹的故事——《一棵小桃树》。 二、自主学习 1.作者简介 贾平凹（1952—），原名贾平娃，中国当代作家。主要代表作品有《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等。他的《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖，《废都》获法国费米娜文学奖，《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获施耐庵文学奖。 2.背景链接 1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。 三、合作探究整体感知 1、初读课文，用横线画出表明小桃树生长过程的词语，试着连起来说说课文主要写了什么。 埋在角落——萌芽——长上二尺来高——有院墙高了——开花——枝儿上保留着一个欲绽的花苞 这篇文章主要写了一棵瘦弱的小桃树历经风雨仍顽强搏斗的生长过程。 2、课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事，记叙的顺序有什么特点？请理清文章的思路。 (第1—2段)：眼前情景，描述小桃树被风雨摧残的情景。 (3—8段)：回忆过去，插叙“我”栽种小桃树的经历。
《一棵小桃树》教学设计《一棵小桃树》公开课教案 《一棵小桃树》教学设计《一棵小桃树》公开课教案 津中汪莉三人行李萍中学语文名师工作室 活动地点：津河中学七班 执教时间：20XX年5月15 日上午第 2节课 执教教师：津河中学汪莉 《一棵小桃树》 【教学目标】 1、理解、积累”矜持、孱头、猥琐、淅淅沥沥、垂垂暮老”等词语。 2、自主阅读，梳理文章结构层次，梳理小桃树的生长过程。 3、比较小桃树的成长和”我”的人生经历，领会其深刻内涵。 4、学习托物言志的写法。 【教学重难点】 重点：比较小桃树的成长和”我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。 难点：进一步学习托物言志的写法。 【教学方法】自主探究法，比较阅读法 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、激趣导入 由上节课宗璞的《紫藤萝瀑布》导入新课。 二、初读课文，扫清字词障碍 1、请同学们自由朗读全文，识记字词，采用学生上黑板书写生字词并解释 意思的形式。 2、理清写作顺序，概括文章内容。 三、整体感知，初识小桃树 1、理清小桃树的生长经历：桃核埋在角落里—萌芽—长到二尺来高—有院墙高了—开花—遭遇风雨一高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞 2、通过找出作者描写小桃树的句子，分析小桃树的形象。 ”瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去”“才长上二尺来高，样子也极猥琐”“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了”“开得太白，太淡了”“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”“高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞”
小桃树的形象：外形单薄、弱小、不旺盛，但是意志顽强，不屈不挠，敢于 同困难作斗争。 四、研读文本，走进”我”的梦 1、作者对小桃树的感情：喜欢、爱怜 2、作者是怎么称呼小桃树的 反复说这是”我的小桃树”,”蓄着我的梦”“你是我梦的精灵 3、小桃树与作者有着怎样的联系？ 在作者看来，小桃树是另一个”我” ”我”的人生经历：：”我”出生在偏僻的山村小院—离开家乡，进城读书，感到自己的渺小—长大，人世复杂，社会复杂，在特殊的年代里，遭受种种不幸—对理想对幸福的追求更加坚定。 4、介绍作者，了解作者的人生经历，知人论文悟主旨。 五、了解写作手法，会品会用 明白本文所使用的写作手法：托物言志 1、定义：”托物言志”是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄 托个人的情感和志向，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。 2、写法要点： 找准所托之物，把握其外形特征。 根据外形特征，分析内在品质。 找准物与志的相似点。 整体把握全文，揭示所言之志。 3、在以前学过的文章中找到运用此种方法的例子：《爱莲说》、《陋室铭》等 六、课堂小结 向小桃树学习，坚定信念，通过不屈不挠的奋斗去创造美好的未来。 七、布置作业 1、仿造本文，写一篇托物言志的文章。 2、请说说下面一段文字背后寄寓的深意。 ”春天，各种各样的鲜花竞相开放，就连不起眼的小草也会开出一朵朵或红 或黄或紫的小花来炫耀一番。 但，竹子，却不与它们争宠，它依然如故。它只是默默地成长，一节一节又 一节，虚心踏实，笔直向上，它们的目标是苍穹！” 3、摘抄你最喜欢的描写小桃树的语段，并进行品析。 附：板书设计 一棵小桃树