职业启蒙
2013年11月22日，由上海市学生德育发展中心和虹口区教育局联合主办的“启迪心灵引航未来——上海市中小学职业启蒙与职业规划教育推进会暨小学生读本新书发布会”在虹口区广灵路小学隆重举行。呼声渐高的中国职业启蒙与规划教育又向前迈了一步。
在两年前，上海就开始试水中小学职业启蒙与规划教育。2011年，上海市学生德育发展中心发布首份中小学生职业启蒙与规划教育调研报告，结果显示，近五成小学生认为学习是为将来找一份好工作；学生对职业规划了解不多，渴望获得更多动手实践的机会。为此，上海市将在16所中小学和教育机构试点“职业启蒙与职业规划教育”，架起学校教育与社会职业间的桥梁。
国外的职业启蒙与规划教育起步更早。美国职业生涯教育从六岁就开始，早在1989年就组织制定、首次发布了《国家职业发展指导方针》；日本从中学开始对学生做职业测试，帮助学生更好地认识自己，高中增加职业课程选修科目；加拿大制定的“职业日”让孩子从小体验不同行业……在国外，几乎所有的孩子在中学阶段，就能选择、决定自己的未来发展方向。
为什么职业启蒙与规划教育如此重要？因为其目的是让孩子认识自我、了解职业、体验社会，从而准确规划自己的美好未来。可在中国，不少孩子都是到了中高考填报志愿时，才开始考虑自己的未来发展；有的家庭则完全由家长决定，盲目追捧热门专业或学校；还有孩子连同家长都一片茫然，一起来问老师哪个专业好。
这些都导致孩子考进理想的学校却不喜欢所学专业、从事工作却消极懈怠等现象产生。80后、90后跳槽率居高不下的背后，是国内职业启蒙与规划教育的缺失。自己的人生怎么能自己都不清楚方向？职业启蒙与规划教育的起步与发展，将有助于消除孩子与职业、与社会之间的断层，让他们能拥有一个美好未来。
课题：社会职业启蒙教育之“职业体验和规划”初探 指导思想： 借助成为“上海市职业启蒙和生涯规划”课题组成员的契机，继续积极探究和开展我校校本职业启蒙教育特色活动，以学生体验和规划为主目标，以学生社会实践为主载体，进行教育体系的制定和活动的设计，为进一步把我校职业启蒙教育推向新的高度而努力。 开题意义： （一）社会职业启蒙教育是社会发展的需求 大学生就业难的原因很多。其中“对于社会职业过于理想化”也是重要原因之一。由于学生对社会职业缺少根本认知、经验和准备，常常过于理想化，以致于踏上社会，发觉要从事的社会职业和自己想象有太大的差距，就很容易导致就业危机。因此让学生在就业前就能够了解职业，先期就做好心理准备，十分重要。而从小学阶段让孩子走进社会，积累对社会职业的认知体验，对其成长和社会就业就能起到很好的正确引导和帮助。 （二）社会职业启蒙教育是教育发展的需求 随着中国教育改革的发展，教育观和教育内容也日新月异，但对照一些国家成熟的经验，我国的职业教育还有较大差距。德国、美国等国家把职业教育贯穿于幼儿到成人的整个教育过程。例如美国联邦教育总署设定，幼儿园至6年级是职业认知阶段，初中7～9年级是职业定向与探知阶段，高中9～12年级是职业准备阶段。英国也颁布了《全国职业生涯教育框架》，分为自我发展、生涯探索和生涯管理三大目标，在义务教育阶段分阶段逐步完成。而中国在这个领域才刚刚起步，在小学阶段更是一个空白。因此在小学生中开展职业启蒙教育，是中国教育改革发展的需求，是填补和完善职业教育的重要工作。 （三）社会职业启蒙教育是学生成长的需求 职业规划教育是一个系统化、分阶段开展的过程，应在小学、初中、高中阶段渗透职业教育内容，做好与高等阶段职业教育的衔接，要关注学生整个职业规划的发展，使学生在不断体验自我潜能的开发过程中领悟职业发展的积极意义，树立积极向上的生活观和正确的自我发展观。作为小学开展的社会职业教育应是职业规划中的基础教育，是一种“播种”，是教育“启蒙”，以通过活动使小学生们对社会职业有初步的认知和体验，是学生为规避将来就业风险的一种成长需求。 （四）社会职业启蒙教育是道德纠偏的需求 家长盲目逼迫孩子追求高分数，以期待有个好工作，一些学历低、待遇低、社会地位低和生活环境差的职业，在人们心目中被轻视。其实这种现象是当代道德观缺失的表现。三百六十行，行行出状元。正是各行各业的和谐努力，才让城
小学职业启蒙教育活动课程的设计与开发 现代教育是“以学生的发展为目标”的教育，它不仅要让学生获取一种知识，还要让学生拥有一种积极的态度、一种不懈的追求。因此，2011年，在上海原卢湾区德育教研室的引领下，我校尝试着设计与开发了小学职业启蒙教育活动课程。 一、我们的基本构想 在小学，学校生活和家庭生活是学生的主要生活构成。然而，对于小学生尤其是低年级的学生来讲，他们对职业的了解很少，高年级的学生虽有一定的社会交往经历，但是对职业的了解也并不一定深入。因此，我们决定以学生父母的职业作为活动的切入点，选择与学生最为贴近的群体的职业作为学生了解职业的起点。 职业启蒙教育活动课程的内容只有和学生的生活息息相关，才能真正影响学生。因此，我们将职业启蒙教育课程引入不同的年级，使不同的年级有不同的职业启蒙教育课，同时在班级中营造职业体验氛围，为每个学生提供不同的“职业”和岗位。 除此之外，为了使职业启蒙教育活动更加多彩、更有深度，我校将职业启蒙教育活动与班级的一班一品建设、学校的探究型课程、社团活动以及相关的学科教学相融合，逐步汇编成具有我校特色的小学职业启蒙教育的校本课程。 二、我们的具体设计
（一）分年段进行的活动（以一、二年级为例） 不同年级学生的思维水平、接受能力、发展需要有着极大的差异，整齐划一的活动不可能满足全部学生的发展。因此，我校将职业启蒙教育年段化，在不同的年级设置不同的目标和活动内容，每个年级的活动分三个系列，三个系列的目标层层递进。 一年级学生好奇心重、爱表现、善模仿，但他们的行为习惯还未养成，责任心、纪律性尚未形成，对职业的接触比较少，对职业的名称和不同职业的工作内容还不了解。因此，我们设计了如下的配套活动： 系列一：说说爸爸妈妈的职业和工作内容。（目标：让学生与家长沟通，了解不同职业的名称及工作内容） 系列二：表演我所知道的职业活动。（目标：让学生通过体验感知父母工作的辛苦，树立尊重劳动、劳动光荣的意识）系列三：在我们班级中可以创设哪些岗位？（目标：根据班级实际情况，创办班级中的岗位，由学生担任，如“小花匠”、“黑板美容师”、“班级小巡警”等） 二年级学生对班级有了一定的感情，有建设班级的热情，但由于年龄较小、经验少，班级工作可能还不能做得很完美。因此，我们设计了如下配套活动： 系列一：说说你所知道的职业，并分组表演不同职业的工作。（目标：利用情景表演，使学生进一步熟悉社会中的岗位及不同职业的工作内容）
小学教师可以说是一个特殊的职业，它承担着学生的启蒙教育工作，可以说是学生的第二个父母。虽然它没有初中、高中老师肩上背负的升学压力，但是它的角色是至关重要的。小学教师要是一个多才多艺的“万花筒”。教师才艺多，对发展学生的个性特长，早期开发学生的潜能是十分重要的。“万丈高楼平地起”小学生从小有一个良好教学环境，接受良好的教育，打好扎实的基础，这对学生将来不如高一级的学校和走向社会都是非常重要的。所以小学教师的才艺越多，知识越渊博，对社会的贡献就会越大。 最后，要与时俱进，并且要不断进行教学创新。教师要不断学习，不断更新，获得新的信息和技能，获得新的意识，新的观点和新的价值，以便更好地服务于教育事业。教师在教学过程中要根据不同环境和对象进行创新性活动。在教学观念、教学内容、教学方法、教学管理等方面，在前人已有的经验和结论基础上，要有所探索、有所总结、有所超越。 总之，作为一个新世纪的小学教师，站在教育行列的起点，肩负着培养人才之重任。不仅要具备各种教学才能，精通各门教学艺术，还要善于挖掘学生的潜能，与学生建立良好的师生关系；既要修身养德，敬业爱岗，让耐心、爱心、恒心、上进心融为一体；又要加强学习，不断提高自身的业务素质，才能适应社会发展的需要，才能更好地为社会主义教职工育事业作出更大的贡献。 以上是我对小学教师应具有的素质的了解。针对上述，我想作为一个小学教育（英语）专业的学生，我应该从以下几个方面努力。 一、培养广泛的兴趣爱好，始终保持强烈的求知欲 随这现代信息技术发展和各种儿童读物的普及，再加上小学生强烈的好奇心，他们的知识已远远超过其年龄界限。他们喜欢思考，有自己的见解，也有提不完的问题，渴望能得到成人的解答。而教师是他们心目中最有威信、最有学问的人，自然成为他们经常提问的对象。教师有广泛的兴趣爱好、渊博的知识，才能深入浅出地回答孩（转载自第一范文网https://www.doczj.com/doc/6f4932532.html,，请保留此标记。）子们提出的各种问题，在满足他们的求知欲的同时点燃智慧的火花。如果教师对孩子的问题一问三不知，不仅起不到“传道、授业、解惑”的作用，而且有损教师在学生心目中的形象。还有一句老话：教师要给学生一杯水，自己要有一桶水。所以，我要广泛的学习科学文化知识和专业理论知识，学着去关注学生们关心的话题，这样，以后我才能更好地与学生沟通，成为他们的良师益友。同时，由于小学生活泼好动、爱唱爱跳，特别是低年级的学生，所以我要培养自己广泛的兴趣爱好，是自己变得多才多艺，这样才能更好地知道学生开展丰富多彩的活动，在活动中培养他们的兴趣，使他们快乐地学习。在大学里，我要努力学习专业知识，争取获得更多的荣誉，如奖学金、优秀学生、优秀毕业生，还有各个跟专业有关的证书等等，为自己3年后找工作做铺垫。还有我要加强对英语的重视程度，虽然小学老师不需要很高的英语水平，但是我绝不能松懈，我要完成自己的英语目标。 二、学习良好的教师情感品质 小学生知识经验少，是非观念差，生活经验欠缺，他们不仅需要教师在学习上的耐心教导，行为品德上的耐心引导，而且需要在生活上的细心关注。在生活上，有些学生已经能够独立，但是仍然会有一部分学生需要关爱与呵护，这就需要教师细心观察，发现学生生活上的困难，
小学生职业启蒙与职业规划教育实施内容与指标要求 一级指标: 我了解与成长 二级指标: A1对自我意识重要性的认识 A2对成长与改变的重要性的认识 三级指标： 四年级 1、了解个人举止行为会影响学校、家庭和社区，力所能及地参与 各类服务活动，体验自我价值。 2、在了解自己的基础上，学会控制自己的各种情绪，并善于处理 好与其他人的冲突和压抑。 3、了解自我需求并懂得通过自己双手创造的方法，来满足自我达 到幸福。 活动一： 1目标：让学生通过课堂了解自己的行为会影响周围的每一个人，要努力成为一个受大家欢迎的人。 2题目：《做个受大家欢迎的人》 3形式：午会课教案 我们试图通过一堂课的交流分享辅导帮助学生认识到自己的行为会影响周围的每一个人，并鼓励学生努力成为受大家欢迎的人。 4、预设：我想这是学生喜欢的话题，学生都想成为受大家欢迎的人。
关键是教师在大家充分讨论的基础上要引导学生如何改进自身的缺点，以融入这个班集体。 5、本活动设计参考了四年级的心理辅导课程。 6、教案设计： （1）教师讲述故事《借榔头》让学生分析为什么两个人有不同的结果。 （2）学生议论：要想成为受大家欢迎的人该怎么做？ （3）在大家充分讨论的基础上，每个人对照自己，改变自身的不足之处。 7、拓展 活动二： 1目标：让学生通过我是小小志愿者活动知道自己的行为会影响学校和社区，要力所能及地参与各类服务活动，体验自我价值。 2题目：《我是小小志愿者》 3形式：社会实践活动方案 4、预设： 因为是职业生涯启蒙课，所以在第一个环节上教师要引导学生根据自己的喜好来选择自己的服务项目，比如喜爱植物的孩子可以做社区环境清洁师等。 5、本活动设计结合了大队部要求每班开展的雏鹰假日小队活动。 6、活动设计：
职业启蒙 2013年11月22日，由上海市学生德育发展中心和虹口区教育局联合主办的“启迪心灵引航未来——上海市中小学职业启蒙与职业规划教育推进会暨小学生读本新书发布会”在虹口区广灵路小学隆重举行。呼声渐高的中国职业启蒙与规划教育又向前迈了一步。 在两年前，上海就开始试水中小学职业启蒙与规划教育。2011年，上海市学生德育发展中心发布首份中小学生职业启蒙与规划教育调研报告，结果显示，近五成小学生认为学习是为将来找一份好工作；学生对职业规划了解不多，渴望获得更多动手实践的机会。为此，上海市将在16所中小学和教育机构试点“职业启蒙与职业规划教育”，架起学校教育与社会职业间的桥梁。 国外的职业启蒙与规划教育起步更早。美国职业生涯教育从六岁就开始，早在1989年就组织制定、首次发布了《国家职业发展指导方针》；日本从中学开始对学生做职业测试，帮助学生更好地认识自己，高中增加职业课程选修科目；加拿大制定的“职业日”让孩子从小体验不同行业……在国外，几乎所有的孩子在中学阶段，就能选择、决定自己的未来发展方向。 为什么职业启蒙与规划教育如此重要？因为其目的是让孩子认识自我、了解职业、体验社会，从而准确规划自己的美好未来。可在中国，不少孩子都是到了中高考填报志愿时，才开始考虑自己的未来发展；有的家庭则完全由家长决定，盲目追捧热门专业或学校；还有孩子连同家长都一片茫然，一起来问老师哪个专业好。 这些都导致孩子考进理想的学校却不喜欢所学专业、从事工作却消极懈怠等现象产生。80后、90后跳槽率居高不下的背后，是国内职业启蒙与规划教育的缺失。自己的人生怎么能自己都不清楚方向？职业启蒙与规划教育的起步与发展，将有助于消除孩子与职业、与社会之间的断层，让他们能拥有一个美好未来。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6f4932532.html, 论职业启蒙教育的基本内涵与现代价值 作者：龚丹郝天聪 来源：《职业教育研究》2017年第08期 摘要：现代社会的快速发展，对终身学习的大力提倡，对个人应对职业转换能力的要求提高，这一切变化都要求人们对自己的职业生涯规划和职业兴趣有着全面的认识和把握。职业启蒙教育让青少年对职业初步了解，发现自身的职业兴趣，并促使青少年不断考量自身能力与职业所需能力的差距而做出调整。在大职教观视野下，职业启蒙教育有着重要的价值，为学生终身发展打下基础，符合个人职业生涯发展的规律，是现代职业教育体系的根基。 关键词：职业启蒙教育；现代价值；大职教观 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）08-0005-04 “职业启蒙教育”开始逐渐走进人们的视野，特别是自2015年起国务院将每年5月的第二周确定为“全国职业教育活动周”，在活动周内有不少职业学校举行职业学校开放日，主要面向中小学学生。但在大职教观视野下的职业启蒙教育，其形式绝不仅限于此。无论是对每个个体还是现代职业教育体系来说，职业启蒙教育的发展都蕴含了巨大的价值和意义，值得我们关注和推动。 一、大职教观视野下对职业启蒙教育的呼唤 越来越多的人开始认可职业教育不再是狭隘的职业学校教育，而是与终身学习、经济发展等息息相关的教育，大职教观是一种思维上的改变，它的出现正在改变职业教育的面貌。 （一）大职教观的基本内涵 大职教观的出现是对仅认为职业教育就是职业学校教育的狭隘职教观的批驳和反思，它是一种职业教育思维的改变。 黄炎培提出的大职业教育思想是“大职教观”形成的重要思想渊源。在当今社会快速发展变化的新形势下，“大职教观”是指“人们高度重视职业教育与社会经济发展、其他类型教育、行业企业和其他利益相关者间，以及组成职业教育系统的子系统，各级各类职业教育间进行统筹、协调、沟通和衔接的职业教育观念，体现出整体性、全面性、终身性、开放性、协调性以及关联性等特点。[1]” 大职教观是以系统论以及终身学习理论作为理论基础，全面考虑职业教育内部发展规律和外部社会需求，其中职业教育内部发展规律是大职教观发展的重要基础，外部社会需求则是发挥大职教观价值的有力表现。
最有效的职业启蒙课：带孩子去你的办公室转转 2014-06-27格智兴教育期刊 目前美国很流行带孩子去办公室。据报道，大多数时候，由于父母没时间照顾孩子，他们会把孩子带去办公室。虽然很多父母（以及同事）希望孩子们乖乖呆在角落，但有些人则认为这是让孩子们认识职场的机会。当然，随着年龄的增长，孩子们的关注点会变——从简单的视觉和嗅觉的观感到未来可能的职业道路。宾夕法尼亚州立大学健康及人类发展学院主任安.克劳特说，最大的一个好处是：让孩子们到办公室看看有助 于增强亲子关系，并让白天每个人都在干什么的讨论变得容易一些。 梅利莎.莱亚（Melissa Lea）是马萨诸塞州沃尔瑟姆媒介购买公司Blitz Media的首席执行长，她有两个孩子，儿子斯宾塞莱亚哈特10岁，女儿凯尔西？莱亚.哈特12岁。她说，当两个孩子来到办公室时，―他们看到我忙得团团转‖。 莱亚的办公室位于曾经的一个制表厂里。斯宾塞说，妈妈的办公室―有点像丛林健身房‖。周末去那里的时候，他会在顶到天花板的支撑柱上爬来爬去。他和凯尔西把轮凳当碰碰车玩，趴在凳子上在走廊里骑着玩。他们会吃办公室厨房里的饼干和椒盐脆饼，还有员工办公桌餐盘里的糖果。 莱亚说：―孩子们觉得办公室是一家很大的糖果店。‖
对较小的孩子来说，白领工作就是一个黑匣子。马萨诸塞大学阿默斯特分校家庭研究中心主任莫林.佩里-詹金斯说：―年龄较小的孩子不知道坐办公室的父母在做什么。他们会想：?你们整天什么事都不干，就只是坐在计算机前面。‘‖ 关于这个课题进行过几项研究，其中一项研究是在20世纪90年代。领导这项研究的佩里–詹金斯说，父母是水管工或消防员的8至10岁的小孩很容易就能明白父母是做什么的。但坐办公室的上班族的孩子更多的只是一些直观的印象：办公楼的样子和感觉，大厅里的大雕塑或者餐厅里的食物。这项研究对138个家庭进行了研究。
浅谈小学生启蒙教育的重要性 我曾记的教育家乌申斯基说过: “良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这句经典的名言道出了孩子要从小养成良好的习惯是一个人神经系统中存在的道德资本，而且这种资本不断增值，让一个人受益一生，可见良好的习惯对于一个人一生是非常重要的。那么一个人的良好习惯是怎样来养成呢？我认为：一方面是来自孩子周围环境的影响，而另一方面则来源于后天的教育与培养，尤其是在他们的成长的过程中怎样去教育，怎样去引导,是多么的重要。因此，人们习惯把小学教育称谓启蒙教育，而每个学生的性格和个人习惯也往往会在启蒙教育时期受到影响与改变。那么小学教育就是为他一生奠定良好习惯的基础。所以，我认为小学生的良好习惯一方面是家庭教育，另一方面是学校教育，双方结合才能使每个学生道德素质得到发展，在人生中成为诚实可信、言行一致、表里如一的人。那么如何教育小学生养成良好习惯呢？就此浅谈一下自己的感知认识：教育对于每个小学生的成长有着重要意义，好习惯能使人受益一生，坏习惯却能贻害终生。在小学阶段，小学生的各种习惯正处在形成阶段，教育学生良好的行为习惯要从点滴小事做起。比如：思想教育、礼貌待人、文明用语、尊敬师长、讲究卫生、爱护公物、助人为乐等等，需要教师去耐心引导，去耐心教育。虽然许多的学生对《守则》、《规范》能做到倒背如流，却随地
吐痰、随手乱扔纸屑；还有许多学生在校内表现积极主动，回到家里却衣来伸手、饭来张口，这些反差现象很值得我们教育工作者重视。因此，也呼吁一些家长不能太娇惯学生，家庭教育要养成一种习惯，如：对浪费粮食的学生，要他们知道“谁知盘中餐、粒粒皆辛苦”的真正含义，培养他们的良好的生活习惯。同时，学校要通过思想品德课、主题班会、等形式教育引导学生养成良好的习惯。而作为教师，首先自己要做学生的表率，比如：教育学生良好的卫生习惯，自己必须做一个讲究卫生的人，每天穿着整洁，上课用摸布把讲桌擦干净，脏东西不乱丢，板书注重干净、整洁，见到垃圾能随手捡起来等，教师的言行举止对学生潜移默化的影响也能使学生渐渐地受到良好的教育。 在小学阶段，是小学生受教育的最好时期，在这个期间的教育可以收到事半功倍的效果，错过了这个关键时期，再施以教育将是事倍功半，甚至终身难补。特别是低年级学生年龄小，模仿能力强，容易接受教育。因此，教师要在平时就注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实，让学生在各种生动形象的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。当然，习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能急于求成，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。比如：在小学生刚入学时就要求学生书写认真，学习正确的写字姿势，让学生形成一个良好的书写的习惯，随着学习内容的升级
中小学职业启蒙教育的实施模式：国际经验与 启示 虽然近年来职业启蒙教育受到了越来越多的关注，但从我国各地的实施发展来看，速度还较为缓慢，且还没有形成有效的实施模式。在国外发达国家，生涯教育已经日臻完善。借鉴其经验，我国必须加快制定相关法律，加强宣传力度，同时努力开发系列课程来推动职业启蒙教育的稳固开展。 一、研究背景 中国特色社会主义进入了新时代，新时代一定会有新职业，新时代一定会有职业教育的未来。近年来，职业启蒙教育已经越来越受到政府和社会各界的重视，职业启蒙关系着未来职业，同时影响着职业教育的未来发展走向。 教育部《中等职业学校职业指导工作规定》指出，中等职业学校应在核定的编制内至少配备1名具有一定专业水准的专兼职教师从事职业指导。鼓励有条件的学校面向社会开展职业生涯咨询服务和面向中小学生开展职业启蒙教育。《江苏省政府关于加快推进职业教育现代化的若干意见》指出，要重视职业启蒙教育。将工匠精神培育融入基础教育，依托现有综合实践课程，加强以职业体验为重点的职业启蒙教育，培养中小学生职业认知和职业兴趣。因此，职业启蒙实践势在必行。
美国多个教育专家都认为虽然在中小学阶段职业选择看起来似乎很遥远，但实际上却是致力于生涯教育的最佳时期。美国、英国、日本等发达国家的职业启蒙教育体系内有各具特色的运行模式，得到了社会的广泛认可。因此，研究发达国家的职业启蒙教育模式，有利于拓展我国开展职业启蒙教育的思路，为推行职业启蒙教育实践和研究提供有价值的参考。 二、发达国家职业启蒙教育实施模式特点 （一）完善的法律政策 在国外，与职业启蒙教育类似的是职业生涯教育（career education）。目前，许多发达国家已经形成了较完善的职业生涯教育体系，并不断制定专门的法律政策来保障生涯教育的实施。美国国会于1974年通过了第一个生涯教育法案《生计教育法》。该法案详细规定了生涯教育实施的步骤和阶段。1989年，美国国家职业信息协调委员会（NOICC）制定发布了《国家职业生涯发展指导方针》（National Career Development Guidelines），对小学生的12条职业能力进行界定。1994年，由美国教育部和劳动部共同发起了主题为“从学校到就业”的全国范围教育改革运动，并颁布了《学校工作机会法》，以法律的手段保证职业咨询的顺利进行，促进职业生涯教育的课程内容、实施方式的改革。2006年頒布了《生涯和技术教育法》，将学校阶段的职业和技术教育延伸到了工作阶段，形成了完整的生涯教育体系。此外，政
中小学生早期职业生涯规划教育 职业生涯规划是贯穿人生选择的重大课题，涵盖从幼儿园、小学到初中、高中乃至大学整个求学生涯，但在学生不同的人生阶段，往往有着不同的侧重。小学重在职业体验和职业意识的萌芽，初中重在职业体验和生涯规划的初步，高中重在职业体验和生涯规划的完善，大学则重在生涯规划的定向。 在学校和社会的十字路口，我们发现很多孩子除了“上大学”就没有别的理想了，不知道白己想干什么、能干什么、会干什么。 学生之所以会在职业生涯规划上感到迷茫，原因有三：其一，只重成绩不重能力的传统教育让众多学生埋没在分数中无法抬头；其二，学生最终将走上职业道路，但当前的学校教育与社会教育存在脱节现象；其三，学生的职业理想教育缺失，更谈不上职业生涯辅导，学生对未来职业的了解渠道极为有限。 职业生涯规划是指以培养学生的职业意识和职业生涯规划能力为目标的，在中小学有计划、分层次、有重点地对学生的职业规划做启蒙教育；各学校根据学生在不同阶段的年龄、心理发展的状况以及学业发展的需要，确定不同的主题。这样从个性认知，情绪管理，学习方法等方面，能够让孩子们更好地发现白己的特点和兴趣爱好，也为他们未来的选择做好准备。 从小学、中学开始家长和学校最好就给孩子创造一种职业的教育，给孩子们提供这种认识职业和规划职业生涯的机会。 小学生职业启蒙与职业规划教育 教育的核心目的是让学生学会生存。目前，我国职业生涯教育在基础教育阶段严重缺失。使小学生尽早接受职业启蒙教育，正确地选择未来的发展道路，更科学地规划人生，这是当前基础教育转型发展的重要命题。
一、职业体验和职业意识萌芽 活动目的： 1、了解白己的优点和缺点，学会正确评价白己； 2、树立目标，学会规划白己的未来。 1、认识白我 小游戏：我是一个------------- 的人。 游戏要求：每个学生拿出一张空白的纸，在纸上写出能形容白 己个性或特点的词语，时间限度为三分钟。 学生相互之间可以进行交流。 游戏小结： 认识白我，就是要客观地评价白己，既不高估白己，也不贬低白己。 认识白我，就是要认识白己的优势、劣势、白己的与众不同和发展潜力。认识白我，就是要认识白己的生理特点，认识白己的理想、价值观、兴趣爱好、能力、性格等心理特点。 2、畅谈未来 做一做：为未来的白己设计一张名片。（我将来会成为一个怎么样的人？并说说你的理由，例如兴趣、特长或者其它的原因。) 每位同学都要拿出一张纸进行设计，设计完毕让位同学展现白己未来的梦想蓝图。 3、树立目标，做更好白我 (1) 、明确确立目标的重要性
摘要在小学阶段开展职业启蒙教育对完善职业教育体系、优化学生学习内容和借鉴发达国家教育改革经验具有重要意义。目前我国对小学阶段职业启蒙教育的研究和实践刚刚起步，缺乏科学的理论框架和可操作的实践范式。本文通过对职业教育规律和小学生身心发展规律的研究，构建了包含职业了解、自我观察、职业探究、职业体察、职业陶冶、自我评价六个主题的小学阶段职业启蒙教育理论框架，并将理论与现实相结合，提出学校与家长、社会力量联合开展“职业启蒙教育日”和职业调研活动，以及学校与职业学校、职业体验馆合作开展职业体验活动的实施对策。此外，提出多方参与构建职业启蒙教育评价共同体的教育质量保障策略。 关键词小学；职业启蒙；职业教育；劳动教育 在小学阶段开展职业启蒙教育能够帮助小学生探索世界、认识社会和了解自我，对学生的成长与生涯发展具有重要意义。近年来，随着党和国家对职业启蒙教育的不断重视，一系列指导性的政策文件陆续出台，职业启蒙教育的开展得到了社会各界的广泛支持，职业启蒙教育成为学术界研究的热点话题。相关成果主要集中在如下两个方面：一是对小学阶段职业启蒙教育实施路径的探索。如，杜启明从政府、学校和家长方面提出要更新观念、组织活动的建议［1］；陈鹏和俞程通过个案分析建议开发多元职业启蒙课程，提高教师职业启蒙意识，加强学校软硬件设施的建设［2］。二是对职业院校与小学联合开展劳动和职业启蒙教育的重要意义进行探索。如，周俊提出劳动教育是一切教育的基础，通过劳动和职业启蒙教育能够帮助学生培植劳动精神、增强劳动观念、培养劳动习惯［3］；沈有禄则指出职业学校有现成的师资和场所，方便为学生提供职业启蒙教育［4］。这些研究讨论了职业启蒙教育的必要性和实施路径，然而对小学阶段职业启蒙教育的内涵界定、理论框架仍缺乏探讨，且视角多以职业教育内部发展为主。本文拟从讨论在小学阶段开展职业启蒙教育的必要性入手，根据职业启蒙教育特点和小学生身心发展规律尝试构建相关理论体系，并立足于小学开展职业启蒙教育的现实情况尝试提出实施建议。 1小学阶段职业启蒙教育的目标诉求
中小学生早期职业生涯规 划教育 Last revision date: 13 December 2020.
中小学生早期职业生涯规划教育职业生涯规划是贯穿人生选择的重大课题，涵盖从幼儿园、小学到初中、高中乃至大学整个求学生涯，但在学生不同的人生阶段，往往有着不同的侧重。小学重在职业体验和职业意识的萌芽，初中重在职业体验和生涯规划的初步，高中重在职业体验和生涯规划的完善，大学则重在生涯规划的定向。 在学校和社会的十字路口，我们发现很多孩子除了‘上大学’就没有别的理想了，不知道自己想干什么、能干什么、会干什么。 学生之所以会在职业生涯规划上感到迷茫，原因有三：其一，只重成绩不重能力的传统教育让众多学生埋没在分数中无法抬头;其二，学生最终将走上职业道路，但当前的学校教育与社会教育存在脱节现象;其三，学生的职业理想教育缺失，更谈不上职业生涯辅导，学生对未来职业的了解渠道极为有限。 职业生涯规划是指以培养学生的职业意识和职业生涯规划能力为目标的，在中小学有计划、分层次、有重点地对学生的职业规划做启蒙教育；各学校根据学生在不同阶段的年龄、心理发展的状况以及学业发展的需要，确定不同的主题。这样从个性认知，情绪管理，学习方法等方面，能够让孩子们更好地发现自己的特点和兴趣爱好，也为他们未来的选择做好准备。 从小学、中学开始家长和学校最好就给孩子创造一种职业的教育，给孩子们提供这种认识职业和规划职业生涯的机会。 小学生职业启蒙与职业规划教育
教育的核心目的是让学生学会生存。目前，我国职业生涯教育在基础教育阶段严重缺失。使小学生尽早接受职业启蒙教育，正确地选择未来的发展道路，更科学地规划人生，这是当前基础教育转型发展的重要命题 一、职业体验和职业意识萌芽 活动目的： 1、了解自己的优点和缺点，学会正确评价自己； 2、树立目标，学会规划自己的未来。 1、认识自我 小游戏：我是一个————的人。 游戏要求：每个学生拿出一张空白的纸，在纸上写出能形容自己个性或特点的词语，时间限度为三分钟。 学生相互之间可以进行交流。 游戏小结： 认识自我，就是要客观地评价自己，既不高估自己，也不贬低自己。 认识自我，就是要认识自己的优势、劣势、自己的与众不同和发展潜力。认识自我，就是要认识自己的生理特点，认识自己的理想、价值观、兴趣爱好、能力、性格等心理特点。 2、畅谈未来?
小学生职业教育（启蒙）的实践研究 （站点：江阴市职业技学院专业：学前教育学号：11102077078007 姓名：杨印健）摘要： 职业教育的缺失，特别是孩童阶段职业教育启蒙的缺失，成为制约我国教育与孩童未来生存能力错位的重要瓶颈。明了从小学开展职业教育启蒙的含义、小学开展职业教育启蒙的应然取向与必然诉求，从学校课堂教育教学活动、学科教学、学校常规管理、与职业启蒙相关的实践活动、家庭教育中的生涯规划等多途径开展小学职业教育启蒙，是对真正教育的有益探索与实践。 关键词： 小学职业教育生涯规划启蒙途径 “就业是民生之本”。大学生就业是我国就业问题中带有战略性的核心问题。用多维视角和发展观的思维审视目前大学生就业难的现象，不难看出现象的背后有很多令人深思的问题。这些问题多是发展中、前进中出现的。因此，清醒地分析、科学地把握问题背后的问题，就会找到多渠道解决的方案。 笔者在小学工作实践中，密切关注“大学生就业”时事问题，并努力从小学教育实践中推进问题解决的深层思考与实践。提出“职业人生第一步应走在孩童期”的观点，并展开了相关实践研究与思考。 一、小学开展职业教育的含义 职业教育的内涵与概念至今没有科学而统一的认识。1982年12月4日五届人大五次会议和1999年3月15日九届人大二次会议上通过的《中华人民共和国宪法修正案》第19条规定：“国家举办各种学校，普及初等义务教育，发展中等教育、职业教育和高等教育并且发展学前教育。”这才将职业教育确认为与初等教育、中等教育和高等教育并列的一种教育类型，正式在国家的根本大法中明确了“职业教育”的称谓。【1】后来，《职业教育法》第1章第4条又规定“对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”的教育培训就是“职业教育”。 需要注意的是，在小学开展的职业教育是不是就是对小学生进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导？答案显然是否定的。由于小学生远没有完成情感与知识上对社会的体验与认知，同时过早的具体的职业知识传授影响人类基础知识的学习与传授，因此，过早地进行上述的所谓职业教育不仅没有任何益处，反而会对学生的自然、协调成长带来破坏。 基于此，笔者提出的在小学开展职业教育并不是一般意义上的所谓的职业教育。基于职业教育的定义，我们倡导的在小学开展的职业教育更多地是指在小学生接受人类基础知识的学习与教育期间，给予他们提供未来职业认知的启蒙，包括职业道德、职业技能、职业情感的启蒙等等。 1、职业道德的启蒙 所谓职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。正如前面所说，我们不要求小学生具备这样的道德要求或能
古时小学生的启蒙教育 小学，在汉代一指儿童启蒙学堂，同时指文字之学，儿童所学习的最初的文字知识，包括“六书”。章太炎指出，汉儒指文字之学为小学。《汉书·艺文志》：“古者八岁入小学。”《周官·保氏》：“掌养国子，教之六书、九数。六书者，象形、象事、象意、象声、转注、假借也。”（象形、指事、会意、形声、转注、假借）。案《大戴礼·保傅篇》：“古者八岁出就外舍，学小艺焉，履小节焉；束发而就大学，学大艺焉，履大节焉。”小艺即《诗》、《书》、《礼》、《乐》，大节乃大学之道也。由是言之，小学固宜该小艺、小节而称之。 由此可知，小学是古文字的入门之学，也是古代儿童的启蒙知识之一。“古人对于文字，形声义三者，同一重视。”（章太炎《国学讲演录》），这也正是小学的主要内容。 到了宋代，其含义有所变化，小学的含义从文字之学扩大到了儿童的品行修养。章太炎在《国学讲演录》中指出这一变化：宋人往往以洒扫、应对、进退为小学。段玉裁深通音训，幼时读朱子《小学》，其文集中尝言：“小学宜兴全体，文字仅其一端。洒扫、应对、进退，未尝不可谓之小学。”由于朱熹在宋代的地位，他和其学生刘清之合编的《小学》成为了当时的启蒙读物。在朱熹编撰的《小学》中说：“后生初学，且看《小学》书，那个是做人的样子。”
清代所说“小学”，摒弃了宋代小学中的道德修养范畴，仍然是指专门研究文字的学问，“乾嘉以后，人人知习小学，识字胜于明人。” 纵观历代，小学始终主要指研究文字的学问，包括音韵、训诂等。 古时启蒙读物以《三字经》为主。儒家文化认为要先做个有道德的人，然后才能做个有知识的人，所以三字经先教孩子应怎样为人处世然后再教怎么读书。 三字经首先讲书不可随便读，要有技巧和基本训练，需要基础。哪些技能呢？“凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读。”训蒙，就是启蒙教育；训诂，就是用当前的话语（现代语言）来解释古代词的意义；句读，就是用标点符号断句。训诂和句读都是大学问。 什么是训诂？举例来讲，《论语》里有一件事：孔子和阳货的故事。阳货按礼节来拜见孔子，可孔子不想见他。古人是我来拜你，你必须回拜的，不然就是失礼。孔子必须回拜，不回拜就失礼。怎么不失礼呢？所以《论语·阳货第十七》讲，孔子想了个办法：时其亡也而往拜之。什么意思？这里就有两个训诂的问题：第一，亡也，等到他死了我才去拜他？不是的，是亡羊补牢之亡。亡羊，逃亡之亡。亡：逃，走，离开。等到他亡也，等到阳货离开了，我才去回拜他，把名片一递我来过了，没见着不是我的事，没有不遵守礼节。第二，什么叫时其亡也而往拜之？时间的时看繁体字就知道了，時，右边是寺庙的寺，等待的待右边也是寺庙的寺，所以时间的“时”古音读“呆”，实际上这个字就是等待的待。