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在中学劳动与技术学科中践行生态德育教育教学
作者：董丽昕
来源：《中国科教创新导刊》2012年第30期
摘要：本人每节课都会让学生高兴，非常受欢迎，这是什么原因呢？根据从教33年的感悟，中学劳技的教育教学实践可以说是在褒贬不一、枪如林弹如雨中硬着头皮，厚着脸皮挺过来的。
关键词：中学劳动生态德育
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0090-01
1 发现生态德育的重要
1.1 素质教育需要懂教育的教师
本人教的是劳动与技术课，又是校本课，这是一门国家级课程的必修的学科，属于综合实践活动课程的一个重要版块。没有不重要的学科，哪一科都能出最好的教师，专业化的师资队伍决定了这一点，劳动与技术教育教学时时需要创新，学生的潜能是无限的。要完成时代赋予我们的历史使命，只有走专业化、专家化发展之路。
1.2 读图时代让学生在综合实践活动中大量的读图
每节课给学生以视觉盛宴，这是本人课堂的最大亮点，读图过程中知识不知不觉就被学生记牢，要比空洞的讲解好上千倍万倍。时代在变迁，新事物不断涌现，教育的现代化、媒体资源是教育的巨人，我们何不站在这巨人的肩上？媒体资源又像金矿，我要多挖出金子给学生。33年来我经过多次省、市、县骨干教师培训，不然，就很难适应飞速发展的教育现代化的要求。
2 生态德育故事给力德育教育
2.1 研究课题
要达到教育教学的理想境地，有较高的三维教学目标时，通常要进行课题研究。在开展生态德育课题研究的过程中，我投入大量的时间迷恋上制作课件、让课件像春节晚会般吸引学生，还需要制作大量供学生创新制作时用的教学模板，加大辅导学生的力度。课题研究是教师对既定教学目标的探究、实践，没有一定的专业理论基础，就不可能对课题进行深入的研究。