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中职语文口语交际教学研究

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中职语文口语交际教学研究

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中职语文口语交际教学研究

中职语文口语交际教学研究姚其友李燕飞广西华侨学校530007 今天,科学技术得到了高速有效的发展,社会生活发生了根本性变化,呈现出形式多样、格局灵活开放和自由竞争的态势,社会交际活动也因此空前广泛、活跃和频繁。

正是在这样的背景下,口语表达能力的强弱较之以往更能决定个人社会交际效率的高低成败。

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出口语交际能力是中职语文教学目标之一,并且在教材的每一册都安排了一定的课时专门进行口语交际训练。

这些提法的变更赋予了口语教学新的内涵,将其提升到与阅读、写作并列的地位,标志着语文教学本质的回归。

本文试从中职生口语教学的内容、原则两方面做简要论述。

一、中职语文口语交际教学的内容中职语文教学大纲对语文能力做了如下阐述:

是通过语言介质理解他人的思维成果的能力,运用语言介质进行思维和表现、传播思维成果的能力,是现代职业能力最重要的基础。

为使学生更好地就业,就要尽可能多地让他们掌握谋生手段,而口语交际能力正是学生学会生存的基本功。

此外,新大纲对口语交际提出了目标化要求,即在初中的基础上进一步提高适应实际需要的口语交际能力;而较高的要求是能根据不

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同的场合、不同的对象恰当得体地进行口语交际。

职业高中与普高有着很大的区别,中职生毕业后大多走向社会。

他们文化基础薄弱,文化学习能力相对较低,要应付职场的、社会的选择,中职生就必须具备一定的交际能力,而口语交际能力对中职生就业和发展的影响最直接、最明显。

能力的形成靠零敲碎打是不行的,口语交际教学不能仅靠一两节课、一两条理论就想着使学生的口语交际能力有个飞跃。

开设专门的口语交际课程,是实现语文教学目标、进行有效口语交际教学强有力的保证;同时也能强化学生的认识,激发他们自主提高口语交际能力的潜能。

经过多年的教学实践,笔者结合课本内容总结了一套口语交际教学内容,如下:

1. 口语交际基础训练:

普通话训练、朗诵训练、思维训练、体态语训练、记忆力训练。

2. 口语交际专业训练:

针对不同专业的性质和特点,设置情境训练。

如饭店服务专业,可进行有关接待、领位、产品介绍等项目的训练;旅游专业,可进行导游、解说、介绍等项目的训练。

二、中职语文口语交际教学的原则 1.交际性原则。

口语交际,顾名思义,话语在前是手段,而交际在后才是目的,

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 所以,口语交际的核心应是交际。

口语交际教学应摒弃以往只单纯地进行听说训练,而忽略了交际这个核心的错误做法。

教师要努力把口语交际的训练置于真实情境中,安排给学生确定的交际任务,用任务带动学生的口语交际,从而激发学生的表达欲望,在交际中体验到语言的魅力,获得身心愉悦和审美感受。

2.实用性原则。

我们的中职生毕业后面对的大多是服务性较强的行业,需要具备较高的口语交际水平,因此,中职生口语交际教学必须明确专业要求,与相关的专业沟通,在口语交际训练中渗透专业知识,有效激发学习动机,调动学生学习的积极主动性。

如饭店服务专业需要了解餐饮业,必然要同各种各样的客人和消费者打交道,我们在口语交际中可以安排一下模拟饭店就餐的场景,也可以跟餐饮专业课结合起来,在实景中实现实景再现、角色扮演,要求学生在模拟时语言表达准确、仪态大方。

在这样的活动中由于专业知识的融合,口语交际有了实际操作内容,学生也兴趣倍增,跃跃欲试,有的称之为职业热身活动。

另外,口语交际教学必须与学生今后的工作与生活紧密结合,为实现终身教育奠定基础。

因此有必要在中职阶段的口语交际教学中渗透求职择业及职业道德规范教育,例如,表达如何简明扼要、通俗易懂,言辞如何亦庄

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亦谐、文明得体,仪态如何不卑不亢、因境制宜等等。

3. 针对性原则。

毫无疑问,口语交际教学目标要有明确的针对性,要实事求是地针对学生个性差异的需要,针对学生的心理问题,激发学生口语交际的内驱力。

我们不难发现,不少学生在课堂上往往金口难开,有的因为准备不足无话可说,有的是性格内向不善言谈,有的因为害怕说话不当、举止失措而当众出丑,还有的是因为缺乏交流的兴趣而甘于寂寞,当听众,当旁观者。

心病还得心医,针对那些不会说、不能说、不善说的学生,教师首先应给予充分的关爱、理解和尊重,营造一个宽松、友好、安全的氛围。

其次,在口语交际教学中,教师应注意唤起并鼓励学生的自信与勇气,特别对那些还未迈出第一步的学生,可以要求他到讲台上讲话时能讲则讲,不能讲则可以站在那里和观众对视几秒,产生一种心理上的对话效应,以后再逐步提高。

另外,还要让学生知晓,某种程度的害怕说话现象,表现为心跳加速、呼吸急促、怯场紧张等,从生理角度讲,是正常现象,一旦准备就绪,人们就会有比平时更敏捷的思维、更流畅的表达,只要敢于实践,克服羞怯心理,大胆地畅所欲言,口语交际能力一定会逐步提高。

4.示范性原则。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 与阅读、写作不同,口语交际具有现场性、流动性的特点,交际的对象、情境往往处于变化不定之中,从某种角度来说,口语交际教学难度大、不易把握。

教学中,我们应该充分利用口语交际的特性,紧紧抓住榜样示范这一原则,为学生展示一些生动、风趣的口语交际实例。

当然,这些实例应是多样性的,可以教师亲自示范,也可以请一些口语交际高手指导。

5. 创新性原则。

目前,我国尚未形成独立的、有特色而又适合基础教育需要的口语交际教学体系。

笔者认为,应该在充分吸收语言学、通用口才学、心理学等相关学科理论精华的基础上,博采国外口语交际教学之长处,面向中职生,研究创意之路,培养其谐于语境、变于交际的口语才能。

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语文口语交际练习题

语文口语交际练习题1(含答案) 1、李军在上学路上因帮助一个走失的小孩寻找他的爸爸妈妈,迟到了。对于老师的查问,李军既不能表现自己,又不想受到老师的批评,他该怎么说才能达到以上的目的,又显得自然得体呢? 回答:对不起!老师:我不是无故迟到的,我有不得已的原因,请老师相信我,我自认不愧为您的学生! 2、快期末考试了,你正在看世界杯球赛直播时,妈妈发现了,告诉你现在不能看,你会怎样和妈妈沟通呢? 妈妈,学习也要劳逸结合,看一会儿球赛能帮我放松情绪和头脑,我看会球赛,放松一下,等下就马上去学习,可以吗? 3、我发现一颗小树苗倒了。一向顽皮的我忙蹲下来把手伸向小树苗。值日老师批评我我把小树苗弄倒了,不爱护校园花草树木,我忙解释道: 老师,我没有把小树苗弄倒,我是看见它倒了,所以想把它扶起来,您要相信我! 4、假如你获得了全国小学生"新世纪杯"作文比赛一等奖,有人向你祝贺,请根据不同语体要求,作出表示谦虚、上进的回答。 ①使人感到亲切而易于接受的口语体(谢谢大家的关注,首先我要感谢我的指导老师,这个奖的背后是她孜孜不倦的指导和帮助;其次感谢我的家人和同学一直默默的支持着我,让我有充足的动力;最后感谢新世纪杯主办方给我颁这个奖项,谢谢大家,谢谢!) ②庄重、严肃的正规语(感谢大家,感谢我的老师,感谢一直支持我的人,谢谢大家,谢谢) ③含蓄、富有文采的书面语(一分耕耘一分收获,我的努力没有白费。) ④幽默、诙谐的口语体(大奖年年发,今天来我家,拿到一等奖,抱走幸福花) 5、一位同学考砸了,作为他的老师,你会说:加油!加把劲!你能行! 作为他的家长,你会说:孩子,继续努力,落后是一时的…… 作为他的朋友,你会说:有压力才有动力,我们一起努力! 6、爱唱流行歌曲的贝贝每次在家写作业的时候,都忍不住哼上几句。这时候妈妈总是责怪贝贝“不务正业”。如果你是贝贝,你会怎样回答妈妈呢? 听歌是一种很好的放松的方式,学校的课业态繁重听歌正好可以缓解紧绷的脑筋,需要适当的休息一下才能够更好的学习。 7、有一天,王明在马路上发现一个学生在草坪里玩耍,他去劝那个学生,那个学生却说:“踩的人多了,少我一个不少,多我一个不多,有什么关系?”王明该怎么说? 如果每个人都这么想,那这有生命的小草早就死在我们的脚下。多你一个就很多!少你一个会很少!不踩草坪,这是最起码的道德。 8、不小心伤害了一位朋友,想向他真诚地道歉,得体的一项是(C)。 A.对不起,但我不是故意的,你应该原谅我才对。 B.对不起,虽然我错了,但你也有不对的地方,你不能只怪我啊! C.对不起,我不是故意的,请你原谅我好吗? D.对不起,这次算我错了,好不好? 9、期中考试结束了,李晓数学考得很不好,试卷发下来时,她难过得哭了。作为她的好朋友,你应该怎样来安慰她?

【最新高教版】中职语文基础上册《口语交际:自我介绍》word教案

高教版中职语文 口语交际----自我介绍 课时目标: 培养学生语言表达能力。 教学进程: 一、范例激趣,明确要求 1、小朋友,今天有一位大学问家想和你们见个面,想认识他吗 (媒体映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下,(屏幕显示:自我介绍)听清楚噢,他介绍了自己的哪些情况?(播放配音)小朋友,你们好!不认识我吧?其实,我是你们的老乡啊!我叫钱钟书,1910年出生在无锡,算算看我有几岁了?说起我的名字,那可是挺有意思的。我一周岁的时候,父母在我面前摆了许多东西,看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要,伸手就拿了一本书。爸爸妈妈非常高兴,就给我取了一个名字,叫“钟书”,“钟”就是喜爱的意思。还真巧,我一生爱书,还写了好多书。记住我了吗?我也想认识大家呀,你们叫什么?几岁了?谁帮着起的名?为什么取这个名字呢?能说说吗? 交流并显示说话要求: 自己叫什么名字?今年几岁? 自己的名字谁给起的? 为什么给起这个名字? 2、老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?(媒体配音评价:很高兴认识你!) 3、想让别人认识你吗?那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌;说话要完整通顺,可以跟别的小朋友说得不一样;听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天,我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖,(奖励标志分别为□△○☆◇)看谁得到的奖最多。 二、合作交流,尝试交际 1、为了把自己的情况介绍清楚,吸引人,小朋友可以先和自己的好朋友说说,互相提问,进行补充。(生同桌互说,师巡回帮助说话有困难的学生) 2、能向好朋友介绍自己了,那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着顺序交流一下,取长补短。 3、各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍,师生评议。 三、创设情境,活化交际 1、按8人一组自由组合,根据给定的不同场合,学生分组轮换角色练习交

学生语文课口语交际能力的培养和训练计划

高新区米粮小学 学生语文课口语交际能力的培养和训练计划 口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。新课标要求教师要充分重视口语交际教学,培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。因此,怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要课题摆在教师面前。本文结合自己近年来的课改实践,谈谈培养低年级学生口语交际能力的几点体会。 一、创设良好环境,营造对学生进行口语交际训练的良好氛围 良好的学习环境是学生大胆进行口语交际的重要前提。只有在宽松愉快的学习环境中,学生才敢张扬个性,在探索未知的同时,释放出巨大的潜能。因此,教师应把创设环境放在首位,使学生心情愉快,乐于思维,敢于表达,在无拘无束中进行口语交际。 1、多一些“民主与平等”。许多学生上课不敢说,特别是农村的孩子上课不发言,究其原因,主要是存在心理障碍:怕说话不当、举止失措而当众出丑,被老师指责批评。这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。因此,要让学生在课堂上敢说、肯说,关键是要增进教学民主,消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。教学过程中,教师必须摒弃“师道尊严”的想法和做法,走向、亲近学生,可以作为一个听众、朋友与学生进行没有心理距离的开放式交流,从而建立师生之间民主、平等、信任关系,营造出自由的氛围,萌发学生的表达愿望。 2、多一些“和谐与融洽”。学生之间的相互关系也是不可忽视的教育因素,如果一个学生在说时,其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击,那么就会导致他失去自信而产生惧说的心理,这不利于创设宽松自如的课堂气氛。所以,教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯,要鼓励学生学会交往,学会合作,使学生既能清楚明白的表达自己的意思,也懂得尊重别人的发言,认真倾

“活动”在中职语文口语交际训练中的运用[权威资料]

“活动”在中职语文口语交际训练中的运用 摘要:随着中职语文教学改革深入,我们关注口语交际能力发展对学生的重要性。本文着眼于活动在中职语文交际训练中起到的教学效果,阐述如何在教学中运用活动辅助口语教学。 关键词:活动教学法中职语文口语交际 目前中职生的语文基础普遍较弱,中等职业学校语文教学的目的是全面培养听、说、读、写能力,口语交际是语文重要组成部分,由于缺乏自信,不愿说话,口语交际能力更是得不到提高。另外中职生对文化课普遍不重视,许多学生不愿意上或者不喜欢上,再加上传统教学方法对学生没有吸引力,长此以往,中职生的整体语言表达能力得不到提高。事实上人与人之间的交流,语言是最基本、最重要的沟通工具。口语交际对一个人的学习和工作起到至关重要的作用,直接影响今后就业,我们要从思想上纠正口语交际不重要的观念,积极主动地说话、交流。语文教师要开动脑筋,整合内容,改进方法,利用有限的课时,打造高效的课堂,锻炼学生的口语交际能力,以达到更好的教学效果。 行为导向教学是目前比较适用于中职生的一种教学模式,由此而来的活动教学,也称活动型教学法,一般指教师根据教学要求和学生获取知识的过程,为学生提供适当的教学情境,根据学生身心发展程度和特点设置,让学生凭借自己的能力参与阅读、讨论、游戏等学习知识的课堂教学方法或过程。这种教学方法的特点是学生参与活动,通过听觉、视觉、空间知觉、触角等在大脑指挥下协同活动而获取知识。以活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为活动教学模式,简称为“活动教学”。

语文学科目标在听、说、读、写四个方面,在活动中培养学生四个方面的能力,实在是有事半功倍之效。目前中职学校正常的语文课时是每周四节课,去掉实习,教学时间非常有限,如何在有限时间内培养学生的口语交际能力?组织活动是一个很好的方法。这种教学方法能够在短期教学中迅速提高学生的语言表达能力、组织协调能力、团队配合能力,增强学生自信心,培养学生全方位能力。 综合以上认识,我在教学中不断摸索、总结创新,将活动教学在训练中职学生口语交际能力方面的成效整理出来,形成一套行之有效的教学程序:制订活动计划―安排活动内容―师生课前准备―实施活动教学―课后评价总结。 一、制定切实可行而又不失灵活的活动计划 凡事预则立,不预则废。要想成就一件事情,就要提前准备,制订一个完备的教学计划。我在安排语文教学计划时,语文活动实践课占总课时的三分之一,从课时量上保证开展活动课的时间。另外活动课计划和其他科目有所不同,因为活动课大部分时间需要学生参与,因此,必须考虑当前学生的特点,结合现阶段学生的本身素养,制订切实可行的计划,既不能就低,让他们参与幼儿园、小学生做的活动,又不能偏高,让他们参加大学生、研究生做的事情。选择符合中职生特点的活动形式,考虑周到完备,保证所有学生都有事可做,在活动中提高口语交际能力,避免冷场和混乱。另外活动实践课不像学习某篇课文,不好掌控,很容易受到一些客观因素的制约,如安排到敬老院,总要考虑多方因素,安排赏雨、玩雪的活动都和天气紧密相连,这就要求制订计划时要有一定的灵活性。 二、活动内容丰富多彩,形式新颖多样 口语交际教学以训练和培养学生口语表达能力为基本目的,其教学内容是多方面的。为了锻炼学生口语交际能力设置的活动内容自然是丰富多彩的,口语交际的活动训练形式不拘一格、灵活多样,并且不断有新形式出现。无论形式

小学语文口语交际能力的构成及训练教学文案

小学语文口语交际能力的构成及训练 一、口语交际能力的构成 口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性,它由多种因素构成,其中主要因素如下。 1、良好的口语能力 口头语言是借助语音及其变化来传情达意的,而汉语语音变化是比较复杂的,区别又比较细微,要恰当、准确地运用语言来表达,就必须有较好的语音能力。 2、敏捷的思维能力 口语表达要经过内部言语→选词组句→外部语言三个环节,其过程几乎闪电般的快捷。因此说话时,嘴上说的是刚刚想过的,而心里想的却是马上要说的,就是这样现听现想,现想现说,不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。三个环节环环相扣,中途任何环节出了问题就会结结巴巴,影响口语交际的效果,只有思维敏捷,反应迅速才能灵活应变,应答如流。 3、得体的举止谈吐能力 表现:①姿态自然,举止大方。站,自然站正,自然挺胸,全身放松。说话时面带微笑,不伸舌头,不做鬼脸;②用语恰当,礼貌待人。能根据不同的对象不同的场合及不同的谈话内容,说恰当得体的话,还能根据表达的需要,正确使用礼貌用语,加强口语的表达效果。 二、抓口语交际能力的训练 1.口语交际训练的主要形式 (1)自我介绍。介绍自己:说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事;介绍家庭情况:家在何处、全家有几口人,分别是谁,各在哪里工作或学习。讲的时候可以逐项训练,再连起来完整地说。

(2)口述见闻。让学生从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情,或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见,亲耳所闻的,因而内容丰富情感自然,从而是口语交际成为交流心得,增进感情的教育活动。 (3)工作汇报。教师有意识地布置一些力所能及的工作,如打扫卫生,出黑板报等,让学生去完成,然后要求把完成情况向老师和同学汇报。 (4)祝贺感谢。指导学生视不同的对象和事情,选用不同的贺词或感谢语,先说说祝贺或感谢的原因,再讲谁祝贺或感谢。如果是自己,可说:“我表示衷心的祝贺(感谢),”如果是代表集体,他就说:“让我代表××向你表示祝贺(感谢)。”最后还可以提出一些希望和要求。 (5)接待客人。让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。迎客:说“谁”、“请进”并问好;待客:让座、端茶、口答文化或要求改日再来;送客:送到门口,话别、挥手或说“再见”。要求在说话时注意态度和蔼、热情、语言亲切,运用礼貌用语。这种说话多让学生同桌对练后上台表演。 (6)有助于人。让学生学会在借物品,请求别人做什么,说些祈求的话,除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外,必须将请对方什么及请求原因。如果对方答应了,该怎样说,如果你不太满意,又该怎样说,如果你不太满意,又该怎样说。要求讲时语言要亲切,态度要诚恳,使人听到产生亲切感。 (7)自由议论。教师根据训练要求学生的知识、思想实际设计好话题并适当地提出议论的问题和中心,使学生有感可发,有话可议。如让学生看一幅图或听一社会现象后谈自己的看法,抓住发生在学生身边的一些典型事例,让学生自由评论等等。 (8)争辩问题。教会学生在出现意见分歧时抓住问题的实质和矛盾的焦点展开讨论辨别。先提出双方行为或言论错在哪里,再说为什么错,接着说自己的观点,再后提出改变的意见和要求。开头可用“我认为……”、“我的看法是……” 2、口语交际训练的几个注意点 (1)要激发兴趣。一般说来,小学生是爱听爱说的,在他们和同伴玩耍时,在与成人交谈时往往能无拘束地讲自己的所见所闻。根据这一特点,训练时要重视利用和创设各种口语交际情景,让学生兴趣盎然地讲述自己喜欢的人和事。这样说者畅所欲言,听者聚精会神,课堂气氛活跃,从而从原来课外自发地说发展到课内自觉地说。 (2)要教给方法。学生饶有兴趣地说,往往能使讲述内容言之有物,但要做到言之有序,还必须教给方法。尤其中低年级学生,即使要讲好一件简单的事也不容易,要教学生从说一句完整的话开始,逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了高年级,要让学生按记叙文的六要素,围绕一个意思有头有尾地说一段话,学生一旦掌握了方法,口语交际不会感到困难。

小学语文口语交际练习题及 答案

1、根据下边情境,按要求答题。 刘军同学到学校图书室去还书,管理员接过书翻了一下说:“呀!刘军同学看书可真认真,书上划了那么多杠杠,有的还作了旁批呢!”刘军听了,挺不好意思的。 (1)管理员的言外之意是:。 答案:刘军不应该在借阅的图书上勾画。 (2)如果你是刘军,你应该这样说:。 答案:“对不起,我下次一定不在书上勾画了。” 2、根据下面提供的情境回答问题。(2分) 法国著名的幽默家贝尔纳有一天去一家饭店吃饭,对那里的服务员很不满意。付帐时,他对饭店的经理说:“请拥抱我。” “什么?”经理不解地问。 “请拥抱我。” “到底是怎么回事?先生。” “永别了!”贝尔纳说。 贝尔纳说“永别了”的言外之意是什么? 答: 示例:贝尔纳因对饭店服务员很不满,他不会再来这里消费了(意思相同即可)。 3、从句子的语气用途等角度看下列选项中最能传神地表现人物性格的一项是() 从前,有个财主非常吝啬,从来不请别人吃饭。有一天,仆人提着篮子碗去河边。有人问:“莫非你家主人今天要请客?”仆人答道:“他请客?等下辈子吧!”此话恰被财主听到了,他对着仆人破口大骂:“你这个王八蛋! ”。 A.你怎么知道我不会请客? B.谁让你替我许下请客的日子? C.下辈子我也不会请。 D.我偏要请一次! 4、幽默是一种智慧,口语交际中经常会碰到需要缓和气氛,化解矛盾的时候。 如:如果你是皮埃尔先生,在下面的情境中,你将怎样得体而幽默地要回自己的大衣? 饭厅内,皮埃尔先生发现一个客人错穿了他的皮大衣,于是就谦恭地碰了碰这位顾客: “对不起,请问您是不是皮埃尔先生?”

“不,我不是。”那人回答。 “啊,”皮埃尔先舒了一口气,“ ”二人相视 一笑,客人愉快地脱下了大衣。 答案示例:那我没有弄错,我就是他,您错穿了他的大衣。 5、你刚迈进中学的大门,班级要组建班委会,竞选者很多,竞争激 烈。假如你想竞选“班长”、“生活委员”、“体育委员”三个岗位中的一 个,请根据这一岗位的特长需要,从两个方面介绍自己的优势,力争竞 选成功。(竞选词要简短) 答案示例:大家好!我叫——,活泼开朗的我永远是大家的好朋友。这 次我想竞选班长。一是我热爱这个集体,具有较强的责任心,二是我有 较强的组织和协调能力。把我班建设成优秀集体是我的目标,竞选成功 后我将采取组织演讲比赛、歌咏比赛等形式来丰富大家的学习生活,努 力为班级、为大家作贡献。请投我一票!谢谢大家! 6、一次辩论会上,两名同学就乞丐乞讨现象展开了辩论,一名学生 说:“乞丐是弱势群体,值得同情。”另一名学生说:“乞丐以乞讨为 生,不劳而获,甚至出现了乞丐骗子,乞丐富翁,根本不值得我们同 情。”请简要说说你是如何看待这个问题的。 7、请你用“你好厉害呀!”开头,按照下面的要求说话:  ①说的话含有表扬的意思:“你好厉害呀!” ________________________________________________________________________   ②说的话含有批评的意思:“你好厉害呀!” ________________________________________________________________________ 8、小龙妈妈给小龙买了一双溜冰鞋,回家试穿后发现小了一个尺码。 妈妈告诉小龙,鞋是在文蜂商场买的,女营业员四十岁左右,让小龙拿 着发票自己去换,如果你是小龙,到了柜台,你准备怎样和女营业员 说? 小龙说:“阿姨,您好,这是我妈妈来这里找一位四十岁左右的阿姨买

中职语文 教学大纲

《语文》教学大纲 课程编号:课程类型:公共基础课 课程名称:语文英文名称:Chinese 学分:3学分适用专业:中专生 《语文》课程教学大纲 一、课程的性质、目的和任务 本课程是中等职业学校各专业学生必修的一门基础文化课,是最重要的交际工具之一,是人类文化的重要组成部分,对于提高学生思想道德和科学文化素质,学好各科知识,形成专业领域实际工作能力,以及今后的工作、生活和继续学习,都具有重要的作用。 中职实用语文教学,要在学生原有知识的基础上,通过课堂教学和课外实践,进一步巩固和扩展学生必须的语文基础知识,努力提高学生的阅读理解能力、口语交际能力、应用写作能力以及培养学生发现问题和解决问题的能力,为全面提高学生基本素质,增强综合职业能力和适应能力奠定基础。 实用语文课程教学要指导学生学习必需的语文基础知识,掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力,具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法,养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展。 二、课程的基本要求 在教学中必须注重基础知识联系实际应用能力的训练,强化能力,突出重点,学以致用,使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上,提高语文运用能力,并重视情感、态度、价值观的正确引导,充分发挥本课程的优势,促进学生整体素质的提高。 三、本课程与相关课程的联系 本课程是其他课程学习、实践的基础,与其它课程一起,肩负着培养学生基本的语言文化素养,提高学生语言文化素养的任务。 四、学时分配

中职语文职业模块《口语交际协商》word教案

口语交际---协商 备课时间:2012、10、 训练目标 1、了解协商的相关知识。 2、通过协商实践体会,让学生认识协商在现代社会生活和职业技能中的严重作 用。 3、学习协商的方法和的基本技巧,并能在实践中运用。 训练指导 一、协商的概念 是指当事人对某一问题或者事件产生意见分歧时,本着同等、真挚、互动、妥协的原则,进行协调商量,已达成一致的口语交际活动。 二、协商的特点 一是协商主体的独立性,协商各方在身份和地位上都是独立的。 二是主体权利的对等性,协商各方权利同等,任何一方都不能凌驾于对方之上。 三是协商过程的民主性,在协商中各方要充分开展积极友情的对话和商讨。 四是协商的合作性,协商各方都应达成共识、形成合作关系、实现利益共赢为目的,绝不能只强调自身的利益。 三、协商的原则 协商必须遵循同等、真挚、互动、妥协的原则。

协商主体应同等对待、诚心诚意;既要主动了解对方的渴望与需求,同时也要让对方明白自己的期待与要求;协商主体可根据诉求目的进行必要的妥协,使协商结果更具有包容性和互惠性。 四、协商注意事项 协商要做到以下几点。 一是营造气氛。协商中提出要求的一方要和颜悦色,尊崇对方,营造友情调和的氛围。二是争取理解。协商双方应尽量合理表达己方的诉求,争取对方的理解,以便获得协商空间。三是据理力争。在己方合理要求得不到对方积极回应时,可以充分阐述理由,给对方造成节制压力,促使对方参与协商,承担相应的责任。 四是消除防范。协商前要对对方的意见、状况作一个分析评估。协商时可通过反复暗示来增强情感认同,调和利益冲突。五是寻求一致。每遇不一致的意见要尽量寻找双方的共同点,求同存异,实现合作共赢。 五、协商与洽谈的区别 在职场活动中,协商与洽谈有很多相同之处,即通过双方的交流、讨论、妥协达成共识。但二者的区别在于洽谈中谈判的成分较重,气氛也较严俊,协商重在商量,气氛较平易。 六、交际训练 全班同学参与,分成四个小组,任选一个题目课堂表演: 1.两个班级之间卫生管理出现“死角”,如何协商解决? 2.两个同学在宿舍中因为生活习惯闹矛盾了,请协商解决。 3.在技能训练过程中,与老师产生了矛盾,请协商解决。

中职语文教学工作总结

中职语文教学工作总结 随着改革的深入,经济的发展,以及社会激烈的竞争,各行各业需要的劳动生产者和经营管理者,不仅数量日益增多,而且质量也日益提高。这种有利的社会因素,既为职业教育带来了良好的发展机遇,同时,也使职业教育的教学,特别是中职语文教学出现了一些新的问题和困难。显然,培养只是一味死啃书本、不注重全面发展的学生是没有出路的。是中职教育,以社会适应性为目的,主要是为社会培养实用性人才,重在基础性、工具性、实用性,这与普通教育以选拔升学为目的,重在让学生完整系统地把握全部知识体系具有显著的区别。因此,在中职语文教学中,教师要转换观念,重视对学生口语交际能力的培养,使学生在学习和生活中,学会用口语全面地、准确地、简明地表达自己的思想感情,让别人认识了解自己,接受自己的思想,达到自己的目的。为此,从新生入学起,就要让学生从思想上认识到良好的口才是推销自己的一个重要手段。现在社会上不少用人单位已将良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才的重要标准之一。认清现代社会中良好的口语交际能力对人的社会地位、论文参考经济地位有着直接的影响。忠厚木讷、少言寡语已不是现代人的长处,而能言善辩才会更受社会的欢迎。这就使学生从进校起就对口语交际能力予以高度重视,并很快自觉自愿地投入到口语交际能力的训练中。

2、联系实际,为学生创造良好的口语交际能力的条件 学生上了中职学校后,由于年龄和生理方面的原因,不再像初中和小学那样在课堂上踊跃发言,而是遇事、看问题,要多看看、多想想再说,担心说错了会被其他同学笑话,指出了他人的错误见解,又怕伤了同学之间的感情。一句话,就是不愿多说话。教学中,可联系学生实际,开展一些口语交际能力的活动,例如,能用流利、准确的普通话即席发言,课前三分钟演讲,对课文作复述和转述,与人得体的交谈、答问,乃至进行自我介绍和辩论等。励学生利用各种机会多说话,尤其是当众说话,说话交流时提醒学生不随便、不马虎,注意特定的情境,能有意识地围绕主题,从语言生动形象、机智风趣等方面去练习自己的口语表达能力。对于那些羞于启齿、言语木讷、辞不达意的学生,可试着先让他读课文,回答一些较简单的问题。如果今天说不了,明天再说;明天说不了,后天再说……持之以恒,一抓到底,直到学生能说、会说、说得清楚。在说的过程中,只要有一点可取之处就予以肯定,使学生尝到“说”的甜头。通过这些活动,使学生充分认识到,这些能力都是市场经济条件下较之书面表达能力使用频率更高、用处更多、社会适应性更强的基本的口语交际能力,这些能力的提高,对今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意义。这不仅有效地激发了学生学习语文的积极性,而且还锻炼和提高了学生敢于说话、

中职语文口语交际教学研究

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中职语文口语交际教学研究 中职语文口语交际教学研究姚其友李燕飞广西华侨学校530007 今天,科学技术得到了高速有效的发展,社会生活发生了根本性变化,呈现出形式多样、格局灵活开放和自由竞争的态势,社会交际活动也因此空前广泛、活跃和频繁。 正是在这样的背景下,口语表达能力的强弱较之以往更能决定个人社会交际效率的高低成败。 《中等职业学校语文教学大纲》明确指出口语交际能力是中职语文教学目标之一,并且在教材的每一册都安排了一定的课时专门进行口语交际训练。 这些提法的变更赋予了口语教学新的内涵,将其提升到与阅读、写作并列的地位,标志着语文教学本质的回归。 本文试从中职生口语教学的内容、原则两方面做简要论述。 一、中职语文口语交际教学的内容中职语文教学大纲对语文能力做了如下阐述: 是通过语言介质理解他人的思维成果的能力,运用语言介质进行思维和表现、传播思维成果的能力,是现代职业能力最重要的基础。 为使学生更好地就业,就要尽可能多地让他们掌握谋生手段,而口语交际能力正是学生学会生存的基本功。 此外,新大纲对口语交际提出了目标化要求,即在初中的基础上进一步提高适应实际需要的口语交际能力;而较高的要求是能根据不 1 / 5

同的场合、不同的对象恰当得体地进行口语交际。 职业高中与普高有着很大的区别,中职生毕业后大多走向社会。 他们文化基础薄弱,文化学习能力相对较低,要应付职场的、社会的选择,中职生就必须具备一定的交际能力,而口语交际能力对中职生就业和发展的影响最直接、最明显。 能力的形成靠零敲碎打是不行的,口语交际教学不能仅靠一两节课、一两条理论就想着使学生的口语交际能力有个飞跃。 开设专门的口语交际课程,是实现语文教学目标、进行有效口语交际教学强有力的保证;同时也能强化学生的认识,激发他们自主提高口语交际能力的潜能。 经过多年的教学实践,笔者结合课本内容总结了一套口语交际教学内容,如下: 1. 口语交际基础训练: 普通话训练、朗诵训练、思维训练、体态语训练、记忆力训练。 2. 口语交际专业训练: 针对不同专业的性质和特点,设置情境训练。 如饭店服务专业,可进行有关接待、领位、产品介绍等项目的训练;旅游专业,可进行导游、解说、介绍等项目的训练。 二、中职语文口语交际教学的原则 1.交际性原则。 口语交际,顾名思义,话语在前是手段,而交际在后才是目的,

语文口语交际专项练习题

1、我们的祖国历史悠久,文化灿烂。在你的生活中你知道哪些传统文化(比如茶文化、酒文化、食文化等等),请介绍出来吧!通过介绍这种文化后,再说说你的感受。 _____________________________________________ 2、小芳同学在期中检测中,因为一道应用题做错了,她很伤心,你怎样去安慰她? _____________________________________________ 3、做客、待客是我们日常生活中常有的事。你一定当过客人,也接待过客人。想一想,你接待客人时是怎么说的,怎么做的? _____________________________________________ 4、假如奶奶住在南京,当你听到未来一个星期南京每天最高气温为39°C的气象预报时,你给奶奶打了电话,请把你“说”和奶奶的电话内容写下来。 自己: 奶奶: 自己: 奶奶: 自己: 5、育新小学的梁秀秀同学,想为今年过70大寿的爷爷点播一首《生日快乐》的歌曲,现在点播电话已接通,请把秀秀的话写出来。 6、小明的爸爸病了,感冒发烧。爸爸对小明说:“孩子,你帮爸爸做件事,去隔壁张爷爷家找点感冒药来。”小明满口答应:“放心,保证完成任务。”小明来到张爷爷家,一进门就喊:“喂,张老头,我爸病了,快给我拿点感冒药。”张爷爷一愣,然后叹了口气:“唉,现在的孩子……去,让你爸爸自己来拿。”爸爸交代的任务,小明没有完成,为什么呢?当然是因为他说的话有问题。请你设计一段对话,帮助小明完成这项任务。 小明: 张爷爷: 7、检阅结束后,儿童队员会和博莱克说些什么呢?请想象他们的对话,写下来。 队员们:_____________________________________________

中职语文教学中如何提高学生的口语交际能力

中职语文教学中如何提高学生的口语交际 能力 摘要:职业教育的重点是对人才的技术和技能的培养,口语交际则是人生活中一种处世能力的培养。未来的社会是合作的社会,合作离不开思想、情感的交流,而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的。所以,培养学生的口语交际能力是社会发展的要求,也是学生终身发展的需要。 关键词:中职;语文教学;口语交际能力 一、中职语文教学中培养学生口语交际能力的重要性 由于受大学扩招、高中扩招的影响,中等职业学校的招生每况愈下,到了现在考不考都可入学,随时可入学的程度。在这种情况下招来的学生素质当然不会高,普遍口语交际能力差,上课回答问题时,声音低小,吐字含混,结结巴巴,语无伦次或面红耳赤,低头不语;平时交际或面试时候,思维混乱,表情紧张,手足无措,词不达意,颠三倒四。此外,2009年,教育部新颁布了《中等职业学校语文教学大纲》。新大纲更加重视学生口语交际能力的培养,对口语交际的教学内容与要求更加具体、明确:要求学生能做到“说话时有礼貌,表达清楚、连贯、得体。”“能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。”可见,

加强对中职学生的口语交际能力的训练势在必行。作为语文老师,理应把培养学生形成现代社会需要的口语交际能力放在首位,并努力通过加强“说”的训练,带动学生“听、读、写”能力的全面提高,培养学生观察社会、思考问题的能力,增长学生适应社会的才干。 二、加强培养中职生口语交际能力的教学实践 (一)重塑自信心,培养学生“敢说敢交际”的胆量 中职生中大多在初中阶段是学习中的后进生,他们得到的表扬少于批评,他们的自信心肯定受挫,所以,自信心的培养更是口语交际训练的重要一环。新的学校、新的同学、新的教学内容和教学方式让他们有一种新鲜感,职业学校的宽松环境,教师的一视同仁,这一切都为口语交际训练提供了有利条件。为此,开学第一堂课我就告诉学生,走进职业学校,对于每一名同学来说都是崭新的开始,只要我们敢于参与、积极参与,你就成功了一半。于是,我从最简单的自我介绍开始进行说话训练。我对同学们要求:说得不好是很正常的,老师绝不批评;听的同学要认真,不许讥笑;一人说完,全班用掌声鼓励。这就为“说话”创造了宽松的环境,学生的心理得到了较好的调整。在教学中,每节课前我都会安排学生上台说话,不要求内容集中、主题明确,只要能上来把想要说的话说清楚即可。因为我的目的是让学生熟

口语交际(职高语文基础模块下第二单元)

口语交际(职高语文基础模块下第二单元)

第二单元口语交际 交谈 通过案例分析,让学生了解人际交往中交谈的原则。做到谈话有礼貌、态度坦诚。 通过案例分析,让学生掌握交谈的技巧。能够根据不同的对象和场合使用得体的语言。掌握在交谈中宜选的主题和忌谈的主题。能在公众场合态度自然地与人交谈,为今后扩大人际交往面打下基础。 通过课堂情境练习,让学生了解在成功的交谈中,还要学会倾听。 * 教学方法建议: 以学生活动为主,可采用案例教学法、活动教学法、情境教学法,通过问答、模仿对话、听说练习等形式对学生进行训练。 * 教学过程建议: 1.“口语交际,交谈”安排两个课时,第一课时主要通过学案例品析和情景练习了解掌握交谈的基本原则和要领;第二课时主要通过学案例品析和情景练习掌握交谈的技巧,能够听说互动,在交谈的进程中善于提出、控制、调整话题,根据对象、场合使用恰当得体的交谈用语。 2.教师可在导入环节精心设计,激发学生的学习兴趣和热情。 3.从正反两方面列举生动有趣的案例,激发学生的学习兴趣,同时也让学生从丰富的案例

中感悟到交谈的技巧和要领。 4.本课教学应以学生训练活动为主,活动中突出听与说的互动,强调“交际”的功能。 5.交谈训练要结合学生生活实际和专业需要,创设一定的对话情境,让学生根据不同的对象和场合实战演练,训练学生在听明白对方意图的基础上正确、巧妙应对,实现交际能力的提高。如: 6.教学基本环节和内容: 第一课时 一、测试导入——测测你善于与人交谈吗? 不善于与人交谈,常常容易引起纠纷或误会。每一个人与别人交往的要求都不同,而表达自己及领会他人意思的本领也因人而异。你想知道自己与人交谈的能力吗?不妨测试一下,每题有三种答案可供选择(A、肯定B、有时C、否定),答题后可以计分评判自己的交谈能力。 1.你有否时常觉得“跟他多讲几句也无意思”? 2.你是否觉得那些太过于表现自己感受的人是肤浅的和不诚恳的? 3.你与一大群人或朋友在一起时,是否时常觉得孤独或失落? 4.你是否觉得需要有时间及一个人静静地才能清醒一下和整理好思绪? 5.你是否只会对一些经过千挑百选的朋友才吐露自己的心事? 6.在与一群人交谈时,你是否时常发觉自己在胡思乱想一些与交谈话题无关的事情? 7.你是否时常避免表达自己的感受,因为你认为别人不会理解? 8.当有人与你交谈或对你讲解一些事情时,你是否时常觉得很难聚精会神地听下去? 9.当一些你不太熟悉的人对你倾诉他的生平遭遇以求同情时,你是否觉得不自在? 解说:每道题选A可得3分,答B的可得2分,答C的可得1分。 如果你得分22-27,这表示你只有在极需要的情况下或者对方与你志同道合时,才同别人作较为深入的交谈,但你仍不会把交谈作为发展友情的主要途径。除非对方愿意主动频频跟你接触,否则你便总处于孤独的个人世界里。 如果你的得分接近21,则表示接近孤僻的

中职学生口语交际能力的训练教学文案

中职学生口语交际能 力的训练

中职学生口语交际能力的训练 卡耐基说过,成功有85%取决于口才和人际交往能力。中等职业学校的学生毕业后,要想在求职应聘中立于不败之地,就必须提高自己的口语交际能力。为了让中职学生能够更好地步入社会,教师有必要在语文教学中有计划地培养他们的口语交际能力。 一、扩展阅读,培养口语语感 为了更好地促进学生成长,提高他们的口语交际能力,有必要将口头的“语”和书面的“文”二者结合起来,让他们通过大量阅读提高对语言的直觉和敏感度,在扩展阅读中培养口语语感,从而提高语言表达能力。 广泛的阅读可以让学生更好地了解和感受正确、良好的语言表达方式。学生在阅读并分析不同风格的作品时,可以提高自己的语感,教师可以围绕学生阅读的作品内容提出一些问题,学生在听懂这些问题的时候,提高了自己的理解能力,而理解能力的提高反过来又促进了学生口语能力的提高。以课文《驿路梨花》为例,教师可以先让学生自行阅读这篇文章,在学生阅读的过程中,教师可以提出一些与文章内容相关的问题,鼓励学生进行独立思考并尝试用自己的话来回答这些问题。如:“文章中有哪些地方

写到了梨花呢?哪些部分是实写的,哪些部分是虚写的?”“为什么在美好的环境中,‘我们’却着急了?为什么不继续赏花呢?”“为什么要在梨花林里描写梨花姑娘呢?”“《驿路梨花》这篇文章歌颂了一种怎样的品质,体现了作者怎样的情感?”,等等。学生在尝试回答这些问题时,既练习了口语,又锻炼了自己的倾听能力和理解能力。除了让学生回答问题,教师还可以让学生用自己的语言去概述所读课文的内容,或者是鼓励学生尝试用自己的语言续写文章,将阅读和口语练习教学联系起来,这样也能有效锻炼学生的口语能力。 二、社交活动,广泛练习口语 “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”与理论学习相比,实际操练更能锻炼能力,而要做到这一点,就要让学生在模拟的社会环境中进行口语练习。在练习中,学生才能学会准确表达自己的意图、学会和他人沟通,解决彼此间的矛盾和误解。 在社交实践口语交流中,除了训练学生的表达能力,还可以训练他们的倾听能力和体态语。因此,教师可以组织学生对某一个热门话题进行小组讨论。在小组讨论时,教师除了要关注学生的表达能力是否达标,更要观察学生是否养成了良好的口语交际习惯。如,在交谈的时候不摆

中职语文基础下册《口语交际:交谈》word教案

交谈 教学目标: 1、通过案例分析,让学生了解人际交往中交谈的原则。做到谈话有礼貌、 态度坦诚。 2、通过案例分析,让学生掌握交谈的技巧。能够根据不同的对象和场合使 用得体的语言。掌握在交谈中宜选的主题和忌谈的主题。能在公众场合态度自然地与人交谈,为今后扩大人际交往面打下基础。 3、通过课堂情境练习,让学生了解在成功的交谈中,还要学会倾听。 教学重点: 掌握交谈的基本原则和交谈的技巧。 教学难点: 能在交谈的进程中善于提出、控制、调整话题,根据对象、场合使用恰当得体的交谈用语。 教学过程: 一、导入 身边事例导入。 一天,某班的学生陈某不小心碰翻了卢某盛满粥的碗,卢某沾了一身的粥,陈某见了,心里觉得不好意思,但他却什么也没说,或者不知道怎么开口。这时,卢某有了怒气,说:“你没长眼睛呀?”陈某听了,声音也不轻说:“干吗,我又不是故意的。” 卢某说:“不是故意的就算了?”陈某说:“那你还想干吗?”……两人你一言我一语,不久就吵了起来。最后还打架,进了保卫科。 你们觉得,他们俩为什么会打架,是他们喜欢打架吗?假若你是陈某或卢某,你怎么处理当时的情况? 评析:其实,这中间主要是他们的交谈出现了问题。俗话说:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒,假若他们知道怎样表达自己的心声,那么不愉快的事就不会发生。只需一句礼貌地“对不起”,一句诚恳的道歉完全可以化解矛盾。 不善于与人交谈,常常容易引起纠纷或误会。而善于交谈,则可以收获事业的成功,人际关系的和谐。(多媒体:口才名言)这节课,我们来谈谈如何交谈的问题。 二、新授 (一)测测你的交谈能力。 每一个人与别人交往的要求都不同,而表达自己及领会他人意思的本领也因人而异。你想知道自己与人交谈的能力吗?不妨测试一下,每题有三种答案可供选择(A.肯定B.有时C.否定),答题后可以计分评判自己的交谈能力。 1.你有否时常觉得“跟他多讲几句也无意思”? 2.你是否觉得那些太过于表现自己感受的人是肤浅的和不诚恳的? 3.你与一大群人或朋友在一起时,是否时常觉得孤独或失落? 4.你是否觉得需要有时间及一个人静静地才能清醒一下和整理好思绪? 5.你是否只会对一些经过千挑百选的朋友才吐露自己的心事?

2018年中考语文口语交际-专题训练

中考口语交际答题方法及实例班级姓名 【解题策略】对象、礼貌、委婉 (1)言之有“礼”“礼”即得体,应根据特定的情景采用得体的用语 (2)言之有“物”“物”即内容,要摒除不合实际的空话、套话或含混不清言语,话语应力求清楚、明白、简洁 (3)言之有“序”“序”即顺序,说话有合理的顺序,不颠倒混乱。 (4)言之有“节”“节”即简明,答题时要满足试题要求,简明有序作答,字数适中,标点恰当 一、主持类 例1 为落实《通知》要求,某中学初三(1)班准备召开“走进‘阳光’,迎接奥运”主题班会,请做好以下工作 根据下面要求,请你为主持人设计一段开场白 (1)开场白中要有“阳光体育”和“民族素质”这两个词语 (2)开场白中要有与“奥运”相关的内容,如五环旗帜、奥运口号、奥运健儿、奥运吉祥物等(涉及一项内容即可) 二、论辩类 例2(浙江宁波市):信息时代,网络阅读对青少年影响很大网络阅读究竟是利大于弊(正方),还是弊大于利(反方)?学校准备搞一次辩论会现在由你担任辩手,请选择其中一方陈述你的观点和理由 三、阐明类 例3(陕西省):中考临近,高明想在紧张的复习之余去打篮球放松一下,妈妈着急地说:“马上要中考了,你怎么还去打球?”在这种情况下,高明怎样说才能不让妈妈生气,又能达到放松的目的? 四、劝说类 例4(安徽省):班级要召开“我看小事”主题班会,活动过程中遇到了下面的问

题,需要你去解决 演讲过程中有几个同学在下面说笑打闹,班会结束前,你作为主持人作小结,想结合班会主题对他们提出忠告,你会说些什么?

五、安慰类 例5(山东威海市):某同学身患重病,病痛的折磨和经济的贫困让他很悲观班里同学为此开展了爱心捐助活动,现推选你为代表到医院看望并送去捐款,面对病床上的同学你应该如何说? 六、邀请类 例6(安徽芜湖市):你校响应芜湖市教育局“营造书香校园”的号召,准备于2007年5月10日下午开展“图书漂流”活动假如你参与了这次活动,请你按要求完成以下任务 5月9日下午,由你代表学校去邀请芜湖市“图书漂流”活动发起人张教授参加本次活动,请你把对张教授说的话写出来 练习:(一)星期天,我(小明)和同学小华上街买书,在商场门口遇见一行动不便的老人因故摔倒,伤情较严重。围观行人因担心讹诈不敢上前救助。小华见状马上冲上前去准备搀扶,我在钦佩他热心助人的品行之时,又担心他会因此惹上麻烦,于是拦住他说“。小华听后觉得我说的有些道理,但他看着老人躺在地上痛苦呻吟的样子,还是决定救助。同时,他也留了一个心眼,叫我做些场外准备,也好有备无患,于是他对我说: 。 (二)甲同学:网络时代,信息量很大,可以看的书很多,但是,面对茫茫书海,我们不知从何下手。

中职语文基础上册《口语交际:自我介绍》教案

口语交际----自我介绍 课时目标: 培养学生语言表达能力。 教学进程: 一、范例激趣,明确要求 1、小朋友,今天有一位大学问家想和你们见个面,想认识他吗 (媒体映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下,(屏幕显示:自我介绍)听清楚噢,他介绍了自己的哪些情况?(播放配音)小朋友,你们好!不认识我吧?其实,我是你们的老乡啊!我叫钱钟书,1910年出生在无锡,算算看我有几岁了?说起我的名字,那可是挺有意思的。我一周岁的时候,父母在我面前摆了许多东西,看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要,伸手就拿了一本书。爸爸妈妈非常高兴,就给我取了一个名字,叫“钟书”,“钟”就是喜爱的意思。还真巧,我一生爱书,还写了好多书。记住我了吗?我也想认识大家呀,你们叫什么?几岁了?谁帮着起的名?为什么取这个名字呢?能说说吗? 交流并显示说话要求: 自己叫什么名字?今年几岁? 自己的名字谁给起的? 为什么给起这个名字? 2、老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?(媒体配音评价:很高兴认识你!) 3、想让别人认识你吗?那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌;说话要完整通顺,可以跟别的小朋友说得不一样;听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天,我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖,(奖励标志分别为□△○☆◇)看谁得到的奖最多。 二、合作交流,尝试交际 1、为了把自己的情况介绍清楚,吸引人,小朋友可以先和自己的好朋友说说,互相提问,进行补充。(生同桌互说,师巡回帮助说话有困难的学生) 2、能向好朋友介绍自己了,那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着顺序交流一下,取长补短。 3、各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍,师生评议。 三、创设情境,活化交际 1、按8人一组自由组合,根据给定的不同场合,学生分组轮换角色练习交

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