13 《故乡》
“渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行清泪”故乡是游子梦回牵绕的永远的岸；“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”故乡永远是游子温暖的港湾。少小离家的鲁迅眼中的故乡有时什么样子的呢？请随我一同走近课文——
1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2.把握文章运用对比和议论来突出主题的写法
3.分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵，体会人物形象的作用及描写方法。
4.把握小说中议论的作用。
第一课时
一、新课导入
费翔的一首《故乡的云》值得一听，这首歌唱出了游子的心声。故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈点课文的生字词。
阴晦．（huì）萧索
．．（sè su ．．（xiāo suǒ）愕．然（è）鄙．视（bǐ）嗤．笑（chī）瑟索
ǒ）折．本（shé）惘．然（wǎng）恣睢
．．（zì suī）祭．品（jì）弶．弓（jiàng）脚踝．（hu ái）
猹．（chá）獾．猪（huān）潮汛．（xùn）鄙夷．（yí）颧．骨（quán）潺．潺（chán）凄凉隔膜展转影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像阴晦萧索谋食瓦楞寓所胯下祭祀装弶毡帽秕谷獾猪潮汛颧骨
髀间愕然鄙夷嗤笑惶恐寒噤打拱惘然潺潺隔阂
2.听老师范读，注意标注生字词。
3.大声自由读课文，注意生字词。
4.理解课文的重点词语。
（1）解析词语
萧索：荒凉、冷落的意思。
家景：家庭的经济状况。也叫家境。
无端：没有来由；无缘无故。
如许：如此；这样。
鄙夷：轻视；看不起。
展转：经过许多人的手或经过许多地方。
恣睢：放纵，凶暴。
景况：光景、情况。本课指生活状况。
伶仃：孤独、没有依靠。
愕然：吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。
寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽：形容轻松爽快。
（2）多音字
（xíng）行动（zhēng）正月（chù）畜生
行正畜
（háng）银行（zhèng）正好（xù）畜牧（3）形似字
悔（huǐ）后悔胯（kuà）胯下婢（bì）婢女睢（suī）恣睢
晦（huì）晦暗跨（kuà）跨越髀（bì）髀间
诲（huì）教诲垮（kuǎ）垮台裨（bì）裨益雎（jū）关雎
5.作者链接
作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》、《仿惶》、《故事新编》等。
6.文体链接
小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说与诗歌、散文、戏剧，并称"四大文学体裁"。小说刻画人物的方法:心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写，同时，小说是一种写作方法。
7.背景链接
小说写于1921年1月。当时辛亥革命虽然过去十余年了，但军阀各霸一方。在帝国主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。《故乡》描绘了近代中国农村破产的图景，写出了中国农民在“多子、饥荒、苛税，兵、匪、官、绅”层层逼迫下的深重灾难。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）读懂文意
1.再读课文，整体感知。
2.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
3.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
（二）整体感知
1.这篇课文可分为几个层次?
【交流点拨】第一部分是(1——5)，主要写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分（6到“……已经一扫而空了。”）主要写“我”在故乡。主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。第三部分（从“我们的船向前走……”到）主要写“我”离开故乡的心情和感受，对美好生活的憧憬和信念。
2.请概括第一段的内容。
【交流点拨】开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，第1段写出我回故乡急切心情。
（三）文本探究
1.“我”渐进故乡时，见到的故乡景象如何？“我”的心情怎样？这样写的作用是什么？
【交流点拨】景象“萧索”。心情“悲凉”。勾画出一幅萧条的故乡冬景图，表现了帝国主义和封建主义压迫下中国城市、乡村的衰败，为下文闰土的悲惨命运和杨二嫂的丑态毕露安排了典型的环境。
2.如何理解“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡吗？
【交流点拨】运用问句独立成段，表现出故乡的荒凉出乎“我”的意料，反映了“我”复杂而沉重的心情。结构上有承上启下的作用。
3.如何理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪”这句话？
【交流点拨】眼前萧瑟的故乡景象与“我”记忆中的故乡形成很大反差，心中疑惑既而感到悲凉。虽然“我”不愿接受现实，但也只能就此寻求自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
（四）深层感悟
第2段描写了哪些景物，起什么作用？
【交流点拨】天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
四、板书设计
故乡
鲁迅
了解作者、学习生字词
了解时代背景、了解课文大致内容、给课文分层
回故乡
故乡在故乡
离故乡
五、拓展延伸
鲁迅名言集锦
1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
2、倘只看书，便变成书橱。
3、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
4、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
5、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
6、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
7、愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者的话。
8、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
9、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
10、唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。
11、沉着、勇猛，有辨别，不自私。
12、小的时候，不把他当人，大了以后也做不了人。
13、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
14、愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。
15、凡事总须研究，才会明白。
16、我们目下的当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。
17、必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。
18、勇者愤怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，却抽刃向更弱者。不可救药的民族中，一定有许多英雄，专向孩子们瞪眼。这些孱头们。
19、中国一向就少有失败的英雄，少有韧性的反抗，少有敢单身鏖战的武人，
少有敢抚哭叛徒的吊客；见胜兆则纷纷聚集，见败兆则纷纷逃亡。
20、我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非
跑至终点的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将
来之脊梁。
第二课时
一、新课导入
“谁不说俺家乡好！”一首歌谣唱遍神州大地，燃起多少人心中温馨的回忆。故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着我们的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡，他看到了什么、又感受到了什么？这节课让我们接着学习鲁迅先生的《故乡》。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，听写生字词
阴晦．（huì）萧索
．．（sè su ．．（xiāo suǒ）愕．然（è）鄙．视（bǐ）嗤．笑（chī）瑟索
ǒ）
折．本（shé）惘．然（wǎng）恣睢
．．（zì suī）祭．品（jì）弶．弓（jiàng）脚踝．（hu ái）
猹．（chá）獾．猪（huān）潮汛．（xùn）鄙夷．（yí）颧．骨（quán）潺．潺（chán）凄凉隔膜展转影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像阴晦萧索谋食瓦楞寓所胯下祭祀装弶毡帽秕谷獾猪潮汛颧骨
髀间愕然鄙夷嗤笑惶恐寒噤打拱惘然潺潺隔阂
2.请学生朗读自己喜欢的段落，师生纠正错音。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）复习第一部分的内容
（二）文本探究
1.为什么“我”和母亲都不愿面对搬家一事？
【交流点拨】搬家一事暗示着家境的衰落、生活的艰辛，不得不变卖家产，居家搬迁到他乡谋生，这是家庭的痛楚，所以“我”和母亲都不愿意面对。
2.第⑿段描绘了一幅怎样的图景？对表达全文主旨有什么作用？
【交流点拨】本段描绘了一幅少年闰土月夜瓜地刺猹图。其作用是展现20多年前故乡的太平景象，表明帝国主义还未渗透到南方农村。与20年后故乡的萧索、破败形成了鲜明的对比，突出了旧社会广大劳苦人民遭受的严重压迫与残害。
3.少年闰土是一个怎样的形象？
【交流点拨】少年闰土天真活泼、淳朴热情、无忧无虑，懂得很多生活知识，对生活充满了热情和希望，是“我”心目中的小英雄。
4.在“我”回乡后初见杨二嫂时，对杨二嫂进行了哪些描写？有什么作用？。
【交流点拨】本文对杨二嫂的描写有外貌描写“凸颧骨，薄嘴唇”突出他的尖酸、自私、爱搬弄是非的市侩嘴脸。用“细脚伶仃的圆规”比喻杨二嫂的体形，突出她的瘦，暗示杨二嫂的生活状况。与之前给“我”的印象形成了先鲜明的对比，先前杨二嫂给“我”的印象是年轻、美丽、安分守己的人；还有语言和动作描写，尖酸、刻薄的话语，读后让人感觉如见其人，如闻其声。一开口便当面向“我”讨东西，体现了她自私、爱占小便宜、粗鄙的特点。搞笑动作描写活化了衣蛾贪小利的市民形象。
5.“我”为什么“似乎打了一个寒噤”？如何理解厚障壁一词？
【交流点拨】“似乎打了一个寒噤”写出了“我”心中的震惊和失落，闰土一句“老爷”的称呼，打破了二人之间纯真的友谊，两人再也无法贴心交流，“我”的感情仿佛被凝固在了心头。“厚障壁”采用了比喻的修辞手法，“障壁”一词比喻封建等级观念在闰土和“我”之间造成的隔阂，“厚”是形容这种隔阂的程度之深，反映了封建等级观念对闰土的毒害和摧残之深。
7.请找出“我”和家人离开家乡时的环境描写。并分析它的作用。
【交流点拨】“两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛色，连着退到船后梢去”这处环境描写与开头相照应，渲染了一种沉寂、朦胧的气氛，引起“我”和家人对闰土、水生的思念，为抒发“我”的感情做铺垫。
8.三个“辛苦”的含义分别是什么？
【交流点拨】“辛苦”一词通常指身心劳苦，但是在不同语境中含义不同。第一个有奔波劳碌的意思，第二个有辛勤劳苦的意思，第三个有处心积虑、挖苦心思的意思。
9.闰土要香炉和烛台说明了什么？
【交流点拨】说明闰土在生活的重压之下，已经麻木，把对生活的希望寄托在对神灵的祈求、祷告上，他无力改变自己的处境，无力再去选择生活的方向，香炉和烛台就是他的希望所在。
10.小说中“我”是个什么样的人物形象？
【交流点拨】“我”是一个同情劳动人民、憎恨旧社会、憧憬新生活的人。作者用大量篇幅写了“我”与闰土的会面，描写了“我”对劳动者的热爱，当“我”看到闰土被折磨得像个木偶人时，心情很沉重；当闰土叫“我”老爷时，心情更悲痛。“我”寄希望于未来，却又感到渺茫，但是“我”要追求新生活，而且坚信只要大家都努力，就一定可以走出新路来。
“我”不是一个陪衬人物，而是起着深化作品主题作用的关键人物。“我”是一个经受了生活巨大变故的打击，至今为生计所迫，“辛苦展转”、孤独苦闷的被损害者，也是一个不满现实，勇于思索，而且有所追求、有所希望的知识分子。
11.“这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话蕴含着怎样的哲理？
【交流点拨】（1）地上的路是前人走出来的，后来人要沿着前人开辟出来的路继续走下去；（2）地上的路无所谓有，也无所谓无；有人走就有路，没有人走就没有路；（3）希望的有无也有如地上的路，努力去实践就有希望，不去实践既没有希望。表达了“我”对创造和迎接新生活充满坚定信心。
（三）深层感悟
1.小说为什么要用许多篇幅写少年闰土的“许多新鲜事”？这和全文内容有什么内在联系？
【交流点拨】第一，这些叙述和描写不仅说明少年闰土的见多识广，而且反映了这位小英雄对生活充满了热爱之情。这与后面写他在现实的沉重压迫下喘不气来，而把生活的希望寄托在神灵上，变得迟钝麻木恰好形成了鲜明的对比。第二，正因为“我”从闰土那里知道了许多稀奇事，所以“我”与闰土的深厚友谊是建立在“我”对闰土无比敬佩的基础之上的。这个基础一旦消失，当小英雄变为“木偶人”时，“我”才深切感受到帝国主义和封建意识给旧中国劳动人民造成的心灵创伤，才深切地认识到“我们”之间隔着“厚障壁”了。但是，也正因为这位小英雄的形象和他讲述的许多稀奇事深深印在“我”的脑海里，挥之不去，难以忘怀，所以在小说的结尾，美丽的景象又重现在眼前，从而使“我”的心底升起对未来的朦胧的希望。这两点正是全文内容的核心，是小说的主题所在。
2.小说在“我”回故乡的过程中插入对少年时代的回忆，用的是插叙的写法。如果小说用顺序的写法，先叙少年时代的生活，然后在叙“我”这次回乡的经过，会有什么不同的效果。
【交流点拨】用插叙的写法就把少年时代的“我”和少年闰土的关系组织在“我”现在回乡的时间过程中，使小说给人一种完整、统一的感觉。如果用顺叙的写法，小说在时间上就被截成了不相连接的两段，小说就不是一个统一体了。
3.作者主要是表现闰土、可为何又塑造杨二嫂这个人物形象呢？
【交流点拨】（1）以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比突出闰土的纯朴诚实；（2）从更广的意义层次上展示人与人之间的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的精神被扭曲；（3）她的变化说明城镇小市民的贫困化，从另一个侧面反映了农村经济的衰败，反映了当时社会的弊病。
4.第三部分插叙杨二嫂偷狗气杀有什么作用？
【交流点拨】插叙杨二嫂的情节，是对人物形象的补充，进一步表现杨二嫂的贪婪、搬弄是非，从而使塑造的形象更完整，更鲜活。
5.小说为什么要描写宏儿和水生这两个人物？
【交流点拨】“我”和闰土从小关系融洽，后来两个人之间“隔了一层厚障壁”这种人际关系的变化会不会在他们的下一代身上重现呢？小说就是通过在同“我”和闰土这一组关系的有机联结中，对宏儿和水生这一组人物关系加以描写。从而提出这个问题的。小说结尾关于三个“不愿意”的议论和提出“希望”就是在这一基础上进行的。如果只展现“我”和闰土这一组人物关系，那么要反映“我”的改造旧社会、创造新生活的强烈愿望，显然是不自然也不可能的。
四、板书设计
故乡
鲁迅
回故乡：萧条冷落，一片凄凉
闰土的变化
故乡改变旧社会
杨二嫂的变化创造新生活
离故乡：对未来充满希望
六、拓展延伸
鲁迅的故事
1.在厦门大学教书时，鲁迅先生曾到一家理发店理发。理发师不认识鲁迅，见他衣着简朴，心想他肯定没几个钱，理发时就一点也不认真。对此，鲁迅先生不仅不生气，反而在理发后极随意地掏出一大把钱给理发师——远远超出了应付的钱。理发师大喜，脸上立刻堆满了笑。
过了一段日子，鲁迅又去理发，理发师见状大喜，立即拿出全部看家本领，满脸写着谦恭，“慢工出细活”地理发。不料理毕，鲁迅并没有再显豪爽，而是掏出钱来一个一个地数给理发师，一个子儿也没多给。理发师大惑：“先生，您上回那样给，今天怎么这样给？”鲁迅笑笑：“您上回马马虎虎地理，我就马马虎虎地给；这回您认认真真地理，我就认认真真地给。”理发师听了大窘。
九年级语文上第三单元第9课（生用） ★★★课文题目：《故乡》★★★主编教师：张晓微★★★学生姓名： 【学习目标】 1、理解关键词句的含义。 2、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。 3、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。 4、景物描写的作用。 5、小说主题的理解。 【学习重点】 1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。 2、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。 3、小说主题的理解。 【学习难点】 1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。 2、小说主题的理解。 【作者介绍】 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家自第一篇白话小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。 【写作背景】 “我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。 【积累与欣赏】除夜作〔唐〕高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。 一【自主预习】 1、作者： 鲁迅__ 家__ 家__ 家，著有散文集。 2、学音： 阴晦胯下祭祀五行缺土 惘然潺潺 恣睢颧骨髀愕然 嗤笑瑟索吓寒噤黛 二【小组合作】 （一）初读课文，整体感知 1、小说以什么为线索来组织故事情节？
2、依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？为什么？ （二）细读课文，感悟形象 2：闰土为什么会由“小英雄”变成“木偶人”呢？闰土的变化说明了什么？ 3：文中如何描写杨二嫂？ 4：总结人物分析 闰土： 杨二嫂： “我”： （三）评读课文，理解主题 互动：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？ 三拓展提升： 希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也就成了路。
9.故乡 【预习导学】 一．预习导学： 1. 背景资料 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 2. 作家、作品介绍： 鲁迅，我国现代伟大的、、。原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。本文选自《》（小说集）。（《百草园》选自散文集《》。） 二、基础知识 1、根据拼音写汉字或给加点字注音。 è（）然 sè（）索 xiāo( )索 fèng xì( ) ( ) chī（）笑 猹．( ) 髀．( ) 秕．谷( ) 折．本（）鄙yí（） 鹁鸪 ．．( ) ( ) ．．( ) ( ) 獾猪（）颧．骨( ) 祭祀．( ) 胯．下( ) 恣睢 伶仃 ．．( ) ( ) ．．( ) ( ) 寒噤．（）惘．然( ) 栅．栏( ) 阴晦．( ) 潺潺 2、解释下列词语。 萧索：家景： 无端：如许： 展转 恣睢：景况： 伶仃：愕然： 寒噤：。松松爽爽： 三、整体感知 1．初读课文，找出本文的线索。 讨论并归纳：小说以的活动为线索，按照“（）故乡”——“（）故乡”——“（）故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。 2、通读课文，把握故事情节。给课文分为三部分并归纳段意。 第一部分（从开头到“”） 第二部分（从“”到“”） 第一层（从“”到“”） 第二层（从“”到“） 第四层（从“”到“”） 第三部分（从“”到完） 第二课时
9. 故乡 一、预习案 （一）预习目标 1、能正确、流利有感情地朗读课文。 2、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。 3、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。。 （二）预习要点 1、预习重点生词并做好标记。 2、阅读课文，把握课文的结构。 （三）达标练习 1、跳读课文，把握情感基调。 2、朗读品味，理解情感基调。本文作者的感情主要表现在（）和（）两个方面。 朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。 3、故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？ 答： 4、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？ 5、给下列加点的字注音。 （1）黛．色（）（2）寓．所（）（3）嗤．笑（） （4）獾．猪（）（5）愕．然（）（6）惘．然（） （7）阴晦．（）（8）瑟．索（） 二、探究案 6、小说中一共描写了几个“故乡”？ 答： 7、“故乡”是谁的？ 答： 8、“故乡”在哪里？ 答： 9、文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。这篇小说也不例外。请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。
答： 10、小说的主题。通过小说的阅读和社会背景的了解，你认为作者创作这篇小说的目的是什么？ 答： 【精读精练】 阅读下文，回答问题。 一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙起身，迎着走去。 这来的便是闰土，虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很的皱纹；眼睛像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨，像是松树皮了。 我这里很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？……“ 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼，贝壳，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 …… 我和母亲也都有些惘然，于是又提起闰土来。母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀（这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死），飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。 …… 我躺着，听着船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正想着水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也
横山县第二中学语文导学案年级九年级设计鲁芳课题故乡鲁迅 审核备课组长班级姓名 学习目标1、分析人物形象及其作用;明确神态描写、细节描写等刻画人物的方法。（重点） 2、学习运用对比的方法突出小说主题的写法。（难点） 3、认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。 【资料链接】 1．作者资料（温故知新） 鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。作品有小说集《呐喊》（1923年），包括《狂人日记》《阿Q正传》《孔乙己》《药》《故乡》《社戏》《一件小事》《风波》等14篇作品《彷徨》（1926年），包括《伤逝》、《祝福》等11篇作品；《故事新编》（1936年），包括《补天》、《奔月》《理水》等8篇作品。散文集《朝花夕拾》（1927年），包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。散文诗集《野草》（1927年），包括《秋夜》、《过客》等24篇作品。杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。 2．写作背景： 短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。 导案学案
《故乡》导学案 (人教版九年级上册) 导语设计 “……地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，像这样富有哲理而耐人寻味的语句在文章中还有很多，今天这节课，让我们一起去感悟鲁迅先生在《故乡》中展示的惊人语言魅力，从而更深刻感悟作品的内涵。 目标导航 1.联系课文语境，品味精彩的动词。 2.结合文章主题，感悟精彩的句子。 3.巧用读书笔记，增加知识储备。 1.课堂复习方案 （过渡语：温故而知新，让我们先从作品的情节、人物性格和手法上重温令人心碎的故乡。） 1.《故乡》的作者鲁迅，文章以“我”回故乡的见闻为线索展开情节。 2.杨二嫂是一个具有自私、放荡、尖刻、损人利己 性格的人物。 3.小说刻画闰土和杨二嫂均采用了对比手法。 2.合作探究方案
（过渡语：鲁迅先生的语言一般讲究的深刻，他的杂文语言有“投枪、匕首”之称，小说的语言又如何呢？让我们去细细的咀嚼吧！） 【教学建议】理解字词的含义和感悟精彩句子，要注意引导学生练习文章具体的语境，从词语和句子的传神性、哲理性、修辞行方面品析感悟。一句话，结合文章的语境，具体问题具体的分析研究。 导学点一：品味亮点词语 1.（传神性）接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 品味：这里的“飞”字，精确而传神地写出了八岁儿童对从未见过面的远道回来的伯叔的好奇心 2.（描写性）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 品味：“深蓝”、“金黄”、“碧绿”、“一望无际”等词语，突出景象的美丽，令人神往。 3.（哲理性）宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。 品味：“却”字含义丰富，虽然闰土和“我”之间有了巨大的隔阂，但后辈们“还是一气”没有受到封建世俗的毒害，这让“我”有了些许安慰。 导学点二：感悟精彩句子
13 故乡 第一课时 预习检测 1、给下列字注音。 蜷．（quán）缩折．（shé）本阴晦．（huì）猹．（chá ）五行．（xíng ）装弶．（jiàng ）獾．猪（huān ）竹匾．（bi ǎn ）胯．下（kuà ）髀．（bì ）脚踝．（huái）瓦楞．（léng）吓．（hè ）瑟．索（sè）潮汛．（xùn ） （bó）（gū）廿．年（niàn ）秕．谷（bǐ）寒噤．（jìn ）鹁鸪 ．． 惘．然（wǎng） （zìsuī）潺．潺（chán）祭祀（sì）颧（quán）恣睢 ．． 骨 2、本文以什么为线索来组织故事情节？ （本文是以“我”在故乡的所见所闻为线索。） 3、依据小说的线索，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结 构层次。 （一）回故乡（二）在故乡（三）离故乡 第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。 第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母 亲商定搬家的事情。 第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。 第三层（34－52）“我”见到了圆规杨二嫂。 第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。
第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开 故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 【课堂探究】 一、整体感知 1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？ 明确：约半个月左右 依据：“第二日”（P75第二自然段），“这样的过了三、四天”（P81第四自然段），“又过了九日” （P85第一自然段）等。 2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？ 明确：着重写了这些日子的事情：“第二日”；“一日是天气很冷的午后”；“又过了九日” 3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？ 明确：“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作） “一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等） “又过了九日”：动身启程 二、第一部分（回故乡） 1、第一自然段是一句话。这句话表现了我什么样的心情？结构上有何作用？ 既写出“我”回故乡的急切心情，又为下文内容的展开埋下了伏笔。 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。 3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ 先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
故乡的榕树 〖基础巩固〗 1．选下列加点字注音全都正确的一组是（） A．蓊．(wěng)郁蹊．（xī）跷镌．(juān)刻苍虬．(qiú) B．粗犷．(guǎng) 荫庇 ．．((yīnbì) 冷飕飕．(sōu) 汲．（jí）水 C．摇曳．(yè) 泯．(mǐn)灭袅袅．(niǎo) 床铺．（pū） D．虔．(qián)诚汩汩．（gǔ）鬈．（quán）曲黝．（yǒu）黑 2.下列省略号的用法相同的是（） ①他把哨音停下，小狗失望地跑开去；他再吹响，小狗又跑拢来…… ②那汩汩的溪水流走了我童年的岁月，那古老的石桥镌刻着我深深地记忆，记忆里的故事有榕树的叶子一样多…… ③在儿时的梦里，它会顺着溪流把我们带到秋苗青青的田野上，绕过燃烧着火红杜鹃的山坡，穿过飘着芬芳的小白花的橘树林，到大江大海去，到很远很美丽的地方去…… ④而桥下的流水静静地唱着甜蜜的摇篮曲，催人在夜风温馨的抚摸中慢慢沉入梦乡……A．①②B．③④C．①③D．②④ 3．与例句所用的修辞手法不同的一项是（） 例句：春天新长的嫩叶，迎着金黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的风中晃动如耳坠，摇落一串串晶莹的露珠。 A．仿佛又看到那高大魁梧的躯干，鬈曲飘拂的长须和浓得化不开的团团绿云。 B．榕树头四周的长长的石板条，夏日里，那是农人们的“宝座”和“凉床”。 C．那古老的石桥镌刻着我深深地记忆，记忆里的故事有榕树的叶子一样多…… D．一个强烈的闪电象利剑般劈开树干，头上响起惊天动地的炸雷！ 4．下列各句中加点的词语使用恰当的一句是（） A．法庭认为，张丽莉因正当防卫而使歹徒丧命，实属情有可原，罪不容诛 ．．．．。 B．语文教师的作用正是要设法把学生带入作品特定的语言环境中，使学生身临其境，感同 ．． 身受 ．．。 C．当代史是活生生的历史，就在人家的眼前，画鬼容易画人难 ．．．．．．．，搞不好研究的难度其实更大。 D．座谈会上，于厂长的一席话起了抛砖引玉 ．．．．的作用，引出了许多关于如何提高产品质量的好建议。 5．下列各句中没有语病的一句是（） A．1O架参加表演的阿尔法喷气机是昨天上午11时从香港飞抵珠海机场的。机身上喷有法国国旗红、白、蓝三色的“阿尔法”依次按编号停放在停机坪上。 B．写作《夏衍传》之前，没有人做过专门研究，必须自己收集整理第一手资料，资料尽可能确凿详实，完整全面。 C．在开会时，以前经常出现的手机声四起的不文明现象已大大改观。
14《故乡》导学案 【学习目标】 1．理解小说中的景物描写及作用。 2．分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发生变化的深层次原因。 3．理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素对人性所带来的影响及扭曲。 【学习重点】 理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。 【学习难点】 把握文章对比手法的运用及其作用。 第一课时 【导学过程】 一、导入 “月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？ 二、自主学习 1．朗读课文，圈画文中生字词。 (bógū) 颧．骨(quán) 秕．谷(bǐ) 鹁鸪 ．． 折．本(shé) 潺潺．(chán) 伶仃 (líng dīng) ．． 恣睢 (zìsuī) ．． 2．解释下列词语。 萧索：缺乏生机，不热闹。 恣睢：任意胡为。 一气：声气相投，指朋友间思想一致，性情投合。 伶仃：形容瘦弱或细长。 愕然：吃惊的样子。愕，惊讶，发愣。 寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。 松松爽爽：形容轻松畅快。 3．作者简介。 鲁迅(1881－1936)，清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口，祖籍河南省正阳县。父亲周伯宜，母亲鲁瑞。鲁迅原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。至三十八岁，使用“鲁迅”为笔名。鲁迅是著名文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族之魂，他是中国现代文学的奠基人之一。他一生中写过小说、散文和杂文，其中杂文700多篇，为我们留下3 800多万字的文学巨著。小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，本文选自《呐喊》。 4．背景链接。
故乡 精彩开篇词 提起故乡，就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。但一切在变，再次展现于眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了这些？不由得引起了人们深深地思考。 学习目标 1．理解小说中的景物描写及作用。 2．分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。3．理解小说中议论的作用，让学生体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。 教学过程 第一课时 一、新课导入 “月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢? 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词。 秕．(bǐ)谷鹁鸪 ．．(bó gū) 颧．(quán)骨折．(shé)本 潺潺．(chán) 伶仃 ．．(zì suī) ．．(líng dīng) 恣睢 2．解释下列词语。 萧索：荒凉、冷落的意思。 家景：家庭的经济状况，也叫家境。 无端：没有来由，无缘无故。 如许：如此，这样。 鄙夷：轻视，看不起。 辗转：经过许多人的手或经过许多地方。 恣睢：放纵，放任。 景况：光景、情况；本课指生活状况。 伶仃：孤独、没有依靠。 愕然：吃惊的样子。愕，惊讶；发愣。 寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。 松松爽爽：形容轻松爽快。 3.作者简介 鲁迅(1881－1936)，清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口。原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。至三十八岁，使用“鲁迅”为笔名。浙江绍兴人(祖籍河南省正阳县)，是文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族魂，他是中国现代文学的奠基人之一，母亲鲁瑞、父亲周伯宜。他一生中写过小说和散文，杂文,其中杂文700多篇，为我们留下3800多万字的文学巨著。小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，本文选自《呐喊》。
《故乡的榕树》教学设计 【教学目标】 1、知识与能力：教会学生抓住文章线索，理清文章思路的阅读方法。 2、过程与方法：通过朗读、思考，掌握本文“借物抒情，寓情于物”的写作手法。 3、情感、态度与价值观：把握作品感情基调，解读作者的乡思、乡恋、乡情、乡愁。 【教学重点与难点】启发学生领悟本文“借景抒情，寓情于景”的写作手法。 【教学过程】 一、激情导入： （播放满文军《望乡》） 回想一下，你的记忆中有哪些诗歌是抒写乡情乡愁的? （举例）：举头望明月，低头思故乡。----李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。----杜甫《月夜忆舍弟》 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 ----崔颢《黄鹤楼》 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ ----李白《春夜洛城闻笛》 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 ----余光中《乡愁》 （引入）关山迢迢，挡不住想家的心情；岁月流淌，淘不尽对家乡的眷恋。作家黄河浪离开家乡，旅居香港已经有30年了，30年来凝聚的思乡之情是非常厚重的。今天让我们一起来品读《故乡的榕树》，体会作者的思乡之情是如何借榕树表达出来的呢？ 展示学习目标
二、检查预习，梳理字词： 白：上课之前，我们通过字词读音检查同学们的预习情况。 齐声朗读 同学要务实基础 三、整体感知，理清思路： 白：接下来请同学们速读课文并思考下面三个问题课文写了哪些地方的榕树？ 你能不能找到明显的过渡句？ 你认为据此可以将文章分为几个层次？ 注：引导学生开展小组讨论 白：作者用榕树来寄托自己浓浓的乡情。那么作者是不是直接写到故乡的榕树的？作者是如何从现实走进回忆的，又从回忆转回现实来表达自己浓浓的乡情的呢？能不能找出明显的过渡句？ 板书：香港住所榕树眼前 大陆故乡榕树回忆基本思路 香港住所榕树眼前 四、质疑思考，互动合作： 1.作者围绕着故乡的榕树写了哪些美好的回忆呢？ （明确）小溪和周围的景物；“驼背”的传说；烧香求树神；用汁液治癣；折枝祭祖先；榕树下纳凉；愉快的夏夜 白：（过渡）作者的心像小鸟一样展翅飞出去，停落在故乡熟悉的榕树上，想起了与榕树有关的美好回忆。榕树既是眼前景，又是思乡情的触发点。这种写作方法叫做什么呢？ 2.作者是如何抒发自己浓浓的故乡情呢？ （明确）：借景抒情，寄情于景。 白：这是一个重要的、常用的写作方法，也是本节课的学习重点。希望同学能学以致用，把它运用到我们以后的写作上。 五、拓展探究，讨论分享： 白：这是一篇忆故乡、抒乡愁的文章，文章的题目能不能换成《忆故乡》或《故乡的怀念》？ 温馨提示：体会“榕树”在课文中的作用
第9 课故乡学案3 初二年级导学案 学习重点】 理解课文中'我'的人物形象。 学习难点】 理解课文重点语句的深层含义。 理解课文的主题思想。 学习过程】 温故知新1、选词填空，每词只能用一次。 斟酌推敲思索揣摩 ①对于别人的话，不经过（），都不打折扣的承认， 那是思想上的懒惰。 ②有的知识只须浅尝，有的知识只须粗知。只有少数 专门知识需要深入钻研，仔细（）。 ③摄影家挺喜欢这些门和窗，他们（）着光和影，摄成称心满意的照片。 ④灵感往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至 闪念的想法，并对它反复（ 2、下列加点成语使用正确的一项是（） A ．交流会上，李教授通过一系列贴切的比喻把深奥的
道理讲得深入浅出，又耐人寻味。 B .他填报志愿时，想报北大，又想报复旦，真是见异 思迁。 C.齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞 相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。 D ．那是一张两人合影,左边是一位头发花白的老师，右边是一位 文弱的莘莘学子。 、探究活动一）、亮标明确二）独学 自读课文第三部分： 1、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们 生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不 同，即“我”为（）而辛苦，闰土为（）而辛 苦，别人为（）而辛苦。这里，“别人”是作品中的（ ）。 2、对“我在蒙胧中，眼前展开一片…”一句中 词理解最恰当的一项是（） A、月光不明，暗淡无光。 B、水声潺潺，使人昏昏欲 睡。 C、通过想象，展现出模糊的景象。 D、迷迷糊糊，眼 睛看不清楚。
3、小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把 希望”看成是本体，那么喻体就是（）。如果把希望无所 谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是（）。如果把（）看成本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。 4、判断正误，对的打"，错的打X。 我想到希望,忽然害怕起来了。”这是源于我对现实的 沉重感，对通向希望之路的迷惘。（） 他的愿望切近” ，是指闰土的生活愿望很实际，在现 实生活中是可以看得见的，即摆脱贫困。（）不知道它是什么样的，因而茫然，又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。（） 我的愿望茫远”是指“我” 的希望还不够清晰、具体， 三）、对学（小组合作） 1、讲读第三段，离开故乡：这一段主要写。 1）'我'这次是'永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的 故乡'，到异地去谋生。离开时'我'的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？ 明确： O
郑州市第六十三中学九年级上册第三单元导学案 主备人:王慧校审：签批： 9、故乡 学习目标： 1、能说出小说的特点，并简介作者及故事背景，口述故事情节。 2、学习运用对比手法、多种描写方法刻画人物,表现主题的写法。 3、通过分析人物命运变化的原因和品味关键句，探讨出小说的主题。 学习重点： 学习运用对比手法、多种描写方法刻画人物,表现主题的写法。 学习难点： 通过分析人物命运变化的原因和品味关键句，探讨出小说的主题。 文体知识：谈谈小说 1、以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。 2、小说分类：按篇幅长短分为：--------、----------、---------、--------- 3、小说三要素：---------、-----------、-------------、 4、人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。（神态） 5、事故情节：开端、发展、高潮、结局。（序幕、尾声） 6、环境：---------、---------- 中考考点梳理 1．围绕“三个要素”，考查整体感知能力。 （1）理清故事情节。 （2）感受人物形象。 （3）分析典型环境。 2．紧扣作品特色，考查精读鉴赏能力。 （1）表达方式的角度。 （2）表现手法的角度。 （3）结构安排的角度。 3．探讨作品意蕴，考查自主阅读能力。 常考题型 主观题、开放性题型为主。 1．围绕人物，常会设置成“小说刻画了哪些人物”“他（她）具有怎样的性格特征”“说说你对小说主人公的看法或评价”“你从他身上受到了怎样的教育或启发”等题型。 2．围绕情节，常会设置成“概括小说的故事梗概”“概述小说的主要内容”“理清文章的情节和思路”“小说的线索是什么” 等题型。 3．围绕环境，常会设置成“根据小说所描写的社会环境，分析故事发生的背景”“小说中的环境描写对刻画人物具有怎样的作用”“小说中的环境描写对表现主题思想起怎样的作用”等题型。 4．围绕特色，常会设置成“文中运用了哪种手法？请举一例作具体分析”“本文
《故乡》 第二步：课内探究深挖掘要求及评价 二、探究引领共同进步： “故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品探究一、二活动要求： 1.小组合作学习认真、活动热 第一步：课前预习探新知要求及评价【教师寄语】 你的参与是课堂精彩的理由！ 【课堂要求】 充满自信、精神饱满、自主学习、主动思考、大胆发言、合作探究。【学习目标】 1、理清故事情节，体味人物情感。 2、分析人物形象，探讨小说主题。 【教学重难点】 1、分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。 2、引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。 【预习问题】 1、注音： 捏(niē) 胯(kuà) 祭(jì) 颧(quán) 酬(chóu) 潺(chán) 噤(jìn) 2、解释词语： 悲凉：悲哀凄凉。 伶仃：瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。惶恐：惊慌害怕。絮絮：形容说话连续不断。 茫远：渺茫、遥远。活动要求： 1.按照要求自主预习，认真完成预习问题。 2.组长统筹本组的预习情况，鼓励同学积极回答问题。 活动要求： 1.课上小组内核对预习问题答案。 2.教师给予点评。
是否一样?现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。 探究一：初读课文，整体感知： 学生自读课文中写“我”的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。 明确：情感基调──悲哀。 探究二：朗读品味，理解情感基调 学生经过讨论，概括悲哀的原因主要在两个方面：故乡之景和故乡之人。 1、故乡之景： ⑴朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素： 重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。 ⑵对比阅读“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。 2、故乡之人： ⑴故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛? ⑵学生交流讨论成果：（讨论主要围绕闰土和杨二嫂两个人物展开，也可以涉及宏儿和水生） ①闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀? A、闰土肖像的变化令“我”悲哀： 30年前的闰土：有紫色的圆脸，红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶小毡帽，手捏一柄钢叉，是个小英雄;30年后的闰土：身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹;眼睛肿得通烈，针对问题展开积极讨论。2.积极回答，积极展示。 3.教师注重多层次学生的学习，鼓励他们积极发言。 规则与评价：1.回答问题 积极、正确 答案，给予 积极 (板书：蓝天、明月;阴晦、萧索) 学生以小组讨 论的方式对小 说展开细致深 入的阅读。 以前的闰土真诚、友好、快乐，中年的闰土则孤独、忧伤、悲哀、失望，在情感上发生 了变化。
人教版九年级上《故乡》导学案 学习目标： 知识与能力：1.了解时代背景，把握特定时代中的人物形象及其塑造方法。 2.品味关键语句，探究小说中刻画人物的社会意义，进而理解小说主题。 过程与方法：通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。 情感态度价值观：加强作品与现实生活的多元化链接，激发学生对新生活的热 爱与珍惜。 学习重点：了解时代背景，把握特定时代中的人物形象及其塑造方法。 学习难点：品味关键语句，探究小说中刻画人物的社会意义，进而理解小说主 题。 学习方法：自主预习法、合作探究法、积累归纳法 学习内容 一、检查预习：给加点字注音 萧索( ) 鄙夷( ) 恣睢( ) 阴晦( ) 祭祀( ) 允许( ) 秕谷( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 应酬( ) 寒噤( ) 折本( ) 惘然( ) 脚踝( ) 髀间( ) 胯下( ) 蜷缩( ) 颧骨( ) 伶仃( ) 潺潺( ) 二、介绍背景： 三、整体感知： 1、情节把握：小说以时间为序，以我回故乡的为线索，可分为三个部分：( ) 故乡——( )故乡——( )故乡 2、第2、12段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词能集中表现出来? (1)第二段： (2)第十二段： 回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，作用是： 这个变化说明了什么问题? 四、分析人物形象： 1. 闰土： ①外貌的变化： ②称呼的变化： ③神态的变化： 闰土的变化说明了什么? 2、杨二嫂：今日肖像： 今日语言、行动： 昔日： 杨二嫂的变化，说明了 3、作者笔下的闰土，杨二嫂形象具有怎样的社会意义? 五、分析文章最后一部分，回答下列问题： ⑴渐离故乡时，“我”的思想感情是怎样变化的? ⑵“高墙”比喻什么?”我为什么”感到气闷? ⑶“我”为什么感到“悲哀”?“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，
《故乡》教学设计 教学目标 通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感情。 第一课时 一、课前准备 (一)生字识记 晦(huì)：1.农历每月的末一日。如：晦朔。2.昏暗；不明显。如：晦暗。本文取此义。3.夜晚。如：风雨如晦。 猹（chá）：野兽，像獾，喜欢吃瓜。 弶(jiàng)：1.捕鸟或鼠的简单装置。2.用弶捕捉。 踝(huái)：小腿与脚之间左右两侧的突起，是由胫骨和腓骨下端的膨大部分形成。 汛(xùn)：河流定期的涨水。如：桃花汛。 髀(bì)：<书>大腿，也指大腿骨。 愕(a)：惊讶；发愣。如：惊愕。 嗤(chī)：<书>嗤笑。如：嗤之以鼻。 瑟(sa)：古代弦乐器，像琴。 廿(niàn) ：二十。 折(sh?)：1.断（多用于长方形的东西）。如：树枝折了。2.亏损。如：折本儿。本文取此义。3.(shē)：姓。另读(zhē)：< 口>1.翻转。如：折跟头。2.倒过来倒过去。如：水太热，用两个碗折一折。还读(zh?)：1.断；弄断。如：骨折。2.损失。如：损兵折将。 3.弯；弯曲。如：百折不挠。4.回转；转变方向。如：转折。5.折服。如：心折。6.折合；抵换。如：折价。7.折扣。如：七折。8.北曲的每一个剧本分为四折，一折相当于后来的一场。 黛(dài)：青黑色的颜料，古代女子用来画眉。如：粉黛（指妇女）。 惘(wǎng)：失意。如：怅惘。 恣(zì)：1.放纵；没有拘束。如：恣意。本文取此义。 睢(suī)：1.恣睢。2.(suī)：睢县，在河南。 (二)词语识记 既然：这里是已然的意思。 阴晦：阴沉昏暗。 萧索：荒凉、冷落的意思。 影像：本文是印象的意思。 心绪：心情。 聚族而居：同族各家聚在一处居住。 谋食：谋生。 易主：改换主人。 寓所：寄居的房子。 无端：无缘无故。 素：向来。
苏轼《前赤壁赋》教学设计 彬县新民中学胡元平 [ 教学目标] ?知识目标： 1 、学习本文生动形象、准确优美的语言以及写景、叙事、抒情、议论相结合的表现方法。 2 、学习本文主要以对话形式开展议论的写法。 ?能力目标 培养学生学习古文的能力 ?德育目标 体会作者在文章中所表现的旷达胸怀和积极进取精神。 ?美育目标 培养学生欣赏优美语言艺术的能力。 [ 学法指导] ?学法指要 1 、有关实词、虚词的用法不必像上语法课那样细讲。主要让学生体会情此力矩所表现的美妙意境和渗透在字里行间的旷达情怀。 2 、在反复诵读的基础上，简要交代写作背景，引导学生体会全文的感情基调，认识、分析主客观两种思想的差异，以及作者思想上的局限性。 ?重点、难点 本文的重点和难点都在主客问答两个段落。 ?师生互动设计 ?学生阅读课文，向老师提出疑难问题；
?教师指导学生集体讨论 ?如何面对人生的挫折？ ?如何看待失意？ ?苏轼提出的寻快乐的良方对现代人是否可行？ [ 复习旧课] 《故乡的榕树》一文的写作特点？ [ 教学步骤] ?导语： 同学们，你们喜欢旅游吗？人们旅游的时候最喜欢做的事是什么呢？留影纪念。而古人也喜欢出游，尤其是文人墨客，他们出游时最喜欢做什么呢？吟诗作赋。譬如今天要学的散文，就是苏轼所写的一篇文章，虽说游的是假赤壁，写出来的却是好文章，题为《前赤壁赋》。 （二）写作此文的原因： 这篇赋写于宋神宗赵顼元丰五年（1082 ）作者被贬黄州之后。被贬的起因，是谏官李定、舒禀、何正臣等人从苏轼的诗作里摘出一些讽刺新法的诗名，告发他反对新法，结果苏轼被捕入狱。出狱后被贬到黄州，名义上任团练副使，实则等于充军。作者因内心愤慨不平，借助诗文以抒发感慨。赋中所流露的“人生无常”的悲哀和旷达心情，就是这种复杂感情的表现。 作者是元丰三所（1080 ）春到黄州的。元丰五年七月和十月，苏轼曾先后两次到黄州城外的赤壁漫游，写下了《赤壁赋》（后人叫《前赤壁赋》）和《后赤壁赋》。这里所说的赤壁，不是三国时赤壁之战的赤壁。周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉鱼县东北。作者在这里只是触景生情，借题发挥而已。 （三）课文解析： ?正音及解词 属（zh ǚ）：劝请。舷（xi án ） 窈窕（y ǎoti ǎo ）指女子步行舒缓的样子。 少（sh ǎo ）焉：不多一会儿。酾（sh ī）又读(sh āi) ：斟酒。
9*土地的誓言导学案 精彩开篇词 几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情! 学习目标 1．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2．学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。 3．在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。 教学过程 一、新课导入 九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。 二、自学指导（一）——预习与交流 1．请给下面加粗的汉字注音。 炽(chì)痛嗥(háo)鸣怪诞(dàn)亘(gan)古谰(lán)语蕻(hóng)镐(gǎo)头默契(qì)污秽(huì)蚱蜢(měng)田垄(lǒng) 2．解释下面词语。 炽痛:热烈而深切。 泛滥:比喻坏的事物不受限制地流行。 谰语:没有根据的话。 怪诞:怪异无稽,荒唐离奇。 亘古:自古以来。 默契:指双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。 污秽:肮脏的;不洁净的。 3.作者链接 端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》《风从草原来》《花一样的石头》，小说《曹雪芹》《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》。 4．背景链接 1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动了九·一八事变，东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的场面，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九·一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：
人教版九年级语文上册《故乡》学案内容预览： 九故乡学案 【学习目标】 1学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法 2学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。 3认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。 【学习重点】学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。 【学习难点】认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。 【知识链接】 1、写作背景 1 8 4 0年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。1919年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。本文写于1921 年1 月，《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷的剥削和压迫中，同时辛亥革命后，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，向中国大量倾销商品，洋货充斥市场，破
坏了我国农村自给自足的经济基础，造成了农民经济的急速崩溃，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来，广大农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧条的景象。1919 年12 月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住，这次回乡，他亲眼目睹了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活，时隔一年后，便写了《故乡》这篇小说。 2、走近作者 鲁迅( 1881-1936 )伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904-1906 年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家。【自主学习】 1、跳读课文，把握情感基调。 2、朗读品味，理解情感基调。本文作者的感情主要表现在（）和（）两个方面。 朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。 3、教师小结：故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。 4、故乡哪些人的什么变化最令‘ 我’ 心痛？