说课的八个诀窍
诀窍一：跳出庐山识面目
当局者迷，旁观者清。教学那点事，有时还真需要“跳出教材外，不在课堂中”，否则，难识庐山真面目。
就拿教材来说，它的前后都有“转化”，先是教材编者依据国家教育大纲进行了一次转化，即由“大纲”到“教材”，教师在了解了教材编者的意图，弄清楚整个学段教材的逻辑线索后，为学生编写“导学案”，这又是一次转化。当然，最重要的转化，接受方必须是学生。教师如果能够不仅承上启下，还能站在教材编者之上与学习者之下，删繁就简，因地制宜，选择最佳路径来实施教学，显然从根本上掌握了优势。所以，一次好的说课，是教师毕生功力的集中展示。古人云：功夫在诗外；今常说：台上十分钟，台下三年功；真想说好课，堪用一生来准备。
诀窍二：纸上谈兵图圆满
从字面上看，“说”和“讲”同义，而“说课”和“讲课”却是完全不同的两个概念。讲课是务实，看的是课堂上的真功夫；说课是务虚，看的是“纸上谈兵”。纸上谈兵的说课，由于没有教学对象的互动反馈，一厢情愿的成分不少，其效果也就无法检验；如果只说课而不上课，那更可以尽情地朝理想化的方向去说，反正只看“纸上”不看“堂上”，所以厚黑一点，“说的”要比“唱的”好听，要尽量追求圆满。
从这个意义上讲，说课稿就是一幅课堂畅想图，只要你能自圆其说，不露破绽，只要你能创意迭出，展示精彩，就可以沙盘推演，尽显高妙，就可以生唱师和，旋律优美。如果“说”都说不好，“做”，自然会大打折扣的。
诀窍三：环环相扣解连环
把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，能够把前后相关的知识整合起来。如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲的驾驭教材，就在于他们达到了第四个层次。
说课也是这样，如果死板地按照“八说”的要求逐一陈述，自然单调乏味。如果采
取步步为营、环环相扣的手法，并提分承与互文现义灵活运用，这环讲理论，那环摆实践，互相支撑，相互印证，整篇说课稿像小说般，甚至有了跌宕起伏的情节，那该多好！
诀窍四：理念先行重寓道
说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，说课要做到理念先行，突出理论性。这就要求教师必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学要改革的新信息、新成果，并应用到“演说”中来。
说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。
说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节不仅要具有可操作性，还要量把“做法”背后的“道理”说出来。
诀窍五：突出学情淡教痕
刚才提到，“说”的既然是“道”，那“道”就不能再是老一套。众所周知，全国都在搞课改。课改就是变“教中心”为“学中心”，变“教师讲，学生记”为“自主合作探究”。课改后的师生关系——学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主宰而不是作业的奴隶。学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性，借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力，并在不断进取中感受学习的快乐。所以，说课时一定要突出学情，淡化教痕，关注学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异体现个性化教学，有没有优势互补倡导合作学习，有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问题，有没有关注学生的发展差异并提供阶梯式套餐……如果仍是教师大显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，这样的说课一定失败——大方向就错了！
鉴于此，传统说课中的“说教法”都被“说学情”取代了。“能说会道、上蹿下跳”的教师已经不适应现代教育。说课者要注意教师的角色转变，也就是变教师“二传手”为鼓励学生“一传”，教师是班里的第51名学生，是“平等中的首席”，即与学生一起学习、一起收获、一起成长。
诀窍六：陈言务去耳目新
准、明、会、好、清——好的说课，离不开这五条标准。即说“准”教材，说“明”教法，说“会”学法，说“好”教学意图，说“清”练习层次。
说课切忌平铺直叙，要突出亮点，重要细节不可忽略，以给听者深切的感受。说课
语言力求清晰流畅，说课稿文字力求简洁生动，书写格式、图片表格力求明快醒目，富有感染力。显示出教者的语言素养和文字功底。
说课的对象不是学生，而是教师同行，所以说课时不宜把每个过程说得太详细，要重点说出如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。语言表达要详略分明，不要简单地再现上课过程，更不要细讲课堂知识，而要多分享教育理论，个性化的创新点，要交待清楚，给听众记忆反应的时间。
总之，陈言务去，老调“别”弹，一定要说出自己的见解，尽量给人耳目一新的感觉。
诀窍七：间架结构如美文
说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的，等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则。同时，说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。
说课稿应该是一篇结构完整的美文：中心明确，详略得当；有头有尾，首尾圆合；过渡衔接，顺畅自然。
诀窍八：图文并茂讲激昂
说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常10到15分钟之间。
因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的情景，推测了你的课堂教学效果。
说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感到说课者对说好课的决心与自信心，从而感染听者，引发共鸣。所以，说课一般要求脱稿，演讲似的慷慨激昂，让听众从抑扬顿挫、高低升降中体会说课内容的精彩。
几乎每个教师都经历过“20分钟的讲课”，比如说在学校参加教师技能大赛，应聘教师试讲等，基本上都是20分钟的讲课。这20分钟的讲课很重要，是决定你能否制胜的关键。因此，就要研究20分钟讲课的技巧。这涉及到语言、板书、PPT以及
三者的有机结合；讲课内容的选择及导入；符合认知规律的讲课思路；学思结合的教学方法等。
1. 语言、板书、PPT以及三者的有机结合
讲课有激情，语言精确，语调抑、扬、顿、挫，注意高、低、快、慢、轻、重、缓、急。
板书要体现：鲜明的层次性；知识脉络清晰；概括主要内容。注意版面设计合理，字迹工整。一个成功的板书设计，就是一个微型教案。
PPT文字表达醒目；内容精炼，高度概括关键、重点内容页面设计和谐美观、布局合理；文字、图表、音频、视频、动画配合恰当，符合讲课主题；色彩搭配合理、协调；内容的进入与讲课进度同步。
良好的语言艺术、工整的板书、醒目的PPT以及三者的有机结合是讲好课的基本功。这一点是教师应聘试讲的重点。
2. 讲课内容的选择
讲课内容的选择是参加教师技能大赛讲课的重点，讲课内容选的好，就是成功的一半。选择讲课内容的原则：能够充分展示你的讲课才能。因此，在选择内容时要注意：内容的完整性，有一定的知识深度；说理性强，有严密的逻辑系统性；便于运用学思结合的教学方法，即启发式、讨论式等。另外，要适当考虑案例教学。
3. 内容导入
新内容多用生动而精彩的案例导入，这个案例可以涉及社会关注的热点，可以涉及现代高科技，也可以涉及生产、生活实际。通过案例指出新内容要解决的问题，应该使听着的求知欲望立刻升级，调动听者的学习积极性。
4. 讲课内容条理清晰，符合认知规律
这一点就是要把讲课的内容按照认知规律依次详细分解成若干个最小单元，形成自己的层次分明、具有严密逻辑系统性的讲课思路。符合认知规律的教学思路好比：数学公式的推导；一道几何题的证明；登楼的楼梯，一个台阶一个台阶连续向上。其优点是有利于启发式、讨论式教学，学生易懂易学。
5. 运用启发式教学，注意学思结合
讲课要体现启发、诱导，引导学生边学边思考，使之生动活泼、主动地进行学习，启发的原则是从学生现有的认知水平出发，遵循“最近发展区”的原则。如果你的讲课思路符合认知规律，你的的启发、诱导很容易成功。这种教学方法的优点就是能够培养学生分析问题和解决问题的能力。
你是个男士，当你走上讲台，看得出你多少有些帅气、胸有成竹的教态。你是个女士，穿着美丽大方，很有气质，学者的风范。如果你的内容导入精彩，引人入胜；如果你讲课激情满怀，语言精确，激昂豪放，时高时低，时急时缓，抑扬顿挫，提
出一个问题，解决一个问题，思路清晰，一环扣一环，启发得当，调动了听者的思维；如果你板书字迹工整、详实得当，PPT配合恰到好处，最后以精辟的小结落下帷幕。你，成功了！
正能量: "一定要看的10句话"
1、结交“两个朋友”：一个是运动场，一个是图书馆。
2、培养“两种功夫”：一个是本分，一个是本事。
3、乐于吃“两样东西”：一个是吃亏，一个是吃苦。
4、配备两个“保健医生”：一个叫锻炼，一个叫乐观。
5、记住“两个秘诀”：一个是健康的秘诀在早上，一个是成功的秘诀在晚上。
6、追求“两个一致”：一个是兴趣与事业的一致，一个是爱情与婚姻的一致。
7、具备“两种力量”：一种是思想的力量，一种是工具的力量。
8、追求“两个极致”：一个是把自身的潜力发挥到极致，一个是把自己的寿命延长到极致。
9、插上“两个翅膀”：一个叫理想，一个叫毅力。
10、建立“两个支柱”：一个是科学，一个是人文。
如何说课 说课是近几年兴起的一种教学研究和教师教学基本功训练的活动形式。所谓说课，是指在某一特定的场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。说课分详细说课和概略说课。本文拟从英语学科特点出发，就英语详细说课讲稿的要素、撰写方法和注意事项以及说课对英语教师要求几个方面做些理论探讨。 一、英语说课讲稿的要素及撰写方法 英语说课包括五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。 （一）说教材 说教材要对教材所在的知识系统做简要分析，通过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用，以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系，说明教材的地位和作用；通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析，说明本课教学目标的确立及其依据；通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析，确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。 1.说教材的地位和作用。 说教材的地位和作用，应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。例如，在分析SEFC B1 L37的教材地位和作用时可做如下表述。 SEFC B1 L37是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。 本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型"prefer…to"，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就"prefer A to B"表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。 从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。 2.说教学目标的确立及其依据。 教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标(goal)。总目标可以是相当概括的，如SEFC B1 L37的总体教学目标可定为“了解奥运会历史，学习表达个人爱好的交际用语”。由于中学英语教材的编写都有单元话题，因此，总目标往往以单元教学目标的形式出现，一节课的教学目标(objectives)则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上，即：通过本节课的教学，重点解决什么问题（知识和能力），达到什么样的要求。为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中”的教学原则，教师还要深入挖掘教材的德育因素，从而确定德育（情感情意）目标。 教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确写出本节课的知识目标、能力目标和德育目标，即说明通过一定的教学活动后，学生的知识、能力或情感的变化，并说明做如此要求的理论依据何在。教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定，要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，达到什么水平，即说明教师预期学生行为改变的结果，充分发挥教学目标的导向作用。 一般来说，规范、明确的教学目标的表述包括四大要素，即行为主体、行为、条件及表
20XX年高校教师资格证说课稿 各位评委老师好： 我是来自XX院的教师XX，我的专业是XXXX，主讲XXXXX这门课程。今天我说课的题目是XXXXX的第六章第三节《XXXXX》（板书）。下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学程序这四个方面进行说课。恳请在座的各位老师批评指正！ 一、首先我来说下教材 XX学是XX专业的专业必修课，目的是使学生理解劳动力的需求和供给行为，掌握劳动力市场的运行规律及人力资本投资的基本原理。根据我校学生实际我选用的教材是由中国人民大学出版社出版的，XX教授主编的XX。 第六章人力资本投资是劳动经济学中不可或缺的一部分，而在职培训投资又是人力资本投资的重要类型之一。在职培训投资的主要内容有三部分，分别是在职培训投资概述及基本类型划分、在职培训的成本收益及其归属和有关在职培训的推论。 根据著名教育心理学家布鲁姆的教学目标分类理论、结合教学大纲和学生特点，本课时确定了以下教学目标： 第一，知识目标。使学生了解在职培训的概念及类型，理解在职培训的成本收益归属，掌握有关在职培训的推论。 第二，能力目标。通过对在职培训成本收益归属的分析，提高学生自主探索、独立思考的能力，培养学生理论联系实际解决问题的能力。 第三，情感目标。提高学生对在职培训投资的重视，树立终身学习的观念。 针对明确的教学目标我确定的教学重点是有关在职培训的几点推论，教学难点是在职培训的成本收益归属。确定依据是只有理解和掌握了上述内容才能使学生正确理解劳动力市场上的人力资本投资行为，并掌握人力资本投资的基本理论。 二、其次我来说教法 为了充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生学习的积极性，我主要采用了讲授法、案例教学法、讨论法、启发式教学法和多媒体教学法来讲授新课。
2 《师说》说课稿 各位评委老师： 大家好。 我是今天上午的1号考生。今天，我说课的题目是《师说》。（板书《师说》） 下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说教学反思六个方面进行说课。 一、说教材 首先, 我对教材进行分析 《师说》是鲁教版必修一第一单元第二课，与《劝学》共同构成“开启智慧之门”这个模块。本单元旨在启迪学生智慧、指导学习方法。 《师说》是韩愈的一篇论说文。作者阐述了从师的观点。 新教材将《师说》安排在《劝学》之后，对帮助学生形成正确的学习观和从师观具有重要的意义。 二说学情 本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中接触的第二篇文言文。 在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本了解。但是,相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。 三教学目标、教学重难点 根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标： 1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式； 2、能力目标: 学习本文对比论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力。 3、情感目标：树立尊师重道的思想，培养谦虚好学的风气。 本节课的 教学重点是积累文言文知识，学习本文对比论证的方法 教学难点是把握全文的论证结构和思想内容 四说教法和学法 为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。 1、教法：主要有诵读法、讨论法和点拨法三种 （1）诵读法主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式 培养学生的语感，感受文章的语言之美。
（2）讨论法主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。（3）点拨法我主要点拨的是在不同的句子中,怎样准确理解一词多义的几种含义 2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。 （1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中 （2）合作学习体现在小组讨论的过程中 （3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中 五说教学过程 下面，我重点说一下本节课的教学过程 本节课计划2课时。第一课时了解作者，疏通文意，解决字词问题。 第二课时理清文章结构，学习论证方法。 本节课共有5个学习环节 环节一、故事导入激发兴趣 我会通过讲述“程门立雪”的故事导入新课。 我的导语是这样设计的： 同学们，北宋时期，有个叫杨时的人。有一天，他向老师程颐请求学问，却不巧赶上老师正在屋中打盹儿。为了不惊醒老师，他静静地站在门口等待。不一会儿，天飘起鹅毛大雪。等老师醒来，发现门外的杨时成了雪人。后人用“程门立雪”这个典故，赞扬尊师重道的学生。可是，在魏晋以后，贵族子弟们无论学业如何，都有官可做。因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。在这种情况下，唐代文学家韩愈提出了自己的观点。 今天，让我们一起走近《师说》，看一看韩愈给我们留下了关于从师的什么思考。 （板书：韩愈） 这样的导入可以调动学生的积极性，激发学习兴趣。 环节二、初读文本整体感知 1、感知作者、说的文体知识和写作背景方面，由学生介绍课前收集到的资料。我会加以补充。 2、字词方面，学生课下已结合注释和工具书进行了梳理。 课上我会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮助学生增加文言文的知识积累。 3、然后，请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情？ 引导学生明确：作者提倡人们向老师学习 这一环节可以培养学生积累文言字词，初步把握文章内容的能力。完成教学目标一。
高校教师资格证考试教学技能测试 《教学的意义与任务》说课稿 一、教材分析：教材的意义和作用 我要说课的题目是《教学的意义和任务》，这部分内容来源于人民教育出版社出版，由黄济等老师主编的《小学教育学》一书，第八章第一节，在课本的199页。 在教育学课程中，教学具有十分重要的意义。我国古代学记一书中有句话是“教学相长”。在学校工作中，教学处于核心地位，教育目的的实现和教育任务的完成，需要依靠教学活动来实现。在教学这一章中，教学的意义和任务是第一节内容，通过对本节内容的深入学习，可以让学生更加深刻地认识到教学的重要性，为学习教学方法、教学原则等做铺垫。因此我选择《教学的意义与任务》这一节作为我的说课内容。 二、教学目标 教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。为此，确定以下教学目标 （1）知识目标：掌握教学的概念，帮助学生厘清教与学的词源，分别从中国古代的词源与西方词源上，理解教学的内涵。掌握教学的意义，从学校整体工作上把握教学的重要性。掌握教学的一般任务。 （2）能力目标：本次教学希望使同学们能真正的了解和掌握教学的内涵，并且认识到教学的重要性，同时也能根据自己的实际情况，掌握一般的教学任务，提高自身的教学能力。 （3）情感目标：希望通过此次授课帮助中学生们树立正确的学习态度，要求学生认识到，从教学的本质来看，教学是双边活动，是教师与学生共同建构的。所以，学生也要发挥自己的主观能动性，独立思考，主动学习，而不是被动的盲目学习。 三、教学重、难点 （1）教学重点：对于教学的内涵的理解是本节内容的重点，教学是整个教育学学科中兼有理论和实践性质的重要内容，需要让学生认识到教学的理论特征，同时也需要让学生了解和掌握教学概念中的本质特征，这是教学的重点。 （2）处理方法：对教学的概念进行重点详细讲解，首先从词源角度分析中西方教育家对教学的不同认识，通过中国甲骨文中教学二字的写法以及中国古代大教
How old are you ?说课稿 一、教学内容：How old are you ? I’m…. 二、教材分析： 本节课的主要句型 How old are you,Amy? How old is Tony?和What about Jim and Ben? How old are they? 是三年级中的一个句型 How old are you? 的延续与扩展。从深度上讲，三年级的句型只要求会说、会认、会听；而四年级则要求会认、会写，能准确地运用。从广度上讲，三年级只有一个句型，而现在还有人称的变化，单数与复数的差别，以及同样意思的不同表达方法。同时，它与Unit Two 和 Unit Three 的句型：What's your name? 和Who's that?构成一个询问人物基本情况，内容比较广泛的对话，这也和后面将学的许多特殊疑问句构成一个特殊疑问句型群，为五、六年级继续学习打下扎实的基础。 三、教学目标： 1、知识目标：使学生掌握询问和介绍年龄状况的句型：How old are you?/ I'm…. /How old is Tony?/He is… ./How old are they?They are …. 2、能力目标：使学生能运用本课所学的知识熟练地询问他人（或答复他人）有关年龄方面的问题。 四、教学重点： 1、本节课的句型：How old are you? What about you? How old is he?等句型及其回答。 2、弄清第一人称单数、第二人称单数、第三人称单、复数与 "be"动词的关系。 五、教学难点： 1、句子的理解与初步运用。 2、弄清How old are you?How are you?I'm ten. It's ten. What about Lucy? What about you ,Lucy?等句型的异同。 六、教具、学具： 录音机、投影片、头饰、数字卡、句型字条。 七、说教法： 英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法： 1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。 2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。 3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。 4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。 八、说学法： 语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。
各位评委老师下午好： 我说课的题目是陈国青、李一军老师主编，高等教育出版社的《管理信息系统》中的第一章第三节信息系统的应用类型。 下面我从教材分析、教法、学法和教学过程四个方面进行说课。 一、教材分析 本课时主要包括事务处理系统、办公自动化系统和管理信息系统等信息系统的具体介绍 本课时主要阐释信息系统的不同应用类型，帮助学生从管理的角度重点掌握信息系统的概念，理解信息系统对不同管理层次的支持，为后续课程的学习奠定基础。根据《课程标准》的要求，我确定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：使学生了解各类型信息系统的概念，理解和掌握各类型信息系统的特点和流程。 2、过程和方法目标：通过对各类型信息系统的特点和流程分析，提高学生自主探索、独立思考的能力，培养学生理论联系实际解决问题的能力。 3、情感目标：提高学生对管理信息系统的重视，树立终身学习的观念。 教学重点：各类型信息系统的特点及相互之间的关系。 教学难点：根据学生已有的知识储备和理解能力，确定信息系统的运行流程为教学难点。 二、说教法 根据以上教材分析，为促进学生自主学习能力发展，调动学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课时的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法：引导学生通过创设情境活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法：针对学生提出的问题。组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。 三、说学法 为使所学知识很好的纳入学生已有的知识体系，促使学生的智能发展，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学
说课的八个诀窍 梁恕俭 诀窍一：跳出庐山识面目 当局者迷，旁观者清。教学那点事，有时还真需要“跳出教材外，不在课堂中”，否则，难识庐山真面目。 就拿教材来说，它的前后都有“转化”，先是教材编者依据国家教育大纲进行了一次转化，即由“大纲”到“教材”，教师在了解了教材编者的意图，弄清楚整个学段教材的逻辑线索后，为学生编写“导学案”，这又是一次转化。当然，最重要的转化，接受方必须是学生。教师如果能够不仅承上启下，还能站在教材编者之上与学习者之下，删繁就简，因地制宜，选择最佳路径来实施教学，显然从根本上掌握了优势。 所以，一次好的说课，是教师毕生功力的集中展示。古人云：功夫在诗外；今常说：台上十分钟，台下三年功；真想说好课，堪用一生来准备。 诀窍二：纸上谈兵图圆满 从字面上看，“说”和“讲”同义，而“说课”和“讲课”却是完全不同的两个概念。讲课是务实，看的是课堂上的真功夫；说课是务虚，看的是“纸上谈兵”。纸上谈兵的说课，由于没有教学对象的互动反馈，一厢情愿的成分不少，其效果也就无法检验；如果只说课而不上课，那更可以尽情地朝理想化的方向去说，反正只看“纸上”不看“堂上”，所以厚黑一点，“说的”要比“唱的”好听，要尽量追求圆满。 从这个意义上讲，说课稿就是一幅课堂畅想图，只要你能自圆其说，不露破绽，只要你能创意迭出，展示精彩，就可以沙盘推演，尽显高妙，就可以生唱师和，旋律优美。如果“说”都说不好，“做”，自然会大打折扣的。 诀窍三：环环相扣解连环 把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，能够把前后相关的知识整合起来。如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，这是
《在职培训投资》说课稿 各位老师好： 我是来自XX院的教师XX，我的专业是XXXX，主讲XXXXX这门课程。今天我说课的题目是XXXXX的第六章第三节《XXXXX》（板书）。下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学程序这四个方面进行说课。恳请在座的各位老师批评指正！ 一、首先我来说下教材 XX学是XX专业的专业必修课，目的是使学生理解劳动力的需求和供给行为，掌握劳动力市场的运行规律及人力资本投资的基本原理。根据我校学生实际我选用的教材是由中国人民大学出版社出版的，XX教授主编的XX。 第六章人力资本投资是劳动经济学中不可或缺的一部分，而在职培训投资又是人力资本投资的重要类型之一。在职培训投资的主要内容有三部分，分别是在职培训投资概述及基本类型划分、在职培训的成本收益及其归属和有关在职培训的推论。 根据著名教育心理学家布鲁姆的教学目标分类理论、结合教学大纲和学生特点，本课时确定了以下教学目标： 第一，知识目标。使学生了解在职培训的概念及类型，理解在职培训的成本收益归属，掌握有关在职培训的推论。 第二，能力目标。通过对在职培训成本收益归属的分析，提高学生自主探索、独立思考的能力，培养学生理论联系实际解决问题的能力。 第三，情感目标。提高学生对在职培训投资的重视，树立终身学习的观念。
针对明确的教学目标我确定的教学重点是有关在职培训的几点推论，教学难点是在职培训的成本收益归属。确定依据是只有理解和掌握了上述内容才能使学生正确理解劳动力市场上的人力资本投资行为，并掌握人力资本投资的基本理论。 二、其次我来说教法 为了充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生学习的积极性，我主要采用了讲授法、案例教学法、讨论法、启发式教学法和多媒体教学法来讲授新课。 运用案例教学法和多媒体教学法，突出重点、突破难点。通过生动的教学案例、直观的图表展示，充分激发学生学习的积极性，同时深化学生对在职培训理论的理解和应用能力。 运用讨论法、启发式教学法，加深学生对知识的理解，训练学生自主探索和独立思考的能力。 三、再次我来说学法 学生通过前期的学习已经初步具备运用劳动经济学思维分析和解决问题的能力，同时学生思维活跃、善于关注社会生活，有利于充分发挥学生的主体作用。 学法指导的立足点是从“学会”提高到“会学”和“乐学”的高度上来，以达到不需要教的目的。为了达到这样的教学目的，本节课采用的学习方法主要有自主探究法、案例分析法、集体讨论法和总结反思法。通过这些方法的运用激发学生积极主动的学习，提高学生独立思考的能力，培养学生理论联系实际解决问题的能力。
教师说课引起轰动的八大诀窍 当局者迷，旁观者清。教学那点事，有时还真需要“跳出教材外，不在课堂中”，否则，难识庐山真面目。 就拿教材来说，它的前后都有“转化”，先是教材编者依据国家教育大纲进行了一次转化，即由“大纲”到“教材”，教师在了解 了教材编者的意图，弄清楚整个学段教材的逻辑线索后，为学生编 写“导学案”，这又是一次转化。当然，最重要的转化，接受方必 须是学生。教师如果能够不仅承上启下，还能站在教材编者之上与 学习者之下，删繁就简，因地制宜，选择最佳路径来实施教学，显 然从根本上掌握了优势。 从字面上看，“说”和“讲”同义，而“说课”和“讲课”却是完全不同的两个概念。讲课是务实，看的是课堂上的真功夫;说课是 务虚，看的是“纸上谈兵”。纸上谈兵的说课，由于没有教学对象 的互动反馈，一厢情愿的成分不少，其效果也就无法检验;如果只说 课而不上课，那更可以尽情地朝理想化的方向去说，反正只看“纸上”不看“堂上”，所以厚黑一点，“说的”要比“唱的”好听， 要尽量追求圆满。 从这个意义上讲，说课稿就是一幅课堂畅想图，只要你能自圆其说，不露破绽，只要你能创意迭出，展示精彩，就可以沙盘推演， 尽显高妙，就可以生唱师和，旋律优美。如果“说”都说不好，“做”，自然会大打折扣的。 把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，能够把前后相关的知识整合起来。如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知 识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次;有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把 不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次 层次;有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，
记忆大比拼教案 【篇一：湘教版美术四下《记忆大比拼》教学设计】 记忆大比拼（美术下册第五课） 课题：记忆大比拼 课型：绘画课 课时：1课时 一、教材分析 活动一学习内容是添画。参照教材图片中显现部分的物体结构，理 解地补充物体被遮挡的部分，使之成为一个结构连贯而完整的形象，既可以满足学生的写实探求心理，又巧妙设置障碍让他们思考理解 物体结构转折的变化。通过添画物体的外轮廓线和内部结构线，让 学生了解物体的外形包含了遮挡、收缩和转折等前后空间透视变形 的因素。教材中火锅范图的添画表现出物体的厚度和立体感，符合 透视规则。教师应引导学生观察，由于面的收缩，平置的圆形成了 椭圆形，如果是侧面的方形也将变窄。在绘画时，应注意归纳轮廓 线特征：线的位置包括与其他线相连的起笔位置、转折位置及与其 他线的距离位置；线的方向包括线的倾斜状况和转折角度；线的长 短总是比较而言的。包括了形的长短、大小比例等；线的曲直反映 了轮廓线的凹凸程度。 活动二学习内容是画出完整的立体形。教师需指导学生首先观察立 体物的外形特征，然后再分析结构，物象由哪几个主要部分组成， 除这几个部分本身的形体变化外，其相互组合使轮廓有了较多的变化，每一部分将如何衔接，特别突出的是各形体之间的相互遮挡关系，反映到轮廓线上则是线的遮挡、断连关系，最后再表现细节。 儿童描绘形体首先应是画得生动，其次才是画准确。 二、教学目标 ◆能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征。 ◆抓住物体外轮廓线与内部结构线的大致关系，合理地添画立体形。 ◆能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。 ◆乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。三、教学重难点 重点：让学生观察物体的外形结构 难点：能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。
说课的八个诀窍 诀窍一：跳出庐山识面目 当局者迷，旁观者清。教学那点事，有时还真需要“跳出教材外，不在课堂中”，否则，难识庐山真面目。 就拿教材来说，它的前后都有“转化”，先是教材编者依据国家教育大纲进行了一次转化，即由“大纲”到“教材”，教师在了解了教材编者的意图，弄清楚整个学段教材的逻辑线索后，为学生编写“导学案”，这又是一次转化。当然，最重要的转化，接受方必须是学生。教师如果能够不仅承上启下，还能站在教材编者之上与学习者之下，删繁就简，因地制宜，选择最佳路径来实施教学，显然从根本上掌握了优势。所以，一次好的说课，是教师毕生功力的集中展示。古人云：功夫在诗外；今常说：台上十分钟，台下三年功；真想说好课，堪用一生来准备。 诀窍二：纸上谈兵图圆满 从字面上看，“说”和“讲”同义，而“说课”和“讲课”却是完全不同的两个概念。讲课是务实，看的是课堂上的真功夫；说课是务虚，看的是“纸上谈兵”。纸上谈兵的说课，由于没有教学对象的互动反馈，一厢情愿的成分不少，其效果也就无法检验；如果只说课而不上课，那更可以尽情地朝理想化的方向去说，反正只看“纸上”不看“堂上”，所以厚黑一点，“说的”要比“唱的”好听，要尽量追求圆满。 从这个意义上讲，说课稿就是一幅课堂畅想图，只要你能自圆其说，不露破绽，只要你能创意迭出，展示精彩，就可以沙盘推演，尽显高妙，就可以生唱师和，旋律优美。如果“说”都说不好，“做”，自然会大打折扣的。 诀窍三：环环相扣解连环 把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，能够把前后相关的知识整合起来。如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲的驾驭教材，就在于他们达到了第四个层次。 说课也是这样，如果死板地按照“八说”的要求逐一陈述，自然单调乏味。如果采
高校教师资格证说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家上午好！ 我叫XX，来自于XXXX。今天我说课的内容是2010年修订版，高等教育出版社出版的《思想道德修养与法律基础》一书中绪论的第一节“适应人生新阶段”。 一、教材分析 （一）本节的地位与作用： 大学生迈进大学的校门，意味着告别了紧张的中学时代。人生历程将翻开新的一页，人生的道路将跨入新的阶段。很多进入大学的学生觉得自己经过多年苦读，终于金榜题名，现在目标达到，就可以彻底放松了的错误思想。通过这节课的学习让学生树立一个正确的学习态度，同时也可以让学生较好的完成从高中阶段向大学阶段的完美转变，帮助他们了解大学生活特点，尽快适应大学生活，自觉培养优良学风，更好的规划自己的大学生活打下了坚实的基础。课时：3 （二）教学目标： 本节课涉及到“认识大学生活特点”、“提高独立生活能力”、“树立新的学习理念”、“培养优良学风”四个方面。 根据教材的知识结构和内容分析，结合大一新生的认知水平和心理特征，制定以下教学目标： （1）知识与能力目标：充分认识大学生活特点和对如何养成优良学风的理解。 （2）情感、态度和价值目标：1、理解并掌握提高独立成活的能力；2、初步培养新的学习理念；3、珍惜大学学习机会，全面提高个人综合素质，做一个德 智体全面发展的新时代合格大学生。 （三）教学的重点和难点： （1）提高独立成活的能力是本节的重点，也是难点。确定为重、难点的依据是：学生的认识水平特点决定了学生对这一知识的理解有一定的难度，易惯性思维在大学里只要把学习搞好就万事大吉的思想。要正确引导学生认识到综合素质提高的重要性，合理规划大学生活，努力做到德智体全面发展的正确论断。
初中音乐《回忆》说课稿 尊敬的各位考官： 大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX号考生。今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。 一、说教材 我今天说课的内容是人音版初中音乐八年级教材上册一首乐曲《回忆》，《回忆》生动的表现出不同角色的猫的形象特点，这个剧是真正适合各种文化背景的大众戏剧。在伦敦首演后，已经成为迄今为止最著名的舞台剧，这首《回忆》就是其中的名曲，在全世界广为流传。歌曲节奏舒展，旋律较激昂，轻快活泼。表现了不同音乐形象的猫的角色，将歌声与舞蹈完美结合在一起，展现了舞台剧的魅力。 通过本节课的学习，学生能了解音乐剧的魅力特点，增强对音乐的喜爱之情。 二、说学情 八年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，参与意识和交往愿望较强，在学习上已形成自己的初步经验，表达情感的方式较之小学生有明显变化。通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。 三、说教学目标 根据新课标以及学生的实际情况出发我将设计以下教学目标：情感态度与价值观为引导学生用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，提高学生的艺术修养。 情感态度价值观：欣赏音乐剧《猫》的选段《回忆》，产生对音乐剧的热爱。 过程与方法：完整而充分聆听音乐，以小组探究、合作的方式，探究音乐剧体裁的特点，提升欣赏音乐的能力。 知识与技能：通过艺术实践活动，尝试音乐剧的表现艺术形式，能够积极参与创编和表演。
四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点： 重点是通过欣赏音乐剧《猫》的选段《回忆》，了解音乐剧的特点。 难点是听辨歌曲节拍，感受节拍对表达歌曲情感的作用。 五、说教法、学法 为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。 教法：听赏法、讲授法。 学法：提问法、小组讨论法。 六、说教学过程 本节课的教学过程我是这样思考的，设计思路分为五个环节：情景导入——初步感知——探究学习——巩固提高——小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：第一环节是新课导入环节 好的导入是成功的一半，为了培养学习兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。 上课伊始，我将采用音频导入法，教师播放音乐剧《音乐之声》的插曲《do re mi》片段，并提问学生，这首歌曲出自哪一部音乐剧?学生自由发言，我会进行总结：这是选自美国著名的音乐剧《音乐之声》里面的插曲，并讨论交流美国其他著名的音乐剧如《猫》由此引入课题，《回忆》。 这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。 第二环节是初步感知环节 这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。 首先，我会为学生播放歌曲，并介绍音乐剧《猫》，作为歌舞剧凭着再难以打破的票房纪录成为英国有史以来最成功、连续公演最久的音乐剧。然后，我会为学生介绍韦伯，英国音乐剧作曲家，他的音乐剧《猫》是根据艾略特为儿童写的诗改编的，韦伯充分注意到儿童的特点，其中的音乐《回忆》生动的表现出不同角色的猫的形象特点，这个音乐剧是真正适
2019年关于高校说课稿范文 高校教师说课要点 一、教师说课活动 说课，是教师在备课的基础上，以科学的教育理论为指导，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的把握与运用处理、教学过程中采取的教学方法手段和实践以及对学生学习方法的引导 等等一系列教育教学元素的确立清楚地叙述和展示出来，同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题，共同研讨成人高等教育教学理念和提高教学质量等问题。 简言之，说课即说“做什么，怎样做、为什么这样做”。说课时间一般规定为20分钟。 二、教师说课活动的目的与一般原则 （一）教师说课活动的目的 通过授课教师进行说课活动，可以了解: 1.教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业、企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。 2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。 3.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解与把握。
4.教师参加教学基本建设情况：参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。 5.教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高等教育的基本规律和掌握高等教育教学基本特点的情况。 6.教师“一专多能”情况，就是教师是否能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、承担多门课程教学能力；深入不同专业专门化技术领域，适应高等教育专业多变性、多样性特点情况;教师掌握理工结合、文理渗透的知识，了解交叉学科、边缘学科情况。 （二）说课的一般原则 （1）科学性原则----说课活动的前提； （2）理论联系实际原则----说课活动的灵魂 （3）实效性原则----说课的根本； （4）创新性原则----说课活动的生命线。 三、教师说课活动的内容（观测点） 授课教师说课活动的主要内容有: 1.说课程教学大纲 课程教学大纲是专业教学计划的具体化，以指导性纲要的形式规定课程的教学目的、任务，知识、技能、态度的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。授课教师必须认真深入地钻研
说课的八个诀窍 当局者迷，旁观者清。教学那点事，有时还真需要“跳出教材外，不在课堂中”，否则，难识庐山真面目。 就拿教材来说，它的前后都有“转化”，先是教材编者依据国家教育大纲实行了一次转化，即由“大纲”到“教材”，教师在了解了教材编者的意图，弄清楚整个学段教材的逻辑线索后，为学生编写“导学案”，这又是一次转化。当然，最重要的转化，接受方必须是学生。教师如果能够不但承上启下，还能站在教材编者之上与学习者之下，删繁就简，因地制宜，选择最佳路径来实施教学，显然从根本上掌握了优势。 所以，一次好的说课，是教师毕生功力的集中展示。古人云：功夫在诗外；今常说：台上十分钟，台下三年功；真想说好课，堪用一生来准备。 诀窍二：纸上谈兵图圆满 从字面上看，“说”和“讲”同义，而“说课”和“讲课”却是完全不同的两个概念。讲课是务实，看的是课堂上的真功夫；说课是务虚，看的是“纸上谈兵”。纸上谈兵的说课，因为没有教学对象的互动反馈，一厢情愿的成分很多，其效果也就无法检验；如果只说课而不上课，那更能够尽情地朝理想化的方向去说，反正只看“纸上”不看“堂上”，所以厚黑一点，“说的”要比“唱的”好听，要尽量追求圆满。 从这个意义上讲，说课稿就是一幅课堂畅想图，只要你能自圆其说，不露破绽，只要你能创意迭出，展示精彩，就能够沙盘推演，尽显高妙，就能够生唱师和，旋律优美。如果“说”都说不好，“做”，自然会大打折扣的。 诀窍三：环环相扣解连环 把握教材不但是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，能够把前后相关的知识整合起来。如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲的驾驭教材，就在于他们达到了第四个层次。
关于高校说课稿范文 高校教师说课要点 一、教师说课活动 说课是教师在备课的基础上以科学的教育理论为指导向同行和 专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动授课教师将对课程 教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的把握与运用处理、教学过程中采取的教学方法手段和实践以及对学生学习方法的引导等等一 系列教育教学元素的确立清楚地叙述和展示出来同行和专家向授课 教师提出课程教学的有关问题共同研讨成人高等教育教学理念和提 高教学质量等问题 简言之说课即说“做什么怎样做、为什么这样做”说课时间一 般规定为20分钟 二、教师说课活动的目的与一般原则 （一）教师说课活动的目的 通过授课教师进行说课活动可以了解: 1.教师的专业基础理论功底和知识结构教师了解本专业的科学 技术发展动态和掌握行业、企业最新技术动态的情况教师汲取新知识、掌握新技术的能力 2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能 3.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才 培养中作用的理解与把握
4.教师参加教学基本建设情况：参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订选用、编写教材及其辅助教学资料参加实验室建设承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作参加教育科学研究和教学法研究活动等情况 5.教师学习运用教育教学基本理论研究探讨高等教育的基本规律和掌握高等教育教学基本特点的情况 6.教师“一专多能”情况就是教师是否能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、承担多门课程教学能力；深入不同专业专门化技术领域适应高等教育专业多变性、多样性特点情况;教师掌握理工结合、文理渗透的知识了解交叉学科、边缘学科情况（二）说课的一般原则 （1）科学性原则说课活动的前提； （2）理论联系实际原则说课活动的灵魂 （3）实效性原则说课的根本； （4）创新性原则说课活动的生命线 三、教师说课活动的内容（观测点） 授课教师说课活动的主要内容有: 1.说课程教学大纲 课程教学大纲是专业教学计划的具体化以指导性纲要的形式规定课程的教学目的、任务知识、技能、态度的范围、深度与体系结构教学进度和教学法的基本要求授课教师必须认真深入地钻研课程教学大纲树立为培养职业人才服务的思想依据大纲的要求结合学生的
健美操说课稿 各位领导、老师大家上午好： 我是来自于首都体育学院的一名应届硕士研究生，我的专业是体育教育训练学，研究方向是体操教学训练理论与方法，专项是健美操。 今天我所说的课程是大学教学课程中健美操课，下面我将从以下几个方面进行说课。 一、教学内容：复习大众健美操二级整套动作。学习大众健美操三级第一个组合的动作。 二、教学对象：本次课的教学对象为大二健美操选修班的学生。 三、教材分析： 健美操作为一项有氧运动，它不仅可以提高心肺功能，而且还有利于发展协调、灵敏、柔韧等各项身体素质。它是一项在音乐的伴奏下，以身体练习为手段，以有氧运动为基础，达到增强体质、增进健康、塑造形体和娱乐为目的的一项新兴的体育运动项目。 根据教学大纲，本次课内容选自《全国健美操大众锻炼标准第三套》的教材，它是本学期健美操教学的重点内容。本次课教学内容是在学生已学习掌握大众健美操二级成套动作的基础上进行的，在巩固二级成套动作的同时继续学习大众健美操三级第一个组合的动作，这在整个健美操学习中起着承上启下的作用。 本次课通过对大众锻炼标准三级套路的学习，既可以进一步的培养学生对健美操音乐节奏感的把握，又可以巩固和提高健美操基本动作的质量及身体控制能力，是在前面所学的基础上的一个提高过程，同时通过学习，还可以树立学生的自信心，为今后的学习提高兴趣。 四、学情分析： 1.目前，健美操在中学阶段还没有得到很好的普及与发展，大部分学生在中学阶段接触较少，学生基础较差，但健美操凭借其自身独特的魅力在高校得到迅速的发展并成为高校大学生所喜爱的一项新兴的体育运动，所以学生学习动作非常认真，学习积极性较高。 2.通过上几次课的学习，学生已初步掌握大众健美操二级成套动作，为了巩固二级成套动作，加深学生印象，提高学生动作技能，所以本次课先复习二级成套动作，再学习大众三级第一个组合的动作，从而为新动作的学习打好基础，增强教学效果。 五、教学目标： 1、运动参与目标：培养学生积极参与健美操锻炼的态度与兴趣。 2、运动技能目标：使80%－90%的学生牢固掌握健美操二级成套动作并学会三级第一个组合动作。 3、身体健康目标：通过学习，增强学生体质、锻炼学生的灵活性、协调性、发展学生的灵敏素质。 4、心理健康目标：使学生在学习的过程中获得愉悦感、成功感、培养学生的自信心，激发学生的积极性。 5、社会适应目标：调动学生学习的主动性，培养学生团队协作意识，以及乐于探究、勇于实践、大胆创新的品质。 六、教学重点、难点 1、重点：是动作的力度、规范程度、协调和准确以及动作与音乐的默契配合；
《记忆的诀窍》说课稿 我说课的题目是《记忆的诀窍》。它是选自由省教科院主编、省人民出版社出版的《心理健康教育教师用书》中的一个活动内容，属中年级段的学习心理范畴。 设计理念： 记忆是学习的重要历程，没有记忆，学习无法保留也无从表现。但机械式的反复记忆，并不是学习的良方。拥有技巧性的记忆能力才能增强学习力量、节省学习时间。学生的记忆技巧若不能随着年龄的增长而日益多元化与自动化，在学习上将会产生很大的困扰。 小学中年级是学生记忆力发展的重要阶段。如果在这一关键的年龄段有意识地在记忆方面对学生加以科学的引导，让他们掌握一定的记忆诀窍，优化他们的记忆策略，就可以缩小学生间基础能力的差异，有效的提高记忆力，进而建立愉快的学习体验，为今后的学习、乃至终身学习奠定良好的基础。 设计思路： 以此为设计原理，在《记忆的诀窍》一课的设计中，我主要通过活动与训练，引导学生探究发现记忆诀窍，并用于实践，从而提高记忆能力，体验巧记的乐趣。 我沿习自己多年来的教学风格：学生是课堂的主人，而我只做好三件事： 1、创设情境，让学生在对比体验中，感悟到有意注意的效果优于无意注意。 2、巧设活动，激发学生的探求兴趣，自主寻找适合自己的记忆诀窍。 3、适时启发，让学生的探究活动层层深入，从而提高记忆效率，发展创新 思维能力。 教学过程： 为此，我设计了以下教学环节：一、对比体验，激趣导入。二、创设情境，游戏悟法。三、温馨提示，延伸课堂。 一、对比体验，激趣导入。
注意力是记忆的门户，如果注意力不集中，信息就不容易进入大脑。 在多媒体优美音乐及多样的卡通图片的轻松背景中，我和学生亲切交流，交流结束后，我出奇不意地问学生：“谁能告诉我刚才屏幕上出现了几张人物图片？”由于没有“记”的积累，学生哪怕绞尽脑汁也难“忆”出刚才的场景。这样，就巧妙的为学生设置了一个“疑”的环节。接着我再重播画面，让学生有目的地记忆，使学生轻而易举的回答出刚才的问题。通过这样一惊一喜的强烈对比体验，学生很快体会到有意记忆的好处。 在“记忆测试站”的环节我对学生进行了一个简单的心理测试：通过大屏幕向学生呈现12个毫无关联的数字，每个数字呈现5秒，让学生用心记忆。然后再根据记住的数字个数，对照测试结果，了解自己的记忆能力。而记忆能力的差异，使学生领悟到要想提高记忆效率，光有注意力还不够，还得掌握一定的记忆方法才行。也就使得学生对于探寻记忆诀窍产生了一种强烈的内在需求，为接下来的教学活动打下良好的心理基础。 二、创设情境，游戏悟法。 什么才是最适合自己的记忆策略？记忆的诀窍是什么呢？围绕活动目标在“记忆训练营”环节，我设计了“心明眼亮、奇思妙想、数字密码和记忆擂台”四个游戏活动，活动的设计循序渐进，层层深入。 “心明眼亮”这个活动的主要目的是引导学生根据画面寻找规律，帮助记忆，从而也让学生明白记忆确实有法可循。我给学生设计了一个7*7的图表，表格内放置了多样的图形“E”，然后让学生在30秒内记住它们。由于没有任何记忆诀窍，学生记忆效果肯定不理想。这时，我抓住时机，引导学生伸出左手，张开五指，跟随“E”旋转。学生在体验中自然就会发现图表中的“E”都是按顺时针旋转变形的。找到规律，看似复杂的图形变得十分简单。最后，我再以开火车的形式让学生依次说出图形。这样每一位学生都能亲身体验到记忆在找到方法后的那份轻松和愉快，进而对发现掌握更多的记忆诀窍产生一种强烈的欲望。 在第二个活动“奇思妙想”中，我主要是想通过合作探究的形式，让学生充分发挥想象，找寻记忆词语的方法。在出示了一组安徒生的作品名后，我让学生小组讨论想一个好办法把他们记下来。他们在讨论中有可能会把作品名串联成一