多元化教学方法在小学数学教学中的
多元应用策略初探
向一涛
(铜仁市第十八小学,贵州铜仁５５４３００)
摘一要:在当前的小学阶段教学中,越来越注重学生综合素养的培育,因此,教师要在小学数学教学中根据当前的数学水平和数学综合素养,合理的安排课堂教学内容在小学数学教学课堂中,改变传统小学数学教学手段和教学模式,运用多元化的教学方法,综合的提高学生的数学应用能力和数学素养,实现对学生素质教育的要求.
关键词:小学数学;多元化教学;应用策略
一一在小学数学教学课堂中,学生学习数学时会遇到诸多的问题,导致了学生逐渐的丧失对小学数学学习的自信心.为了解决这一情况,教师应当在小学数学教学中运用多元化的教学方法,诱导学生的学习兴趣,使得学生学习小学数学的难度得到有效的降低,增加学生学习小学数学的兴趣,有利于课堂教学效果和教学质量得到显著的提高.
１一传统小学数学教学课堂中存在的问题
１．１一教师仍然运用传统的教学手段
随着当前新课程标准对小学数学提出了更多的要求,小学数学教师应当将更多的教学精力放在对学生的自主能力培养上,为了顺应新课标的教学要求,许多小学数学课堂采取了新的教学手段,但还是忽略了学生对于数学学习的特点,教师在小学数学课堂中所讲述的内容,仍然是按照自身的教学经验和教材所规定的重点内容来进行讲述的,根本没有对学生的学习性思维以及数学学习水平进行全面的了解,学生在课堂学习中仍然处于被动学习的地位,传统数学教学的思想仍然在小学数学教学课堂上得以体现,教师将自身的教学思想强加在学生身上,忽略了对学生数学学习思维的培养,教师虽然利用一些新型的教学方式改善了沉闷的课堂气氛,但缺乏对于教学效果的测评,没有对学生的学习过程进行关注,最终课堂教学的效果仍然没有达到预期的状态.一些学生在完成教师所布置的课堂任务时,仍然按照教师所教授的步骤来进行自主探究,学生的数学学习思维得不到有效的开发,学生的自主探究能力得不到有效的锻炼.
１．２一学生处于被动学习的地位
在传统小学数学教学课堂中,由于教师一味的追赶教学进度,并没有对学生的学习需求和数学学习情况进行全面的了解,一些教师在讲述某一内容时,只是让学生在一定时间内对数学知识点进行练习,在学生练习完成之后,教师就开始进行下一个数学知识点的讲解.虽然有的学生想要在课堂中和教师进行沟通和交流,但是由于教师教学姿态太过严厉,一些学生对教师产生了畏惧的心里,因而不敢将自己的疑问向教师进行提问.另外,在小学数学教学课堂中,一些小学数学教师认为,和学生进行沟通和交流是浪费课堂时间的行为,教师将更多的教学精力放在了对数学理论知识的讲解上.教师在教授完课堂内容时,就回到办公室中,并没有在教室中停留一两分钟,解答学生的疑惑.因为教师忽略了和学生进行沟通交流的重要性,所以一些学生逐渐丧失了和教师进行沟通交流的意识,这不仅导致了学生的数学思维得不到有效的锻炼,还使得学生在学习小学数学时经常会出现烦躁的情绪,学生的数学素养得不到全面的提高.
２一多元化教学方法在小学数学教学中的多元应用策略
２．１一运用信息技术的教学手段
随着我国当前信息技术的不断发展,多媒体逐渐作为一种新型的教学手段,被广泛的用于小学阶段的数学教学中.在小学数学教学课堂中,运用多媒体的教学手段,不仅使得课堂教学氛围得到了改善,还使得一些抽象性的数学内容能够生动直观地向学生展示出
来,学生在学习的过程中也会感觉到非常的轻松.在小学数学教材中知识点较多,学生的理解能力有待提高.假如教师在小学课堂教学中仍然运用传统的教学手段来进行教学的话,学生会逐渐的丧失对小学数学学习的兴趣,不利于小学数学教育课堂的有效开展.因此,在小学数学课堂中讲述应用信息技术的教学手段,巧用信息技术多元化的功能,为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围.比如教师在教学 分数的认识 内容时,教师可以利用多媒体为学生制作这样的课件: 小明家里有６个人,妈妈要将一个西瓜分成６份,一份是１/６,那么３份是多少呢? ,在下页课件中,教师要将３份西瓜单独调出来,让学生进行深入的思考,学生在思考过后会说三份西瓜是３/６,在学生回答出这一答案之后,教师就要像学生引入课堂教学的内容,学生有了积极探究的想法之后,教师要带领学生回顾之前课件的内容:３/６还可以表达成１/２,使学生的数学性思维得到有效的扩展,并且在这一教学过程中,教师也加强了和学生之间的沟通交流,有利于学生能够灵活的学习课堂知识点.
２．２一加强学生的实践教学
在传统小学数学教学课堂中,由于教师将教学重点放在了对数学理论知识的讲述上,并没有在课堂中开展相关的实践教学让学生在实际操作中感受一些数学理论知识或者是结论,使得整个教学课堂处于一种沉闷的氛围之中,为了改善这一情况,提高课堂教学的效率,教师应当在课堂讲述的过程中增加学生实践的次数,促进学生在实践中激发对未知内容的探索欲望.比如教师在讲述 测量 这一内容时,教师要在课前让学生将一些生活中的常见物体作为辅助学习用具带入到课堂中,在课堂开始时,教师在向学生讲述基础性的测量知识点之后,教师要让学生运用一些方法测量自己所带生活物体的长度,在布置学习任务时,教师不要向学生讲述具体的测量方法,要让学生在自主探索的过程中寻找正确的测量方法,为了提高学生自主探索的效率,教师还可以运用小组合作的方式,提高学生测量方法的准确性和科学性.在学生测量完成之后,教师再向学生讲述正确的测量步骤和测量思路.在这个教学中不仅可以激发学生对课堂学习的兴趣,还有利于学生的学习性思维和逻辑能力会在潜移默化中得到有效的提高,使得当前小学数学教学课堂效果达到新课程的要求.
３一结束语
由于传统的小学数学教学课堂存在着诸多的弊端,再加上新课改的来临,教师要根据时代的要求来创新小学数学教学课堂的模式和教学手段,运用多元化的教学方法来进行教学,使得一些生硬的数学理论知识能够在实践中得以验证,加深学生对数学知识的学习印象,提高小学数学教学课堂的质量和效率.
参考文献
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锋绘２０１９年第４期１９９
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