高中新课程政治高考试题命制趋势研究
王礼新（北京教科院基础教育教学研究中心，中学高级）
新课程的高考在实现新课程价值，推动教学方式变化方面发挥了很大作用，同时也带给教师一些困惑。在与教师的交流中，一些教师常常提出以下三个问题：
?与以往高考相比，新课程高考近年来变化较大，走向琢磨不定，一些试题要求看不懂。复习备考应当怎样把握？
?高考崇尚能力考查，新课程高考在能力要求方面有什么新要求、新特点？
?新高考的一些试题考点明显超出教材范围，要求也明显高于中学生的实际水平能力状况，对此应该怎么看？
研究和回答这些问题，我以为认识的前提是深入认识当今时代的发展特点，理解课程改革和高考评价改革对课堂教学提出的新要求。
一、新课程的发展趋势
（一）课程改革的背景
科技革命和经济全球化对当今世界经济、政治、文化产生的深刻影响。以信息技术革命为中心的高新技术迅猛发展，不仅冲破了国界，而且缩小了各国和各地的距离，使世界经济越来越变为一个整体。经济全球化通过对外贸易、资本流动、技术转移使全球的经济、政治、文化紧密地连为一体。
科技革命和经济全球化，必然要求教育特别是学校的人才培养模式发生相应变化。当今世界各国普遍进行的课程改革，正是教育适应未来社会发展趋势、探索人才培养模式发生的深刻变化。认识我国的课程，也把握这个大趋势中，当然要顺应社会和时代发展趋势，这样才能认清教育教学改革的方向，明确近年来高考对人才选拔和评价标准方面为什么会发生新的变化。
（二）思想政治课的性质与功能
把握课程性质，主要是把握课程设置的核心价值、基本内容和培养目标；理解课程理念，主要是理解课程构成的理论基础和最终追求。
从核心价值看：这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。
从重要任务看：这是一门提高学生认识、理解和参与社会生活能力的课程。
从培养目标看：这是一门培养公民思想政治素质的课程。
思想政治课的核心价值、主要任务和培养目标告诉我们，思想政治课教学不能将教学发力点仅仅局限在知识教学上（不是马克思主义基本理论或基本常识的教育），必须三维教学目标相统一，活化知识，将教学重点转向学科能力培养上来。深入理解课程定位，就能够找到课堂教学主攻方向，理解新课程高考评价为什么出现的新变化，并以此指导高考复习和课堂教学。
二、高考试题的发展趋势
随着课程改革的深入发展，作为教学的导向和教学的评价机制，高考正在加大考试评价改革力度，探索新的前进方向。
我国高考有自身的一系列特点，概括起来是八个字：“全国统考，分省命题”。
“全国统考”，决定了无论是教育部考试中心命制的试题 , 还是各省市命制试题 , 其指导思想、价值取向和评价方式基本趋于一致。“分省命题”，造成不同试题在价值实现、试题内容、考核方法、评价方式上存在差异。研究高考，既要了解“分省命题”的个性，更要把握“全国统考”的方向。
近年来高考试题最突出特点：从“学历”考查转向“学力”考查。所谓“学历”考查，是指以课本学习为基础的知识水平的考查，范围主要是课本知识，强调对课本知识的识记和理解。所谓“学力”考查，强调的是考生学习能力和学习潜力的考查，注重知识的理解、运用和活化，检测重点是学生的认知能力和认知水平。
从“学历”考查转向“学力”考查的主要表现：
——综合性强，调动多学科知识认识和解决问题
——知识面广，对知识视野和时政视野提出更高要求
——评价面宽，不仅评价现阶段的学习状况，而且预测未来的学习潜力
——问题性强，跳出教材抽象表述，关注对现实生活和现实问题的研究
趋势一：运用多学科知识认识和解决问题
例如：近三年来的全国文综一卷 24 或 25 题，都是计算性试题，需要借助数学知识解题。
【2011 年全国新课标卷】
12. 2010 年某企业的生产条件处于全行业平均水平，其单位产品的价值量为 132 元，产量为 10 万件。如果 2011 年该企业的劳动生产率提高 10% ，而全行业的劳动生产率提高 20% ，其他条件不变，则该企业 2011 年生产的商品价值总量为
A. 1452 万元
B. 1320 万元
C. 1210 万元
D. 1100 万
【答案】 C
【解析】
总产量: 11 万
单位产品的价值量: 132/(1+20%)=110
商品价值总量: 11*110 =1210
【2011 年高考上海文综】
13 ．假设某企业 2010 年的生产条件属于社会平均水平，生产每件甲产品的价格为 28 元，2011 年生产甲产品的社会劳动生产率降低 30% ，在货币价值不变和通货膨胀率为 25% 的不同情况下，甲产品 2011 年的价格分别是
A．40 元 32 元
B．40 元 50 元
C．30 元 50 元
D．45 元 32 元
【答案】 B
【解析】
第一步，先求出 2011 年单位商品的价值量（价格）
28 元÷（ 1 — 30% ） =40 元；
第二步，求出在通货膨胀率为 25% 的条件下的价格
40 元×（ 1+25% ） =50 元。
【试题 2010 全国一卷 24 题】
假设某国 2009 年甲产品的总量是 100 万件。每件产品价值用货币表示为 10 元。2010 年生产甲产品的社会劳动生产率提高一倍，在货币价值不变和通货膨胀率为 20% 的不同情况下，甲产品 2010 年的价格分别是
A. 5 元 6 元
B. 10 元 12 元
C. 20 元 24 元
D. 8 元 16 元
【答案】 A
【分析】
从知识的角度看，这类试题主要考核劳动生产率和单位商品价值量、使用价值的数量、价值总量之间的关系。从能力的角度看，考查考生是否能运用最基本的数学知识，在定性的基础上对经济理论进行定量分析。
【试题 2009 全国一卷 24 题】
某小企业 2008 年生产一件甲种商品的劳动耗费价值 8 元，产量为 10 万件，甲种商品的社会必要劳动时间价值 6 元。如果该企业 2009 年的劳动生产率提高 10% ，其他条件不变，那么，该企业 2009 年甲种商品的销售收入与 2008 年相比
A．增加 8 万元
B．增加 6 万元
C．减少 14 万元
D．不变
【答案】 B
【分析】
计算此题需要运用数学知识，可分为四个步骤：
第一，商品价值是由社会必要劳动时间决定。2008 年，甲种商品单位价值 6 元，该企业产量 10 万件，价值总量为： 10 万件× 6 元＝ 60 万元；
第二，该企业劳动生产率提高 10% ，即单位时间内生产的产品数量增加 10% ，产品数量为： 10 万件×（ 1+10% ）＝ 11 万件；
第三，其它条件不变，即社会劳动生产率和单位商品价值量未变。2009 年该企业销售收入为：11 万件× 6 元﹦ 66 万元；
第四，销售收入与 2008 年增加：66 万 -60 万 = 6 万元。
【试题 2008 全国一卷 25 题】
假设 2007 年某国一单位 M 商品，其价值用该国货币表示为 15 元。如果 2008 年生产 M 商品的社会劳动生产率提高 50 ％，且该国的货币价值下降（贬值） 20 ％，在其他条件不变的情况下，2008 年一单位 M 商品的价值用货币表示为
A. 12 元
B. 12.5 元
C. 18 元
D. 18.75 元
【答案】 B
【分析】
计算此题需分两步骤：
第一步，可以把 15 元看成 2007 年 1 单位 M 商品的价值总量，2008 年社会必要劳动生产率提高 50% ，即 M 商品的使用价值量就是 1 ＋ 50% ，价值总量没有改变，所以2008 年 1 单位的 M 商品的价值量为 15 ÷（ 1 ＋ 50% ） =10 ；
第二步，该国货币贬值 20% ，既过去 1 单位的货币价值，在现在仅为 1 － 20% =80% ，用贬值前的货币去表示 M 商品的价格为 10 元，贬值后的货币用来表示 M 商品的价格，如果把其设为 X ，则 80%X=10 X=12.5 综合式为： 15 ÷（ 1 ＋ 50% ）÷（ 1 － 20% ）=12.5 。
【试题 2008 北京卷 33 题】
2006 年，某商品价值为 1 元。2007 年，生产该商品的社会劳动生产率提高了 25% ，其它条件不变，该商品的价值是
A．0.75 元
B．0.80 元
C．0.85 元
D．1.25 元
【答案】 B
【分析】
本题的得分率之低创历史记录，只有 0.9% ，主要是由于考生在数学计算方法上出了问题。
趋势二: 知识面宽, 对知识综合和时政视野提出更高要求
表现：第一，模块内部知识综合性增强；第二，跨学科跨学科内学科知识界限有所淡化。
【2011 安徽卷】
38. 《安徽省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》描绘了安徽省未来五年的发展蓝图。某校时政学习小组以“聚焦‘十二五'，心系安徽发展”为主题开展探究活动，让我们一起参与其中。
★目标解读在讨论《纲要》中的经济社会发展目标时，同学甲向大家出示了下表
安徽省“十二五”经济社会发展目标（部分）
学们围绕表中目标纷纷发表意见，请你谈谈提出上述目标的经济学依据。
★观点评说
同学乙说：“除了重视经济发展和关注民生，安徽的发展还要推进基层民主自治进程。许多与百姓利益攸关的事情要靠他们自我管理，这样才能共创幸福美好家园。”
请你运用民主管理意义的知识评说同学乙观点的合理性。
★感悟反思（ 3 ）结合材料，从“认识社会与价值选择“角度谈谈本次探究活动对我们的启示。
参考答案
（ 1 ）贯彻落实科学发展观，促进经济又好又快发展。财政具有促进社会公平、改善人民生活的作用。解决现阶段的主要矛盾，不断满足人民日益增长的物质文化需要。扩大消
费特别是居民消费，转变经济发展方式，促进经济可持续发展。（考生若从统筹城乡发展、收入是消费的前提和基础、消费反作用于生产方面作答，可酌情给分）
（ 2 ）基层民主自治是人民当家作主最有效的途径，是发展社会主义民主政治的基础性工程。推进基层民主自治，发展基层民主，有利于保障人民享有更多更切实的民主权利；推动社会主义民主政治的发展；让人民群众在实践中体验民主管理的意义，增强和提高政治参与的责任意识和实际本领。
（ 3 ）重视保障民主和推进基层民主启示我们要坚持群众观点和群众路线，把维护好最广大人民的根本利益作为我们一切工作的根本出发点；自觉站在最广大人民的立场上做出正确的价值判断和价值选择。推进基层民主启示我们要通过改革使上层建筑适应经济基础的发展。同学们关注安徽发展启示我们要在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现人生价值。
【2011 年北京卷】
材料一：优势产业的培育，既与图 11 中四种因素的基本状况密切相关，又与这些因素能否相互促进有关。这一分析框架用图形表示如同钻石的顶面，因此被形象的称为“钻石模型”。
（ 1 ）运用《经济生活》中的相关知识，说明图 11 中所列生产要素和市场需求为什么对产业发展十分重要。（ 13 分）
参考答案：
自然资源是产业发展的基础；劳动者是生产过程的主体， ( 第二单元第五课第二
框 ,P41) 劳动者素质的提高能促进生产能力的提高 ( 第二单元第四课第一框 ,P30) ，促进产业的发展；技术进步是企业提高劳动生产效率，获得竞争优势的重要手段，是推动产业升级的重要力量。 ( 第四单元第十课第二框 ,P89)
趋势三: 评价面宽— , 不仅评价现阶段的学习状况，而且预测未来的学习潜力
高考是一种标准化的、以难度和文字性测量为主的、带有预测性和总结性的、大规模的常模参照性考试。——《高考政治测量理论和实践》
例如：解读数据、图形、图表、公式能力的测量
【2009 年北京卷】
29. 北京市下调公交车车票价格，乘坐公交车的人次增加，能够正确反映这一变化的图形是
【答案】 A
【2011 江苏卷】
10. 图 2 表示效率与收入差距的关系，横轴 x 代表收入差距，纵轴 y 代表效率，原点 0 表示绝对的平均主义和绝对的低效率。曲线表示效率随着收入差距的扩大变化的情况。该图表明
①在 x 1 之前，效率与收入差距成反方向变化
②收入差距扩大到一定程度之后，效率会降低
③收入差距扩大具有激励作用，效率将会提高
④将收入差距控制在一定限度内有助于保持较高的效率
A. ①②
B. ①④
C. ②③
D. ②④
【答案】 D
【2011 重庆卷】
25 、工资水平（ W ）是劳动者选择“工作”或“休闲”的关键因素。若工资水平提高，劳动者最初会选择增加工作时间，以获得更多收入，此时，劳动力供给量（ L ）会增加；若工资水平继续提高，以至于劳动者认为休闲比收入增长更重要时，宁愿选择增加休闲而减少工作时间，致使劳动力供给量（ L ）反而减少。下列能体现这一变化规律的图形是
【答案】 B
理论回归生活，关注现实问题研究，表现在对知识视野提出更高要求，时政内容大量进入试题。例如：
【2011 福建卷】
31. 通货膨胀一般是用居民消费价格指数（ CPI ）来衡量的物价涨幅，国际上通常把CPI 涨幅达到 3% 作为警戒线。读图，下列说法正确的是
A. 在 A 点时，适宜采取扩张性财政政策，降低利率
B. 从 B 点到 C 点，适宜减少财政支出，降低货币流通速度
C. 从 C 点到 D 点，适宜扩大财政盈余，降低存款准备金率
D. 在 E 点时，适宜增发国债，增加货币供给
【答案】 B
33. “拉弗曲线”（见图 11 ）描述了税率和税收的关系。它给我们的启示是
①税收政策必须考虑企业和劳动者的生产积极性
② A 点是我国政府实施宏观调控的最佳税率选择
③确定税率应充分考虑企业产品的价值和竞争力
④税率超过了一定的范围将导致税收收入的下降
A. ①②③
B. ①②④
C. ①④
D. ③④
【答案】 C
趋势四: 理论回归生活，关注现实问题研究
近年来的高考试题关注什么？ 2011 年社会关注什么？哪些属于长效问题？哪些属于时效问题？
试题主题
【2011 年文综全国卷大纲版】
24 ．去年甲利用自有资金 20 万元开办了一家小企业，一年后盈利 2 万元，全部用于个人消费。今年甲以 6% 的利率借得资金 10 万元扩大生产。假设该企业今年的利润率（利润 / 资产）与去年持平，那么，甲今年自有资金的利润率为
A．6%
B．10%
C．12%
D．15%
【答案】 C
【解析】
企业资金包括自有资金和借入资金
自有资金利润率 = 净利润 / 自有资金× 100%
甲去年的利润率为 2/20 × 100%=10%
今年该企业的净利润 = （ 20+10 ）× 10%-10 × 6%=2.4 万元
自有资金仍为 20 万元。今年的资金利润率 =2.4/20 × 100%=12%
【试题 2010 全国一卷 31 题】
在 2010 年英国议会下院议员的选举中，保守党以 36 ％的得票率获得近 48 ％的议席，工党以 29 ％的得票率获得近 40 ％的议席，而得票率 23 ％的自民党只获得不到 9 ％的议席，三党都不能单独组阁。这次选举结果表明
A．选票未能真实反映选民意愿
B. 议席分配真实反应了选民意愿
C．英国现行选举已形成对两党制的冲击
D. 英国议会内阁制已经陷入困境
【答案】 C
【分析】
仔细分析教材 , 本题看似考查西方的政党制度 , 其实考查要点远远超出教材论述范围。这表明，命题人关注学术前沿，关注理论和现实的新变化。
【试题 2010 全国一卷 27 题】
2007 年中国海外并购交易总额为 254 亿美元， 2008 年跃升至 500 亿美元， 2009 年虽然受到全球金融危机的冲击，但海外并购交易总额仍达到 460 亿美元。中国海外并购活跃说明
A. 中国实施“走出去”战略效果显著
B. 中国海外投资成为贸易顺差的主要来源
C. 海外投资已经成为中国经济发展的方向
D. 海外投资是经济全球化的重要组成部分
【答案】 A
【分析】略。
【试题 2010 全国一卷 25 、 26 题】
受全球金融危机影响，2009 年以来我国经济出现困难，主要表现为外部需求下降、出口贸易不畅，经济增速放缓、失业增加，通货膨胀预期正逐步形成等。据此回答 25~26 题。
在此背景下，我国政府应采取的宏观经济政策是
①加快企业资金周转速度，提高盈利水平
②扩大国债发行规模，加快重点产业发展
③提高出口退税率，鼓励企业出口
④增加政府财政收入，扩大积累基金
A. ①②
B. ①③
C. ②③
D. ②④
在此背景下，作为微观经济活动主体的企业在短期内应
①加大营销力度，加速资金回流
②采用先进技术，更新机器设备
③扩大生产规模，保证供应充分
④控制生产成本，改善财务状况
A. ①②
B. ①④
C. ②③
D. ②④
【答案】 C B
【分析】
从这组试题看，命题者关心的金融危机中国家现实的宏观政策走向和企业现实的经营策略，而非教材中具体知识的表述。
【试题 2008 全国一卷 27 题】
社会主义市场经济倡导正当竞争，反对不正当竞争。下列企业行为中，属于不正当竞争的是
①甲企业为了扩大销售，加大广告宣传力度，影响消费者购买行为
②乙企业为了扩大市场份额，进行有奖销售，最高奖励现金 1 万元
③丙企业通过捐建希望小学，提高了知名度，扩大了市场份额
④丁企业为了稳定市场份额，联合行业内的其他企业达成价格协议
A. ①②
B. ②③
C. ②④
D. ③④
【答案】 C
【分析】略。
趋势五: 强调思维方法，逻辑思维能力要求上升
【试题 2009 全国一卷 25 题】
某餐馆适用的营业税税率为 5 ％。小明和爸爸去该餐馆吃饭共消费 200 元，在结账索要发票时被告知，如果不要发票，可以获得一瓶价值 4 元的饮料，小明和爸爸表示接受，上述做法
①使餐馆少缴纳 6 元税款②使餐馆多获得 6 元收益
③不利于保护消费者的权益④不利于刺激消费需求
A．①③
B．②③
C．①④
D．②④
【答案】 B
【分析】
本题与其说是一道经济学试题，不如说是一道逻辑学试题。本题考查的能力指向是思维的同一性。
【试题 2010 北京卷 35 题】
不考虑其他因素，图 9 中汇率变化产生的影响是
① 2002 至 2004 年，中国出口到法国的纺织品更具竞争力了
② 2002 至 2004 年，德国出口到中国的机械设备变得便宜了
③ 2008 至 2009 年，中国企业赴欧元区国家投资设厂更有利
④ 2008 至 2009 年，法国学生来中国留学需要的费用减少了
A．①③
C．②③
D．②④
【答案】 A
【分析】
第 35 题是一道考查知识运用能力的试题。知识考查的重点是汇率变动的影响；能力要求是理解和运用相关理论，分析解决实际问题。
从答案设计看，四个题肢涉及进出口贸易、对外投资，及外国学生留学中国等现实问题，考查运用知识的能力意图十分明显。
正确解答此题，首先要求考生能够将已知知识从一种表述形式转化成另一种表述形式，在本题中具体表现为将图形材料转化为文字；其次，跨越知识本身对结果做出推论，形成合理的逻辑关系。
【试题 2010 全国一卷 32 题】
温家宝总理在 2010 年新春团拜会上提出，“要让人民生活得更加幸福、更有尊严”。在十一届全国人大三次会议上，“人民的尊严”被首次写进了政府工作报告。这表明
①人民的尊严是经济社会发展的基础
②政府坚持以人为本的施政理念
③政府工作重心正逐步转移
④政府要为人的自由和全面发展创造有利条件
A. ①②
B. ①④
C. ②③
【答案】D
【分析】
从这道试题中，我们也看不出考查的具体知识点，显然本题的立意不是知识而是考查学生的思维品质。
趋势六 : 践行新课程理念
高考改革是高中课程改革的重要组成部分，两者的基本走向是一致的，高考试题也要遵循新课标理念。即坚持以学生为主体的课程学习理念；倡导开放互动的教学方式和学习方式；考查目标是知识、能力和情感态度价值观；强调课程评价的生活、实践性、时代性和开放性。
在坚持学生为主体方面，新课程高考不仅关注国家重大政治生活，国内、国际的重大时事，而且关注公民个体，特别是学生的生活经验。在试题呈现形式和设问形式上，很多试题借助了学生课堂学习的方式；在创设试题情景时，尽量让学生以参与者的身份出现。在能力要求上，例举不同观点，让学生辨析。
【试题 2010 山东卷 36 题（ 2 ）】
由于贫困和连年战乱等原因，亚丁湾、索马里海域的海盗问题日益严重，威胁了国际重要航道的安全。联合国安理会依据《联合国宪章》做出协议，授权外国军队与索马里过渡政府合作打击海盗。美国、饿罗斯等国战舰陆续开赴该海域，我国政府也于 2008 年 12 月派出了护航舰队。
(2) 假如你是外交部发言人，请结合材料，阐述我国政府在同际社会打击索马里海盗问题上的主张。
【分析】
“假如你是外交部发言人，请结合材料，阐述我国政府在同际社会打击索马里海盗问题上的主张”，这一设问不仅拉近了材料和学生的距离，也体现出学生为主体的课程理念。
高中政治课堂教学模式整合的策略探讨 发表时间：2017-04-20T14:53:00.990Z 来源：《素质教育》2017年3月总第228期作者：苏雅苹 [导读] 这样的教学模式下，学生的学习是积极主动的，内在动机、学习兴趣被充分地激发。 福建省厦门第一中学361000 一、设定课前探究目标，采用“学生自主探究”教学模式 研讨课《政府的责任：对人民负责》一课中，学生通过课前自主探究，为课堂教育教学提供了鲜活的素材，更重要的是学生跳出课堂小舞台，走进社会大环境，在实践中满足了好奇心、求知欲，充分激发了主动意识和进取精神，同时也在实践中感悟了政府的责任，体验了政府行政为民的理念。课前探究目标设置如下：将学生分为3大组，进行走访、调查，开展探究活动。记者组1：选取厦门市脱贫致富较成功的地方，采访、了解其脱贫致富的过程中政府及其工作人员是如何发挥作用的。记者组2：通过各种可能途径，了解厦门市政府2016年为民办实事项目的落实情况。记者组3：通过网络了解“市长信箱”和“市长热线”发挥的作用并分析其现实意义。当然，学生课前自主探究活动的有效开展离不开教师的引导与辅助。教师布置课前自主探究活动任务时，不仅要明确探究活动的目的和要求，而且要多关注学生听到任务后的神情，倾听学生的问题，及时发现学生的疑惑，帮助学生解决问题，为学生自主探究活动的有效开展扫清障碍。在设置记者组1探究活动时，原先设置的探究任务是“选取厦门市脱贫致富较成功的地方，采访、了解其是如何脱贫致富的”，学生很为难，不知从哪个角度入手。在倾听学生困惑后，授课教师结合《政府的责任：对人民负责》一课中的三维目标，重新设置探究任务“选取厦门市脱贫致富较成功的地方，采访、了解其脱贫致富的过程中政府及其工作人员是如何发挥作用的”，使目标更加明确。开展课前自主探究活动的目的是让学生把自己获得的资料与同学交流，丰富彼此的体验，深化感悟，从而更好地为课堂教学服务。要达到这样的效果，就需要教师引导学生在广泛收集各种资料基础上进行认真筛选、整理加工，让学生用简洁的语言、合适的方式进行交流。 二、创设课堂问题情境，采用“问题情境探究”教学模式引疑激思 这样的教学模式下，学生的学习是积极主动的，内在动机、学习兴趣被充分地激发，从而自觉地对学习实施进行自我检查和评价，成为学习的主人。研讨课《政府的责任：对人民负责》具体实践如下： 第一环节：情境创设，问题引领。记者组1结合文字、图片、视频，通过多媒体展示汇报了厦门同安梧侣社区穷乡僻壤华丽变身的案例，教师引导学生结合案例对以下问题进行分析，层层导思：该村脱贫致富过程中政府工作人员为什么要长期蹲点？是什么思想使得他们能克服自身困难长期蹲点？在该村发展模式的选择上，政府工作组的人员是如何做到从本村实际出发的？在发展遇到瓶颈的时候，工作组是本着什么样的意识、通过什么样的途径帮助当地群众解决困难的？该村的脱贫致富之路综合体现了政府的哪些工作原则？设置思维碰撞：这样以民生为实际，民众得到真正实惠的“作秀”可不可以？ 第二环节：自主探究，合作释疑。课堂上先由学生独立思考解决，形成自己的观点和认识，对自主探究不能解决的问题和新的疑难问题，根据学生特点分组合作探究解决。在学生探究过程中，教师宏观调控指导，与学生平等交流，鼓励学生发现、提出和解决新问题。在这一过程中,学生不仅归纳落实了课本知识点,更大的收获是感悟了政府为民谋利的拳拳之心,感悟了政府为民服务的理念,增强了对政府工作的理解和支持。 第三环节：亲身体验，升华情感。在这一环节中记者组2上台展示探究成果：厦门市政府2016年为民办实事项目的落实情况。学生结合探究成果，讲述当地政府为群众办实事的情况和感受。学生“亲历其中，亲历其事”，体验到了家乡富强、民主、文明的发展，也理解了政府工作的宗旨和基本原则。 第四环节：回归生活，提升能力。记者组3展示探究成果：厦门市人民政府网站中“市长信箱”收到的民众诉求及解决情况，分析“市长信箱”和“市长热线”发挥的作用和现实意义。在这一环节中，学生通过剖析问题，升华情感，归纳总结出当自己或亲朋好友遇到难以解决的困难或合法权益受到侵害时，如何通过合法有效的途径求助于政府，提高了政治参与的技能；同时也增强了对党和政府的认同感，自觉热爱党和政府，支持政府工作，增强了现代公民责任意识。 三、整合课堂教学模式，提高课堂教学效率 新课程改革以来，呈现了很多高中政治课堂的教学新模式，各种模式既有优点又有缺点，既有交叉又有区别，我们该作何选择呢？是继续苦苦寻找完美模式吗？事实上只有更优化的模式，但永远没有所谓的完美模式，更没有万能通用的教学模式。郭老师的这节课堂教学实践另辟新径，将“学生自主探究”学法模式和“问题情境探究”的教学模式完美地融合在一起，让听课者耳目一新。这样的课堂教学模式整合将教师主导与学生主体结合起来, 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容，求得新的发现,从而达到共识、共享、共进，实现了教学相长和共同发展。当然，教学模式的整合应当遵循操作性、发展性、针对性和技术性的原则，在整合模式的探索中我们应该去寻找规律而非只着重于模式本身。任何模式，从它产生的那一天起，就走在了一条终将被消亡的不归路上，如果一定要有什么永恒的模式，那么常变常新才是永远的模式。
浅谈高中思想政治课堂教学的评价 评价的目的是促进每一位学生的全面发展。所以，每一位教学工作者都应关注并参与教学评价的改革与探讨，尽快形成一套系统完整的适应素质教育的评价体系，使评价能正确地反映学生全面发展的要求，并能使之促进学生创新能力的形成。 一、思想政治课的评价应建立在学生的学习过程中 学生的多方面的素质主要是在学习过程中形成的，学生的人生观、世界观并不是天生带来的，而是一个渐进的、发展的、积累的过程。所以，思想政治课的评价应建立在发展的观点上，用一个动态的评价体系来评价学生政治素质是否有所提高，到底相对以前提高了多少。这个方面具体表现在下面几个指标上：学生学习的积极性，学生学习的主动性，是否有不怕困难的探索精神，意志水平是否有所进步，对作业的完成情况和态度。教师评价时力求客观，切忌不对每一位学生认真考查，想当然地乱写、乱评。教师客观地评价学生能激起每一位学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。 二、理论联系实际，用政治常识解决实际问题的评价
学生学习的目的是应用，创造性地应用。用所掌握的理论去解决实际问题是教学评价的中心环节之一。在思想政治课一堂课后，如果单一地运用课后练习的方法测试并评价学生掌握多少书本知识，而忽视能力的培养是不符合素质教育的要求的。评价过程应与能力的培养紧密结合起来，这样才能体现素质教育的真正内涵。即在教学前，教师根据教材的内容，综合地出一两个与教材有密切关系的，并且是实际生活中经常遇到的问题，让学生解答，答后收而不批收，在上完本章或本节内容后，把学生的作业返回到他们的手中，让他们进行自我批改，以测试学生解决实际问题的能力是否提高。考查学生解决实际问题的能力，周期长，范围广，形式多样，不宜通过定时交卷而测试，所以关键在教师如何把握。教师在把握中应把定性指标和定量指标相结合进行考评。 三、评价的方式应多样化 课堂评价的方式是多种多样的，这是教学工作者的共识。政治教师对学生的评价，可以通过考试、课题活动、写小论文、小组活动、自我评价、日常观察等多种形式进行评价。评价机制力求灵活、科学、系 统、合理，能综合地评价每一位学生的近期状况，以促进学生发展。比如在政治课课后测试中，通过练习测试学生对基础知
新课改背景下的政治教学 ——高一政治教学反思先进的教学理念要透过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础;方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，在新课程改革的时代背景下务必要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面就高中政治教学反思谈一谈自己的看法。 传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地 讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动理解、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用;重知识灌输，轻养成教育;重群体教育，轻个体教育;重课堂教育，轻社会实践;重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中务必改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就务必彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到： 一、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育能够水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一齐来。如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用；在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题；在讲述“中美撞机事件”时联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的潜力，简单愉快地构成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而到达我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。 二、以学生为主体，实施开放式教学传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。务必不断地探索并采用贴合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我用心发挥学
高中政治教学模式 一、新授课 1、基本环节 （1）创设情境，导入新课（2）学案设疑，自主学习（3）组际展示，交流提升（4）达标练习，补救强化 （5）课堂小结 2、环节阐释 （1）创设情境，导入新课 充分利用传统教学设备和现代教学手段，创设情境，增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和学习动机，引发学生的“兴奋点”，即让学生有感而发，让学生带着问题，带着情感进入新课学习的氛围中去。 注重培养学生的情感、态度和价值观，是高中思想政治课的重要目标。恰当的情境导入能把课堂内外、理论与实际、承前与启后融为一体，因此创设情境非常重要。根据教学实际，导入情境的创设方法很多，如案例情境、故事情境、录像情境、小品情境等。 （2）学案设疑，自主学习 导学案的设计要根据教学实际灵活设计。一般可包括：自学提纲、重难点合作探究、达标检测等。 在学生自学前，教师要适时提高具体明确的预习和自学要求，如具体的看书范围、思考的问题，用多少时间，要达到什么目标等。学生要借助学习资料有效地自学，培养阅读能力和独立地发现问题、解决问题的能力。 在学生自学时，教师要广泛巡视，最大限度地了解学生的学习情况，并对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理归类，做到心中有数。但教师基本上不直接参与学生的学习活动。 （3）组际展示，交流提升 学生以小组为单位，对所需要深度探究的问题（可以是老师设计的，也可以是学生发现的；可以是具体内容的，也可以是拓展延伸的；
可以是感性演示的，也可以是理性归纳的）各小组进行讨论，形成一致意见后，向其他小组展示。其他小组的同学在认真倾听、笔记的基础上，记下疑问。当展示结束后，提出自己的疑问并要求答复，没有具体的问题时，也要适当地从准确性、新颖性、实效性、语言表达等方面指出长处和不足。 展示的方式要丰富多样、新颖活泼、健康深刻。展示交流时要求学生能够脱离课本，用自己的语言阐述自己的思路和独特的见解，能够让其他学生在倾听的基础上学会思考。 教师更多地充当协调员、导演、听众的角色，在所有展示结束后，作简洁准确的客观评价，进行重点点拨、归纳和提升。 （4）达标练习，补救强化 达标练习不仅可以检测课堂教与学的效果，而且可以及时发现学生的知识缺陷，以便及时反馈矫正，补救强化。 设计达标练习题，要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、能力点，坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际来设计题目，让学生把所学知识迁移到生活中加以运用，体会学以致用的乐趣。 达标练习要尽可能限定时间，让学生独立作答，以实现反馈矫正和当堂清的目标。完成任务后，可以让小组互相批改，并相互完善答案，教师要及时针对易错点讲评点拨。 （5）课堂小结 二、复习课 1、基本环节 （1）学案导学，自主建构 （2）合作共享，交流提升（3）案例剖析，总结规律 （4）反馈矫正，形成能力 （5）课堂小结 2、环节阐释 （1）学案导学，自主建构 主要是“网络结构”式，采用知识结构、知识网络或纲要信号联系
政治新课程教学论文高中政治论文：高中政治新课程教学的 几点体会 摘要：高中政治学科虽然整体上不比数理化那样准确、精细，但它在某些局部完全可以借助数理化的研究方式。教师应把尊重和创新结合起来，把握教材的精髓，创造性地运用教材，灵活的处理教材中的细节，构建一个“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的课堂。 关键词：高中；政治课；教学体会 1、创新教学方法-用函数式“细”化经济、哲学道理 作为人文学科的高中政治学科，带有浓厚的思想教育色彩，但它的科学性也是不容忽视的。从科学性的角度讲，高中政治学科虽然整体上不比数理化那样准确、精细，但它在某些局部完全可以借助数理化的研究方式。 例如：在教授《经济生活》中“社会必要劳动时间与商品价值量关系”时，课本中有一个结论：“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”，这个结论是怎样得出的呢？这是由价值量和劳动生产率的定义共同决定的。因为价值量是有社会必要劳动时间决定，而社会必要劳动时间则与社会劳动生产率成反比。“决定”可以看作“相等”，置换一下，不难得出“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”的结论。那么，社会劳动生产率变化了，同一劳动在同一时间内创造
的价值总量如何变化呢？结论是不变。因为“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”可表示为：xy＝k（y为单位商品价值量，x为社会劳动生产率，k为一个常数），这是一个“双曲线”函数。由于：“同一劳动在同一时间内创造的价值总量=同一劳动在同一时间内创造的商品数量×单位商品价值量”，而“同一劳动在同一时间内创造的商品数量”与“社会劳动生产率”是成正比的（根据劳动生产率定义），“单位商品价值量”则与“社会劳动生产率”是成反比的,这样：xy＝k 不变。由于用了“双曲线”（反比例）函数，以上的问题就迎刃而解了，比单纯语言解释效果好多了。 再如：教授《哲学生活》中“量变与质变关系”时，可以用一次函数公式y＝kx表示。y表示发生质变的最终的量，k表示每次变化的量，x为频率。“铁杵磨成针”、“愚公移山”都是k太微小而x特别大最后达到了目的。但这不是唯一可取的途径，更不是当今时代所推崇的方法。如果x不能特别大，那么就要使每次变化的量k变得大一些，也能达到目的。这就需要创新，改变事物的结构。这样，“量变与质变关系”的道理才更全面。 2、注重过程细节-用新素材“亮”化课堂教学 西方有谚：“上帝存在于细节之中”、“细节决定成败”，无论培养学生的创新精神和实践能力，还是实现新课程教学
构建新课改背景下的高中思想政治课互动体验式课堂教学模式 课堂是实施素质教育的主阵地，是师生在学校中共同学习、活动的中心舞台，也是促进学生全面发展、健康成长的重要载体，而课堂教学是决定学校教学质量的关键。传统的课堂教学就是教师传授知识和技能、学生被动接受的过程，课堂教学在强化知识和技能的同时，却“肢解”了作为活生生的“人”存在着的学生，失去了对学生发展的整体关注，遗弃了对学生的个性和人格发展的整体关照，这样的课堂教学往往是缺乏活力、灰色单调的。高中思政课由于受教材、学生年龄特点、特别是传统应试观念的影响，表现的尤为明显。究其根源，是未能真正认识当代教育的基本宗旨是“培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展”。苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”愉快和谐的教学氛围，可以促进师生间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，无需顾忌，从而激发学生创造性思维的火花，激活创新的潜能，扎实提高课堂教学效率。 新课程改革要求改造课堂，改造课堂教学，必须进行价值本位的转移，即从以知识、技能为本转向以人的发展为本，让课堂充分焕发学生的生命活力和闪耀生命的光彩。也就是要求由过去强调以学科知识为中心，转为面向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋势，这是对课堂教学本质的回归；课堂教学必须面向学生这个主体，让学生在体验中学习、在体验中段练、在体验中成长。这是高中思政课新课程背景下构建新型课堂教学模式的必然选择。 （一）遵循的原则 矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中，并通过特殊性表现出来。互动体验式课堂教学模式的应用受到多方面因素的制约。只有在一定条件下才是最有效的，它的应用要遵循下列三个原则： 1、和谐互动：师生之间的和谐互动是新型课堂教学模式的主要特征。通过师生间的平等对话、友好交流、诚恳辩论，营造一个和谐的人际氛围，促使学生通过动口、动手、动脑，在互动中学习和发展。师生互动在思想政治课中具有极为重要的作用。学生能否接受教育影响，取决于他们的态度和情感。西方谚语云：你可以把牛牵到河边，但你无法强迫牛喝水。积极的情感和接受的态度，是教育影响学生的关键。以往思想政治课的教育实效性不强，主要原因之一在于教学模式忽视了师生互动。因此，把师生互动置于教学过程的中心，并使其主导教学方向，这是互动体验式课堂教学模式的本质要求，也是发挥其功效的根本所在。 2、真切体验。学生对所学内容的真切深刻体验是教学的重要目的，也是学习成功的关键。通过体验才能深刻领会知识，才能内化，产生情意变化，形成多种能力。这就要思想政治课教学从内容到方法都要尽可能地接受中学生的现实生活。以往思想政治课教学实效性不强的重要原因之一，是脱离中学生的生活实际。特别是一些例证材料和中学生的生活相距甚远，学生难以理解和接受，很难受到强烈的情绪感染和深刻的思考教育。进行课程改革，提高思想政治课教学实效的关键，在于紧密联系中学生的生活实际，把理论运用于实际，并切实地去操作，在操作中使他们产生真切体验。 3、合作探究。探究应成为现代课堂中学生主要的、有效的学习方式。探究可以个人独立进行，也可以合作进行，中学生更提倡合作探究。通过师生合作，鼓励学生敢于质疑、勇于探索、创新，在合作中学习，在探究中发展。传统的思想政治课主要采取“接受学习”方式，“应试教育”又使这种学习方式变为单纯的“机械记忆学习”方式。这些学习方式使学生处于被动学习状态，学习积极性很差。思想政治课的学习不仅是接受马克思主义常识的过程，而且是探索社会和人类奥秘的过程。只有在合作探究中，学生才能做到理论和实践的密切结合，才能形成正确的思想观点、较强的认识能力和自觉的道德行为。因此，宜采取“接受学习”和“合
浅谈新课程高中思想政治课堂教学导入法 【摘要】新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，是本文 所要探讨的。 【关键词】新课程理念；高中政治课堂教学；学生主体作用；教师主导作用；方法 传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意 识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一 弊端提供了机遇。 1．激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键 长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词， 政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。这种状况的形 成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是 一个重要的原因。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治 课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的 兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。 2．组织讨论 讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯， 在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。例如在讲授高二哲学《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织了一次关于价值取向 的讨论。我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课 堂上进行讨论。上课了，我让同学们自由交流，分组讨论，很快，持相同或相近观点的同学 集聚在了一起，几个讨论小组自然而然地形成了，他们在小组内通过讨论把各自的思想迅速 进行了整合，形成了本小组的鲜明观点。十五分钟后，科代表作为主持人宣布全班讨论开始，各小组分别以简洁明了的语言陈述了他们各自的观点，然后大家开始对这些观点进行讨论。 有趣的是大家讨论的焦点并不是拜金主义或享乐主义价值取向，而是一个小组提出的“利他而无回报的活动是无意义的”这样一个观点。 3．开展研究性学习 新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中思想政治课堂教学应该能够和研究 性学习课进行有效的整合。我在高中政治教学中多次引导和组织学生进行了研究性学习，并 且取得了较好的效果。例如在讲授高一经济常识《农业是国民经济的基础》一课的时候，我 发现许多同学对我国的农业发展现状并不了解，所以他们对巩固农业基础地位的重要性和如 何走现代农业之路等知识不可能有深刻的理解。因此我决定组织同学们开展研究性学习。我 让学生按自愿原则分成几个课题小组，让他们围绕家乡农业发展的问题确立研究课题，制定 研究计划。有的小组以《家乡农村教育与农业发展的关系》为课题，有的小组以《家乡农业 资源利用状况研究及对策》为课题，也有的小组利用有同学家长开面粉厂的有利条件，确立 了《小麦的生产、加工与市场》这样的课题。 因为当时正值入冬，加上这些课题在短期内不可能研究出象样的成果来，所以我就决定让他 们利用放假的时间进行调查研究，详细记录研究过程，在第二年国庆节期间完成研究课题， 然后在课堂上展示成果，并进行讨论和评价。结果在第二年讲授高二哲学常识《要从整体上 把握事物之间的联系》一课时，我要求各课题小组展示成果。以《小麦的生产、加工与市场》为研究课题的小组展示了他们的成果：从小麦生长的各个阶段到对小麦进行加工的各个环节，一直到小麦、面粉市场行情变化及其对小麦生产、加工的影响都有较为详细的记载，并且还
浅谈地理原创试题的命制 ——以山西省2014年适应性考试试题的命制为例 孝义三中白瑞生 从字面含义看，原创试题至少包含“自编、创新”两层基本要求。“原”即作者首创，非抄袭他人；“创”即创新，新颖独到。笔者有幸参加了2014年3月山西省适应性考试文综地理试题的命题工作，从前期的个人命题到后期的集体磨题，在前后近1个月的时间内，大运动量的思维活动无疑让自己经历了一次次的头脑风暴，获益匪浅，收获颇多。本文谈谈笔者对原创试题命制的一些看法和感悟： 一、地理原创试题命制的价值与意义 1．对教师 高考文综考试中的地理试题以问题立意和能力立意作为命题的宗旨突出“学以致用”能力的考查。为了培养和训练学生的地理综合能力，养成良好的地理学习习惯，提高高三地理复习的效率，命制体现地理学科综合能力的原创性地理试题，已成为高三地理教师的基本能力之一。地理原创试题命制有利于提高教师课堂教学的实效性，有利于提高教师教学研究的能力，有利于提高教师的教育教学质量。笔者认为，能否设计和准确编写练习题也应该是评价教师教学能力和水平的一个条件。 2．对学生 一份试题的好坏，无疑体现在学生的考试行为之中，一次考试，对学生不单单是一次检测，更是学生巩固基础知识，培养基本能力，训练思维方法，检验学习成果，积累学习经验，获得心灵体验的过程。一份好试题能让学生集中注意力，能够开阔学生的视野，能激起学生思维的火花，能产生知识与情感的共鸣，能给学生以教育和启迪，能促进学生的全面发展。3．对高考命题 随着高考分省命题的稳步推进，优质原创试题的需求量在稳步增加，而高考命题者在经过长时期命题后，在高考试题的创新度上已难取得突破，部分省份高考试题的质量已经遭遇瓶颈。同时，随着参与原创试题命制的一线教师群体的不断加大，一线教师原创试题命制水平的提高，高考试题命制参与者的范围在将来极有可能扩大，极有可能向高中一线教师敞开大门。在2013年，浙江省考试院已经面向全社会开放征集高考试题，这或许是促进教师专业发展的又一扇窗。 二、地理原创试题命制的指导思想 1．试题要积极友好，而不是消极刁难 ①试卷的结构和形式。试卷要努力给人赏心悦目的感觉，图文并茂。地理图表要清晰，不给阅读造成障碍。文字要准确凝练，并努力达到优美的程度；文字的大小要符合阅读习惯；要用最通俗、最简洁、无歧义的表达方式，使学生在理解题目的内涵上不出现偏差，以最快的速度直接与题目的实质接触。试题的阅读量、思维量和书写量均要适中，给学生以充分的时间思考，突出对思维能力的考查。②试卷的内容和设问。无论是时事新闻，还是生活百科，都要从正面、积极向上的意义出发，让学生从试卷的内容上有所得，从培养学生情感态度价值观的角度，展示一些国家的动态时事及相关的新闻；让学生在做题时体会全卷的思想内涵。要根据学生思维的步骤来编制综合题中各小题的顺序，一般综合题设问的顺序是：是什么；有什么特征；该因素与其他要素之间有什么关系；该因素对其他地理事物有什么影响，即存在的问题和评价以及怎么解决问题。要遵循着“理解”的思路，即借助概念，通过分析、比较、概括以及联想、直觉等逻辑或非逻辑的思维方式，考查学生领会和把握事物的内在联系、
高中新课程语文高考试题命制趋势研究(二) 标点符号在高考试卷中出现的频度不高。在常用的标点符号中，冒号、引号、问号、分号等用法是考查的重点。例如问号要区分连续问、选择问；括号要区分句外括号和句内括号；引号主要区分独立引用和非独立引用等。如特定称谓需要加引号；引文的直接引用，不应该用冒号；非并列词语直接错用了顿号；连续不同内容的问句，各句都用问号；省略号后面不应用逗号。下边是2018年的一道标点题： 【示例】下列各句中，标点符号使用正确的一项是： A．作家大都重视写作前的情感培养：有的借欣赏音乐进入情境；有的面对墙壁久久沉思；有的甚至跳起迪斯科来兴奋自己。 B．农历新年的习俗可多啦，贴春联、挂年画、舞龙灯、放花炮、穿新衣……等等，到处呈现祥和、热闹的气氛。 C．小李见他笑得有点异样，就问：“怎么了？你。”他回答说：“没什么，别多心。” D．《旧约·创世纪》中说：“神以自己的形象创造了人。”应当倒过来说才对，即“人以自己的形象创造了神”。 答案：D。 【解析】A、冒号与破折号用法的区别：①总说与分说的关系不同。若分说部分是总说部分的分项叙述，应用冒号；若分说部分是对总说部分的注释，应用破折号。②凡是用破折号表示注释的，可以把注释删去，句子的内容与形式仍是完整的，而用冒号表示总说与分说的句子则不能把分说部分删。③从语气方面分析，用冒号表示总说与分说时，中间停顿的时间较长；而用破折号表示注释时，则没有停顿时间或停顿时间很短。 关于分号，《标点符号用法》中规定如下： 句中没有逗号不能直接用分号。因为顿号、逗号、分号、冒号同为句中点号，但停顿时间有长有短。应该先用停顿短的逗号，再用停顿长的分号，不能乱了秩序。只有“分行列举的各项之间”才能直接用分号。分项列举各项如果是分句，自然可以用分号。在单句中冒号引出的并列短语用于分项列举，为了使分项的性质显得突出，也可以用分号分隔。例如： (1)特聘教授岗位职责为：讲授本学科核心课程；主持国家重大科研项目研究；领导本学科学术梯队建设；带领本科学在其前沿领域赶超或保持国际先进水平。（《光明日报》1998.8.5） (2)词大致可分三类：(1)小令；(2)中调；(3)长调。（王力《诗词格律》） 例(1)列举的各项是并列短语。例(2)列举的各项是名词，前面有序次语。例(1)(2)各项之间本可用逗号，现在用分号是为了突出各项的性质。 A、冒号适用于“若分说部分是总说部分的分项叙述的规定，应用冒号”的规定是这个
浅谈高中政治新授课高效课堂教学模式 一、指导思想 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生成为学习的主人，已成为教育界的共识，也是素质教育的需要；是学生终身发展的需要，也是减轻学生负担、提高教学质量的需要。而激发学生的创新兴趣、创新意识、创新精神，培养学生的创新能力，是学生的主体性发展的最高表现，是素质教育的核心问题。 为了实现这一目的，为了创造出师生在教与学中的最佳组合方式，使教师主导作用的功能，和学生的主体作用的功能相辅相成、相得益彰、优势互补，提高课堂效益。我们把“自主合作、优质高效、精讲点拨、强化训练”的指导思想和我们高中政治学科实际情况结合起来对新授课课堂模式进行研究，形成了我们自己的”精讲善导”新授课高效课堂教学模式。 二、新授课课堂教学模式基本流程介绍 精设学案，自主探究——创设情境，温故导新——交流互动，合作探究，释难解疑——针对训练，矫正落实——总结反思，自主构建，交流提高 三、新授课课堂教学模式具体流程及操作 （一）、精设学案，自主探究。 本环节属于课堂前延部分，主要利用学生的自主学习时间，发挥学生的学习自主性。
首先教师需要精心备课、认真钻研教材、熟悉学情、集思广益的基础上编写学案。编写学案时注意四点：（1）设计”真问题”贯穿始终，既启发学生思考又激发学生探究兴趣。（2）安排自主探究和合作探究活动要具体问题具体分析，避免仅为搞形式无谓浪费课堂时间，降低课堂效率。（3）针对重难点、考点、易错易混点等精选习题并体现层次性，这样既达到训练落实的效果又贯彻了素质教育。（4）学案上要设计疑难问题展示卡，有助于老师在批阅学案时集中学生预习过程中发现的疑难问题，这样使备课、讲课更具有针对性。 其次，教师要善于指导并敢于放手给学生利用学案结合课本自主预习探究。蔡元培先生就说过：”最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”通过自主探究让学生在”自学”中充分暴露思维、暴露问题，提高老师上课的针对性。老师如果怕学生出问题而不让学生”自学”，就会使学生养成了一种思维惰性，学到的知识也是假知识、死知识。学习的效率自然也高不了。 再次，学生应该利用自主学习时间，按照老师指导的方法结合学案自主探究新课知识，完成自主探究相关问题，并把预习过程中发现的疑难问题如实填在展示卡上。 （二）、创设情境，温故导新。 创设情境是导入新课的基本要求。教师首先要了解学生的原有的知识背景，在原有的知识背景中寻找到学生的新知识生成的最佳结合
浅谈地理原创试题的命制
浅谈地理原创试题的命制 ——以山西省2014年适应性考试试题的命制为例孝义三中白瑞生 从字面含义看，原创试题至少包含“自编、创新”两层基本要求。“原”即作者首创，非抄袭他人；“创”即创新，新颖独到。笔者有幸参加了2014年3月山西省适应性考试文综地理试题的命题工作，从前期的个人命题到后期的集体磨题，在前后近1个月的时间内，大运动量的思维活动无疑让自己经历了一次次的头脑风暴，获益匪浅，收获颇多。本文谈谈笔者对原创试题命制的一些看法和感悟： 一、地理原创试题命制的价值与意义 1．对教师 高考文综考试中的地理试题以问题立意和能力立意作为命题的宗旨突出“学以致用”能力的考查。为了培养和训练学生的地理综合能力，养成良好的地理学习习惯，提高高三地理复习的效率，命制体现地理学科综合能力的原创性地理试题，已成为高三地理教师的基本能力之一。地理原创试题命制有利于提高教师课堂教学的实效性，有利于提高教师教学研究的能力，有利于提
高教师的教育教学质量。笔者认为，能否设计和准确编写练习题也应该是评价教师教学能力和水平的一个条件。 2．对学生 一份试题的好坏，无疑体现在学生的考试行为之中，一次考试，对学生不单单是一次检测，更是学生巩固基础知识，培养基本能力，训练思维方法，检验学习成果，积累学习经验，获得心灵体验的过程。一份好试题能让学生集中注意力，能够开阔学生的视野，能激起学生思维的火花，能产生知识与情感的共鸣，能给学生以教育和启迪，能促进学生的全面发展。 3．对高考命题 随着高考分省命题的稳步推进，优质原创试题的需求量在稳步增加，而高考命题者在经过长时期命题后，在高考试题的创新度上已难取得突破，部分省份高考试题的质量已经遭遇瓶颈。同时，随着参与原创试题命制的一线教师群体的不断加大，一线教师原创试题命制水平的提高，高考试题命制参与者的范围在将来极有可能扩大，极有可能向高中一线教师敞开大门。在2013年，浙江省考试院已经面向全社会开放征集高考试
高中新课程政治高考试题命制趋势研究 王礼新（北京教科院基础教育教学研究中心，中学高级） 新课程的高考在实现新课程价值，推动教学方式变化方面发挥了很大作用，同时也带给教师一些困惑。在与教师的交流中，一些教师常常提出以下三个问题： ?与以往高考相比，新课程高考近年来变化较大，走向琢磨不定，一些试题要求看不懂。复习备考应当怎样把握？ ?高考崇尚能力考查，新课程高考在能力要求方面有什么新要求、新特点？ ?新高考的一些试题考点明显超出教材范围，要求也明显高于中学生的实际水平能力状况，对此应该怎么看？ 研究和回答这些问题，我以为认识的前提是深入认识当今时代的发展特点，理解课程改革和高考评价改革对课堂教学提出的新要求。 一、新课程的发展趋势 （一）课程改革的背景 科技革命和经济全球化对当今世界经济、政治、文化产生的深刻影响。以信息技术革命为中心的高新技术迅猛发展，不仅冲破了国界，而且缩小了各国和各地的距离，使世界经济越来越变为一个整体。经济全球化通过对外贸易、资本流动、技术转移使全球的经济、政治、文化紧密地连为一体。 科技革命和经济全球化，必然要求教育特别是学校的人才培养模式发生相应变化。当今世界各国普遍进行的课程改革，正是教育适应未来社会发展趋势、探索人才培养模式发生的深刻变化。认识我国的课程，也把握这个大趋势中，当然要顺应社会和时代发展趋势，这样才能认清教育教学改革的方向，明确近年来高考对人才选拔和评价标准方面为什么会发生新的变化。 （二）思想政治课的性质与功能 把握课程性质，主要是把握课程设置的核心价值、基本内容和培养目标；理解课程理念，主要是理解课程构成的理论基础和最终追求。 从核心价值看：这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。
浅谈如何提高高中政治课堂教学效果 在高中政治教学中,教师应给学生搭建一个学习的舞台(这个舞台还可以拓展、延伸),培养学生在课堂上自主学习的积极状态,并全面掌握学习的规律和方法,不断地提高学习的兴趣和学习的效率。 一、目前高中政治教学的教学效果现状及存在的问题 1.高中政治教学内容的滞后 中学政治课教材可说是届届都是新版本、新内容。可是教学中教材内容滞后的问题依然突出。例如,社会主义现代化建设实践在不断发展,新情况、新问题、新的政策法规在不断出台;受教材编写的时间和篇幅局限,内容不完整、不全面,有些已失去典型性和时代性,照本宣科缺乏说服力;有些内容已在中小学和其他学科中重复讲述,学生厌烦,教学效果大打折扣等等。 2.内容太过于抽象 政治课教学没有数学的严密逻辑,也没有语文的优雅动人,是一门抽象的艺术,虽然说打开这扇大门,内容也是精彩纷呈,可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯,小到生活中的买卖关系、人际关系等等。但大部分学生心中打不开这扇大门,这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。 3.课堂效率较低 教学的目的无非是让学生把握知识,能够学以致用,但政治教学中常见的问题是:教师讲得口干舌燥,学生接受的东西却很少,课堂上能吸引学生的兴奋点少,常常是一个问题反复强调多次,但做题时仍
是有大部分学生出错。如何吸引学生,让学生主动来学习政治,提高政治课教学的效率,是摆在政治课教师面前的一个重要课题。 二、教学效果好坏的决定因素在于教师 1.教师要具备教育理论和能力 教育理论和能力主要是指教师所必须具备的教育学和教育心理学的理论知识,能够在教学过程中有效地运行。主要体现在关于教与学的知识、学生评价的知识和学生身心健康发展的知识,如果作为一名高中政治教师没有充分地了解学生的身心发展,那么会极大程度地降低他们在政治教学中的教学质量,因此,要想成为一名优秀的高中政治教师,就必须具备深厚的教育理论及能力。 2.教师要具备文化素养 随着我国社会的不断发展,社会各界对教师的要求也越来越高,在这种环境下,就要求教师能够做到在教学实践中不断地充实自己和更新教学模式。高中政治教师的文化素养在一定程度上影响着学生的全面发展,因此,作为高中政治教师应该具备更加广博的文化知识,为高中政治教学中取得良好效果提高重要的保障。具备广博的文化知识的途径,重要的是“读书”,读书可以提升教育的理想和信念,读书不只是看时下出版的专著或文章,而包括已经成为历史的经典性教育文本。苏霍姆林斯基说:“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的江河。” 3.教师要加强教学反思
高中政治新课程教学改革的思考 发表时间：2016-08-10T11:25:26.990Z 来源：《素质教育》2016年6月总第209期作者：黄小孟 [导读] 高中政治学科虽然整体上不比数理化那样准确、精细，但它在某些局部完全可以借助数理化的研究方式。 贵州省望谟民族中学552300 高中政治学科虽然整体上不比数理化那样准确、精细，但它在某些局部完全可以借助数理化的研究方式。教师应把尊重和创新结合起来，把握教材的精髓，创造性地运用教材，灵活地处理教材中的细节，构建一个“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的课堂。 一、创新教学方法——用函数式“细”化经济、哲学道理 作为人文学科的高中政治学科，带有浓厚的思想教育色彩，但它的科学性也是不容忽视的。从科学性的角度讲，高中政治学科虽然整体上不比数理化那样准确、精细，但它在某些局部完全可以借助数理化的研究方式。 例如：在教授“经济生活”中“社会必要劳动时间与商品价值量关系”时，课本中有一个结论：“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”，这个结论是怎样得出的呢？这是由价值量和劳动生产率的定义共同决定的。 因为价值量是由社会必要劳动时间决定，而社会必要劳动时间则与社会劳动生产率成反比。“决定”可以看作“相等”，置换一下，不难得出“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”的结论。 那么，社会劳动生产率变化了，同一劳动在同一时间内创造的价值总量如何变化呢？结论是不变。因为“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”可表示为：xy＝k（y为单位商品价值量，x为社会劳动生产率，k为一个常数），这是一个“双曲线”函数。 由于：“同一劳动在同一时间内创造的价值总量=同一劳动在同一时间内创造的商品数量×单位商品价值量”，而“同一劳动在同一时间内创造的商品数量”与“社会劳动生产率”是成正比的（根据劳动生产率定义），“单位商品价值量”则与“社会劳动生产率”是成反比的,这样：xy＝k 不变。由于用了“双曲线”（反比例）函数，以上的问题就迎刃而解了，比单纯语言解释效果好多了。 二、注重过程细节——用新素材“亮”化课堂教学 西方有谚：“上帝存在于细节之中”、“细节决定成败”，无论培养学生的创新精神和实践能力，还是实现新课程教学的三维目标，都离不开教学过程的细节，高中政治新课程教学应重在过程中细节的处理。目前高中新课程政治教材，体现了新课程理念，具有注重过程性、实践性、开放性的特点。编制教材的专家已经为学生知识、能力以及情感、态度、价值观的生成做了周到、细致的预设，因此下一步关键就是看教师如何运用教材。 教师应把尊重和创新结合起来，把握教材的精髓，创造性地运用教材，灵活地处理教材中的细节，构建一个“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的课堂，尤其要在课堂教学中创造一个又一个的“亮点”，掀起一浪高一浪的高潮。 例如：在讲授“政治生活”第四课“权利的行使需要监督”这一框题时，我考虑到书中中央电视台《焦点访谈》曝光后得到解决的几个案例已经时过景迁，远离舆论关注的热点，重拾起来会增加困难，不利于激发学生兴趣。于是就向学生讲述了几年前在电视中看到、至今记忆犹新的例子：某市政府，在未经充分论证、没有广泛征取市民意见的情况下，在市中心建了三座立交桥。 这三座立交桥建成使用后，群众把它们分别叫做“新加坡”（新增加的坡）、“越南”（越发行路难）、“土耳奇”（土气而且奇怪）。“新加坡”、“越南”、“土耳奇”的桥名马上引起了学生的浓厚兴趣，学生们纷纷议论、猜测起来，想弄懂这桥名到底是什么意思。 当大家恍然大悟后，没有不笑出声来的，有个同学甚至伸出大拇指啧啧称赞：（市民）太有才了！我趁机把学生引导到了民主决策、科学决策以及政府接受监督的重要性上来，整堂课学生情绪高涨，我也教得轻松了许多，顺畅了许多。 三、拓展备课视野——用大备课“厚”化教师底蕴 备课作为教学过程的准备活动，有广义和狭义两个方面的区分，广义备课也叫大备课，是提高教学质量的关键，也是促进教师成长的有效途径。 苏霍姆林斯基认为：好教师的一堂好课包含了他一辈子的教学修养，教师在长期教育教学实践中所形成的较高的思想道德素质与科学文化素质以及教师特有的教育素质，确实对于他上好一节课起了潜移默化的决定作用。 因此，教师必须终生刻苦学习，勇于实践，顽强进取，对业务精益求精。广义而言，教师为丰富自己的知识所进行的进修、培训及自学等一切学习活动，都是为教学工作做准备，都是备课的范畴。 广义备课，既包括一个教师的知识量的储备和增添，也包括其日常见闻的广大和人生经历的丰富，还包括其人文思想的加深和精神境界的提高。因为一个教师的学识、见闻、经历、体验、思想，都可能被经意或不经意地在某个时间带进课堂，成为他教案上看不见的部分，化为影响学生的雨露和养料。 “不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一隅。” 广义备课与狭义备课包含着整体与局部、长远与眼前、务虚与务实等多对关系。新课程条件下，广义备课比狭义备课更重要。 广义上的备课做好了，狭义上的备课也就轻松了，教学的翅膀也就获得了自由翱翔的空间——教者就能在课堂上高屋建瓴，收放自如，左右逢源；广义上的备课做得不够，狭义上的备课做得再好，上起课来也难免是拄着拐杖行走，发挥得再好也不过是麻雀在屋檐下扑翅。 广义备课，是一个对全面信息和人的全面能力开放的大系统，由于拓展了时间和思维，更能增加灵感思维出现的可能性，锻炼教育机智，激活学生的思维，促进课堂的生成。