最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作
1 A Study on the Cross-Cultural Management in the Sino-American Joint-Venture Enterprises －－With Special Reference to Changan & Ford Motor Company
2 从功能对等理论谈汉语成语的英译
3 A Tentative Probe into the―Three Beauties‖ Principle in Classical C hinese Poetry Translation
4 文学翻译中的对等
5 A Comparison of the English Color Terms
6 《麦田里的守望者》中霍尔顿的精神之旅
7 An Analysis of Communicative Language Teaching Method in Teaching Spoken English in China
8 角色中体现的悲剧主题——《榆树下的欲望》与《雷雨》之对比分析
9 从英汉动物成语比较中英文化差异
10 On Application of TBLT to Junior High School Oral English Teaching
11 英汉谚语中文化因素对比研究
12 透过中西谚语的对比分析中西文化异同
13 企业资料的翻译原则
14 The Tragic Life of Blanch and its Cause in A Street Car Named Desire
15 英语电影片名的汉译研究
16 目的论指导下的英文影视名称的翻译
17 论《老友记》幽默字幕翻译
18
19 《呼啸山庄》和《暮色》系列的对比研究：《呼啸山庄》再次热销引发的思考
20 “土生子”叛逆精神探源
21 A Comparative Study on Gratitude Expressing Approaches of Chinese and Western Relatives
22 The Way to Success: A Comparative Study of Great Gatsby and Bill Gates
23 试析《弗兰肯斯坦》中的哥特风格
24 Yellow Peril–the Image of Fu Manchu in the West
25 海明威“冰山理论”在《白象似的群山》中的运用
26 浅析托尔金在《魔戒》中的创作特色
27 A Comparison of the English Color Terms
28 肢体语言在商务谈判中的应用与作用
29 论斯嘉丽的形象特征分析
30 中美大学生课堂讨论话语性别差异对比
31 商务英语信函中名词化结构的翻译
32 文化意识与外语教学
33 从功能翻译理论看电影《功夫熊猫》的字幕翻译
34 浅析汉英翻译中中式英语的现象
35 电影《少年派的奇幻漂流》中的隐喻分析
36 The Application of Rhetorical Devices in English Advertisement
37 A Comparison of the English Color Terms
38 Joy Luck Club：Chinese Tradition under American Appreciation
39 “I”and Rebecca－－A Study on the Comparison of Two Female Characters in Rebecca
40 从《少年派的奇幻漂流记》论人性与兽性
41 论中美广告中所反映的文化价值观差异
42 中美人际关系分析
43 On Allan Poe’s Application of Gothic Elements and His Breakthroughs — Through The Fall of the House Of Usher
44 浅析电视口译的特点及其译文质量评价
45 象征主义视角下《致海伦》中的意象美
46 从“信”“达”标准分析英译药品说明书中存在的误译
47 论《了不起的盖茨比》中的象征及其作用
48 Analysis of Gone with the wind from the Perspective of Feminism
49 跨文化视角下中西方选秀文化对比研究——以达人秀为例
50 初中英语课堂管理方法探析
51 《喜福会》中母爱主题的文化阐释
52 《傲慢与偏见》中婚姻观对当代中国的现实意义
53 From Dormancy to Revival—A Feminist Study on Kate Chopin’s Awakening
54 A Study on the Relationship between Geography and Language as Seen in English Idioms
55 中西方快餐的文化差异
56 浅谈商务英语广告的翻译
57 社交活动中肢体语言的研究
58 解读海明威小说《老人与海》中的生态意识
59 An Analysis of Harmonious Coexistence Between Nature and Civilization in Wuthering Heights From the Perspective of Eco-criticism
60 论童话《小王子》的象征创作
61 英语课堂中的口语纠错策略
62 威廉?福克纳《喧哗与骚动》中的现代主义
63 《太阳照样升起》内外的迷惘一代
64 英语新闻标题的前景化
65 不可避免的命运—对《献给艾米丽的玫瑰》的后现代分析
66 浅析焦虑对英语专业学生英语口语的影响
67 浅析《了不起的盖茨比》中美国梦的幻灭
68 图式理论分析中国网络流行词翻译
69 论外交英语的模糊性
70 中英礼貌用语的对比研究
71 A Study of Nonverbal Communication
72 英汉委婉语比较研究
73 分析《傲慢与偏见》中的一个次要人物——贝内特太太的代表性
74 The Narrative Strategy of Wuthering Heights
75 小说《红字》中字母A的象征意义
76 A Psychological Analysis of Francesca in The Bridges of Madison County—Based on Jung’s Collective Unconscious
77 狄金森、席慕蓉爱情诗中隐喻现象对比研究
78 从植物词看英汉文化差异
79 浅析《看不见的人》中看得见的种族歧视
80 探究傲慢与偏见的独特魅力
81 王尔德戏剧作品中的道德观
82 从目的论看英文奇幻文学中专有名词的汉译
83 从《大卫科波菲尔》中看狄更斯的道德观
84 英语广告的语言特点及翻译方法
85 Cultural Differences in Sino-US Business Negotiation
86 论《西游记》中文化因素的翻译策略——以詹纳尔和余国藩的英译本为例
87 分析《老人与海》主人公圣地亚哥的人物形象
88 商务英语函电的语言和文体特征及其翻译
89 论《黑夜中的旅人》中主人公的信仰冲突与融合
90 Contrastive Analysis of Context between Chinese and English Languages Reflected through Translation
91 论《傲骨贤妻》字幕翻译中的归化和异化策略
92 《哈利波特》系列里恐怖美的研究
93 归化与异化在翻译策略中的研究
94 旅游景点名翻译的异化与归化
95 Cultural Differences and Translation Strategies
96 透过《德伯家的苔丝》看哈代托马斯的宗教观
97 由英语外来词谈中英文化
98 《喜福会》中的中美文化冲突
99 汉英翻译中的多余词现象
100 网络环境下英语专业学生学习策略研究
101 进退维艰的女性—《儿子与情人》的女性主义分析
102 浅析《茶花女》女主人公玛格丽特爱情追求的道德障碍
103 解析《永别了，武器》中亨利的人物形象
104 浅谈礼仪在商务谈判中的重要性及其相关策略
105 英语委婉语的内涵
106 The Study of Joseph Conrad’s Colonialism in Heart of the Darkness
107 汉语亲属称谓语的文化内涵及翻译方法
108 《我的安东妮亚》中安东妮亚的成长
109 生存与对话—浅析《非笑之事》
110 An Analysis of Key Elements of Cross-cultural Business Negotiation
111 中西方时间观差异分析
112 从国外汽车商标翻译看中国品牌国际化
113 The Study of Symbolism in Moby Dick
114 译者主体性观照下的中文菜名英译
115 浅析商务金钱语汇的翻译
116 对《驯悍记》中泼妇凯萨琳娜的简略分析
117 狄更斯《双城记》中的人道主义思想
118 论田纳西威廉斯《欲望号街车》中的逃遁主义
119 (英语系经贸英语)贸易壁垒下中国企业跨国经营的突破之路—以华为为例
120 女性主义视角下《傲慢与偏见》的情态意义解读
121 《远大前程》中通过研究匹普对乔的态度转变来探讨他的成长经历
122 论海明威《一天的等待》的冰山原则写作风格
123 《哈克贝利?芬恩历险记》中对自由的追寻
124 宗教枷锁下的人性挣扎——《红字》中丁梅斯代尔形象解读
125 析乔治艾略特在《织工马南》中的语言特色
126 论希斯克利夫出走的必然性
127 从电影功夫字幕翻译谈文化负载词的翻译
128 从违反合作原则研究《生活大爆炸》
129 网络流行语翻译评析——“神马都是浮云”个案分析
130 中式英语特点及发展趋势
131 中美时间观的文化差异
132 完美管家还是他者—浅析《长日留痕》中的管家形象
133 The Rose in the ―Heights‖—An Analysis on Catherine’s Personality in Wutherin g Heights 134 英语教学中的文化意识
135 浅析《老人与海》中的悲剧色彩
136 新闻中新兴词语的翻译原则及策略
137 语言迁移在英语教学中的应用
138 从翻译目的论角度分析商务广告翻译
139 American Individualism and Its Reflection in the Film Erin Brockovich
140 从归化和异化的角度看英语人名的翻译
141 On Misreading in Reading Comprehension from the Perspective of Discourse Analysis
142 母语正迁移在初中英语教学中的研究与应用
143 游戏在初中英语教学中的作用
144 从功能派翻译理论中目的论的角度谈广告翻译
145 从中国传统民居乔家大院和西方哥特式教堂看中西文化差异
146 从广告层面比较研究中美文化差异
147 文化差异在中美雇员协作中的问题分析
148 从好莱坞电影看美国的文化霸权
149 从《绝望的主妇》看美国的家庭观
150 毕业论文]比较《荆棘鸟》和《金锁记》小说中女性婚姻爱情悲剧原因
151 中美教育的比较及对比
152 关于英语口语纠错的研究与建议
153 英汉词汇的文化内涵之对比研究
154 浅析“苹果”广告中的文化因素
155 Redefinition of Heroism in The Red Badge of Courage
156 英汉品牌名的文化差异
157 从影视剧看英语俚语使用的性别差异
158 文化视角下的英汉习语对译
159 The Causes of Maggie’s Death in Maggie: A Girl of the Streets
160 功能对等理论在新闻英语翻译中的应用
161 小学英语教学中的体态语应用
162 探析王尔德童话中的死亡主题
163 论艾米莉?狄金森诗歌中的死亡观
164 中西方送礼文化差异分析
165 英汉颜色词的比较和翻译
166 A Study of Pragmatic Functions of Vague Language and Its Implications to English Language Learners
167 A Comparison of the English Color Terms
168 The Application of Situational Teaching Approach in the Lead-in of Middle School English Classes
169 基于语料库的中英色彩词文化差异研究
170 从《没有国家的人》看一个无政府主义者对人性的呼唤
171 论《了不起的盖茨比》中爵士乐时代的新潮女郎
172 文化视角下的英汉动物隐喻对比研究
173 英语电影片名的翻译策略与方法
174 关联理论视角下的文化负载词翻译研究——以《丰乳肥臀》英译本个案为例
175 浅谈《傲慢与偏见》中奥斯汀的婚姻观
176 浅析《飘》中女性主义的萌发
177 通过《推销员之死》探究现代人生存困境问题
178 初中生英语学习内在动机的激发
179 《雾都孤儿》中的女人们——试析狄更斯的女性观
180 “词块”理论及应用前景探微
181 从目的论的角度谈商标翻译的原则及技巧
182 论中英思维方式差异对主语翻译的影响
183 The Analysis of the Double Character of Wuthering Heights’ Hero——Heathcliff
184 从礼貌原则看中英委婉语的差异
185 On the Functions of Metaphor in Obama’s Inaugural Address
186 A Brief Study of Rhetorical Devices Employed in President Obama’s Inaugural Address－－from the Perspective of Syntactic Structure
187 《绿色山墙的安妮》女主人公的人物性格分析
188 关于中国文化教学的文献综述
189 从许渊冲“三美论”评析《声声慢》三个译本
190 论面子在中国奢侈品消费中所起的催化促进作用
191 从《朗读者》中汉娜的形象论道德盲视现象
192 《呼啸山庄》中凯瑟琳的悲剧分析
193 广告中反语现象的关联分析
194 浅析儿童自然英语教学法的心理学优势
195 我看《了不起的盖茨比》中的美国梦
196 谈品牌广告文体特点及其翻译
197 浅析公示语的翻译
198 从美学角度分析英文电影《阿凡达》的汉语翻译
199 浅谈体态语在小学英语教学中的作用
200 高中英语课堂师生互动研究
如何提高初中生的英语口语能力 【摘要】随着国际交往的日益频繁，学习并使用英语进行人际交往已显得越发重要。在今天，讲一口流利的英语已成为提高自身竞争力的筹码。因此提高中学生的口语表达能力应是当今英语教学的重点之一。作为初中英语教师应想方设法提高学生的英语口语表达能力。 【关键词】交际口语情景对话 随着国际交往的日益频繁，学习并使用英语进行人际交往已显得越发重要。在今天，讲一口流利的英语已成为提高自身竞争力的筹码。然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯和无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。笔者经过多年教学实践发现，中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。第一，班级学生人数过多，课堂上组织全体学生操练口语十分困难。第二，英语课堂教学形式和考试形式单一。现行的英语考试偏重于笔试（占80％—85％）和听力（占15％—20％），绝大多数地方的中考没有口语考试。第三，学生英语词汇量贫乏。第四，英语教师自身的口语素质不高。因此提高中学生的口语表达能力应是当今英语教学的重点之一。可在传统的英语教学中，往往存在着重读、写而轻听、说的现象，导致学生英语口语水平极为低下，不少初中生在中考中取得不错的笔试成绩，但学了初
中三年的英语却还是“哑巴英语”。这与《英语课程标准》中对中学生口语表达能力的要求还有一段距离。 那么，今天的英语教学该如何提高学生的英语口语能力呢？根据我多年积累的经验，谈谈我的几点做法： 一、建立融洽、和谐的师生关系，让学生敢于交际 1.师生间互相尊重，努力创设和谐、民主的教学环境。教师平时多与学生交流，多给学生一些鼓励，引导学生学英语。如与学生相遇时，我会用“how are you？”或“good? morning!”等和学生打招呼，这既为学生提供了开口说英语的机会，又有利于师生感情的交流。 2.用更多的耐心和爱心呵护后进生。我付出更多的耐心和爱心对待基础较差的学生。为了给他们提供开口说英语的机会，我所提的问题难易适中，让他们稍加思索就能找到答案，让他们尝到成功的喜悦，并适时进行恰当的鼓励与表扬，使学生在学习中不断增强自信心，激励学生开口说英语。 二、创设适宜的交际情景，让学生善于交际 首先开展丰富多彩的活动，把文化的因素引入语言教学。通过创办周末英语角、猜谜语和戏剧表演等方式给学生一个展示的机会，并鼓励学生多读英语书报，扩大词汇量，让学生将学习语言与学习文化结合起来。 其次经常举办一些小型的竞赛，如举办“唱英文歌比赛”“演讲
初中生英语学习方法 初中也不例外。我们一定要记住，单词记忆切忌孤立地，单纯地背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词我们一般都是这么背what what，这样仅仅记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：What is your name？（你的名字叫什么）那么就不容易忘掉了。也就是说每记一个单词都要相对应地记住用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的相关词汇放在一起，把相关校园的相关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。当然我们也能够利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。 2.语法的学习。初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟从简单开始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一遍笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做
好分类，不同重要水准的或者难易水准的要用不同的颜色区别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我们还能够再有一本语法书籍，甚至能够买高中语法，这样有知识的拓展。 3.文章的学习。现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相当大的。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就能够有的放矢。课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就能够，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。增强英语学习，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。所以课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章，比如象“英语沙龙初级版”英汉对照着看，一定会有兴趣和提升。 4.写作的学习。写作学习请大家牢牢记住下面两句话。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入得多了才能输出得多，所以一定要多读课外文章还有精读文章。在具体联系方面，我们并不需要写太多字数的文章。因为初中生的作文并不需要写太复杂的句子。仅仅是简单句子的结合，所以说中学生的作文不叫真正意义上的作文，而是叫写话。所以鉴于上述，我觉得英汉互译写句子是最好的写作文的方法，把每句话成功的写出来，再结合起来就是一篇好的作文了。
提高中学生英语口语能力的策略 1 简介 英语在全世界被广泛的应用，每天学习英语的人数都在不断的增长。但是在这些学习者中间，有很大一部分人在英语口语方面存在问题，特别是初中生。例如，我们经常会从英语老师那里听到一些抱怨，一些同学在作业和考试中都做得很好，但是他们却不喜欢在课堂上举手回答问题。我们经常还看到一个现象那就是一些同学能在笔试测试中得到很高的分数，但是他们的口语却很差。大多数同学能够和他们关系亲密的同学很好的交流但是在其他场合却很紧张。关于这种现象我们做了很多研究，那是同学们不喜欢或者不善于口语交际。我们找出了以下一些原因。第一，老师的传统教学观念的影响。第二，相对的文化背景知识的缺乏。第三，学生缺少学习兴趣。第四，缺少与生活情景的联系。第五，词汇量不足。如今很多老师在他们平时的教学过程中只注重培养学生的阅读和写作能力而忽视了学生的听力和口语能力，其中口语能力的忽视最为普遍。英语是一门重要的交流工具，口语作为其中的一部分，是交流最基本的。因此，每个人学习英语应该是对英语口语重要性的全面认识，努力提高自己的英语口语。 为了帮助中学生提高他们的口语，一些国内外的专家已经采取了一些措施。例如，王笃勤编写的《英语教学策略》一书给出了一下几种英语口语教学策略：1.图片序列2.找搭档3.流程图4.玩角色卡5.图片差距6. 半对话.7.连锁复述。8.认为，对股。9.谈话圈子。10.采访.有位作家指出，英语口语包括两个方面：听力和口语。此外，听力和口语的基本技能，主要指发音的基本技巧。在《英语学习与教学设计》一书中指出语音的教学方法有一下几种：1.教学生足够的有关语音方面的知识2.注重模仿和练习3.加强阅读技能的训练从而使学生在语音方面慢慢的进步。一些专家认为在影响外语学习的众多因素中兴趣被最广泛的认为是最重要的一个并且也给出了气定义，分类以及有关兴趣的理论。美国语言学家S. D. Kristen 提出了“语言习得”理论。语言习得是指学习者通过与别人的交流而无意识的吸收某种语言。学习者能够准确地使用和流利地讲这种语言。音频听说法是一种基于行为主义的口语方法。它坚持语言是通过行为的形成过程和刺激/反应意味获得的理论。 尽管这些专家在提高中学生的口语能力方面做出了巨大贡献，但是他们其中没有一个提高当代中学生口语的完美方法。因为他们不是在我们国家的实际语言教学方法。在中国，完美的本族语言是汉语。完美很难找到一个真实的环境使中国学生可以通过与他人的交流而不自觉地吸收一种语言。很清楚，21世纪，关于英语学习的很多事情发生了很大变化，包括教材，学习方法和教学方法。因此一种新的研究或者是新的方法是非常需要适应这种快速的变化的。基于这种现状，我们对现代中学生口语问题做出了深入研究并提出了许多有益的，以改善他们英语口语的新办法。
初中英语口语教学设计 初中英语口语教学设计 无锡市张泾中学谢华 一、教学内容 1(教材:江苏省中学生英语口语等级测试纲要(试行)初中部分。 2(主要内容:?朗读短文:第22、23篇。?回答问题:第1—163题。?情景对话: 第11、12篇。?话题简述:第15篇。 二、学情分析 1(学生已基本掌握了阅读文章的技巧，即会运用连读、重音、意群的停顿、升调、降调、音的同化、不完全爆破等朗读技巧，在此基础上要有感情地朗读文章; 2(九年级学生已具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，所以，本节课应把学生分成小组，多为学生创造自主学习的氛围，调动学生的主动性和积极性;
3(改变过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现象，倡导学生主动参与，乐地探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力及交流、合作的能力。 三、教具准备 录音机、多媒体 四、教学策略 实施“让学生为中心的教学”的教学策略，即通过教学意图和策略等影响学生，把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，使得学生成为学习的行动者，换言之，把学生作为沟通与活动的主体，使之成为学习的主体，通过同学的沟通和活动展开指导。 五、教学目标 1(知识与能力目标:进一步掌握朗读技巧，能流利、准确、有感情的朗读短文。能利用所学内容进行回答问题、情景对话和话题简述。 2(方法与过程目标:改变教师一味传授的权威地位，拉近师生之间的距离，学生乐于探究、主动参与，用讨论的形式请学生划出情景对话中的五个要点，并用类似的内容进行替换，发展学生的自主学习的能力和口语应用能力。 3(情感态度和价值目标:通过情境教学，激发学生的学习情感，激励学生克服困难，力争人人口试成绩都得满分。 六、课前准备 1(学生通过录音自读短文第22、23篇，准备课上抽读; 2(学生背熟第1—163个问题，准备课上进行系列问答; 3(教师做好多媒体课件，对情景对话第11、12篇进行替换。 七、教学流程 任务一:掌握“朗读短文”中第22、23篇的阅读技巧。
培养初中生英语口语交际能力的研究 【内容摘要】语言最大的作用就体现在人与人之间的交流上，因此学生学习英语的目的也应该是提高自身的口语交际能力，让自己与别人的交流变得更轻松流畅。口语交际是学生学习英语必须掌握的一项技能，因此，我们教师要注重培养学生的口语交际能力。本文主要阐述了教师可以采取怎样的措施来提高学生的英语口语交际能力。 【关键词】初中生口语交际能力提高措施 口语能力的提升需要一定的时间，一般而言，学生要想提高自身的口语交际能力，那么学生首先就需要敢于表达自己，因为口语交际就是面对面的交流，如果学生不敢表达自己，那么怎么会实现自身的提高呢？其次，学生需要掌握大量的英语知识，这样可以帮助学生在特定的时间说特定的英语，让学生的交流变得更流畅。最后，当学生有着一定的表达欲望和英语基础知识能力之后，学生就需要学会“察言观色”，他们需要了解对话人的心理，这样才能够知道自己需要说
些什么，而对方需要听到什么。这三个方面就是学生提高自身口语交际能力需要掌握的三个层次，每一个层次环环相扣，缺一不可。 一、教师需要鼓励学生大胆地表达自己 教师培养学生口语交际能力的一个最重要的手段就是要鼓励学生大胆地表达自己，这里所谓的表达就是大胆地说，学生只有大胆地说了，他们才能够知道自己哪些知识已经掌握了而哪些知识还没有掌握。在现实的课堂中，许多学生都不敢在课堂上表达自己，相对的，他们更喜欢做一个倾听者，他们喜欢听教师在讲台上讲，然后自己在座位上记录，因为他们觉得如果自己说错了，其他的学生就会看自己的笑话，这种消极的心理让学生越来越害怕表达自己。那么我们教师如何解决这种问题呢？笔者觉得鼓励是最好的教学手段，我们教师在教学的过程中使用鼓励的语言可以培养学生表达的自信，学生有了自信心他们就会敢于表达自己，从而构建出一个良好的学习氛围。 比如说笔者在教学的时候就会引导学生进行表达，笔者对学生说：What are the hit films recently？ Do you like these
七个初中英语的学习方法与技巧 进入初中之后，词汇量的大量增加，系统语法知识的庞大，短语搭配的增多，课文文章的加长，还有中考应试的压力，这一切都让初中学生可能感到不知所措。小编在这里整理了初中英语的学习方法，希望能帮助到大家。 1.单词的记忆。 其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，单词记忆切忌孤立地，单纯地背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词我们一般都是这么背what what，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。当然我们也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。 2.语法的学习。 初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，
以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟从简单开始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一遍笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜色区别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我们还可以再有一本语法书籍，甚至可以买高中语法，这样有知识的拓展。 3.文章的学习。 现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相当大的。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学习，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章，比如象英语沙龙初级版英汉对照着看，一定会有兴趣和提高。 4.写作的学习。 写作学习请大家牢牢记住下面两句话。读书破万卷，下笔如有神，
如何提升初中生的英语口语表达能力 中国学生学习英语往往存在这样一个普遍的现象：英语语法、词汇学得很好，在中考和高考中成绩优异，也能顺利地通过雅思或托福考试，然而一旦踏出国门、走进真实的英语世界，他们却难以流利地表达自己的想法，说英语时结结巴巴，抓耳挠腮。这种典型的高分低能现象究其原因，主要有以下几个方面的原因：（1）为了应付中考和高考，传统英语教学偏重笔头英语，轻视口语。近年来随着中学英语新教材的推广使用，虽然许多地方在中考中增设了口语测试，但比分不大，还是没有引起足够的重视。（2）缺乏真实的英语语言环境，学生没有得到充分地语言应用锻炼。（3）害怕讲英语，怕出错的心里压力较大。 英语作为世界上最重要的语言，是不同国家之间沟通交流的桥梁。随着社会的不断发展，各国之间的交流合作也日趋频繁，出国的机会越来越多，同时又有更多的外国人走进中国，作为新时代的优秀人才，必须具备一口流利的英语，能和外国人轻松自如地交流。作为一名初中英语教师，为了让学生在将来能和外国人用流利的英语交流，那么日常英语教学中必须重视对学生英语口语能力的培养和锻炼。无论教师和学生，都必须要有长远的目光，不能简单地应付中考和
高考。初中英语教师应当摒弃传统的只重语法的教学方法，在英语教学中应优先注重口语交际能力的培养。笔者尝试着从以下几个方面入手。 一、教师坚持用英语授课 要想使学生开口说英语，说好英语，教师首先应坚持不懈地用英语授课。只有通过以听促说、以说带听，听说结合、相辅相成、相互促进的方法，才能使学生的听说技能快速提高。因此，在课堂上，教师进行单词、语法、课文教学以及做练习是都应坚持用英语讲课。另外，学生在课堂外很少有听说英语的机会和环境，所以教师更应充分利用课堂四十分钟的时间，给学生创造一个良好的英语语言环境，对学生起潜移默化的作用。不过教师无论是采用英语授课还是为学生创设良好的英语语言环境，我们都要注意学生已有的知识与基础，考虑到学生的实际水平，确保学生能听懂，有兴趣听，并有兴趣参与到听与说的情境之中。 二、创设一定的语境 学生学习语言不是孤立的，而是在不同的语言情景中进行交际，即语言的学习和使用都是来自于实际的生活和情感之中的。新课程所提倡的情景交际是指通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，激发学生的潜能，让学生脱口而出，提高学生的口语交际能力的一种教学形式。笔者运用电教媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教
初中英语口语考试问题 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
初中英语口语考试面试问题荟萃 1.Doyoulikemusic?Whatkindofmusicdoyoulike? 2.Doyoulikeyourmotherorfather?Whydoyoulikehimorher? 3.Doyoulikeyourteacher,yesorno?Why? 4.Introduceyourselfandsaythepersonyouadmiremost. 5.Whoisthemostimportantpersoninyourlife? 6.Areyouoftenlateforclass?? 7.Which?is?the?most?important?traditional?festival?in?your ?country? 8.How?far?is?it?from?your?home?to?the?school??? 9.Howdoyouusuallygotoschool?(Bybus.) 10.What’stheageofyourgrandmother?Howisshenow? 11.Whatdoyouthinkoftheairinourcity? 12.Whichdoyouprefer,stayingathomeorgoingonatrip? 13.Whoisyourfavouritesinger? 14.What’sthetimenowbyyourwatch? 15.What’sthedatetoday? 16.WhichcityisthecapitalofAmerica? 17.Whichflowerdoyoulikebest? 18.Howoftendoyougotothecinema? 19.What’syourfavouritesport?
初中学生英语口语训练方法 朱宏 各位同行，中午好！ 很高兴再次和大家见面，一起探讨交流，共同进步。本期我们要探讨的主题是：初中生英语口语训练方法。我主要从以下四个方面和大家分享：初中生英语口语的重要性及现状、口语能力所要达到的目标、字词句方面的具体要求、具体的训练方法技巧。 初中生英语口语的重要性及现状 英语口语训练不但能直接提高初中生的口语能力, 而且对 于他们的听力、阅读和写作能力的提高也具有明显的作用。在英语教学四项目标“听说读写”中, 口语的训练是强调最多而又最容易忽视的。对于全国大部分地区来说, 考试部门都感到很有必要在中考中加入口语考试, 但具体操作起来又觉得困难重重, 所以口语在全国基本上还没有列入中考的考试项目。由于应试教育本身所带有的的功利性, 教师从主观上就有忽视课堂口语训 练的倾向, 加之课上时间有限, 教师经常把教学计划中的口语 训练时间让位于“说读写”等技能的训练。结果,“哑巴英语”的教学现状并没有改变, 这和当今社会对英语人才的要求形成 了强烈的反差。事实上英语口语训练具有大量性、直接反馈性的特点, 学生的口语能力可以更快地转化为听力、阅读和写作能力, 相反, 其它的三种能力则不能很快地转化为口语能力。所以,可以这么说, 课堂上的口语训练是在帮助学生提高听力、阅
读和写作能力。理解了这一点, 则可以从思想上澄清英语教师的认识, 化解训练口语和中考不考口语的矛盾。那么, 如何加强英语口语训练的话题就变得更具有现实意义了。 口语能力所要达到的目标 提高英语口语能力，我们首先就要了解从哪些方面来衡量一个人的英语口语表达能力。一般来说，主要看以下几个方面：（1）语言的准确性和得体性；（2）语音、语调是否正确，口齿是否清楚；（3）话语组织是否合理；（4）口语表达的流利程度；（5）语法是否正确，用词是否恰当，语言是否符合英语表达习惯。这些是衡量英语会话能力的主要标准，针对这些标准，要提高英语口头表达能力，就要采取相应的训练方法，方法恰当了，就能起到事半功倍的效果。 字词句方面的具体要求 首先，让学生先过发音关，能进行正确清晰的英文发音。 发音是英语口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。
初中英语学习方法与心得分享 很多初中生英语成绩总是上不去，感觉明明很努力了，但是效果依然不明显，那是什么原因造成英语成绩徘徊不前呢?接下来在这里给大家带来初中英语学习方法与心得，希望对你有所帮助! 初中英语学习方法与心得1 初中英语学习方法要注重培养自身的自主学习能力和综合运用语言的能力，学习英语不仅仅是为了考试，还为今后的工作和生活服务。那么学生已经更多的意识到了英语学习会关系到自身的发展，是非常重要的一种能力，因此带着明确的目的去学，他们的内因起很大的作用，会变被动为主动，这样学习的效果自然会提高很多的。 在运用初中英语学习方法时，不能始终不变，初中的三年里对于英语学习的侧重点应该是不同的。初一年级：重点在培养兴趣，锻炼听说能力，掌握基本的阅读方法，同时注意培养良好的学习习惯。初二年级：坚持听说练习，着重扩大词汇量和阅读量，以提高综合运用语言的能力。初三年级：提高语言知识的准确性和综合性，并努力提高做题技巧。 要学好初中英语，应做到“四勤”与“四多”，具体说来，有以下几点： 勤背诵 积极记忆初中课本中出现的生词及词组，理解其用法，并适当运
用一些正、反义词对比，相似词对比等方式加强记忆。这一步虽然枯燥乏味，但少了它，学习英语就像折了翅膀的鹰，空有雄心却寸步难行。 勤朗读 这是学好英语的法宝之一。朗读的内容一般说来只限于课本，并不以背诵为目的，而着重将注意力集中于自己的正确发音、连续语气等等。通过朗读可以熟悉单词及其用法，体会英语的语气、语境，增强语感。每天只需半小时左右，但须持之以恒。 勤练习 虽然“题海”战术不足取，但适当做一些练习，尤其是针对自己不足之处的练习是必不可少的，比如完形填空这种难度较大、考查综合能力的题型，平时就应多做一些。每次做完后，认认真真地重新对照答案细细抠一遍，体会这些正确选项究竟合理在什么地方，出题者的意图又是在考查哪些知识点等等。只有在不断的练习、体会中，英语水平及应试能力才会不断提高。 勤总结 相对于其它学科来说，英语的知识点相当零碎，一定要在平时的收集、整理、总结上下功夫。平时听老师提到或是在参考书上看到的一些零碎的小知识都要及时记录下来，以备以后复习时用。 多看 因此，从高一开始就应尽可能地扩大阅读面，广泛阅读，以求开阔视野，并在潜移默化中提高自己的英文水平。
浅谈中学生英语口语表达能力的培养 [摘要]在中学英语教学中，我们经常会发现这样的现象：有些学生作业和考 试都很出色，但上课不喜欢举手发言；有些学生心里想的挺不错，一到口头表达，就吞吞吐吐，表达不清楚；有的学生自由会话或小组讨论时语言流畅，思维敏捷，可一到作报告和正式发言，就结结巴巴等等，诸如此类举不胜举。分析其原因，主要有学生对口语不感兴趣，内心焦虑紧张，注意力不集中，个性差异，缺乏语言环境等因素。本文提出通过采用培养口语表达的兴趣，注重句型操练，重视跟读、朗读、复述和背诵，因材施教、循循善诱，营造良好英语会话环境、进行英语考试内容改革等对策和模仿法、复述法、背诵法、提问法、训练法和循序渐进法等方法来培养和提高学生的口语表达能力。 [关键词]原因对策方法 英语课程标准认为：语言技能是综合语言运用能力的基础，它是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及对这四个技能的综合运用能力。其中听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，这四者在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。 随着新课程改革的不断深入开展，英语教学正在发生深刻地变化，英语口语表达和应用能力的培养已越来越受到重视。而且随着改革开放的逐步深入，经济技术和对外贸易活动的进一步发展，英语已成为和一种不可缺少的交流工具，尤其是口语会话更为重要。英语口语能力的培养已势在必行。 一、通过现象，剖析原因。 在中学英语教学中，我们经常会发现这样的现象：有些学生作业和考试都很出色，但上课不喜欢举手发言；有些学生心里想的挺不错，一到口头表达，就吞吞吐吐，表达不清楚；有的学生自由会话或小组讨论时语言流畅，思维敏捷，可一到作报告和正式发言，就结结巴巴等等，诸如此类举不胜举。分析其原因，主要由以下几种： 1、学生对口语不感兴趣。许多学生对英语口语不重视，觉得英语考试中没有口语测试，对升学没有什么影响；再则学了英语也不可能与外国人交流，说与不说也无大碍。正因为不重视，也就无兴趣可言。 2、学生内心焦虑紧张。平时缺少口语训练，基本功不扎实。语音语调不准确规范，单词、课文没背熟，语法知识不熟练，学生内心容易产生焦虑和紧张。怕被老师上课时点名发言，怕说不好怕说错，被同学讥笑，被老师批评。这样越怕越不敢说，越怕越说不好。以致于后来不敢开口。 3、学生注意力不集中。有些学生上英语课注意力不集中，容易开小差，一不小心搞起了小动作。这时老师突然叫他起来回答问题，他会站在那里，不知所措。有些学生在表达时发生障碍时，老师马上进行指导或救助，这样会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立完整地表达。 4、学生的个性差异。学生个性有很大的差异，有的学生是外向型，喜欢表现自己，这样的学生会在课堂上积极举手发言，老师只要稍加引导就能完成要求的会话。但有些学生个性内向，平时沉默寡言，要他在课堂上用英语表达更是难上加难了。
初中学生英语口语能力的现状分析及培养策略浙江省嘉兴市清河中学 刘爱英 浙江省嘉兴市工作站黄辉推荐 摘要:英语作为一门国际性的语言对我国在经济、文化和社会的发展起着越来 越重要的沟通和交流的作用。为了参与国际经济与技术的交流和竞争,我们需要一大批有较强口语能力的高级人才,而高级人才的出现离不开基础教育对学生口语能 力的培养。但是,由于学生外部环境和内部因素的影响使得学生的口语能力培养出 现了停滞不前的情况。为解决这些问题笔者采取了以下策略:情感的培养、自信心的树立、语境的创设、兴趣的培养和教师业务能力的提高等。 关键词:初中英语口语能力现状分析培养策略 一、现状分析 1、外部环境对学生的影响 (1学生英语口语练习的时间少 在平时,学生没有接触外国人的机会,学生之间的交流也不会用英语。学生回到家中,父母没有提供交流的氛围和可能,而仅仅靠课堂上的一点交流和回家后的一点背诵还远远达不到用英语进行表达的能力。在素质教育的今天考试还是衡量和评价 学生的主要手段,要考试就必须掌握一定的语法知识和阅读、写作等,这也使得学生在课堂上没有太多的时间进行口语交际的训练。加上教师为了让学生考出好成绩 不得不在语法、词法、句法等笔试上下功夫,忽视了口语能力的培养。 (2教师口语能力的水平参差不齐 在中考和高考中对学生口语水平考试的要求相对较低,使得一线教师的口语水平有所下降。教师自身的语言能力又对一定情景下灵活多样的语言交流形式产生 了一定的局限性。教师的口语水平影响了学生口语能力的发展。
2、学生自身内部因素 造成中学生英语表达能力低很重要的的内因是学生的心理不同层度地存在着障碍。 (1害羞心理 这种现象大多表现在女生和某些性格内向的男生, 有些女同学上课一发言就紧张, 声音很低,害怕自己说错,遭到老师批评,引起其他同学笑话。于是讲起来结结巴巴, 吞吞吐吐,形成表达上的障碍,有时干脆红着脸一声不吭。 (2自卑心理 自卑心理往往发生在那些接受能力差,或者最初尝试失败的同学身上。听到别 的同学响亮、流利的语音、语调,完整的回答,感觉自己比别人差了一大截,气就断了三分,认为自己缺乏口语表达能力,也就没有信心开口说话。长期如此,这类学生在课 。 堂上就会逐渐地趋于“沉默” (3无所谓心理 持这种态度的同学较为普遍,他们认为说不说英语对考试成绩没有多大影响。 或者认为只要会读会写就行了,会不会说无所谓。事实上是“会读会写”不一定说得好。长期以来,这种现象不仅在一些普通中学存在,而且在全国许多地方都或多或少地存在着。 (4从众心理 由于条件和环境影响,有些学生认为那些说英语的学生是“出风头” ,校园内无形中形成一种不想说或想说又不敢说的坏风气,甚至对在课外说英语的同学进行嘲 讽。在这样的风气影响下,好多愿意说英语的同学被“同化”了。另外,在课堂上,初一新生发言积极,说英语踊跃,到了初二,初三,主动开口说英语的学生人数逐渐减少, 到了高中,大胆用口语表达的同学便所剩无几,大部分学生都持“观望”态度,认为“其
中学生英语的正确学习方法总结 中学生英语的正确学习方法总结范文 1.坚持使用，敢于实践。 2.起始阶段要格外重视语音语调。 由于读音习惯的不同，中国人要说出标准的英语，很不容易。这就跟外国人学中文一样，让他们说出标准的普通话，也很困难。但是，为了交际的'需要，我们必须下决心掌握地道的英语语音语调。 3.抓好阅读。 阅读是英语学习的一个重要方面，阅读能力是从文字中获得信息的重要能力，也是中国人学习英语的最便捷手段。中学生应从精读 和泛读两方面努力。所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结 构和意思搞明白。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作 为精读的材料。泛读是中学生容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各类比较 浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。 4.写作。 中学生学英语还有一件事要做的，就是写作。听说读写其实是互相影响、互相制约的。写作可以使我们对英文的掌握更精确，也可 以促进听说读能力的提高。中学生写英语，开始不要长篇大论，要 从写简单句练习起。先写一两句话，逐步发展到五句话、十句话。 5.背诵是英语学习的基本功。 学英语，只有在死记的基础上才能活用。背诵就是死记的第一步。背诵以背小短文为好。背诵的另一个好处是为未来作积累。中学时 期是一个人记忆力最好的时期，中学背会的东西常常很难忘记。没
有中学时期的大量背诵，将来在英语方面向更高层次发展就更困难了。 6.词汇与语法的学习。 认真学习语法，就是要把英语语法的基本条条记牢，并经常运用到使用英语的实践中。背例句是学语法理论的好方法，但是中学生也不必钻研语法知识过细。语法只是对我们语言实践活动的一种帮助，学英语主要还是投入听说读写的实践。
初中英语口语考试面试问题荟萃 1.Do you like music? What kind of music do you like? 2.Do you like your mother or father? Why do you like him or her? 3.Do you like your teacher, yes or no? Why? 4.Introduce yourself and say the person you admire most. 5.Who is the most important person in your life? 6.Are you often late for class?? 7.Which?is?the?most?important?traditional?festival?in?your?country? 8.How?far?is?it?from?your?home?to?the?school??? 9.How do you usually go to school ? (By bus.) 10.What’s the age of your grandmother? How is she now? 11.What do you think of the air in our city ? 12.Which do you prefer , staying at home or going on a trip ? 13.Who is your favourite singer? 14.What’s the time now by your watch ? 15.What’s the date today? 16.Which city is the capital of America? 17.Which flower do you like best? 18.How often do you go to the cinema? 19.What’s your favourite sport? 20.How many people are there in your family? 21.Are?you?interested?in?English??
英语教学如何激发学生的学习动机
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英语教学如何激发学生的学习动机-英语论文 英语教学如何激发学生的学习动机 雷玉斌 （祁东县职业中专，湖南衡阳421600） 摘要：在中学英语课堂教学实践中，学生的学习动机发挥着重要的作用。本文从制订学习目标、进行理想教育、建立激励机制、联系教学内容等方面阐述了在英语教学中激发学生自主学习的内在动机的的四种途径。 关键词：中学英语教学；激发；学习动机 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-07-0162-01 学习动机（learning motivation）是指推动、引导和维持学习者进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标的内部过程或动力。学生的学习动机是在一定社会和教育影响下逐渐形成起来的。学生的学习动机是非常复杂与多样的。从学生学习内外的维度来划分可分为内部动机与外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。而外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机。动机的满足不在活动之内，而在活动之外，这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。内部动机与外部动机是相互联系并可以相互转化的。 任何人的学习动机都是他学习过程中重要的动力因素，在学习过程中起着核心作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故地方产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。英语教学中，要做到有效地激发学生的学习动机，我们可以尝试以下的这些做法：
中学生英语学习动机的研究 候妙娟 （陕西学前师范学院，陕西西安710061） 【摘要】学习英语是较为复杂的过程，很多因素会影响它学习的成败，教师与学生、教学环境、社会因素、以及内在的因素等。中学生英语学习态度、学习效率以及其学习的动机息息相关，学习动机对学习态度和效率有直接影响。本文将从学习动机的表层理论和深层理论出发，设计调查问卷对初、高中学生共215人进行英语学习动机类型、强度以及归因的调查。探讨剖析出目前中学生学习动机特征为：英语学习动机的多元化构成和动态变化。其中，不同年级学生表层和深层动机各不相同，情境因素对低年级学生的影响大于高年级学生，重点学校学生的成绩动机、出国动机、信息获取动机大于普通中学和乡镇中学。根据这些特点提出了相应的解决对策，讨论了对日后外语教学的启示，能够在日后教学活动中最大限度激发中学生英语学习的动机。 【关键词】中学生英语学习动机 1前言 现代英语教学由以注重语言知识传授的教师为中心逐步转变成注重语言技能培养的以学生为中心，学生在教学中的“主体”地位和教师在教学中的“主导”地位已经被广为接受。目前外语教学领域中学习者的个人因素也一直深受研究者的关注，在众多因素中，外语学习者的学习动机毫无疑问是一个举足轻重的问题。它影响了学习者对外语学习策略的选择、所花的学习时间和学习者的努力程度，最终对外语学习效果产生影响。研究者对动机问题进行了多角度探讨，国外的研究者偏好于理论建构，我国的研究者则在引进国外研究成果的同时，从多个角度论证了动机在英语学习中的重要作用，并有一些学者对英语学习动机的内在因素及其关系进行了初步探索，但是多以大学生为研究对象，鲜有对中学生学习动机类型研究。由于不同阶段学习者的背景知识，社会环境等差异很大，我们不能直接将这些研究结果套用在中学生英语学习动机上。因此，对中学生英语学习动机的研究对促进英语学习有很重要的力理论和实践的意义。 2研究背景 从光绪28年（1902）在中、小学设置英语课程算起，我国的外语教育已有百年历史，从人数角度考察，中国每天有上亿人学外语，其中中学生有七、八千人，由此开出我国是一个外语教学大国，但是我国的教学质量如何呢？调查显示，大多学生学了8年或12年的外语，仍读不懂外文书籍，尤其说不出，听不懂，无法与外国人交流。从教学方法和课堂组织的角度讲，我们一直跟着西方人的潮流走，其理论体系的构建是以描述外语学习过程和学习特征为主，在最近几年研究重点才逐渐由教学的客体转向主体。其中作为语言学习者最具能动性的因素，学习动机更是倍受研究者青睐。动机包涵了一系列的因素，这些因素可以为学习者提供“动力”和“方向”。根据学者的观点，动机一般分为两种：工具型动机与融合型动机。融合型动机是指“学习者个体由于希望和他认为的那个有价值的语言社区更好的交流而产生的强烈的学习愿望”。融合型动机和以下这些因素有紧密的联系，比如“对目标语感兴趣”，“对待学习目标语的态度”，“对学习环境的态度”，“对目标语社区的态度”和“目标语社区有交流的愿望”等等。（绳微，2005：48）此动机与工具型动机不同，工具型动机的学习者是完全为了达到某种实用的目的而学习的。多数学者认同工具型动机和融合型动机这种分法，且认为融合型动机更重要。 我国学者对英语学习动机的研究多为经典及扩展模式，以促进英语考试成绩为主。这些研究多探讨学习目的、自信心等动机与学习成绩之间的关系，没有考虑更多的动机结构以及相互之间的关系，多以在校本科生为主要研究对象。而针对广大中、小学生的英语学习动机的研究则少之又少。为此，本文着重研究广大普通中学生。试图探讨普通中学生外语学习动机因素，以便促进我国外语教学的进一步发展。 3对中学英语教学的意义 众所周知，学习是一种十分复杂的心理现象，如何引导学生更进一步学习外语，最重要的是了解学生学习外语的动机。布鲁纳，美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的主要目的是发现正确的学习方式，使学生的头脑中有学科的基本认知结构，这就是著名的认知发现。期中，他提出了四条最为基本的教学原则，其中之一便是动机原则。他提出内在动机是坚持学习的基本动力———好奇内驱力（即求知欲）、胜任内驱力（即成功的欲望）和互惠内驱力（即人与人之间和睦共处的需要）。这三种内在的学习动机效应是相对稳定而持久的。 在学习的过程中，作为学生学习的内部动力，学习动机一面影响着学习的进程和方向，另一面直接作用于学习效果。一般来说，学习效果与学习动机是统一的，学习动机往往可以促进提高学习成绩，学习成绩的提高也可增强学习动机。研究表明学生的学习动机是存在一定差异的，一般来说好学生的学习动机内容较为宽广，并且水平比较高，他们能将具体的近期目标与长远的目标密切结合，相互促进来提高学习成绩；良好的学习成绩进一步加强了原本的学习动机，成为进一提高好学习的动力，使学生不断积极进取。相反，较差的学生学习动机内容较为简单，水平偏低，一般仅有近期的小目标，亦或仅有一些宽泛的远大目标，两种目标无法很好结合，造成目标脱节，从而导致学习成绩不良；较差的学习成绩又是导致学生失去学习兴趣和学习信心的原因，原有的学习动机逐渐减弱甚至消退，更甚至出现自暴自弃、厌学等现象。如果教师能够多了解学生学习的内在动机，并且适当加以引导，就能更加有效地达到预期的教学目标。 4动机概述 简而言之，动机是在一种目标或一个对象的正确指引下，维持个体活动的内在心理过程的内部动力。动机可以说是一种内部心理过程，虽然不能直接去观察，但可以通过一些任务选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断。动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。动机要求活动，活动促使个体达到他们的目标。 4．1心理学方面的定义 动机可以激发和维持一个人的行动，并将该行动指引向某一目标，以满足个体需要的内部动因。产生动机的基础是需要。需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。当个体在生理上或心理上产生了一些不平衡时，需要就应运而生了。需要在主观意识上常以意向和愿望这种形式被人感受，一旦意愿激起并维持人的活动时，这时需要转变为活动的动机，引起行为并指引向某一个目标。 动机虽从需要转变而来，但并不是所有一切需要都能够转化为动机。需要想要转化为动机就必须具备以下两个条件：第一，内驱力。这是人内部的某一种不平衡的状态而引起的，目的在于恢复稳定状态的一种内在的推动力。需要必须具有一定强度才能转化为人们行动的内驱力。如果需要不迫切，则不足以使人去行动以满足这个需要。只有当个体的需要达到足够的强度又意识到这种需要，并知道采用何种手段去达到目的，有了采取行动去解决这个需要的要求时，才能产生动机。第二，诱因。这是能引起机体动机行为的外部刺激。需要转化为动机还要有适当的客观条件，即个体之外的刺激，它包括物质的因素，也包括社会性因素。有了客观的诱因，才能使人们想去追逐它，得到它，从而满足某种需要，因此，诱因就成为需要转化为动机的契机。这两个条件紧密联系又相互制约，促进着需要转化为动机。 4．2外语教学方面的定义 学习的动机指的是能够直接促进学生学习的内部动机。它是由学生学习的需求而引起的，其表现形式为为学习的意象、学习的