《识字四》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1.能够认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个字，认识“虫字旁”，并认识文中小动物的名称。同时能够正确书写“蚂、蚁”2个字。
2．正确、流利地朗读儿歌。
过程与方法
1.通过大量形声字的学习，初步感知形声字的特点。
2.进行儿歌创作，丰富学生语言的积累。
情感态度与价值观
1．初步养成善于观察小动物的习惯。
2．体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学重难点
1.认读生字，正确、流利地朗读课文。
2.正确书写课后的2个汉字。
教学具准备：
小动物图片、课件等
教学过程
一、谈话导入：
樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，青蛙
在田野叫个不停，夏天就要到了。在夏天里，会发生哪些有趣的事情呢，让我们一起走进识字乐园，学习《识字４》，看看小动物们在夏天里的快乐生活吧！
请同学们看一幅美丽的图画，谁来说说你从图上看出了哪些小动物呢?
生;图上有蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓。（课件出示）
师:老师怎么看不见蜘蛛和蚯蚓呀?
二、看图识字学词，了解形声字特点
（一）看图识字
1．你们认识这些小动物吗？我们一起来叫叫这些小动物的名字。
你们能带着老师读读这些词吗？（图画、拼音、词语全部出示）
学生带读，师跟读。
2．小动物们都回家了，还认识它们的名字吗？快来自己拼一拼，读一读吧！
（自由拼读）都会读吗？谁愿意带着全班读一读。
3．拼音不见了，还认识吗？男孩子，女孩子我们比比赛，男同学准备，开始。女生，咱们起过他们，声音比他们还亮，行吗？
4．这些词你全认识吗？谁全认识了？全认识的同学请起立，
我们大声读一读。
5．都认识了吗？那这样，我们来开小火车，赶快找到你的读书伙伴，我们看看那列小火车开得又快又准确。
6．这样，我们一起做个游戏，愿意吗？老师这儿有动物的名片，一会儿孩子们看到屏幕上出现了谁的相片，就请把它的名片贴到黑板上。贴好了就大声和它打个招呼。
（二）感悟方法，培养能力
1．同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
学生：都有虫字旁。
2．引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
学生1：这些字都是小动物的名字。
学生2：这些字都是虫子。是昆虫。
学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
（评价学生：你真是个会思考的孩子。）
3.引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫] 读什么？
学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）
4.拓展：再看看黑板上的其他字，还有没有字其中的一部份就表示读音的呢？
我们一起再来读读这些词语，注意看它们表示发音的部份。
孩子们真会思考，请看老师手中的卡片，谁来猜猜这些字应读什么。
以后再遇到像这样不认识的字，我们可以先猜一猜，再去问问爸爸妈妈，老师同学，看看我们能不能把字音猜对。
三、学习儿歌，积累语言
（一）学习儿歌，巩固识字
1.设疑：咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。孩子们想不想知道小动物们到儿歌里去干什么呀！自已读一读课文，在读的时候遇到不认识的字怎么办？
2.总结方法：这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。
学生自由读书。
（1）哪些同学读完了，就把小手高高地举起来。这些字你们认识吗？教师出示“展、运、网”。
学生：展展翅蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。）教师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？
（让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生的认识。）
学生：运运食粮蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。）
细心的孩子一定会发现，运字里边的云字的读音很相像，看
来，其它偏旁的字我们可以用到今天学到的方法去猜一猜噢。
学生：网结网蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。
教师在图画上写“网”，你们发现了什么？
学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
教师：你还知道什么网？
学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网
（2）老师想请两个同学合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？
学生一人读一行。（评价：字音读得真准确。）
这么多同学还想再读读，这样，我们男孩子读一句，女孩子读一句，看谁读得准确又整齐。
（二）拓展延伸，仿写儿歌
1．今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。
同学自己练习读书，再读给同桌听。
齐读。指名读。
2．哪些同学愿意为大家读一读呀？
分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。
3．你们喜欢猜谜语吗？我说你猜谁来猜：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏?……
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么?……
4．学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。你还认识其它的小动物吗？
你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动，比如，xx在哪里做什么。
（指导学生用“谁在哪儿，干什么？”说话，并续编儿歌）
六、指导书写
1．引出“蚂蚁”两个字
师：同学们认识了那么多的动物朋友，可是，在这么多小动物里面，张老师最佩服蚂蚁，别看它个子小，可是本领大着呢，一只小蚂蚁能举起比自己身体重52倍的东西，假如张老师是一只蚂蚁，把我们班的孩子用一个大盒子装起来，再把一二班孩子也一起装起来，我也能把你们举起来，厉害吧！
师：那我们一起写写“蚂蚁”这两个字。
（出示课件。）
2．观察字形
师：请你仔细观察这两个字，说说它们的结构特点和部件之间的避让关系。
（指名回答：左右结构，左窄右宽，但左右都有交叉与避让──利用闪烁、变红等手段进行强调）。
师：注意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“撇—捺—点”。
3．练习书空
伸出小手，我们一起来写这两个字。
4．教师范写
师：请你们认真看老师写这两个字，注意左右两部分的交叉与避让。
生书写，黑板上板演。
评议。
七、小结
在今天的课堂上，我们认识了课文里面的六种小动物，课后，请大家回去收集这些小动物的相关资料，明天我们再作交流。
识字四教案教学设计 Teaching design of four teaching plans for literacy
识字四教案教学设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 学生分析： 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的'道理。还可以启发学 生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 教材分析： 本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编 了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我
要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。教学目标： 1、认识个生字。会写个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 教学流程： 第一课时： 一、故事引入，激发兴趣 1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。 2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字 组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。蛇 二、初步朗读课文。
识字四教学设计 本文是关于识字四教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、教学要求： 1、认识9个生字。会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 二、教学重难点： 重点：1、认识9个生字。会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 难点：初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 三、教学准备：生字词卡片、多媒体课件 四、教学时间：2课时 五、教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 听老师讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。 教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。） 二、初步朗读课文。 1．出示“识字4”中的成语。 2．听示范朗读。 3．自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 三、读词识字 1．自愿读成语，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。 2．出示字词卡，学生认读。 3．小组合作识记生字。 4、全班交流。
提示：（1）村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。 （2）你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用）（组词、近反义词、造句等形式） 5．识字的巩固。 （1）用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。 （2）看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。 （3）出示“我会读”中的词语，同桌互读、指名读、齐读。 6．指导读全文，读出韵味，巩固认字。 （1）师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。 （2）生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。 （3）齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。 （4）让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。 四、写字。 1、读一读田字格里的字，按结构分类。 2、学写寸、落。 寸：独体字。与才比较。组词。 落：上下结构。组词。 第二课时 一、复习导入。 1、出示生字。指名读、开火车组词读。 2、出示词语。开火车读。 二、学习课文内容。 1、指名读第一组的四个成语。边读边想一想你读懂了什么？ （尺有所短，寸有所长。 尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。” 相得益彰
人教版小学三年级上册语文词汇表 第一单元 第一课：坪、坝、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、铜、粗、尾 坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃、 第二课：耍、装、劲、绒、假、朝、些、钓、察、瓣、拢、掌、趣 盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、 花瓣、合拢、手掌、有趣、爬山 第三课：爬、峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居 顶峰、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量、仰起、 第二单元 第五课：郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚、 郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实、勇敢、低头 第六课：基、突、按、摆、弄、准、备、侧、胶、卷、辆、秘、杂、社 侧面突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告、按照、 第七课：著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震
奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊、纪念 第三单元 第九课：促、深、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插 第十课：精、希、却、依、拼、命、奔、村、抖丧、磨、坊 精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、磨坊、继续、垂头丧气、村子 第十一课：扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨 清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收、 第四单元 第十三课：艳、内、梦、醒、苏、湿、娇、嫩、强、适、昆、播、修、致 争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、展示、需要、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致、修理 第十四课：论、实、验、袋、证、概、减、阻、测、括、确、误、途、超 无论、实验、纸袋、证明、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能、证明、陌生、路途
课题识字四 备课日期：上课日期：主备人： 教学目的1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。 2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。 正确、整齐、规范书写6个生字。 3、正确、流利朗读儿歌。 4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给 夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了 解大自然。 教学重点识字、写字、朗读课文 教学难点认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自 然。 教学方法以读代讲、读中感悟 教学用具挂图、生字卡片、动物图片 教学时间两课时 第一课时 前置作业1、自己读词，认识小动物的名字。 2、同桌互读，做小老师教教他。 3、读一读，想一想，你有什么发现。 教学过程
㈠、谈话激趣，看图导入 1、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！ 2、看图说花。（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？ 学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。 ㈡、活泼多样，自主识字 1、指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！ 你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？ 2、认读生字。 ⑴、自主认读，师出示所有的生字词。 ⑵、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你作小老师教教他。 ⑶、指名同桌赛读。 随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。 ⑷、愿意读的同学一起读。 3、识记生字。 ⑴、自主识记（出示生字卡）：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。 ⑵、全班交流：说说你是用什么方法记生字的。
小学语文生字教案 【篇一：小学语文生字教案】 我是在小学语文这块沃土中辛勤耕耘了十八年的一名普通的一线， 在多年的教学经验中，对于字词教学有很多的体会与感悟，现在如下： 一字词的认读 字词教学的第一步是识字教学，得让在最短的时间内用自己喜欢的 方式正确认读字词，我在教学中常用的方法有：随文识字与集中识 字相结合；记忆识字与趣味识字相结合；生活识字与阅读识字相结 合等。 二字词的理解 字词教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解 的方法有很多，如：利用工具书理解字词；根据具体的语境来理解；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；拆字组词法来理解词语等。 三字词的积累 字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。我在字词教学中，常 常让学生来做一个词语游戏生字开花。即：根据生字的特点，鼓励 学生多组几次词，更重要的是让学生发散思维，去想有由这个生字 词想到哪些、哪些句、哪些警句等，这样孩子们由一个生字可以积 累好多新词，认识好多成语，俗语，古诗，，警句，这样的字词教学，大大丰富了孩子们的词汇。 四字词的运用 字词教学的终极目标就是运用了。所以，在字词教学中，我让不仅 让学生正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能灵活运用， 为了培养学生的运用意识，我从兴趣入手，展开星级运用闯关赛，如：1、书面运用要求：能用一个词说一句话；能连用两个词些几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思 毫不相干的词语、等写一篇小练笔。2、口头语言的运用，就是要求 学生在平时的表述表达中注意运用平时积累的字词。 总之，字词的认读理解积累运用是字词教学的四部曲，这是我在字词教学中的点滴体会，希望与各位老师共同分享。 【篇二：小学语文生字教案】
如何让一年级语文生字教学更有趣味、更有效率？ 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文识字教学追求趣味，又并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。 因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，促使其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。 一、生字加加减减法 在教学中，可以和学生一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如：学习“咬”，学生有的说“口”加“交”是“咬”；有的说把饺子的“饺”的“饣”旁变成“口”字旁就是“咬”，这样既能很快记住了“咬”字，又在这个过程中复习了“饺”字。再如学习“抢”，学生会说把“枪”的“木”字旁去掉，加上“扌”旁就是“抢”等。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 二、故事联想识字 识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“仙”字时，有学生会想到仙人是住在山上的。学习“凶”字时，有学生说凶的人是不好的，要打个“×”，然后为了提醒人们，就用个“ㄩ”把它框起来。学习“妹”时，编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”......通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。 三、图文结合识字 细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。然后让学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察，最后据图识字、写话。如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词练习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写力。 四、儿歌识字 儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；“坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；“武”字，编成武字划刀是个草包等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。 五、形象识字
小学语文一至三年级生字表(2009-03-13 14:27:27) 小学语文一年级（上册） 生字表（一） 足舌火山鸟羊皮竹光云行父关坐北前失牛革瓜手水鱼毛星住开南弓齿麦车左立儿风米龟田耳口木贝麻月食入西戈角果马后卧母电禾犬石牙人金虫丝日衣出东刀羽目土鹿谷雨女走右舟豆 （共80个） 小学语文一年级（上册） 生字表 1、一二三四五六七八九十 2、太小鸟下早牙上 3、水火山木马 4、虫田蚂蚁天牛 5、沙贝风浪渔 6、泉乐厅林阴车交 1. 人个手大工用又才 2. 升我们中立正向
3. 江南可叶鱼西北 4. 飞在你来么去的 5. 白云儿土子 6. 东方有广电头了是 7. 好友心生村全 8. 公开放不许点也听 9. 里她抱月背 10.见他丰从说时 11.和树出面气口毛知 12.写字古先日长书 13.河青草对住分干 （共129个） 小学语文一年级（上册） 二类生字表 烟亭台座枝阳钟穿床餐园绿红花桥洞荡两宝双脑会创造国旗歌起您敬礼采莲何戏间艘问以没派试验家蓝泥种祖就明珠塔踩地像颗秋姑娘信摘片朋裹看菊爸妈紫离很话更集昆野滩壳港湾晚霞雕塑道厦轿海睡闹夜觉着那声惊奇它柔嫩丹这冬送颜色桐躲都雪怀素尚进样名与边能到感谢岸紧得流
（共126个） 小学语文一年级（下册） 生字表 1、春雨牙布谷梨花杏桃 2、足竞走跳高远标枪泳击 3、舟竹石川燕笔画黑问什 4、驰奔地池塘行千庄养虾 5、夏台雷梅瓜蛙荷 6、星奶丁扇牵织女斗 7、众群条黄变成单丝 8、洁坐晴情事睛眼 1. 声冲破块外迎笑节再 2. 落进觉散步跑海洋跃 3. 姐吹波只边阳红 4. 寒还尽挨片发休息欢 5. 原打宁羊门无牧民处动 6. 练习提参加比乌过品军 7. 特兴观几两技艺位束次 8. 松多呢会答伯孩爷托 9. 忘井金叫主很士乡以后 10.邓平到夸当功课求这 11.指半给怎吗玩抬让会
识字四 本文是关于识字四，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学过程 第一课时 一有效导入 师：看到小朋友们今天上课那么有精神，老师真高兴，所以呀！这节课老师带了一位老朋友和大家见面，瞧！他来了！（板书：也）大家一起读！ 师：“也”---到我们教室来找朋友了，找呀找呀！他一下字找到了四个偏旁朋友！看！这些偏旁你认识吗？（学生认识哪个就说哪个） （出示四个偏旁指名学生说偏旁名称）（学生说一个老师写一个） 师：小朋友们可真聪明，这个“马”字旁没有学过，你们也认识，瞧！马变成偏旁了，字形有什么变化呢？（出示：马）指名学生说一说（老师板书学生书空）（强调最后一笔变成提） 有的小朋友说这个是土子旁！对！这个偏旁确实是由土字变化而来的，请看！（出示土）说说土变成偏旁以后字形的变化（最后一笔变成了提）你可真会观察！所以我们把这个偏旁就叫做：提土旁（跟读） 二整体感知 师：哎呀！“也”的四个偏旁朋友找到了，现在也要和这四个偏旁手拉手，组成几个新的字，这节课，我们就要和这几个新字交好朋友！ 今天我们来学习-----识字四（出示课题：一起读） 师：这四个偏旁都抢着站到了也的前面，（老师画箭头）你认识哪个偏旁和也组成的新字呢？（学生说：他） 师：哦！“他”这个字我们上学期学习过！（老师板书：他） 三深入文本 师：那其他的偏旁和也组成的字宝宝读什么呢？想认识他们就要靠我们书本上的拼音来帮忙了，请看老师的读书要求： 把不认识的字词圈出来借助拼音多读几遍。 （学生自由读课文）
检查生字读音 （1）出示：奔驰地池塘 （2）指名学生读并正音（容易读错的字有奔驰池） （3）一起读带拼音读一遍 （4）去拼音读一遍 师：字都认识了，那这些字组成词语你认识吗？老师这里还有一些词语，一起读一读！ （出示奔驰田地你我他池塘）（男女生读） 师：读着读着，老师发现了这些字词当中有两个读音一样的字，你能找出来吗？（奔驰的驰和池塘的池） 师：哦！这两个字是同音字，读音相同，你能有好办法区别他们吗？ （学生自由说偏旁不同） 师：对！你这个办法真好！可以看他们的偏旁来区别他们！ 师：那你能动动小脑筋，想想池塘的池为什么是三点水旁？奔驰的驰就是马字旁呢？ （池塘和水有关奔驰和马有关） （老师出示池塘和奔驰的图片） 师：看！池塘里全是水，所以池是三点水旁奔驰的意思就是飞快的跑，动物世界谁跑的最快？（马儿）所以奔驰的驰就是----（马字旁） 师：瞧！我们汉字是多么有趣呀！ 读音一样的字我们却可以根据偏旁的不同而想到他们的意思！ 同样的！请看！（出示：地他） 师：他们两个长的也特别像，我们也可以看什么来区别他们呢？（看偏旁）说说看！怎么看偏旁来区别？ （指名学生说：田地里全是泥土，所以地是提土旁，他们的他指的是人，所以是单人旁！） 师：小朋友们可真是了不起呀！（出示四个字） 师：今天我们又和几个字宝宝交了好朋友，仔细观察这四个字，你发现了什么？（都有一个也字，都是也加上不同的偏旁组成的）
浅谈如何搞好小学语文生字教学 小学语文是一门重要的课程,其中的生字又是语文的基础，正如盖大厦的砖瓦一样，因此，生字教学的效果就关系到语文的教学效果，甚至是其他科目的学习。同时，《语文课程标准》也指出:“小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，生字教学是小学语文教学的重要内容之一。”可见生字教学的重要性。 那么怎样才能搞好小学语文生字教学呢？多年的教学经验，使我觉得教会学生学生字的方法，是培养学生学习生字的有效方法。 一、想象——学习生字的拐杖 在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。认识“火”字的时候，与图一起出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个“火”字。如此多次引导思考练习后，于是学生懂得说:老师，乌字那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就“乌”黑一片，这样学生从来不会把“鸟”和“乌”混乱。学习“专”字的时候，学生数不清它有几笔,有几个学生说:老师，那“ㄣ”就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。在教形声字的时候，关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字，学生说:农民伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就成了播字。于是每一个汉字的学习，我都让学生先
说一说，这个字你看出了什么特点，怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥想象能力。 二、生活——积累词语源泉 开始学习的时候，学生认识的词是非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验，在日常生活中，在电视中，甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它化为语言表达出来而矣。在教学中，老师根据儿童的特点描述词语意思，引导学生说出这个词语或者是一句话来。另外还可以用有趣的游戏认识字词，例如用“一”字开花，一个人、一只乌、一张桌子……指导学生说出大量的数量词,用“花”“树“开花，要求学生说出相关的植物；要求儿童说出他们玩游戏的名称、动作。我认为早一点学会用字典识字的方法对学生来说是非常必要的，而这并不是一件困难的事。看见自己喜欢的词就把它记住，抄写一下。当然，词汇的积累，重在理解运用。 三、阅读——理解词语的手段 读，是语文教学必不少的一个环节。古语云:“读诗百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，利用课本的注音扫除拦路虎，解决生字词，并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。读的方式有很多，有感情地集体读，分角色朗读，表演课文故事的读；结合插图、动作、心理感受去读都能有助于学生理解课文，弄清课文中的重点词句。鼓励学生多诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。由低年级开始，在儿童读物越来越有趣，知识涉及面越来越广的时候，
篇一：小学语文教学反思(识字课) 小学语文教学反思—由一堂失败的识字课想到 识字写字是低年级学生学习的重点和难点，是为学生阅读和写作服务的，是为学生打好学习基础的重要内容，非常关键。在上了一节《静夜思》后，经过王校长的点拨和自己的反思，由这一节失败的识字课我想到了，在我的识字教学中，主要存在这样一些误区：识字教学不被重视，流于形式，而且教学方式枯燥，不少学生自我识字的能力不强，生字的回生率较高，学生的错别字多，影响了识字写字教学的效果，也束缚了学生语文学习能力的提高。 一、不充分考虑学生的特点，过于强调阅读。 课堂表现：识字写字教学不被重视，不顾学生的年龄特点和语文学习的规律，烦琐地分析课文，把理解课文内容作为低年级教学的重点。 原因分析： 1．没有充分把握低年级学生学习的特点。觉得识字教学比较传统，没有吃透《语文课程标准》中关于低年级识字的表述：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”，而且没有及时地帮助学生复习巩固已学的知识，生字的回生率较高。 2．教学理念滞后，传统的教学思想仍起着一定的作用。 矫正策略：以识字写字活动为教学的重点，目标上要落实，时间上要保证，每节课要有一半以上的时间学习生字、词语、写字，把教学的主要精力放在识字写字上，采取学生喜闻乐见的形式，激发学生识字写字的积极性。及时地帮助学生复习巩固已学的知识，新课前五分钟为复习旧知时间，保证学生及时复习，巩固旧知。注意把识字写字教学与朗读训练有机地结合起来，引导学生把课文读通、读顺，不要深挖课文内容，杜绝烦琐的分析。 二、不注意联系学生生活积累。教学效率低下 课堂表现：我对每一个字都详细地讲解字音、字形、字义，无论学生对该课生字认识多少，统统不加理会，造成教学资源的浪费，教学效率低下。 原因分析：不重视生活是识字的舞台，没有牢固树立“语文的外延和生活的外延相等”这一理念，教学封闭，没有打通课内外的联系。 矫正策略：要沟通课堂内外的联系，应当引导学生在校园内、家中、街上识字，调动了学生的生活积累，引导学生发挥学习主动性，拓展学生的识字空间，提高了课堂教学的效率。学生已经认识的字，不需要再教，可以让已经掌握的学生说一说是怎样认识它们的，提 其他学生注意些什么。这样既能够使学生牢固地记忆这个字，又为其他学生提示了识字的途径。
小学三年级语文上册生字表（带组词） 第一单元第一课：坪、坝、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、铜、粗、尾 坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃、 第二课：耍、装、劲、绒、假、朝、些、钓、察、瓣、拢、掌、趣 盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣、爬山 第三课：爬、峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居 顶峰、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量、仰起、 第二单元第五课： 郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚、 郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实、勇敢、低头 第六课：基、突、按、摆、弄、准、备、侧、胶、卷、辆、秘、杂、社 侧面、突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告、按照、 第七课：著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震 奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊、纪念 第三单元第九课：促、深、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插 第十课：精、希、却、依、拼、命、奔、村、抖、丧、磨、坊 精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、磨坊、继续、垂头丧气、村子 第十一课：扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨 清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收、 第四单元第十三课： 艳、内、梦、醒、苏、湿、娇、嫩、强、适、昆、播、修、致 争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、展示、需要、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致、修理 第十四课：论、实、验、袋、证、概、减、阻、测、括、确、误、途、超 无论、实验、纸袋、证明、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能、证明、陌生、路途 第十五课：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具
人教版小学语文下册识 字四教案 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
一年级语文下册《识字四》教学设计 执教者：林若鹤 （一）教学目标 1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。 4、能仿照课文编编儿歌。 （二）教学重难点 重点： 1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。 2、能正确认读“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、网”14个生字，进一步培养独立识字能力。 3、能正确书写“蚂、蚁”这2个字。 难点： 1、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。 2、能结合自己的生活经验和语言积累，展开想象，描述夏日的趣事。 （三）教学目标 1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。 4、能仿照课文编编儿歌 （四）教学过程 一、激发导入，引入新课 师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。 （出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀请你们仔细观察，小动物在做什么呢在生活中你们见过这些小动物吗在什么地方见过它们 生：蜻蜓在空中飞呢。 生：蝴蝶在跳舞。 生：蝌蚪在水里游泳。 生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……生：…… 二、读儿歌，识生字 1．同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢 生：可以借助拼音读准字音。 生：可以问老师，问同学。
小学语文识字教学方法 识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重 要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢? 小学语文识字教学方法 一、识字内容的选择 (一)借鉴传统，丰富识字内容 新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字 教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。特别在识字教学，忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。 在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。《百家姓》《三字经》《千字文》(合称“三百千”)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识2000多字，然后教他们读书。之所以能有这样的效果，这与“三百千”的特点分不开的。 首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正体现出了汉
字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。像《百家姓》共收集507姓(单姓446，复姓61)，通俗常见。虽然《百家姓》是由没有意义联系的单字组成，但是采用四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来悦耳。如：赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张 平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平《百家姓》的奇特就在此，它把没有完整意义的姓氏单字 组合起来形成韵文，学生易读易记。作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很实用。就是在今天，读一读《百家姓》也不无裨益，比如将“仇”(qiǜ)读为“酬”，把“查”(zhā)读为“察”的错误就可避免。这也大概是古代能 够广泛流传的原因之一。 我在一年级下开始尝试在早读时间让学生朗诵《百家姓》 来识字，经过半学期的诵读，学生就能掌握，比如我班的流动人口学生正好有“亓”“厍”这二个姓，学生也很快会读。 其次，“三百千”内容具有丰富的人文性。如《三字经》 三字一句非常容易朗诵，它短小的篇幅，不仅生动有趣，还蕴含着许多深刻的道理，从中还可以领悟到中华传统文化以及独特的思想价值。如“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦，如囊
三年级识字教学方法 三年级是低年级向高年级的过渡阶段。而现在课时量减少，识字量又大大增多。所以在教学中，很多教学方式和重点都已经发生了改变。 开学已经一周，还没有接触写作教学，开展课外阅读活动也显得有些为时过早。因为刚刚进入三年级，学生们还需要一个适应和转变的过程。目前在教学中感受最深的一点：课文长，生字多，课堂上需要大量的时间进行阅读教学，在反复阅读中培养学生理解和分析课文的能力。因此便没有多余的时间在课堂上分析和讲解生字，当然也没有分析和讲解的必要。所以在教学生字时，便改变了教学策略：一学生的自学掌握为主，教师讲解为辅。 一、在布置预习课文时，让学生提前认识生字，形成初步印象。 二、在学习课文时，不再全部分析讲解生字。只选出学生容易出错的或比较复杂的或比较典型的生字进行讲解，课堂上适当拿出时间练习，教师在巡视过程中发现问题及时反馈。 三、课下学生自主练习掌握生字生词。 四、利用早读或课堂上的时间进行听写，反馈。 五、及时、经常复习巩固。 三年级识字教学要区别与一、二年级。因为低年级以识字写字为教学重点，到了三年级要进行过度到中年级以阅读教学为重点。但也绝对不能忽视学生的识字。教材中要求学生认字的数量只是下限，教师应该鼓励学生通过课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之
间交流识字方法、经验和感受，初步培养学生具有独立识字的能力。 随着识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方法，适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排不多，但是老师可以从这样的安排中受到启示，这类练习可以让学生做一做。
《识字4》教学设计 【教材分析】 《识字４》是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌里面藏着夏天活跃着的小生灵——各种昆虫，描写了小动物在夏天的活动情况，体现了夏天的美好、快乐。课文语言生动，知识有趣，识字方法集中，要求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时，要为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。 【教学目标】 1、知识与技能: ①认识6种动物名称，认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等字。 ②发现形声字的特点，初步感知形声字的构字方法。 ③正确流利朗读儿歌，背诵儿歌。 2、过程与方法： 通过创设情境，以读为本，开展自主合作探究的学习方式，提高学生自主识字的能力。 3、情感态度与价值观： 培养学生自主识字的能力，激发学生观察小动物的兴趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 【教学重难点】 1、教学重点：读准字音，识记字形，熟读儿歌。 2、教学难点：发现形声字的特点，感知形声字的构字方法。 【教学准备】 1、教师准备：小动物图片，生词卡片，课件演示内容：（1）夏天的景象图片（2）儿歌（3）生字、生词的幻灯片（4）田字格书写 2、学生准备：课前去了解夏天哪些昆虫、小动物开始活跃。充分预习课文。 【教学过程】 一、创设情景，引入新课 1、小朋友，夏天就要到了，你喜欢夏天吗？让我们一起走进夏天，欣赏夏
天的美景吧。（播放夏天图片） 2、有一群小动物也非常喜欢夏天，它们在夏天可忙碌呢！是哪些小动物呢？我们一起去看看吧。（出示课文插图） 3、有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，想读吗？今天我们一起来学习《识字四》。齐读课题。 二、初读课文，识记生字。 过渡语：同学们，请你自由读读这首儿歌，圈出生字，读准音，多读几遍。 1、课件出示六幅动物图片和带拼音词语：这些小动物都从儿歌里跑出来了。赶快跟它们打打招呼。（自由拼读——小老师带领拼读） 2、课件出示带拼音词语：动物朋友回家了，还认识它们的名字吗？（开火车读） 3、正音：这些小动物的名字，有的字音特别容易读错，你能找出来给大家提个醒吗？(小组读) 4、引导观察屏幕上的字宝宝：同学们，快快睁大眼睛，注意观察，这些生字的偏旁都是——生：虫字旁 4、“加一加”游戏：虫+青，虫+廷、、、、、、、 5、课件出示脱拼音词语：脱掉拼音小帽子，还会读吗？（指名读——齐读） 2、小朋友读得可好了，可是还有3个生字宝宝着急了，它们是谁呢？ 点击课件，“展、运、网”。 师：你记住了哪一个？ 预设：学生学习“展”。 师：你能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？ 预设：学生学习“运”。 生：云加上走之儿就是运。 预设：学生学习“网”。 （出示渔网图）师：你发现了什么？ 预设：这个字和网的形状很像，这样的字就是象形字，我们以前学过的“水、火、土、田、羊、马、牛……”都是象形文字。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（），捕鱼的网叫（），铁丝编的网叫（）。
小学语文生字教学方法 汉语作为我们的母语，已近渗透在了我们生活的点滴中，成为了我们生活中不可 缺少的部分。下面是小编为大家整理的关于小学语文生字教学方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1小学语文生字教学方法 一、激发学生的字词兴趣，引导参与 “兴趣是最好的老师。” 没有兴趣，就没有学习的乐趣也没有学习的动力。学习兴 趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。有了兴趣，学生就会积极主动地学习，不感兴趣，学生就不想学习，会感到学习是沉重的负担。我国古代伟大的教育家 孔老夫子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。” 可见兴趣对于学生学习的重要性，特别是小学阶段的这些爱玩好动的孩子。在小 学阶段的语文字词教学过程中，作为教师的我们，想要有效的搞好字词教学，那么， 我们首先要做的就是激发孩子的识字兴趣，用孩子的兴趣去带动孩子的积极性和主动性，引导孩子积极参与，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。 教学中，教师在学生识字兴趣的激发过程中，由于小学生对只管图像与具体事物 比较敏感，教师要注意从具体到抽象的过渡引导。教师可以通过一幅简笔画，启发学 生并鼓励他们思考，主动发言，画中有什么、是什么，并通过字词象形字词的特点， 引出这个字，以使学生对这个字产生联想，产生兴趣。 此外，小学生好奇心强，在有一定字、词汇量的基础上，教师应介绍、鼓励学生 阅读一些力所能及的读物，让学生在能够读懂读物的同时产生更大的兴趣。只有这样，通过教师有意识的指导，学生才能渐渐的对识字产生兴趣，进而释放巨大动力，积极 主动的投入教学过程中，促使教学效率的提高。 二、采用合理的教学方式引导学生识字，提高教学效率 1、运用游戏识字法引导学生识字 小学生好玩好动，爱游戏是每一位小学生的天性。游戏也是小学生成长过程中必 不可少的活动之一。所谓的游戏识字法，指的就是运用游戏，利用小学生的无意注意，使认得的字更加巩固。教学中，教师可以设置各种游戏情境，使学生把字词与游戏这 个良性链结建立起来，学生就会认为学习有意思。
三年级上册生字和词语表 第一单元 第一课：坪píng 、坝bà、戴dài 、招zhāo 、蝴hú、蝶di?、孔kǒng 、雀qua、舞wǔ、铜t?ng 、粗cū、尾wěi 坪坝píngbà 、穿戴chuāndài 、打扮dǎban 、欢唱huānchàng 、招呼zhāohū、飘扬piāoyáng 、敬礼jìnglǐ、蝴蝶húdi?、好奇hàoqí、孔雀舞kǒngquawǔ、游戏y?uxì、 招引zhāoyǐn 、热闹ranao 、古老gǔlǎo 、铜t?n g 钟zhōng 、粗cū壮zhuàng 、凤fang 尾wěi 竹zhú、洁ji?白bái 、摇yáo 晃huàng 第二课：耍shuǎ、装zhuāng 、劲jìn 、绒r?ng 、假jiǎ、朝cháo 、些xiē、钓diào 、察chá、瓣bàn 、拢lǒng 、掌zhǎng 、趣qù 玩耍wánshuǎ、 朝cháo 着zhe 盛开shangkāi 、一本正经yìběnzhangjīng 、使劲shǐjìn 、绒毛r?ngmáo 、假装jiǎzhuāng 、这些zhaxiē、引人注目yǐnr?nzhùmù、钓鱼diàoyú、观察guānchá、 花瓣huābàn 、合拢h?lǒng 、手掌shǒuzhǎng 、有趣yǒuqù、 第三课：爬pá、峰fēng 、顶dǐng 、似sì、苍cāng 、仰yǎng 、咱zán 、奋fan 、辫biàn 、勇yǒng 、居jū、顶峰dǐngfēng 、似乎sìhū、忽然hūrán 、 白发苍苍báifàcāngcāng 、咱们zánmen 、奋fan 力lì、终zhōng 于yú、辫biàn 子zi 、勇yǒng 气qì、决ju?心xīn 、居jū然rán 、力lì量liang 、仰yǎng 起qǐ、 爬山páshān 第二单元 第五课：郊jiāo 、散sàn 、步bù、胸xiōng 、脯pú、渣zhā、或hu?、者zhě、敢gǎn 、惜xī、低dī、诚ch?ng 、 郊外jiāowài 、散步sànbù、胸脯xiōngpú、仰望yǎngwàng 、欢快huānkuài 、面包miànbāo 渣zhā、或者hu?zhě、严寒yánhán 、自言自语zìyánzìyǔ、可惜kěxī、肯定kěndìng 、果然guǒrán 、欢蹦乱跳huānbangluàntiào 、诚实ch?ngshí、勇敢yǒnggǎn 、低头dīt?u 第六课：基jī、突tū、按àn 、摆bǎi 、弄n?ng 、准zhǔn 、备bai 、侧ca、胶jiāo 、卷juǎn 、辆liàng 、秘mì、杂zá、社sha 侧面camiàn 、突然tūrán 、立刻lìka、人行道r?nxíngdào 、照相机zhàoxiàngjī、打量dǎliang 、摆弄bǎin?ng 、准备zhǔnbai 、胶卷jiāojuǎn 、秘书mìshū、杂志社zázhìsha、记者jìzhě、转告zhuǎngào 、按照ànzhào 、 第七课：著zhù、藏cáng 、悄qiāo 、闪shǎn 、坑kēng 、卧w?、推tuī、旅lǚ、考kǎo 、秦qín 、纪jì、遗yí、究jiū、震zhan 奇怪qíguài 、著名zhùmíng 、地质学家dìzhìxu?jiā、捉迷藏zhuōmícáng 、悄悄qiāoqiāo 、躲闪duǒshǎn 、严严实实yányánshíshí、转zhuǎn 来lái 转去zhuǎnqù、兴趣xìngqù 、 历史lìshǐ、平整píngzhěng 、推动tuīd?ng 、旅行lǚxíng 、专门zhuānm?n 、考察kǎochá、秦岭qínlǐng 、遗yí迹j ì、研yán 究jiū、成ch?ng 果guǒ、震zhan 惊jīng 、纪jì念niàn
《识字四》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《识字四》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 一、教学目标 1．认识14个生字，学写6个生字。 2．正确、流利地朗读课文。 3. 通过多种形式的读文，感受儿歌的韵律美，学习仿写儿歌。 4．通过韵文，感知小动物的活动方式，培养学生喜爱小动物的情感。 二、学情分析 一年级下学期的学生已经有了一定的识字量和自己的识字方法，乐于识字，能发现并理解形声字的规律。对于小动物都有着与生俱来的兴趣，喜欢用各种形式读儿歌，但创编儿歌稍有难度。 三、教法设计 这堂课在集中识字的同时引导学生发现形声字“形旁表义、声旁表音”的规律，并学以致用，运用形声字的规律试着认字。还通过找不同的形式感受儿歌“讲究押韵，力求简洁”的特点。采用多种朗读形式感受儿歌的节奏及韵律。指导学生仿写儿歌为教学难点。指导写字时提醒学生注意字的结构，注意占格，先描红再书写。 四、教学过程 （一）揭示课题，欣赏情景图，激趣导入图上蓝天碧水花草鱼虫，多美啊！尤其这些小动物给画面增添了生机。谁来说说你看见了哪些小动物？
过渡：瞧这些小动物跑到儿歌里来了，找找它们。 （二）初读儿歌感受儿歌的韵律美 1．自读儿歌，说说儿歌中有哪些动物主角。 2．拼读它们的名字和它们打招呼吧。 3．看屏幕齐读儿歌，找与书中的不同。 “粮食”与“食粮”意思一样，为什么儿歌中一定要写“食粮”？韵脚还有“藏”“忙”，押ang韵。 4．接着找不同。谁在哪儿做什么，和原文意思一样，就是每句多一个“在”字，但读时的'感觉不一样，比较着读一读，课文更简洁。 5．注意儿歌节奏，标画节奏线。注意蓝色字是要求会认的字。 （三）趣味识字，发现规律 1．分别认读“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等词。 2．集中认读，发现规律：形声字形旁表示字义，声旁表示字音。 3．试着用形声字的规律识字。 （四）学习课文，练习背诵 1．配合动作表演读。 2．学“网”字，了解其演变过程及结构并组词。 3．配乐唱读儿歌，拍手读儿歌，练习背诵。背景音乐：《采蘑菇的小姑娘》。 4．连线练习。 （五）模仿韵文，创编儿歌 1．燕子空中展翅飞，蜜蜂花丛采蜜忙。 骏马草地跑得快，松鼠树上把身藏。
浅谈小学语文识字教学方法 【摘要】采用直观演示法、谜语识字法、儿歌识字法、游戏识字法、比较归类识字法、随文识字法、校本课程、课外识字法等多种方法，提高学生识字的效率。 【关键词】识字方法提高识字效率 不论是识字或写字还是综合性学习，都是新课改语文教学的重要板块。尤其识字教学，小语界几十年来对它的研究更是久热不衰、成果颇丰。《义务教育语文课程标准》在识字方面明确指出：识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。①识字教学的方法很多，在这里仅就自己的一点经验和体会加以归纳。 一、直观演示法 演示法不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是指导学生获得知识或巩固知识、信息的重要来源，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。② 运用一些直观的教具，并且充分利用多媒体资源，配以形象的语言、动作，当堂进行演示，化抽象为具体，变难为易，这对于以具体形象思维为主的低年级学生来说，无疑是一个识字的好方法。例如：教学“田”字时，用多媒体课件出示一幅图：从高空俯视到的农田，每一块田地之间都有垄沟相连四通。再用红色凸显出其中的一部分，构成一个“田”，再告诉学生：古时候有很多字都是模仿生活中的事物创造出来的，像这样的字就是我们经常听到的象形字。像这样的还有“日”、“山”、“火”“鸟”“羊”“龟”“虎”“鱼”等字，然后播放生动活泼、趣味盎然的动画片《三十六个汉字演变》，这样学生在愉悦的氛围中轻松掌握这些象形字，了解了字与物之间的关联。再如教学苏教版语文二年级上册《识字2》“笔、尖、看、歪”时，在学习“笔”字时，我问：“古人通常使用的是什么笔呀？”学生回答出毛笔后，拿出准备的毛笔，要学生仔细观察这支毛笔是