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教学视频支持下的网络时代个性化学习研究作者：李小刚等
来源：《中国远程教育》2013年第07期
【摘要】
近年来关于视频教学的研究和实践在国外已经有很大的进展，国内对此也日渐重视。本文在介绍教学视频内涵、起源和发展的基础上，分析了网络环境下教学视频支持个性化学习的理论基础，探讨了翻转课堂教学实践、教学类视频网站以及国内外名校视频公开课三者的概况和促进学习者个性化学习发生的途径，针对其在发展中存在的问题提出了相应的对策和解决思路，以期为网络时代个性化学习研究提供一个新的视角。
【关键词】教学视频；个性化学习；视频教学网站；视频公开课；翻转课堂
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2013）07—0038—05
信息时代，网络不仅极大地丰富和满足了人们在工作和学习中对信息的需求，也在不知不觉地改变着人们接受信息的方式：认知方式的视觉化。随着互联网从图文时代进入视频时代，这样的变化不仅影响着日常生活，也在教育信息化的浪潮中改变着学习。正如黎家厚教授所言“走出课堂，学习才真正开始”[1]，越来越多的人已经习惯于在网络上寻找适合自己的视频资源来学习知识和技能。国内外的名校视频公开课和各类视频教学网站为个性化学习的发生提供了有力的资源支持，翻转课堂的教学模式也正方兴未艾，可以预见，基于教学视频的学习将会成为数字化教育的一个重要组成部分。
一、教学视频的内涵、起源及发展
教学视频是指把要传授给学习者的知识、技能等内容按照教学大纲的要求，经由教师或专业制作人员运用技术手段，整合图、文、声、像等各种信息，生成视频文件并发布供广大学习者学习使用的教学资源。教学视频按其内容通常可以分为学习资源型教学视频和教辅资源型教学视频，其中，学习资源型教学视频主要是指能够提供教师授课实况的视频资源，这是最常见的视频形式；教辅资源型教学视频是指在教学过程中为学习者提供学习辅助、背景知识拓展的视频资源。
在我国教育信息化的发展历程中，教学视频曾有一个被人们熟知的前身——教育电视。我国的教育电视起源于20世纪80年代，作为一种“花钱少、效率高、开放性强的教育方式而得到迅速推广普及”[2]，曾为我国社会文化和科学文化的大规模传播发挥了很大作用。然而由于其自身无可避免的局限性，如单向灌输式教学、无反馈、以媒介为中心和线性化课程设置等，教育电视在传统的远距离教育领域已经优势渐失。近年来，计算机网络技术与数字视音频制作