关于征集和评选广东教育学会
2008年度学术讨论会论文的通知
粤教学会[2008]4号
广东教育学会各分支机构（专业委员会），
各地级以上市教育学会及各教科院（所），
各位常务理事、理事及会员：
为纪念开放改革30年，总结广东教育改革与发展经验，进一步促进广东教育改革发展，我会拟于年底举办以“教育教学案例——广东基础教育改革开放30年的真人真事真问题”为主题的学术年会，现向广大教育工作者，包括教育理论工作者、教育行政管理人员及广大一线教师（含学校高层、中层领导、级主任、科组长、班主任等）征集广东基础教育30年来教育教学改革与发展所取得的经验和体会的案例。案例是实践活动中发生的带有普遍性、代表性的典型事例。真实性和典型性是案例必须具备的两个基本特征。通过教育教学案例展现源于教育教学实践生活的真人真事，形成一定的教育理念或体会，案例可采取“一事一议”，“一议一得”形
式来写，以小见大，用真情实感反映广东基础教育改革发展30年来的实践成果。（见附件一刘达中常务副会长关于“案例”的讲话摘要）
为了做好这项工作，请各分支机构（专业委员会）、各地级以上市、县（区）教育学会，各科研单位、中小学校、幼儿园认真做好组织发动工作，动员科研人员、学会会员和广大教育工作者积极参与学术讨论会的教育教学案例征集活动。
现将有关事项通知如下：
一、征文选题
围绕“教育教学案例——广东基础教育改革开放30年的真人真事真问题”为主题，题目自定。
二、征文要求：
（一）征文内容要符合学术讨论会主题，案例真实感人，观点鲜明有新意，理论联系实际，内容真实，论述严密，数据准确，文字通顺，杜绝抄袭、剽窃行为（不是“案例”的文章，一般不予评选）。
（二）每篇征文正文字数一般在3千字范围之内。征文请用宋体小四号字，A4纸打印一式3份，并把征文电子稿发送至GDJYXH_LW@https://www.doczj.com/doc/6a9214689.html,，要求WORD（.DOC）格式，封面设为首页。
（三）征文须把本通知提供的“附件二”作为封面，可
将它复印下来用正楷填写或打印，以免造成识别错误。
（四）征文作者必须是唯一作者或第一作者。
（五）征文的引文请注明出处。
（六）报送的征文一律不退稿，请自留底稿。
三、征文报送：
（一）时间：11月20日前。
（二）将征文一式3份（连封面并左侧装订）邮寄或送至广州市广卫路14号广东教育学会，收件人：秘书处（勿写人名），邮编：510035，并在信封正面左下角注明“08年学术讨论会征文”。征文一律以纸质报送为准，截止一个月后可通过广东教育学会网站（https://www.doczj.com/doc/6a9214689.html,）查询征文登记情况，咨询电话：020-********。
（三）收费：每篇征文需交50元评审费。可通过邮局汇至广州市广卫路14号广东教育学会，收款人：秘书处（勿写人名），邮编：510035。
（四）各单位统一报送征文超过5篇的，需要填写（附件三），并把“附件三”及所有各征文的电子版一起打包压缩成一个文件发送至：GDJYXH_LW@https://www.doczj.com/doc/6a9214689.html,邮箱，邮件名以学校名来命名。
四、征文评选
学会将组织征文评选委员会主持评选工作。评选等级分一、二、三等奖和青年奖。评选结果将通知获奖作者本人及
其所在单位，并邀请部份作者出席广东教育学会2008年度学术讨论会和颁奖活动（时间另行通知）。
优秀作品和获奖名单将分别刊登在学会报刊《广东教学》（教育综合版）和《教育创新》上。获奖作品将分类汇编成集由出版社正式出版。
广东教育学会
二00八年九月二十七日
附件一：
刘达中常务副会长关于“案例”的讲话摘要
案例的含义
——案例是实践活动中发生的带有普遍性、代表性的典型事例。真实性和典型性是案例必须具备的两个基本特征。
——“案例”是一种描述性的研究文件，是特定对象所遇到的特殊情况、处境、难题、事件或冲突等以叙事文体方式来描述真实情境，尽量把情景参与者
与情景实体做平衡与多重面向观念的呈现。
——现代社会，案例经常被使用。通常有法律案例、经济案例、医疗案例、教育教学案例等。
“案例教育”发展简况
——哈佛案例教育闻名遐迩。
1870年哈佛大学法学院兰德尔院长首次将案例引入法学教育。此后数十年，哈佛医学院、商学院、神学院先后引入案例教学法。案例教学成为哈佛独具特色
的教育品牌。
哈佛创建了“校际案例交流所”，为全美以至世界各院校提供丰富的案例。
——多年来，世界各国在官员培训、师资培育，企业、商业管理教育等方面广泛采用案例教学法。
“案例”的要素
——有鲜明的主题
首要考虑这个案例所要反映的核心理念和观点。
可以选择最有收获、最具启发性或有所突破的、人们所关心的问题作为切入点。
主题像一条主线把案例叙事串起来，给人启示、引人深思。
——有清晰的背景
要说明问题发生的环境和条件，如时间、地点、人物、起因等。
——有典型的事件
以记叙文方式对案例中的细节作描述。应是真人、真事、真问题。
要有完整的情节，有事件的过程、结果，有一定的矛盾冲突，有人物的心理活动。
要有可读性，能引人入胜。
——有深入浅出的分析
要对案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果以及利弊得失有一定的看法和分析。
要在记叙的基础上议论，进一步显示事件的意义和价值。好的案例是“行”与“知”最恰当的融合。
可从教育学、心理学、社会学和教学法等不同的理论角度入手，揭示成功或失败的原因和科学规律，抒发自己的认识、体验、感悟和所受的启迪。
——有值得继续研究的问题
对主题中某些问题作反思性研究。提出与主题有关的尚待继续研究或仍感困惑的几个问题，引人思考、分析和讨论。
案例的特点
——案例不一定是范例。案例的目的不是给出问题的标准答案，而是提出解决问题的各种可能性和方法，引发对问题的反思和探究。
——案例的重点不在事实的细节上，而在于着力分析事实背后的问题及其含义上，并给出若干带有普遍意义的论点。
——案例与论文有区别。论文以论述为目的，以议论为主；案例则以分析为目的，以说理为主，兼有议论和说明。经验文章、调查报告、实验报告也不能等同于案例。文章中的一些“例子”一般也不称为“案例”。
——教育教学案例，一定程度上就是校长、教师生命之光的记载。一定时期，一个人、一个学校、一个区域各种各样的优秀案例集中起来，可以作为个人发展史的反映，也可以作为社会大背景下一个学校或一个区域教育变革历程的展示。
（2009年起广东教育学会将在学会网https://www.doczj.com/doc/6a9214689.html,上长期征集中小学高层、中层、基层的教育教学案例，定期评选、交流优秀案例，分类出版优秀案例集，具体办法将在学会网上公布并发布通知。）
附件二：
“广东教育学会2008年度学术讨论会”论文征集和评选登记表
附件三：
广东教育学会2008年度学术讨论会论文登记汇总表
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