第三篇发挥学生主体性,科学管理班集体班级管理要靠民主与科学。班级民主管理要从以下五个方面入手：①班主任要有做公仆之心。②建立互助的师生关系。③发展学生自然人性。④发挥学生主人作用。⑤决策过程注重商最、对话和集体表决。从三个方面进行科学管理，即建立计划立法系统，迷立检查监督系统，建立反馈泵统。
二、以法治班，共同制定班规班法
我一直坚持“以法治班”，全班同学根据本班实际制定了一系列的班规班法，然后在监督检查系统的保证下，说了算，定了于，一不做，二不休，坚定不移地贯研执行。
“班规班法约12000字，主要分为两大类：一类是以空间为序的，制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序的，制定的原则是：时时有事做，事事有时做。大凡班级中的每一件事都有规章制度，逐步实现班级管理的规范化、程序化、标一准化。
现将我们现行的由全班学生讨论制定并已表决通过的班规班法摘要如下：
第一部分岗位责任制（按空间范畴制定）
（一）常务班长职责
（1）全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。
（2）及时传达学校及班主任老师对班级活动的要求，并组织同学将要求落到实处。
（3）班主任老师在校时，及时听取班主任对班级管理的意见，班主任不在校时，代行老师的责权。
（4）负责领导指挥班委会成员开展工作，凡通过竞选产生的班长，有权根据工作的需要任免班委会成员。
（5）负责指挥值周班长、值日班长
（6）通过竞选产生的常务班长，当任期已满时，负责组织并主持下一任班长的选举。
（二）团支部
（1）团支部设支部书记，组织委员、宣传委员各一人。
（三）班委会委员
（1）班委会设学习、生活、体育、文娱4位委员，加常务班长1人，共由5人组成。极特殊情况下，可设副班长（或称班长助理）1人。学校要求设的劳动委员职责
由生活委员承担，卫生委员职责由体育委员承担。
（四）值周班长职责
（1）班长不在时，代行班长职责。
（2）完成班长交给的各项任务。
（3）领导值日班长履行各项职责。
（4）及时与学校担任值周工作的师生取得联系，征求值周者对本班各方面工作的意见，当天提出改进措施，分析班级本周德、智、体、美、劳各项活动在全校的位置，对被值周者扣分的项目，分析原因，提出下周整改措施。
（五）值日班长职责
（1）负责记载当天的出缺席情况，及时在《班级日报》上登载，对迟到的同学
提出批评，予以处罚。
（2）维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评，处罚，自习课有准假权。
（3）维护课间纪律，监督并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的的行为；在“无声日“期间，对课间在教室内说话的同学予以批评、处罚。
（4）领导两名值日生搞好班级卫生，每天早、午、晚各拖地一次。若发现地面上的碎纸，谁的座位底下谁负责，及时征求值周学生对班级卫生的意见。
（5）协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。
（7）在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言抄写在黑板右侧。
（9）在当天的12：00之前将《班级日报》装订在班级的报夹子上，并在第二天的《班级日报》刊登自己在任职期间的工作总结。
学校召开班主任会，则可代替班主任参加会议，倘若学校召开班长或班干部会，做活干部会议。而干部不在或不能脱身时，则可参加班长和干部会议，参加会议后，认真落实会议布置的任务，自己无力落实的及时向常务班长汇报。
（六）科代表职责
（1）负责本学科老师委派的任务，例如：收发作业，收发试卷，准。课堂用简
单的教具，协助老师做演示实验，帮助老师做分组实验的准备工作。
（2）及时搜集同学们对教师教学的意见和建议，并及时向老师反映。
（3）协助老师调查、了解、分析本学科学习极端后进同学的困难、障碍，并尽力帮助其排除一部分。
（4）更深地了解任课教师的意图，教学的风格、特点，及时向同学们加以介绍，使同学们尽快适应老师的教法。
（5）负责记载本学期历次考试成绩，并对成绩升降情况进行分析，为提高成绩，给们以指导，给教师当好参谋。
（6）负责本学科兴趣小组的工作，带动本学科有所长的同学，使其长处发展更快。
（七）专项任务承包责任制
（1）承包专项任务的同学必须持之以恒，对某项任务因事完成不了时须指定临时负责人或通过常务班长，重新委托他人负责。
（2）对所承包的专项任务，检查发现违纪者，有权按班规给予当事者惩罚。
（3）对所承包的专项任务应定期提出改进意见，对旧的奖惩规定发现不合理时，一面坚定不移地执行，一面向班长提出修改建议。
（4）专项任务承包人
A.思想方面：
主要有检查日记、座右铭、格言，负责（班级日报》、班会准备工年班级课外借阅保管工作等方面，由11位同学负责。
B.学习方面：
主要有负责检查作业，语文文学知识归类和答疑辅导，负责监督不懂装懂的同学等方面由8位同学具体承包。另外儿名帮助后进同学者略。
C.纪律方面：
值周班长负责考勤。发现早晨上学迟到者，罚扫操场45分钟；退者写500字说明书。值日班长发现“无声日”课间大声说话者，一收罚写500字说明书；平时发现在教室走廊跑跳者，250字说明书。值日班长还负责监督自习课错东西者。另外，还有9位同学负责检查班标。检在有进电子游戏厅的同学、处理叫别人外号或驾人者，负责自习说站接力本。
D.体育卫生方面：
值日班长发现哪位同学附
字的说明书。食用蛋长员家以近的地面有纸刷，每平方厘米罚写100
（一）一日常规
（1）每节课（包括自习课）前3分钟要坐好。全身心投入课前一支歌的活动，歌的活动，唱歌时坐直，目视黑板中缝的中点，意念想案中点中出现歌词描绘的面面。
（三）每月常规
（1）每月1日即制定本月的自我教育计划、包括德、智、体、美、劳诸方面要做的实事，计划的可操作性要强。
（2）每月至少进行一次互测。测验题由每位同学出，出试题要按照班级规定的出题大纲，确定试题范围、试题数量、试题难度、试题覆盖面和试题分数比例、每份试卷的儿张卷纸必须装订在一起。每份试卷的卷头格式必须统一：写清出题人姓名，估计分数，每道小题及总分实
得分数：留出答题人姓名空格，供答题人填写。
（）每次豆满，90%的同学要达到0分，不是动分者另10%的同学补考分数线由自己确定。
（4）每用末进行一次备品大检查，由生活委员检查各食录。
品是否清洁，是否完好无损，是否充分利用。
（5）每月最后一天，对照月初的计划，总结任务完成情况。
（四）学期常规
（1）将开学典扎大会上学校布置的任务同自己的实际结金越。
确定本学期自我教育计划。
（2）根据自己的实际确定座右铭是否需要更换，座右俗3项？必须明确：①最染敬的人是谁②本班要追赶的目标是哪位星的。
③针对自己的心理定一句底策自己的格流。
（8）日兵同学负责发敏新教材，蔡乐同学负责收学费，王属同学钱责收书费。
（4）学习或复习语文知识树。
属品山高的语文被材分析。包括7个部分内容，将知识分系。
号、列表，按教材分析，进行自学
研究讨论
10个方面北破一品食北激服方法，提高互批作文的能力，逐步学金然文批改的方
（7）F启示。可二林了解国外教育动态，讨论我们从中得到龄（8）用两节语文课学
习讨论有关心理学的知识，探求保持心理强康的方法。
（9）召开两次学习方法交流会，法，增强学习兴趣，提高学习效率一择适合于自己的科学的学习方A192套学期第入周，第十六周周二为最化位同学把开学以来的各种作业全部准备好是作业检查日。后时，每告，然后进行互检，捕检，先进行自检，写出自检品
四、选拔和培养学生干部的艺术出
选拔和培养班级干部是健全集体的组织功能，促使班集体发。
有作用的关键。学生干部是形成班集体的核心力量，是正确舆论的实践者，是班级行为规范的示范者，是各项活动的带头人。班级内聚地强度与这支队伍的数量和质量是分不开的。
学生干部应该是在同学中比较有影响的人物，他们必须具备热信开朗的胸怀，关心集体，办事认真，作风正派，团结同学，乐于为同学服务。他们不仅学习成绩好，而且要有一定的组织能力。培养学生干部最重要的是培养他们良好的个性，健康的心理，激发他们的潜能，体现其自身的价值，培养做人的尊严。
在选择学生干部时，一般采用的是任用制、推选制、竞选制。为了空施班级自动化管理，我们不仅设有班长、班委等干部，还设有值周班
常务班长的选择确定，是我新接一个班之后的二情选择常务班长主要看这三条。
大部分常务开长由我提名，同学通过，也有时电我任命，脚压。
食不在里食两，可以证七八位候选人，金或当值日班长，每人轮上因五天一下多列过去，几不人的差异便最露出来了班金们生金也可室布儿个人同时为代理班长，检流热致，过段时间，征求固学意见，领确定子一3年人学的和品学生，我塞取工竟选的方式来产生常芬班长原因是这届学生相当活跃、愿查当班长的较多。视当班长，便在竟选班长的班会上发表竟选演说。
金.c在人和批中保品食养护培精聚易能和方加品出时a的
闪罐着智慧火花的办法。
在品压长意法商说由上品旺长角击上持，那次参培完同学，经过比较，大家觉得王海波回学的措施理切实可行，我的有波的票数遥遥领先。
投射出
湖增称务班长，谁便有权确定以自己为核心真一次我外出开会半个月归来，发现体育委员被撞了。我间射意就高上任的班长第品新一为什么撤他的职一他工作忽验急品已的情绪，不撤他的职，咱班体育活动的成绩上不去。”
普激票长难组阅，这是她职权范围内的事，我尽管有点不理解在不好更改过来。
部高娇任命一位女同学范海容做体育委员。初冬的一天下午，寒风漂测，英成风中。
立正结者。我从办公金一测，赛风中班长郭丽矫正同另外两名同学道，原来这天下年、一一心、，见操场上这三位冻得发抖。调查后才校的集体舞比赛。班长和这两心语了委员规定要练集体舞，以参加学调纪律的严肃性，便罚她们之从一司学来晚了一分半钟，体育委员为强我反对体罚学生。信以在操场站着.
后取再线愿位干都地明这爆最无不制止，为了维护班干部的感信过地地理解班干部“当时的心情。”什么弊大于利，并让全班同学设身处同学们看到：范前常是部商好。
最高优不贵情。期的同牛批要高和或楼级的体育委员，对班长确接受体育委员的混询，总心高你字前令了，师翻新甘心情感
明大义，以身作则，平。区能倒
长的牙长。则，于是更敏重刻，想成义为意院得她身为班长，深这本会加学校集体和非家，心一。一地中造品进任时间最好满，最品务一些第，会即同容动前协理，加些部的请就，正合款A级中-和为加能活清2加了工作，业品，保。
五、坚持道德长跑一—写日记
图年来，我外出报告，大会上我不止40次地向青年教师心意地建议：坚持每天写日记。散了会，和老师们座谈，我又常常秘烦地建议青年人写日记。
为什么总这样建议，因为我自己从写日记中获得了多方面的金然日记能使我们记住自己做过的事，见过的人，用过的物，记住自能的经验与教训。人很奇怪，许多过去好的经验、好的做法常常忘了能生命的过程中，人会在善与恶、勤与能的犹像与腹来瘦去中过去了一大半。写了日记，常翻一翻，人容易记住自己，不失去自己，患实于自己善美的一面。
写日记有利于改变自己，改造自己。人一般都在日记中劝自己，麦励自己，要宽厚，要助人，要积极，要勤奋。这发自内心的劝说鼓励同来自外界的劝说鼓励相比，作用更大。
写日记能磨炼人的毅力。写一篇日记容易，坚持下来难。特别是时间紧、任务重的时候，再坚持写日记就更难。而一旦坚持住了、便产生了心理惯性，于是他坚持极忙的时候也写。日久天长，磨炼”一做，二不休”，“不管千难万险，也要坚持到底”的毅力
写日记，很多时候都是解剖自己，分析自己，现代社会节奏紧张，写日记·很多时保敏妇吸，即使只是思考分析，也不如形成文字认
.面配于工作，无属认识是满地分析、认识、评价自我，才能有效地更品墨更渐楚，更透彻。
器、改查自我，小后认识社会问题的水平。日记的内容很大部
“写日记能提高自己：广妈来，能认识得更清晰。再则，人有了烦分是对社会的观紧父好，一一清醒。在工作单位宣泄和在家里宣图，宜能出来，烦阅会感长人一觉一方式是记日记。难怪有的学生我格免不了使为个，最感如心的朋友”，“最金静的朋友”。
管日记叫此无声的儿一一一司b什么叫道德长跑呢？我看到，那些我管写且记山
做道德长地，为会一一一本健康、强壮有力。能春更秋冬、年复一年地坚持长跑的
人就能使人心灵健康、强壮、不能有那么一种感
东方式
tEII地大部分人写日记时都说心里开限呢？我觉得写日记就有这草能是一人营日记一般都动自己上进活，说真说，这便起到了教人求真的作馨婚部最是，将位五恶，赏场美常，歌绩心灵美的人，歌领美橄就葡事检盛第药合品.级地经持道危长地，能做人的心灵求真、向善、爱美。
常热塑单贮受本：，证要开始写日记。对不同的同学提出不同的要求。好南华一底日记五六百、千八百字都可以，差同学就不能这样要求，要引导他们超越自己。
颗紧她们爆妈儿乐的同学，提的要求不多，准多写的多写，不能多到的，就把当天的年月日写上，至于内容，只写一句话就行，“今天我到保提市实验中学或书工一一第二天个带有已的同整的环泵，写阿高品就岩一第二天，什绍自已的数室，豆三句适，师面、顶相和两侧的最壁各有什么，第四天，介经各科教师，谁文、数学、英语、政治教师各一话远，以此类维。写上两个月，60多天，学生日记字数就达到
每天500左右
“是座右铭。”
组出样右你，是十儿年前的事了，要求全班必须防来有感制1985年的事。
186年我当了按长，根要求全校1516名学生每人都观贴政有战座右铭上写清三部分内容：
难一、自记最提的人的名字或照步。
第二，自己要追赶的同学的名字
第三针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。
我爱读人物传记、孟子、诸葛亮、岳飞、文天样、周总理，是我自小学起一直崇拜的偶像，尽管我们很难达到伟人的境界，但以伟人为人业世的言行为典范，指导自己的言行，显然有利于人的成长。朝着伟人的方向攀登，本身就是一种人生幸福。
我从伟人身上吸取了力量，便也愿引导自己的学生这样做，引导学生看伟人传记，引导一届又一届的学生把伟人的名字写在座右你上天天看到，时时置于伟人的鞭策之下。
微爱的周总理的纪念章我已戴了十几年，学生见我最崇微周总理。于现许多网学在自己的底有格上写道，最端敬的人一一周总趣。北高的期平写成继靠的人一华罗，有的写陈课润，有的写然施帮。有的写雷锋，有的写张海通，有不少同学药的保具简人县外的万孔大子，有的写廊飞……馆，新白是，品望实人器法一人，加，爱因斯理、爱油生、牛根华摩右能的第二部分内容是写消在
这些年来我组机子到生提背以易集本理要通走的同学的名字。
更多的能的脚字生自我食容。，以，就量，不具让学生通史子，当意平。
华军期中考试在全面排有在期70，…，以度相近的同学竞费。
第9名同学产键，能超过李健，你或工级。，期未奋斗方向就是道上这样的意善，送样的道道，取组码和物面天，几他然大理利。
八、一人为全班，全班为一人
体真上学生期有发现、分析与前决间题的方团来说大学教育的目的是让子，一
的一项基本内容就是让孩子法与能力，那么小学]斗了解一题的各种素质。如果能切
实做到这一腾和我们这个竞争社会！
总，我们给孩子的就是”一生产常社会生存，就必须让自己融入社的人际关系。事实上任何事情的成
会中去，学会为自己创造一个民好地公）高重要前提，善于发现他人、
.用你准个人，学合共州是法以感加门露素能方才会得到世大的细解他人、悦纳他人、和谐共处，每个人的展示。
第一年秋学，校内来了100多位老师听课、老师们和学生一起活动，看学生怎样自觉管理班数，。后和我说。“我们看了你班学生自己组我回到学校，新生农场的老我名养的品公健经开出了一片类声，”我一你，以为研级市了什么事，北器不我
一县人感的些查，在的听课老舞都班子排。”
后来，我才细道为什么班会开出了毁点最禁个产（处你食委址、的地战金息，能有什么固难他都愿整山，好嘉及界高品动会，也东类应生，能来工标枪，使维能跳高架、助牌器等训体温表。一有的即练器材借不到又急带，他就用自己的线买。同
学们在他的带动下刻造训练，班级远动金你分接第一名，长地成身处比查愿硫，法和本都是命一名。
办班级办日报专栏并不是他的事，他也抢着都，买纸张，次。
常价输用自己的钱，有商同阿学猫了，他买工药给人家、班级中就”
学有工困难，低想到找赵亡民，松产长成了天家最信任的人。
赵广民把一颗心、许多钱献给了班级，给了他人，其实他家不夜，富裕，而且有许多波折，发比一般阿字困难得多。细心存同两学发现，之天到了，寒风阵阵，赵广民却穿着单薄的衣服：别人穿棉鞋，他切穿着码的单鞋，于是同学们自发地收了钱，买了鞋和用县等，非要送给像。赵广民愿王那种硬汉子，自己关怀别人可以，若圳人概助真己，黄觉得难受，觉得有损于“硬汉”的形象，他便跟收钱、买东西的同学了起来，各说备的理，互不相让，只好找到班长来遇解；班长一听双方都有理，做不了主，便提出在班级最高权力机构—全体同学大会主最决，时间定在星期二的班会。
星期二到了，班级18米长的大教室后面挤满了听课的老师。下午第一节自习课，听课的老师们看学生怎样自习：第三节班会，听课的老而更多了，都愿看一看学生自己怎样组织班会。
要会的议题是，更级该不该关心一心为班级的人？赵广民抢先发真二我做了一点事都是从心里感到是一种查任，做了这些事，我已些我费好查想，加品去室反过基补能我，我能到本车，品到心里不支味器一省热，及正我级不大油址，集制加成收置大家的本要我体难过”s企
超广民很强立，没有人站在他一边。
谁的能是故广民会已为人的事读，讲的是点。位的同学上台发言m2m产小.保地学：大品：情高加R重自cm重习
“太星版，组的是维省下包来席成别人的事。
赵小波固学业层个热心肠，又是细心人，放讲道，“
时组，越物。感情给工期人，给了期纵，山天家注意过问算一是想这么多L熊自e
一个像样的书包，没有一支好的钢笔，他从来设买过零食，有一交中套感的地，没真查一高，您跑到版外转了一圆，国来现要面感级来不及地本致设金祖只，多天
这么冷，士操的
·人吸码，准是本最制，回全们有王放毛作他没有上，当时
通高在可面指，文一受料，还在那硬挺着，赵广民你说你接质国品环，产，人一地受，那么我们看着一个为大家满腔爱了同学们的帮助心里不交水无生文么困难，我们心里能安吗？我们新你的人这么苦，这么
心进就不准受吗？“于得流下泪来，几位爱动感懂的同学也跟着送小度说着，自已已难过使上了听课的老师，有的也跟着要，果出声，感染了更多的人，甚至到开会清论的题目，最后得出了您样的答案，究意哪一方质型l
【P基高2r相之日的品邮a章重，感受到了关心别人和被人关心的幸福和自豪。
蜂聚省一含一金生山文提面人人为取，我为人人·，一人奶大家，大家为一人”，“一人为全班：全班为一。同学们金解您、金料版，与他人（与集体的关系就融治和谐，个人也会感觉心情舒畅，充满上进的力量。
九、毅励学生自荐，鼓励竞争
现代社会因竞争而进步，社会进步又带来更高层次，更剧烈的竞争。家争不仅是现代社会的特征，而且是最重要的内容之一。我们的学生要想适应未来，在未来社会生存，发展，就必须具备良好的心理素质和精神状态，其中必不可少的是竞争
意识和竞争能力。
面对现代社会，人们应该有勇气向社会推荐自己，有勇气向别人、向集体介绍自己的特长，以使自
一、控制“三闲”
学生计算”三
“的数量。从1979年起，我便难议案围经常要求学生让算一一做是那样，细致地计算时间的利用荐，然每天像原苏联生物学家柳此数
购一下今日“三”有产终完日记以后，便在最本一行记下当天器来我但要求学生，每天写完目记以三闲”的数量。
什么叫“三闲”，即，闲话、闲事、闲思。
我发现，凡是学习不新物同学层有一个共规的排益。
不是超信满好
一三别”，面是“三烟”控制了他们。
统址三烟”，先要具体分析什么叫闲话、闲事、国把。
明店，都改用的话和有高的话，没用的活是益儿家在意上自书，他在那说笑话、说衣话、说大话、说课外的话：当然都没有理。在听广整，看更权，加会议，他请起超了吃签食的我、自然没用…好不说万好，另一卖是有害的话，人家学习，地故
意干批拼大后分酸人任意力，第人面精，在育题理传话，患养是非，宜后说人家您
处，即食无意，也是有寄的话。
可事，插无用的事成有素的事如一个中学生，加把课余时间a序在电子醇双重，这国是没圳的第上能正在讲技学，个别人收情不好，加在下面看武依小说，当然无用。同学们都在上自习，他却在那重做学新商的事，金底（，通儿食面。有用吗中学生有害无益的事也不少。个列学生逻强立楼，望称王称高，满地子计前怎打则人，用情高行动。人家上自习，他学小曲，还有不少违版（中学生日常行为规能的事，在成在范M之法。
保器器共人的山细试更多工第一英种楼只是说用，成误做实事。
闲思本身并无直接者处。如，正
5电量品。
“出问观都文学，取想开全味影，山牛品，以院不出白主地从课索教子牙重药愿文王……不第采部一（），又联想到（封神激义，联想到姜这位同学平香源。面有商需享，十星时间到了，年无用处的闲恩统治了同学的衣取上，随着衣服又到了限装一以—。思路不知不觉到了前面由乘弱，这至少可以说没有用。、纺织厂……联想无拘无束地自大放时间便是在这类闲思中、量死干，细心观察，许多后进同学又类和更题肥不基的品公海理度冠的。
成绩不理想，就优虑、就担心同学们名法。”到不顺心的事，或考试部居又会如何瞧不起自己。结果越陷，娇工员二，父母怎样批评自己，析失误的原因，更读不
上采取积极有效的知界是，总不能平心静气地分纠正失误的措触了，这样使
社会公益劳动，不愿参加体育锻炼，拒绝参加课外方式本身就是一种有害的闲思，倘不加以控满，学生是小能，意。
信息多元化、交往广泛化的现代社会生存。”一生具体控制“三闲”的办法应当有几十种、上百种，每位自己的实际选择不同的方法。我感觉最有效的方法业以同学境食期多地做实事，明确做什么事，做几件，用多长时间做一件。c是易理做喜欢做的、难度小的事。实事做多了，形成较华固持久的兴都。
了，“三闲”便不容易侵扰了。十二、任务承包，增强责任感
围们班规制定的原则是：班级的事，事事有人做；班级的人从有事做，时时有事做，事事有时做。让学生管理好自己，班级就都量理了。
我讲三个小故事，一是大扫除15分触结束。一是两分半种他好书费、一是全班的座位一分钟内完成。由此可现我们学生自我管理的路能，以及学生所表现的责在很感和率感。
1.大扫除15分钟结求
息的时候，亮留厂据紧急通知：明天市里有关部门要利用我们星期天朴习课的时间进行大湖室进行招干考试，下午各个班级可以用两节自那天下午，我没有外
数桌输大扫除了，做品上一，在教室里写材料，后来听到各个班都开的
“咱食们费”批问生活委员
“老师，暗什们语工心不动呀？”
等别的费干地得附用不常两节课
两W即
的一而视m们k平.，也来得阅应水房近，大家分工又很具体。
此素得及
“15分级能完成管。些民时间”我间。
我们班学生大扫除的任务都是固定的，谁承包么世地归我们度学生）第含后生活爱员群分配，面个人，北种*个一些的窗户，每
“请面的6个大窗户，每个窗户，，一产儿m南面西数第一，内人短1个，能包照个窗户便以个公全业一一一新同学，那么地就一直天品息处块玻廉，西面的12.块破聘影你，一儿人扫除开始，她只氨这1？共玻璃，也负责圣时保管这1是。
一重完成自己这12块玻璃的任务就有了，，时空，其余同学，别人也是这堆教室共有6全日生，情算…有一样活，必箱黑板的，承包讲来的，承包四壁的，些是熟一成自己的任务而努力有一天承包，天家都争先恐后地为尽快尽好面南出人就公上类检查出子件么漏洞生活委员是总指挥，他不时提疆基一散能，那来，这北位同学设应以注查，有五六位同回学跟在他的后面要任情高，好什么还要有%.个M一E个人都安排了满额工
有就者年？生活委员说是这阳常性原则，加界得个人高好高了总么办？
一小？手头有了待业
有时，某个工作环节因工具或特殊原因窝工了怎么办算工情小窝乳狐整贮：1，0、5《C.40业组日2时检查员，面董评旺人员。
吸生活委员的管理能力。不如不能，时间过大了2分体，来哪已完成了任务等都检查了、5分神后，同学们各就各位。
发挥学生主体地位，提高课堂教学效果 把课堂教学比做一个过程，需要在这个过程中提高教师教学的质量应由各方面综合而成。在新课程改革的背景下，课堂教学不是简单的教师传递知识，学生学习知识的活动。学生作为学习的主体，多给予他们自主学习的空间，主动产生学习愿望，以积极主动并创造性的完成学习任务。那么，教师作为课堂教学的引导者，对于学生的学习应产生积极的引导作用。教师需要更新教学观念，改变灌输式的教学方法，把传授知识，提高教学质量建立在以激发学生的学习兴趣的前提下。在教学实践中，教师归纳总结适合的教学方法，使课堂教学显得更加有序和谐，师生有效的达成教学目标，进而使学生个性得到全面发展。 一、课堂教学过程中发挥学生的主体地位 课堂教学过程不只是教师“教”，学生“学”的过程，更是师生之间产生协作关系的过程，是师生对教学内容进行探讨从而产生思想火花的过程。在传统教学过程中，往往重视教师的教学位置，而忽略了学生作为课堂教学的主体地位，常常以灌输式的教学方法运作教学内容。 教师在课堂教学中，如何提高课堂气氛，提高学生学习的自主性是教师们需要面对的问题，这也是一种教学艺术。教学艺术的发挥需要教师组织好课堂教学，引导学生的学习兴趣，并根据学生对于所教内容的不同反应适时改变教学策略，找到新的教学方法。教师在课堂教学中不应只为了教学任务的完成，而不顾学生的学习能力，忽视了教学的意义，那么这样的教学只是单方面的教，没有把学生作为学习的主体，进而影响到教学质量。在课堂教学中，如果学生对于所讲内容表现出疑惑的神情，教师应把握机会，从学生都熟悉的内容开讲，逐步引导到新的知识点上，或大家进行课堂讨论，共同论证新的知识点等方法，解决学生的疑惑，完成学习目标。 教师在课堂教学中应积极营造良好的学习氛围，实现教学的民主，是培养学生主体性的重要前提。教师要给学生思考的时间和空间，充分调动学生的主观能动性，鼓励大家各抒己见，发表不同的见解。在教学中，运用不同的教学方法，比如小组课堂讨论，进行课堂案例分析引出新的知识点，综合小组意见，阐述不同观点。教师对于这个过程积极引导，从而有利学生更好的理解教学知识。良好的课堂教学，应是师生能够有效的配合，教师的引导和学生的主体性得到有效发挥，学生自觉参与到课堂教学活动中来，提高教学质量。 二、课堂教学中教师的指导作用 课堂教学是教师授业解惑的一种方式，课堂的教学需要教师积极发挥引导者的作用。教师的教学方法是否有助于课堂教学良好有序的开展，对于教学的质量是一种保证，对于师生之间的良好关系的建立也是不可缺少的。
充分发挥学生的主体性 在教学中，最容易出现的问题是，教师忽视学生的主体性，一味的满堂灌。 我认为针对此问题，在小学语文教学中应该做好以下几点： 一、要善于激发学生学习的兴趣。 要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲惫的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二、要引导启发学生带着问题去读课文，去学知识。 由于学生知识少并且有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。所以要让学生带着问题去读课文。 写人的文章 1、写了什么人的什么事,是个什么样的人（有什么特点，什么品质，什么精神）？ 2、写这个人的目的是什么？ 3、怎样写的（运用语言、动作、心理等描写）？ 4、赏析文中优美语句。 写景的文章
1、写了什么景色？ 2、景物有哪些特点？ 3、采用什么结构写的？ 4、写景的目的是什么？ 5、赏析文中优美语句 写小动物的文章： 1、小动物外形的特点有哪些？ 2、有哪些生活习性？如吃食、居住、睡眠、活动、性情。 3、写小动物的目的是什么？ 三、要讲究课堂上的评价技巧。 不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。记得，我在上课时，一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，我请了他回答，他的回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由敢于举手发言到有问必答，而且回答问题的结果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能主动回答问题，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学
课堂教学要充分发挥学生的主体作用 随着教育教学改革的不断深入，素质教育正在稳步推进，我们也在教学上积累了不少成功经验，这让我们欣喜，但也存在一些不容忽视的问题，教学中教师牵着学生走，学生围着教师转的现象很普遍。因此，我们还应努力寻求一些有效的途径和方法，正确处理教师的“主导”与学生“主体”之间的关系，真正确立学生的主体地位。我认为，应从以下四方面入手： 一、以生为本，树立正确的教育观 “以生为本”是落实素质教育的一个重要举措，也是素质教育的基本要求。教师应清楚 地认识到自己面临的对象——学生，他们是活生生的人，他们有着自己的思想、观点、方法，有自己的兴趣爱好，所以教师要转变观念，一切从学生出发，真正把学生视为学习的主人，真正把学习的主动权还给学生，不再随意剥夺学生思考、学习的权利。但这并不意味着教师就成为教学的旁观者，相反者对教师的教学提出了更高的要求。要求教师要有更好的驾驭知识、驾驭学生、驾驭课堂的能力。教师的主导作用发挥得越妙，学生的主体作用越能更好地发挥，主体地位才会真正确立下来。 二、创设氛围，让课堂教学充满活力 叶圣陶先生曾经说过：“要让课堂活起来。”所以，教师要创设一种有利于学生学习，有利于学生充分发挥主体作用的课课堂教学氛围，让课堂教学始终在民主、和谐的气氛中进行。这样才可以让课堂教学充满活力。 课堂气氛直接影响着学生的学习效果。教师是课堂教学的组织者，要把自己放在与学生平等的地位，消除学生紧张、害怕的心理，让自己与学生感情上融洽，心理上沟通。课堂上不要总是居高临下，应该走下讲台，走到学生中间去，与学生一起来学习、讨论，真正把学生看作是学习的主人，用和蔼的态度、亲切的语言感化学生，打消学生的顾虑，让学生敢想、敢问、敢说，努力为学生创造一个适合他们兴趣、爱好和个性发展的课堂环境。只有这样，学生才会放开手脚，积极主动地参与学习活动，课堂教学才会充满活力，学生的主体作用也就得到了充分的发挥。 三、严格训练，培养学生良好的学习习惯 培养学生良好的学习习惯，是充分发挥学生主体作用的重要要求。良好的学习习惯能提高学生接受知识的效果，能够很好地培养学生的自学能力，也使学生能够很容易地感受到成功的喜悦，从而激发学生更大的学习热情，使教学产生良性循环。 那语文阅读教学来说，应要求学生：预习，要按要求读、查、画、思、问；听，要注意力集中；讲，要积极、勇敢，把自己的见解讲出来；讨论，要热烈；练习要认真等。特别是在课堂上，课堂是学生获取知识、形成能力的主阵地，教师要加强指导，严格要求，让学生有一个明确的目标，围绕目标进行听、说、读、写的训练，在课堂教学中培养学生良好的学习习惯，实现从学会知识到会学知识的转变。学生养成良好的学习习惯，他们的主体作用自然会得到充分的体现。 四、注重情感，调动内在的积极性 课堂教学既是知识的交流，也是情感的交流。发挥学生的主体作用，情感教育不可忽视。教师应努力以自己对学生的良好情感，创设师生情感交流的气氛。教师讲课，只有情思横溢，以情动人，才能拨动学生的心弦，点燃智慧的火花，使学生产生求知的欲望。 特别是语文教学中蕴含丰富的情感因素，教师要善于挖掘这些内在的情感因素，把作品中的情感因素与自己的情感融合在一起，以此来调动和激发学生的情感，唤起学生内在的情
遵循“学以致用”的原则，充分发挥学生的主体性 《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。也就是说要让学生学会“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的知识为自己的“需要”而服务。信息技术课担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”等重要责任。我认为在课堂上要注意“学以致用”的原则，在此原则基础上，运用多种教学手段和方法，认真设计每一节课，充分发挥学生的主体性，使学生乐学、爱学。 现在的社会是信息化社会，我们无时无刻地在应用信息技术解决现实生活中的许多问题，作为教师，并不是让学生学会一种技巧、会模仿就可以了，而是要让他们在学完知识后，能够学以致用。能够做到以上这点，我认为下面两点尤为重要。 （一）教学任务的设计要与学生的“用”相结合。 教学任务的设计要符合学生的年龄特点和实际需要。初中学生爱动手又具有个性，兴趣比较广泛。例如讲“Word文字处理”中的文本框、艺术字和背景时，引导学生为了感谢父母、老师、同学，任务要求是：设计贺片，送给他人，表明感恩之心；在讲表格时，学生可以利用它写通知、制课程表、写信等；在讲“Powerpoint”的动画效果时，学生可以利用它来制作班级相册，利用“组织结构图”可以制作生物学科中的“食物链”或者是“家谱图”；在讲“Excel图表的生成”时，学生利用它对工作表中的数据生成图表，我就设计了一个工作簿，其中有多个工作表，表中的数据贴近学生的实际生活，有的是“学生视力调查表”，有的是“学生上网情况调查表”，有的是“个人一周消费情况”；还有学生关注的问题，有的是“2004年雅典奥运奖牌榜”，有的是“世界五大国在GDP等几方面的对比情况”，还有一个“问题描述”，其中没有直接给出工作表中的数据，而是纯文字性的语言描述，内容来源于数学课本，要求学生根据其中的描述首先生成工作表，然后再生成图表，类似这样的问题在中考时也出现了。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。 （二）在应用中练习，巩固知识。 学到的知识与技能是为了“用”的，有了“用”的可能，“用”的需求，做为使用他的人才能想办法强化巩固知识，学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。这说明在计算机课堂上，设计练习时要注意“实用性”。例如：在介绍Powerpoint中的“超级链接”的使用方法时，学生根据课本中的方法去实现很简单，但是如何实现类似于网页浏览那样，有去有回、任意跳转等问题，于是在设计这节课的练习时，我提出了一些任务，例如：每张幻灯片都有明显的“按钮”提示，可以实现“后退”、“前进”和“返回”，最后还要有“结束”按钮，使你的演示文稿可操作性很强。学生在完成这一任务时，既练习了各种“超级链接”的使用方法，将它们整合在一起，同时拓展了所学知识，有了明确的目的性，练习就有了动力，同时培养学生良好的学习习惯。
教帅主导性与学生主体性的关系 传统教学中，教师以白我为中心，只注重知识的传授而忽视学生主体性参与，导致学生学习个性的缺失，学生独立思考、分析、解决问题能力的不足，是读死书”的主要诱因。随着素质教育改革的推进，学生主体地位越来越得到教师的重视。但有些教师又走向了另一个极端。原来作为主角的教师成了观众”，把课堂完全让给了学生。 表面上课堂气氛热闹，但学生白由散漫，应该达到的教学目标没达到，课堂教学也没有取得实质性的成果，学生的语文素养没有得到提升。 忽视教师的主导地位和作用，同样也是教学改革中错误的观念。 素质教育和新课程改革要求学生要发挥主体作用，展示主体价值，充分挖掘个性潜力；教师要发挥主导作用，驾驭课堂教学，坚持以人为本，增强服务功能。这两者是辩证统一的，轻视其中之一，就会使教学成效大打折扣。那么，我们应该如何处理这两者的关系，让主导”与主体”能和谐地相处？ 一、教师是教育教学的领导者和组织者，教师有效地指导、引导和组织可使学生节时、省力、高效地完成学习任务，促进个性发展。 所以，仅强调学生主体而忽视教师的主导作用是不够的。那么，怎样发挥教师的主导作用呢？ 1、教师的主导作用体现在上课前对课堂教学内容的设计和教学方法的运用上。上好一节课，首先应该在课前的教学计划的设计上花足够的时间。一篇课文怎么教，教些什么内容，分哪几个步骤，教学过程的次序怎么安排，要通过哪几个教学环节来完成教学任务，运用什么教学方法?…这些都需要教师的精心组织和安排。教学程序的组织和安排直接关系到学生的学习效果，关系到教学任务能否顺利完成，关系到教学质量的优劣。都要教师预先设计好，预先做好安排，去引导，去组织实施，这就是教师的主导作用。教学计划的设计过程，就是老师引导学生学习课文的过程。忽视教师的教学设计，就不能正确引导学生学习课文，就会忽视了教师的主导作用。 2、教师的主导作用体现在上课时对学生的点拨和引导上。课堂上充分发挥学生的主体作用的同时，教师的点拨引导也起了关键的作用。在教学过程中，教师不是把知识
浅谈发挥学生的主体作用 《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体，回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。 一、学生主体作用的涵义学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道: “YOUMAYTAKEA HORSETO THEWATE，R BUTYOUCANNOT MAKE HIM DRINK”. 在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。 二、学生主体作用的确立
浅谈如何充分发挥学生得主体性 在教学中,学生就是构成教育活动得基本要素,就是教育活动得最基本得对象。我国长期以来对学生得主体地位重视不够,在教育过程中,仅仅把学生作为教育得客体,忽视了学生主体性得培养与发挥。因此,关注学生得主体性与创造性就是当前教育得新动向。那么,怎样才能充分发挥学生得主体性与创造性呢？ 一、创造活跃思维得条件 学生得思维活动处于活跃状态就是学生主动获得知识,发挥主体作用得前提。创造活跃学生思维得条件可以从以下两方面着手。 1、重视学生得实践操作活动 教学过程中,要尽量让学生积极参加实际操作活动,如拼图、摆图、画图、制作、测量等。在实际操作过程中,要引导学生多动手、动口、动脑,使学生得操作、思维与语言表述协同起来,从而得到平衡发展,并获得大量得感性材料,为主动地获得知识提供大量得素材。 2、让学生积极参与教学过程,使学生真正成为学习得主人 创造从疑问开始,在探究中萌发,采用小组讨论,让学生质疑问难,为此,在课堂教学中,教师要适当灵活地安排与运用集体学习、提问、小组讨论及个人自学、作业等多种形式,并随时注意学生得动态,及时调整教学进程,从而为活跃学生得思维创造条件。 二、让学生逐步掌握与运用思考方法 让学生逐步掌握与运用思考方法,就是充分发挥学生主体作用得关键一步,要学生掌握数学思考方法可分三步: 1、初步学会比较、分析与综合 比较、分析与综合就是小学数学教学中常用得思考方法。在教学中,要让学生通过对类似知识得比较,找出其共同点与不同点,只有找出知识得共同点,才能发现知识得规律。要求学生能够将整体知识分解为几个部分,并能找出各部分知识之间得内在联系,在学习各部分知识之后能组成整体知
发挥学生主体性的方法和途径 一、营造一种愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，变被动为主动 教学活动是多边活动，其成功的关键在于学生的积极参与。学生只有在浓烈民主的氛围中，轻松的情境下，思维才会得到充分的发展。教师要善于发现学生的闪光点，注重对学生自信心和语言能力的培养，多鼓励学生，不要随意指责批评甚至嘲讽。在课堂中多用“你以为应该如何？”“请把你知道的告诉大家”等充满人情味、含有激励成分的语言去代替简单的“对”、“错”等语言。这样更能增强基础较差学生的自信心，激起他们尝试表现的欲望。在宽容、愉悦的课堂教学氛围中，学生才能真正成为教学的主体，使课堂教学充满了活力，从而在心理上接受数学这门学科。 二、加强“问题意识”的培养，鼓励学生提出问题，培养学生创造思维 学生学习，能提出问题，表明他进行了独立思考与分析。产生问题的过程，就是体现主体性的过程，也是创造性发挥的过程。因此教学中必须努力培养学生提出问题的意识和能力。培养学生“问题意识”不仅要长期致力于学生自学、思考习惯的培养，也需要教师采用科学的教学模式和方法。首先，问题来源于学生，教师要把学生课前、课堂或课后提出的问题进行归类、合并、筛选，挑出最有价值的问题，拿到课堂上进行讨论，做到“自己的问题自己解决”。在达成共识的基础上教师让学生去求异、去发散、去质疑，以期提出新的、更有价值的问题来。 比如，在教学角的度量与计算时，计算（1）53248237'?+'?（2）028*******'''?-'?在学生板演，老师评价之后。班上有一个同学提出：老师这里分满60度就要加1，分和秒不够减要向度和分借，感觉和三位数的加减法差不多，我们是不是也可以列竖式呢？听到这个问题我非常欣喜，随即把这个问题抛给了学生，同学通过动手操作发现可以做到。“那列竖式的过程中应该注意哪些问题？和三位数的加减法有什么异同？”同学们通过讨论总结出与书上不同的方法，我发现同学们用这种方法错误率更低了，于是我用那位提出问题的同学的名字命名这种计算方法，这位同学很激动，学生们思考提问的热情也高涨了。 三、承认学生的差异性，重视体验性实践活动，让每个学生品尝成功的喜悦，激发学生的学习热情 学生的智力水平、行为习惯、知识背景、家庭环境、兴趣爱好的不平衡，都影响教学目标的实现。因此，不能用整齐划一的标准要求学生，应根据不同层次发展水平学生的需要，提出不同要求，因材施教，以适应学生的差异，使每个学生都获得进步。根据不同的教学环节，注意学习信息反馈，并给予他们积极而善意的帮助，增加他们的参与次数和程度，使每一个学生在数学学习中都获得一种学习成功的体验和满足，增添自信心和投入学习的热情。 例如，在教学几何图形的分类时，对于基础差的同学我要求他们辨认出图形的形状，让他们尽可能多参与教学活动中，而对于基础较好的学生会要求他们说出分类的理由并尽可能多的找出不同的分类标准，然后集体评价。作业我也经常布置一些开放性的题目，让学生都有兴趣投入数学的学习并得到不同的发展。
如何发挥学生的主体作用 “现在的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。在数学课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。对于这样的问题本学期开学初，我们初二数学组集体备课时，进行了深入的研讨，并且形成一些自己的认识。 面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识： 1、学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。 2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识;
3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么?……为什么学?……怎么学?……用在哪?”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。 4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了，哪里还有创造能力?在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。 总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任;教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我
发挥学生主体性的思考 【摘要】建构主义理论认为学生是认知的主体，是教学的中心，是知识的主动构建者。中学地理教学中如何指导学生积极主动地参与课堂教学，让学生在主动探究、分析、验证、归纳的过程中实现知识的构建和能力的生成，是当前中学地理教师面临的重要课题之一。 【关键词】学生发挥主体性 一、中学地理课堂教学现状 有效的课堂教学应是学生主体性得到充分发挥，学生内在的学习需求得到激发，学生的知识、价值观、能力得到培养。因此,课堂教学的理念应是以学生为主体，以学生自我教育、自主学习为主要形式，以学生的发展为归宿。但现实的地理课堂教学中，我们发现虽然教师精心设计教学方案，由于缺少学生的主动参与，学生的主体性得不到有效发挥，教学效果并不理想。关注和揭示这一现状的形成原因及切实加强教学的有效性对新课标背景下的中学地理教学具有重要的实践意义。 二、学生主体性发挥受阻的原因分析 学生主体性发挥受阻有多方面的原因，但主要与教师的教学策略有关。 1. 课前备课简单化:重知识传授，轻方法指导 新课程普遍存在课时紧张的问题，许多教师为了完成教学计划，对于基本概念和理论的引入往往作简单化处理，在学生毫无“知识准备”的前提下直接给出课本上的叙述,学生失去了通过已有知识来辨析概念、理解原理的机会，学习起来困难较大。 比如，讲“季风”的概念时，从当地冬、夏季风的差异引入学生就较容易理
解,但如果直接给出课本中的叙述，学生失去了自身的“体验”理解起来就会有困难。本来鲜活的知识变得死板、片面、生涩，且在以后的知识应用中无法产生联想，更谈不上对这些基本知识的拓展和延仲。简单化的教学直接把学生变成了知识的容器，是引起学生厌学的被动学习方式，违反了建构主义关于学生是知识意义的主动建构者的理论。 2. 课堂思维活动形式化:学生思维空间被剥夺 地理课堂上教师虽然设置了一些富有启发性的问题来激发学生的思维，但却没有留下足够的思维空间，往往自问自答，中断了学生的“质疑-思考-释疑”的链条，剥夺了学生思考的主体权。 比如教授“冷、暖锋对天气的影响”时,完全可以先让学生展开讨论，在争论中达成一致。学生通过讨论与原有的认知产生冲突，就会在头脑中留下悬念，教师讲授时学生学习积极性就会异常高涨，就会集中注意力。如果学生自主探究意识时时处于“觉醒”状态，学生的个性得以彰显，智慧火花就会不断地迸发。 3. 问题设置粗犷化：问题的思维跨度过大 在教学中教师设计了一些可以发挥学生主体性的问题情境，但由于问题设置 坡度过大超越了学生已有的知识和能力,使学生的思维受阻而无法实现学生的主 动探究，从而造成事实上的学生主体性发挥受阻。 比如教师在讲授“台风对我国的影响”时,设置的问题如下：台风为什么经 常在夏、秋季“骚扰”我国东南沿海地区?这是一个很好引起学生主动探究的问题,但问题比较难，学生分析无从入手,造成课堂“冷场”，探究形同虚设，根本达 不到“启发”的目的。心理学研究表明,学生探究能力有一个“阈值”——即“最近发展区”。如果提问难度过大，超出了这一“阈值”，情境设计再精妙，问 题提得再富于启发性，学生也会无所适从，反而会挫伤学生的学习积极性，使学生 产生“学习畏惧”。
1学生主体性：指学生在教学中的主观能动性。包括a独立性每个学生都是一个自组织系统，一个独立的物质实体制约。b选择性指学生在教育过程中可以在多种目标，多种活动中进行选择的特点c调控性对自己的学习活动进行有目的的调整和控制d创造性学生在教育活动中可以超越教师的认识，时代的认识，科学的提出不同的观点。e自我意思性学生作为主体对自己的状态及在教育中的地位等的自我认知。P136 2班级目标设立的依据：以提高素质发展个性为导向，既要注重提高班级的整体发展水平又要为班级中每个成员规划其个性发展目标。P300 3学校{学生}评价的功能：诊断通过评价能有效的判断学生的发展状况。导向学生评价是依据一定的标准和所要完成的目标进行的价值判断。发展评价应是基于以学生发展作为根本目的的一种制度。管理对学生的只是掌握情况作一定区分。P314 4教师职业形象：是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反应。包括a教师的道德形象b教师的文化形象c教师的人格形象 5教学和教育的关系：a现代教育技术对教学关系的正效应现代教育技术以学习者为中心，以学习理论和传播理论为指导，将教学媒体作为与学习者相互作用的基本手段和形式，运用系统方法，对教与学过程进行系统设计，从而获得有效的教学效果。b现代教育技术对教学关系的负效应现代教育技术在提供形声性、再现性、先进性、高效性、普遍适应性的同时，潜伏着导致教师依赖现代教学媒体忽视教学过程的设计，导致师生关系疏远的利弊 6校本课程的理论：P171以学校为课程编制主题，自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。 7教育负向功能根源因导：是教育系统与外部环境出现的失调乃至冲突的状态，是教育外部的异常条件使教育正向功能的实现受到严重阻碍，结果派生出来许多偏离行为。A当社会发展处于负向时期时出现b社会发展处于正向时期，由于某种因素影响，使教育与社会的外部关系失调时出现。 8师生关系表现形式：P145a以青年一代成长为目标的社会关系。教师作为成年社会的代表与学生作为未成年的社会成员在教育教学过程中结成的代际，政治，文化，道德，法律关系。B以直接促进学生发展为目标的教育关系。指教师和学生在教育活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育等主体间的关系。C以维持和发展教育关系为目标的心理关系。包括人际认知，感情，个性等关系。 9情感分析学习评价的范围： 10学生综合素质评价的原则：P338a导向性原则b发展性原则c公平性原则d多样性原则e 可行性原则 11教学策略的特点和依据：P219特点：指向性就是为了解决现实的教学问题。操作性针对教学目标的每一具体要求制定的，要转化为教师与学生的具体行动。整体综合性包括教学活动的元认知过程，教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。调控性。灵活性同一
如何发挥教师的主导作用以及体现学生的主体作用学习心 得 怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用？ 教学是师生间的双边活动，教师的主导作用有利于引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。学生的主体作用表现在学生上课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥他们的主观能动性，学生能感受到他们在轻松愉快的学习。在现在的教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位越来越为广大教师所认识，并在教学实践过程中得到越来越多的体现。但是，在教学过程中怎样较好地发挥教师主导作用和学生主体作用，提高课堂的高效益，这是我们每个教师需要研究的一个重要课题。下面就这个问题我谈谈初浅的看法： 一、调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致。 课堂教学是教师施教与学生学习的统一，教与学为实现同一个目标——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学他们存在于同一个过程中。教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律；而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合的情况下，才能奏效。
因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。 二、教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的 主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。 教学中，充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标 的前提条件。而教师的善教也正是这一条件的具体体现。良好的整体素质又是作为一个善教者的必要条件，也是教师主导作用在教育过程中得以充分发挥的价值内存。因此，教师的良好素质是实现教学目标的根本所在。教师善教的“势能”是于自身整体素质的不断提高而得以储备的。而学生学习主动性的“动能”也是随着这种势能的增加 而增大。高素质的教师都会注重对教材和对学生的研究、把握，并有自己独到的理解和较新的视点突破。因此，他所设计出来的教学方案，更可以说是沟通教材与学生的媒体，使学习的主客体的知识、文化的内存被充分地激活。教师主导性淋漓尽致的发挥，是一个高素质善教者的体现。因此 ,提高教师整体 素质是提高整体教学水平与质量的前提条件，是有序、有效地完 成教学目标的根本。总之，教师的主导作用与学生的主体作用相结 合是实现教学目的重要途径，在教学中，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生学习的积极性和主动性，而学生的主体地位发挥得
如何在小学数学教学中发挥学生主体作用浅谈 开题报告 一、选题背景： 在现代教育理论中，强调学生的主体性地位已成为广大教师的一种共识。如何通过引导学生使之从被动学习转向愿意学、喜欢学和主动学，从而提高自己的教学效果，是每一位一线教职员工都在孜孜不倦进行探索的问题之一。在教学过程中，学生是教学的对象也是学习的主体，是教学活动中认识和实践的主体，是有意识、有目的地认识客体的承担者，教师的“教”是为学生的“学”而进行服务的。 众所周知,数学能激发我们对自然科学的向往，是一门极具魅力的学科。同时，数学也是其他许多学科的工具。因此，数学在人类学习和生活中发挥着至关重要。而大多数人是从小学开始接触数学这门学科，所以，我们需要更加重视小学数学教学。然而在小学数学教学过程中，学生主体作用是最重要的一环。现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体，回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。时代在呼唤创造型人才，作为输送人才的主阵地——学校，就需要与时俱进。激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，这是摆在每一位教师面前亟需解决的问题。英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，就要打
破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、动脑思考，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。 在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。 选题意义： 1、进一步培养学生良好的学习习惯和优秀的学习品质，培养学生学习数学的自信心和毅力； 2、进一步探索学生喜欢数学课的原因，挖掘学生内在的学习因素，包括智力因素和非智力因素；了解这个阶段学生的心理和生理特点。 3、有利于探索小学数学学科的教学规律和课堂教学有效的策略、方式和方法，切实提高我校的教育教学质量。 4、有利于提高数学教师教育理念、教学技能、教学研究等综合素质，成为研究型的教师，促使教师专业知识的发展 5、有利于创造良好的学习数学的环境，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性；保持持久的学习兴趣，为其进一步学习数学打下一个良好的基础。 主要研究内容：
如何充分发挥学生主体性 花垣县边城小学———吴正清 随着“应试教育”向“素质教育”转化的过程中，多年来由于“应试教育”形成一套传统滞后的教育模式显然已不适应现代教育的需要。因此，优化滞后的教学方法已成为教学改革的当务之急。在素质教育思想指导下的教学，我谈一谈如何发挥学生主体性方面的一些不成熟的想法。 作为一个教师应该知道：学生学习不是单纯的吸收。素质教育重视培养和提高学生的自我学习、自我教育和自我发展能力，重视以学生为主体，让学生主动学习，生动活泼地发展。我们知道，学生学习的过程，是一个以积极的心态调动原有的知识、经验，尝试学习新知识，解决新问题，同化或顺应新知识的积极的建构过程，这个过程必须靠学生自己来完成。因此，教学不仅应让学生掌握一定量的知识，而且更重要是要教会学生学习，培养学生对学习的强烈需求，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥学生的主体性。 一.创设和谐民主的师生关系，增强学生主体意识 传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式。其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法。它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规
律，善于激发学生学习数学的情感。由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现。在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。而旧模式学生对教师只有服从，教师所传授的一切，学生必须接受。由此带来的课堂教学模式是教师讲，学生听，教师问，学生答”，学生始终处于被动听讲状态，被动地在教师事先设定的教学模式中转圈，而教师则处于主宰的地位。在这种缺乏和谐民主的教学气氛中，学生的学习缺乏主动性，教师的教学缺乏主动性，因此有必要建立一个民主平等的师生关系，增强学生主体意识。在教学过程中，我们常常发现，学生的学习在很大程度上取决于他对教师的态度，一旦师生间建立良好的情感，形成民主平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生间就会相互感染、互相促进，就会使学生乐学、愿学。 作为教学组织者的教师，应主动把自己置身于学生群体之中，尊重学生的情感，理解和信任学生，设身处地为学生着想，对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，并及时帮助他们改正和克服。教师要给学生创设成功的机会，对学生的每一次进步或发现都要给予肯定，使学生感到自己受到重视以及成功的自豪感，这样学生的情绪会不断提高，主体意识会不断增强 二.设置问题情景，激发学生自动参与
《初中思想品德实施难点与对策》读书笔记——怎样充分发挥学生的主体作用 焦天强 教学是教与学相互作用的双边活动，是师生双向反馈的教学相长的过程。教师在教学过程中的主导作用，只有在学生主动学习的过程中才能落实和体现。《思想品德课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”这就要求思想品德教学必须坚持主体性原则，让作为学习主体的学生发挥其能动性、自主性和创造性，让学生在自主和主动建构中学习，做自己学习和行动的主人。 （一）让学生充分发挥学习的主观能动性 唯物辩证法告诉我们，事物内部的矛盾是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，是事物发展的根本原因。外因是变化的条件，内因是变化的的根据，外因通过内因而起作用。学生的知识、能力、品质、性格发展主要在于学生本身。教师的教学水平、教学艺术、教学方法、教学手段等对学生来说虽然重要，但学生的发展终究还要靠自己的努力。任何高明的教师，都不能替代学生学习。同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，但学生的学习效果却迥然不同。 建构主义认为，知识是学生主动建构的，不是被动接受的。任何
缺乏学习主体性的知识都是没有生成性的，更谈不上创造。因此，在教学过程中，老师作为教学活动的组织者和指导者，要充分发挥学生学习的主观能动性，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，通过各种有效的形式和方法，让他们自己主动去学习、去思考、去分析、去探究，把握过程，得出结论，最大限度地发展自己的潜能，成为课堂的主人。 （二）让学生参与教学过程 在平时的教学中，教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝讲得十分起劲，但结果往往是：老师讲得津津有味，学生听得却昏昏欲睡。对此，老师感叹：一日三餐的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生而在教师。究其原因主要是教师课堂角色、地位的错位，忽视了学生的主体地位，使学生不能在参与教学的过程中主动学习、主动认识、主动接受教育的内容。 因此，教师应该转变观念，更多地考虑的不是教师怎么教，而是学生怎么学。明确教师的教是为了学生更好地学，目的在于指导学生认识世界，发展自己。教师有责任通过教学设计，采取恰当的方法，组织适宜的活动，让学生主动参与教学的全过程，在过程中寻觅、体验、感悟，理解知识，培养能力，使情感态度和价值观得以升华。 （三）让学生在课堂上充分展示自己的个性特长 学生是课堂学习的主体，教师应该为学生营造一种生动活泼的学习氛围和宽松的教学环境，充分调动学生学习的主动性和积极性，为学生提供自我展示的机会，以有利于学生潜能的发挥和创新能力的培
新课标指出：“写作是使用语言文字实行表达和交流的重要方式，是理解世界，理解自我，实行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，使用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的理解和感想；在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，增强积累；再次是增强指导与训练。具体措施如下： 一、增强阅读，重视积累 我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，为写话打好基础。 二、重视说话训练 课堂上实行说话训练，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地协助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。 三、写话从最简单入手，循序渐进 （1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提升。
充分发挥学生的主体作用，提高历史课堂教学效率 课堂教学是教学工作的主渠道，是素质教育的主阵地，深化教学改革，提高课堂教学效率是实施素质教育的关键。因此，每位教师都应该做到：充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。历史教师更应该顺应教学改革的潮流，积极实现历史课堂教学的高效性。那么，历史教师应该如何发挥学生的主体作用，提高历史课堂教学效率呢？ 充分发挥学生的主体作用，提高历史课堂教学效率。首先，要尊重学生，热爱学生。爱是教育的前提和基础，教师的爱对学生的学习个性发展影响非常大，苏霍姆林斯基在100 条建议中说：“教师技巧的全部奥秘就在于爱学生。”我们要成为真正的、合格的教育者，就要用自己的爱心来点燃学生心中那盏追求真理与进步的明灯，满足学生那种求知的渴望。这就要求每位教师都要树立正确的教育观，全面尊重学生的主体地位，把学生真正看作自己的合作伙伴，让学生参与教育的全过程，而不是把他们作为被动的接受教育的“奴隶”。同时，每位教师都要认识到自己的作用是“引领者”、“唤醒者”、“研究者”而不是“表演者”。只有教师把爱洒向学生，尊重学生的人格和自尊心，才能做到发挥学生的主体作用，提高历史课堂教学效率。历史教师，所教的知识是复杂的知识，涉及古今中外，不容易被学生接受，更应该尊重学生，热爱学生。尊重学生，热爱学生，可以在生活、思想等方面关心他们，帮助他们，但是，切忌在学习方面降低要求。也就是说教师爱学生要把握好“度”，注意把“爱”与“严”有机地结合。 第二，充分发挥学生的主体作用，提高历史课堂教学效率，需要教师采用各种方法，激发学生学习历史的兴趣，也就是说，教师要帮助学生掌握正确的学习方法，而不是让学生被动地掌握知识。只有主动的，才是有兴趣的，学生的积极参与是保持学习兴趣的动力，抢答问题、课堂辩论、自编自演历史短剧等活动是比较好的适宜大家参与的方法。对于理论性较强的问题，教师不仅要多多提供材料，还要在方法上提供指导，让学生形成思考问题和研究问题的习惯，教师还可以采用多样化的作业形式，保持学生的学习兴趣。在作业的设置上，教师应该考虑到学生能力的不同，鼓励学生以自己擅长的方式完成作业。如有些学生想象力丰富，又喜欢画画，就可以鼓励他们画一些历史漫画，来表达自己对历史现象的理解，以达到巩固历史知识和加强历史认识的目的。另外，学习历史无论采取什么方法都离不开记忆，所以可以布置加强记忆性的灵活性的作业，如让学生用诗歌、口诀、猜迷语等形式来表现自己对历史知识的理解，以加强记忆。适当地采用多媒体教学也是增强学生学习兴趣的方法之一。教师还可以在教学过程中穿插历史故事，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，教师只有增强学生学习历史的兴趣，使其主动愉快地投入到历史学习中去，才能做到“充分发挥学生的主体作用，提高历史课堂教学效率”。 第三，充分发挥学生的主体作用，提高历史课堂教学效率，教师需要创造良好的问题情境。重视问题情境，是因为它符合中学生本来就有的学习心理特征—好奇心强，想象力丰富，渴望发现。保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善解决他们心中的各种疑问，是创设问题情境的前提所在。所以，历史教师要采用各种方法创设问题情境。创设问题情境可以直接用教材中的思考练习题，如人民教育出版社的历史教材每课正文前都有“探究的主要问题”。但有的思考题并不适应学生的层次，所以教师要另谋良策。笔者所用的方法就是在讲每一课