第八章：学生中心与教学的构建筑主义取向
邓巴先生的课堂故事
“大家都回忆一下，”邓巴说，“上周我们学习了如何计算圆的面积和立方体的体积，今天将探讨如何计算圆柱体的体积。这次由你们自己去做，在你们每个人的实验台上都有五个体积不同的圆筒，一把尺子和一台计算器，你们还可以用水槽里的水，但是你们所要利用的最重要的资源应该是头脑和同学。记住在活动结束时，各个组的每位同学都要做到不仅能够说出圆柱体的体积公式，而且要能够准确的解释该公式是如何推导出来的。有什么问题吗？好，开始吧。”
这是邓巴先生所教的中学数学/科学课程。班上的学生们开始活动起来，他们四个人一组围坐在实验台旁边，其中“智囊组”一开始就把所有的圆筒装满了水。
米格尔说：“我们已经把所有的圆筒都装满了，下面该做什么了？”
玛格丽特说：“我们来测量它们吧！”她拿起尺子并让戴夫记下测量结果，“这个小的圆筒高36mm，等一下，底的直径是42mm。”
“那又怎么样？”约兰达说，“我们用这种方式不能测量出体积来。在开始测量每个圆筒体积前，我们最好先考虑一下。”
“约兰达说的对，”戴夫说，“我们最好先做个计划。”
“我明白了，”米格尔说，“我们先要有个构想。”
约兰达说：“对，让我们考虑一下怎么解决这个问题。”
“想一想邓巴先生让我们回忆圆的面积和立方铁的体积，我想这可能是一个重要的线索。”
“你是对的，米格尔。”恰巧经过这里的邓巴说，“但是你们怎么利用这个信息呢？”
“智囊组”沉默了一会儿，戴夫大着胆子说：“让我们试着测量出每一个圆筒底部的面积，刚才玛格丽特说小的圆筒底部是42mm，给我计算器，现在我们怎么算出面积？”
约兰达说：“我想应该是：π乘以半径的平方。”
“好像是这样，那么42的平方……”
“不是42，是21的平方，”玛格丽特插嘴说，“如果直径是42，那么半径就是21。”
“对我知道了，那麽21的平方是441，π是3.14，计算机上的得数是13847。”
“不可能，”米格尔说：“400×3是1200，所以441×3.14不可能是13000，你肯定错了。”
“我再算一遍，441×3.14……你对了，是1385。”
“该做什么了？”约兰达说，“还不知道怎么算出体积。”
玛格丽特兴奋的跳起来，“别着急，约兰达，我想我们应该用底部的面积乘以水的高度。”
“为什么？”米格尔问道。
玛格丽特回答说：“是这样，在计算立方体的体积时，我们用长乘宽乘高，长乘宽是底部的面积，我猜想我们可以用同样的方式计算圆筒的体积。”
“聪明绝顶的女孩儿，”米格尔说，“我同意，但怎么来证明呢？”
“我有个想法。”约兰达说，他把所有圆筒里的水倒出，然后在最小的圆筒里装满水，“这是我的想法，我们不知道这个圆筒的体积是多少，但我们知道它的体积总是相等的。如果我们将等量的水倒入四个圆筒中，然后用我们的公式来计算，那么就应该得到一个总是相同的值。”
“让我们试一下，”米格尔说，他将小圆筒里的水倒入一个大圆筒中，然后再把小圆筒装满水，再倒入另一个大圆筒中。
“智囊组”测量的圆筒的底部和水的高度，记下数据，将其代入公式。非常确信他们得到的稳定结果是：用这个公式计算出的等量体积的水的值都是相同的。学生们都无比兴奋，让邓巴先生过来看看他们的成果，邓巴先生让每个学生解释他们是怎么做的。
“太棒了，”邓巴说，“你们不仅找到了解决问题的方法，而且小组中的每个人都参与并理解了这项活动。现在我希望你们能帮我一下，其他几个小组的同学仍然很困惑，你们能否帮助他们一下，不要告诉答案，只是给他们提供思路。约兰达和米格尔去帮助“智慧组”，戴夫和玛格丽特去帮助“梦幻组”。怎么样？谢谢。”
合作学习与批判性思维
阅读完上述案例后，随机地选择和指定4～8人组成构建主义专家，研讨组。让他们到教室前面来解释为什么这种教学方法对于邓巴先生的中学数学/科学课来讲是有效的，学生也可以自愿的参加研讨组。而作为听众的其他同学可以对研讨组中的每位成员的演讲进行提问。
批判性思维
反思邓巴先生的教学模式，你怎样描述其特征？如皮亚杰学派的，维果斯基学派的，发现学习的，和其它的。他是如何设计问题，又如何与学生互动的？从构建主义观点来看，强调学生已有的学习和提问是非常重要的，为什么？
前言
学习并非只是记忆，对学生而言，要真正的理解并能够运用知识，他们必须努力去解决问题，自主的发现问题，深入思考。邓巴先生可以告诉学生，圆柱体体积的公式是πr2h，学生通过练习也能够将数字带入公式中，算出正确的答案，但这对学生有多大的意义，他们能否把公司中所体现的原理应用于其他问题中。教育的任务不只是将信息灌输到学生头脑中，而是用有效的使用的概念来充实学生的头脑。本章将关注通过何种途径来实现这一目标。
Chapter1建构主义的学习观是什么？
教育心理学的一个重要原理是：教师不能只是给学生以知识，而应引导学生用自己的头脑来建构知识。教师可以通过多种方式来促进学生的知识建构的过程，比如通过教学使信息变得对学生有意义，通过给学生提供机会，使之自主发现和应用某些概念，或者通过教学使学生有意识地，主动地将策略应用与学习中。教师可以提供梯子，使学生通向更高层次的理解。当然，学生必须自己爬梯子。
教育心理学正在发生一场变革，这场变革有多种称谓，但最常用的一种称谓是学习的建构主义理论，建构主义理论的核心观点是学习者要想获得成功的话，必须自己去发现和转换复杂的信息。建构主义理论家，学习者看作是不断的用新信息去检验已有的旧经验，并且当旧经验不再适用时，修改旧经验。这一观点对教学具有深远意义，与许多典型的传统课堂中的学习相比，该观点更强调学生在学习中的主动作用。由于建构主义理论强调学生是主动的学习者，因此，建构主义的教学策略也经常被称为学生中心教学，在学生中心的课堂中，教师不是辅佐者，而是主宰者，教师帮助学生去发现意义，而不是一言堂和控制所有的课堂活动。
建构主义的历史渊源
建构主义变革有其深厚的教育历史渊源，主要根源于皮亚杰和维果斯基的研究，两位研究者都强调只有当先前的概念与新信息不一致，个体经历了不平衡的过程时，认知变化才能发生。皮亚杰和维果斯基还强调学习的社会特性，二者都主张运用混合能力学习分组的方式来促进概念改变。
社会学习
当代建构主义观点主要来源于维果斯基的理论，诸如合作学习，基于课题的学习，以及发现学习等课堂教学方法都是以该理论为基础的。维果斯基理论中有四个基本原理是非常重要的。第一，强调学习的社会特性，他指出儿童的学习是通过与成人以及有能力的同伴的交互作用来进行的。在合作性学习中，如在邓巴的课堂中，学生受到同伴思考过程的影响，这种方法不仅使所有的学生都能够了解到学习结果，而且还能够使所有的学生了解到其他同学的思考过程，维果斯基注意到成功的问题解决者在解决困难问题时，经常自言自语，在合作小组中学生可以听到其他成员的自言自语，进而可以了解到成功的问题解决者是如何思考的。
最近发展区
第二个重要原理是：儿童对处于最近发展区中的概念学习的最好。当儿童从事一项自己无法独立完成，但在同伴和成人帮助下可以完成的活动时，他们就是在最近发展区中进行学习，比如，当儿童自己不能发现一组数字的中数，但在教师的帮助下可以找到时，那么发现中数就可以被看作是在最近发展区内。当孩子们一起学习时，每个儿童都可能有这样的一位同伴，该同伴能在稍高的认知水平上完成一项特定的任务，并且是在最近发展区内。
认知学徒
除学习的社会本性和最近发展区外，维果斯基的理论中还强调另一个重要概念：认知学徒。这个术语是指学习者通过与某个专家的相互作用，逐渐的获得知识经验的过程。专家既可以是成人也可以是比自己优秀的同伴，在许多行业中新手通过学徒过程来学习如何完成其工作。其间，新手与专家一同工作，密切联系。专家给新手示范，提供反馈，使新手逐渐的掌握职业规范与行为，让学生当小先生的学生教学是认知学徒的一种形式，建构主义理论家主张教师应让学生参与复杂的学习任务并帮助学生完成任务。比如在高级电工的帮助下，学徒更换自己家中的电线。让学生在异质的，合作性的学习小组中活动，使较优秀的学生帮助不太优秀的学生完成复杂的任务，通过这些方式，教师可以把那些具有持久的良好效果的教学与学习模式迁移到课堂的常规活动中去。
中介性学习
最后，维果斯基还强调提供支架和中介性学习，这是当代建构主义理论中非常重要的一个观点。目前维果斯基理论中备受关注的一个观点就是应该给学生复杂的，困难的，现实的任务，然后给予他们充分的帮助以完成这些任务，而不是只教授点滴知识，并希望某一天学生能够完成复杂的任务。这一原则用于实际课堂中时经常表现为多种形式，如课题模拟社区中的探究活动，用于交流的真实写作以及其他真实性任务。情境性学习这一术语主要是指现实生活中，真实活动中发生的学习。
自上而下的加工
建构主义教学观强调自上而下的教学而非自下而上的教学，自上而下意味着学生首先从复杂的问题入手，然后再教师的帮助下找到和发现所需要的基本技能，比如要求学生首先学习写作文，然后学习拼写，语法，标点等。这种自上而下加工的取向与传统的自下而上的教学策略是相反的，在自下而上的加工中基本的简单技能被逐步地组合为更加复杂的技能。但在自上而下的教学中学生一开始遇到的问题就是复杂的，完整的，真实的。也就是说他们不是任务的简化形式或者个别部分，而是真实的任务。下面介绍兰伯特的具有建构主义取向的数学教学的例子，在讲授一位数乘两位数的乘法时，传统的自下而上的教学方法是教给学生分步计算得以得出正确答案，只有当学生掌握了这些基本技能后，才给他们呈现一些简单的应用题。如：“桑德拉想买一些铅笔，每支铅笔一角两分，如果给他买四只的话需要多少钱？”
建构主义教学方式与此相反，首先从问题开始，通常由学生自己提出问题，然后帮助学生发现如何进行运算，兰伯特的例子见图8.1。
图8.1：讲授乘法的教学事例
教师：你们能否举个例子来表明乘法：12x4呢？
学生1：有12个瓶子，每个瓶子里有4只蝴蝶。
教师：如果我进行乘法运算，并得到答案，那么我该怎么利用这些瓶子和蝴蝶？
学生1：你应该知道把那些蝴蝶全部都合在一起。
教师：好，这是瓶子（画一幅图来代表装有蝴蝶的瓶子——见图2）。如果我们把瓶子分组的话，就比较容易数出总共有多少只蝴蝶了。通常情况下，数学家们在考虑分组时喜欢的组数是多少？
学生2：10。
教师：这10个瓶子中都有4只蝴蝶在里面。（画个圆圈将10个瓶子圈起来）
图2
教师：假如我擦掉画的圆圈，再回过头来看一下所有的12个瓶子，有没有其他的分组方法，使我们更容易计算出蝴蝶的总数？
学生3：可以分成两组，每组6个。（见图3）
教师：那么现在这个组里有多少只？
学生4：24。
教师：你是怎么计算出来的？
学生4：8加8加8。他将六个瓶子分成3对，直觉地发现了比较容易计算的一种分组方法。
教师：是3×8，也可以是6x4，那么这一组有多少只蝴蝶？
学生3：24只。它们是相同的，都是6个瓶子。
教师：那么总共有多少只？
学生5：24+24等于48。
教师：我们得到的蝴蝶数和以前一样吗？为什么？
学生5：因为我们有相同数量的瓶子，每个瓶子里也都有4只蝴蝶。
图3
比如，在本章开头的事例中蛋吧，先生应用合作小组的方式来帮助学生，推导出圆柱体体积的公式，回忆一下“智囊组”的每个成员是如何进行思想的碰撞与交流，如何尝试并放弃错误观点，最终发现解决方法并证明其方法的正确性的。
没有一个学生能够单独的解决问题，所以小组合作有助于问题的解决，更为重要的是通过倾听他人的观点，尝试并接受关于解决方案的反馈，争论不同的解决问题的方式，这些都给“智囊组”提供了认知支架，维果斯基、布鲁纳以及其他建构主义者都认为认知支架对于高层次的学习来讲是非常重要的。
合作学习
建构主义教学通常采用大量的合作学习，其理论构想是：如果学生互相讨论问题，那么他们更容易发现和理解复杂的概念。此外，建构主义强调学习的社会特性，强调小组成员示范正确的思维方式，暴露和挑战彼此的错误概念，这些都是皮亚杰和维果斯基认知改变理论中的重要成分。
发现学习
发现学习是当代建构主义理论中的一个重要成分，也是历来教育改革所关注的问题。在发现学习中，教师鼓励学生通过自己发现概念原理来学习，教师鼓励学生自己去做实验，以便发现一些规律。发现学习的倡导者，布鲁纳是这样来描述的：我们讲授某门课程并不是为了形成有关该课程的小型百科全书，而是让学生自己去思考。像历史学家那样去考虑问题，去参与获得知识的过程，理解是一个过程，而不是一个结果。
发现学习可用于许多科目，比如有些科学博物馆里有大小和重量各异的圆柱体，其中有些是空心的，有些是实心的，鼓励学生去测量圆柱体从斜坡上滚下来的速度。通过认证的实验，学生可以发现决定圆柱体速度快慢的基本规律。计算机模拟也能够给学生创设一种环境，使他们能够发现科学原理，还有其他一些校外的充实性教学方案以及创新的科学教学方案等都是基于发现学习这原理要设计的。
发现学习有多种益处，它可以唤起学生的好奇心，激励学生努力坚持探索，直至发现答案，学生还能够掌握独立的解决问题和批判性思维的技能，因为他们必须分析处理各种信息。
自我调节学习
建构主义流派的一个重要的概念就是将理想的学习者视为自我调节的学习者。自我调节的学习者是具备了学习有效策略以及如何以及什么时候去运用这些策略的学习者。举个例子，他们知道怎么把一个难题分解成简单的几步或者尝试其他不同的方法；他们知道如何以及什么时候略读或为了更深理解去精读；他们知道怎样用写作去劝服别人以及怎样用写作去提供信息。更远一步来说，自我调节学习者是被学习活动本身所激励的，而不是受成绩或别人的称赞所激励的，他们能够坚持去做一项长期的项目直到完成。当学生不但拥有有效的学习策略，而且还有动机去坚持使用这些策略，直至满意地完成活动时，他们就更可能成为有效的学习者，更有可能具有终身学习的动机。
提供支架
正如第二章指出的，支架是基于维果茨基辅助性学习的概念而产生的一种实现。根据维果茨基的观点，高级心理功能包括有目的地记忆和注意的能力，以有目的的方式和思维的符号，介导的行为。通过文化这样一种外部中介，这些行为以及其他行为内化到学习者头脑中而成为心理工具。在辅助性教学或中介行学习中，教师是引导教学的文化传人，这使得学生能够掌握并内化心理技能，以保证高级认知机能发挥作用。内化文化工具的能力与学习者的年龄或认知发展阶段有关。但是，一旦获得了这种内化能力，个体将会进行更深入的自我中介性学习。
从实际层面来看，提供支架可能包括在课程开始阶段压迫给学生更多的结构框架，然后逐渐地将职责转移给学生，让学生自己进行活动。比如，教师通过教学让学生对所阅读的材料提出自己的问题。在开始阶段，教师可以先给学生示范如何提出各类问题，之后，学生则应该自己去提出问题。有关支架教学的另一个例子请参见图8.2。
研究者曾对父母如何运用支架来帮助五年级的孩子做数学家庭作业进行了考察。他们调查了成人在多大程度上来调整其干预水平以适合儿童的最近发展区。当儿童遇到困难时，那些设身处地地考虑儿童最近发展区的成人则增加其指导，但这种指导只是提供必要的帮助，而不是全权的包办代替。随着儿童开始有所成功。成人则减少其指导。研究结果表明，这一原则的应用可以促进儿童的数学学习。本章的后面将论述交互式教学办法，该方法就是以这种方式来应用支架的。支架与认知学徒有密切关系。专家与学徒一起工作，经常让学徒从事复杂的活动，然后随着时间的推移，逐渐减少对学徒的建议与指导。
图8.2
贾森：我不知道该把这一片放在什么地方。（该图片摆错了地方）
成人：哪一片适合放在这里呢？（指向拼图的底部）
贾森：他的鞋子。（寻找代表小丑的鞋子的图片，但找错了）
成人：来看看，哪一片的形状像鞋子？（又指着拼图的底部）
贾森：这个咖啡色的。（试着摆上去，正合适。然后又试着把另一片摆上去，并看着成人。）
成人：你刚才摆得很对！现在把这片转一下看看。（用手势告诉他怎样做）
贾森：我成功了！（他又放进去好几片拼图，并自言自语地说：“这片绿的合适”，“把这个转一下（指向拼图用的图片）”，成人在旁边观看）
美国心理学会(APA)关于学习者中心的心理学原则
1992年，美国心理学会教育心理学专业工作组发表了一份文件"学习者中心的心理学原则“学校重整与改革指导纲要”。1997年又加以修改，该纲要体现了教育心理学家们在建构主义理论框架下对学习与动机规律所达成的共识。表8.1是美国心理学会提出的14条原则。
学习者中心的心理学原则通过以下几个方面勾勒出了以主动探寻知识为特征的学习者的形式:(1)重新解释信息或亲身体验;(2)受内在求知欲的驱使(而不是
受分数或其他奖赏的驱使);(3)与他人合作进行社会性的意义建构;(4)能意识到自己使用的学习策略，并能将这些策略应用于新的问题情境中。
表8.1
学科领悟中的建构主义方法
建构主义和学生中心的方法目前已经成为所有学科领域的主导观念。下面将论述阅读、数学和科学教育中的建构主义方法。
阅读中的交互式教学
对建构主义方法进行深入研究的一个例子是交互式教学。这种方法以问题提出原理为依据，旨在帮助小学和初中的低成就学生学习阅读理解，它要求教师与各小组的学生一起学习。开始时，教师先提出一些学生在阅读中可能提出的问题，之后，制定学生来当"教师"，互相提问。图8.3呈现了使用交互式教学的一个例子。请注意在例子中，教师一开始是如何将对话引向乌鸦，然后又将这个任务交给吉姆的(在例子结尾处，吉姆又要将该任务移交给另一位同学)。教师先示范一些一样学生能独立完成的行为，然后，随着学生开始提出实际的问题，教师的角色就转变成了促进者和组织者。对交互式教学的研究发现，这种教学策略提高了低成就者的学习成绩。
图8.3
教师：这个故事的题目是“有羽毛的天才”，让我们先进行一些推测。我首先猜想这是个关于非常聪明的鸟的故事。我为什么要这样说呢？
第一个学生：因为天才是非常聪明的。
第二个学生：因为他们都有羽毛。
教师：对，鸟是唯一的长着羽毛的动物。现在让我们推测一下，有关非常聪明的鸟，你将会读到什么样的内容？
第三个学生：白鹦。
教师：你们还知道其他什么信息？（学生没有反应）
教师：我想知道为什么说这些鸟是聪明的？你们对此是怎么看的？
第二个学生：有些鸟可以说话。
第四个学生：它们可以飞。
教师：很有意思。人类很聪明，但不能飞。好吧，我们先读第一部分，然后看看我们的推测有多少是正确的。这一部分由我来当教师。（所有的学生默读第一部分）
教师：谁是有羽毛的天才？
第一个学生：乌鸦。
教师：对，我们猜对了，这是故事是讲鸟的，但我们没有猜对是哪种鸟，是吧？我对第一部分的总结是：描述了乌鸦做了哪些聪明的事情使它们显得非常有智慧。我们继续学下去。这一部分谁来当老师？吉姆？
吉姆：乌鸦彼此之间是怎么交流的？
教师：好问题！你抓住了主要问题，也就是说，乌鸦交流的方式。你选择谁来回答这个问题？
吉姆：芭芭拉。
芭芭拉：乌鸦有一个内置的雷达和传递系统。
吉姆：那是非常重要的一部分。我想问的是它们如何在乌鸦之间传递信息。
教师：现在做个总结。
吉姆：是关于乌鸦如何建立起一个交流系统的。
教师：对，这一段列举了一些事例说明乌鸦如何应用音高以及间隔的变化来进行交流，但这些都是细节。其主要观点是乌鸦通过传递系统来交流，吉姆？
吉姆：这一部分描述了乌鸦能够应用它们的交流系统进行欺骗，所以我推测下一部分的内容将描述乌鸦是怎样进行欺骗的。我想让休同学来当下一个教师。
教师：推测非常好。每一段的最后一句通常表明下一段将要发生的事情。很好，吉姆。
向作者发问
用于阅读的另一种建构主义方法是向作者发问。教授三~九年级的学生将文章作者看做是身边真实的人，并与作者展开模拟的“对话”。教师要求学生在阅读过程中，经常停下来，提出“作者试图说明什么？他想让我们了解什么”等问题，随后，还可以提出“这与作者前面所讲的是否吻合”等类似的问题。最后，由学生自己就作者的意图以及要表达的内容等提出问题。对五年级和六年级的学生进行的一项研究发现，使用这种方法的学生比没有使用该方法的学生能够回忆出更多的课文内容，更能够在理解基础上解释阅读目的，并非单纯的死记硬背课文内容。
小学数学教学中的建构方式
卡彭特及其同事描述了用于小学低年级数学教学的四种方式。在这四种方式中，学生都是进行小组学习，教师提出问题，然后由小组讨论，教师则在各组之间走动以促进对问题解决策略的讨论。教师还对各组学生所提出的策略进行提问，并且当学生遇到困难时，教师还要提供其他的策略。在“支持以10为结构的思维”（STST）的教学发过誓中，儿童应用基数为10的木棒来进行大数的加减运算。“以概念为基数的教学”方式则大量地使用身体、图像、语言和符号等方式来表达数学概念，并给学生应用这些表达方式来解决复杂问题的机会，并对比同一概念的各种不同表达方式的异同。与此相似，“以问题为中心的数学方案”（PCMP）则引导儿童从应用计算器来模拟解决问题到不用计算器来解决更为抽象的问题，逐步提高其水平。“认知导向的教学”与STST和CBI不同，该方式没有提供一门具体的课程或一系列指定的活动，而是给小学数学教师提供了大量的专业发展的培训，主要关注与其他教学方案相似的一些基本原则。有明显的证据表明，这一教学方式不仅提高了学生与数学高级思维有关的测量方面的成绩，而且也提高了计算技能。
建构主义数学教学方式强调的重点是：一开始就让学生靠直觉去解决现实问题，让学生应用已用的经验，以他们能够采取的各种方式来解决问题。图8.1就是例证。只有到了最后，当学生已经达到了比较稳定的概念化的理解后，教师才教给学生有关数学方面的正式的、抽象的内容。
科学中的建构方式
长期以来，科学教育强调发现、小组合作以及概念改变，因此许多中小学科学教育者具有建构主义理念并不足为奇。在这一科目中，建构主义表现为强调实际动手操作的、探究性的实验活动，强调识别错误的概念并应用实验的方法来矫正这些错误的概念；强调合作学习等。
对建构主义方法的研究
将建构主义教学方法与传统教学方法进行比较，这类研究所得到的结果通常很难解释，因为建构主义方法要达到的结果与传统的教学方法有本质的不同。比如，传统的教学所强调的技能和基本信息的获得必须与建构主义的教学方式达到一种平衡。但最恰当的平衡是什么？其目的是什么？此外，对建构主义教学方法的大量研究都是描述性的而不是比较性的。然而，一些研究表明，建构主义教学方法提高了传统的成就测验所测查的数学、科学、阅读以及写作等方面的成绩，另外，纳普的一项研究发现，建构主义教学方法的经常使用与贫困学校中学生学习成绩的提高这两者之间有相关。温伯格和麦库姆斯发现，在课堂中经常使用学生中心的方法，则需要进行更多的研究来确定在什么条件下建构主义教学方法有助于提高学生的成绩。
理论应用于实践——
介绍交互式教学
在向学生介绍交互式教学时，你可以这样开始: “在以后的几周里，我们将共同努力来改善大家的阅读理解能力。有时我们只顾着弄清楚某些词是什么，以至于没能充分注意这些词和句子的意义。我们将学习一种促进阅读理解的方法。我将教你们在阅读时完成下面一些活动:
1.思考有关阅读内容的一些重要问题，并确信你能回答这些问题。
2.概括出阅读材料中的重要信息
3.推测作者在下一段将要讨论什么
4.指出段落中的不明确之处或无意义之处，然后考虑是否可以让它变得有意义
这些活动将帮助你集中注意于阅读过程，并保证你能理解。”
进行上述四种活动的主要方式就是在分组阅读中轮流扮演教师的角色。当我做教师时，我将向你们示范我是如何认真阅读的，告诉你们我在约得时提出的问题，概括出最重要的信息，推测作者下面将要讨论什么。我还将告诉你们，当阅读时遇到一些不清楚令人困惑的内容时，我是如何将其弄懂的。
“当你做教师时，首先要就阅读内容向大家提问。你要告诉我们，我们的回答是否正确。你要概括出最重要的信息。你还要告诉我们，你是否发现文章中有令人困惑之处。在阅读整个故事的过程中，你要有几次推测，即你认为下面的段落中将要讨论什么。当你做老师时，大家将回答你的提问，并对你所做的总结进行评论。”
“这些都是希望大家学习和应用的一些活动，当然不只是在阅读课上运用，在社会研究、科学或历史等课程中，只要你想理解和记住所阅读的内容，都可以使用此类活动。”
常规程序
1.分发当天要阅读的材料。
2.向学生说明，在第一部分你将当老师。
3.指导学生默读你所指定的段落。在开始阶段，最容易的方式是一段段地阅读。
4.当每个人都完成第一部分时，遵循下面的程序：
“我觉得教师可能要提的问题是......”
要求学生回答你的问题，必要时他们可以翻阅课文。“我将以下面的方式对这一段的重要信息进行概括……
“从这一段的标题来看，我推测作者将要讨论…….
必要时，让学生回答这样的问题：“当我阅读这部分时，我发现下面这些内容是不清楚的……
5.让学生对你的教学以及课文进行评论。比如：
“是否有更重要的信息？”
“有谁可以对我的推测进行补充？”
“还有谁发现其他令人困惑的内容？”
6.布置下一阶段要默读的内容。选择一个学生来充当这一阶段的教师。先从那
些你认为比较健谈、做这些活动不太有困难的学生开始。
7.必要时，在整个活动进程中都要对充当小先生的学生教师进行指导。鼓励其
他学生参与对话，但始终要给学生教师更多的机会来发起和引导对话。要保证给学生教师充分的反馈机会，对他们的参与给予表扬。
8.随着训练的进行，尽量使你自己逐渐退出对话，这样，学生教师就乐意自己
发起活动，其他学生来提供给反馈。你的作用将仍是继续监控、使学生按照程序进行、帮助学生克服困难等。但在整个训练过程中，你也要轮流当老师，在每一阶段至少示范一次。
Chapter2教学过程中如何应用合作学习？
在合作学习的教学方法中，学生在小组中一起学习，互相帮助。合作学习有许多不同的方式，最常见的是由能力不同的四个成员组成一组，有些则是两两配对还有些是每组的人数各不相同。通常情况下，学生被分到各个合作小组中一起学习持续时间为几周或几个。通常也交给学生一些有助于，更好地合作的具体技能，如主动倾听、给予清楚的解释、避免说出贬损的话、包容他人等。
在课堂学习中，合作学习的作用是多方面的。回忆一下第七章开头的事例：洛根女士使用合作学习具有三个目的：一开始学生们作为发现组在一起活动，互相帮助去探讨如何通过瓶子中的水来揭示声音的规律。在常规教学后，学生又作为讨论组一起活动。最后，学生又有机会一起准备小测验，以保证所有的小组成员都掌握了课程的所有内容。在本章开头的事例中，邓巴先生也采用合作小组的方法来解决复杂问题。
合作学习的方法
研究者提出了许多不的合作学习的方法，，并对此提出了许多不同的合作学习的方法，并对此进行了研究。下面是几种最受关注的合作学习方法。
学习小组-成就区分
在学习小组-成就区分中，每四个学生组成一个学习小组。，他们的学习成绩、性别、种族各不相同。教师先呈现课程，然后学生在小组内一起学习，以保证小组中的所有成员都掌握了课程。最后，所有学生都参加测验；测验时学生彼此不能互相帮助。
将学生的测验分数与他们自己过去的平均成绩相比较，根据学生超出他们以前的成绩的程度即根据进步程度来决定是否给予积分，这些积分汇总起来构成小组的分数如果小组的分数达到某个标准，则可以获得某一证书或其他奖励。与此相关的另一种方法叫做小组竞赛游戏竞赛，该小组的学生与其他小组比赛，为自己小组赢得分数。
STAD与TGT被广泛应用于从小学二年级到大学的许多不同科目中，如数学、语言艺术、社会科学等。STAD提方法最适用于那些目标明确、有惟一正确答案的科目，如数学计算与应用、语言惯用法与结构、地理与识图技能以及科学事实与概念等。然而，这种方法经适当修改，并与其他更为开放的评价方式，如小论文或实际操作等相结合，则很容易被用于目标不太明确的其他科目。下面的“理论应用于实践”对STAD有更为具体的论述。
合作统整阅读与写作
合作统整阅读与写作是教授小学高年级学生阅读与写作的综合性方案。4个学生组成一个小组进行合作学习，大家一起参与一系列的活动，包括两两之间的互相阅读与聆听、对叙事故事的结局进行预测、做概要、写读后感以及练习拼写、解释和词汇等。小组成员还共同合作来掌握文章的要点以及其他阅读理解技能。在语文课上，学生从事写草稿、修改其他成员的文章以及准备小组书籍的出版等
工作。有三个研究发现CIRC方案对学生的阅读技能有积极作用，具体表现在提高了标准化阅读和语言测验的分数。
锯分法
在锯分法中,6个学生组成一个小组学习理论材料，要学习的学科材料被分成几个部分。比如，某一传记可能被分成早年生活、才华初现、重大挫折、晚年生活以及历史意义等几个部分。小组中的每个成员阅读自己负责的那一部分内容，然后每组中负责相同内容的成员组成专家组，共同探讨所负责的那部分内容之后，大家分别回到到各自小组中，轮流给小组中的其他成员讲授自己所负责的内容。既然每个学生对其他部分内容的学习只能通过仔细聆听小组其他成员的讲解来完成，那么这就激励着学生对他人的工作产生兴趣。对锯分法的一个修订叫锯分与STAD相似，每组成员由4-5人构成，但每个学生所学习的内容并非像锯分法所要求的那样是完全不同的，相反，小组中的每个学生阅读的内容都是相同的，如某本书中的一章、一篇短故事或一篇传记等。然而，小组中的每个学生都要负责某一题目，并成为该题目的专家。负责同一题目的学生组成专家组来共同讨论该题目，当他们回到各自的小组中时，要把自己学到的东西教给同组的其他成员。与STAD一样，最后所有学生都参加小测验，并得到小组分数。
共同学习
共同学习是由戴维·约翰逊和罗杰·约翰逊提出的一种合作学习模式，由4~5个学生构成一个异质小组，小组成员一起完成作业，然后每个组交一份完整的作业，教师根据小组完成作业的情况给予表扬或奖励。这种方法重视在开始共同学习之前先确立要进行的小组活动重视经常性地讨论如何更好地共同学习。
小组调研
小组调研是一种普遍的课堂活动组织方式，学生在小组中通过合作性提问、小组讨论以及合作性规划等来学习。在这种方法中，学生自由结组，每组2~6
人不”组从全班的总课题中选择某一子课题，然后将几个独立的任务，通过完成这些任务来为小最后每组给全班同学报告或展现他们的成果。
合作性改编
许多学生都发现，与同学一起讨论课堂中读过或听过的内容是很有益的。丹瑟洛及其同事对这种非常古老的练习方式进行了研究。在这种学习方式中，学生两两配对，轮流概括所学的材料。当一方概括时，另一方倾听并订正出现的错误或遗漏，然后两个学生交换角色继续进行这种活动，直至学完所有的材科。对合作性改编进行的一系列研究都表明，使用这种方式的学生，其学习和保持的程度远远高于那些只自己做概括或只是阅读材料的学生。一个有趣的发现是虽然合作的双方都从活动中获益，但获益较大的是充当教师角色的学生，而不是充当听众的学生。最近各种形式的有关同伴教学的研究也发现了类似的结果。
合作学习的有关研究
合作学习的方法可分成两大类：一类可称为分组学习方法，学生们在小组中一起学习，互相帮助来掌握外定良好的一些信息或技能，也就是科恩说的“结构
良好的问题”。另一类经常称为基于课题的学习或主动学习，基于课题的学习方法主要指学生分组活动，自己撰写报告、做实验、写墙报或取得其他结果或产品。布卢门菲尔德等科恩帕林克萨以及沙润等研究者所描述的基于课题的学习方法主要关注结构不良的问题，即通常没有确切的预期结果或明确的教学目标，这类方法也经常被称为合作学习方法。
对合作学习与传统教学方法的对比研究大部分集中在对STAD、锯分Ⅱ、CIRC 以及约翰逊的共同学习等小组学习方法的评价方面。曾有100多个实验研究对比了这些方法与传统的课堂教学在学习成效方面的差异，一般的研究至少持续4
周的时间（Slavin,1995a)。结果一致表明，如果能满足以下两个关键条件的话，那么合作学习的效果通常都优于传统教学。第一，对有成效的小组给予某种认可或小的奖励，这样小组成员可以意识到帮助组内其他成员的学习是有价值的。第二，实施个体负责制，即小组的成功必须依赖于小组中所有成员的个人学习情况，而不是小组中的某个单一结果。比如，必须根据小组的每一个成员在测验或小论文（如STAD)上的平均成绩来评定小组成绩，或者学生必须独立地负责小组任务中的某独立的部分（如小组调研)。如果没有这种个体负责制，那么很可能某个学生要承担其他人应该做的工作，或者还有些学生可能被排斥在小组互动之外，因为他们被认为对小组毫无贡献。
对合作学习法的研究表明，合作学习中若将小组目标和个体负责制结合进去，那么对各类学校的二~十二年级学生的所有科目的学习成绩都有积极影响。对所有年级以及所有学习类型而言，如从基本技能到问题解决，合作学习也具有相似的积极效果。尽管通常情况下，在一年中使用合作学习方法也只是很短的一段时间，但有一项研究发现，那些在几乎所有的科目中大具位用合作学习方法近2年时间的学校，其学生的学习成绩显者优于传统教学模式下的学生。这些效果在最高成就者身上(与控制组同样高成就者比较）以及接受特殊教育的学生身上表现得尤其突出。其他研究还发现合作学习对高、中、低成就者以及对男、女生都具有同样的积极影响。还有一些证据表明，这些方法对非裔美国学生和拉丁美洲学生特别有效。但是，那些缺乏小组目标和个体负责制的非正规的合作学习方法，对于学生的学习成绩通常没有积极的作用。
除了需要小组目标以及个人责任制外，其他一些课堂实践活动也有助于提高合作学习的有效性，比如，若教给学生沟通和助人技能，或者授以元认知学习策略，则这种合作学习比通常的合作学习能使学生学到更多的东西。比如金通过让学生彼此提问来学习一般的问题格式，如“比较_与_”或者“_是怎样影响的?”应用这种话语结构进行合作学习的学生，比采用其他方式的合作学习的学生能掌握更多的内容。大量的研究表明在合作小组中给予他人大量解释的学生比给予或接受简短答案甚至没有答案的学生能学到更多的内容。
基于课题的合作学习方式对学习效果的影响究竟有多大，有关这方面的研究还比较少，但确实有些研究表明，平用于解决结构不良问题的合作学习方法也取得了令人满意的结果。特别是，沙润等人的一个研究发现，小组调研方法对语言文学科目中高级目标的实现具有潜在的积极影响；科恩的研究表明，教师越是一贯地采用“复杂教学方案”这种合作学习方式，则学生的成绩越好。
合作学习方法除了提高学生的学习成绩外，还对学生的其他方面有积极影响，比如改善了小组间的人际关系，增强了学生的自尊，使学生对待学校的态度更为积极，更乐于接纳有特殊教育需要儿童等。研究发现，虽然合作学被广泛使用着，但最常用的一些合作方法却是那些缺乏小组目标和个体负责制的非正规的
方法。因此，若要真正地发挥合作学习的有效性，教育者应该更加关注被科学研究证实了的策略。
理论运用于实践
学生小组——成就区分
一种有效的学习合作方法叫做学生——成就区分或STAD。STAD具体包括一个常规的教学过程、混合能力分组的合作学习以及小测验，对成绩远远超出自己过去记录的小组成员给予认可或其他形式的奖励。
STAD包括如下的常规教学活动：
·教学：呈现课堂内容
·小组学习：学生在小组作业中完成作业以掌握所学材料。
·测验：学生参加小测验或其他形式的考评。（如小论文或实际操作）。
·小组认可：根据小组成员的分数来计算小组的总分，并对取得高分的小组给予多种形式的认可，如颁发证书、在班级快报或布告板上给予公示。
下面则描述了向学生引入STAD的步骤：
1.按每组4~5人的方式将学生分为各个小组，每组4人是最适宜的，只有当班级人数不能等分为每组4人时才扩大到5人。为了将学生分组，应该根据对学业成绩（如，过去的成绩、测验分数）等方面的测量将学生从高到低排列，并将这个等级排列分成4等份，如果不能等分，则居于中间的等份可以多包括些学生。然后分别从4个等份中各选一名学生组成各个小组，要保证小组在性别、民族、种族等方面尽量平衡。多出来的学生可以作为小组的第5名成员。
2.对将要教授的课程设计一个工作表和一份小测验。在小组合作学习期间(1~2个课时)，小组成员的任务就是掌握你在课程中呈现的材料，并帮助小组其他成员掌握材料。学生可以应用工作表或其他学习材料来练习教师教授的技能，评估自己和其他成员的学习效果。
3.给班上的学生介绍STAD时，要讲明小组的任务。
·让小组成员将他们的桌子挪在一起或大家移至小组桌，给学生约10分钟的时间为小组起名。
·分发工作表或其他学习材料(每个小组两份）。
·建议每个小组中的成员两两合作或三人合作，如果任务是要解决某些开放性的问题(如在数学中)，则小组中的每个人都应该努力去解决问题，然后与同伴协商。如果有人不会计算某道题，则小组成员有责任向其解释该问题。如果学生要解决的是简答题，则他们可以相互测查，彼此轮流回答问题。
·向学生重中，他们必须保证所有的成员在测验上能得满分才算完成了学习任务
·一定法学生明白，工作表是用于学习的，不是用于填空然后交上来。当学生学习时，给他们提供王确答案的反馈也是非常重要的，这可以使学生检查自己和其他小组成员的学习结果。
·让学生互相解释答案，而不只是根据教师提供的答案来核查彼此的答案是否正确。
·当学生有问题时，要求他们先向同伴提问，然后再问教师。
·当学生以小组方式活动时，教师在班级中走动，爱扬那些表现好的小组，
旁听每一组的活动，了解他们是怎样做的
4.分发测验题或试卷，给学生充分的时间来完成。不允许学生交头接耳或商量，而是让他们独立地证明自己了掌援的内容。如果可能的话，让学生将课桌分开。可以进不同小组的学生互评试卷，或者将试卷收上来，由教师课后判分。
5.给出个人和小组分数。STAD中的小组分数是根据小组成员的进步程度来确定的。每次测验后，你应尽快地给出每个学生的改善分数和小组分数，并写一篇班级快报（或准备一个班级公告板）来通报各小组的分数。尽可能在测验之后以最快的速度来通报小组的分数，这可以使学生明确地建立有成效的活动与得到认可之间的关系，进而增强努力做好的动机。计算小组分数的方法是：将小组中成员的改善分数加起来，然后用这个总分除以当天参加测验的小组中成员的人数，所得分数即小组分数。
6.认可小组的成就。一旦算出了每一学生的分数以及小组的分数，你就应该对那些平均改善了20分以上的小组给予某种形式的认可，比如可以给小组成员发放证书或在公告板上宣布。帮助学生珍视小组的成功是非常重要的，而你自己对小组分数的热情也有助于学生学会珍视小组成功。如果一周的测验不止一次，你应该将各次测验分数合成为一个周分数。在实施STAD大约5、6周后，对学生重新分组，这可以使学生与其他同学一起活动，也可以保持学生对该活动方式的新鲜感。
Chapter3如何教授问题解决技能与思维技能？
如果学生不具有应用信息和技能来解决问题的能力，那么就不能说他们学到了什么有用的内容。比如，一个学生能够熟练地进行加法，减法与乘法的运算，但不知道如何解决下面的问题：“西尔维亚买了四个汉堡，每个1.25美分，两份炸薯条65美分，三杯苏打水75美分。如果给十美分的话，应该找回多少钱？”
上述情形在现实生活中并不少见，其中所涉及的计算问题也不难，但许多学生（甚至某些有能力的成人）难以解决这类问题。数学中的大部分应用题之所以让人感到困难，其原因并不在于计算方面，而在于个体不知道如何处理问题以便解决它。通过教学可以使学生掌握问题解决技能。
问题解决的过程
通过问题解决策略有几种经过研究被证明为非常有效的策略可以教给学生以用于问题解决。布兰斯福德和斯坦确立并验证了一种称为IDEAL的问题解决五步策略：
I(Identify) 认识问题与机会
D(Define) 界别目标,表征问题
E(Explore) 探索可能的解决问题策略
A(Anticipate) 预期结果并实施策略
L(Look) 检验解决问题过程并进行新的学习
IDEAL以及其他类似的问题解决策略的开始环节都是仔细地审题，如要解决的问题是什么，可利用的资源与信息是什么，如何表征问题（如草图、提纲或流程图等）；然后再采取其他一系列的步骤，如首先识别要达到的目标，并确定如何去做。纽厄尔和西蒙建议问题解决者要反复地问：“目前状态与我要达到的状态之间的差距是什么？我怎样才能减少差距？”在解决西尔维亚的问题时，目标就是计算出用十美元购买食物与饮料后将找回多少钱。我们可以将问题分解为几个步骤，每一步都有其子目标：
1.计算出西尔维亚花多少钱买汉堡。
2.计算出西尔维亚花多少钱买薯条。
3.计算出西尔维亚花多少钱买苏打水。
4.计算出西尔维亚共花多少钱。
5.计算出西尔维亚给十美元后能找回多少钱。
手段—目的分析
确定问题是什么以及需要做什么，这就涉及手段—目的分析。学习去解决问题，这就要求对那些需要思考的各种不同类型的问题进行大量的练习。但在很多情况下，数学以及其他科目的教科书尽管给出了许多问题，但未能给出促使学生思考的问题。比如，给学生一组应用题，需要学生应用两个数相乘的方法来解决。之后学生可能会认为只要找到任何两个数并将它们相乘就可以解决这类问题。在现实生活中，这样的问题并非以分门别类的方式出现的。我们可能会遇到这样的
问题：“乔·史密斯上周的工资增加了5%，总共是1200美元。”如果我们想要得到乔工资增加前的数额，难点并不在于数字的计算，而在于要做什么样的计算。在现实生活中这样的问题不能以“百分数除法”标题的形式写在纸。，学生学习去解决不同类型的问题越多，他们就越会更多地思考如何解决问题。当遇到现实生活中的问题时，他就有可能将习得的知识与技能迁移到新的情境中。
抽取相关信息
现实问题很少是简洁而规整的，设想西尔维亚的问题是这样的：
西尔维亚与三个朋友在6:18分走进快餐店。他们买了4个汉堡，每个1.25美元，两份炸薯条65美分，三杯苏打水75美分。洋葱圈的
促销价格是55美分。西尔维娅的母亲让他九点前返回，但她与朋友离
开餐厅时已经晚了25分钟，他以平均每小时30英里的速度离开车三英
里回到家中。西尔维亚在餐厅呆了多少时间？
解决该问题的首要任务就是剔除无关信息，获得有关的重要事实。手段—目的分析表明，只有时间信息是重要的，所以所有钱花销以及开车速度等信息可以忽略。仔细研究问题还可以发现：西尔维亚离开餐厅时是9:25。这个时间与她6:18的到达时间是解决问题的有关信息。一旦我们知道了哪些是有关信息哪些是无关信息就很容易解决问题了。
表征问题
对许多类型的问题而言，图形表征是发现解决问题的一种有效的手段，亚当斯的例子可表明这一点：
一个佛教徒要去一座高山顶上的寺庙拜佛朝拜，并在那停留一夜。
有一条通往山顶的盘山道。教徒在日出时开始爬山，不停歇地爬了一整
天后，在快要落山时教徒开始下山。下山所用的时间比上山所用的少得
多，中午刚过就到达了山下。问题是：教徒下山和上山时是否会在相同
的时辰经过道路的某一处？
这个问题看上去似乎是很难，因为人们是从教徒上山和下山的角度来进行推演的。亚当斯提出的表征方式可以使问题变得更容易：假定有两个教徒，一个是在日出时从山顶下来，另一个则是在日出时向山顶爬，他们能否相遇？当然他们会相遇的。
除了草图外，还可以用其他多种形式来表征问题。可以交给学生画图表与流程图、写提纲以及做摘要和描述问题的关键要素等表征问题的方法。
教授创造性问题解决
学生在学校中遇到的大部分问题都需要仔细的阅读和思考，但很少需要创造性。然而，我们在现实生活中所遇到的许多问题都不是一蹴而就的常规问题。生活中无处不需要创造性解决问题，比如，怎样改变或终止某种关系而又不伤害感情，或者如何用曲别针来修理某一机器。
下面将描述教授创造性问题解决的策略。
酝酿
创造性问题解决与西尔维亚问题的解决中所采用的分析性、分布式的过程是非常不同的。在创造性问题解决中，一个重要的原则就是避免仓促采用某种方法；相反，在选择做出某一行动前，停下来对问题进行反思、认真的思考或酝酿几种不同的方案是非常有用的。请考虑下面的一个简单问题：
罗杰用40分钟在烤箱中烤制一份苹果派。那么烤制三份苹果派需要多少时间？
许多学生可能仓促的用45分钟乘以3，但是如果他们花点时间考虑一下，许多人都会注意到在一个烤箱里同时烤制三份苹果派所用的时间与烤制一份苹果派所用的时间是相同的。在教授创造性的问题解决时，教师必须避免给学生限定时间不是强调速度，而是强调巧妙的设计与深思熟虑。
判断的暂停
在创造性问题解决中，应鼓励学生暂停其判断，在实施其方案之前充分考虑各种可能性。基于这一原则而产生的一种具体方法是头脑风暴法，即两个或两个以上的个体尽可能的提出更多的解决问题的方案。不管这些问题方案看上去有多荒谬。只有在充分地考虑并提出尽可能多的方案之后，才能筛选出一种可能的解决方案。头脑风暴法的关键就在于避免过早的局限于某一种解决方案，而忽视其他可能更好的方案。
适宜的氛围
轻松的、愉快的环境有助于创造性问题解决。更为重要的是进行创造性问题解决，学生必须感受到他们的观点将被接纳。
那些在创造性问题解决中有出色表现的人，与那些有创造性的人相比，似乎更不怕犯错误，也不怕因失败而显得愚笨。成功的问题解决者将问题解决情境视为令人愉快的，这意味着放松、愉快的氛围在教授问题解决的过程中是很重要的。应该鼓励学生尝试各种不同的解决方法，而不应对其失败予以批评。
分析
常用的一种创造性问题解决方法就是分析并列举出某一问题的主要特征或具体成分。比如，对问题情境的仔细分析有助于解决下面的问题：
网球锦标赛要进行多轮比赛，每场比赛的获胜者进入下一轮的比赛。如果某一轮比赛中选手的人数是奇数，则某选手（随机抽取）将自
动进入下一轮比赛。在一个有147位选手参加的比赛中，要经过多少场
的比赛才能决出最后一名获胜者？
我们可能会用非常繁琐的方式，如画图表等来解决这个问题。但是仔细分析情境我们就可以发现，每场比赛总要淘汰一名选手，因此要淘汰146名选手（并决出一名获胜者）,就要进行146场比赛。
太史公牛马走〔太史公牛马走〕太史公，汉代史官太史令的通称。牛马走，供驱使的人，如牛马一般。这里是作者的谦称。司马迁再拜言。少卿足下：曩者〔曩(ｎǎｎｇ)者〕从前。辱赐书〔辱赐书〕委屈你给我写信。这是古代书信中的客套话。辱，犹言降低了对方的身份，使对方蒙受了耻辱。，教以慎于接物〔慎于接物〕待人接物要慎重。，推贤进士为务。意气勤勤恳恳〔意气勤勤恳恳〕情意诚挚恳切。，若望〔望〕怨望，埋怨。仆不相师〔不相师〕不效法。相，这里指对对方。，而用流俗人之言。仆非敢如此也。请略陈固陋〔固陋〕固塞鄙陋(的意见)。。阙然久不报〔阙然久不报〕意思是拖了很久没有回信。阙然，(时间)隔了很久。，幸勿为过〔为过〕见责。过，责备。。 仆之先〔先〕先人。，非有剖符丹书〔剖符丹书〕皇帝发给功臣特殊待遇的契券。剖符，竹制契约，分剖为二，皇帝与功臣各执其一，上写誓词表示永保功臣封爵。丹书，誓词用笔写在铁制券契上，功臣后代子孙可凭此免罪。之功，文史星历〔文史星历〕太史令掌管的职务。文，文献；史，史籍；星，天文；历，历法。，近乎卜祝〔卜祝〕掌管占卜和祭祀的官。之间，固主上所戏弄，倡优〔倡优畜之〕被当做乐师优伶来畜养。倡，乐师。优，伶人。畜之，流俗之所轻也。假令〔假令〕假使。〔与〕称许，认可。仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异?而世又不与能死节者比，特以为智穷罪极，不能自免，卒就死〔卒就死〕终于去死。卒，终于。就死，走向死亡，接受死。耳。何也?素所自树立〔所自树立〕指自己立身处世的东西。使然也。人固有一死，或重于太山〔太山〕即泰山。，或轻于鸿毛，用之所趋异也〔用之所趋异也〕因为所追求的不一样。用，因为。趋，趋求。异，不同。。太上〔太上〕最上。不辱先，其次不辱身〔身〕自己。，其次不辱理色〔理色〕肌理和脸面。色，颜面。，其次不辱辞令，其次诎体〔诎(ｑū)体〕卑躬屈膝。受辱，其次易服〔易服〕换上囚犯穿的衣服。古代囚服为赭色。受辱，其次关木索〔关木索〕戴上枷木囚绳之类的刑具。关，贯，指戴上。木，枷。索，绳。、被楚〔被(ｃｈｕí)楚〕遭受杖刑。，同“棰”，杖。楚，荆条。受辱，其次剔毛发〔剔毛发〕剃光头发。即髡(ｋūｎ)刑。剔，通“剃”。、婴金铁〔婴金铁〕脖子套上铁链。即钳刑。婴，绕。受辱，其次毁肌肤、断肢体〔毁肌肤、断肢体〕指遭受残酷肉刑。古代肉刑有：劓(ｙì，割鼻)、(ěｒ，割耳)、膑(ｂìｎ，削去膝盖骨)等等。〔腐刑〕宫刑。受辱，最下腐刑极矣!传〔传(ｚｈｕàｎ)〕注释或解释经义的文字。这里指《礼记·曲礼》。曰：“刑不上大夫。”此言士节不可不勉励也。猛虎在深山，百兽震恐，及在槛阱〔槛阱(ｊǐｎｇ)〕槛，兽圈。阱，陷阱。之中，摇尾而求食，积威约之渐也〔积威约之渐〕长时间的威力约束所逐渐形成的结果。威，威力。约，约束。渐，浸渍，渐进。。故士有画地为牢，势不可入；削木为吏，议不可对〔削木为吏，议不可对〕即使是一个木制的狱吏来审讯，也决不去对答。议，吏议，法官的审讯和判决。对，指犯人回答审讯。，定计于鲜〔定计于鲜(ｘｉāｎ)也〕拿定主意在受辱之前自杀。鲜，不以寿终。也。今交手足，受木索，暴肌肤，受榜，幽于圜墙〔圜墙〕指监狱。之中。当此之时，见狱吏则头枪〔枪(ｑｉāｎｇ)〕通“抢”，碰撞。地，视徒隶则心惕息〔心惕息〕意思是心惊胆战。惕，恐惧。息，喘息。。何者?积威约之势也。及以〔以〕通“已”。至是，言不辱者，所谓强颜〔强(ｑｉǎｎｇ)颜〕厚颜。耳，曷足贵乎!且西伯，伯也〔西伯〕周文王姬昌。伯，方伯，一方诸侯之长。，拘于羑里〔(Ｙǒｕ)里〕今河南省汤阴县北牖城。；李斯，相也，具于五刑〔五刑〕一种酷刑，即先割鼻、斩左右趾、笞杀，后枭首、(ｚǔ，剁成肉酱)其骨肉于市。；淮阴〔淮阴〕指韩信。韩信被封为楚王，有人告他谋反，刘邦用陈平计，扬言游幸云梦，韩信到陈地迎谒，刘邦乘机逮捕了他，送至洛阳，降为淮阴侯。，王也，受械于陈〔受械于陈〕在陈被逮捕。械，刑具。；彭越、张敖〔彭越、张敖〕彭越，刘邦封他为梁王，后疑其谋反，逮捕下狱。后被吕后所杀。张敖，张耳之子，继父位为赵王，后亦被捕下狱。，南面称孤，系狱抵〔抵〕抵当。罪；绛侯〔绛(ｊｉàｎｇ)侯〕刘邦功臣周勃。刘邦死，吕后家族擅权，周勃与陈平定计共诛诸吕，立刘恒为文帝。后被人诬告，曾一度下狱。诛诸吕，权倾〔倾〕超过。五伯，囚于请室〔请室〕请罪之室，即囚禁有罪官吏的特设牢房。；魏其〔魏其(ｊī)〕魏其侯窦婴。汉景帝时平定吴楚七国之乱，后与丞相田不和，下狱被杀。，大将也，衣赭衣〔赭(ｚｈě)衣〕赭色囚衣。，关三木〔关三木〕加以颈、手、足三处的刑具。即枷、桎(ｚｈì，脚镣)、梏(ｇù，手铐)。；季布〔季布〕项羽将领，项羽败后，季布剃发带钳、变姓名，卖身给当时大
第一章汽车总论 1)Today’s average car contains more than 15,000 separate, individual parts that must work together. These parts can be grouped into four major categories: body, engine, chassis and electrical equipment 。P1 现在的车辆一般都由15000多个分散、独立且相互配合的零部件组成。这些零部件主要分为四类：车身、发动机、底盘和电气设备。 2)The engine acts as the power unit. The internal combustion engine is most common: this obtains its power by burning a liquid fuel inside the engine cylinder. There are two types of engine: gasoline (also called a spark-ignition engine) and diesel (also called a compression-ignition engine). Both engines are called heat engines; the burning fuel generates heat which causes the gas inside the cylinder to increase its pressure and supply power to rotate a shaft connected to the power train. P3 发动机作为动力设备，常见的类型是内燃机，其原理是通过发动机缸内的液体燃料燃烧而产生能量。发动机可分为两类：汽油机（点燃式）和柴油机（压燃式），都属于热力发动机。燃料燃烧产生热量使缸内气压上升，产生的能量驱动轴旋转，并传递给动力传动系。 第二章内燃机 1)Power train system: conveys the drive to the wheels 2)Steering system: controls the direction of movement 3)Suspension system: absorbs the road shocks 4)Braking system: slows down the vehicle P4 传动系把发动机输出的扭矩传递给驱动轮。传动系包括离合器（对应机械变速器）或液力变矩器（对应液力自动变速器）、变速器、驱动轴、主减速器、差速器和驱动桥。 5)Drum brakes have a drum attached to the wheel hub, and braking occurs by means of brake shoes expanding against the inside of the drum. With disc brakes, a disc attached to the wheel hub is clenched between two brake pads. P6 鼓式制动器的制动鼓和轮毂连接，制动蹄张开压紧制动鼓内侧从而产生制动。在盘式制动器上，连着轮毂的制动盘被紧紧夹在两个制动块之间。 1)Linking the piston by a connecting rod to a crankshaft causes the gas to rotate the shaft through half a turn.The power stroke"uses up"the gas,so means must be provided to expel the burnt gas and recharge the cylinder with a fresh petrol-air mixture:this control of gas movement is the duty of the valves;An inlet valve allows the mixture to enter at the right time and an exhaust valve lets out the burnt gas after the gas has done its job . P10 活塞通过连杆和曲轴连接，使得气体带动曲轴旋转半圈。作功冲程耗尽了所有的气体，这样就必须采取相应的措施排出废气并且向气缸内充入新的可燃混合气：气体的运动由气门来控制。进气门使可燃混合气在恰当的时刻进入气缸，排气门使燃烧后的废气排出气缸。 2)The spark-ignition engine is an internal-combustion engine with externally supplied in ignition,which converts the energy cntained in the fuel to kinetic energy.The cycle of operations is spread over four piston strokes. To complete the full cycle it takes two revolutions of the crankshaft. P11 火花点火式发动机是由外部提供点火的内燃机，从而将含在燃料内的能量转化成动能。发动机的一个工作循环分布在活塞的四个行程中，一个完整的工作循环曲轴需要转动两圈。 3)The oil pump in the lubricating system draws oil from the oil pan and sends it to all working parts in the engine. The oil drains off and runs down into the pan. Thus,there is constant circulation of oil between the pan and the working parts of the engine. P15
弟子规》全文翻译及注音 弟子规原名〈训蒙文〉，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”的文义以三字一句，两句一韵编纂而成，分为五个部份加以演述；具体列举出为人子弟在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范，特别讲求家庭教育与生活教育。后经清朝贾存仁修订改编，并改名为〈弟子规〉，是启蒙养正，教育子弟敦伦尽份防邪存诚，养成忠厚家风的最佳读物。 z o ng x u 【总叙】 d i z i gu i sh e ngr e nx u nsh o uxi a ot i c i j i nx in 弟子规 w e n 泛爱众圣人训首孝悌次谨信f a n a izh o ng e rq i nr e ny o L而亲仁有余力则学文注释：训：教导，教诲。悌：敬爱兄长为悌。信：言语真实，诚实。） 译文：《弟子规》这本书是依据孔子的教诲编成的，其中提出了许多生活规范。在日常生活中，首先要做到孝顺父母，友爱兄弟姊妹。其次，言语行为要小心谨慎，诚实无欺。和大众相处时要平等博爱，并且亲近有仁德的人，向他们学习。如果这些事情做了之后，还有多余的时间、精力，就应该好好地学习典籍，以获得有益的学问。 r u z e xi a o 【入则孝】 F umu h u y i ngw u hu a nf u m u mi n父母呼gW勿援父母命行勿懒 f u m u ji a ox u j i ngt i ngf u m u z e x u sh u nch e ng 父母教须敬听父母责须顺承注释：应：应答。命：指派，差遣。承：接受，承受。） 译文：父母呼唤，要及时回答，不要慢吞吞地过了很久才应答；父母差遣，要立刻去做，不可拖延或偷懒；父母教导，应该恭敬地聆听；父母批评，应当顺从地接受。
司马迁《报任安书》原文及翻译 原文： 太史公牛马走，司马迁再拜言少卿足下：曩者辱赐书，教以顺于接物、推贤进士为务。意气勤勤恳恳，若望仆不相师，而用流俗人之言。仆非敢如此也。仆虽罢驽，亦尝侧闻长者遗风矣。顾自以为身残处秽，动而见尤，欲益反损，是以独抑郁而与谁语。谚曰：“谁为为之？孰令听之？”盖钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。何则？士为知己者用，女为悦己者容。若仆大质已亏缺矣，虽才怀随和，行若由夷，终不可以为荣，适足以发笑而自点耳。书辞宜答，会东从上来，又迫贱事，相见日浅，卒卒无须臾之间，得竭至意。今少卿抱不测之罪，涉旬月，迫季冬，仆又薄从上雍，恐卒然不可为讳，是仆终已不得舒愤懑以晓左右，则长逝者魂魄私恨无穷。请略陈固陋。阙然久不报，幸勿为过！ 仆闻之：修身者，智之符也；爱施者，仁之端也；取予者，义之表也；耻辱者，勇之决也；立名者，行之极也。士有此五者，然后可以托于世，而列于君子之林矣。故祸莫憯于欲利，悲莫痛于伤心，行莫丑于辱先，诟莫大于宫刑。刑余之人，无所比数，非一世也，所从来远矣。昔卫灵公与雍渠同载，孔子适陈；商鞅因景监见，赵良寒心；同子参乘，袁丝变色：自古而耻之。夫以中材之人，事有关于宦竖，莫不伤气，而况于慷慨之士乎？如今朝庭虽乏人，奈何令刀锯之余，荐天下之豪俊哉？仆赖先人绪业，得待罪辇毂下，二十余年矣。所以自惟：上之不能纳忠效信，有
奇策才力之誉，自结明主；次之又不能拾遗补阙，招贤进能，显岩穴之士；外之又不能备行伍，攻城野战，有斩将搴旗之功，下之不能累日积劳，取尊官厚禄，以为宗族交游光宠。四者无一遂，苟合取容，无所短长之效，可见于此矣。乡者仆常厕下大夫之列，陪外廷末议，不以此时引维纲，尽思虑，今已亏形为扫除之隶，在闒茸之中，乃欲仰首伸眉，论列是非，不亦轻朝廷、羞当世之士邪？嗟乎！嗟乎！如仆尚何言哉！尚何言哉！ 且事本末未易明也。仆少负不羁之材，长无乡曲之誉。主上幸以先人之故，使得奏薄伎，出入周卫之中。仆以为戴盆何以望天，故绝宾客之知，亡室家之业，日夜思竭其不肖之才力，务一心营职，以求亲媚于主上。而事乃有大谬不然者。夫仆与李陵俱居门下，素非能相善也。趣舍异路，未尝衔盃酒，接殷勤之余欢。然仆观其为人，自守奇士：事亲孝，与士信，临财廉，取予义，分别有让，恭俭下人，常思奋不顾身，以徇国家之急。其素所蓄积也，仆以为有国士之风。夫人臣出万死不顾一生之计，赴公家之难，斯以奇矣。今举事一不当，而全躯保妻子之臣，随而媒孽其短，仆诚私心痛之。且李陵提步卒不满五千，深践戎马之地，足历王庭，垂饵虎口，横挑强胡，仰亿万之师，与单于连战十有余日，所杀过当，虏救死扶伤不给。旃裘之君长咸震怖，乃悉征其左右贤王，举引弓之民，一国共攻而围之。转斗千里，矢尽道穷，救兵不至，士卒死伤如积，然陵一呼劳军，士无不起躬自流涕，沫血饮泣，更张空弮，冒白刃，北向争死敌者。
About car engine Of all automobile components,an automobile engie is the most complicated assembly with dominant effects on the function of an autombile.So, the engine is generally called the"heat"of an automobile. 在汽车的所有部件中，汽车发动机是最复杂的组件，其对整车性能有着决定性的作用。因而发动机往往被称作发动机的“心脏”。 There are actually various types of engines such as electric motors,stream engines,andinternal combustion engines.The internal combustion engines seem to have almost complete dominance of the automotive field.The internal combustion engine,as its name indicates,burns fuel within the cylinders and converts the expanding force of the combustion into rotary force used to propel the vehicle. 事实上，按动力来源分发动机有很多种，如电动机、蒸汽机、外燃机等。然而内燃机似乎在发动机领域有着绝对的统治地位。就像其字面意思一样，内燃机的染料在气缸内燃烧，通过将燃烧产生气体的膨胀力转换成转动力来驱动发动机前进。 Engine is the power source of the automobile.Power is produced by the linear motion of a piston in a cylinder.However,this linear motion must be changed into rotary motion to turn the wheels of cars or trucks.The puston attached to the top of a connecting rod by a pin,called a piston pin or wrist pin.The bottom of the connecting rod is attached to the crankshaft.The connecting rod transmits the up-and-down motion of the piston to the crankshaft,which changes it into rotary motion.The connecting rod is mounted on the crankshaft with large bearings called rod bearing.Similar bearings, called main bearings,are used to mount the crankshaft in the block. 发动机是整部车的动力来源。能量来自于活塞在气缸内的（往复）直线运动。然而这种（往复）直线运动必须要转换成旋转运动才能驱动车轮。活塞与连杆通过一个销来连接，这个销称为活塞销。连杆的下部连接于曲拐。连杆把活塞的上下往复运动传递给曲拐，从而将往复直线运动转变成旋转运动。连杆和曲拐的连接使用大的轴承，称之为连杆轴承，类似的轴承也用于将曲轴连接到机体，称之为主轴承。 They are generally two different types of cooling system:water-cooling system and air-cooling system.Water-cooling system is more common.The cooling medium, or coolant, in them is either water or some low-freezing liquid, called antifreeze.A water-cooling system consists of the engine water jacket, thermostat, water pump, radiator, radiator cap, fan, fan drive belt and neccessary hoses. 主要有两种类型的冷却系统：水冷和风冷。水冷系统更为普遍。系统所用冷却介质或是冷却液常委水或其他低凝固点液体，称为抗凝剂。一个完整的水冷系统包括机体水套，节温器，水泵，散热器，散热器罩，风扇，风扇驱动皮带和必需的水管。 A water-cooling system means that water is used as a cooling agent to circulate through the engine to absorb the heat and carry it to the radiator for disposal.The ebgine is cooled mainly through heat transfer and heat dissipation.The heat generated by the mixture burned in the engine must be transferred from the iron or aluminum cylinder to the waterin the water jacket.The outside of the water jacket dissipates some of the heat to the air surrounding it, but most of the heat is carried by the cooling water to the radiator for dissipation.When the coolant temperature in the system reaches 90°,the termostat valve open fully, its slanted edge shutting off
《弟子规》最全全文+拼音解释版本
《弟子规》书名解读： 什么叫“弟子”？弟子有两层意思，一个是指年幼的孩子，儿童，少年，这可以算是弟子。还有一个是指学生，在这部书里，这两层意思都有。但是在古代，是以前一种为主的，因为《弟子规》关注的是比较小的孩子。什么叫“规”？“规”即“夫见”，意思是大丈夫的见解。这里是指规则，规矩。“弟子规”就是指从小必须遵守和养成的规矩。 《三字经》偏重于教人知识，而《弟子规》所偏重的则是做人的规矩，《三字经》着重的是文化，《弟子规》侧重的则是文明，《三字经》和《弟子规》两者功能互补。《弟子规》将孔子老先生教诲（当然也有后代老先生们的）编写成人们的生活规范，凡1080字，共360句，曾经是讲给开蒙的小孩子们的养正宝典，将儒家的五伦大道用最平实的语言和最普通的事例呈现，而着眼于帮
助听讲者处理好身边的人际关系。《弟子规》没做到，学习别的经典就很难得到真智慧。 《弟子规》没做到，学习别的经典就很难得到真智慧。 dì zǐ guī 弟子规 弟子：一般有两种意义：一是年纪较小为人弟和为人子的人；二是指学生。这里是用一种意义上的“弟子”。 zǒng xù 【总叙】 dì zǐ guī shèng rén xùn shǒu xiào tì cì jǐn xìn 弟子规圣人训首孝悌次谨信 解读：弟子规这本书，是依据至圣先师孔子的教诲而编成的生活规范。首先在日常生活中，要做到孝顺父母，友爱兄弟姊妹。其次在一切日常生活言语行为中要小心谨慎，要讲信用。fàn ài zhòng ér qīn rén yǒu yú lì zé xué wén 泛爱众而亲仁有余力则学文 解读：和大众相处时要平等博爱，并且亲近有仁德的人，向他学习，这些都是很重要非做不可的事，如果做了之后，还有多余的时间精力，就应该好好的学习六艺等其他有益的学问。
报任安书司马迁 太史公牛马走司马迁再拜言。少卿足下：曩．（从前,过去）者辱赐书，教以慎于接物 ．．（情意）．．（与他人交往），推贤进士为务．（责任）。意气 勤勤恳恳，若望．（怨恨）仆不相师 ．．（不效法），而用流俗人之言。仆非敢 如是也。请略陈固陋 ．．（时间隔了很久）久不报．．．（固塞鄙陋的意见）。阙然 （回复），幸勿为过．（责备）。 夫人情 ．．（本性）莫不贪生恶死，念亲戚，顾妻子；至激于义理者不然，乃有所不得已也。【译】至于为正义和真理所激奋的人,就不是这样,那是因为他们有不得不如此的缘故。今仆不幸，早失父母，无兄弟之亲，独身孤立，少卿 视仆于妻子何如哉？且勇者不必 ．．（不一定）死节，怯夫慕义，何处不勉焉！ 仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就 ．．（舍生就义）之分．（分寸，道理）矣， 何至自沉溺 ．．（陷入）缧绁之辱哉！且夫臧获婢妾，犹能引决，况仆之不得已乎？所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世而文采不表于后也。【译】我克制忍耐苟且偷生,情愿被囚禁在粪土一般的牢狱之中的原因,是痛惜自己的志愿尚未完全实现,平平庸庸地死了,文采不能在后代显露。 古者富贵而名摩．（通“磨”）灭，不可胜记，唯倜傥非常 ．．（不同寻常）之人称．（扬名）焉。盖文王拘而演．（推演）《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋．（铺叙，创作）《离骚》；左丘失明，厥．（才）有《国语》；孙子膑．（指古代一种剔掉膝盖骨的酷刑）脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传 《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底 ．．（大抵，大概，表示总结情况）圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。【译】这些人都是心中抑郁不畅快，不能实现自己的主张，所以记述以往的事情，想让后世的人了解自己的思想。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒．（抒发）其愤，思垂．（流传）空文以自见．（通“现”，表现）。 仆窃不逊，近自托．（借助）于无能之辞，网罗 ．．（招罗搜集）天下放失．（通“佚”，散失）旧闻，略考其行事，综其终始，稽．（考察，考订）其成败兴坏之纪．（历史记录）。上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。【译】也想借此探究自然现象与政治社会的关系，通晓历史的变革，成就自己的一家之说。草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。【译】
unit1 body 车身chassis 底盘enclosure外壳、套hood车棚、车顶sway 摇摆frame车架steering转向、操作brake 制动weld焊接rivet铆钉bolt螺钉washer垫圈vibration 振动stabilizer稳定器ride乘坐舒适性handling操作稳定性linkages转向传动机构plier钳子distributor分电器alternator交流发电机regulator调节器carburetor化油器radiator散热器、水箱defroster除冰装置sludge金属碎屑transmission变速器differential 差速器power train 传动系unitized body 承载式车身suspension system 悬架系统steering system 转向系braking system 制动系shock absorbers减震器control arms控制臂steering wheel 转向盘steering column转向管柱steering gears 转向器tie rod 横拉杆idler arm随动臂brake shoe制动蹄disc brake 盘式制动器drum brakes 鼓式制动器ignition system 点火系统exhaust system 排气系统lubrication system 润滑系oil filters 机油滤清器drive（or propeller）shaft传动轴universal joints 万向节dynamo发电机horn喇叭swived 旋转steering box转向器timing gear 正时齿轮bevel gear 锥齿轮mesh with与啮合leaf spring 钢板弹簧stub axle 转向节 unit2 longitudinal纵向的transverse横向的reciprocate往复spin旋转piston活塞ignite点火rub摩擦quart夸脱reservoir油箱mechanical机械的enclosed被附上的gallon加仑stroke冲程camshaft凸轮轴combustion燃烧disengaged脱离啮合的flywheel飞轮internal-combustion engine内燃机diesel-fuel柴油LPG=Liquefied Petroleum Gas液化石油气体CNG=Compressed natural gas压缩天然气spark ignition火花点火compression ignition压缩点火spark plug火花塞gas-turbine engine蒸汽机Stirling engine斯特灵发动机lubricating system润滑系统oil pan油底壳oil pump机油泵exhaust system排气系统emission-control system排放控制系统energy conversion能量转换air/fuel ratio空燃比connecting rod连杆TDC=Top Dead Center上止点BDC=Bottom Dead Center 下止点intake stroke进气冲程compression stroke压缩冲程power stroke作功冲程exhaust stroke排气冲程compression ratio压缩比lifter挺柱rocker摇臂retainer弹簧座seal密封件tappet 推杆lobe凸起gasket垫圈valve train配气机构cam follower气门挺柱rocker arm摇臂combustion chamber燃烧室intake valve进气阀exhaust valve排气阀valve stem气门杆valve cover气门室盖valve port阀口valve guide气门导管 unit3
dìzǐ guī 弟子规 弟子：一般有两种意义：一是年纪较小为人弟和为人子的人；二是指学生。这里是用一种意义上的“弟子”。 zǒng xù 【总叙】 dì zǐ guī shèng rén xùn shǒu xiào tì cì jǐn xìn 弟子规圣人训首孝悌次谨信 解读：弟子规这本书，是依据至圣先师孔子的教诲而编成的生活规范。首先在日常生活中，要做到孝顺父母，友爱兄弟姊妹。其次在一切日常生活言语行为中要小心谨慎，讲信用。 fàn ài zhòng ér qīn rén yǒu yú lì zé xué wén 泛爱众而亲仁有余力则学文 解读：和大众相处时要平等博爱，并亲近有仁德的人，向他学习，这些都是很重要非做不可的事，如果做了之后，还有多余的时间精力，就该好好学习六艺等其他有益的学问。 rù zé xiào 【入则孝】 在日常生活中要孝顺父母 fù mǔ hū yìng wù huǎn fù mǔ mìng xíng wù lǎn 父母呼应勿缓父母命行勿懒 解读：父母呼唤，应及时回答，不要慢吞吞的很久才应答，父母有事交代，要立刻动身去做，不可拖延推辞或偷懒。 fù mǔ jiào xū jìng tīng fù mǔ zé xū shùn chéng 父母教须敬听父母责须顺承 解读：父母教导我们做人处事的道理，是为了我们好，应该恭敬的聆听。做错了事，父母责备教诫时，应当虚心接受，不能强词夺理，使父母亲生气、伤心。（君子闻过则喜，小人闻过则怒。） dōng zé wēn xià zé qìng chén zé xǐng hūn zédìng 冬则温夏则凊晨则省昏则定 解读：侍奉父母要用心体贴，二十四孝的黄香（香九龄），为了让父亲安心睡眠，冬天寒冷时会为父亲温暖被窝夏天睡前会帮父亲把床铺扇凉，实在值得我们学习。早晨起床之后，应该先探望父母，并向父母请安问好。下午回家之后，要将今天在外的情形告诉父母，向父母报平安，使老人家放心。
中考文言文《报任安书》全文详细翻译导读：报任安书作者：司马迁 少卿足下：前不久承蒙您给我写信，教导我要谨慎地接人待物，以推举贤能、引荐人才为己任，情意、态度十分恳切诚挚，但抱怨我没有遵从您的意见去推荐贤才，而去附和俗人的见解。其实，我并非敢这样做。我虽然平庸无能，但也曾听到过德高才俊的前辈遗留下来的风尚。只是我自认为身体已遭受摧残，又处于污浊的环境之中，每有行动便受到指责，想对事情有所增益，结果反而自己遭到损害，因此我独自忧闷而不能向人诉说。俗话说：“为谁去做，教谁来听?”钟子期死了，伯牙便一辈子不再弹琴。这是为什么呢?贤士乐于被了解自己的人所用，女子为喜爱自己的人而打扮。象我这样的人，身躯已经亏残，虽然才能象随侯珠、和氏璧那样稀有，品行象许由、伯夷那样高尚，终究不能用这些来引以为荣，恰好会引人耻笑而自取污辱。 少卿足下：曩者辱赐书，教以慎于接物，推贤进士为务，意气勤勤恳恳，若望仆不相师用，而流俗人之言。仆非敢如是也。虽罢驽，亦尝侧闻长者遗风矣。顾自以为身残处秽，动而见尤，欲益反损，是以抑郁而无谁语。谚曰：“谁为为之?孰令听之?”盖钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。何则?士为知己用，女为说己容。若仆大质已亏缺，虽材怀随、和，行若由、夷，终不可以为荣，适足以发笑而自点耳。 来信本应及时答复，刚巧我侍从皇上东巡回来，后又为烦琐之事所逼迫，同您见面的日子很少，我又匆匆忙忙地没有些微空闲来详尽地表达心意。现在您蒙受意想不到的罪祸，再过一月，临近十二月，
我侍从皇上到雍县去的日期也迫近了，恐怕突然之间您就会有不幸之事发生，因而使我终生不能向您抒发胸中的愤懑，那么与世长辞的灵魂会永远留下无穷的遗怨。请让我向您略约陈述浅陋的意见。隔了很长的日子没有复信绐您，希望您不要责怪。 书辞宜答，会东从上来，又迫贱事，相见日浅，卒卒无须臾之间得竭指意。今少卿抱不测之罪，涉旬月，迫季冬，仆又薄从上上雍，恐卒然不可讳。是仆终已不得舒愤懑以晓左右，则长逝者魂魄私恨无穷。请略陈固陋。阙然不报，幸勿过。 我听到过这样的说法：善于加强自我修养，智慧就聚于一身;乐于助人，是“仁”的起点;正当的取予，是推行“义”的依据;懂得耻辱，是勇的标志;建立美好的名声，是品行的终极目标。志士有这五种品德，然后就可以立足于社会，排在君子的行列中了。所以，祸患没有比贪利更悲惨的了，悲哀没有比心灵受创更痛苦的了，行为没有比污辱祖先更丑恶的了，耻辱没有比遭受宫刑更重大的了。受过宫刑的人，社会地位是没法比类的，这并非当今之世如此，这可追溯到很远的时候。从前卫灵公与宦官雍渠同坐一辆车子，孔子感到羞耻，便离开卫国到陈国去，商鞅靠了宦官景监的推荐而被秦孝公召见，贤士赵良为此寒心;太监赵同子陪坐在汉文帝的车上，袁丝为之脸色大变。自古以来，人们对宦官都是鄙视的。一个才能平常的人，一旦事情关系到宦官，没有不感到屈辱的，更何况一个慷慨刚强的志士呢?如今朝廷虽然缺乏人材，但怎么会让一个受过刀锯摧残之刑的人，来推荐天下的豪杰俊才呢?我凭着先人遗留下来的余业，才能够在京城任职，
Fuel Supply System of Gasoline Engine(UNIT SEVEN) All the gasoline engines have substantially identical fuel systems and run on a mixture consisting of fuel vapor and air. The fuel system comprises the units designed to store, clear and deliver fuel, the units intended to clean air and a unit for preparing a mixture from fuel vapor and air. In a fuel system different components are used to supply fuel from the fuel tank into the engine cylinder. Some of the important components are fuel tank, fuel pump, fuel filter, carburetor, intake manifold and fuellines or tubes connecting the tank, pump and the carburetor. The fuel tank is a fuel container used for storing fuel. It is made of sheet metal. It is attached to the vehicle frame with metal traps and is located at the rear of the vehicle. They are mounted in a boot or boot-floor pan in case of front-engined cars and small commercial vehicles. In order to strengthen the tank as well as to prevent surging of fuel when the vehicle rounds a curve of suddenly stops, baffle plates are attached to the inside of the tank. A cap is used to close the filler opening of the tank. The fuel line is attached at or near the bottom of the tank with a filtering element placed at the connection. The other components of the fuel tank are the fuel gauge sending unit, a vent pipe, receiving unit. To prevent the dirt and water from entering the luggage compartment, a sealing strip is fitted between the fuel tank and boot floor pan. Moreover to limit the transmission of frame distortion to the tank giving rise to squeaking as the metal parts get rubbed together, rubber or felt pads are often fitted between the mountings and the tank. Provision is also made against drumming of the tank by these mountings. The tank may be placed at the side of the chassis frame for convenience in case of large commercial vehicles. The length of the connecting lines or tubes from the tank to the carburetor is also restricted by this at the same time. A porous filter is attached to the outlet lines. By drawing fuel from the tank through the filter, any water in the bottom of the tank as well as any dirt into the fuel gathers on the surface of the filter. To keep the fuel always under atmospheric pressure, the filter pipe or tank is vented. In order to prevent dirt in the fuel from entering the fuel pump or carburetor, fuel filters and screens are used in the fuel system. If the dirt is not removed from the fuel, the normal operation of these units will be prevented. The engine performance will also be reduced.
INTERNAL COMBUSTION ENGINE 引擎燃烧室 1. principle of operation 原理 Engine and power : Engine is used to produce power. The chemical energy in fuel is converted to heat by the burning of the fuel at a controlled rate. This process is called combustion. If engine combustion occurs with the power chamber. ,the engine is called internal combustion engine. If combustion takes place outside the cylinder, the engine is called an external combustion engine. Engine used in automobiles are internal combustion heat engines. Heat energy released in the combustion chamber raises the temperature of the combustion gases with the chamber. The increase in gas temperature causes the pressure of the gases to increase. The pressure developed within the combustion chamber is applied to the head of a piston to produce a usable mechanical force, which is then converted into useful mechanical power. 译: 引擎和能量: 引擎为汽车提供能量，燃料的化学能通过燃烧，转化为热能，这个过程叫燃烧。假如燃烧在燃烧室，这样的发动机叫内燃机。假如燃烧在气缸外，这样的发动机叫外燃机。 用在汽车上的一般是内燃机，热能在燃烧室释放，燃烧室气体温度升高。气体温度的升高使气体的压力曾加，燃烧室内的高压气体作用在活塞头部产生可以利用的化学能，化学能转化为机械能。 Engine T erms : Linking the piston by a connecting rod to a crankshaft causes the gas to rotate the shaft through half a turn. The power stroke “uses up” the gas , so means must be provided to expel the burnt gas and recharge the cylinder with a fresh petrol-air mixture :this control of gas movement is the duty of the valves ;an inlet valve allows the new mixture to enter at the right time and an exhaust valve lets out the burnt gas after the gas has done its job. Engine terms are : TDC(Top Dead Center):the position of the crank and piston when the piston is farther away from the crankshaft. BDC(Bottom Dead Center):the position of the crank and piston when the piston is nearest to the crankshaft. Stroke : the distance between BDC and TDC; stroke is controlled by the crankshaft. Bore : the internal diameter of the cylinder. Swept volume : the volume between TDC and BDC Engine capacity : this is the swept volume of all the cylinder e.g. a four-stroke having a capacity of two liters(2000cm) has a cylinder swept volume of 50cm. Clearance volume: the volume of the space above the piston when it is at TDC. Compression ratio = (swept vol + clearance vol)\(clearance vol) Two-stroke : a power stroke every revolution of the crank.