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博物馆：历史教学的资源库
作者：邵静
来源：《历史教学·中学版》2017年第12期
关键词博物馆，历史学科，游历任务单，教师引导
中图分类号G63 文献标识码B 文章编号0457-6241（2017）23-0046-04
国际博物馆协会在1974年第十一届大会上拟定的章程中指出：博物馆是一个不追求盈利的、为社会和社会发展服务的、向公众开放的永久性机构，以研究、教育和欣赏为目的，对人类和人类环境的见证物进行搜集、保存、研究、传播和展览。2007年国际博物馆协会明确将
教育列为博物馆的三大功能之首，2008年中国博物馆实行免费开放后，博物馆已逐步成为我
国重要的大众教育机构，而学生群体则是博物馆最重要的教育对象之一。南京自古历史文化深厚，在不断发展的过程中，依托当地遗址遗迹及文化资源修建了数量颇丰的高品质博物馆，这些蕴涵丰富历史资源的博物馆，为学生提供了可以“触碰”的历史，提升了历史的亲切感，拉近了学生与历史的距离，为历史课堂教学提供了宝贵的资源。
2011年版《义务教育历史课程标准》明确提出，要充分开发历史课程的各种资源，如“要利用历史遗迹，遗址，以及博物馆，纪念馆，展览馆，档案馆，爱国主义教育基地等资源”。博物馆里的资源皆为历史，其直观性、真实性、原始性和广博性，可以弥补依托于课本而进行的历史教学的单薄性，加上各类现代化形式的展陈，能激发学生听觉、视觉、嗅觉、触觉等感官感受，有助于拓展学生视野、深化学习内容、提升学生能力以及培养学科核心素养。
博物馆资源对于历史学科教学起到的作用如此之大，那如何将博物馆资源融入历史学科的教学之中呢？教师组织学生游历博物馆是较为常见的方式之一。但是，问题来了：如果没有教师的系统引导，学生游历博物馆的自主性和自由选择性很有可能导致学生错过对学习而言价值极大的展品，最终并不能够从游历博物馆的过程中获得预期的收获。改变这个问题的关键在于教师需将博物馆资源与学校课堂教学紧密整合，以学生游历活动为桥梁，对接博物馆资源与历史学科教学，使博物馆资源对学校课程产生积极的影响。基于对以上问题的思考，作为对接媒介的初中历史游历任务单应运而生。
初中历史游历任务单的设计是根据历史学科课标，根据阶段性的教学目标和教学内容，确定游历参观的博物馆，而后将博物馆资源和学科教学内容进行整合，设计一份旨在引导学生观察和思考展陈内容的任务单，使学生在任务单的指引下，有计划有目的地游历博物馆，并在实践过程中完成游历任务单。游历任务单的设计和使用可以解决上文提出的困难，一方面，任务单的使用方便学生根据自己的知识积累状况，在一定时间范围内自主选择时间前往博物馆完成相关实践性作业，有利于发挥学生完成作业的自主性，解决了学校组织集体出行的困难。另一方面，游历任务单将博物馆资源与学科内容相整合，对学生的游历活动进行了系统指引，有利