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思维导图教学案例

思维导图教学案例
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2.2物质的转化规律(四)

教学目标

1. 掌握常见化学方程式的书写,并根据化学反应反应式归纳化合物之间的反应规律。

2. 利用思维导图建构各类物质之间的相互关系,归纳成盐十大规律并能加以应用。

教学重难点

重点:建构无机物相互关系的思维导图,归纳化合物间的反应规律;归纳成盐的反应规律。 难点:各化合物间相互反应大的条件。

教学器材

盐酸、氢氧化钠、硫酸铜、氯化钡、硫酸钠五种溶液,酚酞试液,鸡蛋,试管架及试管。

一、创设情境,导入新课

思考:熟石灰是如何制取的?粉刷利用的石灰浆日子久后转变成了什么物质?你可用家中的什么物质去鉴定。

熟石灰的制备及粉刷后的转化可用下式表示:

Ca CaO Ca(OH)2 CaCO3

二、合作交流,探究新知

引出思维导图,学习无机物之间的转化规律。

(一) 一次建构——两条纵线

1、写出金属到碱性氧化物的化学方程式。

CaO+H 2O==Ca(OH)2

Ca(OH)2+2HCl==CaCl 2+2H 2O

点燃

(二) 二次建构——四条横线

(三) 三次建构——四条交叉斜线

+非金属 无氧酸盐

Fe+S === 加热

碱性氧化物+酸性氧化物

CaO+SiO 2=== 高温 +酸

NaOH+HCl== 盐+水 含氧酸盐

+盐

新盐+新盐

NaCl+AgNO

3== FeS CaSiO 3

NaCl+H 2O

NaNO 3+AgCl

C+O 2===CO 2

5、写出酸性氧化物到酸的化学方程式。

CO 2+H 2O==H 2CO 3

H 2CO 3+Ca(OH)2==CaCO 3 +2H 2O

(四)、四次建构——两条弯线

三、总结提炼,学会应用

10、金属 + 盐

Fe + CuSO 4= Cu + FeSO4

金属+新盐

9、金属 + 酸

盐 + 氢气

Zn +2 HCl== ZnCl 2+ H 2

+ 酸

盐 + 水

CuO + H 2SO 4== 盐 + 水

2 + Ca(OH)2 == 4== SO 4 + BaCl 2== CuSO 4 + H 2O

CaCO 3 +H 2O

新碱 + 新盐 Na 2SO 4+Cu(OH)2 新酸 + 新盐

BaSO 4 +2HCl

+ 盐

、酸 + 盐

+ 碱

利用思维导图中各类物质之间的反应规律,提炼出成盐的十大规律以制备MgSO4为例,

1、金属单质 + 非金属单质→无氧酸盐(硫酸镁属含氧酸盐,不能用此法制得

2、金属单质 + 酸→盐 + 氢气(Mg + H2SO4 = MgSO4 + H2↑)

3、金属单质 + 盐→新盐 + 新金属(Mg + CuSO4 = MgSO4 + Cu)

4、碱性氧化物 + 酸性氧化物→含氧酸盐(MgO + SO3 = MgSO4)

5、碱性氧化物 + 酸→盐 + 水(MgO + H2SO4 = MgSO4 + H2O)

6、碱 + 酸性氧化物→盐 + 水(因为Mg(OH)2不溶于水,所以不能发生反应)

7、碱 + 酸→盐 + 水(Mg(OH)2 + H2SO4 = MgSO4 + 2H2O)

8、碱 + 盐→新碱 + 新盐(因为Mg(OH)2不溶于水,所以不能发生反应)

9、酸 + 盐→新酸 + 新盐(H2SO4 + MgCO3 = MgSO4 + H2O + CO2↑)

10、盐 + 盐→新盐 + 另一新盐(MgCl2 + Ag2SO4 = MgSO4 + 2AgCl↓)

所以虽然制取盐有十种不同的途径,但能生成硫酸镁只有七种可能。

四、作业布置

完成作业本

七年级生物知识点思维导图

第四单元生物圈中的人 第8章人体的营养 思维图导航 人体的营养 考点一人体需要的营养物质 蛋白质:构成人体细胞的基本物质参与损伤细胞的修复和更新;为人体生理 活动提供能量; 能源物质脂肪:一般情况下,作为备用能源物质贮存在体内;保温;单位质量释放能量最多; 糖类:人体最重要的供能物质,也是构成细胞的成分; 水:约占体重的60%~70%,细胞的主要组成成分,人体的各种生理活动都离不开水。 非能源物质无机盐:构成人体细胞的重要成分,如:钙、磷(构成骨骼和牙齿)、铁(构 成血红蛋白) 维生素:不构成细胞,不提供能量,含量少,对人体生命活动起调节作用。

考点二营养物质的消化和吸收 1.“探究唾液对淀粉的消化作用”实验中的变量是唾液,设计了有唾液和没有唾液(等量清水)这一对对照实验,通过实验可以发现淀粉在口腔中的消化与唾液的分泌、牙齿的咀嚼、舌的搅拌都有关系。牙齿的切碎和磨碎以及舌的充分搅拌,能使唾液更加充分地与食物碎屑混合,更好地促进淀粉的变化。 2.消化系统的组成 口腔:牙齿咀嚼食物;舌搅拌食物;唾液腺分泌唾液,帮助消化淀粉 咽:食物与气体的共同通道(消化道与呼吸道在这交汇) 食道:能蠕动,将食物推进胃中 胃:(1)胃蠕动,使食物与胃液充分混合(2)胃腺分泌胃液,初步消化蛋白质 消化道小肠:(1)起始部分叫十二指肠,肝脏分泌的胆汁与胰腺分泌的胰液由此流入 小肠 (2)肠腺分泌肠液(含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶) 3)通过蠕动,使食物与消化液充分混合,消化、吸收的主要场所大肠:通过蠕动,把食物残渣推向肛门 肛门:粪便由此排出 唾液腺:分泌唾液(含有唾液淀粉酶),能初步消化淀粉 肝脏:位于消化道外,分泌胆汁(不含消化酶),将脂肪乳化为脂肪微粒 消化腺胰腺:位于消化道外,分泌胰液(含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶)胃腺:分泌胃液(含有盐酸和胃蛋白酶),初步消化蛋白质 肠腺:分泌肠液(含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶) 3.营养物质的消化和吸收 (1)营养物质的消化(小肠的结构与小肠吸收相适应的特点:小肠长(5-6米)、小肠内表面有许多皱襞和小肠绒毛,可增大表面积、小肠绒毛中有毛细血管和毛细淋巴管、绒毛壁和毛细血管、毛细淋巴管的管壁都很薄,由一层上皮细胞构成。) 物理性消化:牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃、肠的蠕动。 化学性消化:通过各种消化酶的作用,使食物中各种成分分解为可以吸收的营养物质。 唾液淀粉酶酶(肠液、胰液) 淀粉的消化(口腔、小肠):淀粉麦芽糖葡萄糖 酶(胃液)酶(胰液、肠液)蛋白质的消化(胃、小肠):蛋白质初步消化氨基酸 胆汁(肝脏)酶(肠液、胰液) 脂肪的消化(小肠):脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸(2)营养物质的吸收(只有变成小分子物质才能被吸收。) 胃:吸收少量的水、酒精 小肠:吸收所有能够被吸收的营养物质。 大肠:只吸收少量水、无机盐和一部分维生素 考点三关注合理营养和食品安全 1.合理营养每日三餐,按时进餐不偏食、不挑食、不暴饮暴食均衡摄入五类食物(平衡膳食宝塔)

整理新课标高中生物全套思维导图

利用思维导图开展生物复习 整理表 姓名: 职业工种: 申请级别: 受理机构: 填报日期: A4打印/ 修订/ 内容可编辑

利用思维导图开展生物复习 郑芳君(浙江省浒山中学315300) 盛行于欧美国家的一种革命性的思维工具——思维导图,在国内也开始被人们所关注。我认为,思维导图也是教师开展生物教学的又一种较好的教学手段,特别适合开展生物复习。 1思维导图简介 思维导图是英国著名心理学家东尼·博赞在研究大脑的力量和潜能过程中于19世纪60年代发明的一种思维工具。在研究过程中,他发现伟大的艺术家达·芬奇拥有超级头脑的秘密是达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。思维导图是用就关键词、图画、代号、连线等构成的、反映大脑思维的一幅幅图片。它就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书,能够增强使用者的记忆能力,增强使用者的立体思维能力(思维的层次性与联想性),增强使用者的总体规划能力。 2思维导图的制作 2.1找主题 找主题,就是找出文章的中心、主题。如高中生物新课程第一册(人教版)的主题就是“分子与细胞”,这是第一层次。接下来就是要确定次主题,也就是各章的主题。各章的主题其实就是各章的标题,如走近细胞、组成分子等。再下面一层就是各节的主题,也就是节标题。再延伸下去就是文章内容,在文章中,要找出关键词。关键词应该是具体的、有意义的。这样,有助于我们进行回忆。 2.2画导图 画导图,把中心主题(如分子与细胞)画在中央,从中心主题出发,把找出的次主题(如走近细胞)等用线连起来。如图1:(人教版《生物与分子》这一册的摘要图) 2.3加标记 加标记,就是整理思维的过程。在完成思维导图后,再用阿拉伯数字(或其他颜色)把它们标记出来。任何一个‘次主题”都要用一种颜色来表示。如果可能的话,要尽可能用图像来表达一个关键字,这可以大大加深记忆。这也符合建构主义理论,把知识锚定在具体的事物中。

思维导图教学设计

思维导图教学设计 教学目的: 一、知识与技能 1、学生通过学习后了解什么叫思维导图,它对学习有什么帮助 2、学生通过学习会用思维导图这种方法学习。 3、会画思维导图,会把学习内容以思维导图形式展示出来,以 便帮助学习。 二、过程与方法 1、学生通过学习,查阅资料了解思维导图以及它对帮助学习的 意义,教师做适当引导。 2、通过师生共同画一张思维导图,从而让学生学会画思维导图。 三、情感态度与价值观 1、通过学习,让学生感受到枯燥的知识也能用美丽的图画展显 出来,从中感受发现新大陆般的愉悦感。 2、通过画图方式来学习,学生从中感受图像的美。 四、教学重点 1、什么叫思维导图。 2、会用思维导图这种方法学习 五、教学难点 把学习内容以思维导图形式展示出来。 六、教学用具 1、多媒体设备、展示台。

2、多媒体网络。 七、教学过程 (一)什么叫思维导图?它对学习有什么帮助?学生通过手上资料,也通过网络查阅资料了解思维导图及其对帮助学习的作用。 心智图(Mind Map),又称脑图、心智地图、脑力激荡图、思维导图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图,是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。心智图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法; 它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。 思维导图是有效的思维模式,应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”,利于人脑的扩散思维的展开。作用有:成倍提高学习效率,更快地学习新知识与复习整合旧知识;激发联想与创意;形成系统的学习和思维的习惯。思维导图是一个类似爱因斯坦,丘吉尔,达芬奇,巴克明斯特·富勒,马克吐温,迪斯尼和大多数的人认为有“伟大的大脑”人使用过的笔记系统。比如最近人们发现了牛顿300年前画的思维导图。它基于你的大脑是如何以及为什么去工作的最新研究,由英国人东尼.伯赞发明的一种发散思维导图方式。现在2.5亿人正在使用思维导图,从跨国集团到5岁的孩童,从父母到政府领袖。为什么我要使用思维导图?任何你需要澄清你的思想,组织信息,清晰地沟通或者吸收信息时候,思维导图都可以帮助你。思维导图不会让你偏离那些你曾经使用过的

思维导图教学案例数学科

思维导图教学案例数学科 活动2 >> 文本案例 函数的极值与导数 教学设计:姜金族【版本信息】 人民教育出版社 A版选修2—2第一章导数及其应用之导数在研究函数中的应用。 【教材与学情分析】 学生在理解了函数变化率与导数的概念,导数的计算相关知识的基础上,进一步加强对知识的掌握与应用。结合实例,借助几何直观进行探索并了解函数的单调性与导数的关系,并做到会求函数的单调区间;结合图象,了解函数在某点取得极值的必要条件与充分条件,并会求不超过三次的多项式函数的极大值、极小值,以及在给定区间上不超过三次的多项式函数的最大值、最小值,通过对知识的掌握达到培养学生化归与转化、数形结合、分类讨论思想,提高运算求解能力以及解决与分析问题的能力。 根据新课程标准,结合学生实际与开展的小组合作学习,教者使用思维工具设计本节课的教学目标与教学程序,充分发挥课堂的效率最优化。 【本节知识结构】 图1 知识网

【教学设计导图】 图2 教学构思 课题:1.3.2函数的极值与导数 一、教学目标 教学目标确立思路(思维工具:目标分析法、可能性分析法、优先分析法): 首先,确立整体目标。根据教材特点,教者计划把本节课设计成探究课,突出观察、分析、类比、归纳、综合等思维能力训练。 其次,围绕三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)要求,在充分考虑多种目标可能性的基础上,优先确立以下三个教学目标: 1、了解函数极值的概念,以及在闭区间上函数最值的概念。 2、结合图象,了解函数在某点取得极值的必要和充分条件,会求函数的极大值与极小值,会求函数在闭区间上的最值(多项式函数不超过三次) 3、培养数形结合的思想方法,体会数学图形结构美,提高学习热情. 重点:利用导数求函数的极值 难点:函数在某点取得极值的必要条件与充分条件. 教学步骤

八年级生物知识思维导图整理

被子植物的有性生殖:精子受精卵种子的胚新一代植株 有性生殖概念:有两性生殖细胞结合形成受精卵,再又受精卵发育成新个体的生殖方式 特点:经过两性生殖细胞的结合,有性生殖的后代具有双亲的遗传特性 概念:不经过两性生殖细胞的结合,由母体直接产生新个体的方式 特点:没有两性生殖细胞的结合,无性生殖产生 优点:加快繁殖速度,保持母体优良性状 概念:剪去植物的枝条,将下部插入土中, 无性生殖扦插举例:甘薯葡萄菊月季 的应用概念:把一个植物同的芽或枝接在另一个

嫁接 方式:枝接和芽接 关键:接穗和砧木的形成层紧密结合 家蚕的生殖和发育 发育过程:卵、幼虫、蛹、成虫 变态发育:在由受精卵发育成新个体的过程中,幼体与成体的 育过程 发育过程 完全变态 发育过程:经过卵、幼虫、蛹、成虫四 其他昆虫的 举例:菜粉蝶 蝇 生殖和发育 不完全变态 发育过程:经过卵、若虫、成虫三个 时期 举例:蝗虫 蟋蟀 蝼蛄 螳螂等 青蛙的生殖和发育 过程:经过受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙等 特点:有性生殖、特外受精,受精和发育过程离不开水环境,变态发育 两栖动物的生殖和发育受环境条件的影响和限制

卵壳和卵壳膜:保护作用胚盘:胚胎发育的起点,位置 鸟卵的结构卵白和卵黄:为胚胎的发育提供营养物质和水分 气室: 为胚胎发育提供系带:固定卵黄鸟的生殖和发育过程:一般经过求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏等几个阶段 遗传:亲子间的相似性变异:亲子间及子代间的差异 生物的性状:概念:生物体形态结构、生理和行为等特征的统称 相对性状:同种生物同一性状的不同表现 基因控制生物的性状转基因生物性状表现是基因和环境 基因:有遗传效应的DNA片段 基因DNA和染色体 DNA:位于染色体上,主要的遗传物质,呈双 染色体:由蛋白质和DNA组成,每种生物细基因、DNA、染色体和性状之间的关系基因经精子或卵细 生 物的 遗传与变异

一下数学认识图形教学案例思维导图

《认识图形》教学案例思维导图 一,教学案例 【设计理念】新课程标准要求课堂要以学生为中心,充分发挥学生的主体作用。但是一年级的小学生年龄还小,抽象思维的能力较弱,构成了图形教学中的障碍。作为教师,应从学生已有的知识经验入手,充分运用生活中的实物、教具等直观模型,让孩子自己动手摸一摸,画一画,充分感知来帮助学生获得正确、完整、丰富的表象,把抽象的数学知识同生活实际联系起来,这样就有利于抽象的数学概念具体化、形象化,便于学生的理解。同时,也能激发学生的思维和探求新知的欲望。 【教学内容】苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第16~18页。 【教学目标】 (1)在操作活动中认识长方形、正方形、圆形,体会“面在体上”。 (2)通过观察操作、合作和交流等活动,认识长方形、正方形、三角形和圆,知道这些平面图形的名称,并能个识别这些图形。 (3)过程与方法:通过摸一摸、画一画、找一找,提高动手操作能力,化形象为抽象的能力。 (4)情感态度与价值观:在学习活动中积累对数学的兴趣,增强与同学交往、合作的意识。 【教学重点】初步直观认识长方形、正方形、三角形和圆,并能识别这些图形。【教学难点】体会“体”与“面”的关系,知道面来自于体。 【教学准备】 老师:多媒体课件,积木教具,牙膏盒一个,魔方一个,装三角形三明治的盒子(三棱柱形状)一个,水彩笔笔筒一个(圆柱形的),长方形卡片、正方形卡片、圆形卡片各一张学具,钉子板等 学生:一盒积木 【教学过程】 一,创设情境,激发兴趣 1、呈现主题图 老师:小朋友们,还记得上学期认识过的图形吗?我们认识过一些图形,在图形王国里各式各样的图形多着呢!想到图形王国去玩一玩吗?

高考增分思维导图详解考试篇

高考增分之考试篇 一、真正实力 (一)掌握考点 1.2080法则:扎扎实实的复习,牢固掌握必考点,以及多层次的能力。全方面解读中、高考教育改革风向标,不难看出中高考命题规律---卷面上80%分数为“核心考点”。150分的试题中,有110分是考查基础知识、基本原理的,掌握这些核心考点就能得80%的分数。其次压轴题从“考难题、考运算”变为考思路、考理解。 《考试大纲》明确规定,简单题、中等题、难题比例为3:5:2,而30%的简单题和50%的中等题恰恰就是那些经常考、年年考的知识点就是“核心必考点”,也就是“必考点”!抓住了“核心考点”就相当于用20%的复习时间,达到80%的复习效果,不仅不会加重负担,反而会减轻复习负担。 抓住核心考点就等于提前抓住了高分,以750分的满分计算,就能拿600分,再加上非核心考点的得分,考上理想的名校、重点没有问题。 用20%的时间,抓住80%的分数。 2.核心考点:历年中高考,考的知识点并没有变,只是换了个说法,千变万变考的还是“核心考点”、“必考点”。识别题目演变,抓住问题关键,迅速提高解题正确率。考场上见到任何题都会有似曾相识地感觉,见题就知如何下手。 高考所考的知识点是固定的,因为根据考试大纲,所考的内容只能出自这么多考点。我们做习题的目的只是巩固这些知识点,而不是盲目的做题,所以一些沉溺于题海战术的学生只是为了做题而做题,而知识点还是没有完全掌握透彻。 以高考考点为基础,勾勒出历年高频的考点成为“必考点”,目的就是为了考生能真正透彻的掌握这些知识点,辅以做些少量的习题巩固,做到对每个知识点心中有数,有的放矢!这样才会万变不离其宗,才能在考试中做到收放自如! (二)应试技巧 缺乏考试技巧的孩子这样的考生最典型就是做不完试卷,还有就是在一道题上花大量时

AETS考试思维导图

AETS考试 AEST英语考核基础 ICAO 1-6级国内最高到5级 考察管制员plain language 无线电通话 简明航空英语 《无线电英语通讯手册》 plain language区别于标准通话用语 AETS考试解析 报名与考试 经民航局批准中国民航管制英语等级测试中心推出的统一考试 目的一:完成管制执照英语签注 目的二:促使行业人员提高无线电英语水平,并达到国际要求 考试由民航局空管部牵头,挑选ICAO5级管制员和有航空背景的英语老师担任考官 每年二、五、八月的15至22号开放注册,注册信息5年有效 报名日期为考前一个月至一个星期,复考优先 证书有效期为4级3年,5级6年 分局一般在各个考点考试,中小机场在成都考试 考试试题解析 试题结构 机考 口试(OPI) 听力选择 听力简答 故事复述 模拟通话 正常、非正常通话5题 特请通话10题 选择题 工作相关正常、非正常、特请通话6题听一则对话回答3个问题 工作相关正常、非正常、特请故事1题复述所听故事 工作相关正常、非正常、特请通话30题根据模拟情景英语指挥飞机 口语能力面试国际航空运行工作相关话题15分钟人机对话、人工面试 初试复试 初试复试 试题解析 听力理解 要求 题型 听懂正常通话 听懂非正常情况对话 听懂特殊飞行情况下对话 能理解口头信息主旨大意、重要事实和细节、能判断话语的交际功能,说话人的观 点、态度。 1-5题内容为正常与非正常对话,只说一遍15秒内4选1 6-15题由3段至少有一个非正常或特情的英语对话,每段4-6个来回。6-8题为一 段,9-11为一段,12-15为一段。每段播一遍15秒四选一 故事复述 要求 题型 能听懂正常、非正常或特殊飞行短小故事 能准确理解故事主旨大意、并能捕捉重要细节 能运用自己的语言连续有效复述所听故事 只有一个故事 短文约100-120词 录音播放两遍5秒间隔 有300秒作答时间 听力简答 要求 题型 能听懂正常、非正常、特殊情况下对话 能准确理解对话主旨大意、捕获重要事实和细节 能有效地口头回答所听对话编写的听力问题 两段对话,6个问题 材料播放一遍,口头回答问题 模拟通话 要求 题型 能听懂正常、非正常、特殊情况下对话 能听懂并理解用于设置情景和提供管制指挥要求的第三者提示语 根据模拟情景熟练使用ICAO规定的标准术语、拓展标准术语提供管制指挥,以创造 性提供标准术语以外的英语指挥(Plain language) 由30个来回的飞行员-管制员对话组成 模拟机场为天河机场 背景信息会显示在屏幕上 3:4:3比例正常、非正常、特请 口语能力面试(OPI) 要求 题型 能就个人的学习背景、工作情况、岗位培训情况开展有效交流 能就工作岗位相关的具体话题进行清楚、明确、有效的交流 对不熟悉、超出预计的工作相关话题通过自己的语言综合能力及交际策略从容达到 交际目的 能准确、流畅、清晰地表达自己的思想 能轻松自如地进行交流角色转换,能展示一定的话语控制能力 导入阶段 2-3分钟 考官提问 简要回答问题 热身不评分 问题为简单日常英语问题 初步定级阶段 6-7分钟 考官提问 就所提问题进行简短谈话 评分主体 就专业话题展开一定跨度的拓展问题交流。评分初步依据 深度校验阶段 6-8分钟 考官提问及考试图片 综合运用语言完成交际任务的能力 就所给信息尽量连续表达 综合运用语言完成交际任务的能力 评分主体 就专业话题展开一定跨度的拓展问题交流,旨在帮助评分员反复校验、核定考生水 平等级。评分关键依据 结束阶段 1-2分钟 考官提问 简要回答问题 不评分 帮助考生放松心情 英语900句 AETS评分标准 听力理解 故事复述 听力简答 模拟通话 口语面试OPI 计算机评分;定4级7个,5级12个 理解 结构 词汇 语音 流利 主题事件基本正确,有一定的细节描述;或涉及主题事件,较多的正确细节 成型句子占到复述的60%,意思表达基本完整,结构上大错误相对较少,基本不影 响句子的意思,小错误多。 词汇量较有限,能使用听力材料中的词汇来表意,在词性、搭配等使用上仍有一定 问题和困难。 发音基本清楚受到一定的母语或地方音的影响,但不影响理解。 较长停顿、重复较多,理解起来有一定困难。 共6题,每题5分;定4级14分,5级24分 答案完全正确,但表述上存在语音、语法、用词缺陷。 理解 结构 词汇 语音 流利 能听懂本段大部分简单和复杂的通话内容或指令 通话内容表意基本完整 能正确使用部分相关的标准术语 发音基本清楚受到一定的母语或地方音的影响,但不影响理解。 语速适当,较长停顿、重复较多、理解起来有一定困难。特情通话语义表达不完 整,有时犹豫。 结构基本规范,语言小错误多,但基本不影响交流 能正确使用基本的普通航空用语,但在驾驭一些较难词汇、搭配时常出现错误 理解 结构 词汇 语音 流利 能回答(60%-80%)问题 基本语法结构和句型规范,时有妨碍语义表达错误,但基本不影响交流 常用的、具体的和工作相关的话题能有效交流 发音基本清楚受到一定的母语或地方音的影响,但不影响理解。 语速适当,停顿、重复较多,连续性不好 常用的、具体的和工作相关的话题多理解准确 特情交流需要解释、澄清、词汇受限 能使用有限的标记词、连接词 互动 回应较为迅速、恰当、有内容 在处理突发事件时基本能发起和维持交流 4-标准 初试 初试

七年级生物知识点思维导图

七年级生物知识点思维导 图 Last revision on 21 December 2020

第四单元生物圈中的人 第8章人体的营养 思维图导航 考点全解读 考点一人体需要的营养物质 蛋白质:构成人体细胞的基本物质参与损伤细胞的修复和更新;为人体 生理活动提供能量; 能源物质脂肪:一般情况下,作为备用能源物质贮存在体内;保温;单位质量释放 能量最多; 糖类:人体最重要的供能物质,也是构成细胞的成分; 水:约占体重的60%~70%,细胞的主要组成成分,人体的各种生理活 动都离不开水。 非能源物质无机盐:构成人体细胞的重要成分,如:钙、磷(构成骨骼和牙齿)、 铁(构成血红蛋白) 维生素:不构成细胞,不提供能量,含量少,对人体生命活动起调节作用。 1 .“探 究唾液 对淀粉 的消化

作用”实验中的变量是唾液,设计了有唾液和没有唾液(等量清水)这一对对照实验,通过实验可以发现淀粉在口腔中的消化与唾液的分泌、牙齿的咀嚼、舌的搅拌都有关系。牙齿的切碎和磨碎以及舌的充分搅拌,能使唾液更加充分地与食物碎屑混合,更好地促进淀粉的变化。 2.消化系统的组成 口腔:牙齿咀嚼食物;舌搅拌食物;唾液腺分泌唾液,帮助消化淀粉 咽:食物与气体的共同通道(消化道与呼吸道在这交汇) 食道:能蠕动,将食物推进胃中 胃:(1)胃蠕动,使食物与胃液充分混合(2)胃腺分泌胃液,初步消化蛋白质 消化道小肠:(1)起始部分叫十二指肠,肝脏分泌的胆汁与胰腺分泌的胰液由此流 入小肠 (2)肠腺分泌肠液(含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶) (3)通过蠕动,使食物与消化液充分混合,消化、吸收的主要场所大肠:通过蠕动,把食物残渣推向肛门 肛门:粪便由此排出 唾液腺:分泌唾液(含有唾液淀粉酶),能初步消化淀粉 肝脏:位于消化道外,分泌胆汁(不含消化酶),将脂肪乳化为脂肪微粒消化腺胰腺:位于消化道外,分泌胰液(含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶)胃腺:分泌胃液(含有盐酸和胃蛋白酶),初步消化蛋白质 肠腺:分泌肠液(含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶) 3.营养物质的消化和吸收

如何用思维导图进行小学数学教学

如何用思维导图进行小学数学教学美国康奈尔大学诺瓦克(J.D.Novak)博士根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)的有意义学习理论在20世纪60年代最早提出了思维导图这一概念,并将思维导图运用到教学中,取得了较好的效果。思维导图的研究在国外已经比较成熟、丰富,研究内容涉及思维导图的内涵、结构和特征、分类及其编制过程、评价标准等诸多方面。我国目前还处于介绍引进阶段,小学数学教育对思维导图的专题研究还不多见,中文版的思维导图软件较少,本文将从思维导图的内涵,思维导图在小学数学教学中的应用以及制图的策略、应用的注意事项几方面做初步探究。 一、思维导图的定义 思维导图是用来组织和表征知识的工具,它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。思维导图能够构造清晰的知识网络,便于学习者对整个知识结构的掌握,有利于发散思维的形成,促进知识的迁移。 二、思维导图在小学数学中的应用 (一)教学设计的工具 思维导图为教师进行教学设计提供了支持与帮助,通过思维导图教师能够更清晰地呈现知识的框架结构,更加有条理地进行教学。教师可以运用思维导图对教学内容进行归纳和整理,突出教学重点、难点,将教学的主要概念和原理以一种可视化的方式展现出来,简明扼要地表达概念的逻辑关系,呈现概念的地位以及相关性,以便学生发现概念间的区别与联系,从而,提高课堂教学效率。 (二)创造思维的工具 制作思维导图的过程其实就是学生进行创造的过程,学生拥有较为宽泛的想象空间,可以根据自己的爱好设计符合条件的思维导图。在思维导图的制作过程中,学生要进行大量的思考,会在头脑中萌发各种新的想法,且学生在构建成自己的思维导图之后与他人的作品比较时还会有新的想法出现。有利于培养学生的创新精神和实践能力。 例如,学生在学习过五年级上册小数这一节内容时,通过与同学交流构建出这样一个思维导图。 (三)知识整合的工具 新课程标准要求在小学数学教学中要注重联系实际,提高对数学整体的认识,使学生体会知识之间的结构关系,感受数学的整体性。在小学数学中很多知识表面看起来毫不相干,其实它们之间存在着千丝万缕的关系,把它们联系在一起的就是“数学思想与方法”。融人了思维导图的教学让学生从散杂、片断的机械式学习提升为注重关系并充满主动探究活力的有意义学习。 如在教学《平面图形的周长和面积》一课时,这部分内容涉及的概念很多,如周长、面积以及六种平面图形的周长和面积计算公式等。如何给学生讲述这些概念?怎样让学生达到对知识的意义建构?怎样获得学生对这些内容掌握情况的反馈信息?教师通过引导学生讨论复习内容,明确了复习的任务:(1)平面图形的周长和面积表示的意义?(2)小学阶段学习过哪些平面图形?(3)平面图形的周长计算公式? (4)平面图形的面积计算公式?请将以上内容整理成思维导图,并且能让人一眼就看出平面图形面积计算之间的联系。 (四)教学反思的工具 思维导图有助于师生对教学活动效果进行反思。学生通过制作思维导图可以

一下数学认识图形教学案例思维导图

《认识图形》教学案例思维导图 一,教学案例 【设计理念】新课程标准要求课堂要以学生为中心,充分发挥学生的主体作用。但是一年级的小学生年龄还小,抽象思维的能力较弱,构成了图形教学中的障碍。作为教师,应从学生已有的知识经验入手,充分运用生活中的实物、教具等直观模型,让孩子自己动手摸一摸,画一画,充分感知来帮助学生获得正确、完整、丰富的表象,把抽象的数学知识同生活实际联系起来,这样就有利于抽象的数学概念具体化、形象化,便于学生的理解。同时,也能激发学生的思维和探求新知的欲望。 【教学内容】苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第16~18页。?【教学目标】?(1)在操作活动中认识长方形、正方形、圆形, 2)通过观察操作、合作和交流等活动,认识长方形、正体会“面在体上”。?( 方形、三角形和圆,知道这些平面图形的名称,并能个识别这些图形. ?(3)过程与方法:通过摸一摸、画一画、找一找,提高动手操作能力,化形象为抽象的能力。 (4)情感态度与价值观:在学习活动中积累对数学的兴趣,增强与同学交往、合作的意识. 【教学重点】初步直观认识长方形、正方形、三角形和圆,并能识别这些图形。?【教学难点】体会“体”与“面”的关系,知道面来自于体。?【教学准备】?老师:多媒体课件,积木教具,牙膏盒一个,魔方一个,装三角形三明治的盒子(三棱柱形状)一个,水彩笔笔筒一个(圆柱形的),长方形卡片、正方形卡片、圆形卡片各一张学具,钉子板等 学生:一盒积木 【教学过程】 一,创设情境,激发兴趣 1、呈现主题图 老师:小朋友们,还记得上学期认识过的图形吗?我们认识过一些图形,在图形王国里各式各样的图形多着呢!想到图形王国去玩一玩吗? 今天我们就去图形王国参观一下,看看那里的小朋友在玩什么吧! 2、引导,揭题。 引导:小朋友在图形王国里搭积木呢!图里的这些积木块全在小朋友的学具盒里,你能把它们拿出来,按形状分成几类吗?同桌小朋友相互合作分一分。 交流:你分成了几类?(三棱柱不要求说出名称)

思维导图试题

第4题“c:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.mm”是本课未完成的教学目标思维导图,请根据布卢姆的教学目标分类理论,按照下列要求补充并且完善该思维导图,并且导出jpeg 格式,以“三维教学目标.jpeg ”为文件名导出到“c:\GA TAnswer”文件夹中。 1.“c:\GATDoc”文件夹中的”教学目标.txt“中给出了本课的两个教学目标,请将它们插入为所属教学目标类型的子节点。 2.打开“C:\GATDoc”文件夹中的“表.jpg”,根据给定的教学内容与目标编写层次分别编写两条教学目标,作为该类教学目标的子节点插入,要求编写的目标应符合目标编写规范与学生的实际水平。 第2题“C:\GATDoc”文件夹中的文档“学生情况.doc”中列出了本班学生的特征分析,请按照如下要求,使用该文档中的信息补充完善思维导图“学习者特征分析.mm”,完成后保存思维导图到“C:\GATAnswer”文件夹中,并使用“文件”菜单中的“导出”命令将思维导图导出为“学习者特征分析.jpeg”,保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。(8分) 1. 增加思维导图的二级节点,分节点列出“学生情况.doc”中学习者特征分析的维度名称; 2. 增加思维导图的三级节点,内容为“学生情况.doc”中的分析结果,需要和分析维度相对应。 第4题“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.mm”是未完成的本课教学目标分析思维导图,请按照以下要求补充并完善该思维导图。(6分) 1. 按照新课程标准对历史学科的教学目标分类要求,将教学目标的分类维度补充完整; 2. 将“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.txt”中的教学目标补充到其所属维度相应的节点后; 3. 保存该思维导图到“C:\GATAnswer”文件夹中,并用“文件”菜单下的“导出”命令,将思维导图导出为“教学目标.jpeg”,并保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。

思维导图在数学教学中的作用

思维导图在数学教学中的作用 教师利用思维导图设计课堂教学,以开发学生的创新思维和发散思维为本,结合学生特点灵活掌握数学知识,是实现课堂教学“高效”的有效途径,我们将以课堂为载体从教师行为、学生行为、师生共同行为三方面研究创设教学情境,构建初中数学思维导图高效课堂教学模式。 (一)教师根据自己对知识的理解为学生制作出一个模板。 教师在备课过程在可以利用思维导图勾画出教学的重难点,以及对重难点的处理方法。在讲授数学知识时,注意到各知识点前后的联系,教师可以为学生作出一幅便于学生理解的思维导图,在画的过程中,一边复习所学的知识,另一方面可以阐述各知识之间的思维关系,并板书思维导图的一种形式。 (二)学生模仿画图,再根据自己的理解作出思维导图 思维导图的创作灵活,没有严格的限制条件,故而能够充分体现个人的思维特点,具有个性化特征。对于同一个主题的思维导图来说,由于学生的兴趣爱好、知识结构、思维习惯和生活经历不同,因而其所制作的思维导图也有差异,这样思维导图就有利于张扬个性,体现个体思维的多样性。 (三)师生共同画思维导图。 心理学研究认为,在讨论问题的过程中,人们的思维处于高度集中状态,接受和处理信息的能力强,灵感容易显现。所以在讨论中将大家的意见和观点及时地记录下来,然后进行必要的整理,便能够得到较好的思维成果。小组共同创作思维导图,首先由各人自己画出自己已知的材料,然后将各人的思维导图合并及讨论,并决定那些较为重要,再加入新想法,最后重组成为一个共同的思维导图,最后的思维导图是小组共同的结晶,各组员有共同的方向及结论。因此,思维导图在学生的合作学习和研究性学习等过程中形成较高的实用价值,培养师生之间的合作精神和团结意识。 在新课程教学中,要体现学生的主动性,以教师为主导、学生为主体,利用思维导图,既可以激发学生的潜能和学习兴趣,又可以帮助学生从整体上系统地提高学习效率和成绩。这是一种有效的、积极的新型教学方式。在教学中推广和应用思维导图具有积极的现实意义。 1 / 1

八年级生物知识思维导图整理

被子植物的有性生殖:精子受精卵种子的胚新一代植株有性生殖概念:有两性生殖细胞结合形成受精卵,再又受精卵发育成新个体的生殖方式特点:经过两性生殖细胞的结合,有性生殖的后代具有双亲的遗传特性 概念:不经过两性生殖细胞的结合,由母体直接产生新个体的方式无性生殖 特点:没有两性生殖细胞的结合,无性生殖产生的后代只具有母体的遗传特性 优点:加快繁殖速度,保持母体优良性状 概念:剪去植物的枝条,将下部插入土中,使之萌发出新个体无性生殖扦插举例:甘薯葡萄菊月季 的应用概念:把一个植物同的芽或枝接在另一个植物体上,使之结合在一起。 嫁接方式:枝接和芽接 关键:接穗和砧木的形成层紧密结合 发育过程:卵、幼虫、蛹、成虫 发育过程 完全变态发育过程:经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期 其他昆虫的举例:菜粉蝶蝇 生殖和发育不完全变态发育过程:经过卵、若虫、成虫三个时期 举例:蝗虫蟋蟀蝼蛄螳螂等 过程:经过受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙等过程。 特点:有性生殖、特外受精,受精和发育过程离不开水环境,变态发育卵壳和卵壳膜:保护作用胚盘:胚胎发育的起点,位置 卵白和卵黄:为胚胎的发育提供营养物质和水分 气室:为胚胎发育提供系带:固定卵黄 变异:亲子间及子代间的差异 生物的性状:概念:生物体形态结构、生理和行为等特征的统称 相对性状:同种生物同一性状的不同表现 转基因生物性状表现是基因和环境共同作用的结果 基因:有遗传效应的DNA片段 DNA和染色体DNA:位于染色体上,主要的遗传物质,呈双螺旋结构 染色体:由蛋白质和DNA组成,每种生物细胞内染色体的形态和数目是一定的DNA基因经精子或卵细胞传递给下一代 现象:具有相对性状的纯种豌豆杂交,如高茎豌豆矮茎豌豆杂交,子一代都是 高茎,子代杂种高茎豌豆自交,后代有高茎也有矮茎 孟德尔豌豆杂交实验解释:控制相对性状的基因有显性D和隐性d之分,显性性状基因组成为DD 和Dd,隐性性状基因组成为dd. 常染色体(男女相同)22对。 男女染色体的差别性染色体(男女不同):男性为XY,女性为XX 生殖细胞染色体:卵细胞染色体为X,精子染色体为X或Y 生男生女机会均等两种精子与卵细胞的结合机会均等:XY表现为男性,XX表现为女性 可遗传变异:由遗传物质的变化引起的变异 不可以穿的变异:单纯由环境引起的变异

中考生物复习思维导图

专题一科学探究 科学探究概念 过程 提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 拟定探究计划 准备材料用具 选出控制变量(注意排除干扰因素) 设计对照实验 得出结论 表达与交流 观察、收集、评价数据 描述现象,处理数据 撰写探究报告,交流过程结论 实例探究影响鼠妇分布的环境因素

专题二 、生命系统的的结构层次 1.生物的的结构层次 生物体结构和功 能的基本单位 细胞 结构名称 植物 动物 细菌 真菌 功能 细胞壁 √ × √ √ 保护和支持 细胞膜 √ √ √ √ 保护和控制物质进出 细胞质 √ √ √ √ 加快与外界环境的物质交流 细胞核 √ √ × √ 内有遗传物质 叶绿体 √ × × × 光合作用 液 泡 √ × × √ 含一些可溶性物质 注:“√”即为有,“×”为没有 组织 动物细胞的 分裂过程 植物细胞的 分裂过程 动物组织 植物组织 上皮组织 结缔组织 肌肉组织 神经组织 保护组织 营养组织 分生组织 输导组织 机械组织 器官 器官 根 茎 叶 花 果实 种子 植物体 系统 循环系统 消化系统泌尿系统 神经系统 内分泌系统 运动系统 消化系统 生殖系统 呼吸系统 动物体 组成 组成 组成 组成 组成 分裂 分化

2、生物的分类 生物分类 概念 依椐生物在形态结构等方面的特征 基本单位种 尝试对生物 进行分类 植物界 孢子植物 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 种子植物 裸子植物 被子植物 绝大多数生活在水中,没有根茎叶的分化 有茎和叶或有叶状体,有假根 有根、茎、叶,其内部有机械和输导组织 有根、茎、叶、种子,种子外没有果皮 有根、茎、叶、花、果实、种子动物界 无脊椎动物 脊椎动物 原生动物整个身体只有一个细胞构成,如草履虫 身体只有两个胚层,有口无肛门,如水螅 腔肠动物 环节动物 体节,分部;有外骨骼;足和触角分节 节肢动物 身体由许多环状体节构成,有体腔,如蚯蚓 …… 鱼纲 两栖纲 爬行纲 鸟纲 哺乳纲 水、鳞、鳃、鳍、心 幼水鳃,成陆肺和皮肤,变态,体外受精 与飞行生活相适应的特点。 真菌界 细菌界 细胞内有真正的细胞核,没有叶绿体,营养方式为异养,用孢子繁殖后代 所有个体都是单细胞的,没有成形的细胞核,营养方式为异养,分裂生殖病毒界没有细胞结构,只由蛋白质组成的外壳和核酸组成的核心构成。 分类等级界、门、纲、目、科、属、种

图形推理考试知识点大全(含思维导图)

图形推理 第一节平面规律推理概述 题目特征: 题干给出若干个图形,要求考生通过观察找出图形之间排列的规律,选出符合规律的一项。 解题思维: (1)观察给出图形构成的特点; (2)根据特点总结图形间的规律; (3)根据规律结合选项推出答案。 确定图形构成的特点是解答图形推理的起点,具体如下: (1)图形组成元素相同,一般考查位置规律; (2)图形组成元素相似,一般考查样式规律; (3)图形组成元素不同,一般考查属性、数量及其他特殊规律。

第二节位置规律 位置规律是图形推理的一个高频命题规律。 题型特征: 图形元素组成完全相同 常考的位置规律有三种: 平移、旋转、翻转 考点一:平移 平移是指图形中的某一个或几个元素沿特定方向进行规律移动。 常见考法: (1)平移方向。 ①直线方向:上下平移、左右平移 ②时针方向:顺时针平移、逆时针平移 (2)平移的步长(移动几格):恒定、递增(递减) 提示: 遇到平移问题,一般先判断平移的方向(怎么走),后判断平移的步长(走几步)。 考点二:旋转 旋转是指图形在平面上按特定规律进行转动。 常见考法: (1)旋转的方向(怎么转):顺时针旋转、逆时针旋转。 (2)旋转的角度(转几度):恒定、规律变化。 考点三:翻转 翻转是指图形仅痛殴平面转动无法变化得到,必须经过类似于"翻书"的动作才能得到。 常见考法: (1)翻转的方向(怎么翻):关于横轴(x轴)进行上下翻转,或关于纵轴(y轴)进行左右翻转,或关于自身对称轴进行自身对折。

(2)翻转和旋转的区分:利用"时针法"进行判断。

第三节样式规律 样式规律是图形推理的一个高频命题规律。 题型特征: 图形元素组成相似,优先考虑样式规律。 常见考点: 样式遍历、加减同异、黑白运算 考点一:样式遍历 通俗地说,遍历就是缺什么补什么,首先要求构成图形的元素在一定范围内都要出现,在此基础上要求元素出现的次数相同。 常见考法: (1)整体遍历 (2)部分遍历 考点二:加减同异 加减同异是指两个图形经过相互加、减、去异存同、去同存异得到一个新图形。 常见考法: (1)相加:将两图形中所有的元素(或线条)拼合成一个图形,重复的位置保留一次。 (2)相减:当第一幅图的元素(9或线条)完全包含第二幅图时,两图相减的结果,就是第一幅图去掉第二幅图所有元素(或线条)之后的图形。 (3)去异存同(求同):由图形中完全相同的元素(线条)组成一个图形。 (4)去同存异(去同):将两图形中完全相同的元素(或线条)去掉,剩下的部分拼合成一个新的图形。 考点三:黑白运算 之所以起名为黑白运算,是因为这种题目通常以黑白块叠加之后颜色发生变化的形式出现。黑白运算的题目,一般需要根据已知图形列出四个计算公式: 白+白=?黑+黑=?黑+白=?白+黑=? 这里,如果出题人设置陷阱,会将黑+白=?和白+黑=?两个公式的结果设置得不一样,只要

2018年七年级生物思维导图知识点总结

2018年七年级生物思维导图知识点总结 第一单元认识生命 思维图导航 认识生命 生物与环境的相互影响 考点全解读 考点一生物多样性 生物多样性包括物种多样性、遗传(基因)多样性、生态系统多样性。其中物种多样性强调的是生物种类的多种多样,遗传多样性主要强调的是同种生物不同个体的基因不同,当然也包括生物种间的基

因不同,生态系统的多样性中要弄清生态系统的组成包括生物因素和非生物因素,地球上有最大的生态系统(生物圈)但没有最小的生态系统。 考点二生物的特征 生物有应激性、生长、繁殖、新陈代谢(包括需要营养、能进行呼吸、能够排除体内产生的废物)四个基本特征(其实根据后面所学我们应该知道生物的遗产和变异也是其基本特征),这是我们判断一个物体是不是生物的依据;同时我们还要能够根据具体的情景描述判断属于生物的那个基本特征。 考点三生物与环境的关系 生态因素包括生物因素和非生物因素,某个生物的环境指的是除了这个生物外其他的所有生物因素和非生物因素。非生物因素对生物的影响是一个高频考点,其中的温度、光照、水分、土壤等都是考试的范围,这就要求我们能够认真领悟情景材料(或诗句)的内涵作出正确的选择,生物对环境的影响包括有利的和不利,我们也应该能够分辨出来;生物对环境的适应主要是通过生物的结果特征来适应的。考点四科学探究的方法 实验法是考试的重点,除了熟记实验法的步骤外,我们一定要注意:假设要依据收集到的信息或已经获得的知识作出的较合理;设置实验时应注意:a设置对照实验、b设置单一变量(其它条件不能影响实验对象的正常生活)c实验材料达一定数量(避免偶然性引起的误差);实验现象描述的准确性和结论归纳的正确性(实验结论是

七年级初一生物知识点思维导图

欢迎阅读 第四单元生物圈中的人 第8章人体的营养 思维图导航 考点全解读 考点一人体需要的营养物质 胰(含 肪的 胃 (含

酶),初步消化蛋白质 肠腺:分泌肠液(含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶) 3.营养物质的消化和吸收 (1)营养物质的消化(小肠的结构与小肠吸收相适应的特点:小肠长(5-6米)、小肠 内表面有许多皱襞和小肠绒毛,可增大表面积、小肠绒毛中有毛细血管和毛细淋巴管、绒毛壁和毛 细血管、毛细淋巴管的管壁都很薄,由一层上皮细胞构成。) 物理性消化:牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃、肠的蠕动。 化学性消化:通过各种消化酶的作用,使食物中各种成分分解为可以吸收的营养物质。 唾液淀粉酶 酶(肠液、胰液) 淀粉的消化(口腔、小肠):淀粉 麦芽糖 葡萄糖 酶(胃液) 酶(胰液、肠液) (2 小肠 12(1(2 (3 考点二血管

1.心脏的四个腔——左心房、右心房、左心室、右心室。 2.与各个腔相连的血管:左心房——肺静脉;右心房——上、下腔静脉; 左心室——主动脉;右心室——肺动脉。 3.内流的血液的种类:左心房、左心室——动脉血;右心房、右心室——静脉血。 ) 血,O型血可以输给任何血型,大量输血时必须要遵循输同型血的原则。 3.心率就是心脏每分钟跳动的次数(脉搏次数与心率一样),心输出量就是心脏每分钟 输出的血量;由此可以看出,二者是一个反比例关系,心率越低心输出量越大,心率越高心输出量越小。心动周期是指心脏每收缩和舒展一次所用的时间,在一个心动周期中,心房和心室都可以得到休息,保证了心脏持续的工作。血压:血液在血管内向前流动时,对血管壁产生的侧压力。我们通常所说的血压是体循环的动脉血压。它的表示方式:收缩压/舒张压可用血压计在上臂肱动脉处测得。其数值通常用千帕(千帕斯卡)来表示。心脏收缩时,动脉血压所达到的最高数值,叫收缩压。心脏舒张时,动脉血压所达到的最低数值,叫舒张压。健康成年人收缩压正常值是:12~18.7千帕,舒张压为8~12千帕。如果一个人在安静状态下的收缩压经常超过18.7千帕或舒展压经常超过12千帕就是高血压,如果一个人在安静状态下的收缩压经常低于12千帕或舒展压经常低于6.7千帕

思维导图快速学习和考试

思维导图快速学习和考试 摘要:在考试时,可以画一个最简单的思维导图,把考试的问题按掌握程度、问题分值和答题时间进行一下排列 1、制作一张好的思维导图需要经常多次的修改。大家经常在书 中或网上看到一些非常漂亮和制作精美的思维导图,但自己总也做 不出来,不管是手绘的还是电脑做的,总是没有别人的好看,只是 简单的连线。我平时制作一张思维导图总要是经过多次修改,如果 是在PPT上使用或打印出来,一般还需要特意配上一些合适的图片。手绘思维导图时,也经常做好几次才能出做出来。思维导图在制作 的时候,需要根据自己的想法进行调整,而这个调整要修改好几次,才能最终成形。 2、手绘的思维导图记忆效果要比电脑制作的好。使用软件来做 思维导图,虽然很方便但绝对不如手绘的思维导图印象深刻。如果 觉得全部手绘麻烦,也可以先用软件做思维导图,做好之后自己在 手绘一张。你会发现亲手画一张思维导图之后,会记忆的更加深刻。 3、手绘思维导图时,最好使用多种颜色的荧光笔。思维导图最 主要的一点就是每个分支使用不同的颜色,不单看起来好看,手绘 时也会加深你的印象。有的时候会忘了内容,但可以使用颜色来回忆。使用多种颜色会让你的右脑印象更加深刻。 4、我画的图很难看是否可以不画图。你就是画的就是再难看, 只要你画了绝对会比你不画记忆的要牢固。画画可以锻炼你的右脑,并使用右脑来记忆。一个合适的图形会让你牢牢记住。你还可以花 些时间学习一下简笔画或阅读一下《向艺术家一样思考》系列丛书,这些都会帮忙提高绘画技能。要记得绘画是天生的技能,只要花很 少的时间就可以学到很多的东西。 5、当你你制作的思维导图过大的,可以把主要部分分解成单独 的思维导图。有很多的时候,制作的思维导图会非常大,看起来也 很不方便。这个时间你可以这个思维导图的关键或主要部分分解成

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