《老人与海鸥》教学反思
东成小学梁远容
2017.3.15
《老人与海鸥》描写的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。一位名叫吴庆恒的老人在湖畔与海鸥结下了不解之缘，每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也风雨无阻地到翠湖边来喂海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥在老人的遗像前盘旋、鸣叫、肃立，场面十分感人。每一次读都被深深地感动着。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥与老人的那份令人震撼的情。
在本课教学中，我以“情”为线索，摒弃了繁琐的课文分析，顺学而导；以“读”为主，使学生在自主探究与对话升华中抓重点词句，品重点语段，充分感受老人对海鸥、海鸥对老人亲人般的深情，感悟和谐之美。
教学中，根据文路我从老人对海鸥无私的爱这个部分入手，首先出示第二小节，拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词更体现出老人对海鸥的深情，抓“褪色”这个关键词，都能把学生引入情境中，似乎亲眼目睹那位可敬的老人。然后选择老人喂食、呼唤和眼睛的变化这三个方面着重处理，通过品味、想象等方法，从人物的动作、语言、神态中感受老人对海鸥的情意。其间，在喂食这部分教学中，要求学生背诵，意图为通过文本的学习，让学生将对文本的理解内化为自己的语言。最后，回归到十三小节，中心句贯穿全文，反复出现，读中深化老人对海鸥的爱。
海鸥送老人这部分内容是最让人震撼的。为了让学生走进文本，感受伤感的意境。我先让学生自由读15~17自然段，要求划出深深地打动你的语句，并做到多读，目的是让学生整体感受这份情意。接着在具体教学“看到遗照”这句重点语句中，我让学生通过想象、联系上下文比较中体会海鸥的悲，并在朗读中深化。而“瞻仰遗容”、“收起遗像”这两个片段的教学，主要引导学生抓住重点词句体会，利用配乐进行朗读指导，从而激发学生与文本的情感共鸣。
通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：一．整堂课整体性不强；二．每一个环节是环环相扣，但每一环节只是匆匆而过，没有一处给人以亮点；三．对于课堂中的生成，不能做很好的应答，缺乏课堂教学机智等。
教学设计与反思 老人与海鸥 教学要求 1、知识与技能 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 （3）抓住课文的重点词句，体会句子的意思。 （4）揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 2、过程与方法 （1）通过拼读、练习、组词等达到章握本课生字与新词。 （2）通过多读、有感情朗读，达到理解本课的目的。 （3）通过体会重点词句的意思, 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 3、情感、态度与价值观 通过本课教学，引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情，教育学生热爱大自然，爱护动物的思想感情。 重、难点 1、练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。 2、体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目的 1、初读课文，了解课文内容。 2、理解文章脉络，给课文划分结构段。 3、初步感知课文内容，学习作者的观察方法和表达手法。 教具准备 歌曲《丹顶鹤的故事》的录音。
教学过程 1、导入新课 先请同学们听一段音乐，放录音《丹顶鹤的故事》。 走过那条小河 你可曾听说 有一位女孩 她曾经来过 ．．．．．． 这首歌好听吗？这是上个世纪九十年代的一首流行歌曲。歌中讲述了一个真实感人的故事：有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只丹顶鹤，她滑进了沼泽地．．．．．．这位丹顶鹤女孩叫徐秀娟，是我国首位环保烈士。 今天，我们来学习一篇一位普通老人与环保的故事。故事发生在云南昆明翠湖边，名字叫《老人与海鸥》。生齐读课题，师板书课题。课文讲了一个感人的故事，十多年前，老人吴庆恒在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥，从此，老人与海鸥结下了不解之缘。 2、初读课文，整体感知课文内容 1)生自由读课文，标出自己有疑问的地方。 2）生提出质疑，老师适时板书一些有价值的问题。 3）生通读课文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的。 4）理解“褪色、嘬、抑扬顿挫、歇落、滇池、守灵、漩涡”等词语的意思。 5）集体交流：小组内未解决的问题体提出来，大家帮忙解决。 6）思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： （《老人与海》讲的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。）第一段（第1—13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 第二段（第14—19段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了老人对海鸥的那份令人震憾的情。 3、再读课文，质疑 1）学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？ 或哪些地方你有疑问，在文中标示出来。 2）小组交流。 （1）老人为什么会这样做呢？ （2）当老人死后，海鸥为什么会有那样的举动？ 。。。。。。 4、小结 1）我们体会到了老人对海鸥的照顾是无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。 2）学到这儿，你有什么想说的？（引导学生大胆发表自己的意见） 5、作业布置 1）书写生字、新词。 2）有感情地朗读课文。
新华街学校 2014-2015学年第一学期 公开课教研活动总结 我校于2014年12月2日---12月11日，进行了十天的以“生本课堂”为主题的公开课教研活动。讲课教师都能很好的把握教学新理念、运用教学新方法，努力构建新课堂，更加符合素质教育对课改的要求。听课教师都能认真作好记录，积极参与议课，议课时能够畅所欲言，各抒己见，使教学理念和教学实践得到了很好的融合。 一、教学亮点回顾 本次公开课教学活动有20位讲课教师，他们的讲课风格别具特色。栗红霞老师《老人与海鸥》一课抓住重点词句感悟老人与海鸥的深厚感情；辛绿梅老师《百分数应用题》内容环环相套，行云流水，滴水不漏，“差量除以单位1的量”的总结简洁明了；王晓平老师的《圆明园的毁灭》充满激情与智慧，以读为本，以读促情，媒体运用娴熟自如，三维目标有机整合；田小花老师《方程复习课》细节强化，分层练习；吕二平老师《狼牙山五壮士》影像材料令人震撼，朗读方式巧妙，情感一浪高过一浪，情感目标轻松达成；蔡璟丽老师《合理安排时间》注重学生的探究过程，教师的导与学生的学和谐统一；张晓莉老师《电脑住宅》思路清
晰，表格总结画龙点睛；张秀珍老师《长方形与正方形的周长》学生主体性突出，讲练结合，由易到难；王利娜老师《尺有所短，寸有所长》课前预习有实效，课文学习联系生活实际具有延展性；郭妙青老师《学习餐具》提升了学生的课堂参与度，学生活动多且不拘一格；张利平老师简笔画直观漂亮，角色表演身临其境，课文学习渗透写作方法；王俊芳老师《9+几》闯关游戏贯穿课堂，学生思维灵动，课堂气氛活跃；常红梅老师《借生日》看图说话培养语用能力，小组合作提供交流平台，评价语言简洁中见真情；苏娟娟老师《五个情感词语》运用音、形、义、用四位一体的教学思想，学生学得活，记得牢；韩晓雪老师《There is a big bed》点读法灵活运用，一听二看三模仿，学生发音准确，There be 结构句型特点朗朗上口，学生容易掌握；赵霄彦老师《美丽的小兴安岭》教师亲和度高，与学生零距离沟通，图文并茂，情景交融；蔡春燕老师《观察物体》课堂活动紧密联系生活实际，巧用身边的教学素材，创设教学情境；王晓晴老师《清澈的湖水》利用教学素材渗透环保教育，体现语文课程“工具性和人文性统一”的基本特点；张美娟老师《单元复习》智用表演和歌谣进行创造性学习，增强灵活运用知识的能力，提高口语表达能力；陈树伟老师《保温和散热》借趣味性的科学实验培养学生发现问题，探索问题，解决问题的能力。
老人与海鸥 教学目标： 1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 教学准备： 1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2. 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程： 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 （对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。） 二、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 三、初读课文，整体感知课文内容
1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 三、再读课文，质疑 1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2．小组交流。 3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 四、作业：书写生字 第二课时 一、导入 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习1至13自然段 1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。
读出情悟出爱 《老人与海鸥》教学片段与反思 碧绿的翠湖边，一位老人与一群海鸥结下了一段儿女情缘，十年来，每逢冬天来临，老人风雨无阻，像赶赴约会似的，像照顾儿女一样，与海鸥相依相随。每当此时，老人有节奏的投放着食物，海鸥有节奏的翻飞着翅膀，那情景，多像一幅灵动的图画。不过，突然有一天，老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情。前天语文课上，我带领学生充分地感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感，我们都深深的彼此之间那浓浓的爱、深深的情感动了，课堂上我感慨很多，心潮久久不能平静，也有很多学生感动得流下了眼泪。为何这堂课能收到这么好的教学效果呢？我反思了一下，主要我紧紧抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢课堂。 课前：播放《一个真实的故事》学生谈一谈自己的理解。 题目 【课前板书】老人与海鸥 生（齐）：老人与海鸥 师（指着屏幕）：再读一遍。 生（齐）：老人与海鸥 反思：蓄情，渲染情感氛围，这组课文的主题是“人和动物和谐相处”，《人与海鸥》讲述的是一个普通的老人与海鸥之间建立起来的深情厚意，我突然想到由一个雷同的故事编成的一首令人感动的乐曲《一个真实的故事》，于是在课前循环播放，酿造了一种感伤的氛围，课始，我深情地导入：同学们，这支伤感的音乐向我们讲述了一个凄美的故事，故事是真实的，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤演绎出的人与动物之间的一段真情，以前感动了大江南北。今天我们再来感受一位老人和一群海鸥的故事，故事的名字叫《老人与海鸥》。感伤的音乐、深情的语言，一下子就奠定了学生进入文本的情感基调。 师：相信大家昨天都预习了课文。谁来说说：课文写了老人与海鸥之间的哪几件事情？ 生：这篇课文讲了两件事情，第一件事情讲的是老人每天都来喂海鸥，第二件事情讲的是老人去世时，海鸥都很伤心，都来为老人送行。 师：好，老师先把这两件事情写下来。（教师板书：喂送）第一件事情一起说？ 生（齐）：老人每天来喂海鸥。 师：第二件事情一起说？ 生（齐：老人去世之后，海鸥都很伤心，都来为他送行。 师：简称“海鸥送老人”。课文就写了“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”两个部分，这节课我们学习前面一个部分。 师：那么，在这个“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？我们打开课本，快速地扫读课文，从文中找出相关语段来回答？ 生：（扫读课文，找出相关语段；教师巡视） 师：有好几位同学都已经举手了。我们先请这位同学回答。 生：第13自然段。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
教学目标： 指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。 引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 帮助学生学会“褪、撮、挫、昵、啧、瞻”6个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”10个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。。 教学准备： 制作课件，学生课前预习。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 谈话导入：同学们，请看大屏幕，你看到了什么？你们知道吗？这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这位老人与海鸥间到底发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢？走进老人与海鸥这个故事，你们就会明白。
二、检查生字，整体感知． 1、教师出示幻灯片，指名读一读，检查学生生字新词的认读情况。 2、教师强调要点。 字音：“驻”、“瞻”是翘舌音；“挫”是平舌音；“饼”是后鼻音；“昵”字念第四声。 字形：“褪”字是衣字部。 歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。 滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古称滇南泽，是云南省面积最大的高原湖泊，也是全国第六大淡水湖。 3.再次出示生字词语卡片，学生一起读一读。 三、小组合作，整体感知 1．默读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2．小组交流。 3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 4、学生自读课文，教师提出要求，文章在叙述老人与海鸥这个故事中，哪个画面给你留下深刻的印象。 5、想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？ 四、品读课文 1、请同学们快速默读课文，用“——”划出你最意想不到的句子，并有感情读读。在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组
小学语文词语教学反思 小学语文教学中，词语教学是枯燥的，但也有很多方法能理解词 语。理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体 会其表达效果。但在实际的教学过程中对词语理解，很多教师通常 以字典的解释为主，让学生离开具体的语言环境，死记硬背词语意 思，不能真正理解词语的含义。因此，大部分学生在说话、写作时 出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象，甚至张冠李戴。 笔者经过多年的教学实践，深深的体会到：老师只有让学生在具 体的语言环境中，结合上下文和生活实际，让学生掌握一些词语学 习的基本技巧，从而使教学收到事半功倍的效果。 一、在联系课文内容中理解词语含义 1、联系课文的上下文词句义，直接感知词语意。 一些词语在出现时，前文后文已形象地概括出了词语意，触手可 及，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生边读边思考，理解 词语。 2、还要联系一段话中语句间的关系，理解词语。 语句之间关系错综复杂，对于一些比较抽象的虚词，想通过口头 释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得吃力不讨好。 最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子，挖崛语句间的关系， 从而理解词语。如《跨越百年的美丽》一文中“她的报告使全场震 惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽，庄重的形象也就定 格在历史上，定格在每个人的心中。”一句中要理解“美丽”，先要 弄清“居里夫人的美丽”与“她那执着的科学精神”的关系，她那 美丽，庄重的形象是指“一袭黑色长裙”“白净端庄的面庞”。联系 上下文语句间关系理解词语还可以先去掉需理解的词语，读懂句 子，悟出关系，再说明用这个词语来表示上、下句的层次关系。 3、联系课文语句所描述故事情节的发展，理解词语。 这种方法是被理解的词语大多是在记事的课文中，学生往往特别 关心故事情节的发展。此时，学生对维持故事的完整性、延续性有 强烈欲望。教师可抓住契机，可利用故事发展情节来理解词语。如 《一夜的工作》一文中的“浏览”一词，从字典中找解释，理解起 来交难。就让学生读句子，回忆自己平时读书书怎样的，遇到自己 喜欢的文章独立几遍，不喜欢的文章又是怎么读的，就体会了浏览 的意思。、 二、通过比较理解文中词语 著名作家叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记 诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多 揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。”因 此，运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的法文法。 1、同义词比较：就是让学生在比较近义词的异同时，仔细分辨它 们之间的细小差别，从而明确作者用词的准确性，体味词语背后作 者的情感，态度，价值观。 2、异词比较：就是不同两个词语之间的比较，形成强烈的对比， 很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。 三、在情境表演中理解词语 1、学生情境表演。 小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演可以使学生
人教版六年级上册《老人与海鸥》课文教案 《老人与海鸥》文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。 教学目标 1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 课前准备： 1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程： 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 (对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有
助于他们的自主学习。) 二、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 三、初读课文，整体感知课文内容 1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的? 2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4.思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分： 一段(1-13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段：(14-19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 三、再读课文，质疑 1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
《老人与海鸥》教案 一、教学目标： 1、能有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚情谊。 2、抓住课文中的重点语句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感 具体的。 二、教学重点： 揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情表达出来。 三、教学难点： 学习如何把感情真实、具体的表达出来。 四、教学过程： （一）激趣导入 听老师讲“搜救犬救人”的故事，谈一谈你的感受。 动物和人一样都是有情感的，搜救犬对遇难者的这种情感让人为之 撼。这节课让我们通过文字来感受老人与海鸥之间的情感。 板书课题：老人与海鸥 （二）出示自学提示 快速浏览课文，思考：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情？勾画出相关的语句并进行批注。 (三)、学生自学 1、学生自由读文，画出相关语句。 2、教师巡视指导。 （四）、学生汇报交流。 1、介绍老人 （1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包， 装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天不行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 （外表描写从三个“褪色”、“步行二十余里路”可以看出老人的简朴，从“只为了”看出老人对海鸥的爱。）
简介吴庆恒，理解老人的无私和对海鸥的爱。 这位老人叫吴庆恒。老人当时退休工资只有308元。他一个月自己只花100元吃饭其余的钱都用来买食物给海鸥吃，自己连5角钱的车费都舍不得花，最大的奢侈，就是两毛钱的金沙江牌香烟师： 师：看了这份资料，你有什么想说的呢？ 生：老人非常节省，他舍不得花一分钱坐公交车，但是他却乐意买4元5角一斤的饼 干给海鸥吃。 师：老人对自己吝啬，但是对亲人海鸥却很慷慨。 生：老人唯一的爱好是给自己买2角钱一包的金沙江牌香烟，其他都是给海鸥买吃的。 师：看来，这位老人的烟瘾太大了，否则我估计他为了海鸥早就戒烟了。 生：老人不但买了饼干，还买来鸡蛋做“鸡蛋饼干”，看出老人很喜欢海鸥。 师：对，“鸡蛋饼干”是老人的创造，营养丰富，海鸥吃了肯定很健康快乐。 师指导朗读：读出喜爱之情。 师：还有哪些地方体现了老人对海鸥的关爱？ 2、喂海鸥 （2）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立 刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。 学生：从“放”和“退”这个两个动词中，可以看出老人怕惊动海鸥，为了让海鸥 们能更好地吃东西，所以退开一步，给它们让出一个地方来。 师：从“扫”字，你体会到了什么？ 学生：我感受到，海鸥很喜欢老人喂的食物，所以吃得很快。 师：一个“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。 师：指导朗读 （3）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的 白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 学生：从这句话中体会到，老人喂的动作非常娴熟，与海鸥配合得十分 默契。 学生：我还从（海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）这句话中，运用了比喻的修辞手法，体现了海鸥的 可爱和这个情景的美妙。 指导朗读 （4）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话。—“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 学生：我从一个个朴实的名字中，体会到老人很爱他们。 学生：我从“亲昵”这个词，体会到老人爱海鸥就像自己的儿女一样。
老人与海鸥语文教案 篇一:老人与海鸥 教学目标: 1.知识目标 学会本课的8 个生字. 2.能力目标 学习如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的方法. 3.情感目标 体会人与动物的美好情谊. 教学重难点:
1.体会人与动物的美好情谊. 2.揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实,写具体的. 一.导入. 对于大海上空飞翔的鸟类, 我们都很清楚一种动物, 那就是海鸥.那么海鸥与人类的关系是怎样的呢?如果你想进一步了解, 那不妨看看>这篇文章, 这是一个真实的故事. 二.初读课文, 学习生字. 1.读课文, 每个字都读准, 句子读通(不能一个词一个词读). 2.指名分段读.提出认真听的要求.评读. 3.请5 位同学比赛读.评议. 4.学习生字:课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了.
出示生字卡认读.读生字卡背后的词语. 齐读. 开火车读. 看看生字回到课文中还会不会读. 三.出示句子, 读准加粗的字词. 1.他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色. 2.侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话. 3.听说它们歇在滇池里,可惜我去不了. 三. 抓住重点句, 品读课文.
1.听课文录音朗读,想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊?请你找出来. 2.指导读重点句子. 当我们不得不去收起遗像的时候, 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来.它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近, 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来. 在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去.老人背着那个蓝布包, 撮着嘴, 好像还在呼唤着海鸥们.他的心里,一定是飞翔的海鸥. 试着练读上面几句话,选择你认为读得最好的一句读给大家听. 师生评价.为什么这样读?你是怎样想的? 篇二:老人与海鸥 一.回顾前文, 拓展延伸.
小学五年级下册语文第二单元教学反思 小学五年级下册语文第二单元教学反思提要：这篇的作者运用了丰富的想象力，奇特的想象力，追随着一只爬行的小甲虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历。在修辞手法上同样运用了拟人和比喻 小学五年级下册语文第二单元教学反思 教学反思： 本单元编排了五篇动物的故事。这五篇课文分别是：6、猫7、珍珠鸟8※、海豚救人9、老人与海鸥10※、草虫的村落，通过阅读让学生爱护和珍惜动物的美德，同时也会感受到动物世界的无穷魅力。 本单元的以“要用心体会作者表达的思想感情，感受动物世界的无穷魅力”为专题。教学中紧紧围绕着这个专题展开，结合每篇课文课后的思考题，引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情；让学生通过感悟、理解、有感情朗读，来品味优美的词句，感受动物世界的无穷魅力。教学中注重学生基本技能的训练，比如学生的语言表达能力：在课文的学习中让学生用自己总结的话语来叙述，尽量做到精简准确，大多数学生能够做到，极少数的同学还很欠缺。针对学生语言表达能力欠缺的实际情况，在教学中加强了学生的朗读指导，即使孩子们已经是五年级的“大”学生了，也还是运用了领读的方式对重点、有难度的字词句进行指导，取得了一定的效果；另外，增加了快速默读的要求，让学生在理解的基础上
进行快速的阅读，教学中特别提醒学生“快速默读的前提是理解”，以防止学生图快而忽视了对课文内容的理解，捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。 纵观第二单元的教学，达到了预期的效果，但总的来说还不是很令人满意的。学生的心没有很好的回到学习上来，学习状态很令人担心，经常有些人上课开小差，不能集中精力专心听讲。部分学生在学习态度上也不是很端正，布置的学习任务马马虎虎，不认真的完成。对于课前的预习也只是胡乱的弄上一通，也不知是在做什么，常常让课程无法按时的完成，同时作业质量也极差。这些现象的存在，将极大的影响到以后的语文教学。 经过对本单元教学的反思，让我清醒的认识到，在以后的教学中除了要注重本单元的训练重点之外，还必须进一步加强学生的习惯的培养，让学生有一个好的学习习惯。同时也提醒自己要加强备课，仔细的钻研教材，努力学习一些教育教学的理论知识来指导教学中遇到的问题。 9、《老人与海鸥》教学反思 《老人与海鸥》是选自人教课标版五年级下册课文。这组课文的主题是讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。 回顾这节课，我发现这节课很平淡，离预期的目标还有一段距离，
老人与海鸥的教学设计 关于老人与海鸥的教学设计 【教学要求】 1、学会本课字词,能正确读写。 2、有感情地读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。 3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，体会揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【教学重点】 联系较快的速度阅读课文，抓住摘写老人神态、动作、语言和摘写海鸥动作的语句。体会其中蕴含的深厚感情，揣摩作者怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、展示资料，了解动物的情感 二、初读课文 三、再读课文，画出最受感动的句子 四、作业 第二课时 一、复习导入
上节课我们初读了课文。通过学习，你知道了什么? 师相扣板书： 老人爱护海鸥(爱护) 海鸥留念老人(留念) 二、只读重点语句，体会情感 1、你从哪些语句体会到老人对海鸥的爱护? 默读课文，画出相关的.语句，读读，体会情感。 2、交流： ⑴你从那些语句体会到老人对海鸥的爱护? ①生抓重点词句体会： 句A：“他背已经驼了，穿一身褪色……每天步行二十余里，……只为了……” 句B：“老人把饼干……” 句C：“有海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么……” ②学生情感朗读这些句子。 ③师：你还从那些语句中体会老人对海鸥的爱? ④师小结：是啊，老人的一言一行都让我们感受到他对海鸥的无私的爱。海鸥就像老人心爱的儿女。假如有一天，老人离他们而去，海鸥们会怎样呢? ⑵默读课文，说说从哪些语句中体会到海鸥对老人的眷念? ①生抓住重点词句体会情感。 句A：“一群海鸥突然飞来……”
句B：“海鸥纷纷落地……” 句C：“鸥群像炸了营似的扑过来……” ②再读这部分，体会其中的感受。 ③体会为什么用“扑”? ④想象：海鸥鸣叫声有说什么?对老人的情感如何?为什么有这种情感? ⑤师：文中老人把海鸥视为“儿女”。哪一句话与之照应? ⑥点生读句，全班各读这部分。 ⑦小结：海鸥的一举一动让我们体会到动物对关心它的人有一种深深的眷念，它们也有丰富的情感。 假如你是海鸥中的“独脚”或其他的海鸥，你想对老人说什么? 三、总结全文 1、师指导学生总结课文意旨。 2、写作特点： 抓住人物语言、动作及动物的动作等描写表达情感的总结。 四、作业 搜集、讲讲有关人与动物的感人故事。
5，《穷人》教学反思 课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。 本课中，我采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合理想象。使学生进一步领悟到主人公美好心灵，学生的主体地位得到了体现。教学中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，充分让学生自读，比赛读，评读。通过自己的情感体验，说出感受，读出感受，有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张，有的说怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担心……教学中大胆放手让学生读，使学生从读中体会到桑娜的善良，达到情感陶治，教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。 6，《唯一的听众》教学反思 《唯一的听众》是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。 根据教学设计，我采用启发式教学模式，学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。课堂上，质疑贯穿整节课，形式多样，如课题质疑、随读质疑、根据学生的回答质疑等等，因为
“学起于思，思起于疑”有疑必有议，有议必有得。语文课堂就是要培养学生质疑的学习习惯以及阅读的方法。 教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是细节的处理，导语的设计、过渡语的衔接、阶段的小结等等。因此我还应该努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。 7，《别饿坏了那匹马》教学反思 这篇课文是一篇自读课文。主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草让我继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发尤为重要，因此，我让学生认真读课文，仔细找找在文中哪些地方描写了马，结果没找到那匹马，接着我让学生再读了课文，想想文中没写那匹马，为什么课题以《别饿坏了那匹马》为题呢？再读课文后，学生读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（注意从人物的语言、动作和心理描写的语句来体会人物的美好品质）完成后四人小组交流。当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，于是，我设计了小练笔，由于这篇文章比较长，学生读书，概括主要内容花了些时间，时间显得很紧。 8，《少年闰土》教学反思
21 老人与海鸥 【设计理念】 《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个非常感人的故事。一位老人十几年如一日，每天步行二十余里，风雨无阻给海鸥送餐；他视海鸥为儿女，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼。所以本课时的教学，我将引领学生们走进文本，走进老人与海鸥那震撼的情感世界中，感悟文本内容，让学生在品味重点词句与想象中充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟大自然的和谐之美，同时以“情”为线索，以“读”为手段，使学生乐读，在读中理解，在读中感悟，在读中生情。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，感受人与海鸥的浓浓亲情。 2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。 【教学重难点】 体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【学情分析】 对于六年级学生来说，经过几年的学习，他们已经积累了一些学习课文的方法，也具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师充分发挥引领作用。 【课时安排】 第一课时：初读课文，理清课文的条理，品读“老人喂海鸥”，感悟老人对海鸥亲人般的爱。第二课时：品读“海鸥送老人”，感悟海鸥情。 第二课时 一、导入。 同学们，这节课我们继续学习第21课《老人与海鸥》，让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。请齐读课题。 二、展示学习目标： 三、回顾“老人喂海鸥” 1、通过上节课的学习，在课文的第一部分中老人与海鸥相依相随的情景一定给你留下了深刻的印象。那些温馨的画面一定让你想起了课文中的那句话。 十多年了，一到冬天，老人每天必来，海鸥，海鸥，海鸥，和海鸥就像亲人一样。
《老人与海鸥》教学设计 一、课题导入 1、在蔚蓝的大海上空飞翔着一种吉祥鸟。它们雪白的羽毛就像天上的白云，纯洁的好似北国的雪花。瞧，它们来了（课件出示海鸥的图片）！让我们一起呼唤它们的名字吧——海鸥！ 2、多可爱的鸟儿啊！谁能用一句话来赞美它？ 3、今天我们就来学习一篇与海鸥有关的课文。请同学们齐读课题。 二、初读课文 1、古人说：学贵有疑。读了课题，有什么疑问？ 2、自由朗读课文。出示读书要求：读准字音，读通句子；划出生字词；标注疑问。 3、读词语，学习多音字“旋”。 4、通过读词语，脑海中闪现出怎样的画面？可以用上里面的几个词语来说！ 三、再读课文 1、默读重点描写老人的1——13段，在老人与海鸥相处的那些日子里，老人的哪些举动给你留下了深刻的印象，画出相关句子，并在旁边标注上感受。 A.朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴...... 哪些词语给你感触最深？透过这些词语，你仿佛看到了什么？ 也许老人冒着鹅毛般的大雪，也许穿着单薄的衣衫，也许手冻的通红，可这都阻挡不了老人喂海鸥的决心，这叫我们怎能不感动，谁能带着感动读好这句话？ 过渡：春去秋来，一切都在改变着，而始终不变的是老人穿梭在人群中那蹒跚的脚步。老人能这么做是件容易的事吗？谁有新的发现？ B.他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 这里是作者对老人的什么描写？通过作者的描写，看到一位怎样的老人？哪些词语能体会出老人的俭朴？为什么老人总是穿那么一件褪色的衣服？ 补充一段有关老人的资料：这位老人叫吴庆恒，是昆明化工厂的一位退休工人，每个月只有308块钱收入。老人平时最大的开销就是两毛钱一包的劣质金沙
21、《老人与海鸥》第一课时教学设计 【教学目标】 １、学习本课生字词。 ２、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、感悟人类和动物和谐相处的美好境界。 【教学重点、难点】 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 【教学准备】 １、了解海鸥的相关科普知识，收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 ２、多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话导入 １、师：今天老师给大家带来了一组图片。请看（课件出示人和动物和谐相处的图片）大家从这些图片中感受到什么？生谈感受。 ２、揭示课题：今天我们学习的这篇课文讲述的就是人与动物之间的故事，请同学们伸出你们的手跟老师一起写课题，齐读。 ３、简介背景：这是一个发生在云南省昆明市翠湖边的真实的感人故事，故事的主人公都有谁？板书：老人海鸥 4、这个老人是谁？出示海鸥老人，介绍老人。 二、初读课文，整体感知 １、学生自由读课文，要求：读准字音，读顺语句。把读不懂的句子多读几遍，想一想课文写了老人与海鸥的哪两件事？ ２、检查交流： A、课件出示词语，指名读，正音。 饼干、乐谱、亲昵、军营、吉祥、歇着 扇动翅膀、翻飞盘旋、白色旋涡、塑料袋 应声而来、应声跃起、炸了营似的、抑扬顿挫 B、交流：课文讲老人与海鸥的哪两件事？指名答 小结：这篇课文写了两件事，一件是老人喂海鸥，第二件是海鸥送老人。板书：（喂）（送） 三、品味重点句，感悟老人对海鸥无私的爱 1、浏览课文，我们看看老人是怎样喂海鸥？用笔画出句子，指名读。 出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 指名回答。师：同学们刚听了你们读的，有个词让老师听着有种暖暖的感觉？你们知道是哪个词吗？——小心，这个词让你感受到什么？指名读，同学们你们喂过小动物吗？我们再看这句话，老师考考大家，谁能填入合适的词语，更能体现老人对海鸥的爱。 出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，地退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群地呼唤。
在语文教学中如何渗透法制教育【内容摘要】近年来由于各种消极因素和不良环境的影响，我国青少年犯罪率日渐上升，给社会、家庭和个人造成了严重的危害和巨大的不幸。遵纪守法是我国21世纪创新型人才必须培养的基本素质。而小学语文教学在法制教育这方面有其得天独厚的作用。所以，在语文教学中，我们就应该结合学科特点，利用教材内容、口语交际活动、习作训练、语文综合实践活动来渗透法制教育。 【关键词】法制教育;渗透;小学语文教学 儿童青少年是祖国的未来和民族的希望，而他们法制观念的强弱，更是一个国家法制化、民主化程度的重要标尺。而近年来由于各种消极因素和不良环境的影响，我国青少年犯罪率日渐上升，给社会、家庭和个人造成了严重的危害和巨大的不幸。法制纪律教育向来是素质教育的重要内容，遵纪守法是我国21世纪创新型人才必须培养的基本素质。而小学语文教学在法制教育这方面有其得天独厚的作用。所以，在语文教学中，我们就应该结合学科特点，通过多种途径去渗透法制教育。下面我以小学语文S版教材为例，就法制教育的主要方面略作梳理和剖析。 一、利用教材内容向学生渗透法律知识 课文，是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、最快捷、最有效的途径。我们要充分挖掘小语课文中教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中受到法制教育。 例如在教学《老人与海鸥》、《海豚救人》时，可让学生在课文描绘的字里行间感受到动物们的可爱、美丽、富有灵性。当学生在受到美的感情激发和熏陶后，适时把语文教学中美的景象与现实中环境遭受严重破坏的丑恶现象（如人们大肆的捕杀野生动物，污染环境，砍伐树木使这些生灵失去了家园等）进行对比，自然而然就会激发学生对环境的热爱。懂得了正是由于有了这些动物与我们人类的和谐相处，大自然才会变得这般美丽,从而激发学生自觉保护动植物，让我们生活的地球更加美丽。教师把这些在以往的授课时一般都不讲的环保知识、法律知识讲给学生听，既激发了兴趣，又使学生懂得了保护环境、保护野生动物的重要性，而且两者的结合并不显得牵强。 还有在教学《装在信封里的小太阳》、《彩票》、《月下桨声》这一单元的课文时，在教学中，我让学生讨论对库伯、姐弟俩、林海燕做
《老人与海鸥》第二课时教学设计 凤凰小学谢文娟 教材分析： 课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自 己的亲人。 课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学目标: 1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情。 2、学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友 3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。 教学重点: 抓住描写海鸥动作的重点语句,体会海鸥对老人的一片深情。 教学过程: 一、欣赏导入——深入感受老人对海鸥的深情 师:同学们,通过上一节课的学习,我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象,今天,让我们再一次走进那动人的情景,感受那份浓浓的亲情。(板书课题) 二、自读悟情——感悟海鸥对老人的深情 1、师过渡:当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情的和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了，老人去世了。 2、师:老人在世时曾对人们说过他的遗愿:他说当他离开人世时希望能够把他的遗像放大,带到翠湖边,让他再看一眼他的“儿女们”,人们完成了他的遗愿,但就在把他的遗像带到翠湖边时,却发生了一件意想不到的事情,请同学们默读15——19自然段,边读边想,发生了哪些意想不到的事？用横线画出来，再读一读，写上自己的感受，然后跟同桌交流。 3.汇报交流 预设: A.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
虐童事件心得体会 第1《老人与海鸥》一课教学反思 《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一1、能正确读写并理解"撮、应声而来、亲昵"等词语。2、能正确有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、想象等方法体会老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。而本课的教学重难点就是如何引导学生感受到老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。为了突破这一教学重难点，我从以下几方面设计引导 一、中心句贯穿全文，反复出现在学生阅读全文后，我让学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话，也就是文章的第13节："十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样"。然后，从1-13节中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句。这样，整课文的哪一小节写清了老人与海鸥的关系？这样指向性就更明确了。 二、落实到具体的语言文字去感受这亲人般的深情课文的1-13节，字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱，深深的牵挂。我把这些内容分成四大块，也就是四段话，这四段的教学基本以学生感悟、朗读为主。个人觉得处理得较有特色的是第3小节的教学，引导学生找出描写老人与海鸥动作的字词（suibi8）。并采用师生对读，男女生对读的方式感受到老人与海鸥之间的默契、和谐。此外，第10节中"生动"一词的教学也较有特色，让学生结合生活实际，说说在什么时候，你的眼睛会立刻生动起来。学生讨论得出在谈及自已心头最爱的时候会有如此表现。如此一来，老人对海鸥的爱护自然不言而喻了。当然，
在教学第四段文字的时候，也存在许多问题。第4小节是通过老人那抑扬顿挫和亲昵的呼唤声感受到人鸥之间的那份默契、和谐。但我在引导时一味侧重"亲昵"，忽视了"抑扬顿挫"。其实，教师可先让学生明确"抑扬顿挫"是指声音高低起伏和停顿转折，然后再请学生亲昵地、抑扬顿挫地喊一喊部分海鸥的名字，这样学生念出"独脚"、"灰头"、"红嘴"、"老沙"、"公主"的名儿时，才会有那分亲切，又有声音高低、长短、停顿的感觉。另外，在教学1013节的时候，我给学生的思考时间太少，在几个学生谈到点的时候，并没有再让学生深入品读下去，如老人企盼能和海鸥去滇池一处就挖掘得不够。 三、练笔激发想象，现次点出老人对海鸥的深情原本设计这个环节的用意在于再次感受老人与海鸥的爱护、眷恋，但现在想来这个环节可以放在第二课时进行，一来时间不够充裕，二来这个练笔对学生来说一时间要完成还是有一定难度的。反思整节课的教学，线索清晰、结构完整，学生也走入了情境，基本达成教学目标，但在具体操作上总还有这样那样的问题，教师也缺乏教育机智应对。第2《老人与海鸥》教学反思 悠悠碧水畔，一位老人与海鸥结下了不解之缘，他们相依相随，这是一幅多么和谐的图画。在老人与世长辞之后，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是何等震人心魄的人鸥深情！前不久，有幸在河南省小学语文青年教师教学能手评比活动现场作课，和学生们一同感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感，深深的为其情所打动。