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“互联网+”背景下小学英语微课教学与应用作者：童颖颖
来源：《文存阅刊》2018年第03期
摘要：互联网与课堂教学的融合成为“互联网+”时代的教育特色，针对小学英语，如何从微课设计、应用中来优化课堂教学环境，增强学生自主学习、合作学习，强化学生对英语知识、语法、语言的应用能力。现就其应用阐述如下。
关键词：互联网+；小学英语；微课应用
微课作为依托互联网来促进学生学习的一种方式，不仅丰富了课堂教学内容，也拓展了学生学习范围，尤其是在智能手机中来观看相关微课资源，来全方位展现英语问题，便于学生从自主学习中来提升英语运用能力。微课的基础在网络平台，微课设计的关键在于教师，如何结合小学英语课堂来贯穿和应用微课教学，教师需要从自身自身、技能、理念等方面，来丰富微课教学模式，来提升微课教学效果。
一、关注预设，借助于微课来增强课堂趣味
将微课应用到英语课堂，利用信息技术来营造趣味教学环境，激发学生的自主性，积极性，突破传统课堂时空局限。作为一线英语教师，要善于从课堂预设中，来发挥互联网的教育优势，营造动态的、多元化的学习环境。在译林版英语4BUnit5 “Seasons”一节教学中，通过对该节内容的梳理，了解到学生在2B Unit1学习过关于四季季节等单词和“Do you like...？Yes，I do/No，I don't.”等句型，在本节语篇学习上，我们引入对四首小诗的介绍，来展现不同季节的天气变化，让学生从中获得生活体验，也激发对不同季节的热爱。但是，由于该节所教的内容具有相似性，理解上相对简单，都是以第一人称复数形式来出现，不过，由于不同季节下适宜的活动及语法知识go+v.ing方式的应用，我们可以在课堂教学环节上，结合学生对知识的掌握情况，能够介绍一种自己喜欢的节日活动，能够明白动词词组和动名词go+v.ing的使用方法。所以，我们利用微课方式，对本节知识提前进行预设，引导学生从课前微课学习中，来把握主要内容，为后续课堂教学做好铺垫。
二、突出问题导向，增进学生自主学习
微课与翻转课堂的应用，在小学英语教学中，通过制定“自主学习任务单”方式，来构建微课程，来创新微课教学方式，增进学生自主学习。微课的设计与应用，要突出微课“问题导向”，要结合学生学习侧重点，来关注学生的问题生成，挖掘学习材料中的内容，化解“微”问题。事实上，通过“自主学习任务单”，可以对每一项学习任务进行明确，提出相应的学习方法，指导学生来合理安排自学，独立完成相应任务。不过，在微课设计上，任务要适宜，不能太多、也不能太难，避免挫伤学生的自学积极性。另外，对于学习任务要给予评价，要让学生能够从学习中获得成就感，增进学习积极性。如在译林版牛津小学英语四年级下册Unit1