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影响电磁铁磁性强弱的因素实验装置的改进

影响电磁铁磁性强弱的因素实验装置的改进
影响电磁铁磁性强弱的因素实验装置的改进

【沪粤版】2019春九年级下册物理配套学案16.3 探究电磁铁的磁性

16.3 探究电磁铁的磁性 学习目标 1、了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特性和工作原理。 2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 3、知道电磁铁的应用。 学习重点:了解电磁铁的工作原理。 学习难点:探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 导学方法:讲授法实验法 课前导学 1、我们把插入的叫电磁铁。它时有磁性, 无磁性。 2、电磁铁的磁性强弱与和及有无有关。 课堂导学 1、电磁铁 定义:把一根导线绕成,再给螺线管内插入,当有电流通过它时,也可以像永久磁铁那样工作。这种磁体,在有电流通过时有,没有电流时失去磁性。我们把这种磁体叫作。 演示实验:取一个带有铁芯的螺线管、一些大头针,将螺线管通电,靠近大头针,观察发生的现象,然后断开电路,观察发生的现象。 现象表明:螺线管通电时,断电时。我们把叫电磁铁。它运用于我们生活的很多领域。 2、电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关 演示实验:将刚才的实验电路图中加一个滑动变阻器,闭合电路,调整变阻器的滑片,使电路中电流的大小发生变化,观察吸引大头针的数目有什么变化。 实验现象表明:。 那么电磁铁的磁性强弱还跟什么因素有关呢? 探究实验: 问:怎样判断电磁铁磁性强弱?答:。 猜想:电磁铁的磁性强弱与有关。 设计实验(注意变量的控制)。 进行实验,完成下面的表格。 影响电磁铁磁性强弱的因素有、、。带有,越强,越多,磁性就越强。 3、电磁铁的优点及应用 优点: (1)磁性有无可以通过通、断来控制; (2)磁极的极性可以通过改变来控制; (3)磁性强弱可以通过改变通入电磁铁的或来控制。 阅读课本p15~16,了解电磁铁的几个具体应用:电磁起重机,电磁选矿机,电铃等等。

教科版小学科学六年级上学期 3.3电磁铁的磁力(一)同步练习

教科版小学科学六年级上学期 3.3电磁铁的磁力(一)同步练习姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、基础训练 (共7题;共65分) 1. (10分)判断题。 (1)研究电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系时,所用的铁芯大小要相同。 (2)电磁铁的磁力大小与使用的电池电量有关:电量少则磁力大,电量多则磁力小。 (3)电磁铁的磁力大小与线圈长短有关,与铁芯粗细等因素没有关系。 (4)当我们制作强磁力电磁铁时,只需考虑尽量增大电流就可以了。 (5)我们在做对比实验时,可以同时改变多个条件。 2. (12分)选择题。 (1)在检验电磁铁磁力大小与电池数量是否有关的实验中,应该只改变(),其他实验条件保持不变。 A . 线圈圈数 B . 电池节数 C . 铁芯长短 (2)在交流小组的研究计划时,我们不应该采取的态度是()。 A . 提出一些问题或建议,帮助其他小组把计划制订得更好 B . 做自己的实验,不要理会别人

C . 听取别人的意见,修改、完善自己的研究计划 (3)下列方法中,不能增大电磁铁磁力的是()。 A . 增加电池数量 B . 增加线圈圈数 C . 增加导线长度 (4)在检验电磁铁磁力大小与铁芯长短是否有关的实验中,需要改变的条件是(),其他实验条件保持不变。 A . 线圈圈数 B . 铁芯长短 C . 铁芯粗细 3. (14分)下面是某同学设计的研究电磁铁磁力大小和电池数量关系的实验。请你根据所学的知识,回答相关问题。 (1)请你将实验过程补充完整。实验材料:电磁铁、大头针、电池、导线。实验设计:实验中的变量是________,其他因素保持相同。实验步骤:①在电路中使用1节电池做电源,接通电路后,用电磁铁吸引大头针,观察并记录吸起大头针的个数。 ②增加电路中________的节数,分别进行吸引大头针的实验,观察并记录吸起大头针的个数。 ③每组实验做3次,取平均值。 实验记录:

《探究电磁铁的磁性》教案3

《探究电磁铁的磁性》教案 教学目标:1、知识与技能: (1知道什么是电磁铁,了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用 (2)理解电磁铁的特点和工作原理 2、过程与方法: (1)经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程,进一 步熟悉控制变量法。 (2)在探究过程中学习发现、提出问题、制定简单的实 验方案。 3、情感态度与价值观: (1)通过了解电磁铁在生产实践中的应用,认识物理是有用 的,以激发学生的学习兴趣。 (2)通过一系列制作、实验探究活动,让学生感知实验的意义和价值。 重点:1.通电螺线管的磁场 2.影响电磁铁磁性强弱的因素 3.电磁铁的应用 难点:1.右手螺旋定则的实际应用 2.探究电磁铁磁性强弱的过程 教学方法:讲授法、讨论法、实验法 课时安排:1课时 教学设备:多媒体 教学过程 导入新课复习:1、奥斯特实验说明了什么?2、电流的三个效应? 3、右手螺旋定则的内容? 引入:从生活走向物理 观看图片:电磁起重机和磁悬浮列车。看完的同学议一议,你最想知道什么?

引入:电磁铁的概念。 推进新课 一、认识电磁铁 1、观察电磁铁的结构 2、给电磁铁通电后观察电磁铁是否有磁性 电路中电流增大时,磁性如何变化 插入铁芯时磁性的变化 改变的方向,磁场的方向改变吗?(多媒体播放) 分析与结论:电磁铁的主要部分是螺线管,通电螺线管具有磁性,电流越大磁性越强;通电螺线管有铁芯时磁性增强;改变螺线管中电流的方向,磁场的方向也发生改变。 二、探究电磁铁的磁性与哪些因素有关 1.猜想磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关 2.器材电源、开关、变阻器、导线、电流表、大头针、电磁 铁 3.设计电路 4.实验方法和过程 A 方法:控制变量法 过程:(1)研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系 不变量:线圈匝数 改变量:电流的大小 现象:电流越大,吸引的大头针越多 结论:当线圈匝数一定时,电流越大,磁性越强。 (2)研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系 不变量:电流的大小 改变量:线圈匝数 现象:线圈匝数越多,吸引的大头针越多 3.结论:当电流的大小一定时,线圈匝数越多,磁性越强。

探究方案:探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响【教科版小学科学精品资源】

1 探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响 实验方案一 实验器材: 大铁钉1只、漆包线、电池组、电流表、滑动变阻器、导线、大头针(30枚)。 实验电路: 实验步骤: (1)将一根铜漆包线从铁钉帽一端开始均匀绕在一枚大铁钉上n 匝,使线圈长度略大于铁钉长度的二分之一,如图2所示;把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层,制作成电磁铁。 (2)将电磁铁连入到电路中,闭合开关,移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小,记录电流表示数; (3)用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针,将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。 图2 图3 0.6 3 c a b 图1

2 (4)保持线圈的匝数不变,线圈的长度不变,保持通过的电流不变;改变线圈绕在大铁钉上的位置,如图3所示。重复步骤(2)、(3)。 (5)再改变线圈的长度如图4、图5,重复几次实验。 实验方案二 实验器材: 大铁钉3-4枚,漆包线3-4根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针(30枚)。 设计方案: 将铁心芯相同、匝数相同、线圈疏密相同,但在铁芯上位置不同的自制电磁铁,如图2、图3、图4或图5所示,串联接入电路,通过电磁铁吸引大头针的个数,比较几个电磁铁的磁性强弱。 实验电路: 实验方案三 图4 图5 0.6 3 P

3 实验器材: 大铁钉3枚,漆包线3根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。 设计方案: 如图2、图3、图4或图5所示,制作几个电磁铁;将制作好的几个电磁铁串联到电路中,分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环(或图钉)并拉伸,通过最大伸长量的多少来比较几个线圈位置不同的电磁铁的磁性的强弱。 实验装置图: 实验现象及结论 实验现象: 方案一和方案二中,线圈在相同铁心上的位置不同,吸引的 0.6 3 P

探究方案:探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响

探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响 实验方案一 实验器材: 大铁钉1只、漆包线、电池组、电流表、滑动变阻器、导线、大头针(30枚)。 实验电路: 实验步骤: (1)将一根铜漆包线从铁钉帽一端开始均匀绕在一枚大铁钉上n 匝,使线圈长度略大于铁钉长度的二分之一,如图2所示;把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层,制作成电磁铁。 (2)将电磁铁连入到电路中,闭合开关,移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小,记录电流表示数; (3)用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针,将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。 (4)保持线圈的匝数不变,线圈的长度不变,保持通过的电流不变;改变线圈绕在大铁钉上的位置,如图3所示。重复步骤(2)、(3)。 (5)再改变线圈的长度如图4、图5,重复几次实验。 实验方案二 图2 图3 图4 图5 S c a b 图1

实验器材: 大铁钉3-4枚,漆包线3-4根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针(30枚)。 设计方案: 将铁心芯相同、匝数相同、线圈疏密相同,但在铁芯上位置不同的自制电磁铁,如图2、图3、图4或图5所示,串联接入电路,通过电磁铁吸引大头针的个数,比较几个电磁铁的磁性强弱。 实验电路: 实验方案三 实验器材: 大铁钉3枚,漆包线3根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。 设计方案: 如图2、图3、图4或图5所示,制作几个电磁铁;将制作好的几个电磁铁串联到电路中,分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环(或图钉)并拉伸,通过最大伸长量的多少来比较几个线圈位置不同的电磁铁的磁性的强弱。 实验装置图: 实验现象及结论 实验现象: 方案一和方案二中,线圈在相同铁心上的位置不同,吸引的 S P S P

沪粤版九年级物理下册同步练习:16.3探究电磁铁的磁性(有答案)

沪粤版九年级物理下册同步练习 16.3 探究电磁铁的磁性 一、单选题 1.下列关于电磁铁和磁感线的说法中,正确的是( ) A.电磁铁能永久性地保持磁性 B.电磁铁的磁性有无和磁性强弱可以改变 C.磁感线是真实存在的 D.电磁铁外部的磁感线总是从S极出发,回到N极 2. 陈华在课外活动实验中,用导线绕成一个线圈自制成一个电磁铁,实验中,他希望获得更强的磁性,设计了以下几种方案,不可能实现的是() A.增加电路中电池的节数 B.增加线圈匝数 C.将电源的正、负极对调 D.在线圈中插入一根铁钉 3. 为了探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关,小敏用大铁钉作铁芯制作电磁铁,如图所示,还找来一些大头针进行实验,下列说法正确的是() A. 通过吸引大头钉个数来反映磁性强弱,这是控制变量的方法 B. 为了探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系,需将电源正负极对调 C. 为了探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系,需改变滑动变阻器滑片的位置 D. 为了探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系,需改变滑动变阻器滑片的位置 4. 如图所示为某同学探究通电螺线管磁性强弱的实验图。下列说法中正确的是() A.闭合开关,通电螺线管上端为S极 B.闭合开关,弹簧测力计示数变大 C.电流表示数变大时,弹簧测力计示数变小 D.调换磁体的N、S极,弹簧测力计示数不变 5. 如图所示,闭合开关,条形磁铁静止后,将滑动变阻器滑片P从左往右滑动的过程中,弹簧将()

A. 缩短 B. 伸长 C. 静止不动 D. 先伸长后缩短 6. 如图所示,电磁铁上方附近有一点A,小磁针置于电磁铁的右方附近。闭合开关S,下列判断正确的是() A. 电磁铁的左端为N极 B. 电磁铁上方A点的磁场方向向右 C. 小磁针静止后,其N极的指向向右 D. 向左移动滑片P,电磁铁的磁性减弱 7. 巨磁电阻效应是指某些材料的电阻随磁场增强而急剧减小的现象,图中GMR是巨磁电阻,闭合开关S1、S2,移动滑动变阻器的滑片,以下分析正确的是() A. 滑片向左移动时,电磁铁磁性减弱,指示灯亮度变暗 B. 滑片向左移动时,电磁铁磁性增强,指示灯亮度变亮 C. 滑片向右移动时,GMR电阻变小,指示灯亮度变亮 D. 滑片向右移动时,GMR电阻变大,指示灯亮度变亮 8. 如图所示,A是悬挂在弹簧测力计下的条形磁铁,B是螺线管。闭合开关,待弹簧测力计示数稳定后,将滑动变阻器的滑片缓慢向右移动的过程中,下列说法正确的是() A. 电压表示数变大,电流表示数也变大 B. 电压表示数变小,电流表示数也变小 C. 螺线管上端是N极,弹簧测力计示数变小 D. 螺线管上端是S极,弹簧测力计示数变大 9. 如图所示,条形磁铁置于水平桌面上,电磁铁水平放置且左端固定,当电路中滑动变阻器的滑片P逐渐向上移动,条形磁铁仍静止,在此过程中,条形磁铁受到的摩擦力()

探究方案探究电磁铁磁力大小与线圈圈数关系

探究电磁铁磁力大小与线圈圈数关系 实验方案一 实验器材: 大铁钉1枚,漆包线1根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针(30枚)。 实验电路: 实验步骤: (1)将一根铜漆包线绕在一枚大铁钉上n 匝(如40匝),使线圈两端分别靠近铁钉的两端,均匀分布在整个铁钉上,如图2所示;把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层,制作成电磁铁; (2)将电磁铁连入到电路中,闭合开关,移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小,记录电流表示数; (3)用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针,将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。 (4)保持大铁钉上线圈的匝数不变,保持通过的电流不变;图2 图1 S c a b

减小线圈的长度,使线圈的一端靠近铁钉尖,如图3所示。重复步骤(2)、(3)。 (5)再改变线圈的长度,重复几次实验。 图3 图4 实验方案二 实验器材: 大铁钉3枚,漆包线3根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针(30枚)。 设计方案: 将铁心相同、匝数相同但线圈疏密不同的自制电磁铁串联接入电路,通过电磁铁吸引大头针的个数,比较几个电磁铁的磁性强弱。 实验电路: P S

实验方案三 实验器材: 大铁钉3枚,漆包线3根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。 设计方案: 将制作好的两个电磁铁串联到电路中,分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环(或图钉)并拉伸,通过最大伸长量的多少来比较磁性的强弱。 实验装置图: P S

实验现象及结论 实验现象: 方案一和方案二中线圈疏密不同,吸引的大头针数量不同;线圈越密的电磁铁吸引的大头针越多。线圈越疏的电磁铁吸引的大头针越少。 方案三中,比较发现电磁铁对测力计拉伸的最大伸长量不同,线圈越密的电磁铁对测力计拉伸的最大伸长量越大。 结论: 1.电磁铁线圈疏密对电磁铁磁性的强弱有影响; 2.电磁铁匝数不变,通过的电流一定,线圈越密,电磁铁的磁性越强。

探究电磁铁的磁性的初中物理组卷

16.3探究电磁铁的磁性的初中物理组卷 16.3探究电磁铁的磁性的初中物理组卷 一.选择题(共10小题) 1.(2013?深圳)如图所示,闭合开关后将变阻器的滑片向右移动,下列说法正确的是()A.电路总电阻变小B.电流表读数变大 C.电磁铁的磁性增强D.弹簧测力计示数变小 2.(2013?茂名)如图所示,闭合开关S,滑片P向左移动,则螺线管() A.左端为S极,磁性增强B.左端为S极,磁性减弱 C.左端为N极,磁性减弱D.左端为N极,磁性增强 3.(2012?通辽)小明同学用漆包线在一颗大铁钉上绕制若干圈,做成了简易电磁铁,然后按如图所示连入电路中,接通电路后() A.大铁钉的下端是S极 B.滑片P向右移动,电磁铁的磁性增强 C.增加线圈的匝数,电磁铁的磁性减弱 D.把铁钉拔出,线圈的磁性增强 4.(2012?沈阳)如图所示电路,开关S闭合后,下列说法正确的是() A.小磁针静止时,A端为N极B.小磁针静止时,B端为N极 C.电磁铁左端为N极D.向左移动滑片P,电磁铁磁性减弱 5.(2010?广西)如图所示,弹簧测力计挂着上端为N极的条形磁铁,磁铁下方有一通电螺线管,闭合开关,将滑动变阻器滑片向左移动,在移动过程中,弹簧测力计示数变化情况是()A.不变B.变大C.变小D.无法判断 6.(2008?南通一模)请根据如图中的条件判断甲,乙,丙,丁的极性分别是() A.S,N,S,S B.N,N,S,N C.S,S,N,N D.N,S,N,N 7.关于电磁铁,几位同学有下面的一些说法,你认为其中不正确的是() A.电磁铁通电时有磁性,断电时没有磁性 B.电磁铁中通过的电流越大,它的磁性就越强 C.在电流一定情况下,外形相同的螺线管线圈匝数越多,它的磁性越强 D.往通电螺线管中插入金属棒就会使通电螺线管的磁性增强 8.电磁铁的优点是() A.它的磁性可以不受限制地增强 B.能长时间保持磁性

九年级物理下册16.3探究电磁铁的磁性教案(新版)粤教沪版

16.3 探究电磁铁的磁性 教学目标 知识目标 1.知道电磁铁的结构及工作原理。 2.探究影响电磁铁磁性的因素,知道影响电磁铁的磁性强弱、极性的因素。 3.知道电磁铁的应用。 教学重点 1.研究电磁铁有什么特点。 2.电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。 教学难点:用控制变量法探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。 器材准备 一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆大头针或钩码。 教学过程 一、引入新课 条形磁体、蹄形磁体的周围总是存在磁性,总是能够吸引曲别针、铁钉等物品,这种磁体是永久磁体。通电螺线管相当于条形磁体,如果在通电螺线管中插入一根铁棒,它的磁性强弱有无变化呢? 二、新课教学 探究点一:什么是电磁铁 实验:在通电螺线管的内部插入铁芯时,用小磁针探究磁场的强弱有什么不同? 看到的现象:内部插入铁芯后对小磁针的作用大了。 表明:内部插入铁芯后磁场大大增强了。 由此可见,要利用通电螺线管得到强磁场时,一般都要把螺线管紧密地套在一个铁芯上,这样就构成了一个电磁铁。 介绍电磁铁:内部插入铁芯的螺线管。 探究点二:电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关 提出问题:电磁铁的磁性除了是否带铁芯之外,还跟哪些因素有关呢? 提出假设(猜想): 实验检验: 1.教师演示电路的连接及实际操作。 2.学生分组实验:(分析学生都猜想后,逐一验证,按如下步骤进行)

每组用两个相同的大铁钉,一些漆包线,按课本制作两个匝数不同的电磁铁,再设计电路把电磁铁连到电路里,按电路图连接电路,试着用电磁铁吸引大头针。 我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。通电后能吸引许多大头针,断电后大头针就掉下来了。说明通电电磁铁有磁性,断电电磁铁没有磁性。 那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关?先大胆猜测,再做实验,得出结论。 同学们猜测很多,我们由于时间和条件关系,就不能一一探究。现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系,其他的课后再探讨。 (1)通过的电流大小; (2)螺线管的匝数。 将电路接好,合上开关,调节滑动变阻器,使电流增大或减小(观察电流表指针的示数),让电磁铁吸引大头针,观察到电流增大,吸引大头针数量增多,反之,电流减小吸引大头针个数减少。 这个实验表明:通过电磁铁的电流越大,它的磁性越强。 将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关,使电路中的电流不变(电流表的示数不变)。观察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多。这个实验表明:在电流一定时,外形相同的螺线管,线圈匝数越多,磁性越强。 3.整理实验器材,各物品归位。 学生总结: (1)电磁铁在通电时有磁性,断电时磁性消失。 (2)通入电磁铁的电流越大,它的磁性越强。 (3)在电流一定时,外形相同的螺线管,线圈的匝数越多,它的磁性越强。

探究电磁铁的磁性教学设计粤沪版教案

探究电磁铁的磁性教学设计粤沪版教案 Document number:PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998

探究电磁铁的磁性 课前小测: 1、奥斯特实验证实了 。 2、通电螺线管的周围存在 ,与 磁体的磁场相似,请你举出一个生活中应用电生磁的实例: 。 3、如图所示,开关闭合后,小磁针将 ( ) A .顺时针转动 B .逆时针转动 C .不转动 D .不断转动 课堂练习: 知识点1:电磁铁 1、电磁铁是由 和 两部分构成的。 2、为探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关,小丽同学作出以下实验方案: 用漆包线(表面涂有绝缘漆的导线)在大铁钉上绕制若干圈,制成简单的电磁铁.图4所示的a 、b 、c 、d 为实验中观察到的四种情况. 根据小丽的猜想和实验,完成下面填空: (1)通过观察电磁铁吸引大头针数目多少的不同,来判断它 的不同; (2)通过比较a 、 b 两种情况,可以知道 ; (3)通过比较b 、 c 两种情况,可以知道 ; (4)通过比较d 图的情况,可以知道 。

结论:电磁铁的磁性强弱与和有关 3、与永磁体相比,电磁铁的优点有如下的说法,其中错误的是()A.磁性的有无,可由电流的通或断来控制。 B.磁性的强弱,可由电流的大小和线圈的匝数来控制。 C.南北极可由电流的方向来控制。 D.电磁铁与永磁铁相同其磁性的强弱也是不能改变的。 4、下列生活实例中应用了电磁铁的是:() A.电炉 B.电话 C.电热水壶 D.电烙铁 5、要增强电磁铁的磁性,可采用的方法是() A、增大线圈中的电流 B、减少线圈的匝数 C、降低线圈中两端的电压 D、改变线圈中的电流方向 6、试分析书本100页图中电铃的工作过程: 课后练习: 1、写出日常生活和生产实际中应用电磁铁工作的三个装置①, ②,③。 2、关于电磁铁,下列说法正确的是() A、电破铁的磁性强弱跟通过它的电流强弱无关 B 、电进铁中电流方向改变.其磁性强弱也改变 C 、在相同通电螺线管中.加铜芯比加铁芯磁性弱 D 、电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数无关 3、如图所示,当闭合开关S ,且将滑动变阻器滑片P 向

电磁铁磁性大小

《电磁铁磁性大小》实验教学设计 【教学目标]】 一、知识目标探究影响电磁铁的磁力大小的因素。 二、能力目标 1.通过探究电磁铁磁性大小的活动,培养学生观察、分析、制作的能力。 2.通过探究电磁铁磁性大小的活动,培养学生设计实验、实验操作的能力。三、情感目标 1.在活动中培养学生的交流与合作精神。 2.培养学生探究科学的兴趣,体验探究学习的快乐。 【教学的重点与难点】 1.影响电磁铁的磁力大小的因素。 2.设计对比实验进行验证。 【教学方法】启发式引导、交互式交流、自主实验探究法等。 【教学准备] 】每个小组:导线(1根);铁钉(1枚);电池(2个);电池夹(2个);回形针(一盒);实验探究卡(1张)。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、实验导入,揭示课题 1.讲述:同学们,上节课我们认识了电磁铁,这一节课,我们继续研究电磁铁。(板书:电磁铁)。 2.提问:请大家看一看,老师给大家准备了哪些实验材料? 3.学生汇报:铁钉、导线、电池、电池夹、回形针。 4.讲述:请大家利用这些材料,做一个简单的电磁铁,并去吸回形针,数一数,看能吸起多少枚回形针? 5.学生汇报:老师根据学生汇报进行板书(副板书)。 二、深入探究,学习新课 1.提问:为什么大家做的电磁铁吸起的回形针的数量不同?电磁铁吸起回形针的数量不同,其实是电磁铁的什么不同?(磁力大小)电磁铁的磁力大小可能与什么因素有关? 2.学生汇报了:教师根据学生汇报时进行书。 3.提问:如果你认为电磁铁的磁力大小与电池节数有关,你怎样设计实验来证明?4.学生汇报: 5.讲述:同学们刚才设计的实验方法是对比实验。谁能说一说设计对比实验要注意什么问题? 6.学生汇报:(其它条件都相同,只有一个条件不同)。

六年级科学上册 3.3《电磁铁的磁力(一)》练习题 教科版

电磁铁的磁力(一) 一、判断 1、电磁铁吸引大头针的数量越多,说明磁力越大。(√ ) 2、电池数量相同,电磁铁线圈越多磁力越小。(× ) 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。(√ ) 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。(√ ) 5、研究电磁铁磁力大小实验时,不能长时间接通电磁铁,这样会使电池耗电太多,影响实验准确性。× ) 二、选择 1、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是( B )。 A、增加电池节数 B、改变线圈缠绕方向 C、增加线圈缠绕圈数 2、下列不能改变电磁铁的磁极的是( C )。 A 、改变电流的方向 B、改变线圈缠绕的方向 C 、增加线圈的圈数 3、只改变电磁铁电流的方向,电磁铁( A )。 A、南北极改变 B、南北极不变 C、磁力强弱发生变化 4、小明先改变电磁铁线圈的缠绕方向后,再改变电磁铁的电流方向,此时的电磁铁( B )。 A、南北极改变 B、南北极不变 C、磁力强弱发生变化 (二)

一、填空 1、(改变电池正负极接法)或(改变线圈绕线的方向)会改变电磁铁的南北极。 2、电磁铁的磁力大小与(线圈圈数多少)有关,圈数少磁力小, 圈数多磁力大。 3、电磁铁的磁力大小与使用的(电池数量)有关,电池少则磁力小, 电池多则磁力大。 4、电磁铁的磁力大小与(线圈粗细长短)、(铁芯粗细长短)等因素有一定关系。 5、绕电磁铁可以按(顺时针)方向和(逆时针)方向,朝一个方向绕。 6、电磁铁具有接通电流产生(磁性),断开电流磁性(消失)的基本性质。 二、判断 1、电磁铁吸引大头针的数量越多,说明磁力越大。(√ ) 2、电池数量相同,电磁铁线圈越多磁力越小。(× ) 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。(√ ) 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。(√ ) 5、研究电磁铁磁力大小实验时,不能长时间接通电磁铁,这样会使电池耗电太多,影响实验准确性。(× ) 三、选择 1、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是( B )。 A、增加电池节数 B、改变线圈缠绕方向 C、增加线圈缠绕圈数 2、研究电磁铁的磁力大小与电池数量的关系时,要保持不变的是( B )。 A 、线圈的多少、电池的多少 B、线圈的多少、铁芯的大小

【实验】探究电磁铁的磁性强弱及磁极

【实验】探究电磁铁的磁性强弱及磁极高垚骏(安徽省宣州区新田中心初中)提供 实验目的: 1.通过自制电磁铁,了解电磁铁的构造,提高动手能力。 2.通过实验知道电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、插入铁芯的长度等有关。会通过转化法比较电磁铁磁性强弱。 3.通过实验知道电磁铁的磁极与电流方向和绕线方向有关。 实验原理: 电磁铁的磁性强弱与电流大小有关,电流越大,磁性越强;磁性与线圈匝数有关,匝数越多,磁性越强;插入铁芯越长,磁性越强。 电磁铁的磁极与电流方向、绕线方向有关。改变电流方向可以改变磁极,改变绕线方法也可以改变磁极,但同时改变电流方向和绕线方向,电磁铁的磁极不变。 实验器材: 漆包线、两根粗细长短相同的铁钉、回形针1盒、白纸、电源、开关、导线、滑动变阻器、电流表、小磁针、剪刀。 实验步骤: (一)探究电磁铁的磁性强弱与电流大小、插入铁芯长度的关系1.设计电路图,A、B两点间预留接入电磁铁(如图1)。设计实验数据记录表格。

图1 2.把铁钉的外表面裹一层纸,把漆包线紧密的排绕在铁钉上,这就做成了一个电磁铁。 3.把自制电磁铁的两个线头用剪刀刮去绝缘漆,接到上面电路图中A、B两线柱上(如图2)。 图2 4.检查电路,把滑动变阻器调至阻值最大端。闭合开关,调节滑动变阻器滑片的位置,读出电流表的示数,把自制电磁铁的尖端靠近回形针,记录吸引回形针的数量,把数据填入表1中。 表1 实验次数 电流 大小/A 吸引回形 针的数量 1 2

3 5.调节滑动变阻器的滑片,使电路中电流增大一些,再把铁钉电磁铁的尖端靠近回形针,记录吸引回形针的数量,把数据填入表1中。调节滑片位置,进行多次实验。 6.闭合开关,调节滑片P到某一位置固定不动,把自制电磁铁与回形针靠近,记录吸引回形针的数量,把数据填入表2中。 表2 实 验次数 铁钉 在螺线管 中的长度 吸引回形 针的数量 1 长 2 较长 3 短 7.向外抽铁钉,使铁钉在螺线管中的长度变短,记录吸引回形针的数量,把数据填入表2中。改变铁钉在螺线管中的长度,进行多次实验(如图3)。 图3 (二)探究电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系

实验:探究电磁铁的磁性强弱及磁极

实验:探究电磁铁的磁性强弱及磁极实验目的: 1.通过自制电磁铁,了解电磁铁的构造,提高动手能力。 2.通过实验知道电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、插入铁芯的长度等有关。会通过转化法比较电磁铁磁性强弱。 3.通过实验知道电磁铁的磁极与电流方向和绕线方向有关。 实验原理: 电磁铁的磁性强弱与电流大小有关,电流越大,磁性越强;磁性与线圈匝数有关,匝数越多,磁性越强;插入铁芯越长,磁性越强。 电磁铁的磁极与电流方向、绕线方向有关。改变电流方向可以改变磁极,改变绕线方法也可以改变磁极,但同时改变电流方向和绕线方向,电磁铁的磁极不变。 实验器材: 漆包线、两根粗细长短相同的铁钉、回形针1盒、白纸、电源、开关、导线、滑动变阻器、电流表、小磁针、剪刀。 实验步骤: (一)探究电磁铁的磁性强弱与电流大小、插入铁芯长度的关系 1.设计电路图,A、B两点间预留接入电磁铁(如图1)。设计实验数据记录表格。 图1 2.把铁钉的外表面裹一层纸,把漆包线紧密的排绕在铁钉上,这就做成了一个电磁铁。 3.把自制电磁铁的两个线头用剪刀刮去绝缘漆,接到上面电路图中A、B两线柱上(如图2)。

图2 4.检查电路,把滑动变阻器调至阻值最大端。闭合开关,调节滑动变阻器滑片的位置,读出电流表的示数,把自制电磁铁的尖端靠近回形针,记录吸引回形针的数量,把数据填入表1中。 表1 实验次数电流大小 /A 吸引回形针的数 量 1 2 3 5.调节滑动变阻器的滑片,使电路中电流增大一些,再把铁钉电磁铁的尖端靠近回形针,记录吸引回形针的数量,把数据填入表1中。调节滑片位置,进行多次实验。 6.闭合开关,调节滑片P到某一位置固定不动,把自制电磁铁与回形针靠近,记录吸引回形针的数量,把数据填入表2中。 表2 实验次数铁钉在螺 线管中的 长度 吸引回形针的数 量 1长2较长3短

三年级科学下册实验报告单完整版

三年级科学下册实验报 告单 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

实验一、温度和温度计 28摄氏度写作: 20摄氏度写作: 零下5摄氏度写作: -21℃读作: 31℃读作: 实验要求:用温度计测量水的温度。

一、实验名称:水结冰了 二、实验目的:观察水在不同温度下温度计的读数 三、实验步骤: 1、在试管里加入一半的纯净水,用温度计测量并记录试管里水的温度 2、拿一只保温杯(或在普通塑料杯外包裹一块干毛巾)在杯内装满碎冰, 把试管插入碎冰中,用温度计观测试管里水温的变化 3、在碎冰里加入较多的食盐,保持几分钟持续观测试管里的水温 4、观测试管里的水开始结冰时的温度 四、实验器材:试管、保温杯、温度计、碎冰块、食盐、纯净水。 结论: 1、水在低温环境中,温度会不断下降,当温度下降到0℃时开始结冰,由液态变为固态。 2、结冰后温度会继续下降,一直降到与环境的温度相同为止。 3、水在结冰的过程中要向周围放出热量。

实验四、冰融化了 一、实验目的:观察冰融化过程中温度的变化 二、实验步骤: 1、从冰箱中取出一些冰块,把冰块放入烧杯内,用温度计测量并录 录冰块的温度 2、让冰块自行融化,在冰块融化过程中,按均匀的时间间隔测量温 度 3、当冰块完全融化成水时,记录温度计的读数 三、实验器材:烧杯一只、温度计、记录表、可封口的小塑料袋一 只、 冰块若干 2、温度会不断上升,当上升到0℃时,冰块开始融化,在融化过程中一直保持0℃。 3、冰块完全融化成水后,温度继续上升,一直到室温。 4、冰块融化的过程中需要吸收热量。 实验五、磁铁有磁性 (一)实验名称:磁铁有磁性 二、实验步骤: 1.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。 2、在磁铁和铁制物品之间先放上纸、布、塑料片、木头片等看看磁铁能不 能被吸引 3.用磁铁识别哪些硬币是铁材料制作的。 三记录 实验要求:若物体能被磁铁吸引,请在能被磁铁吸引项中打“√”,不能被吸引的打“×”。

最新三年级科学下册实验报告单

活动3:下面的温度你会读和写吗? 28摄氏度写作: 20摄氏度写作: 零下 5摄氏度写作: -21C 读作: 31C 读作: 实验要求:用温度计测量水的温度。 实验用品:400ml 烧杯一个 一支温度计 适量冷水和一暖壶热水 吸水纸 废物 瓶。

实验三、水结冰了 一、实验名称:水结冰了 二、实验目的:观察水在不同温度下温度计的读数 三、实验步骤: 1、在试管里加入一半的纯净水,用温度计测量并记录试管里水的温度 2、拿一只保温杯(或在普通塑料杯外包裹一块干毛巾)在杯内装满碎冰, 把试管插入碎 冰中,用温度计观测试管里水温的变化 3、在碎冰里加入较多的食盐,保持几分钟持续观测试管里的水温 4、观测试管里的水开始结冰时的温度 四、实验器材:试管、保温杯、温度计、碎冰块、食盐、纯净水。

结论: 1、水在低温环境中,温度会不断下降,当温度下降到 0C 时开始结冰,由液态 变为固态。 2、 结冰后温度会继续下降,一直降到与环境的温度相同为止。 3、 水在结冰的过程中要向周围放出热量。 实验四、冰融化了 一、 实验目的:观察冰融化过程中温度的变化 二、 实验步骤: 1、 从冰箱中取出一些冰块,把冰块放入烧杯内,用温度计测量并录 录冰块的温 度 2、 让冰块自行融化,在冰块融化过程中,按均匀的时间间隔测量温 度 3、 当冰块完全融化成水时,记录温度计的读数 三、 实验器材:烧杯一只、温度计、记录表、可封口的小塑料袋一只、 冰块若 干 冰块融化时的温度记录表 实验结论:1、刚从冰箱里取出的冰块温度是( )C 2、 温度会不断上升,当上升到 0C 时,冰块开始融化,在融化过程中一直保持 0°C 。 3、 冰块完全融化成水后,温度继续上升,一直到室温。 4、 冰块融化的过程中需要吸收热量。 实验五、磁铁有磁性 (一)实验名称:磁铁有磁性 二、实验步骤: 1. 用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。 2、在磁铁和铁制物品之间先放上纸、布、塑料片、木头片等看看磁铁能不 能被吸引 3. 用磁铁识别哪些硬币是铁材料制作的。 三记录 实验要求:若物体能被磁铁吸引,请在能被磁铁吸引项中打“V” ,不能被吸引 的打“X” 0

粤沪版-物理-九年级下册-16.3探究电磁铁的磁性教案1(粤沪版九下)

16.3 探究电磁铁的磁性 1.知道什么是电磁铁,了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。 2.理解电磁铁的特性和工作原理。 3.经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程,进一步熟悉控制变量法。 重点 1.电磁铁的工作特点。 2.实验探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。 难点 理解影响电磁铁磁性强弱的因素。 电磁铁,干电池,开关,大头针,导线,铁钉,漆包线,电流表,多媒体等。 一、创设情境,导入新知 我们学习了磁体具有磁性,那么利用天然磁体来服务于社会是远远不方便的。在上一节课,我们学习了电流的磁效应,知道电流可以产生磁场,利用电能产生磁场而应用于社会具有重大的应用价值,这种磁体我们称之为电磁铁。本节课我们将介绍电磁铁。 二、自主合作,感受新知 阅读教材并结合生活实际,完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”部分。 三、师生互动,理解新知 (一)认识电磁铁 如图16-21与16-22所示,磁悬浮列车和电磁起重机是由电磁铁组成的,那么电磁铁是什么?是我们上节课所讲的通电螺线管吗? 能满足于工业应用的电磁铁一般具有较强的磁性,那么通电螺线管是否能够满足于工业化所需要的强磁性呢?首先我们来看一下课本活动1A,来认识一下电磁铁的组成。图16-23给出了电磁铁的结构。 让学生经历观察—拆卸—观察—组装的过程,把观察结果填在课本上。 要求: (1)明确目的; (2)在拆卸过程中要注意不要损坏器材; (3)拆卸下来的零件要有序放置,以方便最后的重新组装; (4)观察要分清主次,注意根据实验目的判断哪些是主要部件,哪些是次要部件等等。

通过活动,知道电磁铁通常是由铁芯、线圈和衔铁组成。显然,线圈即通电螺线管,衔铁为受磁场吸引的铁片,那么铁芯的作用是什么呢?它是否影响着电磁铁磁性的强弱呢? 2.研究电磁铁的磁性 课本活动1B:制作简易电磁铁,了解电磁铁的磁性。 学生活动:选用合适的器材制作一个螺线管,并将它接入如图16-25所示的电路中。将铁钉插入螺线管内,接通电路,观察其磁性的变化情况。 实验表明,当通电螺线管内插入铁钉时,其磁性明显增强。因此,人们在利用通电螺线管的磁性时,通常都要把螺线管紧密地套在一个铁钉上,这样就构成了一个电磁铁。 思考:如果用竹筷代替铁钉插入螺线管内,其磁性有无变化? 学生通过动手操作,发现磁性无变化。 实验演示:取一根铁钉,让它接触大头针,发现不能吸引,将漆包线绕在上面制成线圈,通电后发现它能够吸引大头针了。断开开关,可以看到大头针又掉下来了。 此现象说明了什么?(电磁铁通电后具有磁性,断电后无磁性) 你能总结出电磁铁磁性的特点吗? 在学生广泛讨论,说出自己的猜测后,让学生以小组为单位,实验探究电磁铁的极性性质:按如图16-25所示电路图正确连接电路,实验过程中用磁针检验电磁铁的磁场;通电后,可以先根据连接电路情况,利用右手螺旋定则判断电磁铁的极性,然后利用磁针检验判断是否正确。一方面复习右手螺旋定则,同时加深“电磁铁磁极性质可以改变”印象。最后,让学生汇报实验成果,老师点拨总结。 (1)电磁铁的磁性强弱可以由电流的大小来控制; (2)电磁铁的磁性有无可以由通断电来控制; (3)电磁铁的极性可以由电流方向来控制。 典例解读 【例1】小明同学在一个空心纸管上绕了一些漆包线,为了使导线通电后产生的磁场明显增强,可以采用的办法是( ) A.拆去若干圈导线,使所绕导线的电阻减小一些 B.在空心纸管内部放入一个尽量粗一些的铁芯 C.再多绕若干圈导线,并在空心纸管内部放入一个铜芯 D.在空心纸管内部放入任意材料的金属都可以 【解析】电磁铁所绕导线电阻对电磁铁磁性没有影响,所以拆去若干圈导线,使所绕导线的电阻减小一些不会影响电磁铁磁性的变化,不符合题意;在空心纸管内部放入一个尽量粗一些的铁芯,此时铁芯被磁化,螺线管的磁场和铁芯的磁场共同作用,使电磁铁磁性大大增强,符合题意;再多绕若干圈导线可以增强磁场,但是增强的不是太大,在空心纸管内部放入一个铜芯,铜不是磁性材料,铜芯不能被磁化,铜芯周围不会产生磁场,不符合题意;只有磁性材料放在螺线管的中间,磁性材料才能被磁化,电磁铁的磁场才能大大增强,不符合题意。 【答案】B 【例2】关于电磁铁的特点,下列说法错误的是( ) A.电磁铁通电时有磁性.断电时无磁性 B.通入电磁铁的电流越大,它的磁性越强 C.在电流一定时,外形相同的螺线管,线圈匝数越多,磁性越强 D.当通入电磁铁的电流方向改变后,电磁铁就会失去磁性 【解析】电磁铁通电时有磁性,断电时无磁性,说法正确,不符合题意;在线圈和铁芯一定时,电流越大,电磁铁磁性越强,说法正确,不符合题意;在电流一定时,外形相同的

九年级物理实验:探究电磁铁的磁性强弱及磁极

实验:探究电磁铁的磁性强弱及磁极 实验目的: 1.通过自制电磁铁,了解电磁铁的构造,提高动手能力。 2.通过实验知道电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、插入铁芯的长度等有关。会通过转化法比较电磁铁磁性强弱。 3.通过实验知道电磁铁的磁极与电流方向和绕线方向有关。 实验原理: 电磁铁的磁性强弱与电流大小有关,电流越大,磁性越强;磁性与线圈匝数有关,匝数越多,磁性越强;插入铁芯越长,磁性越强。 电磁铁的磁极与电流方向、绕线方向有关。改变电流方向可以改变磁极,改变绕线方法也可以改变磁极,但同时改变电流方向和绕线方向,电磁铁的磁极不变。 实验器材: 漆包线、两根粗细长短相同的铁钉、回形针1盒、白纸、电源、开关、导线、滑动变阻器、电流表、小磁针、剪刀。 实验步骤:

(一)探究电磁铁的磁性强弱与电流大小、插入铁芯长度的关系 1.设计电路图,A、B两点间预留接入电磁铁(如图1)。设计实验数据记录表格。 图1 2.把铁钉的外表面裹一层纸,把漆包线紧密的排绕在铁钉上,这就做成了一个电磁铁。 3.把自制电磁铁的两个线头用剪刀刮去绝缘漆,接到上面电路图中A、B两线柱上(如图2)。 图2

4.检查电路,把滑动变阻器调至阻值最大端。闭合开关,调节滑动变阻器滑片的位置,读出电流表的示数,把自制电磁铁的尖端靠近回形针,记录吸引回形针的数量,把数据填入表1中。 表1 5.调节滑动变阻器的滑片,使电路中电流增大一些,再把铁钉电磁铁的尖端靠近回形针,记录吸引回形针的数量,把数据填入表1中。调节滑片位置,进行多次实验。 6.闭合开关,调节滑片P到某一位置固定不动,把自制电磁铁与回形针靠近,记录吸引回形针的数量,把数据填入表2中。 表2 7.向外抽铁钉,使铁钉在螺线管中的长度变短,记录吸引回形针的数量,把数据填入表2中。改变铁钉在螺线管中的长度,进行多次实验(如图3)。

163探究电磁铁的磁性的初中物理组卷

16、3探究电磁铁的磁性的初中物理组卷

16、3探究电磁铁的磁性的初中物理组卷 一.选择题(共10小题) 1.(2013?深圳)如图所示,闭合开关后将变阻器的滑片向右移动,下列说法正确的就是() A. 电路总电阻变小 B. 电流表读数变大 C. 电磁铁的磁性增强 D. 弹簧测力计示数变小 2.(2013?茂名)如图所示,闭合开关S,滑片P向左移动,则螺线管() A. 左端为S极,磁性增强 B. 左端为S极,磁性减弱 C. 左端为N极,磁性减弱 D. 左端为N极,磁性增强 3.(2012?通辽)小明同学用漆包线在一颗大铁钉上绕制若干圈,做成了简易电磁铁,然后按如图所示连入电路中,接通电路后() A. 大铁钉的下端就是S极 B. 滑片P向右移动,电磁铁的磁性增强 C. 增加线圈的匝数,电磁铁的磁性减弱 D. 把铁钉拔出,线圈的磁性增强 4.(2012?沈阳)如图所示电路,开关S闭合后,下列说法正确的就是() A. 小磁针静止时,A端为N极 B. 小磁针静止时,B端为N极 C. 电磁铁左端为N极 D. 向左移动滑片P,电磁铁磁性减弱 5.(2010?广西)如图所示,弹簧测力计挂着上端为N极的条形磁铁,磁铁下方有一通电螺线管,闭合开关,将滑动变阻器滑片向左移动,在移动过程中,弹簧测力计示数变化情况就是()

A. 不变 B. 变大 C. 变小 D. 无法判断 6.(2008?南通一模)请根据如图中的条件判断甲,乙,丙,丁的极性分别就是() A. S,N,S,S B. N,N,S,N C. S,S,N,N D. N,S,N,N 7.关于电磁铁,几位同学有下面的一些说法,您认为其中不正确的就是() A. 电磁铁通电时有磁性,断电时没有磁性 B. 电磁铁中通过的电流越大,它的磁性就越强 C. 在电流一定情况下,外形相同的螺线管线圈匝数越多,它的磁性越强 D. 往通电螺线管中插入金属棒就会使通电螺线管的磁性增强 8.电磁铁的优点就是() A. 它的磁性可以不受限制地增强 B. 能长时间保持磁性 C. 它不需要消耗电能 D. 它的磁性可有可无,磁性的强弱与磁极方向可以改变 9.下列的电器设备中,应用了电磁铁的就是() A. 电烙铁 B. 电动机 C. 电磁继电器 D. 电饭锅 10.关于电磁铁的特点,下列说法错误的就是() A. 电磁铁通电时有磁性.断电时无磁性 B. 通人电磁铁的电流越大,它的磁性越强 C. 在电流一定时,外形相同的螺线管,线圈匝数越多,磁性越强 D. 当通入电磁铁的电流方向改变后,电磁铁就会失去磁性 二.填空题(共5小题) 11.(2011?长沙)如图所示,在电磁铁的正上方用弹簧秤挂着一条形磁铁,当开关闭合后,电磁铁与条形磁铁的相互作用为_________(填“吸引”或“排斥”);当滑片P从b端向a端滑动过程中,弹簧的长度会变_________(填“长”或“短”).

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