家事国事天下事，事事关心
——《人民解放军百万大军横渡长江》
《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》新闻两则整合学习
一、课程研究：
（一）课标要求：
1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3.阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
4.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
5.能从文章中提取主要信息，进行缩写.
（二）学科素养：
1. 思维的发展与提升：新闻类文本的阅读，主要是信息的提取和归纳，在获取关键信息的过程中，培养了学生的概括能力与推理能力，实现了思维的发展和提升。
2.语言的建构与运用：了解新闻的结构，知道新闻的各个结构的特点，能够为新闻拟出标题和导语，提升学生语言的建构与运用能力。
（三）学情分析：
学生对新闻类文本没有接触过，所以对新闻这一概念比较模糊，包括其结构和语言，因此，学生的新闻文体知识储备不足，要对学生进行知识链接，弥补知识上的盲区。
二、课前准备：
1.打开多媒体，准备好课件、视频，预览PPT，将上课材料准备齐全。
2..学生准备课本、导学案、工具书、双色笔和学习的激情。
3.学科班长带领全班进行课前课文的自由诵读。
4.准备好生活部购买的当天的的《人民日报》，放在桌子的右上角。
三、教学过程：
教学环节内容设计目标与要求
课前演讲：以“我的梦，中国梦”为主题激情演讲：
将“中国梦”的圆满与历史上的人民的奋斗相联
系，引人渡江战役与香港的回归，并对这两件事进行
简单的介绍。
演讲者要用激情饱满的状态去感
染聆听者，营造积极活跃的上课
氛围。
情境创设导入新课
在英语中，有个单词叫做news,大家知道是什么意
思吗？对，是新闻。News，n代表north，北面；e,east,
代表东面；w,west,西面；s,代表south，南面；发生在
东南西北的事情就是新闻。那么，中国的历史上都有
哪些news呢？风声，雨声，读书声，声声入耳；家事
国事，天下事，事事关心。今天，我们就来学习两篇
与中华民族的诞生和发展有关的两篇新闻。
观看《渡江战役》和《香港回归》的视频，多角
度、直观具体的了解这两则新闻。
用视频导入，增加了课堂的趣味
性，也能够将晦涩枯燥的历史事
件以学生感兴趣的方式展现出
来，吸引学生的兴趣。
解读目标诵读2遍课文，通过梳理课文内容，总结出新闻的结
构与语言特点，并能为清明节烈士陵园活动写一条新
闻导语。
语文的美，在于读和写，因此，诵读文章两遍，
第一遍，去体会新闻语言的干练美，第二遍则去领会
文章内容，在了解文本的基础上，对这两篇新闻的结
构和语言进行分析把握，并且能够联系身边事件，撰
写新闻的标题和导语。
学生能够充分利用助学微素材，
通过阅读助学微素材、查阅手头
工具书的方式，了解有关新闻的
文学常识。
反复诵读课文，初步体会课文的
六要素。
新闻速递介绍新闻六要素和新闻的结构：
新闻六要素：新闻的六要素包扩时间、地点、人
物、起因、经过、结果。（与记叙文相同）；
新闻的结构：新闻包括标题、导语、主体、背景、
结语。（涉及到新闻的倒金字塔结构）
走近作者：
本文的作者，毛泽东，伟大的革命家、理论家、战略
家，同样，也是杰出的文学家。
1.介绍新闻的六要素与结构，让
学生初步树立起新闻的文体意
识，了解新闻的最基本的特点。
2.让学生展示自己构建的新闻要
素的知识树，其他学生补充完善。
示例：
标题简洁性
导语
新闻正文及时性
背景
结语准确性
3介绍作者，增加文学常识的积
累，明确本篇新闻的撰写的由来。
4.将新闻的结构用图片的形式展
示在ppt上，让学生形成初步的
认识。
播报感知
两篇文章都是新闻，新闻最重要的就是它的内容
和结构。
活动：我是小小新闻解说员（配以新闻联播音乐）：
通读完课本之后，相信你对渡江战役中三路大军
的行军路线和香港政权交接仪式都有所了解了。请做
一次新闻解说员，为我们播报这则新闻。（任选其中
一个）
刚刚听了我们解说员的解说，相信大家对这两则
新闻有了初步的了解，在解说时，可以把握以下几点：
①结合示意图解说；
②解说内容要包括时间、地点、人物、起因、
经过、结果。
③解说员注意语速和情感。（《百万大军横渡
长江》描绘势如破竹的行军战况，语速偏快，情感偏
激昂；《中英政权交接仪式》写的是举国欢庆的事件，
解说时要带着喜悦的情感，语速平缓。）
如果能够抓住这两点，对文本的内容理解的会更
透彻，解说得也会更加清晰。
1.事先给出提示，如三路大军线
图，让学生对照路线图，研究三
路大军的行军路线，降低文本梳
理难度。
2.学生带着解说要求，通过知识
树对该则新闻进行研究，体会这
两则新闻的六要素。
3.学生合作交流，总结出概括文
新闻内容的方法。
4.通过播报感知这一活动环节，
调动学生参与的积极性，加深对
文本的理解，锻炼学生的思维表
达和语言表达能力。
六
要
素
余音缭绕
在了解文本的基础上，对新闻内容进行再回顾，
将文本内容进行重点勾画，主要在新闻的六要素中，
进行回顾诵读。
本环节进一步强化学生对两则新
闻文本的理解，便于进一步的文
本探究。
深度报道
刚刚我们研读了新闻的内容，撩开了历史的面纱。
从文中我们如同亲历般的见证了“渡江战役”和“中
英香港政权交接仪式”，这是新闻的力量。下面。我
们就来探寻，新闻的神奇力量，到底源自何处。
探究点一：
一则消息通常是包括标题、导语、主体、背景、
结语等部分。比较两则消息，讨论问题。
①两则新闻的标题有什么共同点和不同点。
点拨：
相同点：结构都是主谓结构，都十分概括的叙述
了主要事件，都运用了修饰语，表达了
自己的情感。
不同点：第一则简洁，第二则严、具体，不仅交
代了交接政权的双方，还交代了地点，
形容了气氛。
②这两篇新闻的导语在语言表述上有什么异同？
点拨：
第一则新闻的导语，是一般的写法，以高度概括
的语言报道了渡江的情况，把主要事件叙述清楚；
第二则新闻的导语则不同一般，不仅篇幅较长，
而且较多议论。
老师抛出问题：
问：为什么两则新闻的语言的表述不同？
点拨：可从文本基于的史实不同的角度进行分析。
探究点二：
体会加点的词语的准确性。
①20日起，长江北岸人民解放军中路军首先突破
安庆、芜湖线，渡之繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港
地区，24小时内即已
．．渡过30万人。
②经历了百年沧桑的香港回归祖国，标志着香港
同胞从此成为祖国这块土地上真正
．．主人，香港的发展
从此进入一个崭新的时代。
点拨：①“即已”，意思是“就已经”，说明行动迅
速，战果辉煌。
②“真正”，意思是在这以前香港同胞生活在
殖民统治之中，听任别人主宰，并不是这
块土地上的主人。
要求：
1.所有学生高效投入，紧跟集体
的学习节奏；
2.组长充分发挥作用，根据小组
的实际情况，调控学习的进程；
3.学会根据自己的具体情况，有
选择地学习；
4.要积极主动地思考，既要善于
向他人学习，又要大胆质疑。
核心素养的落实：
1.研究两则新闻的导语的不同，
引领学生进行自主概括归纳，实
现思维的发展和提升；
2.在对新闻语言探究的过程中，
重点放在学生对语言的分析，注
重语言的组织和表达，实现语言
建构与运用能力的突破。
注意点：老师调控整个课堂，保
证所有学生人人有事做，并引导
学生思考质疑。
妙笔生花我来当记者：
①清明节我们集队出发前往烈士陵园，进行扫墓活动，
为本次的扫墓活动撰写一条新闻导语。
②给出习近平访美的新闻事实，尝试为该新闻拟定新
闻标题。
文以载道，将学到的新闻知识应
用到写作中去，注重写作过程中
搜集素材、构思立意、列纲起草、
修改加工等环节，提高独立写作
的能力。
风采展示
学科班长：经过一节课的学习与锻炼，大家都是
合格的媒体人了吗？那么请向我展示你的新闻导语和
你的新闻标题吧！
学科班长带领，鼓励、引领大家
展示出自己的撰写成果。
文史相映活动①：国学与新闻
诗词《七律·人民解放军占领南京》与《七子之歌·香
港》鉴赏分享；
活动②：今日读报
拿出课前准备的《人民日报》，读新闻，结合所读新
闻，与组内成员进行分享对新闻语言和结构的认识和
理解。
从诗词中展现历史，展现渡江战
役和香港回归。
从新闻中灵活运用所学知识，家
事，国事，天下事，事事关心。
总结
师结语：文字是有记忆的！无论是韵律悠长的诗
词，还是简短凝练的新闻，皆能展示中华民族的成长
与腾飞。历史的再现，记忆的回放，让我们多思、多
写，记录那些历史的温暖、生命的温暖！
反思目标：提高独立写作的能力，
抒发自我情感。
四、课后反思
1.能紧紧围绕课标要求，结合新闻文体的特点，学生自主探究文本内容，提升学生自主探究的能力，实现个人的提升。
2.本节课的活动设计立足于展现语文的趣味性和文学性，围绕新闻，从文本出发并进行延伸，从新闻播报到诗词鉴赏，前者侧重于趣味性，后者侧重于文学性，让学生在玩中学、在学中玩。
3.注重学生对文本的阅读，在诵读中体味新闻的结构和语言特点，收获新闻类文体知识，在思考中内化，能够运用到写作中去，能够做到“会读新闻，会写新闻”，同步提高学生的读写能力。
4. 树立新闻的文体意识，为今后的阅读积累文学常识，能够明确新闻的结构和语言的特点，能够对新闻进行语言的赏析，提高品味鉴赏能力。
5.拓展提升的语言引导不清晰，没有给明方向，给学生增加了难度，提升没有达到预期的效果。