2013年宁波大学管理学考研真题及其解析-育明教育
一、名词解释：
1、学习型组织
2、战略决策
3、标杆管理
4、职业生涯发展
5、绩效评估。
二、简答：
1、企业价值观
2、中层管理者的主要职责，
3、经济环境因素
4、决策能力衡量
5、培养高成就需要
6、组织变革成功的关键
7、企业核心竞争力
8、企业技术创新战略决定因素。
三、论述：
从营销角度分析企业技术创新风险，企业管理绩效的主要因素。
育明教育金牌咨询师大强老师认为，2013年宁波大学管理学考研中规北大、人大、中财、北外教授创办集训营、一对一保分、视频、小班
宁波大学教育学考研参考书 从2013年招生专业目录考试科目来看，宁波大学教育学研究生考试初试已退出全国统考，教育学考研科目改为631教育基础理论，宁波大学631教育基础理论考试内容包括：教育学原理、教育心理学、中外教育史、教育研究方法。考试内容为教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育学研究方法，以下为宁波大学2013年631教育基础理各个专业的初复试和加试科目参考书： 随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。 七成高校研究生就业率超95％ 凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。 040101 教育学原理 初试：631教育基础理论：教育学部分：《教育学基础》，十二所重点师范合编，教育科学出版社；《教育学》：王道俊、王汉澜，人民教育出版社。中外教育史部分：《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社。吴式颖，《外国教育史教程》，人民教育出版社。教育研究方法部分：袁振国，《教育研究方法》，高等教育出版社。《教育研究方法》，邵光华，高等教育出版社。其它相关同类教材也可。 复试：《教育概论》，叶澜著，人民教育出版社，2006 加试：《中国教育史（第3版）》孙培青主编，华东师范大学出版社，2009；《教育心理学》(第3版) 皮连生主编(原主编：邵瑞珍)，上海教育出版社，2004年8月。 040102 课程与教学论（课程与教学论理论方向） 初试：631教育基础理论：教育学部分：《教育学基础》，十二所重点师范合编，教育科学出版社；《教育学》：王道俊、王汉澜，人民教育出版社。中外教育史部分：《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社。吴式颖，《外国教育史教程》，人民教育出版社。教育研究方法部分：袁振国，《教育研究方法》，高等教育出版社。《教育研究方法》，邵光华，高等教育出版社。其它相关同类教材也可。 复试：《课程与教学论》，张华著，上海教育出版社，2000或其他课程与教学理论的同类书籍。
教育学考研大纲解析教育学原理（历年）同学们翘首以盼的 xx 年的教育学统考大纲终于在 25 号亮相了，但是出乎大家意料的是，新大纲除了增加了 09 年教育学考研真题外，其他部分一字未改，这说明教育学统考科目的考查范围已经固定下来，考试也逐渐成熟了。但是，正在紧锣密鼓备考的同学们应该如何应对这样的形势呢？海文考研教育学教研团队对新大纲进行了 重点解析，以期为大家复习备考提供一些参考。 1. 正确识记教育学的基本知识。 2. 正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3. 能够正确运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 1．教育学概述：该部分内容不难理解，主要的知识点在于同学们要记住教育学的研究对象、研究任务以及教育学产生与发展的基本过程，该部分主要目的是使大家对教育学的基本知识有一个整体的宏观的认识，考查的重点在于识记，多以选择题形式出现，同学们可以花少量时间记忆一下。 2．教育及其产生与发展：该部分共有 5 个知识点，但是其中教育的功能，我国关于教育本质问题的主要观点和古代、近代、现代的教育的特征是比较重要的内容，可能会考简答题或辨析题，在论述题中也可能用得到其中的观点和内容；关于教育起源的主要观点可能以选择题形式出现，大家应该重点记住的是教育、教育功能、教育本质的概念，在此基础上应联系一些题目加以理解。
3．教育与社会发展：给部分共有 4 个知识点。这一部分在前 两年的考研真题中至少出现了一道选择题，教育与社会发展部分的内容大家应该从教育对社会的影响和社会对教育的影响正反两方面进 行复习，也就是考点中的教育的社会制约性和教育的社会功能两部分。同学们应该从准备主观题的角度积累一些材料。关于教育与社会关系的主要理论大家作识记准备；对于当代社会发展对教育的需求与挑战考点，我们建议大家拓展一下思路，从宏观上把握，多看一些专家论文，教育评论等。 4．教育与人的发展：该部分共有 3 个知识点。大家须记住人 的身心发展的 4 个特点，这 4 个特点又对教育有制约作用。第二个知识点，人的身心发展的主要影响因素，可能会以辨析题或简答形式出现。大家要注意，教育学中狭义的教育学就是指学校教育学，所以学校教育在人的身心发展中的作用是非常重要的主导作用，学校是个体社会化的主要环境之一。同学们注意这种主导作用以及其怎样发挥的知识。 5．教育目的与培养目标：该部分同学们必须记住的是教育的目的和培养目标的概念，对我国不同时期之所以会有不同的教育目的的社会背景做一了解，并知道现在我们国家的教育目的是全面发展教育目的。对于培养目标大家做客观题准备就行了。关于教育目的理论有很多的教育学论文，大家可以参考一下。这部分内容多出选择题。 6．教育制度：该部分教育制度的概念、学校教育制度大家做客观题准备，多会出选择题；“现代教育制度改革”做主观题准备，要
考研是一项小火慢炖的工程，切不可操之过急，得是一步一个脚印，像走长征那样走下来。在过去的一年中，我几乎从来没有在12点之前睡去过。也从来也没有过睡到自然醒的惬意生活，我总是想着可能就因为这一时的懒惰，一切都不同了。所以，我非常谨小慎微，以至于有时会陷入自我纠结中，像是强迫症那样。 如今想来，这些都是不应该的，首先在心态上尽量保持一个轻松的状态，不要给自己过大的压力。虽然考研是如此的重要，但它并不能给我们的人生下一个定论。所以在看待这个问题上不可过于极端，把自己逼到一个退无可退的地步。 而在备考复习方面呢，好多学弟学妹们都在问我备考需要准备什么，在我看来考研大工程，里面的内容实在实在是太多了。首先当你下定决心准备备考的时候，要根据自己的实际情况、知识准备、心理准备、学习习惯做好学习计划，学习计划要细致到每日、每周、每日都要规划好，这样就可以很好的掌握自己的学习进度，稳扎稳打步步为营。另外，复试备考计划融合在初试复习中。在进入复习之后，自己也可以根据自己学习情况灵活调整我们的计划。总之，定好计划之后，一定要坚持下去。 最近我花费了一些时间，整理了我的一些考研经验供大家参考。 篇幅比较长，希望大家能够有耐心读完，文章结尾处会附上我的学习资料供大家下载。 宁波大学设计学专业初试科目： 101思想政治理论 201英语一 766设计史论
966快题设计 参考书目： 1.王受之.世界现代设计史.中国青年出版社.2002 年.第1 版； 2. 田自秉.中国工艺美术简史.中国美术学院出版社.1989 年.第1 版；3.尹定邦、邵宏.设计学概论.人民美术出版社.2013 年.第1 版。 2.先说英语吧。 3.词汇量曾经是我的一块心病，跟我英语水平差不多的同学，词汇量往往比我高出一大截。从初中学英语开始就不爱背单词。在考研阶段，词汇量的重要性胜过四六级，尤其是一些熟词僻义，往往一个单词决定你一道阅读能否做对。所以，一旦你准备学习考研英语，词汇一定是陪伴你从头至尾的一项工作。 4.考研到底背多少个单词足够？按照大纲的要求，大概是5500多个。实际上，核心单词及其熟词僻义才是考研的重点。单词如何背？在英语复习的前期一定不要着急开始做真题，因为在单词和句子的基础非常薄弱的情况下，做真题的效果是非常差的。刚开始复习英语的第一个月，背单词的策略是大量接触。前半月每天两个list，大概150个单词左右，平均速度大概1分钟看1个，2个半小时可以完成一天的内容。前一个月可以把单词过两遍。 5.历年的英语真题，单词释义题都是高频考点，这一点在完型中体现的非常突出，不仅是是完型，其实阅读中每年也都有关于单词辨析的题目，掌握了高频单词，对于做题的帮助还是非常大的，英语真题我用的是木糖英语真题手译。 6.进入第二个月开始刷真题，单词接触的量可以减少，但是对于生疏词应该进行重点的记忆，一天过1个list（75个单词）。一定记住的有两点：①背单词不需要死记单词的拼写！②多余的方法无用，音标法加上常用的词根词缀就
2020考研教育学大纲解析：教育心理学 出国留学考研网为大家提供2017考研教育学大纲解析：教育心 理学，更多考研资讯请关注我们网站的更新! 2017考研教育学大纲解析：教育心理学 教育心理学在教育学考研中所占比例不大，如果不答必选题，则只有40分，分值比例仅占13%，可以说比例很小，但正因为如此， 这部分分值恰恰是能够让考生专业课得分拉开距离的部分，因为这 部分既不像中外教育史部分知识以识记为主，其内容显得比较抽象，也不像教育学原理那样纯理论，与现实尤其是自身联系较少，其内 容又显得比较实用。教育心理学恰恰就是教学中的一个最强有力的 手段，既可以分析教学双方的教学心理，又可以优化教学双方的教 育和学习方式，所以这部分知识的学习，既可以帮助考生提高分数，又可以反作用于考生的整个复习备考过程，可以让考生复习备考达 到事半功倍效果的一个强有力的辅助工具。 一、教育心理学考查目标 1.识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。 2.理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。 3.运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决有关实际问题。 二、教育心理学考点解析 1.教育心理学概述 该部分包括教育心理学的对象、任务、历史三个知识点。历史发展部分记住基本史实，标志性事件即可。本部分的考查仅以选择题
形式出现，大家只要记住基本概念，研究对象、任务等内容即可， 没必要花太多时间。 2.心理发展与教育 该部分从心理发展的一般规律与教育、认知发展理论与教育、人格发展理论与教育，心理发展差异与教育四个部分圈定考试范围。 从内容安排来说，可以说是总--分--总结构。第二、三部分的认知 发展理论和人格发展理论是这部分的重点，也基本上是考研的必考点，复习时应着重对这些理论的提出者和理论中的重点概念做重点 掌握。另外，第四部分心理发展的差异性，尤其是其中认知方式的 差异性近年来以选择题的形式考查，复习时要注意。 3.学习及其理论解释 学习在教育心理学中占据了最重要的地位，大部分章节都是围绕学生的学习展开的;而同时本章中包含了教育心理学中众多的学习理论，因此本章也是教育心理学考查的最多的章节。本章中考生需要 注意对学习的分类以及学习的各个理论进行深度把握，要非常细致 地看，近几年每一种学习理论都有考查，且以选择题居多，大题考 查个别理论。同学们主要应该掌握学习的联结理论、认知理论、建 构理论、人本理论的内涵、代表人物、发展历程、与教育教学的关 系等，对理论中的重点概念也要留意，往往是选择题和辨析题的考 查点。这部分涉及内容多而杂，而且难以理解。同学们要参考教材、论文等相关资料充分准备。复习应以理解为主，不要死记硬背。 4.学习动机 本章的知识点不太多但却非常重要，且与现实结合较为紧密，因此成为两年分析论述题的考查内容。其中学习动机理论和和学习动 机的培养和激发是这部分的重点中的重点，考生在看书的过程中， 首先要把学习动机的实质及其作用吃透，其次要把学习动机的主要 理论理解到位，然后尽量与现实教学中的情况进行结合去思考，目 前真题经常通过现实的事例来对本章知识点进行考查。 5.知识的建构
2019年宁波大学硕士研究生招生考试复试科目 考试大纲 科目代码、名称: 机械设计基础 一、考试形式与试卷结构 （一）试卷满分值及考试时间 本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。试卷由试题和答题纸组成；答案必须写在答题纸（由考点提供）相应的位置上。 （三）试卷内容结构 考试内容主要包括常用机构的结构、特性应用，基本机构的选用、分析和设计。通用机械零件的工作原理、特点，应用和简单设计计算方法。 （四）试卷题型结构 1.填空题 2.简答题 3.分析题 4.计算题 5.结构题 二、考查目标 课程考试的目的在于测试考生对于常用机构的结构、特性的了解及其选用和设计的基本方法的掌握情况，对于通用零工作原理、特点的掌握程度及基本设计计算能力。 三、考查范围或考试内容概要 1.平面机构及其自由 运动副及分类，自由度概念及计算方法。 2.平面连杆机构
铰链四杆机构的基本类型、特点、演化机构及应用，基本设计方法。 3.凸轮机构 凸轮机构的类型、特点及应用，常用设计方法。 4.齿轮机构 齿轮机构的类型、特点、应用，齿轮机构实现定角速比传动的条件，渐开线齿廓，重合度，渐开线齿廓的切齿原理，平行斜齿轮机构。 5.轮系 轮系的分类，定轴轮系、周转轮系和混合轮系的传动比计算。 6.机械零件设计概论 强度、接触强度，常用材料及其选择，机械制造精度及优先数系。 7.连接 螺旋副的受力分析、效率和自锁，常用螺纹，螺纹紧固件，螺纹的预紧及防松，螺纹的强度计算、材料和许用应力，提高螺栓连接强度的措施，键连接和花键连接，销连接。 8.齿轮传动 齿轮传动的失效形式，材料及热处理，传动的精度，强度计算，设计参数选择。 9.蜗杆传动 蜗杆传动的类型和特点，失效形式、材料和结构。 10.带传动、链传动 带传动的类型和应用，受力分析、应力分析，弹性滑动及传动比，普通V带的传动计算、型号和根数的确定，带轮包角，带轮的结构。 11.轴 轴的功用和类型，轴的材料、结构设计，轴的强度计算。 12.滑动轴承 摩擦状态，滑动轴承的结构形式，轴瓦材料，润滑剂及润滑装置，非液体摩擦滑动轴承的计算，动压润滑的基本原理。 13.滚动轴承 滚动轴承的基本类型和特点，滚动轴承代号、主要失效形式，滚动轴承的选择计算，润滑和密封，组合设计。 14.联轴器及离合器 联轴器、离合器的类型、特点和应用，联轴器的选用。
2000-2007华东师范大学—教育管理学考研试题华东师范大学2000年教育管理学考研试题 一．概念题（每题5分，共20分） 教师合格证制度 古典管理理论 教育管理体制 教育投资 二．简答题（每题6分，共30分） 1、简要分析教育管理学的研究对象和范围。 2、试分析科层制组织理论。 3、请列举教育管理的方法。 4、简要分析教育行政地方分权制的特点及其局限性。 5、简述巴纳德关于组织要素的理论。 四、论述题（每题25分，共50分） 1、评述我国教育经费的来源渠道及有效利用。 2、评述行为科学在教育管理研究中的价值。 华东师范大学2001年教育管理学考研试题 一、解释名词（每题5分，共30分） 非正式组织 校本教师培训 行为科学 教育行政地方分权制 双因素理论 法约尔 二、简答题 1.简述依法治教的种种表现。（10分）
2.试论教育管理学的研究方法。（10分） 三、论述题 1.试分析教师管理的基本法律制度。（20分） 2.评述巴纳德组织沟通理论及其在学校管理中的运用。（30分） 华东师范大学2002年教育管理学考研试题 一、名词解释（每题5分，共40分） 教育人事管理 非程序化决策 义务教育 松散结合理论 校本管理 考试科目:教育管理学 招生专业:教育经济与管理 教育行政中央集权制 西蒙组织文化 二、论述题 1.评述激励理论及其在教育管理实践中的运用（15分） 2.结合《教育法》中有关规定，论证举办学校的必要条件。（15分） 3.你认为学校组织中人际沟通行为主要有哪些障碍？如何才能在学校管理中达到有效的沟通？（30分） 华东师范大学2004年教育管理学考研试题 一、名词解释： 行政管理 教育规划 组织发展 跳板原则 松散结合理论
宁波大学2017年硕士研究生招生考试初试试题(A卷) (答案必须写在考点提供的答题纸上) 科目代码:632科目名称：教育学 适用专业:教育经济与管理 一、简答题：本大题共8小题，每小题10分，共80分。 1、何谓“教育”？ 2、什么是“教育学”？ 3、简述教育在人的发展中的作用。 4、简述教育对文化的作用。 5、简述教育目的的“社会本位价值取向”。 6、如何理解“有什么样的老师就有什么样的学生。” 7、结合教育的创造性原则，谈谈你对培养学生创造力的看法。 8、有人说：促进学生“全面发展”就是促进学生各方面“平均发展”。对此你有何看法？ 二、论述题：本大题共2小题，共70分。 1.试从“教育公平”和“教育个性原则”的角度谈谈你对下面案例的理解。（30分） 1941年，我的同学谢邦敏参加毕业考试。谢君素喜文学，但数理化成绩欠佳。当他进入考场时，展开物理试卷一看，顿时目瞪口呆，竟然一题也答不出，白纸对晴天之后，只能交白卷。但心有不甘，乃当场填词一首，调寄《鹧鸪天》。词曰： 晓号悠扬枕上闻，余魂迷入考场门。 平时放荡几折齿，几度迷茫欲断魂。 题未算，意已昏，下周再把电磁温。 今朝纵是交白卷，柳耆原非理组人。 物理教师魏荣爵先生评卷时，也在试卷上赋诗一首曰： 卷虽白卷，词却好词。 人各有志，给分六十。 按南开校规：主课一门不及格且补考仍不及格者，不得毕业，只作为肄业。谢君物理获六十分，乃毕业，考入西南联大，攻法律。毕业后，在北大法律系任助教，后成为新中国第一刑庭庭长，成绩斐然。 2.回顾你所经历的学校生活，选择令你印象深刻的教育片段，据此写一篇教育评论。要求：观点鲜明，有理有据，能理论联系实际。题目自拟，字数不限。（40分） 第1页共1页
2020年贵州师范大学教育学考研721参考书目 (本文根据19年考研院校专业目录整理，仅供参考) 凯程教育学考研教研组整理 很多考贵州师范大学教育学的同学，不太了解贵州师范大学教育学考研的参考书目，这里凯程老师为同学们整理出来，如果同学们贵州师范大学教育学考研有不懂的地方，可以咨询凯程的老师。 为方便广大考生，凯程老师特意整理了以下资料以供大家参考，更多信息可登陆凯程官网进行了解。 一丶贵州师范大学历史简介 贵州师范大学创立于1941年，原名贵阳师范学院。1985年更名为贵州师范大学，1996年被贵州省人民政府确定为省属重点大学。2002年通过教育部本科教学工作水平评估，并获得“良好”等级。 二、贵州师范大学参考书籍 2014年教育学考研不少院校推出统考，改为自主命题，自主命题有学校一般会有指定的参考书，但是对于报考统考院校的20年的考生来说，参考书就成为了大家备考过程中的第一个障碍，教育学考研统考的院校，教育学考研的科目有：政治、外国语、教育学专业基础综合，教育学专业基础综合涵盖教育学原理、教育心理学、中外教育史、教育研究方法等四门基础科目。对于没有参考书，根据历年的统考的和大纲，凯程教育的老师向参加教育学考研统考的同学推荐以下主要参考书目： 1．王道俊、郭文安主编．《教育学》，人民教育出版社，2009年版 2．胡金平主编．《中外教育史纲》，南京师范大学出版社，2010年版 3．陈琦，刘儒德主编．当代教育心理学（第二版），北京师范大学出版社，2007年版
推荐的以上教育学考研（学术型）参考书主要几点原因： 1、与考试大纲的基本吻合。以上所推荐的教育学考研参考书基本上与教育学专业基础综合考试大纲基本吻合，包含了考试大纲所规定的考试内容，对大纲所规定的知识点进行了全面，准确的阐述，以加深对概念和理论等重点内容的理解与应用，比如中国教育史当中“封建国家教育体制的完善——隋唐时期教育体系的完备——中央和地方官学体系的完备”这个知识点，可以在推荐的《中国教育史》这本书的P161和P167找到解析，有详细的介绍。 2、参考书结构清晰，条理清楚，内容详细。从这几本书的编写来看，推荐的教育学专业基础综合参考书，知识点结构清晰，条理清楚，内容详细，比如考试大纲“课程”这一章内容，从课程与课程理论、课程类型、课程编制、课程改革等阐述课程这个问题，在《教育学基础》P16 3、P161、P16 4、P176都可以找到想对应的内容，同时在这本参考书中，增加了很多实例，比如在讲课程类型的时候，引用了美国国家课程标准的例子，这样理论与事实想结合，考生更容易理解。 3、参考书的观点代表了教育学学术界的主流观点。在考生备考的过程中，很多考生看了其他参考书，有些观点是不一样，让考生很棘手，特别是在做题的时候，不知道该答哪个观点。推荐教育学专业基础综合参考书，代表了教育学的主流观点，考生可以以这些观点为主，进行答题。 特别说明，721大纲与311统考大纲吻合，凯程有覆盖贵州师大721教育学所有知识点的初试教育学网课，欢迎试听。 附录大纲： 贵州师范大学2018年硕士研究生入学考试大纲（初试） （科目：721教育学基础综合）
0951农业推广 095108 渔业 初试：337农业知识综合二：《动物遗传学》，刘祖洞主编《遗传学》（第2版），高等教育出版社，2001；《动物营养学与饲料学》，李爱杰主编《水产动物营养与饲料学》，中国农业出版社；《动物繁殖学》，王武主编《鱼类增养殖学》，中国农业出版社，2000；835渔业领域技术综合 复试：《渔业经济学》，胡笑波主编，中国农业出版社 加试：鱼类学，《鱼类学与海水鱼类养殖》苏锦祥主编，中国农业出版社。 095110农村与区域发展 初试：339农业知识综合四：《农村社会学》，李守经主编，高等教育出版社，2000年版；《农业经济学》，雷海章主编《现代农业经济学》，中国农业出版社，2003年版；《管理学》，周三多，高等教育出版社； 836农村与区域发展技术综合 复试：《农村政策学》，谭向勇主编，中国农业出版社。 加试：《发展经济学》，马春文，高等教育出版社，第2版；《区域经济学》高洪深主编，中国人民大学出版社，2002版。 095113食品加工与安全 初试：338农业知识综合三：《食品卫生学》，轻工业出版社，2007；食品安全管理与法规：《食品法律法规与标准》，吴晓彤、王尔茂，科学出版社，2010年；食品分析与检验技术：《食品分析与检验》，康臻著，中国轻工业出版2006；837食品加工与安全技术综合：《食品安全性与分析检测》许牡丹，化学工业出版社，2003。 复试：《食品微生物学》何国庆，丁立孝编，中国农业大学出版社，2009年出版。《食品营养学》孙远明主编，中国农业大学出版社，2010年出版；《食品安全学》钟耀广主编，化学工业出版社，2010年出版； 加试：《食品工程原理》廖世荣主编，科学出版社，2009年出版；《食品化学》丁芳林主编，华中科技大学出版社，2010年出版。 0254国际商务 初试： 434国际商务专业基础 复试：《商务英语》卡宁海姆编著，王珍瑛、李剑宜译，青岛出版社2009年3月 加试：《西方经济学》（上、下册）高鸿业主编，中国人民大学出版社，第四版。 1251工商管理（MBA） 初试：《2012年MBA联考考试大纲与报考指南》、《2012MBA联考综合能力辅导教材》、《2012年MBA联考英语辅导教材》、全国MBA教育指导委员会编著，机械工业出版社。
20RR-20RR华东师范大学—教育管理学考研试题华东师范大学20RR年教育管理学考研试题 一．概念题（每题5分，共20分） 教师合格证制度 古典管理理论 教育管理体制 教育投资 二．简答题（每题6分，共30分） 1、简要分析教育管理学的研究对象和范围。 2、试分析科层制组织理论。 3、请列举教育管理的方法。 4、简要分析教育行政地方分权制的特点及其局限性。 5、简述巴纳德关于组织要素的理论。 四、论述题（每题25分，共50分） 1、评述我国教育经费的来源渠道及有效利用。 2、评述行为科学在教育管理研究中的价值。 华东师范大学20RR年教育管理学考研试题 一、解释名词（每题5分，共30分） 非正式组织 校本教师培训 行为科学 教育行政地方分权制 双因素理论 法约尔 二、简答题
1.简述依法治教的种种表现。（10分） 2.试论教育管理学的研究方法。（10分） 三、论述题 1.试分析教师管理的基本法律制度。（20分） 2.评述巴纳德组织沟通理论及其在学校管理中的运用。（30分） 华东师范大学20RR年教育管理学考研试题 一、名词解释（每题5分，共40分） 教育人事管理 非程序化决策 义务教育 松散结合理论 校本管理 考试科目:教育管理学 招生专业:教育经济与管理 教育行政中央集权制 西蒙组织文化 二、论述题 1.评述激励理论及其在教育管理实践中的运用（15分） 2.结合《教育法》中有关规定，论证举办学校的必要条件。（15分） 3.你认为学校组织中人际沟通行为主要有哪些障碍？如何才能在学校管理中达到有效的沟通？（30分） 华东师范大学20RR年教育管理学考研试题 一、名词解释： 行政管理 教育规划 组织发展 跳板原则
北师大教育学考研导师信息解读 （感谢凯程罗老师对本文的有益指导.) 1)教育学原理方向名师简介： 石中英：北京师范大学研究生院副院长，中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事长，博士，教授，博士生导师，“长江学者”。石中英老师主要从事教育基本理论与教育哲学的教学与研究工作。其研究领域偏哲学方向，近年来对价值、文化、认同、教师领导力研究比较多。石老师与美国和欧洲相关领域研究学者联系紧密，访学、讲座活动较多，学生出国的机会比较多。逻辑思维能力强、外语能力好、专业知识或相关领域(哲学、政治学、社会学等)知识扎实的学生录取机会比较大。 劳凯声：教授、博士生导师，教育法律与政策研究所所长。研究领域：教育学原理。劳老师虽然研究领域是教育学原理，但其研究方向偏教育法学、教育政策。可以说，中国教育法学领域的研究劳老师是最资深的教授之一，北师大大部分研究此领域的老师多为劳老师的学生，包括刘复兴(教育政策)、尹力(教育法学)等。 2)课程与教学论 裴娣娜：教授，博士生导师，北京师范大学教育科学研究所名誉所长，天津师范大学教育科学学院院长(兼)。 专业特长：教育基本原理、课程与教学论、教育科学研究方法。裴老师是课程与教学论方向的泰斗级人物，对学生的要求十分高，而且不带硕士，对博士也十分挑剔。 丛立新：教授、博士生导师教育科学研究所所长。研究领域：课程与教学论。 郭华：教授、博士生导师、教育科学研究所所长、北京师范大学“985”工程中国特色教育体系哲学社会科学创新基地团队研究员、《教育学报》副主编。研究领域：课程与教学论、教育社会学。 以上这两位教师是课程与教学论研究领域的领军人物，招收硕士。这两位老师比较喜欢名校的学生，倾向于挑选本专业的学生，一般情况下，北师大自己的学生会在保研的时候选择这两位老师。因此外校报考风险较大，除非自身条件极好或者有学术功底已经在核心期刊发表文章，否则即使初试通过，复试的那一关也很难过。一般都是直接推给别的老师。 3)教育史 教育史专业分为中国教育史和外国教育史，该研究方向第一年不分导师，一年后根据自己的研究兴趣、导师意向等方面指标分配导师，因此在选择的时候可以先不用考虑导师的问题。王炳照先生不带硕士。考博的同学可以考虑。 4) 比较教育学 比较教育学里面的顾明远老师大家就先不用考虑，因为他不带硕士，博士都是万里挑一的，可以等考博的时候好好研究研究。另外，比较教育学专业中北师大有建树的导师有很多，下面将比较详细地做以说明。 比较教育学方向下设的几个专业除了“世界幼儿教育改革与发展”比较明确外，其余的分得都比较模糊。因为有好多老师都做那个领域，因此，分到哪个老师的可能性都有。其中世界幼儿教育改革与发展专业，或者我们更直接地说：比较学前教育专业。该方向的导师只有2个。比较知名的是霍力岩教授，她主要研究英、美国家幼儿教育课程模式及各国幼儿教育政策，其研究成果主要是蒙台梭利教学法和加德纳的多元智力理论。可以说，在这方面霍老师是权威，其研究多偏定性、文字分析，重研究方法，比较偏爱英语功底深、听说读写比
宁波大学教育学考研复习经验之谈 大家都知道其实考研是一件非常枯燥而又漫长的过程，考研不像高考那样有老师的指导与监督，需要的是我们的自觉性与自制力。因此在这里我想对准备考研的童鞋们说，如果你选择了考研这条路，就一定要坚持，一定要走下去。 从决定考研的那刻起，我就和自己说：无论如何别放弃宁大。楼主是宁波人，本科在杭州全球某工商学国际贸易专业，考虑到毕业以后就业等七七八八林林总总之事，楼主认为，回宁波是个十全十美之策。又因为对数学充满恐惧（学数学真是件好难过的事），就开始筛选不考数学的专业，一则楼主外婆和奶奶都是教师，从小深受教师光辉形象地熏陶，二则觉得寒暑假好可爱，好诱惑楼主。正好宁大是个综合型大学，内设教师教育学院，有木有很完美地赶脚，真是想着想着眼泪都要感动地流下了。BUT，却哪知，人算不如天算，自2007年开始全国统考的教育学专业，自10月份开始各大高校开始出台自主命题的政策，以北师大为首，居然要考11本书，这是要人命么！当时楼主幻想，宁大又不是985，211，应该会有自己独特的个性，不会与之同流合污滴，没想到，它却给楼主一个令人发指的噩耗，宁大要自主命题。那一个礼拜，真是楼主23年来最焦虑的日日夜夜，因为在暑假，已经看了教育心理学一书，而且由于看不懂，估计花了将近一个月的时间才把它搞得有感觉些，但宁大的书目上却把它华丽丽地删去了。呵呵，我不知道是喜还是悲，1个月就这样浪费了么？觉得好不甘心。当晚，通宵达旦地开始找学校，原本的梦想和美好的前景却与之相隔，心真是在哗啦哗啦地滴血。 选学校和选专业是件异常痛苦的事，一来要考虑地区，不想离家太远，二来想要考个竞争不是很大的学校，不想去二战啊有木有，三来还要重新看看学校的专业。那段时间，楼主又失眠了，为虾米老天要跟我开玩笑啊啊，后来经过众多MM们的开导，毅然决然地放弃了重新选择学校和专业，誓死报考宁大哇。柳暗花明又一村，宁大631教育学的考试范围在我失眠的几日后粗来了，真是个利好消息，顿时楼主的眼前一片光明，斗志昂扬的情绪又粗来啦。 好啦，前面都是小插曲，楼主想表达的意思是考研的童鞋们一定要坚定自己的信念，选好学校和专业是关键啊。 一、准备篇 （一）定计划是件非常重要的行为 具体说来，一份好的计划应该包括以下内容：报考的目标学校，预期的目标分数，总的复习规划（包括复习分为几轮，每一轮复习什么内容，起止的时间），最后就是现阶段每日的作息时间表，以及每周每日的目标。如果你的计划能包括这些内容，那么，可以说，你前期的复习将会异常有动力，有效率，也会有方向。 （二）每天的对手不是别人，而是你自己 尽量不要跟别人比进度。无论您周围的人复习进度如何，都不要慌张或者骄傲，一定要按照自己的步伐，相信自己，一个脚印一个脚印向前进。建议大家在任何时侯都应摆正自己的心态，每天进步一点点，重质不重量。
凯程考研集训营，为学生引路，为学员服务！ 第 1 页 共 1 页 2017年华中师范大学教育学考研参考书 一丶华中师范大学历史简介 华中师范大学位于九省通衢的湖北省武汉市，坐落于武昌南湖之滨桂子山上，占地2000多亩，是中国教育部直属重点综合性师范大学，国家“211工程”重点建设的大学，国家教师教育“985”优势学科创新平台建设高校，是国家培养中、高等学校师资和其他高级专门人才的重要基地，是国家首批批准的具有博士、硕士学位授予权的单位。 二丶华中师范大学参考书籍 2014年教育学考研不少院校推出统考，改为自主命题，自主命题有学校一般会有指定的参考书，但是对于报考统考院校的16年的考生来说，参考书就成为了大家备考过程中的第一个障碍，教育学考研统考的院校，教育学考研的科目有：政治、外国语、教育学专业基础综合，教育学专业基础综合涵盖教育学原理、教育心理学、中外教育史、教育研究方法等四门基础科目。对于没有参考书，老师根据历年的统考的和大纲，向参加教育学考研统考的同学推荐以下书籍： 一、教育学原理 《教育学基础》教育科学出版社十二所重点师范合编 《教育学》人民教育出版社王道俊、郭文安 二、教育心理学 《教育心理学》北京师范大学出版社刘儒德、陈琦 三、中外教育史 《中国教育史》华东师范大学出版社孙培青 《外国教育史教程》人民教育出版社吴式颖 四、教育研究方法 《教育研究方法导论》安徽教育出版社裴娣娜 老师推荐的以上教育学考研（学术型）参考书主要几点原因： 1、与考试大纲的基本吻合。以上所推荐的教育学考研参考书基本上与教育学专业基础综合考试大纲基本吻合，包含了考试大纲所规定的考试内容，对大纲所规定的知识点进行了全面，准确的阐述，以加深对概念和理论等重点内容的理解与应用，比如中国教育史当中“封建国家教育体制的完善——隋唐时期教育体系的完备——中央和地方官学体系的完备”这个知识点，可以在推荐的《中国教育史》这本书的P161和P167找到解析，有详细的介绍。 2、参考书结构清晰，条理清楚，内容详细。从这几本书的编写来看，推荐的教育学专业基础综合参考书，知识点结构清晰，条理清楚，内容详细，比如考试大纲“课程”这一章内容，从课程与课程理论、课程类型、课程编制、课程改革等阐述课程这个问题，在《教育学基础》P15 3、P161、P16 4、P176都可以找到想对应的内容，同时在这本参考书中，增加了很多实例，比如在讲课程类型的时候，引用了美国国家课程标准的例子，这样理论与事实想结合，考生更容易理解。 3、参考书的观点代表了教育学学术界的主流观点。在考生备考的过程中，很多考生看了其他参考书，有些观点是不一样，让考生很棘手，特别是在做题的时候，不知道该答哪个观点。推荐教育学专业基础综合参考书，代表了教育学的主流观点，考生可以以这些观点为主，进行答题。 ·考研英语5500词汇班 ·2015考研英语复试班 ·考研政治精品辅导班 ·凯程考研数学精讲辅导 ·考研英语强化住宿班 ·凯程考研专业课
宁波大学2018年教师教育学院《高等教育学》复试考试大纲 一、考试形式与试卷结构 （一）试卷满分及考试时间 本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷题型结构 1.论述题（100分），六选五作答，每题20分。 二、考查目标（复习要求） 全日制攻读硕士学位研究生入学考试复试科目《高等教育学》要求考生系统掌握高等教育方面的基本理论，并能运用高等教育理论分析高等教育实践问题。 三、考查范围或考试内容概要 第一章教育与高等教育的一般概念 1.教育是培养人的社会活动 2.教育的产生和发展 3.社会主义高等教育的特点 第二章高等教育与社会发展和人的发展 1．高等教育与社会发展 2．高等教育与人的发展 3、高等学校主要社会职能 第三章教育方针、教育目的和高校学校培养目标 1．高等教育学校培养目标 第四章高等学校教育制度 1．高等学校的招生和就业制度 第五章高等教育结构 1．高等教育的结构与功能 2.我国高等教育结构的现状及改革趋势 第六章高等学校的学生与教师 1.大学生 2.大学教师 第七章高等学校的德育 1．高等学校德育的原则
2．高等学校德育的方法 第十一章高等学校的教学过程与教学原则 1.高等学校教学过程 2.高等学校教学原则 第十二章高等学校的教学内容 1.学分制与学年制 2.高校教学内容和方法 第十四章高校学业成绩评定 1.检查学生学业成绩的方式方法 2.学业成绩评定 3.成绩检查与评定后的质量分析与处理 第十五章研究生教育 1.研究生教育制度与机构 2.学位制 参考教材或主要参考书： 《新编高等教育学》,潘懋元主编,北京师范大学出版社,2003年版。文章来源：文彦考研
Justice as Fairness: A Restatement (JAF) is a concise, self-contained, and up to date presentation of Rawls’ views. The book originated as a set of lectures for a political philosophy course that Rawls taught for many years at Harvard. In their most revised form, the lectures fully incorporated the reformulation of the theory of justice as fairness put forward in Political Liberalism (PL) of 1993. While JAF does not present any theoretical departures from PL, it deals with important topics Rawls never fully addressed before such as Marx’s critique of liberalism and the moral short-comings of welfare state capitalism. (A welfare state, unlike a property-owning democracy or a liberal democratic socialist regime, he says, is incapable of realizing the main values of justice as fairness.) Rawls’ long-time readers will also be pleased to find that JAF includes careful replies to Sandel, Sen, Okin and other critics on issues ranging from health care to the legal status of gender differences. Much less dense than TJ, and far more perspicuous than the PL, JAF will surely be the text henceforth used to teach Rawls in political philosophy courses. Justice as fairness has strong ties to the social contract tradition: principles of justice conceived of as basic terms of social cooperation are to be selected in a fair choice situation (the "original position"). The justification of the principles proceeds in two stages. In the first, the principles are provisionally selected as specifying basic terms of social cooperation. In the second, it is demonstrated that the conception of justice codified by those principles has the required property of being stable. Rawls characterizes a conception of justice as stable when those brought up in a society effectively regulated or "well-ordered" by its principles would (by known laws of moral psychology) acquire a strong allegiance to basic social institutions. The need to meet this requirement has motivated Rawls in his recent thinking to pursue what he describes as a "political" conception of justice. According to Rawls, a pluralism of incompatible, yet reasonable comprehensive doctrines is characteristic of a society with liberal democratic institutions. (A philosophical, religious, or moral doctrine is described as "comprehensive" when it includes "conceptions of what is of value in human life, and ideals of personal character, as well as ideals of friendship and of familial and associational relationships, and much else that is to inform our conduct, and in the limit to our life as a whole." Since no one comprehensive doctrine is endorsed by all citizens in a pluralistic society, no such doctrine can be used to justify terms of social cooperation that will be acceptable to all. Instead, a conception of justice must be purely political or "freestanding," drawing only upon certain fundamental ideas of personhood, society, and reason implicit in the public, political culture of a democratic society. These ideas are used to structure the original position. They are the shared point of departure for deliberation on principles; it is presupposed that all those who enter into the original position accept them. Only a political conception of justice, Rawls thinks, will be able to win the support of what he calls an "overlapping consensus" of reasonable comprehensive doctrines. The support of an overlapping consensus is necessary condition of a conception’s stability in a pluralistic context.