师资培训·思维品质·专项答案
第一题：
学习，对于一个人的成长很有利。古语有云：“学之染人，甚于丹青”。请结合实际，谈谈你对这句话的理解。
【参考答案】
“学之染人，甚于丹青”这句话的意思就是学习、学问对人潜移默化的教化作用，远远胜于水墨丹青的浸染。它用比喻的说法说明了学习的重要性。
当今社会是一个科学技术日新月异的社会，学习知识成了我们生活当中必不可少的一部分。显然，知识决定我们的思维，更决定我们所站的高度。巴尔克是著名的美国农业地理学家。他出生在贫困家庭当中，只上到五年级，却通过努力学习，让自己成为一个改变世界的人。他认为，最不可宽恕的是一个人晚上上床时还像早上起床时一样无知。他常说：该学的东西太多了，虽然我们出生时一无所知，但只有蠢人才永远如此。为了防止孩子们陷入自满的陷阱，巴克尔要让自己的孩子每天都学一个新的知识在饭前进行交流，说出后才能吃饭。当他的孩子们介绍各种知识时，哪怕是微不足道的小知识，他也不觉得琐碎，而是鼓励孩子们认真学习。巴尔克说：“一个人不一定终身受雇，但必须终身学习。”只有不断学习，才能够追求和享受更美好的人生。
就自身而言，加强学习要付诸于行动，我们不能局限于满足眼前的一点小成就，我们要根据自身的实际情况，合理的定制目标，并脚踏实地的去实现它，而实现的过程则需要我们不断的学习积累，不断的提升自己，践行《中小学教师职业道德规范》终身学习的要求，这样才更有利于实现自己的人生价值。
第二题：
有人说教师最大的幸福是教出比自己更出色的学生，你怎么看？
【参考答案】
孟子曾说：“得天下英才而教育之，乃天下至乐也。”作为老师最乐见的就是培养出优秀的学生，甚至比自己更优秀，可以以学生为傲。因此，对于教师最大的幸福是教出比自己更出色的学生，我很赞同。
培养出比自己更优秀的学生，是教师交给自己的最满意的答卷。学生是教师教育的“产品”，优秀的“产品”是对自己辛勤付出的回报，是自己的职业要求，是自己的工作成果，是自己高尚的师德表现。培养出比自己更优秀的学生，能够极大的激发教师的满足感和幸福感。
培养出比自己更优秀的学生，是教师给学生和学生家长最好的馈赠。学生和家长给予教师很大的希望和尊重，希望教师帮助学生改变命运，使他们有能力掌握自己的命运。培养出优秀的学生满足了家长和学生的期望，实现了他们的梦想，这会使教师产生“成人之美”的幸福感。
培养出比自己更优秀的学生，是教师给国家的最好交代。教师的天职是为国家培养有理想、有道德、有知识、有纪律的“四有”新人。教师培育出优秀的学
生，能为国家输入更好的建设人才，能为将来服务祖国打好基础，勇于承担时代赋予的责任。教师也会为自己这一利国利民的教育成果产生强烈的幸福感。
总之，教育出比自己更优秀的人才对教师、对学生、对国家都大有裨益，是“师者，传道授业解惑者”的天性使然，这也正是教师的伟大之处。
第三题：
“吾爱吾师，吾更爱真理”，请你谈谈对这句话的理解。
【参考答案】
亚里士多德非常尊敬他的老师柏拉图，然而在追求真理的道路上，亚里士多德表现出极大的勇气，坚决地批评老师的缺点和错误，毫不掩饰自己在哲学思想的内容和方法上与老师的严重分歧，很多人指责他背叛了老师，于是有了这句流传至今的名言“吾爱吾师，吾更爱真理”。
“吾爱吾师，吾更爱真理”，表明了人们热爱和尊敬老师的原因，也凸显了人类热爱真理的本性。求知是人的本性，获取知识是人类生存与发展不可或缺的基本前提，因此，热爱真理、探究真理和追求真理根源于人内在本性的需要。而知识和文化的传承离不开教师的介入，从这个意义上讲，学生是热爱和尊敬教师的，教师在学生面前就成为真理的化身，学生热爱教师正是出于对真理的热爱。相反，也正是因为在师生之间建立了一种亲密、友好的健康关系，学生才获得了进一步追求真理的勇气和信心。
“吾爱吾师，吾更爱真理”表明了人类对自我认识与把握的一种理性能力。教师不可能掌握一切真理，难怪孔子曰“三人行，必有吾师焉”，杜甫也有诗云“转益多师是吾师”。因此，“吾爱吾师”的原因不在于教师是否掌握了真理，而是因为教师站在不断追求真理并接近真理的一边。因此真理已经成为一个知识人特立独行的自由人格的基本元素。
“吾爱吾师，吾更爱真理”是人们处理和构建健康师生关系的基本准则。它消解了中国传统文化中那种预设的、单向的、师道尊严的师生伦理关系，而代之以共同探究、追求真理的民主、平等的合作关系。
第四题：
近年来，孩子最早接触电子产品的年龄大大降低，平均年龄不到6岁，尤其是iPad、iPhone等各类电子产品风靡以后，使很多孩子成了“电子娃娃”。对于这一现象，请谈谈你的看法。
【参考答案】
众所周知，电子产品一定程度上可以开阔孩子的眼界，培养孩子的感知能力。操作电子产品也可以增强幼儿的协调和反应能力，使孩子边玩边学，寓教于乐。但是电子产品的危害也显而易见。因此，家长应考虑不要让孩子过早地使用电子产品。
首先，电子屏幕是直接发光体，不停闪烁的屏幕刺激性很大，很容易造成幼
儿视觉疲劳，从而诱发儿童近视。同时，长时间在屏幕前，电磁辐射也将影响儿童正在发育的脑细胞。
其次，儿童若长时间与电子产品打交道，零碎的符号式机器思维，将代替人的逻辑思维能力，使幼儿的创造力、想象力和注意力逐渐下降。
最后，儿童过度迷恋电子产品，对其产生眷恋，从而与家长、小伙伴的交往兴趣下降，这对儿童的认知和情感发展也会产生不良心理影响。
但是，电子产品也不是猛虎野兽，只要科学、合理地引导孩子使用，对孩子的益处也是很大的。一方面，针对3岁以下幼儿，家长应尽量禁止孩子接触电视和其他电子产品，图书和亲子游戏应该是这个年龄段最重要的学习工具；另一方面，当孩子大一点，已经具备了一定的自我管理和自控能力，可以接触一些电脑或其他电子产品时，父母应正确引导和约束儿童使用。
首先，家长应学会给孩子制定作息时间表。比如，规定什么时间吃饭，什么时间睡觉，什么时间是看动画片玩ipad，给孩子制定好时间表，控制每天孩子玩电子产品的时间不超过半小时。
其次，家长应该以身作则，不迷恋电脑，与孩子共同执行作息时间表。
最后，家长不应把电子产品当作哄孩子的工具或者孩子的奖励，应该让他们知道电子产品不是特别的东西，而是学习新知识的工具。
第五题：
某小学出台新规：讲台撤了，班主任坐在教室后面办公。对此，你有何想法？
【参考答案】
我认为，教师在教室内办公值得我们肯定：
第一，该规定拉近了师生之间的距离。坐在教室办公不仅可以使班主任更及时全面地了解学生的情况，而且也能使学生了解班主任的工作状态，师生像朋友一样同坐在教室里，既增加了彼此的互动，也拉近了彼此的距离。
第二，该规定提高了班主任工作的积极性。以前班主任坐在办公室办公，因为横向纵向的监督都比较少，可能会出现工作懒散的现象。如果班主任搬进教室办公，我相信因为学生的监督，老师的工作也会更加地认真负责。
第三，该规定提高了学生的学习效率。由于班主任在教室办公，老师的一举一动都在学生的眼里看着，老师的勤奋和努力在很大程度上也会得到学生的效仿，从而间接提高了学生的学习效率，培养其良好的学习习惯，促进其学习的自觉与高效。
任何规定都有两面性，不可否认的是，此规定会在一定程度上限制孩子的自由，所以这就要求班主任正确处理好日常工作：
首先，班主任“入住”教室，不能影响备课及教学；其次，班主任不能对学生实行包办管理，事事参与事事管，这样会使学生失去独立思考能力、亲身体验的机会；最后，此新规要能给学生们留出空间，老师不要一刻不离教室，从而让学生倍感压力。总之，此新规还需在实践中不断优化。
第六题：
对于教育部门推行“零起点教学”，你怎么看？
【参考答案】
“零起点教学”既符合《小学生减负十条规定》，又顺应学生身心发展规律，但“零起点教学”在现实教育生态中却遭遇“非零起点”生源这种囧境，其产生的原因如下：
首先，很多家长望子成龙心切，错误地把开发幼儿智力与学习知识等同起来，观念上的误区给幼儿教育带来很大压力，增加了幼儿沉重的学习负担。
其次，“幼儿教育小学化”，社会上很大一部分人把幼儿教育等同于小学教育，使得接受幼儿教育的幼儿陷入小学教育的泥潭不能自拔，幼儿教育小学化是“零起点教学”最大阻碍。
如果我们要推行“零起点教学”，并将“零起点”政策落到实处，需要从以下方面实施：
首先，必须紧紧依托教育部印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》为广大家长和幼儿园教师提供了具体可操作的教育建议87条，广大幼教工作者要深入学习《指南》的要求，切实履行自己的义务，确保幼儿教育沿着《指南》设计的路径向前稳步推进。
其次，必须强化监管，违反规定要严肃查处。教育行政部门可通过实施情况组织调研和不定期抽查的方式，对出现违规的学校和幼儿园进行严肃处理。
最后，必须做好幼儿家长的思想工作。“望子成龙，望女成凤”一直是众多家长的热切期待，因此，我们必须使家长了解幼儿教育规律，引导家长在教育孩子时要保持一颗平和的心态，知道一个人的教育是终身的，对孩子的教育绝不可能一蹴而就。
“零起点教学”为“祖国的花朵”带来了希望，相信有教育部门的强力支撑，只要我们大胆地摒弃幼儿教育的陋习，就可以让“零起点教学”真正的实至名归。
创造性思维和批判性思维的辨析徐天琪 发表时间：2020-03-27T09:27:08.463Z 来源：《知识－力量》2020年1月1期作者：徐天琪[导读] 创新是国家进步发展的重要推动力量，对于创新的概念却尚无明确定论。本文通过不同的角度区分创新性思维与批判性思维，理解两种思维方式之间的关系。明确 （南京师范大学心理学院，江苏省南京市 210023）摘要：创新是国家进步发展的重要推动力量，对于创新的概念却尚无明确定论。本文通过不同的角度区分创新性思维与批判性思维，理解两种思维方式之间的关系。明确界定相似的概念之间的细微差别，对比概念间的异同，从而理清相关领域的界限。关键词：创新；创造性思维；批判性思维 1 创造性思维的定义 创造力也称创造性，是个体在一定社会背景上产生新颖且有价值观点或产品的能力。创造性思维是个体创造性的内核和心理基础，包括发散思维和聚合思维两种主要形式，也是人与动物典型的区别。有研究表明，动物具有一定的原始创造性思维，借由对动物的创造力研究，给人类创造力的相关研究提供了新的视野和思路（黄韵，2017）。创造性思维作为人类思维的最高形式，在科学研究发现和创新性活动当中发挥至关重要的作用。任何的创造性思维都受到社会文化的滋养和历史文化环境的熏陶，人们发挥创造性同样受制于社会文化。创造性思维的大部分属于社会文化现象，在此基础上，有心理学家发展了创造性系统模型，指出创造是一个在个人、文化、社会相互作用中才能观察到的过程，更加关注创造性的外部文化基础。社会心理学家通过定义创造性思维，发现影响创造性的社会文化和环境变量，从而挖掘创造的根源，使创造性思维的定义更加全面而精确。 2 批判性思维的定义 批判性思维的概念源于古希腊，含义是建立在某种标准上的恰当判断（史璟，2017）。笛卡尔认为，人们所拥有的很多知识都建构在错误的基础上，寻求真理最佳的方法是对已存在的观点和认知进行彻底的怀疑，怀疑之后才能发现真理并解决问题，从而推动知识的发展，找到确定性的目标。他认为，怀疑和质疑，是批判性思维的本质。笛卡尔的怀疑论，奠定了批判性思维概念中的怀疑本质，进而影响之后康德思想的提出。 与笛卡尔批判人类现有的经验及知识体系本身不同，康德提出，批判的对象是认知本身。康德对认知能力和认知可能性进行批判，拓宽了批判性思维所涵盖的内容和范围，使其含义更加全面而丰富。黑格尔在此基础上提出，反思起着更重要的作用，认为思维能够帮助人们揭示真理。人们在认识事物之初，常常有很多片面性，随着时间推移，对事物的了解和认识不断加深，才能够逐渐获得相对完整的认知。而在认知完善的过程当中，反思成为了人类思维的重要工具，揭示和探索真理是一个否定之否定的过程（沈汪兵，2015）。笛卡尔和康德理论的提出对于批判性思维定义的确定具有决定性作用，确定了反思使创造性的起点。杜威系统的提出了批判性思维问题，将批判性思维定义为反省思维。杜威的理论使批判性思维研究的第一个相对系统的理论，并运用到实践中，推动学校教育改革发展。1941年出版《批判性思维发展试验研究》，1946年出版《批判性思维：逻辑与科学方法引论》标志着批判性思维从此作为专有词汇出现。批判性思维研究发源于美国。1990年，最早由彼得·费申提出。费申认为批判性思维是一个有目的的、强调判断的自我调控判断过程，包括解释、分析、评价、推理及对证据、概念、方法、标准的解释说明，或对判断依据的全部情境的考虑。在继续研究当中，开发了两个批判性思维测量工具。《加利福尼亚州批判性思维倾向量表》（CDTDI）是目前唯一获得国际认可的测量批判性思维倾向的量表。该量表将批判性思维倾向分为七个特质维度，并通过实证研究的方法，了解受测者的批判性思维倾向（罗清旭，2000）。 3 创造性思维和批判性思维的异同比较分析以下，对创造性思维和批判性思维进行多角度对比分析，从两种思维方式的渊源、概念、测量工具和结构四个方面进行梳理，进一步清楚界定两个概念。 表1 创造性思维和批判性思维的异同
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6213065537.html, 英语阅读培养学生思维品质 作者：潘菁菁 来源：《教育·教学科研》2019年第12期 摘要：英语阅读教学是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就，教师在教学过程中要耐心，尤其在培养学生品质思维这一方面更是不能过于心急。初中英语阅读教学的主要目的在于培养学生的阅读素养，而英语学科阅读素养的核心又在于学生思维品质的培养。 关键词：初中;英语阅读;思维品质;培养 阅读是语言输入的一大重要途径，因此，阅读教学也顺理成章地成为语言教学的重要组成部分。在英语教学过程中，培养学生的思维品质是一大重要内容，因为它更能够体现英语这一学科的心智特点，在学生思维品质这一方面对初中学生进行培养，有助于学生思维在逻辑性与创新性、解决问题等方面能力的提升。 学生思维品质培养目标 许多初中生在英语阅读学习这一方面存在很大的问题，他们阅读速度慢，在阅读材料中获取的信息不多，以至于没有阅读效率可言，这除了与他们自身知识水平不高、语言素养较低的因素外，还在很大程度上与学生的阅读思维未得到较高程度的开发有关。由此可见，将培养学生的思维品质应用到初中英语阅读教学实践中是极为重要的。而且对学生的思维品质进行培养，更容易使学生对阅读内容进行深入的思考，加深学生对于阅读内容的理解，也更容易使他们有自己的判断，有自己独特的见解和看法。 除此之外，由于思维是智力的核心，也是一个人创造力的源泉。只有学生的思维品质得到良好的培养，才能将从阅读中所获得的信息有条理地进行整理，更有效地获取信息。良好的创造力是建立于良好的思维品质之上的，拥有了良好的思维品质，才有可能会使学生的创造力在他们的心理过程中达到最高水平。因此，教师在教学过程中，要尽最大可能地引领学生，在课堂上以语篇、问题、文化内涵以及各类实践活动为载体，培养学生思维品质，使他们的思维在学习过程中在逻辑性、批判性和创新性等多个方面得到深入发展，为学生未来的发展奠定基础。 优化学生思维品质的方法 首先，教师在课前准备阶段制定合适的教学目标，在重视培养学生语言知识的同时，充分重视培养学生的语言能力、学习能力、文化意识等。初中教师在讲授知识时，不要仅限于讲授书本上的内容，还可以多开展一些多维度的任务和活动，这有助于拓展学生知识，开阔其视野。此外，还要注意将词汇、语法以及句型进行系统地整理，让学生在整体上提高英语水平。
２0１6-20１7学年下学期智慧树《创造性思维与创新方法》答案 (准确率90％以上) 第一章单元测试 １【单选题】（2分） 依照赫曼全脑模型划分,沙与尚属于(A) Ａ、纪律型 Ｂ、逻辑型 Ｃ、空想型 D、表现型 ２【单选题】（2分） 以下哪一项不就是创新型人才得特点？B A、个性灵活、开放 B、力求稳妥,拒绝冒险 C、精力充沛、坚持不懈 D、具有创新精神与创新能力 ３【单选题】（２分) 创造就是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术与产品得活动。我们可以将人类得创造分为第一创造性与第二创造性，下列属于第二创造性得就是(Ｃ)。 A、爱因斯坦得相对论 B、四大发明 Ｃ、LED显示屏 D、勾股定理 4【单选题】（２分） 人类社会在我们得不断创造中快速发展,那么我们不断实现各种突破性得创造得根本动因就是(A）。 A、创造性需求 B、创造性目标 C、创造性动机 D、创造性行为 5【单选题】(2分) 创新方法得三阶段不包括（D )。 Ａ、试错法 Ｂ、头脑风暴法 C、尝试法 D、疑问法
１【单选题】(2分) 长期按照相同得思维方式去解决问题,这就就是我们所说得“习惯成自然”,但在很多方面对问题得解决起到了不好得影响,我们把这叫做（Ｄ)。 A、思维模式 Ｂ、思维方式 C、思维定性 D、思维定势 2【单选题】(２分) 超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动,摩擦生热并以极高得温度将它们熔接在一起,实现了无针无线，快速美观，体现了创造性思维得(D)特征。 Ａ、视角上得灵活性 B、程序上得非逻辑性 C、内容上得综合性 Ｄ、对传统得突破性 ３【单选题】（2分) 在学习时,虽然也遇到过稍微复杂得数学问题、物理问题,但多数情况下就是把类似得问题拿来照搬,也因为这样往往缺乏深入思考,导致解题失误。这属于（D）思维定式。 A、从众型 B、权威型 C、直线型 D、习惯型 4【单选题】(2分) 有得人喜欢跟别人唱对台戏，人家说东,她偏往西,好赌气,费了好大力气，走了许多弯路还不愿回头。这属于(Ｃ)思维定势。 A、从众型 B、局限型 Ｃ、偏执型 D、习惯型 5【单选题】（２分) 爱因斯坦建立相对论时,由于省略了中间环节,其创新成果曾一时令人无法理解与接受，被人讥笑她为“疯子”。这体现了创造性思维得(D)特征。 A、视角上得灵活性 B、对传统得突破性 Ｃ、思路上得新颖性 D、程序上得非逻辑性
谈高中英语阅读教学中学生思维品质的培养 【内容摘要】思维是认知的核心成分。思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能。因此，开发高中学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重大的意义。本文就高中英语阅读教学中对学生思维品质的培养提出了看法并进行了大量的实践。主要阐述了如何培养学生思维品质的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。通过灵活多样的课堂设计，拓展学生的思维空间，发挥学生的主体地位，最终实现学生思维品质的提升。最后笔者对应遵循的原则作出了总结并对课堂教学作出了反思。 【关键词】思维品质求异主体 一、引言 毋庸置疑，语言是人类最重要的思维和交流工具，对促进人的全面发展具有重要意义。与此同时，伴随着世界全球一体化的进程，使用外国语对话和交流已经成为各国公民必备的基本因素之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，是时代赋予年轻一代的历史使命。 阅读文章是学生接触英语最主要的途径。普通高中英语课程标准提出：应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养用英语进行思维和表达的能力。 另外，从近几年的高考阅读理解题目的设置来看，推理判断题所占的比例和权重最大，它对学生思维能力和思维品质的考查尤为重要。课文是英语阅读教学的最主要的阵地，它要求教师必须以课文为载体，通过挖掘文章的内涵，逐步培养学生分析和解决问题的能力，进而培养学生的思维能力，提升学生的思维品质。 二、思维品质的内涵 思维品质，实质是人的思维的个性特征。它反映了每个个体智力或思维
水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面：（1）深刻性 思维的深刻性集中表现为个体在智力活动中能深入思考问题，逻辑抽象性强，善于概括归类，善于抓住事物的本质和规律，预见事物的发展进程，开展系统的理解活动， （2）灵活性 灵活性是指思维活动的灵活程度。主要表现为从不同的角度和层面思考问题，而且能较全面地分析、思考和解决问题。 （3）独创性 独创性即思维活动的创造性。独创性源于个体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。 （4）批判性 批判性是思维活动中独立发现和批判的程度。这是思维过程中一个很重要的品质。思维的批判性品质，来自于对思维活动各个环节、各个方面进行调整、校正的自我意识。 （5）敏捷性 敏捷性是指思维活动的速度，它反映了学生智力的敏锐程度。有了思维敏捷性，在处理问题和解决问题的过程中，个体能够适应变化的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地作出结论。 三、思维品质的重要性 教育心理学理论认为，思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接的反映，思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能。因此，开发高中学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重大的意义。 一个具有良好思维品质的人，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。因此，他解决问题的方法不是单一的，而是通过多种方案、多种途径去探索，去选择。 高中学生已经具有了一定的经验和知识，他们对事物的理解不再单一。他们的思维非常活跃，不愿意做被动的适应者和服从者，而是力求成为主动的探索者
创新与超越读后感(3篇) 【篇一：创新与超越读后感】 企业的发展离不开创新，苹果公司之所以能引领数码生活新潮流，是因为苹果善于创新，在所有公司都在使用微软操作系统时开发完全自主的操作系统;在所有公司都在台式机和笔记本上用力时开发平板电脑;在所有公司着力于各种打字输入法时坚持开发手写输入法。苹果能成为世界第一大电子产品供应商就不足为奇了。 作为企业的一员，普通职工应该在岗位中不断创新，变平凡为非凡。创新并非只是科学家、发明家的事，或只是大企业的事，也不是只有在重大问题上菜值得我们绞尽脑汁去创新。创新，说到底就是用新的方法做事。从理论上讲，人人都可以创新。 创新是不分身份，不分行业的，人人都能再平凡的岗位上做出非凡的创新。曾经听过这样一个故事，一个酒店经营者发现，酒店浴室中提供的免费一次性香皂造成成本的增加，如何降低这一成本让经营者头痛，而一名普通职工发现，酒店香皂通常只使用一次，想要降低成本只有将香皂体积做小，但是太小又不方便使用，他不断思考如何能够将同样的香皂变得尽可能大，偶然间他想到如果将香皂做成空心的，那么这个问题不是迎刃而解了吗?保持香皂体积不变，将香皂做成空心的，成本自然就降下来了。这是一个看似简单的方法，但是却不是所有人都能想到的方法。为什么他能从简单重复的工作中脱颖而出呢?那是因为他愿意不停琢磨，愿意在看似没有挑战的工作中给自己提出更高的要求。 作为企业一员，如果将创新看做是公司领导的事，自己只重复这简单机械的工作，那么永远不会有超越，永远只是一个平凡的职工。只有在岗位中不断摸索、不断思考、不断创新，才能实现自我超越，实现自己的价值。 每个人都具有创新能力，它是每个正常人都具有的内在潜能，普通百姓与天才之间并没有不可逾越的鸿沟。关键要看你有没有改变的好思路以及付诸实践的勇气。在日常生活中，我们会突发很多好点子、好想法，但是大多数都被我们漠视了或者我们处理时间的方法习惯于建立在已有经验或者别人的想法上，这样创新变稍纵即逝了。如何培养创新素质呢? 生活和工作中每个人都形成了一套规则，我们往往不愿意打破常规，不远冒险。培养创新素质，首先应该培养冒险精神，勇于打破常规。其次，要有创造性解决问题的能力。未来社会千变万化，新知识、新事物、新问题层出不穷，我们必须不断开拓新思路、新路子，做到人人有创造，处处有发明，时时有创造，整个社会才会有活力，职工个人事业才能成功。最后，要积聚创新的力量。不断的学习，丰富自己的知识;培养自己的观察力和好奇心，不断思考;培养自信心，不畏失败，勇往直前。 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才。只要我们打破常规，善于观察和思考，就能再岗位上不断创新，超越自我，化平凡为非凡。实现自我价值。 【篇二：创新与超越读后感】
浅论学生批判性思维的培养 一、什么是批判性思维？ 批判性思维是有目的的、自我校准的判断。这种判断导致解释，分析，评估，推论以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明。 二、为什么要培养学生的批判性思维？ 在高度发展的信息时代，批判性思维能力是新时代人才一必备的素质。批判性思维是创新思维的重要组成部分 ,加强大学生批判性思维的培养 ,无论对大学生能力、个性的全面发展 ,还是对整个社会创新能力的提高以及大学教育改革 ,都具有重要的理论意义和实践指导价值。 （一）,批判性思维在信息社会具有独特地位和重要作用。 21世纪是一个信息化时代。面对无数的信息选择 ,如果个体缺乏批判性思维 ,不能对信息进行选择和取舍 ,就会陷入“信息无知”或“信息消化不良”的状态 ,就会被信息时代浩如烟海的信息所淹没;如果不具备对来自互联网、各种大众传媒等知识进行辨别与区分的能力 ,不能抵制各种消极思想的影响 ,就可能被信息汪洋大海所淹没 ,被各种似是而非的解决方案所迷惑,被他人别有用心的谎言所误导。可以说 ,没有批判性思维的人是无法在信息社会立足的。 (二) ,批判性思维是培养高素质创新人才的关键。 后现代教育学认为 ,人类迄今为止没有取得任何一种不可质疑的知识。知识的增长不是新知叠旧知的过程 ,而是一种对原有知识不断修正甚至全部抛弃的过程。对大学生来说 ,掌握和理解原有的知识固然重要 ,但只完成了知识创新前一半的工作 ,更重要的是对这些知识进行批判和反驳 ,并在此基础上提出新的知识假设。没有批判反驳的意识和能力 ,就容易陷入原有知识的陷阱中不能自拔 ,从而形成盲从的习惯 ,根本不可能进行知识创新。创造性思维和批判性思维是高素质创新人才必须具备的两种能力 ,两者是相辅相成的。批判性思维重在“破”,而创造性思维重在“立”。批判性思维是创造性思维的动力和基础 ,没有批判就没有创造。要创造 ,就要求人们善于发现问题 ,善于从所谓的“定论”、“真理”中发现不合理之处。大学生只有在批判思维的过程中 ,才能学会“反省的怀疑”、“有根据的判断”,激发大胆的想象 ,提出新问题 ,探索和发
初中英语阅读课中思维品质的培养 义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，英语教学不仅要让学生掌握语言知识，发展语言技能，还要进一步促进学生思维能力的发展。阅读课是培养学生思维品质的重要途径，目前的初中英语阅读教学还存在以词汇学习和语法讲解为主的现象，很多阅读课的活动设计仅止于考查浅层信息，存在阅读文本理解不充分、阅读教学设计碎片化、浅层化等问题，学生缺少思考、质疑的空间和时间。如何在阅读课中培养学生的思维品质，是教师必须关注并探索的课题。本文以一节初三阅读观摩课为例，多角度多层次地展现在阅读课中发展学生思维品质的途径和方法。 一、初中英语阅读课中培养思维品质的教学实践 1. 教学设计背景。 这是一节初三阅读教学观摩课，教学内容是对译林版初中英语9B Unit4 Moving to Mars进行复习。文章讲述了到火星上生活可能发生的各种情况。从9B Unit1 Life on Mars开始，同学们就开始学习与火星有关的知识，已经有一定的积累。 2.教学实践分析。 修订版课程标准把“思维品质”列入英语学科核心素养，并将其界定为：一个人的“思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平”。本文着重从提升思维的逻辑性、发展思维的批判性和培养思维的创造性三个方面，探讨如何通过阅读活动来培养和发展学生的思维品质。 Step 1 Pre-reading 创设合理情境，激发思维动力。 上课开始，教师利用How much do you know about Mars这个问题对之前所学内容进行了复习，然后播放了一段剪辑过的视频，内容是关于Mark Watney，an American astronaut，was left behind on Mars. So he had to live on Mars by himself until his crew members came back to save him。学生回答思考两个问题：Do you think it is possible for him to survive on Mars？What kind of difficulties
A卷 一、简述什么是创新？为什么说创新是历史的引擎？学习创新思维的意义？ 答：创新有三层含义，第一层含义是更新，第二层为创造新的东西，第三层则指改变。 因为历史的发展印证了：创新起着决定性的作用。主要表现在以下几方面： 1、文明进化的方式变化 2、好的想法可以转变为巨大的财富 3、希腊精神就是创新 4、中外创新差距的反思 创新思维是思维的一种高级形式，它具有跳跃性、发散性、独创性等鲜明特征。一般来讲，以模仿思维为主的常规思维方式，比较适合已知的世界，在这个世界人们的思维活动通常是在模仿以前的成熟经验或他人的成功方法，这种复制成功做法可以帮助人们节省思考摸索的时间和精力，少走弯路，从提高思维效率的角度来讲无可厚非，是完全正确的。但是，这种思维方式一旦进入未知的世界，由于人们没有可参照的模仿对象，它就不再适用，这时候人们就需要启动一种新的思维方式来适应陌生的环境，这种思维方式就是创新思维。 抽象深奥的科学原理是怎样被发现的？丰富多彩的艺术作品是如何被创作出来的？在纷乱混沌的情境下领导者怎样思考才能做到正确决策，在激烈竞争的商业活动中我们需要如何做才能脱颖而出？当人们面对的情境越陌生，面对的问题越深奥，模仿思维所能起的作用越小。可以说越是在高层次的智力活动中，人们越需要创造力，对创新思维的需求就越大。 创新思维是人类思维活动中最积极、最活跃和最富有成果的一种思维形式，创新思维比模仿思维更能体现人的主观能动性。创新思维在人们的日常生活、学习和工作中的应用领域越来越广，这使得普通人对创新思维的需求也越来越大，今天的现代人如果不懂得创新思维，不懂得如何运用创造力去开辟自己生存与发展空间，那他们将无法在激烈的竞争中立足，势必会被社会淘汰，沦落为弱势阶层。 创新思维在今天的工作、学习、生活中的需求越来越大，这使得人们要学会不断将自己的思维方式由模仿思维方式却换到创新思维方式。 二、简述新经济时代的生存模式——创新性组织的含义 答：1、创新性组织出现的历史必然性：智慧经济的兴起。 智慧经济社会的特征：智慧是一切价值的中心。智慧经济社会的形式：经济运转方式从寻找稀缺资源进化到寻找“稀缺资源”——人才。 2、企业是创新性组织的主体：人才是决定因素。 三、什么是偏见思维？偏见思维有哪几种类型？怎样理解偏见思维？如何正确对待偏见思维？ 答：偏见思维：观察任何事或物因受到观察者自身主客观条件的影响或限制所产生缺乏充分事实依据的认知和态度。 偏见思维有：经验偏见、利益偏见、位置偏见、文化偏见。 正确理解偏见思维主要从以下方面去把握： 1、站在对方的立场上看问题 2、客观地看待别人 3、超越有限经验 4、摆脱经验干扰 四、超越性思维从哪几个方面需要把握超越本质？优势富集效应是怎样的理论（普适性、成
创新离不开批判性思维 批判性思维可以理解为，为决定信什么或做什么而进行正确决策的思维。一般认为，批判性思维由认知技能和情感意向构成。前者包括解释、分析、评估、推论、说明和自我调控；后者又称批判精神，包括求真、思想开放、分析性、系统性、质疑、自信和好奇等。面对日常生活中五花八门的问题，人们时时需要进行正确思考并作出行动。作为强有力的理性思维工具，批判性思维应运而生。 在现实生活中，人们对批判性思维往往存在两种误解。一种是认为批判性思维旨在发现他人而非批判性思维者自身的思想或行为错误。其实，“批判”在这里是中性词，在很大程度上也可理解为“评论”。因此，批判性思维不是人们所误解的对人不对己的“找茬思维”。另一种是认为批判性思维是怀疑一切、否定一切的破坏性思维。实际上，批判性思维并没有试图否定一切。在检查发现有合理的理由后，它必然要肯定某些思想。所以说，批判性思维是审慎、客观和公允的，也是建设性的。 批判性思维与创新有着非常密切的关系。创新是产生有社会价值的新成果的
一种活动。在很大程度上，创新思维和批判性思维内容一致、相互作用、不可分割，不能把二者对立起来。 批判性思维对创新具有重要作用。一方面，创新离不开批判精神的支持和帮助。在面对旧思想、旧观念和旧技术时，创新者要破旧立新，实现理论突破和技术革新，就必须具有独立思考、敢于怀疑的胆略；具有寻根究底的强烈好奇心和舍我其谁的高度自信心；具有不唯书、不唯上、只唯实的科学精神；具有善于批评和自我批评的勇气。这就是典型的批判精神。没有批判精神的介入、驱动、引导和激励，创新意识就难以孕育成型，创新过程就不能启动并持续下去，创新成果也就不能最终完成。科技史上数以万计的发明创造，都离不开创新者的批判精神。相反，唯命是从、人云亦云的从众性，偏见成癖、独断专行的褊狭性，思想懒惰、因循守旧的刻板性，都会对创新起阻碍作用。另一方面，认知技能为创新的整个过程提供了切实可靠的基本工具。一般说来，创新过程包含问题表征、设计解题计划、执行解题计划和监控四个步骤。每个步骤都需要相应的认知技能。例如，在问题表征中，需要运用解释技能和分析技能，去加工问题涉及的各类知识，实现对问题的字面理解和深层理解。又如，在监控中，既要运用评估技能，
浅谈初中英语阅读中思维品质的培养 曾巧文 内容摘要：思维品质是英语学科核心素养的要素之一。思维能力培养的过程就是通过分析、综合、概括、抽象、比较等一系列方法思考问题、解决问题，从而提高自身的逻辑能力、批判能力、创新能力。“授之以鱼”，不如“授之以渔”，在教学中，应设计以学生为中心的活动，旨在全面促进学生思维品质的发展、促进英语教育目标的实现。本文以一节初中英语阅读课为例，探索如何在英语阅读教学的各个环节中渗透思维品质的培养，培养学生思维的开放性、系统性、创造性与深刻性等。 关键词：初中英语；阅读教学；思维品质思维，通俗来讲，就是人们在工作、学习、生活中碰到问题，总要想一想，这种想，就是思维。在想的这个过程中，通过分析、综合、概括、抽象、比较等一系列方法思考问题、解决问题，从而提高自身的逻辑能力、批判能力、创新能力，就是一个思维品质培养的过程。语言与思维的关系十分密切。学习和使用语言要借助思维；同时，学习和使用语言又能促进思维的发展（程晓堂，2015）。 《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。英语阅读作为培养学生综合语言运用能力的主要渠道之一，在英语教学中占有重要地位。在目前的初中阅读教学中，
许多教师通过阅读教授词汇和语法，阅读课通常采用听录音、读课文、填写词语、口头模仿、操练、复述等活动。这与我国近年来强调在教育中培养学生思维能力的理念不相适应。学生在阅读文本时，教师应设计有利于促进学生思维能力发展的活动，即让学生围绕文本信息进行分析、推理、概括和评价等多种思维活动，从而促进学生各方面能力的发展，为终生学习打下扎实基础。 本文以人教版七年级英语下册“Unit 4 Don’t eat in class.”中一节阅读课为例，结合教学实践探索如何在阅读教学的三个阶段中培养学生的思维品质。 一、教学内容分析 本单元主要教会学生用英语谈论学校和家里的规章制度。读懂关于家庭、学校规章的文章，并熟练运用have to ,must, can ,can?t 完成句子和文章。写出家里和学校里的规章制度，然后谈谈个人感受。培养学生自主学习和主动用英语进行交际的意识。指导学生能够以书信的形式向别人描述自己身边的规章制度。 二、教学过程 1、读前（Pre-reading）环节，培养思维的开放性。 学生在本课之前已经学习了如何用“can、can’t、must、have to”来表达规章制度。笔者设计了两个任务进行热身。任务一根据学生现实中的生活场景，提供一些图片，让学生用本单元所学知识描述图片中所呈现的规章制度。 E.g. We can’t use mobile phones at school.
见面课：创新思维桥及大作业展示 1、1．我们在看问题时，用熟悉的眼光看的事物时，要不放过任何细节；用熟悉的眼光看的事物时，要进行类比、联想。 A.陌生、熟悉 B.熟悉、陌生 正确答案：熟悉、陌生 2、2．TRIZ“思维桥”包括：最终理想解（IFR）、金鱼法、、和五种创新思维方法。 A.九屏幕法 B.STC算子 C.头脑风暴法 D.聪明小人法 正确答案：九屏幕法; STC算子; 聪明小人法 3、3．最终理想解是使技术和产品处于相对理想状态时的解，它可以用来衡量。 A.理想度 B.理想化 C.标准化 D.标准解 正确答案：理想度 4、4．九屏幕法不仅要考虑当前系统，还要考虑它的和；不仅要考虑当前系统的过去和未来，还要考虑的过去和未来，的过去和未来。①超系统②子系统③分解系统④融合系统 A.①②①②
B.③④③④ C.①④①④ D.②③②③ 正确答案：①②①② 5、5．STC法是一种发散思维的想象实验，即将、和这三个因素按照三个方向、六个维度进行变化，也就是将这三个因素分别逐步递增和递减，递增可以到最大，递减可以到最小，直到系统中有用的特性出现。 A.作用时间 B.成本 C.有用特性 D.尺寸 正确答案：作用时间; 成本 ; 尺寸 见面课：创新思维训练 1、1．发散思维能力的强弱决定了创新思维能力的强弱。发散思维具有、、和三大特点。 A. 流畅性 B.变通性 C.独特性 D.普及性 正确答案：流畅性; 变通性; 独特性
2、2．横向思维包括、和三类。 A.横向移入 B.横向移出 C.横向转换 D.纵向深入 正确答案：横向移入; 横向移出; 横向转换 3、3．随着思维的成熟和后天的教育，人们的思维方式逐渐由向抽象思维过渡，并最终由抽象思维取代形象思维的主要地位。 A.收敛思维 B.纵向思维 C.横向思维 D.形象思维 正确答案：形象思维 4、4．创意的萌芽阶段需要。 A.严密的分析与推理 B.大量的知识储备 C.周密的计划与实施 D.信马由缰式的发散思维 正确答案：信马由缰式的发散思维 5、5．关于转换思维视角的描述，下列哪项是错误的？
如何培养大学生批判性思维和创新性思维 大学生活过了一大半,在三年的生活中,除了努力学习还要培养自己的各种能力,批判性思维和创新性思维能力的培养尤为重要. 钱学森先生在《关于形象思维的一封信》中指出：“凡有创造经验的同志都知道，光靠形象思维和抽象思维不能创造，不能突破，要创造要突破得有灵感。”正因为灵感思维是非线性的、体型的思维，它又具有突发性、偶然性、独创性、模糊性等特点，所以创造发明尤其得惠于灵感。要有创造力，必须具有创造性思维。凡具有科学价值、有创新意义的东西都不会是单一思维的结果，而是各种思维的综合创造。其中，灵感思维来自潜意识发展到显意识，具有突破性的创新作用。因而，在创造性思维过程中具有极为重要的位置。那么，什么是创造性思维?它并非一种思维类型，而是一种综合性的、有创造力的思维活动方式。它需要综合抽象思维和形象思维某种创新意识，并经灵感思维的火花点燃，且在抽象思维与形象思维的进一步发展中形成创新成果的综合思维的过程。从思维方向看，求异或求同、辐合或发散、顺向或逆向、多向或多层次，均能发展创造性思维。因此，创造性思维又是多向的、多层的立体式思维方式。 曾经读过一本书《跳出思维的框框》，鼓励我们走出误区，活学活用所学知识，反对本本主义。《中国人思维的批判》更受启发，本书作者以现实的案例、流畅的笔调，他运用古今中外的先进的理念，条理清晰地将当下甚至远古国人很多眼见得色，耳听为声却又习以为常的非正常现象，以思维方式作为切入点一一地剖析开来，让人们于深入浅出的文字中，找到了作者所要表述的意旨。通过读书，让我们每个人深刻的认识到：“批判性思维不仅在日常生活中是不可缺少的，它还是包括心理学在内所有科学的基础。通过批判性思维的训练，你就能把真正的心理学同那些散布于电台和书店里的伪科学区分开来。批判性思维不仅需要逻辑能力，拥有许多其他的能力与性格倾向也很重”其中思维的批判性品质是起决定性作用的因素。思维的批判性是指善于从实际出发，严格根据客观标准和规律评定事物是非优劣的一种极其重要的思维品质，其主要特点是具有分析性、全面性和独立性。 在学生学习、生活、独立创造、发展完善等各方面的各细微环节，思维的批判性都发挥着重要作用。然而，由于学生思维的批判性还很不成熟，面对纷繁复杂的万事万物，往往以感情代替理智，用感觉代替分析，把部分看成整体，将现象误作本质，导致他们明辨、品评、查检能力低下，加上情感脆弱，情绪极不稳定，很容易产生固执、偏激、武断甚至形成逆反心理，给教育教学和自我发展徒增“曲折、苛坎。” 那么如何依据思维批判性的特点具体实施呢？我认为要从以下几方面培养批判性思维。 一、学会倾听是培养批判性思维的基础 倾听是要求学生开动思维器官，集中注意力倾听说者传输的信息，迅速地在大脑中形成清晰的印象，并迅速做出判断。我觉得学生对接受到的信息做出判断的过程，就是批判性思维的开始。 二、勤于思考是培养批判性思维的关键 我们能否批判性地接受事物，做到有接纳，有否定，关键在于我们对事物是否有自己独立的思考。多角度思索，发展思维的灵活性、发散性，才能达到培养批判性思维的目的。 三、善于辩论是培养批判性思维的保证 辩论的过程就是在充分暴露认识矛盾的基础上，自己判断对错，明辨是非。在认真倾听、捕捉信息的基础上，再加以独立思考，形成自己独特的见解，从而提高批判性思维。 四、打破常规，标新立异。 很多伟大的发明，都是因为敢于打破常规，不循规蹈矩。我们每个人都知道钢铁的密度比水大，因此推测钢铁在水上必然下沉就是顺理成章的了，甚至我们可以很容易地用实验来
《专业技术人员的创新能力与创新思维》试卷及答案（全部为标准答案，供诸君100%参考） 一、单项选择题（每题2分，共50分） 1. （B ）产生于人们的创新实践活动，受到创新实践的检验，并在创新实践中获得发展。同时又指导着人们的创新实践活动，推动着人们的创新实践活动，升华着人们的创新实践活动。 A、实践观念 B、创新观念 C、创新理论 2. 今天，大多数创新是为了解决（B ），例如个人计算机的发明、互联网的发明等，它们都在最大程度上改变了人们的生活方式。 A、技术革新的问题 B、现实生活中遇到的实际问题 C、社会发展的问题 3. 对于专业技术人员来说，掌握知识别无他途，只有（ C）。通过学习，不断地掌握更多更新的知识。 A、努力实践 B、抽空学习 C、勤奋学习 4. （ A）是成功地完成识记、保持、回忆或再现过程的个性心理特征，是智力活动的基础和仓库，是生理活动和心理活动的统一。 A、记忆力 B、想象力 C、创造力 5.创新技法是创新能力最重要的组成部分，学习和运用正确的（ C），对于培养人们的创新能力具有重要的作用。 A、传统的理论知识 B、他人的先进经验 C、创新知识和技能 6.和田十二法是（A ）创造学者在对奥斯本的检核表法深入研究的基础上，借用其基本原理，结合本国的实际情况加以创造而提出的一种创新技法。 A、中国 B、美国 C、日本 7.（B ）是指在解决问题时利用与所解决问题无关系的图片，进行强制联想，从而启发思维的方法。 A、焦点联想法 B、图片联想法 C、自由联想法 8. 材料移植法，就是将原有物质材料不加改变、添加某种物质或者进行处理后移用到其他的领域或物品上，创造出新的（ B）和新的功能的创新技法。 A、利用价值 B、使用价值 C、使用方法 9.在企业技术创新中，很重要的内容是（ C），这是企业生存和发展的重要支柱。 A、扩展应用范围 B、提升产品质量 C、开发新产品 10. 管理要不断地预测和把握经营环境的变化，不断地进行（B ），从而使管理更富有弹性，这将是任何组织致力追求的新境界。
批判性思维：给孩子打上创新的底色 在生存竞争越来越激烈的当今，创新是一切竞争的核心问题，也是能否领 先世界的根本问题。所以，创新被定义为一个民族的灵魂。这里最大的问题是，我们必须把批判和批斗分开，批斗是致人于死地的手段，批判是分清是非的一种认知。为了培育大批创新人才，我们需要重新认识批判性思维，并且让它成为一种社会风气和人们的日常性思维。在家庭中，父母发掘和呵护孩子的批判性思维，对孩子来讲意味深远。 为什么提倡批判性思维 “孔融让梨”的故事，是中国千百年来道德教育的典范，这个故事在美国小学课堂上已被小朋友们批判得体无完肤。在美国小学生眼里，“这个故事不好，鼓励主观武断，剥夺了民主，这种扭曲自己的欲望去赢得赞扬的做法是一种不健康的心理行为。” 北京某国际学校，有几个华裔孩子，大部分都接受过国外的早期教育。四年级某班四个同学决定集体过生日。他们的妈妈想利用生日聚会，有“预谋”地培养孩子对问题的见解和批判性思维。 在生日聚会上一位妈妈说：“妈妈们希望你们长大后快乐幸福并有出息……你们知道中国有个‘愚公移山’的故事吗？”说着便粗略讲了愚公挖山不止的故事。话音一落小朋友们抢着说：“就算我祖爷爷、爷爷、爸爸都像愚公那样一辈子挖山不止，挖了几辈子山，那山仍庞大无比，这种没有成果的傻事，我可不学他们。”“对呀！智叟也不一定就没有意志呀，也许智叟很轻松地就解决了愚公的问题呢”……没想到让我们几代人学习并坚信不已的愚公“挖山”的坚韧意志，竟被几个“00后”的小孩给否定了。这些孩子以自己纯洁的认知去影响着这个世界，它告诉我们： ●批判性思维，不让你盲从和模仿别人的知识和方法，而是让你自己去认识事物的本质，即“去伪存真”地全面了解和掌握合理而正确的思维及其基本原则、规则、要求、技巧方法和训练，从而更新认知，改变我们处理问题的视角和价值观，最终以创新去推动社会向前发展。所以它是创新的火眼金睛。 ●批判性思维，它让你突破思维的僵化与奴化，以崭新的视角去观察问题、处理问题，它是创新思维的重要元素，是创新必备的第一素养，也是人才与奴才的根本区别。因为创新是人才的本质。人才是以创新绩效大小而论其层次高低的根本依据，如一般性人才、精英或英才等，它不是以学历、职称而论的。 缺乏批判性思维的人往往走两个极端：或者自以为是，或者易受他人暗示。他们因没有日常的批判性思维，面对复杂的社会形势无力通过分析、评价做出正确的判断与选择。 批判性思维是什么 在生日聚会上，爸妈们继续在说。第二位妈妈说：“我们都想当个好妈妈，我向妈妈们推荐一本国内卖得很火爆的书：《好妈妈胜过好老师》。”话音一落，孩子们就七嘴八舌地抢着说：“我妈妈的好和老师不一样，要是我妈再读了
基于提升思维品质的初中英语阅读教学 【内容摘要】思维是认知的核心成分。思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能。因此，在初中英语阅读教学中，关注学生思维品质提升，具有十分重大的意义。本文就基于提升思维品质的初中英语阅读教学进行了探究。主要阐述了如何在阅读教学中提升学生思维品质的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性。探究通过灵活多样的教学策略，拓展学生的思维空间，发挥学生的主体地位，最终实现学生思维品质的提升。 【关键词】初中英语阅读教学提升思维品质 一、引言 《义务教育英语标准》（2011版）指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”“语言既是交流的工具，也是思维的工具。”在日常阅读教学中，我们往往更重视语言知识和阅读技能的教学而忽视或弱化学生思维品质的提升。英语学习目标的实现，在很大程度上取决于学生具有怎样的思维品质。教育心理学认为，思维的发展决定着整个知识系统的结构与功能。一个具有良好思维品质的人，在遇到问题时，能从多角度，多层面去思考。其解决问题的方法也不是单一的，而是多方案，多种途径的。 进入初中，学生的思维逐渐活跃，不再是被动的接受者和服从者，而是力求成为主动的探索者和发现者。良好的思维品质能把学生置于新角度，新思路与新问题中，符合青少年好奇求新的心理。因此，我们在日常教学中，应该以课本为载体，深入文本解读，开拓教学思路，多样化，多角度地引导学生乐思，善思，敢思，不断拓展思维空间，提升思维品质。 二、思维品质的内涵 思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。 1.思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于抓住事物的本质和规律。
浅论创新思维与能力的培养 单位：xxx 姓名：xxx 古往今来，人类文化史就是一部创造史。人类科技的进步，文化的创作以及社会制度和人际关系的发展，都是人类创造能力具体表现的成果，创造性思维是人类所独有的禀赋，是促进社会进步的原动力。创造性思维能力是知识经济时代创新人才必备的基本素质。本文将从创新思维的内涵、创新思维的特点、创新思维能力的培养等方面展开探讨。 一、创造性思维的内涵及特点 人的创造力，其核心是创新思维能力。所谓创新思维是进行全新的构思、联想和创新设计的一种思维方式，它具有以下几个特点： 1．独创性。指反应的独特性，想出别人所想不出来的观点，拿出别人拿不出的意见，亦即和别人看同样的东西，却能想出和别人不同的事物，指“万绿丛中一点红”的独特新颖的能力。 2．广阔性。创造性思维虽然也有思维方法和思维程序可循，但在认识问题和处理问题的时候，不会把视线盯住在一点、一线、一面上，而是会扩展思维的空间范围，进行全方位的观察和思考，在三百六十度的空间扫描。从对事物的单向的因果关系分析，发展到对事物整体结构及其功能的研究。从单值的考虑发展到多值的考虑，既对事物作纵向比较，又作横向比较。 3．敏捷性。指敏于觉察事物，具有发现缺漏、需求、不寻
常等方面的能力，即对问题的敏感度。随着信息的传递、加工、储存速度的大大加快，“时间”、“效率”已经成为人们最珍惜的东西。在这瞬息万变的信息社会里，要求人们对急剧变化的情况作出敏捷的反映和决策。 4．流畅性。指创造者在创造过程中毫不受阻地、非常迅速地解决特定问题的能力。一个人如对问题的出现产生许多反应，则说明他的思维具有流畅力。 5．灵活性。所谓灵活，即机智。它要求人们多谋善断，主意多、点子多、办法也多，且能在多种主意中选择出最好的主意，酿成最佳的方案。思维的灵活性还表现在应变能力强，对问题能及时进行反馈，随机应变地进行追踪决策和随机处理。 总之，创造性思维不同于一般的思维活动，它是一种在人的心理活动中的高水平上实现的，是多种思维形式协调活动的综合性思维。它不仅存在于想象、灵感及潜意识活动之中，还普遍存在于联想、归纳、分析、抽象、概括、类比等思维形式之中，是一种集独创性、连动性、多向性、跨越性等特征的综合性思维。 二、创造性思维能力的培养 1．扩展创新思维视角 创新视角就是用不寻常的视角去观察寻常的事物，使得事物显示出某些不寻常的性质。所谓不寻常的性质，并非事物新产生的性质，而是一直存在于事物中，只不过以前人们从未发现罢了。例如，毕加索有一辆放在墙角很长时间的破旧的自行车。有一天，
浅谈与时俱进与创新思维 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。没有创新思维，就没有创新活动。创新思维活动是人的创新活动的核心和灵魂。换言之，创新思维能力是创新能力的核心和灵魂。创新能力的培养，从根本上是创新思维能力的培养。 一、创新思维的特征和本质 创新思维是一个相对性的概念，是相对于常规的思维而言的一种思维方式。一般认为，创新思维是指在创新过程中发挥作用的一切形式的思维活动的总称。创新思维，作为一种特殊的思维活动，除了具有一般思维所具有的特点外，还具有自己的特点，许多学者从不同的角度归纳了创新思维的特点。笔者认为：创新思维的特征主要体现在以下三个方面：一是新颖性创新思维实乃一种超常规的思维方法，求新、求异是它的一大特点。对事物的认识不停留在原有的认识范畴而是进行重新认识，一般会产生新的见解、新的发明和新的突破，得出前所未有的成果。二是独特性：创新思维的独特性在于它能独具卓识，敢于对人们司空见惯或完美无缺的事物提出怀疑，勇于向旧的传统和习惯开战，也能够主动否定自己，打破自我的框框。在思路的选择上，在思考的技巧上，或者在思维的结论上，具有“ 前无古人”的独到之处，具有一定范围内的首创性和开拓性。三是多向性：创新思维的多向性体现在它善于从不同角度想问题，在一个问题面前能尽量提出多种设想、多种方案，以扩大选择余地，能灵活地变换影响事物质和量的某种因素，从而产生新的思路。思维在一个地方受到阻碍时，能马上转到另一个方向，能用心寻找最优答案。保证问题的最佳解决。 从本质上说，创新思维是一种综合性很强的思维方式，它是多种思维方式的综合运用，也是多种思维方式的互补和有机组合。 1．创新思维是逻辑思维与非逻辑思维的综合应用 逻辑思维一般是指符合形式逻辑要求的思维。其基本方面不外乎是概念、判断和推理等思维形式，比较与分类、分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎等逻辑方法[4]。简而言之，逻辑思维就是按照逻辑规律建立概念和命题之间推理关系的形式化思维。非逻辑思维则是诸如直觉、联想、幻想、猜想以及灵感等不服从逻辑规律的思维。 创新思维是非逻辑思维与逻辑思维的综合应用。一般来越远，思路越开阔，获得新发现的几率越高。 收敛思维是一种与发散思维相反的思维方式。又称辐合思维、聚合思维、求同思维、集中思维等。收敛思维要求将多路思维指向某个中心点，以问题为中心，围绕中心组织信息。从不同方面向中心收敛，以达到解决问题的目的。如果说发散思维是从一点向四周辐射的话，那么收敛思维就是从四周向某点集中，收敛、抽象、概括是其基本内核。 创新思维是发散思维与收敛思维的互补。换言之，发散和收敛思维是创新思维的两个重要组成部分，发散是为了收敛，收敛是发散的必然结果。发散是收敛的基础，收敛是发散的目的。二者均不可偏废，它们相辅相成，对立统一，其交互发展、有机结合，便构成了个体