高中语文面试试讲教案 【篇一：高中语文试讲教案《锦瑟》】 锦瑟 李商隐 一、导入 同学们，老师说两句诗，大家看看是谁的作品？身无彩凤双飞翼， 心有灵犀一点通。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。是谁的？没错，李商隐。今天，我们再来学习他的一首诗《锦瑟》。 二、目标 好的，现在我们来看一下这节课的学习目标。请看大屏幕，我们一 起读一下。那么带着这三个目标，我们一起来品读这首诗。首先来 认识一下作者，你来介绍一下，介绍的很全面，看来你预习的很好，请坐。 三、整体把握 接下来，我们来我们听一下这首诗的配乐朗诵，在听的时候，请大 家注意它的语气节奏。听完之后大家有什么感受？朦胧，不解。确 实不好理解。那好的，现在我们一起来读一下这首诗，再品味一下。有感觉了吗？嗯，感到一种哀婉。很好。那现在我们想请一位同学 们为大家配乐朗诵一下这首诗。谁愿意挑战一下自己？好的，后面 的男生，你的手举的最高，你来读。很好，请坐，谢谢你。 四、合作探究 同学们，《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对 于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。元好问就曾发出 这样的感叹：“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，无力 为它作注。可见这首诗的特异之处。 如果把古今关于《锦瑟》一诗的诠释和争论收集在一起，足可以编 成一本厚厚的书。这里我们只看其中一部分的说法，请看大屏幕。 有这么多。 好，这首诗的立意究竟缘何？诗歌表达了怎样的情感？现在我们来 细细的品读。待会的时候同学们可以各抒己见。 先看第一联。一起读一下。这句是起兴之笔。同学们，这句大家是 怎么理解的？好的，你来说，锦瑟清幽哀怨，牵出作者的情丝，令 作者回想起往事，一言难尽。说的太好了，请坐。好的，现在我们
2019下半年教师资格证高中语文面试真题及答案 第一批 高中语文《孔雀东南飞》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)新课导入 1.中国是一个诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统;中国是一个浪漫的民族，中国有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴素的愿望。如果生不能做夫妻，死后也要同墓穴。这样的故事实在是太多了，“白蛇传”“梁山伯与祝英台”等，东汉末年，一个叫焦仲卿的庐江小吏，一个叫刘兰芝的贤惠女子，夫妻相爱却不能相守，演绎了一出“孔雀东南飞”的悲剧。【板书标题】 (二)整体感知
1.根据学生预习，出示课件介绍汉乐府诗歌特点及《孔雀东南飞》。 明确：“乐府”原是官署的名称，是西汉初年出现的掌管音乐的机构，后来演变成诗体的名称。魏晋南北朝时期，已完全由机构的名称变成诗体的名称。 汉乐府民歌：内容上“感于哀乐，缘事而发”，注重写实;表现形式上是杂言和五言，取代了 《诗经》的四言体和《楚辞》的骚体; 言朴素生动，诗末揭示写作目的。 《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最长的一首长篇叙事诗，原题为“古诗为焦仲卿妻作”，最早见于陈代徐陵编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的，与《木兰辞》并称为“乐府双璧”。 2.教师范读，学生跟读，注意停顿、节奏，疏通文中重点字词，掌握字形字音。 明确：(1)箜篌公姥伶俜葳蕤 (2)通假字：取，通“娶”。帘，通“奁”。 (3)偏义复词 便可白公姥：公姥，公公和婆婆，这里专指婆婆。 (4)古今异义词 守节情不移(古：遵守府里的规则，今：妇女不改变情操) 3.理清文章脉络，把握故事情节发展，复述选段的故事。 明确：兰芝被遣——夫妻誓别。选取部分复述。 焦母刁难兰芝，兰芝表明态度，毅然请归。焦仲卿向母亲求情无效，夫妻话别，双双“誓天不相负”。 (三)深入研读 1.以刘兰芝自请遣归的陈辞作为开篇，开门见山地揭示出她同焦母之间的矛盾。兰芝自述她十三岁至十七岁待字闺中生活的经历，意在表明什么?这是一种什么手法? 明确：运用铺陈排比，自述生活经历。 从纵的方面看，按时间顺序，刻画出了兰芝的人物形象，表现出兰芝有着良好的家庭教养及文化修养，以及聪慧多艺、勤劳能干、果断坚决——十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书;鸡鸣入机织，夜夜不得息;妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。证明“女行无偏斜”，焦母对她的指责毫无道理。【板书：刘兰芝聪慧多艺、勤劳能干、果断坚决】 从横向罗列数字看，应作为互文看，交叉表述。 2.体味焦仲卿与母亲及兰芝的对话，理解其作用。 明确：(1)通过焦仲卿之口证实兰芝是无辜被遣，表现了兰芝和焦仲卿夫妻恩爱。 (2)初次展示了焦仲卿的懦弱性格。他虽然很爱兰芝，对爱情忠贞不二，但在母亲的逼迫下，不敢反抗，只好休了兰芝，对未来还有一丝幻想。【板书：焦仲卿懦弱】 (3)塑造了一个专横蛮狠、顽固而有心计的封建家长形象。焦母面对儿子的请求，不为所动，反而勃然大怒，“小子无所畏，何敢助妇语!吾已失恩义，会不相从许”显得专横而顽固。【板书：焦母专横蛮狠、顽固而有心计】 (四)拓展延伸 分角色扮演，深入理解人物内心，感受人物形象。 (五)小结作业 封建时代，女子被休回家，今后的生活是不难想象的，伴随的将是屈辱、孤独和凄凉，那么兰芝回家后的生活又是怎样的呢?她和焦仲卿的结局又是如何?请同学们回去自读文中余下部分，想一想造成刘兰芝与焦仲卿爱情悲剧的原因是什么?诗中又是运用了什么表现方法来刻画人物形象的?下节课一起讨论。
高中语文试讲模板 一、课题：春江花月夜 二、教学目标 1．赏析本诗的景、情、理，提高学生鉴赏诗歌的能力； 2．提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境； 3．培养学生在诵读中感受诗歌的能力并背诵诗歌。 三、重点、难点 1．重点：展开联想和想象，进入诗歌意境，领会诗中景与情的关系； 2．难点：景、情、理如何有机地融合的，理解诗人的哲理思考。 四、课时：1 课时五、教具：多媒体设备六、教法：诵读法七、 教学过程 （一）新课导入 自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题。 在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧！ （二）作者介绍及背景提示 1．作者 张若虚，扬州人，初唐诗人，曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、张旭、包融齐名，并合称为“吴中四士”。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放、富有理想的高远意境。 2．解题 《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情；格调婉转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物，开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美的统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌铺垫了基础；对诗歌的继承和发展，影响极为深远，一千多年来使无数读者为之倾倒。 （三）整体感知（学习本诗重在诵读，以读传情，读、悟交融） 听了以上的介绍，同学们一定会有一种迫切的心情，急切地想去领悟这首诗带给我们的美好意境。下面由教师作配乐范读。要求学生在欣赏教师范读时，展开想
高中语文教师资格面试 《逍遥游》教学设计 （?）教学?标 【知识与技能】 简单了解庄?的哲学思想；掌握??实词意义、虚词?法和特殊句式。 【过程与?法】 理清思路，把握本?想象奇特和善?修辞的特点；理解庄?形象化说理的?格。 【情感态度与价值观】 感受庄?的思想内涵，理解逍遥的意义，提?学?审美境界。（?）作者介绍 庄?，名周，约?于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国?，著名的思想家，道家学派的?要代表，与??并称为“?庄” 。庄?的主要思想有“天道?为” ，相对的认识论，?条件的精神?由等。 （三）教学建议 导?：学?通过预习分享关于庄?的?故事，引出庄?博?的思想境界。整体感知：听范读，正?，体会语?、断句；?读课?，借助注释理解课?，划出不懂词句，同桌讨论；教师点拨疑难。精读课?：通读全?，以?组为单位，讨论说明什么是“逍遥” ，分析?
中修辞?法以及?章的论证思路。巩固?结：?读课?，评价庄?的逍遥观。 （四）知识链接 1、??知识 古今异义——海运：海波动荡。??：流动的雾?。枪：触碰。 特殊句式——①判断句《?谐》者，志怪者也。南冥者，天池也。 ②宾语前置?莫之夭阏者。之???何知。 ③状语后置覆杯?于坳堂之上 2、修辞?法想象、夸张、对?、?喻 3、逍遥的含义?所羁绊，?所依靠，?所凭借，悠游?得。 4、论证思路 第?段：世间万物皆有所待（不?由） 第?段：世间万物皆有所待，?有“??之辨”（亦不?由） 第三段：从?然界到社会的?，?不有所待，真正的逍遥者是不受外物的限制的，他们?所待（??、?功、?名——追求绝对的自由——逍遥的境界）。
《氓》教案 一、教学目标 【知识和能力】 了解《诗经》基本常识，以及所反映的社会生活现实。 【过程与方法】 分析主人公复杂的心情和人物性格，了解叙事诗的特点与表现手法。 【情感态度与价值观】 感悟主人公的性格和作品的主题。 二、教学重难点 【教学重点】 把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。 【教学难点】 了解赋比兴的表现手法及其艺术效果。 三、教学方法 朗读法、探究讨论法、情境设置法 四、教学过程 （一）导入 不知大家有否读过这样一首乐府民歌：《上邪》 “上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”这是怎样感天动地的痴情的绝唱啊！但实际上，在现实生活中，有时痴情之人未必能真正得到痴情的回报。 今天，我们就共同走进《诗经》中的《氓》，看看诗歌中痴情的女主人公都遭遇了什么。 （二）初读——正其音 找生试读全文，其余学生边听边勾画读错的字或易读错需重点掌握的字词。 生交流纠错。 （齐读）正音：愆qiān期；乘彼垝guǐ垣； 将qiāng子；载zài笑载言； 于嗟xūjiē鸠兮；士之耽兮，犹可说tuō也；自我徂cú尔； 淇水汤shāng汤； 渐jiān车帷裳cháng； 兄弟不知，咥xì其笑矣 师作配音范读，生齐读。 （三）再读——懂其文
借助注释，理解全诗的内容。 找学生将这首诗歌以恰当流畅的语言进行翻译。 （四）研读——明其意 思考：这首诗歌主要写了哪些内容？ 生概括：一个女子从恋爱到结婚到婚变到最后被遗弃的内容。 师做引导：同学们这是从行文内容的角度的概括总结。从女主人公对男主人公称呼的变化能不能感受到女主人公的遭遇和情感变化呢？ 氓——那个人——人生还只在初见。（初相逢） 子——古代对男子的敬称——处于浓情蜜意的热恋中，相敬如宾。（爱恋，相思） 尔——你——比子少了敬称，多了随意，更显亲密——今日我要成为你最美的嫁娘了。（幸福，甜蜜） 士——青壮年男子——那个男人——感情疏远，视如路人了——婚变（悔，恨，怨）尔——你——和你这样的人白头到老，这太令我心生怨恨了。淇水还有岸，隰水还有边，和你这样的人白头到老，这种痛苦的日子何时是个头啊！（决绝）（补充诗经中“死生契阔，与子成说；执子之手，与子偕老”） （五）品读——识其人 在这场重大的人生变故中，你能看出女主人公是个怎样的人？有怎样的性格特征？ 分组讨论。 示例： 1、痴情——送子涉淇，至于顿丘——送哥送到大门外还不行，还要送过淇水来；送过淇水不罢休，还要送你到顿丘。这是又一场的“十八相送”啊！不过这次不是梁山伯送祝英台，而是女子送男子。 痴情——不见复关，泣涕连连；既见复关，载笑载言。 2、温柔体贴，迁就男子——将子无怒，秋以为期。（讨论：秋以为期，婚期早还是晚。） 反复诵读本节诗，读出情感。 （补充提示：迁就男子，子无良媒，男子易怒，都为后来的婚姻悲剧埋下伏笔。） 3、朴实，纯真——乘彼垝垣，以望复关。 4、对待婚姻很慎重——非我愆期，子无良媒。尔卜尔蓍，体无咎言。 5、善于反思——于嗟女兮，无与士耽；士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。——感情是女子生活的全部，却只是男子生活的调剂品，所以“寄言世间小儿女，莫将心事轻许人”。 引导：作者在写奉劝女子不要沉迷于感情之中前，还写了什么内容？为什么？ 桑叶沃若——比喻女子容貌美丽。 鸠食桑葚——喻女子沉醉于感情，引出对女子的慨叹——比兴。 思考：读本节诗时，应用什么样的语气读？反复诵读本节诗，读出情感。 留5分钟左右的时间，要求学生将这三节诗背诵下来。 继续探究女主人公的形象。 6、勤劳坚忍——三岁为妇，靡事劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。 7、吃苦耐劳——师引导，女子吃了哪些苦——男子变心，兄弟不理解，家境贫寒，男子施暴。 在这种种痛苦折磨之下，女子却一心一意苦心经营着这个家庭，“言既遂已”，日子越过越富裕，女子却容颜衰老——“桑之落矣，其黄而陨。”
高中语文教资面试教案 【篇一：语文人教版高中必修一15分钟面试课教案】必修一 2.诗两首 3.大堰河——我的保姆 4.烛之武退秦师 5.荆轲刺秦王 6.鸿门宴 7.纪念刘和珍君 8.小狗包弟 9.记梁任公先生的一次演讲 10.短新闻两篇 11.包身工 12.飞向太空的旅程 （一）上片 抓住“忆”和“恰”，从动词入手，体会诗人的情感。 提问：这首诗不仅意象选取精妙，很多动词的选用也非常传神。现在请大家齐读下片， 找出使用精妙的词语，并想一想这么用有什么好处，表达了诗人怎样的情感。 （三）以抒情方式为线索，串联上、下片，整体把握
我们前面说过，鉴赏诗歌，一个很重要的方式就是从意象着手来分 析诗歌，除此以外，我们还可以从诗歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式来赏析。抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景、 状物、记事、写人来抒发感情。接下来通观全篇，我想请同学们结 合词作，说说作者运用了哪些抒情手法，又塑造了诗人怎样的形象。 明确： 上阕“看”统领的7句是借景抒情——独立寒秋，却描述了一派生机 勃勃的景象，我们看到的是一位乐观、积极、气度不凡的诗人； “怅”、“问”是触景生情，直抒胸臆——即景抒情，诗人把他的一腔 宏图大志展现出来，我们看到是一个志在天下的伟人； 下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情，同学少年，风华正茂，激情昂扬，我们看到的是一群志同道合、肩扛国家大义的斗士。 2.诗两首 《雨巷》 好，时间到。我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描写了多少位人物？（两位）分别是谁呢？（“我”和“姑娘”）没错了，那我们在讲前边的诗歌时，用了一个专门的术语，我 们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这个术语是什 么呢？（意象）（板书），所以，这首诗歌中出现的意象，从人物 方面来讲，就有“我”和“姑娘”（板书），那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢？“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢？是 希望逢着姑娘。说明“我”是想要追寻这个姑娘。请大家找找看，诗 歌中用了哪些语句来描写这个姑娘？待会我请同学来回答。一节一 节地找。好，请一个同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。 第一节：丁香一样地/结着愁怨；第二节：她是有/丁香一样的颜色/ 丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨；第三节：彷徨/撑着油 纸伞/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅；
高中语文教案怎么写 【篇一：高中语文写作课教案】 家教资格考试教学设计 附： 1、《细节的魅力》 细节可定胜负。中日甲午海战前，日本间谍化装到中国军舰上侦察。当时，中国的军舰在吨位、数量、火力上都胜于日本，举国上下一 片陶醉，以为中日海战，中方必胜无疑。可是中国军舰的炮塔上居 然横七竖八晾着短裤、袜子，日本间谍就把这细节写在情报中，并 分析道：这是一支纪律松弛，管理混乱的军队，人会有强大战斗力。果然，海战一开，中方惨败，几 乎全军覆没，先进的军舰也都成了日军的战利品。 细节可知兴衰。抗日战争期间，华侨领袖陈嘉庚率团到国内访问， 他先到国统区，国民党用一顿800大洋的盛宴来款待；他后到延安，毛泽东则用几元钱的家常便饭为他接风。一奢一简，使他看清了国 民党“前方吃紧，后方紧吃”不可挽回的腐败堕落，看清了共产党同 仇敌忾、艰苦抗战的勃勃生机。从此，他认定中国的前途就寄托在 中国共产党身上，于是，就坚定不移地站在中国共产党一边，成为 中国共产党的朋友和中国革命胜利的见证。 细节可见精神。提到雷锋，人们会想起他那补了又补的袜子。他给 敬老院送去的一块月饼；提到孔繁森，就会想起他去世后口袋中仅 有的八元六角钱；提到朱德，就会想起井冈山上他的挑粮扁担；提 到贺龙，就会想起长征路上的金色鱼钩??这些英雄伟人做过的大事，说过的名言，人们可能记不清了，可是，他们的一些生活细节却会 让后人永远难忘，他们的伟大精神也就通过这些不起眼的细节永驻 人心。 细节是华美乐章的一个音符，细节是鸿篇巨制的一个单词，细节是 万顷波涛中的一朵浪花，细节是万仞高山上的一个石子。“一滴水可 映出太阳光辉”，欣赏细节，把玩细节，会发现，小小细节，魅力无穷。 2、《诗意地生活》 太阳每天东升西落，行人每天匆匆而过，我们都在看似平静的生活 里奋力的拼搏。若说诗意地生活，在我看来并非海明威仰望乞力马 扎罗之雪时的浪漫，不是梭罗独居瓦尔登湖畔的寂寞。而是在纷繁
试讲教案|高中语文《师说》教学设计一、教学目标 【知识与能力】 了解文章写作背景及大意，积累常用文言实词、虚词及句式。 【过程与方法】 通过小组讨论，学习作者议论文中运用正反对比写作的方法。 【情感态度与价值观】 理解文章的现实意义，培养勤学好问、尊师重道的良好习惯。 二、教学重难点 【重点】 学习作者议论文中运用正反对比写作的方法。 【难点】 理解文章的现实意义，培养勤学好问、尊师重道的良好习惯。 三、教学方法
朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。 四、教学过程 (一)新课导入 利用写作背景导入，利于学生了解作者的写作用意：古代的选官制度各个朝代均有不同，从世袭、察举再到九品中正制，逐渐形成了以门第取仕的形式，门阀士族逐渐垄断政权，他们不需要学习，也看不起老师，甚至到了尊“家法”而鄙从师的程度。对于这种“学风日下”的形势，在唐德宗年贞元十八年，韩愈批判了这种风气，提出了从“道”而学的观点，那么他到底说了些什么，又是如何去说的?让我们走进今天的课堂一探究竟。 (二)整体感知 1.了解作者，大屏幕出示韩愈生平介绍。 明确：韩愈，字退之，世称韩昌黎，唐代古文运动的倡导者，苏轼称他为“文起八代之衰”，明朝人将他列为唐宋八大家之首，著有《昌黎先生集》。 2.诵读课文，结合课下注释了解各段大意，明确中心论点。 明确：(1)老师结合课下注释为学生疏通文意，指出常考实词(如吾从而师之：意动用法，以……为师)、虚词(如句读之不知：结构助词，表示宾语前置的标志)、特殊文言句式(如“师者，所以传道受业解惑也”为判断句)等。 (2)本文论点：古之学者必有师。 (三)深入研读
1.默读文章第一段，说一说作者认为老师的职能是什么?是怎样论述的? 明确：老师的职能，传道受业解惑，说出学习无长幼尊卑贵贱之分，点明道是择师的唯一标准，一反时俗，从正面论述了师和道的关系。 2.小组讨论合作学习，第二段运用了怎样的写作手法?是从哪些方面论证师道的“存”与“不存”的? 明确：运用了对比的写作手法，从三个方面进行论证：(1)把“古之圣人”、“今之众人”的从师而问和不耻学师对比，指出圣人和愚者的区别是是否尊师重道。(2)把为孩子择师而自己不学习对比，指出“小学而大遗”的错误观点。(3)把巫医乐师百工等人和士族门阀对比，批判轻视师道的风气。 3.赏析文章第三段“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”试就这一观点谈谈自己的认识。 明确：作者引用孔子的例子说明每个人都有自己的优势和不足，不能自足自满而要勤学好问。作者的观点在当时有进步意义。 4.说一说最后一段的作者用意 明确：引用李蟠从师好学的事例，再次批判不耻从师的社会风气。 (四)拓展延伸 1.文章多处运用对比的写作手法，说一说表达了作者怎样的态度。 明确：作者运用对比从多个方面说明了从师的重要性，呼吁当时的人们要
高中语文教师资格面试 《拿来主义》教学设计 （?）教学?标 【知识与技能】 了解写作背景；明确中?论点，梳理论证思路。 【过程与?法】明确?喻论证，理解杂?语?犀利、幽默的特点。【情感态度与价值观】正确对待中外?化遗产。 （?）写作背景 本?写于1934年6?4?，是中华?族灾难深?的年代，资产阶级买办??为了维护反动统治，?作“洋奴”和“?崽” ，极??吹“全盘?化”完全否定我国的?化传统，以此对抗?命?化。为了揭露和打击敌?，为了澄清认识，鲁迅先?写了这篇《拿来主义》，阐明了?克思主义批判地继承?化遗产的原理和?法，提出了实?“拿来主义” 的正确主张。 （三）教学建议 导?： 举例说明外来?化利?中国?化内核席卷中国的例?，引出我们如何对待中外?化遗产的思考。 整体感知： 结合注释及?具书把握?字词，找出?中的中?论点，分享交流课?论证结构及层次?意。精读课?：再读课?，说明论证?法，?组讨论真正的“拿来主义者” 是如何对待?化遗产的，剖析本体、喻体，
说明态度。 巩固?结：读课?，头脑?暴，从具体语句中体会鲁迅杂?语?特?。交流对待?化遗产的态度。 （四）知识链接 1、中?论点——“拿来主义” 2、?章结构第?部分：着揭露“送去主义” 第?部分：提出“拿来主义” 第三部分：划清“拿来”与“送去”的界限 第四部分：批判对待?化遗产的三种错误态度，得出结论。 3、?喻论证解析 3、语?赏析 （1）“还有?位‘?师’们捧?张古画和新画，在欧洲各国?路挂过去。‘捧’何其郑?、恭敬，媚态可掬，?张画‘?路的挂’ ，何其卖?，何其寒伧可笑，‘发扬国光’ 。” （2）“活?代替了古董，这也算得显出?点进步了。” （3）“能够只是送出去，也不算是坏事，?者?得丰富，?者?得?度。”
《中国建筑的特征》教案、教学设计、简案 一、教学目标 【知识与能力目标】 学生能理清课文的说明线索，并能列出结构提纲。 【过程与方法目标】 1.通过体会文本内容，分析中国建筑的特征。 2.通过学习和借鉴本文的语言特色，提升学生说明文的写作技巧。 【情感态度价值观目标】 激发学生对中国建筑的兴趣，并主动关注现代建筑的变革与发展。 二、教学重难点 【重点】 理清课文的说明线索，并分析中国建筑的特征。 【难点】 理解课文中的“文法”以及“各民族的建筑之间的‘可译性’”。 三、教学方法 朗读法、点拨法、小组讨论法 四、教学过程 环节一：导入新课 教师用PPT展示几幅著名建筑的图片，并配以充满激情的导语创设情境，从而引出新课。 环节二：新课讲授 (一)初读课文，整体感知 1.检查预习，扫除字音障碍 教师请学生自由朗读课文，结合课文注释、工具书等扫除字音障碍，适当点拨。 2.理清脉络，了解基本特征 教师引导学生带着问题阅读，理清行文脉络。 明确：①中国建筑的影响；②中国建筑的特征；③中国建筑的风格和手法；④提倡熟悉中国建筑的“文法”和“可译性”。 教师引导学生带着问题阅读，了解基本特征。 明确：九点特征（立体构成、平面布置、结构方法、斗拱、举折举家、屋顶、色彩、构建、用材）；先写总体特征，然后写了结构特征，接着再写到装饰特征；整体到局部的空间说明顺序，显得层次清晰。 (二)深入研读，合作探究 1.中国建筑的“文法” 小组交流讨论，教师补充总结。 总结：（分析关键词语）“文法”。运用比喻的修辞，借用语言中的术语来说明中国建筑的风格和手法，有关中国文化，即中国建筑的方式或惯例。用浅显的文学术语来比喻陌生的建筑理论，通俗易懂，便于理解。 2.中国建筑的“可译性”
高中语文《荷塘月色》试讲教案 一、导入 师：同学们，上节课，我们共同感受了《荷塘月色》所带给我们的美的享受。 师：让我们做这样一个比喻，把全篇比做树叶，那么，我们来说说看，是的哪些因素组成了它的主干？ 师：嗯，你说是时间的先后顺序，非常好，还有吗？ 师：你说还有——小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周，也就是移步换景。说的也非常的准确。 二、析读 师：现在，老师就给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位合作讨论：还有哪些因素构成了它的叶脉呢？ 师：大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。 师：组同学已经自觉的坐好。小组代表来说说你们的讨论成果。 师：哦，你们认为“精美的语言”构成了的叶脉。 师：那有哪些精美的语言呢？ 师：是啊，文中有很多类似的句子，如：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。它们之所以读来流畅、自然，就是因为他们都采用了——叠词。
师：如“曲曲折折、田田、亭亭、层层、缕缕、密密、脉脉、”等。 师：哦，你说如果不用叠词是否可以？ 师：那就让我们试着换一种说法。 师：“曲折的荷塘上面，弥望的是很多的叶子”、“微风过程，送来缕清香”...... 师：你的头啊，都快要成拨浪鼓了。 师：看来你是不赞成删掉叠词的，那就说下你的理由吧。 师：嗯，你说叠词更能体现的柔美、舒缓、流畅。 师：那现在，就让我们一起来读读这些句子，再次感受下的叠词之美。 师：嗯，果然理解的到位，读的都不一样了。 师：第二组同学已经迫不及待了，哦，你们觉得“贴切的修辞”也构成了的叶脉。 师：那都运用了哪些修辞手法呢？ 师：哦，你说“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”将叶子比喻成舞女的裙子，写出叶子的美丽。 师：你说的非常准确，不仅点出了比喻的修辞手法，还指出了它的作用，基础知识非常的扎实，好，请坐。 师：你说“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。”将白花人格化，写出花的婀娜多姿。同样精准到位，请坐。
阿长与山海经教学设计 教学目的 1．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 2．通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。3．培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。 教学重难点 1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。 2．正确认识阿长性格中的缺点。 3．学习刻画人物的方法。 4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。 教学方法 “整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进行教学。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？ 不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真
名实姓，也不会识字作文。但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了篇文章叫《阿长和<山海经>》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？ 二、研习课文 （一）整体感知课文。 1．初读课文。 要求： ①边读边给生字、生词作记号。 ②给段落标上序号。 ③用符号标出作品中的主要人物。 ④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 2．解决生字词。（将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。） 疮疤（chuāngbā）诘问（jié）惧惮（dàn）霹雳（pīlì）玑（jī）震悚（sǒng）骇（hài）掳（lǔ）孀（shuāng）懿（yì）惶急（huáng）渴慕（mù）脐（qǐ）絮说（xù） 惊骇:（书面语）惊慌,害怕。震悚:（书面语）因恐惧而颤动。 诘问:（书面语）追问盘问责问。懿:（书面语）德行美好。 掳去:把人抢走。惶急:恐惧的意思。疮疤:喻痛处、短处和隐私。 粗拙:粗糙,低劣。玑:不圆的珠子。 多音字：①恶②模③薄④折 形似字：灸——炙
高中语文试讲教案模板 篇一:语文人教版高中必修一15分钟面试课教案 必修一 1.沁园春?长沙 2.诗两首 3.大堰河——我的保姆 4.烛之武退秦师 5.荆轲刺秦王 6.鸿门宴 7.纪念刘和珍君 8.小狗包弟 9.记梁任公先生的一次演讲 10.短新闻两篇 11.包身工 12.飞向太空的旅程 1.沁园春?长沙 (一)上片 抓住“忆”和“恰”，从动词入手，体会诗人的情感。 提问:这首诗不仅意象选取精妙，很多动词的选用也非常 1 传神。现在请大家齐读下片， 找出使用精妙的词语，并想一想这么用有什么好处，表达了诗人怎样的情感。 (三)以抒情方式为线索，串联上、下片，整体把握
我们前面说过，鉴赏诗歌，一个很重要的方式就是从意象着手来分析诗歌，除此以外，我们还可以从诗歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式来赏析。抒情诗词有的直抒激情，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。接下来通观全篇，我想请同学们结合词作，说说作者运用了哪些抒情手法，又塑造了诗人怎样的形象。 明确: 上阕“看”统领的7句是借景抒情——独立寒秋，却描述了一派生机勃勃的景象，我们看到的是一位乐观、积极、气度不凡的诗人; “怅”、“问”是触景生情，直抒胸臆——即景抒情，诗人把他的一腔宏图大志展现出来，我们看到是一个志在天下的伟人; 下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情，同学少年，风华正茂，激情昂扬，我们看到的是一群志同道合、肩扛国家大义的斗士。 2.诗两首 《雨巷》 2 好，时间到。 我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描写了多少位人物,(两位)分别是谁呢,(“我”和“姑娘”)没错了，那我们在讲前边的诗歌时，用了一个专门的术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这个术语是什么呢,(意象)(板书)，所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”(板书)，那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢,“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢,是希望逢着姑娘。说明“我”是想要追寻这个姑娘。请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘,待会我请同学来回答。一节一节地找。好，请一个同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。
高中语文写作课程面试教案 1. 题目：以“滋味”为话题作文 2. 基本要求： （1）指导学生理清写作的基本思路。 （2）启发学生多角度审题立意，理解“滋味”的深层内涵。 （3）配合教学设计进行适当板书。 解析真题 话题作文：“话题”，就是指谈话的中心；以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”作文。 基本要求 1、理清写作思路：带领学生多角度立意，多方面选择写作素材，掌握行文方法，布局结构。 2、审题立意的方法： （1）补充审题法 （2）由果溯因法 3、要有合适的板书：板书内容可以以作文的审题、立意、选材、布局这几方面考虑。（审题立意指导选材指导布局巩固总结） （一）导入： 1、谈话导入：联系学生实际，谈谈他们生活中的接触的滋味。 2、创设情景，感受他人的生活滋味。（方式：古诗中诗人的滋味，视频中人们的各种生活所透漏出来的生活的滋味。）…… 导入示例 同学们，我们四季有春夏秋冬，人生有酸甜苦辣。我们在品味人生滋味中懂得了人生，也不断成长。今天作文课，就让我们学习如何以“滋味”为话题
进行写作。（板书课题，引入本节课的学习） （二）审题立意 1. 指导学生审题 通过查字典、工具书，进行讨论交流，引导学生理解“滋味”的本意。 2. 指导学生立意 （1）教师讲解“立意”的重要性。 （2）教师提问：这篇以“滋味”为话题的作文，你们会怎样立意呢？（学生从各个方面作答，合理即可） （3）教师总结：我们可以从体验类或感怀类的角度立意，（除此之外，学生也可以从其他角度立意，培养自身的发散思维）总之，立意要切合题意，感情健康而不庸俗，深刻新颖而不落俗套。 审题立意试讲稿： 所谓“立意”，就是确定一篇文章的中心。一篇文章，若没有了中心，就像一个人没有了思想，没有了灵魂，只剩下一具躯体，我们的作文，都必须围绕中心，为中心服务。要写一篇以“滋味”为话题的作文，首先要知道“滋味”的含义。请同学们查阅字典工具书，然后讨论讨论“滋味”本意及其引申义。好，同学们都讨论完了，滋味是什么意思呢？滋味就是我们生活当中经常吃到的酸甜苦辣的味道，还指我们生活当中的某种感受。 大家说的都非常的对。作文的中心词是“滋味”，而“滋味”既有字面义又有引申义。如果我们只追求字面义，就滋味写滋味，未免浅薄。所以我们应该抓住“滋味”的深刻内涵，把握“滋味”的引申义。在理解了“滋味”的含义后，就需要对你们将要写的作文进行立意，确定作文题目，下面请大家们应以“滋味”为中心，思考这是“什么的‘滋味’，什么样的‘滋味’”。给大家三分钟时
2020教资面试试讲真题教案-高中语文《孔雀东南飞》并序教案 尊敬的各位评委考官，大家好，我是今天的1号考生，我试讲的题目是《孔雀东南飞》，接下来开始我的试讲，上课，同学们好，请坐！ 一、导入 借助录音机播放屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》，把学生带入凄婉伤感的情境当中。 听完歌曲，教师适时总结：时空,时常回响于耳畔.... .. 仲卿和兰芝两情相悦,不能长相斯守,便有了“孔雀东南飞,五里一徘徊”的苍凉。为了摆脱独自徘徊的悲凉,他们选择了共同殉情。留下了“蒲苇韧如丝，磐石无转移”的千古盟誓。终究,他们还是走在一起,好不令人掬泪的悲——“生不偕老”,好不令人慨叹的幸福——“死求同穴”...... 请同学打开课文，和老师一起板书课题《孔雀东南飞》。 二、整体感知 请大家自由朗读课文，结合课下注释，将不懂的字音、字义进行标注；接下来播放录音范读，注意把握停顿、节奏、情感。同桌互读课文，疏通文意。 三、深入研读 （一）概括其内容。 交代时间、地点、人物、故事结局、作诗的缘由。 （二）接下来学生分角色朗读全文，根据情节划分课文层次。小A
举手，你来说，课文按情节内容可划分为六部分： 托物起兴 兰芝被遣 夫妻誓别 兰芝抗婚 双双殉情 告诫后人 大家说，小A找的怎么样啊，真的是准确而有全面。 （三）接下来精彩语段的研读，请小组合作，速读全诗，找出诗中女主人公言行的语段，并揣摩人物心理，说说她是一位怎样的女子。（学生自读、分析形象、教师启发、引导、归纳） 小组代表分别回答： 兰芝自述段有教养、有修养、果敢刚强、有反抗精神 兰芝严妆段美丽坚强、遇事从容镇定 辞婆别姑段从容镇定、不卑不亢、善良有情 夫妻誓别段眷恋不舍、对爱忠贞 兰芝抗婚段忠于爱情、不慕富贵、遇事有主见 兰芝殉情段忠于爱情、有叛逆精神 教师总结：兰芝美丽，善良，坚强，忠于爱情，不为威迫所屈，不为荣华所动，对封建礼教有一种叛逆精神。 （2）以同样的方式分析仲卿、焦母、刘兄 仲卿：懦弱、孝顺、忠于爱情、有叛逆精神
高中语文教案模板范文 【篇一：高中语文教学设计模板】 高中语文教学设计模板 【篇二：中学语文教案模板】 课时：主备人：授课时间：年月日星期 【篇三：高中语文教案：《装在套子里的人》教案范文】高中语文教案：《装在套子里的人》教案范文一、我对课文的解读《装在套子里的人》是一篇外国小说作品，准确地说是翻译文学作品。我们在引导学生解读作品是特别要注意以下两个方面： 1.别里科夫形象的现代意义与世界意义。 如果我们知人论世，联系19世纪末俄国沙皇****统治的社会现实来 理解，我们就会发现别里科夫既是沙皇****的支持者、维护者，也是 沙皇****的受害者、牺牲品。当然，我们今天阅读文学经典，尤其需 要以现代的眼光去审视，努力发掘隐含在形象之中的丰富意蕴。如 果说鲁迅的阿q传刻画的“精神胜利法”具有世界意义，这里的别里 科夫形象也是一个具有世界意义的文学典型。其典型意义，可以概 括为“蜗牛人格”。这蜗牛人格的基本内涵就是保守、封闭、畏惧、 软弱。在原文中作者也借布尔金的话写到：“有些人生性孤僻，他们 像寄居蟹或蜗牛那样，总想缩进自己的壳里，这种人世上还不少哩。也许这是一种返祖现象，即返回太古时代，那时候人的祖先还不成 其为群居的动物，而是独自居住在自己的洞穴里;也许这仅仅是人的 性格的一种变异──谁知道呢。” 2.小说的艺术技巧。 主要包括三点：一是象征手法，小说中的“套子”是一个象征，象征 的是沙俄的****、旧的思想观念、非人性和反人性的种种禁锢。 二是以具体的富有夸张性的细节刻画人物性格。具体表现在作品中 就是契诃夫对别里科夫的外貌、语言、动作、心理等方面的入神刻 画。 三是框架结构。在小说的开篇和结尾写到了米罗诺西茨村的马芙拉。但是，选入课本时，编者可能是因为文本太大，就删去了开头和结 尾。这自然不能显示文本的框架结构，而且严重地影响了作品主旨
高中语文教师资格面试 《陈情表》教学设计 （?）教学?标 【知识与技能】了解?体常识，积累??词语。 【过程与?法】明确陈情于事、寓理于情的构思艺术，及形象?动骈散结合?然精粹的语?。 【情感态度与价值观】体会作者?真?诚的亲情忠情。 （?）写作背景 此表是?晋初晋武帝泰始三年写。李密有学问，所以晋武帝想征他做官，但李密原是蜀汉的旧?，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，?因司??阴险多疑，前朝的??改事新朝难免有戒?，所以他要坚辞。 《陈情表》中忠爱之情溢于?表，终于化解了武帝的疑?，博得了他的同情。相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢??，并命郡县按时给其祖?供养。 （三）教学建议 导?：学?以“??师”的形式分享古代??四孝的故事。 整体感知：多媒体展示?体常识；听录?，正?，感知?意，梳理各段感情基调，明确篇章结构。 精读课?：通读全?，感受陈情与说理，?组合作找出有特点的或能打动??的语句?段加以赏析。巩固?结：?读课?，评价李密的孝情。
（四）知识链接 1、感情基调第?段：凄苦，悲凉； 第?段：感激，恳切； 第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，恳切，期待。 2、重点??现象特殊句式：“刘夙婴疾病” 、“急于星?” 特殊结构：“有所希冀” 、“臣无祖母，无以至今日” 3、陈情与说理出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。 4、句?赏析 ①“?孩六?，慈??背，?年四岁，舅夺?志。祖?刘闵?孤弱，躬亲抚养。?少多疾病，九岁不?，零丁孤苦，?于成?。……” ②“茕茕孑?，形影相吊” ，直陈其事，?描?法，把??形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让?动容。③“外?期功强近之亲，内?应?五尺之僮，” ④“刘?薄??，?息奄奄，?命危浅，朝不虑夕。”
高中语文语文版第三册第四单元《14 阿房宫赋》优质课公开课教案 教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1.理解常见文言词语的含义和用法。 2.了解体会作者对秦亡的原因的看法,以及文章的写作目的。 3. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 4.体会本文骈散结合的特点 2学情分析 经过一个学期的高中学习,学生对于文言基础知识应该具有一定的基础,但学生的阅读能力还不够高,思维能力和对文章的审美能力不强,因此,在教学时高一学生经过上一学期的文言文学习,基本上能够阅读一些浅显的文言文,在本文的教学上,在反复诵读的基础上,教师讲解一些文中重要的知识点,让学生结合注释、工具书等疏通文意,并让学生感知文章深刻的内涵、出彩的写作方法和修辞方式,了解赋的特点及其优美的语言。 3重点难点 (一)作者写作本文的背景和目的何在? 分析:要回答此问题,可参见自读提示。《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年,即公元825年,杜牧在《上知己文章启》中说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位,贪好声色,大兴土木,游宴无度,不视朝政,求访异人,希望获得不死之灵药,因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐王朝的危险局势,就借这篇赋,表面上写秦因修建阿房宫,挥霍无度,贪色奢侈,劳民伤财,终至亡国,实则是借秦之故事讽唐之今事,规劝唐朝的当政者,要以古为鉴,不能哀而不鉴,最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学目标 1.理解常见文言词语的含义和用法。 2.了解体会作者对秦亡的原因的看法,以及文章的写作目的。 4.1.2学时重点
高中语文人教版必修3表达交流《讨论》优质课公开课教案教师资格 证面试试讲教案 1教学目标 1.通过探讨训练,让学生在思想上能认识到写好议论文开头的重要性。 2.学习议论文开头写作常用的几种方法,能够有针对性地加以运用。 2学情分析 针对学生议论文开头写作上存在:①不必要的释题;②故弄玄虚,转弯抹角,入题太慢;③照抄原材料或引用复述不简练,中心话题“千呼万唤不出来”这几种现象,希望通过这一专题写作指导,让学生掌握或领悟1——2种自己喜欢或擅长的开头写作技巧,在今后的写作中能妙笔生花。【教学目标】 1、熟悉议论文开头的一些要求和基本方法。(基本目标) 2、掌握1——2种议论文的开头技巧。(期望目标) 3、平时训练用熟1——2种开头技巧,力争在写出精彩开头。(理想延伸目标 3重点难点 学习并能运用议论文开头写作常用的几种方法 4教学过程 活动1【导入】议论文开头的写作技巧教案 具体教学过程: 一、导入:一篇文章好的开头,我们经常用“凤头”来形容,可以说,开好了头,作文基本上完成了一半(头好一半文)开卷之初,当以奇句夺目,使人一见而惊,不忍去弃。李渔(清)。那么,如何开好作文的头呢?今天,我们就来探讨这一问题。 二、指出学生在开头写作中存在的几种不足 ①不必要的释题; ②故弄玄虚,转弯抹角,入题太慢; ③机械照抄原材料或引用复述不简练,中心话题“千呼万唤不出来”。三、议论文开头的要求 三、议论文开头的要求 ①议论文的开头要讲究: 短——简洁。最好三两句成段,引入本论。 快——迅速。入题要快,最好三言两语就点明文章的基本观点或议论的话题,一般在100字左右。 靓——精彩。文章开头要精彩,多用对比、设问、排比等修辞引入论点,还可以引用名言,讲述寓言故事等导入话题。 ②应该如何点题?
高中语文教师资格证面试 经验分享 Final revision on November 26, 2020
高中语文教师资格证面试经验分享 关于面试，先强调一下，我报考的是高中语文。 理论上讲面试一共二十分钟，5分钟结构化面试，10分钟试讲，5分钟答辩。 （1）结构化面试 所谓结构化面试就是考官随机抽取两到三个问题，你来回答。问题一般和“你觉得教师是一个有前途的职业吗”，“上课时两个同学突然打起来了怎么办”类似。我认为这些问题大致可以分为认知类和措施类，一类是表达自己的看法观点，对一些名言和现象的看法或者对教育的认识；另一类是对突发事件的应急处理和作为班主任的一些职责等等。这一部分可以多看看网上总结的，公众号总结的，每天睡前在床上看看公众号每日推送，然后自己尝试总结。 （2）试讲 这一部分怎么备考？研究教材+实战演练。 教材可以以人教版为主来复习，为了方便总结，一般把课文分类：诗歌、文言文、小说、议论文、说明文、新闻、戏剧等等，然后分类来看。看的时候抓住每篇课文的重点，比如：林黛玉进贾府重点是人物形象；劝学重点是比喻论证、正反对比论证；永遇乐京口北固亭怀古重点是用典；诗经两首重点是赋比兴……也可以在网上找教案和视频来看，看了之后注意自己写教案或简案。写完后就可以找个空教室和小伙伴一起去练习讲课，请小伙伴帮忙录下来。方便检查自己是不是存在教态、口头禅之类的问题，还能知道自己有没有进步。中学面试这部分教学实施分值最高，35分。 （3）答辩 这一部分是考官根据你抽的课题和你讲的内容问一些问题。现场情况不太好确定。有可能老师什么都不问就让你走了，不问问题也不能说明什么，有可能是你讲的很好，老师没什么疑问，也可能讲的太烂，老师懒得问了……还有老师可能会闲聊一些，问你是在校生还是工作了之类的。最大可能性会问你一些实在的问题，跟你抽的题和讲的内容相关的。我面试的时候老师问的挺深的，大概讲一下：当时抽到的是兰亭集序，老师问我：你认为文言知识重不重要这么问的原因是我试讲的时候没有体现对文言知识的讲解。我回答重要，语文是工具性和人文性的统一，所以我们在挖掘文本感情时也要注重知识的讲解。但是高中生已经学了很多年的文言文，有了一定的自学能力。所以我们可以让学生课前预习时根据注释和工具书疏通文意，自主学习。在课上时可以通过提问检查和询问学生哪里没懂的方式来查缺补漏。第二个问题：你认为王羲之在悲痛什么这个问题其实比较难，跟时代背景有关。我就回答了东晋士大夫崇尚老庄，游山玩水，无所作为等等。最后问：王羲之态度是积极的还是消极的我回答是积极的，然后阐明了理由，作者表达要珍惜生命有所作为等等。 从老师对我的提问来看，老师的问题分两种：一种是暗示你的错误，这时候你要表示接受老师的意见，可以适当表达自己这样设计的原因。但是如果你真的是失误了，就别强词夺理，表达接受意见以后注意就好了。千万不要怼老