“生活味”与“数学味”融为一体
作者：赵晓丽
来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第05期
数学课程改革十分强调数学与现实生活的联系，要求数学教学紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生初步从数学的角度去观察事物、思考问题，增强应用数学的意识。在练习课中，我们更要注意把“生活味”与“数学味”融为一体，沟通数学与现实生活的联系，体现与其他学科的整合，以此来激发学生学习应用题的兴趣，并让他们在研究现实问题的过程中理解、学习和发展数学。
生活中哪些方面也用到百分数的知识？
（一）揭题：这节课我们一起应用分数（百分数）的知识解决一些实际问题。
（二）基本练习
1. 第二十八届奥运会中国代表队以32枚金牌位居奖牌榜第二名，日本代表队金牌数是我国的二分之一，日本队获得多少枚金牌？
2. 110克黑人牙膏推出“加量20%不加价”促销活动，现在每支牙膏有多少克？
3. 五（4）班同学要制作水果拼盘，买来苹果20个，橙子15个，买来橙子是苹果的几分之几？
4. 南堡小学700名师生投保"师生平安保险"，保险金额100000元，按年保险率0.05%计算，一年学校应付保险费多少元？
学生独立练习后，再进行整理、分类，这四题有什么区别？解答分数（百分数）应用题的关键是什么？沟通、输理分数（百分数）知识，使学生形成系统的知识网络。
（三）编题设计
你能先补上条件或问题，使它成为分数（百分数）乘法应用题，再口头列式。
29寸长虹电视机，原价每台3400元，现在以八八折出售，
____________________________________？
（四）秋游中的数学问题
全班46人去春游，门口的“购票须知”上写着：“门票每人15元，50人开始可以享受8折优惠。”你认为怎样购票花钱最少，要多少钱？（小组合作）
（五）巩固与总结
【体会与反思】
本教案设计主要体现“生活知识数学化，数学知识生活化”，使数学与生活适当融合在一起，从学生身边找练习材料，学生解答问题觉得很有亲切感。
1. 课程内容的开放。长期以来，为什么我们的一些学生对数学的练习感到枯燥乏味，不感兴趣，有些学生甚至对数学学习产生恐惧的心理。我觉得一个主要的原因是：数学练习的设置离学生的生活太远，过于单调，为练习而练习，与解决实际问题相脱离。数学内容应该由封闭走向开放，教师和学生也应该是数学教材的创作者，共同设计出富有情趣和意义的活动。从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。出于这样的考虑，我设计的练习题都是源自于学生的生活，唤起学生的学习经验和已有知识。编题设计由于“条件的开放”、“问题的开放”，给学生以很大的思维空间。学生在整堂课解决练习题是切切实实地感受到：数学源于生活，生活充满数学，数学实在有用。
2. 关注数学与其他学科的综合。在教学了百分率的意义和求法后，为了让学生能体会到蕴涵于百分率的丰富的文化内涵，我想何不将相关的语文内容结合近来呢？我更多地是以数学文化的思想，去关注数学与其他学科的综合。如课始从语文成语引入，成语“十拿九稳”的意思谁能用百分率来表示？
在与学生课前交流这一片段结束时，学生意犹未尽，这一片段的效果，使我感到：关注学科间的联系，为学生数学学习创设广阔的文化背景，这样才有利于培养学生乐于学习的情感，有利于学生从学科联系中吸收丰富的营养，有利于学生理解数学的丰富内涵，有利于学生真切感受到数学文化的魅力。
3. 数学教学对学生人格发展的影响。小学数学是基础教育的一门重要学科，它是培养学生创造性人格的重要途径。经常给学生以独立思考并获得成功的机会，使得每一个学生都能体会做一个发现者、研究者和探索者，逐渐培养他们求异、独立、自信的个性。因此,练习课中,同样学生不仅要提出自己的想法，更要分析、归纳别人的想法，这培养了学生数学交流能力和与人合作的精神，在合作中学会容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成既充满竞争又愉快合作的氛围，使学生适应未来社会的需要！这样的课堂练习融知识、技能、思维、情感、意志、想象、创造于一体，使“生活味”与“数学味”真正融为一体，焕发出生命的活力，带来了新气象！