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GKH教学设计意图(共11篇)

篇一:gkh教学设计.doc

人教版语文第一册拼音

《g k h》第一课时教学设计

九江市双峰小学向玲玲

联系方式:138********

【设计理念】

低年级的学生注意力集中的时间较短,无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,在教学中,教师要积极合理的运用多种教学手段创设丰富多彩的教学情境,让学生在富有童趣的情境中学习,让学生学得轻松、学得愉快。

【教学目标】

1.学会“g、k、h”3个声母,读准音,认清形,正确书写。

2.读准确g k h与单韵母相拼的音节。

3.引导学生在情境中乐学、好学拼音。

【教学重难点】

“g、k、h”的发音,拼读含这三个声母的音节。

【教学准备】

1.教学课件;

2.字母卡片(g k h b p m f d t n l);

【教学过程】

一、复习新课,引入新课

1.师:小朋友,在拼音王国里我们已经认识了很多好朋友,瞧,他们来了,和他们打个招呼吧!(出示字母卡片,生开火车认读。)

2.创设情境,引入新课。

(1)谈话:同学们读得真好,老师给你们带来了一幅美丽的图画,看看,这里风景美吗?都有什么美丽的景物呀?(生观察图画并汇报,教师指导说完整的话)。如:小蝌蚪在快乐的游泳;小鸽子在自由地飞翔………

(2)师指图总结:同学们说得真好!清清的小河水哗哗地唱着歌,一群圆圆肚子的小蝌蚪在自由自在的游泳。河岸上两个小朋友坐在长椅上高兴地喝水呢,天空中还有只小鸽子衔着柳枝向我们飞来了,这里的景色真美啊!

(3)揭题。在这幅美丽的图画里还藏着三个拼音宝宝呢,你找到它们了吗?(指名说并板书课题)

(出示 g k h 的卡通卡片,教师模仿卡通人物说话:“小朋友们好,我们是声母宝宝 g k h ,希望和大家交朋友。)

【设计意图】

创设情境,将文中的插图变静为动,且根据学生年龄特点,以卡通人物的形象引出g k h,激发了学生的学习兴趣,营造师生平等对话的氛围。

二、学习g k h

小朋友们愿意和他们做朋友吗?那就要记住新朋友的名字和样子呀!

(一)教学g

1.g 的读音。

我们先来认识第一位新朋友,他的读音与小鸽子的鸽读音相似,

只是读得轻一点,短一点儿就可以了。师范读,指名读,开火车读,齐读。

2.g的形

(1)你有什么办法记住g 的样子呢?

生:g 像个9字

g 像小鸽子嘴里的橄榄枝

……

(2)大家观察得真仔细,你能用你灵巧的小手做出g 的样子吗?

(3)生自己动手做做g 的样子,指名前面演示。(左手大拇指和其他并拢的四指弯成半圆形,右手大拇指与其他四指成90度,左右手合在一起,组成g 的形状。)(4)为了让同学们更好的记住这个新朋友,老师还编了一句顺口溜呢:一个9字g g g ,圆圆脸弯尾巴。生边读边做手势。

3.g的书写

刚才知道了g 的名字,又记住了他的样子,现在g 邀请我们去他的家里做客呢,我们一起去看看吧。(点击课件)

(1) 同学们仔细观察,g 是由几笔写成,每一笔在四线格的什么位

置。(看动画)

生汇报:g 是由两笔写成,生变汇报,师边摆笔画。

(2)师范写,生书空。边写边说出写的笔画:先写左半圆在中格,再写竖左弯中下格。(3)生描写g ,先描写g 的笔顺,再描写一个g 。提醒学生正确的写字姿势。

(二)教学k

刚才我们和g 交上了朋友,现在来认识我们的第二个新朋友,他是(出示k )

1.k 的读音。

(1)他该怎么读呢?

(2)比蝌蚪的蝌读得轻短一些,谁愿意试着读读?

(3)师范读

(4)横排读,男女生读,开火车读。

2.k 的形

(1) k 躲到图画里去了,快找找吧。

(2)你们有什么好办法记住他?

生:像一挺机枪

像蝌蚪和水草

(3)用小手摆一摆k

(4)老师也编了一句顺口溜记住k 的样子:一挺机枪k k k,一条水草两蝌蚪。师范读,同学们跟读。

3.k 的书写

小k 也很好客,也请我们到他的家去看一看,你们看这是k的家(出示课件)

(1)猜猜k 由几笔组成,每笔分别在四线格的什么位置。

(2)生边汇报,师边摆。

(3)师范写,生和老师书空。边写边说出写的笔画:先写一竖在

中上格,再写左斜右斜在中格。

(4)描红。先描k的笔顺,再完整的描一个。注意写字姿势。

(三)教学h

1.h 的读音。

今天我们认识的最后一个朋友是h ,喝水的喝读得轻短些。试着读读,指名读,齐读。

2.h 的形与书写。

(1)学习要求:和同桌一起用学习g k 的方法试着自己学习h 。先在图中找找哪里有

小h ,再想想你有什么好办法记住他,记住后试着写一写。

(2)生汇报。

你在哪里找到h 了?

你是用什么办法记住的?(顺口溜、动作)

怎么写得呢?生口述,学生摆。

请一名同学把h 写进黑板上得四线格中,再评一评。

【设计意图】

通过让学生说说做做g k h 的样子,激活了学生的创造性思维,锻炼了他们的口语表达能力。通过手、口、脑的有机配合,让学生在不经意间记住了形,品尝到成功的喜悦,树立学好拼音的信心。

三、课中操,念儿歌

1.点击课件(伴音乐),卡通人物g k h 说话:“小朋友们学得不错,我们送给你们一首儿歌。”

一个9字g g g ,圆圆脸蛋弯尾巴。

一挺机枪k k k,一条水草两蝌蚪。

一把椅子h h h ,高高椅背弯弯坐。

2.生跟读儿歌,边读边跟教师做动作。

【设计意图】

一年级孩子的注意力集中时间短,好动是他们的天性,所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里,设计“动作表演儿歌”,一来激发学生的兴趣,二来可以把刚学到的声母g k

h 在儿歌中进行复现,起到巩固的作用。

四、学习 g k h 的两拼音节

(一)g 的拼读。

这节课我们和g k h 交上了朋友,我们的老朋友a e u 也闻声赶来了,他们都争着和 g k h 做好朋友。小a 跑得最快,第一个挤到了他们面前,他们组成的音节你能读出来吗?(课件出示拼读音节)

g ╲↗ ga

k -- a → ka

h ╱↘ ha

1.先小组试着拼一拼。

2.指名读。

3.师生合作拼读:师—我读a, 生—我读ga

师—我读a, 生—我读ka

师—我读a, 生—我读ha

4.学生之间练习合作拼读。

5.不加韵母支架,学生直接拼读。

(二)同样学习音节:

g ╲↗ ge g ╲↗ gu k -- e →ke k -- u → ku

h ╱↘ he h ╱↘ hu

【设计意图】

通过让学生运用前面学到的两拼音节的方法主动地进行拼读,在小组内充分发挥优生的作用,促进学生拼读能力的提高。教师的参与使拼读不再是学生跟着教师念读,而是教师读出韵母做好支架,降低拼读的难度,让学生很自然的声韵连读拼成音节,激发学生拼读兴趣。

五、拓展游戏

1.同学们读得真好,给他们戴上四声的帽子,你们还认识他们吗?(课件展示)

h? gù g? kǎ hú k? gū hǔ

2.学生读对后,点击音节出现掌声。

【设计意图】

通过这个游戏让学生进行带调音节的拼读,对教材内容进行了拓展,提高学生的拼读能力。

六、小结

同学们今天又认识了g k h 三位新朋友,我们不仅知道了他们的读音和书写,还能用他们学习音节,真能干,让我们一起为自己鼓鼓掌吧。下节课我们再和他们一起玩。同学们再见!

篇二:gkh教学设计

苏教版语文第一册《g k h》教学设计

【设计理念】

低年级的学生注意力集中的时间较短,无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,在教学中,教师要积极合理的运用多种教学手段创设丰富多彩的教学情境,让学生在富有童趣的情境中学习,让学生学得轻松、学得愉快。

【教学目标】

1.学会“g、k、h”3个声母,读准音,认清形,正确书写。

2.读准确g k h与单韵母相拼的音节。

3.引导学生在情境中乐学、好学拼音。

【教学重难点】

“g、k、h”的发音,拼读含这三个声母的音节。

【教学准备】

1.教学课件;

2.字母卡片(g k h b p m f d t n l);

【教学过程】

一、复习新课,引入新课

1.师:小朋友,在拼音王国里我们已经认识了很多好朋友,瞧,他们来了,和他们打个招呼吧!(出示字母卡片,生开火车认读。)

2.创设情境,引入新课。

(1)谈话:同学们读得真好,老师给你们带来了一幅美丽的图画,看看,这里风景美吗?你在这幅图上都看到了什么呀?(生观察图画并汇报,教师指导说完整的话)(2)师指图总结:清清的小河水哗哗地唱着歌,小鸟在天空自由自在的飞翔,这天,小弟弟和哥哥去郊外游玩,小弟弟在河边捉了很多小蝌蚪,哥哥看见了,说:“小蝌蚪长大了是青蛙,青蛙是庄稼的好朋友,它能捉好多好多害虫。你快把青蛙放到河里去吧。”小弟弟听了哥哥的话,连忙把小蝌蚪放进了河里,哥哥连声称赞小弟弟做得好。

(3)揭题。在这幅美丽的图画里还藏着三个拼音宝宝呢,你找到它们了吗?(指名说并板书课题)

(出示 g k h 的卡通卡片,教师模仿卡通人物说话:“小朋友们好,我们是声母宝宝 g k h ,希望和大家交朋友。)

【设计意图】

创设情境,将文中的插图变静为动,且根据学生年龄特点,以卡通人物的形象引出g k h,激发了学生的学习兴趣,营造师生平等对话的氛围。

二、学习g k h

小朋友们愿意和他们做朋友吗?那就要记住新朋友的名字和样子呀!

(一)教学g

1.g 的读音。

我们先来认识第一位新朋友,他的读音与小鸽子的鸽读音相似,只是读得轻一点,短一点儿就可以了。师范读,指名读,开火车读,齐读。

2.g的形

(1)你有什么办法记住g 的样子呢?

生:g 像个9字

g 像小鸽子的头

??

(2)大家观察得真仔细,你能用你灵巧的小手做出g 的样子吗?

(3)师用手做g 的样子,学生学做。(左手大拇指和其他并拢的四指弯成半圆形,右手大拇指与其他四指成90度,左右手合在一起,组成g 的形状。)

(4)为了让同学们更好的记住这个新朋友,老师还编了一句顺口溜呢:一个9字g g g ,圆圆脸蛋弯尾巴。生边跟读。

3.g的书写

刚才知道了g 的名字,又记住了他的样子,现在g 邀请我们去他的家里做客呢,我们一起去看看吧。

(1) 同学们仔细观察,g 是由几笔写成,每一笔在四线格的什么位

置。

(2)师范写,生书空。边写边说出写的笔画:先写左半圆在中格,再写竖左弯中下格。(3)生描写g ,先描写g 的笔顺,再描写一个g 。提醒学生正确的写字姿势(二)教学k

刚才我们和g 交上了朋友,现在来认识我们的第二个新朋友,他是(出示k )

1.k 的读音。

(1)他该怎么读呢?

(2)比蝌蚪的蝌读得轻短一些,谁愿意试着读读?

(3)师范读

(4)男女生读,开火车读。

2.k 的形

(1) k 躲到图画里去了,快找找吧。

(2)你们有什么好办法记住他?

生:像一挺机枪

像蝌蚪和水草

(3)用小手摆一摆k

(4)老师也编了一句顺口溜记住k 的样子:小鸡破壳 k k k。师范读,同学们跟读。

3.k 的书写

小k 也很好客,也请我们到他的家去看一看。

(1)猜猜k 由几笔组成,每笔分别在四线格的什么位置。

(2)生边汇报,师边摆。

(3)师范写,生和老师书空。边写边说出写的笔画:先写一竖在

中上格,再写左斜右斜在中格。

(4)描红。先描k的笔顺,再完整的描一个。注意写字姿势。

(三)教学h

1.h 的读音。

今天我们认识的最后一个朋友是h ,喝水的喝读得轻短些。试着读读,指名读,齐读。

2.h 的形与书写。

(1)学习要求:和同桌一起用学习g k 的方法试着自己学习h 。先在图中找找哪里有小h ,再想想你有什么好办法记住他,记住后试着写一写。

(2)生汇报。

你在哪里找到h 了?

你是用什么办法记住的?(顺口溜、动作)

怎么写得呢?生口述,学生摆。

请一名同学把h 写进黑板上得四线格中,再评一评。

【设计意图】

通过让学生说说做做g k h 的样子,激活了学生的创造性思维,锻炼了他们的口语表达能力。通过手、口、脑的有机配合,让学生在不经意间记住了形,品尝到成功的喜悦,树立学好拼音的信心。

三、课中操

和小动物一起做操

小白兔,蹦蹦跳(小兔跳)

小鸭子,嘎嘎嘎(双手放前做鸭子嘴巴状)

小金鱼,游啊游(双手做鱼游状)

小朋友,拍拍手

安安静静齐坐好

【设计意图】

一年级孩子的注意力集中时间短,好动是他们的天性,所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里,设计“动作表演儿歌”,一来激发学生的兴趣,二来可以把刚学到的声母g k

h 在儿歌中进行复现,起到巩固的作用。

四、学习 g k h 的两拼音节

(一)g 的拼读。

这节课我们和g k h 交上了朋友,我们的老朋友a e u 也闻声赶来了,他们都争着和 g k h 做好朋友。小a 跑得最快,第一个挤到了他们面前,他们组成的音节你能读出来吗?(课件出示拼读音节)

g ╲↗ ga

k -- a → ka

h ╱↘ ha

1.先小组试着拼一拼。

2.指名读。

3.师生合作拼读:师—我读g—a, 生—我读ga

师—我读k—a, 生—我读ka

师—我读h—a, 生—我读ha

4.学生之间练习合作拼读。

5.不加韵母支架,学生直接拼读。

(二)同样学习音节:

g ╲↗ ge g ╲↗ gu k -- e →ke k -- u → ku

h ╱↘ he h ╱↘ hu

【设计意图】

通过让学生运用前面学到的两拼音节的方法主动地进行拼读,在小组内充分发挥优生的作用,促进学生拼读能力的提高。教师的参与使拼读不再是学生跟着教师念读,而是教师读出韵母做好支架,降低拼读的难度,让学生很自然的声韵连读拼成音节,激发学生拼读兴趣。

五、拓展游戏

1.同学们读得真好,给他们戴上四声的帽子,你们还认识他们吗?(课件展示)

h? gù g? kǎ hú k? gū hǔ

2.学生读对后,点击音节出现掌声。

【设计意图】

通过这个游戏让学生进行带调音节的拼读,对教材内容进行了拓展,提高学生的拼读能力。

六、小结

同学们今天又认识了g k h 三位新朋友,我们不仅知道了他们的读音和书写,还能用他们学习音节,真能干,让我们一起为自己鼓鼓掌吧。下节课我们再和他们一起玩。同学们再见!

篇三:gkh教学设计

《g、k、h》教学设计

一、教学目的:

1、学会gkh三个声母。认准字形,发音准确。读准三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。

2、学习三拼连读的拼音方法,练习三拼音。

3、正确书写gkh三个声母。

二、教学重点:

1、读准gkh三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。

2、学习三拼连读的方法,练习三拼音。

三、教学难点:学会三拼连读的拼音方法。

四、教学准备:

1、教学用字母挂图或幻灯片

2、拼音音节卡片

五、教学过程:

第一课时:

教师谈话组织教学,并板书题目揭示本节课教学内容gkh

(一)出示图1学习g的音、形、书写。

问:1、图上画了什么?它在做什么?

2、比较一下声母g与图上的什么部位相似?

讲:“鸽”读得轻短些就是“g”的音,如果把音读响亮就带出了e的音,成为呼读音ge,图上的橄榄枝形状像g,可以帮助同学们记住g的形。

学儿歌:9字拐弯就念g

指导书写:g占中格和下格,两笔写成,写时要把两笔连起来写,注意下格不占满。学生学写字母1—2个

(二)出示图2学习k的音、形、书写。

问:1、图上画的什么?

讲:蝌蚪的“蝌”的音与k相同,把音读得轻短些就是“k”,读响亮就带出了e的音,成为呼读音ke。

2、k与图上的什么地方很像呢?如果把k放倒了它像什么呢?

学儿歌:一挺机枪kkk

指导书写:k占中格和上格,两笔写成,先写“|”再写“”。学生学写字母1—2个(三)出示图3学习h的音、形、书写。

问:1、通过小女孩的动作,你能知道这第三个声母的读音吗?

(如果学生答对了,要奖励学生,以激励学生学习,同时也说明,学生会看图学拼音了。) 2、字母h的形,我们应当怎样来记呢?

(学生应答出h与椅子样子很相像。)

教儿歌:一把椅子hhh

指导书写:h占中格和上格,两笔写成,先写“|”,再写“”。

区别字形:与n比较,强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。

把gkh三个字母的儿歌连起来读一读,可以自编动作或拍手。

四、巩固练习

1、读本课的声母。

2、把已学过的声母按顺序进行背诵。

3、打乱顺序读字母。

4、练习写字母。

篇四:小学语文一年级上册gkh教学设计

《gkh》教学设计

教学目的:

1学会g、k、h3个声母,读准音,认清形,正确书写。 2读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

3初步掌握三拼连读的拼音方法。

4认识5个生字,会读儿歌。

教材分析:

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的“鸽”提示g的音,橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和小蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示k的音,小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料,“喝”提示h的音,椅子侧面的形状提示h的形。

第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。

第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音,包括两项内容:一是以音节guā为例,借助图画教学三拼音的方法;二是三拼音的练习。

第五部分是认字,配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花,弟弟拉着妈妈在一边看。

教学重点难点:

g、k、h的发音及三拼音的拼音方法。

教学准备:

1拼音卡片;

2图片。

3在黑板上画上三个房子和四线格。

4本课的生字、生词卡片。

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

一、复习导入

同学们,上学刚刚三个星期,你们就认识了很多字母,真能干,现在老师想请同学们来认一认,它是谁呢?(出示单韵母,学生认读、齐读。)

如果我给他们戴上帽子,你们还认识它们吗?(出示带声调的单韵母,学生齐读。)刚刚我们读的都是单韵母,单韵母发音的时候要做到又长又响,现在我们来看看学过的声母。(出示声母卡,齐读)

现在毕老师把它们打乱顺序,同学们还认不认识?(出示打乱的生母卡,学生发声。)同学们读的非常好,今天,我们再来新认识几个声母朋友,你们愿意吗?

二、学习新声母,学生练习发音,体会发音要领。

指导看图。提问:图上画的什么?谁能给小朋友讲一讲?课本打开p ,让学生观察图片,描述图片,老师帮助小结。

(一)学习声母g,学生练习发音,体会发音要领。

刚刚同学们描述的真好,很形象。同学们,鸽子的鸽如果发音轻短一点,就是g,请跟我读。

老师范读,学生齐读,指名读,开火车读。

(出示声母卡g,贴在黑板上第一个房子里。)

声母g和单韵母e如果交上朋友,就组成了一个音节,谁来试试: g-e-ge(板书),老师指名读、齐读、“小火车开起来”读。

同学们想想看,平时我们说话的时候,有那些字里面也是发ge这个印的?

这个部分要求学生完整地回答,如:哥哥的哥是发ge这个音的。(老师提示,黑板上贴鸽子图、小朋友唱歌图、小哥哥的图片)再读声母g和音节ge体会两者的不同。

(二)学习声母k,学生练习发音,体会发音要领。

同学们蝌蚪的蝌如果发音在轻短一点,谁来试一试?

找学生读、老师范读、开火车读。(贴k拼音卡到第二个房子里)声母k如果跟单韵母e 交上朋友,你会读吗?(板书:ke)

学生回答。

发ke这个音节的时候要又长又响。请同学们听一听,老师读的是声母k还是音节ke。老师范读,学生判断。

同学们你们看,毕老师这里有几张图片,你们看看花的是什么——依次出示:小鸡出壳图、小蝌蚪图、一棵树图。

提问:咦,毕老师为什么要把他们都放在k的家里呢?

找学生说一说,注意完整地回答问题,如:蝌蚪的蝌里有k这个音。

在想想看,我们平时说的话里还有那些字也是发k这个音的?(嗑瓜子、咳嗽、瓜子壳、上课等)

(三)学习声母h,学生练习发音,体会发音要领。

让我们来看一看它是谁?出示字卡h

找学生读注意又轻又短,学生齐读,小火车读。

h如果和e交上朋友,谁来试试?指名学生读,注意读的又长又响,学生齐读,指名读,鼓励表扬读得好的学生。

同学们,你们看老师这里有一幅荷花图,还有一条小河和一位在喝水的阿姨,它们都找不到家了,谁来帮一帮他们?(找学生上黑板贴图)

他们贴的对不对?为什么这样贴?

喝、荷、河里面都有h这个音。

三、理解g k h的字型,通过活动认识并记住这三个拼音。

1、同学们,刚刚我们认识了这三件小屋的主人,他们分别是g k h(读的又轻又短)我们还认识了它们的好朋友ge ke he(读的又长又响)。现在毕老师要考考你们,如果老师打乱顺序,你们还能认出它们吗?

指读,学生读。

这三间小屋的主人啊有一位想出去玩了,老师请同学们闭上眼睛,等一会请你告诉我,你发现少了谁?

先去掉g再去掉k,学生读。

表扬读得好的学生,鼓励学生。

2、家下来毕老师要跟同学们一起来认一认g k h到底长什么模样,让我们一起动动脑筋想办法来记住他们的样子,好不好?你要想什么好办法来记住它们呢?能不能用顺口溜来告诉大家?

学生回答。(一只鸽子ggg,6字反写ggg,9字加弯ggg)

很好,同学们说的都很好,其实方法有很多,不管你用什么方法,只要能记住它是g就可以了。那么k和h我们还有什么好方法可以记住它们呢?同学们和你的同桌相互讨论一下,把你的好方法告诉他,也可以用动作或者手势来表示,用笔画一画也可以,现在就开始吧。 5分钟的时间,老师巡视,交流,指导。

好了,有的同学已经准备好了,我们一起来看看,你是用什么方法来记住k和h的。

学生展示:手势、动作,图画。

小结:不管你用什么方法,只要你能记住它就行了。

在读声母。

四、学习g k h的写法并练习。

1、同学们,刚刚我们认识了g k h的字型,那么这三个声母是怎样写出来的呢?请观察课本第页的笔顺图,看看它们各是由几笔组成,先写什么,后写什么,要注意些什么,可以自己用手在桌子上或课本上写一些,跟同桌交流一下。

g 两笔,左半圆,竖左弯,要注意的是竖左弯不要碰到下面的线;

k 两笔,竖,左斜连着右斜,注意写的时候竖不能碰到上面的线; h 两笔,竖,弯竖,注意写的时候竖不能碰到上面的线。

2、同学们,刚才我们一起认识了g k h知道了它们是怎么写的,现在请同学们打开书第页,我们一起来描一描,请注意写字姿势。板书g k h边讲写法边写,注意写字姿势,和注意事项。

3、学生在拼音本上练习写。

五、总结

同学们,今天这节课我们一起认识了g k h这三个字母,知道了他们的读音和字型,还学写了这三个声母,下节课我们会继续学习g k h和单韵母的拼读,请回去预习一下。

篇五:gkh教学设计

篇六:人教版一年级上册gkh教学设计

语文人教版一年级上册

5 g k h

教材说明:

本课包含五部分内容。第一部分是三个声母 g k h,配有一幅图画。第二部分是 g k h与单韵母的拼音练习。第三部分是 g k h的书写格式和笔顺。第四部分是三拼音,包含两项内容:一是以音节gua为例,借助图画教学三拼音的方法;二是三拼音的练习。第五部分是认字,配有图画和一首儿歌。画面上有一个小哥哥在美丽的湖边画荷花,小弟弟拉着妈妈在一边看。

教学目的:

1、学会g、k、h3个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

4、认识5个生字,会读儿歌。

教学重点难点:

g、k、h的发音及三拼音的拼音方法。

教学准备

1、配合学习g、k、h发音的录音带;g、k、h的字母卡片;画有四线格的小黑板。

2、本课的生字、生词卡片。

课时安排:2课时。

教学过程

第一课时

一、复习单韵母和学过的声母

二、学习声母g

1、看图,.教学声母g。

(1)指导看图。提问:图上画的什么?

(2)出示声母g。谁认识?请读对的同学当老师示范发音,让学生模仿、感悟,体会发音要领。(教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点,就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。)

(3)指名试读

2、学生练习发音,体会发音要领。

3、利用图上的橄榄枝学习g的形。还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形。

小结:图上的“鸽”标音,用弯曲的树枝表示g形。讨论一下自己还有什么办法记住g 的形。

4、教顺口溜:9字弯钩g、g、g。

比较读g-e、g,让学生进行感知比较,进一步掌握g的发音要领。

三、练习拼音

1、复习拼音方法。

2、让学生试着拼读:g-a、g-e、g-u。

3、指名拼读音节。

4、范写g,学生书空练写。

四、学习声母k。

1、出示图画。老师领唱:小小蝌蚪水里游,黑身子,长尾巴,变成青蛙叫呱呱。

边说边板书k,你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生:“k”读“蝌”音要轻、短。

2、指名试读。

3、领读、齐读、指名读。

4、告诉学生:k的发音部位与g同,但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。

5、“开火车”读k。

6、比较k-e,k的读音。

7、提问:你怎样记住k的形。

教顺口溜:蝌蚪叮草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。

8、范写k,学生书空练写。

9、让学生试着拼读:k-a、k-e、k-u。

五、教学声母h。观察图画,说明图意。

1、试读h音。

2、示范发音、领读、齐读。

3、比较读k-he、说一说它们的不同。(k是声母,读音轻、短,he是音节,声音响亮。)

4、比较读k、h,让学生体会气流的强弱。

用手掌对着嘴试验气流强弱:发g时感觉不到气流冲出;发k时有气流冲出;发h时虽有气流冲出,但气流比发k时的气流弱。

要充分发挥图的表音表形作用,让学生读音记形。注意区别形近字母

5、教顺口溜:小椅子h、h、h。

6、范写h,学生书空练写。

7、让学生试着拼读:h-a、h-e、h-u。

六、指导学生在四线格中书写g、k、h

讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称:““叫竖左弯;”“叫左斜右斜。

七、总结本课学习情况,表扬学习好的同学。

第二课时

一、复习g、k、h的音、形

二、教学三拼连读法。

1、看图,右边画着西瓜,”瓜“的音节是guā,guā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?

2、再看图示,g是声母,u叫介母,a是韵母,小女孩猛推g、u、ā三个卡片,提示把三个字母快速连读,拼成音节guā。

3、教师示范拼读。(声母g读得轻短些,介母u要快读,韵母ā读得响亮些)

4、教儿歌:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。

5、练习拼读三拼音节。

(1)带调音节练习,还可以和两拼音节对比练习,帮助学生学会三拼连读的方法。

三、读儿歌,读词认字

1、带调拼读红色的音节,重点巩固三拼连读的拼音方法;

2、读谜语,猜一猜,能说出为什么是”手“;

3、联系”能写会算还会画“看图读词,引导学生借助拼音读准字音和轻声; 4

调。

四、扩展活动

1、拼读三拼音节,说说它们是什么。

huā(花)guō(锅)huǒ(火)

2、读一读,比一比每组的音节有什么不同。gā-guākā-kuāhā-huā

gū-guōhú-huókù-kuò

3、读一读,连一连。

huāhuàgēga

花画哥个认读五个生字,注意区别画-花、个-哥每组字的声

篇七:gkh教学设计和反思

《g、k、h》教学设计及反思

设计理念:

一年级学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们来说,学习汉语拼音有困难,而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,在教学中,教师要善于创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习汉语拼音的乐趣。

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中,采用以小组合作的形式,合作学习,进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会探究。

教学目标

学会“g、k、h”3个声母,读准音,认清形,正确书写。教学流程

一、情境引入教学

谈话:今天,我给大家带来了一幅图画,想看看吗?

1、播放课体。

2、仔细看图,说说你看到了什么?

3、指名交流。

4、揭题。

今天,我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。(点击课件,出现“g、k、h”的卡通形象,并开口说话,“小朋友们好,我们是g、k、h声母宝宝,希望和大家交朋友”。)师:你想先认识谁?

指名一生随意选择,根据学生的回答随机进行教学。(将文中的插图变静为动,且根据学生的年龄特点,以卡通人物的形象引出g、k、h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛,激发了学生的学习兴趣。而且运用“你看到了什么”的导向性体验,透发了学习探究的动机,使学生进入了主动探究的学习状态,从学生的发言结果来看,每个学生的发现可谓独特,个性得到了张扬。)

二、教学g、k、h。

(一)相机指导学习g。

师:谁会叫它的名字?

1、指名示范读。

2、学生评议。

3、指名读,开火车读,小组读。

4、记清形。

师:名字会叫了,再看看他的样子,你有什么发现?

如果把你的发现编成顺口溜就更好了。

生1:像个9字g、g、g。

生2:像个花环g、g、g。

(通过说说自己的发现,即激活了学生的创造性思维,又锻炼了他们的口语表达能力,还让学生在不经意间记住了形,最重要的是让他们品尝到成功的喜悦,从而树立起学好拼音的信心。)

(二)相机指导学习k。

我们班的小朋友真了不起,一下子就交了个新朋友,朋友多了快乐多,我们再来交交新

朋友。

1、点击蝌蚪,问:他的名字谁会叫?

2、指导发好“k”的音。(拿虫事先准备好的纸条,放在嘴前,发g、k,让学生观察,说说你看到了什么?)

3、开火车读,同桌对读。

4、g、k对比读。

5、说说你用什么方法记住k。

三、课中操,学念儿歌。

1、点击课件(伴音乐):出现卡通人物g、k说话:“小朋友学得不错,我们送给你们一首儿歌”。

出示:哥哥有只小白鸽,

小白鸽爱唱歌,

咕咕咕,咕咕咕。

哥哥听了笑呵呵”

2、动作表演,学念儿歌。

(心理学研究表明,一年级学生的注意力集中不超过10分钟,

好动是他们的天性,所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里,设计“动作表演念儿歌”,一来可以激发学生的学习兴趣,避免了学拼音的枯燥泛味;二来可以把刚学得的声母g、k 在儿歌中进行复现;三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。)

四、相机指导学习“h”。

让我们来认识最后一位新朋友,他就是“h”。

谁来当小老师?

1、指名读、跟读、开火车读。

2、记清形。

五、指导书写。

1、游戏——“玩橡皮泥”。

①小伙伴合作,动手做一做g、k、h,再读一读,也可以去其他组看一看”。

②把自己组的劳动成果展示在黑板上。

③小组互评。

2、指导在四线格内书写

①师范写、解说。

②学生配乐书写。

(通过学生之间的合作,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学,又让学生自由主动地去其他各组走走,与更多的同学交流,这是一种高效的学习活动形式,也有助于培养自主合作的意识和能力。同时,把自己组的劳动成果进行展示、互评,使学生感受了成功的喜悦,锻炼了口头表达能力。此外,“玩橡皮泥”还让学生手脑并用,记住了“g、k、h”的形,为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。)

六、多种形式,巩固g、k、h。

1“考一考”游戏。每人拿着卡片,离开座位,去考考其他同学,同时也要接受其他同学的挑战。

2、“一对一”游戏。

老师读什么声母,学生就找出什么声母。

(一年级学生注意力容易分散,如果在复习巩固时进行重复单调的训练,往往达不到目的。而采用了多种练习形式,可以活跃课堂气氛,充分调动了学生的学习积极性。)

七、总结

这节课,我们认识了3位声母宝宝,现在让我们看看声母宝宝会对我们说什么?(点击课件,g、k、h说话。)

教学反思:

针对一年级学生的年龄特点,本着“兴趣是学习最大的动力”,本节课,我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

一、创设情境,激发兴趣。

一开始,我就将文中的插图变静为动,以卡通人物引出g、k、h,将学生引入课堂,接着又设计“课间操”,围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物,配乐表演念儿歌,学完后,又让卡通人物g、k、h 对

小朋友说些鼓励的话。这样,学生的兴趣一次又一次的被激发。

二、以多样的形式,保持学习兴趣。

将活动游戏引进课堂,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”,让学生编编顺口溜,读一读、写一写,玩一玩等多种形式,学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。

三、及时肯定,增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上,并进行互评时,学生就显得异常激动,非常渴望得到别人的赞赏,一旦得到其他组同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

篇八:5gkh教学设计

5 gkh教学设计

深度解教材

本课教学声母gkh的读音,认形,并在四线格内正确书写。认识并正确拼读gkh与单韵母组成的音节,进一步学会运用音节的拼读表达生活中的事情。

本课包括三部分内容。

第一部分是三个声母gkh,配有一幅情境图。图中两个小孩正在河边放生一群蝌蚪,“哥哥”提示“g”的音,蝌蚪的“蝌”提示k的音,河里有荷花,荷花的“荷”提示“h”的音;下面是gkh的笔顺图及它们在四线格中的书写格式。

第二部分是gkh的表音表形图。第一组是声母g和一只鸽子,用鸽子的“鸽”提示g的读音,用鸽子头颈部毛色和眼睛的形状提示g的字形;第二组是一只刚出壳的小鸡和声母k,用“壳”提示k的读音,用蛋壳的破纹提示k的字形;第三组是声母h和荷苞与荷叶组合,用“荷”提示h的读音,用荷苞与荷叶的组合提示h的字形,非常形象。

第三部分是gkh与单韵母e u的拼读音节。通过拼读来表达“打鼓”“拔河”等生活事件,标识某些动物,如鸽、虎、丹顶鹤等,同时了解鸽子是和平的象征,告诉学生热爱和平,虎、丹顶鹤,是珍稀动物,告诉学生要保护珍稀动物,提高环保意识。

在教学过程中充分利用图画加以体会,运用儿歌加深感受,力求自主识记音形。

知识与技能

1、学会gkh三个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、能准确拼读声母gkh与单韵母e、u组成的音节,继续学习带调音节的拼读方法,能看图正确拼读带调音节。

3、培养学生良好的听说读写习惯,培养学生学习拼音的兴趣,在生活中乐于运用所学知识。

4、渗透环保教育,自觉树立保护珍稀动物的意识。

重难点突破

重点

gkh的发音、书写;

突破方法

教学拼读时,通过观察表音图、编创儿歌、合作学习等手段,达到熟练拼读的目的。教学声母字形时,运用表形图、摆模具、象形比较等形式,让学生掌握gkh的字形。通过比较,如“6字反写ggg”;诵读字母儿歌,如“小鸡出壳k k k”;掌握本课所学的字母。教学音节时,通过观察插图,根据插图表达的意思理解音节、读准带调音节。

难点

gkh与单韵母e u的带调拼读。

突破方法

通过cai课件展示、观察插图,理解图意,学习发音,指导发音要领;通过找朋友游戏让学生学会gkh与单韵母e u组成的音节。

教法与学法推荐

教法

指导学生看图,了解插图内容,认识字母,指导发音要领读准gkh的音,运用表形图、摆模具、象形比较等形式,让学生掌握gkh的字形,示范练习指导学生学会书写。通过比较教学,快速记牢字母,通过观察插图,根据插图表达的意思拼读音节、读准音节。

学法

在教师的启发下,观看表音表形图,理解内容,认识gkh字母,然后在老师的指导下,学习读音和书写。通过参入做游戏、合作学习、诵读字母儿歌等手段,掌握本课所学的字母及音节。

师生齐准备

教师

cai课件,gkh字母卡片,字母模具,四线格小黑板。

学生

gkh字母卡片,字母模具,字母分解笔画图纸,四线拼音本。课时巧安排

2课时。

第一课时

课时目标

1、学会gkh三个声母的读音。

2、认清gkh字形,掌握gkh的书写笔顺和书写规格,正确美观书写。

一、情境导入,激趣引思

1、播放情境图揭题

师:小朋友,这是什么地方呀?有些什么人?他们在干什么?

生:图上有一条清清的小河,河边有一个小哥哥和一个小弟弟,弟弟正把蝌蚪放回小河里。

生:河里还有荷花、水草。

2、在相应的位置出示gkh。

师:今天我们一起来学习第5 课,这一课有3 个声母,它们是gkh。教师边读边指示边板书,让学生初步感知。

二、欣赏图景,畅谈感受

1、指导学生仔细观察插图,交流收获。

师:能不能根据图意,编一个小故事?谁是故事王?

生:小弟弟在河边捉了许多小蝌蚪。哥哥看见了,说:“小蝌蚪长大了就是青蛙青蛙是庄稼的好朋友,它能捉好多好多虫子。你快把小蝌蚪放回去吧!”小弟弟听了哥哥的话,连忙把蝌蚪放回河里,哥哥连声称赞小弟弟做得好。

2、教学语境歌,边教读边指示图中的提示。

弟弟河(h)边捉蝌蚪,哥哥(g)走来劝阻他。小弟弟,很听话,忙把蝌(k)蚪送回家。

三、启发联想,披文入情

(一)教学字母gkh的音形

1、教学g的音形。(出示鸽子图)

师:图上画着什么?

指导学生发准“鸽子”的读音,同时出示声母g。

(1)教师示范g的发音,指导发音要领:舌根抬起顶住软腭,阻塞气流;软腭上升,堵住鼻腔通道;然后舌根突然放开软腭,较弱的气流冲出来,发出又轻又短的“鸽”音。

教师根据发音要领,领学生齐读。

指导齐读、分组读、点名读、开火车读。

教顺口溜:鸽子鸽子ggg。

(2)教学g的字形

指导学生观察鸽子表形部分,找出相似点。

归纳:眼睛类似g上面的半圆,颈部和上身的毛色表示g的竖左弯。出示模具,巩固认识。

师:想一想,g还像什么?

9字加弯ggg。

2、教学k的音形。(出示小鸡出壳图)

师:小朋友,本图展示的是什么事?

生:小鸡出壳。

教师指导发“壳”音,同时出示声母k。

(1)教师范读,教学发音要领:发k时,跟发g大体相同,只是舌根离开软腭时冲出的气流比较强,发“壳”一声音。

教师根据发音要领,领学生齐读。

指导齐读、分组读、点名读、开火车读。

教学顺口溜:小鸡出壳k k k。

(2)教学k的字形。

指导学生仔细观察小鸡出壳图。

师:蛋壳的裂纹像哪个声母?

生:k。

师:k还像什么?

生:竖起的机枪。

出示模具,巩固认识。

联想记忆:一把机枪k k k。

3、教学h的音形。(出示荷花图)

师:图中画的是什么?

生:一朵荷花,一个荷叶。

指导学生发“荷”音,并出示h。

(1)教师范读,指导发音要领:舌根和软腭轻轻接触;软腭上升,堵塞鼻腔通道,使气流从舌根和软腭之间摩擦而出,发“喝”音。

教师根据发音要领,领学生齐读。

指导齐读、分组读、点名读、开火车读。

教学顺口溜:荷花荷叶h h h。

(2)教学h的字形。

引导学生观察荷花和荷叶的组成。

师:它们组成了什么声母?

明确后,再启发“h”还像什么。

联想记忆:靠背椅子h h h。

(二)教学gkh的写法

1、教学g的写法

(1)认识基本笔画“竖左弯”。

(2)观察书中“g”的笔顺和占格位置,请同学说一说。

(3)教师范写“g”:强调第一笔是“c”,占中格;第二笔是“竖左弯”,占下格。注意写g时把两笔连起来写,竖左弯要在第四线上边一点写弯,一定不要挨着第四条线。

2、让学生自己学写kh字母。

指导学生自己看书,观察字母kh在四线格内的位置。

明确: k占中格和上格,两笔写成,先写竖,再写左斜右斜,注意左斜右斜的位置。h 占中格和上格,两笔写成,先写竖,注意把“椅子背”写高一点,以区别于“n”。

2、让学生摆好书写姿势,教师范写。

3、学生描红,仿影,练习书写字母。教师巡视,个别辅导。

四、梳理巩固,拓展应用

1、抽gkh卡片认读。

2、游戏:“看谁找得快又准”。

听老师读字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母。

3、出示练习。

一只鸽子,小鸡出 k k k, 靠背椅子。第一课时作业

一、填空

9字加弯,荷花荷叶。

二、描红

第二课时

课时目标

1、能准确拼读声母gkh与单韵母e u组成的音节,继续学习带调音节的拼读方法,能看图正确拼读带调音节。

2、培养学生良好的听说读写习惯,培养学生学习拼音的兴趣,在生活中乐于运用所学知识。

一、复习导入,激趣引思

1、抽读gkh e u字母卡片

2、背诵gkh发音歌和字形歌,看谁做得好,奖励小红花。

二、学习儿歌,感知音节

1、听儿歌,复习字母,感受音节。

师:“小哥哥,爱白鸽,喂完鸽,唱支歌,哥和鸽,笑呵呵!”,这首儿歌里出现次数最多的是什么拼音字母?

生:声母g、h。

2、根据熟知的字,初学音节。

哥(ge)鸽(ge)和(he)呵(he)

三、学习拼读音节

1、出示

gkhgkh

e u

教师范读、领读三遍。注意与声母gkh的发音区别。

2、出示:ge ke he

齐读,指名读,开火车读。

3、出示gu ku hu

齐读,指名读,开火车读。

4、出示“打鼓”、“拔河”图。

师:小朋友,说说图上有什么?

生:打鼓,拔河。

(1)指导齐读音节词“dǎ gǔ”“bá h?”。

(2)学生分组练习拼读g-ǔ-gǔ、h-?-h?。

(3)指名拼读音节,开火车读音节。

5、自主、合作学习音节gē、hǔ、ha。

(1)出示“鸽子”图,指导小组同学合作学习音节。

师:图上是什么?相应的音节怎么读?这个音节由哪些字母组成?

(2)学生汇报学习成果,试读音节gē。

(3)学生合作学习hǔ、ha两个音节,认识珍稀动物虎和丹顶鹤,提醒学生要有保护珍稀动物的环保意识。

学生反复练读,体会发音要领。

3、反复练习拼读书中的gǔ h? gē hǔ ha五组音节。

四、梳理巩固,拓展应用

1、抽读gkh p n 卡片。

2、比较g—p、h—n的字形。

3、游戏:组音节。将声母gkh与单韵母e u组成音节,由学生认读,读正确者即得到小红花。

板书设计

第二课时作业

一、填空

gǔ-()-()

()-?-h? g-()- gē

h-ǔ-()()-()-ha

二、描红

课后反思

根据低年级学生的年龄特点,拼音教学要充分利用插图,尤其是“表音表形图”既表音又表形,这些插图趣味性较浓,又多是为儿童熟知的事物,易说易记,在迁移中潜移默化地接受新知。在本课的教学中,充分使用“情境图”、“语境歌”,调动学生的兴趣,给学生营造

出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中,学生情绪高涨,思路开阔,思维敏捷,从而增强了

课堂学习效果。

篇九:gkh教学设计

第一课时

教学目标:1.学会“g k h ” 3个声母,读准音,认清形,正确书写;

教学重难点: g k h 的发音及书写。

教学准备:教学挂图、拼音字母卡片、贴图卡片

教学过程:

课前热身操:

b和d真淘气,肚皮对肚皮,

左手b,右手d,我们要牢记!

一、摘果子游戏师:小朋友们,硕果累累的秋天已经悄悄来到我们身边,你瞧这又大又红的苹果多诱人啊,想把它摘回家吗?

示: b p d t f n l m

指名摘,摘对了就给一个苹果贴画!

评价:小朋友真不简单,读得都特别正确,尤其是声母读得——又轻又短。

二、新授

1、利用情境图引出新学字母g k h

师:现在老师奖励小朋友到美丽的郊外去游览一下,坐正,我们就出发喽! 请小朋友一边听歌【播放《郊游》歌】一边仔细看这幅图,这幅图上画了谁和谁,他们在干什么?

生:图上画了两个小朋友,在河边捉蝌蚪呢!

师:是的,一位小弟弟在河边捉蝌蚪,哥哥过来劝阻他,为什么呀?

生:因为蝌蚪长大了就是青蛙,青蛙是益虫我们要保护它。

师:小弟弟很听话,忙把蝌蚪放回了家。

其实今天我们要认识的三位新朋友,就藏在这幅图里,你发现了吗?它们就是哥哥的g,蝌蚪的k,小河的h。板书:gkh(贴卡)

2、教学 g k h读音

g:那么这个新朋友g该怎么读呢?请听老师读——

师范读、指名读、开火车读相机正音

k:过渡:小朋友真了不起,很快就能叫上新朋友的名字了,那么第二个新朋友是——k,让我们来听听录音阿姨怎么读?小耳朵——仔细听!

播放录音,谁来和这位阿姨比一比?

指名读,男女生赛读,开火车读

h:过渡:还剩最后一个新朋友了,我想把这个机会让给听课最认真的??

小老师领读、小组赛读、开火车读

3、利用表形图教学 g k h字形

过渡:我太佩服咱班的小朋友了,这么短的时间就和gkh成为了朋友,老师情不自禁地要为大家竖起两个大拇指啦!不过要是能把它们记在心中,才是真正的好朋友!你们有信心吗?(有)

请大家把书打开20页,放平书。请你仔细看看三幅图,它们与字母gkh哪儿像?你记住了哪个字母?

生汇报

超链接,生说哪个就点哪个

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