《轴对称图形》说课
什字中小郭秀丽
尊敬的各位领导、各位老师：
大家晚上好！
今天我说课的内容是：人教实验版六年级上册第四单元轴对称图形，我准备从以下三个方面进行说课：
一、教学理念
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单独的依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”依据这一教学理念，本节课学生主要采用“实验发现法”进行教学。通过自主探究，合作学习的学习方法，让学生学会分析，学会分工，学会分享。通过小组合作，借助操作活动，让学生经历知识的形成过程，促进他们的学习方法的养成，培养他们的数学素养。从而发展学生的数学技能。
二、教学设计：
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，突出重点，突破难点，我对整个教学过程进行了规划，进行了如下的教学设计：
（一）“赏”对称，激趣引入
我精心设计了京剧脸谱、剪纸、各国著名建筑物等图片，让学生在美妙的音乐声中欣赏图片，感受轴对称图形的美妙与神奇。通过欣赏图片，使学生感受生活中对称图案的美和数学在生活中的实际价值，培养学生热爱生活的情感。
（二）“折”对称，探究新知
1.看一看，说一说
课件出示正方形、长方形、等边三角形等简单的平面图形，先让学生观察，判断哪些是轴对称图形，并猜一猜有几条对称轴。通过让学生看，猜，说，给学生创造利用已有经验进行判断的机会，发展学生的知识迁移能力。
2.折一折，画一画
让学生拿出课前准备好的平面图形，根据老师给出的探究要求，与小伙伴合作，动手折一折，画一画。学生通过动手操作判断，既提高了学生动手参与的兴趣，又可使学生学会了判断的方法。交流活动既是学生自主学习结果的展示，也是互相学习，形成完整知识的过程。
3.汇报交流
交流折纸的方法和得出的结论，课件出示平面图形的对称轴的画法和数量，重点关注圆的折法和结果。本环节的教学，从学生的认知规律出法，通过让学生看，折，画，层层推进，使学生亲历了知识的形成过程，发展了学生的动手操作能力和自主探究能力。
（三）“画”对称，加深理解
本环节的教学通过让学生运用所学知识，解决问题，学以致用，感受有用的数学。在观察、交流的过程中，进一步感受对称图形的美，获得积极的学习体验。
（四）“用”对称，巩固新知
为了巩固新知，加深学生对轴对称图形的理解，以及对对称轴画法的掌握，体验对称轴两侧的对称点到对称轴的距离相等
我设计了教材59页的做一做练习。
（五）“识”对称，体悟特征
通过再一次发现和感悟生活中对称美的作品，使学生的身心得到调节，让学生体会到生活离不开数学，数学离不开生活。
（六）动手创作，享受美感
学生欣赏了巍峨耸立的建筑，巧夺天工的剪纸，经典的戏曲脸谱，让他们感受到了大自然的五彩斑斓，生活的丰富多彩，最后让学生用自己的双手，喜欢画的同学，画出具有对称美的图案！喜欢剪的同学，剪出具有对称美的图案！通过课外剪, 画对称图形的活动，进行美术创作，实现了美的应用。
三、教学反思
本节课内容对学生来说是比较熟悉的，经常会看到、接触到轴对称图形。绝大多数学生都认识对称图形，但平时未能仔细观察周边事物，真正掌握其特征。因此，在教学过程中，应非常注重与生活的联系，让学生进行实际操作，在实践活动中认识图形的特征。
在以前的六年级圆的知识的教材中，关于圆的对称性只是简单的提了一下，基本上几分钟就能解决，但是我觉得新课程中要专门安排一节课去研究轴对称图形。所以我向数学活动课的方向靠拢，我的教学设计力求体现：数学问题生活化，注重培养学生观察、交流、操作、探究能力的培养，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以学生的自主活动和合作活动为主。使学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。
对称图形是学生生活中司空见惯的，但是学生并不知道这些图形是因为对称而美，从生活中采撷对称的图、物，体现数学来源生活。，不仅提高学生制作对称图形的能力，更重要的是提高学生应用美、创造美的能力。
这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有交叉。教学过程中，我在教材的基
础上适当拓展，使得内容更为丰富．达到培养学生体会数学图形美感的价值观，如建筑是中国民族文化的鲜活体现，让学生再次感受这些对称物体之美，让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学、用数学的乐趣，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生感受美的能力。
本节课灵活性较强，希望看到学生的不同闪光点，看到他们的创新火花，看到他们快乐学习的笑脸。本着这样的教学设计与意图来完成了小学高年级《轴对称图形》这节课的教学工作，课后感觉：
1. 很好的调动了学生的积极性。但是一些学生只是对活动感兴趣，不去认真探究轴对称图形的特征。
2. 学生的动手操作，自主合作交流学习没有很好的体现。尽管我用了大部分时间，让学生去动手操作，合作交流，最终得到本课的重点知识，但少数学生的动手能力差，最后不得不自已代替学生得出新学的知识。
3. 不能很好的设计最细化的问题。问题较为粗略，学生答题有理解上的困难。回答很是不积极。
4. 对电子白板操作不熟练，在教学中出现了不应有的失误。
5. 由于本节课只有一课时，教者在设计教学内容时，力求全面，致使本节课容量过大。
6. 教者第一次尝试上以动手操作为主的公开课，对教学时间的分配把握不够，在学生的动手操作，合作交流中，占用的时间过长，讲解的过细，致使后面的略学内容无法进行，草草收笔。
不想再多说什么，只想默默的倾听，默默的思考。为什么自己的精心设计却没有在学生身上闪现？还是因为自己的设计根本不够精心？希望各位评委老师和听课老师提出宝贵的意见。
我的说课到此结束，谢谢大家！