时间 3.13 课题烛之武退秦师授课时数 1 执教:张爱侠地点:高一(5)
教学目标:
1、积累文中出现的重要的实词、虚词以及特殊句式;
2、梳理烛之武的说辞,赏析烛之武的说话艺术;
3、通过比较,体味《左传》的叙事艺术。
教学重点:
梳理烛之武的说辞,赏析烛之武的说话艺术。
教学过程
一备二备一、导入
左氏之传,史之极也。文采若云月,高深若山海。
——朱彝尊《经文考》卷
一六九引
这段文字对《左传》给予了极高的评价,今天我们就来
学习《左传》中的一篇文章——《烛之武退秦师》。
二、齐读学习目标
1、积累文中出现的重要的文言实词、虚词以及特殊句式;
2、梳理烛之武的说辞,赏析烛之武的说话艺术;
3、通过比较,体味《左传》的叙事艺术。
三、文本研读
活动一:解字词,完成积累
1、检查字词积累情况;
2、讨论不理解的字词和句子。
活动二:读课文,梳理结构
1、指名一生朗读,其他同学点评。
要求:读准字音、读准句读、读出感情。
第一节:晋/军函陵,秦/军汜南。
第二节: 分角色朗读,读出语气,注意虚词“也”“矣”
等。
第三节:重点强调几个反问句。
第四节:微/夫人之力/不及此。
因人之力/而敝之。
3、整体感知,理清思路。
请同学们齐读课文,然后分别用四个字概括每段的段意。明确:晋秦围郑——临危受命——说退秦师——晋师撤离
活动三:品文意,赏析烛之武的说话艺术
一、文章的题目叫《烛之武退秦师》,如果在“退”
前添加一个状语来修饰一下,你们认为填什么比较合适?
烛之武智退秦师
二、那么烛之武是如何智退秦师的?齐读第三节,梳
理烛之武智退秦师的步骤,赏析烛之武的说话艺术。
1、梳理烛之武说辞步骤
(一)郑既知亡——以退为进。
创设良好的谈话气氛,再伺机而行动,烛之武
深明此理,所以他见到秦伯的第一句话就摆明了这一现实:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。”课文客观地介绍是先谈晋国后谈秦国,“秦、晋围郑”把秦放在晋的前面凸显秦的优势,且“郑既知亡矣”的“既”明确点出郑国自知会灭亡,显现弱势,令秦伯放下戒心!
(二)亡郑益晋——晓之以弊。
烛之武使秦伯戒备心理有所松懈后,“若郑亡而
有益于君,敢以烦执事”,激发秦伯听下去的好奇心。采用
角色换位的说服艺术,把自己置身于郑国之外,一个为秦国
利益考虑的人。
(1)“越国以鄙远,君知其难也。”这是从地理位置的角度加以分析。秦在西,郑在东,晋处其间。如果晋得郑国之地,无疑是增加了晋的地盘,这样秦国要想再越过晋国就很困难。这是言“亡郑无益”。
(2)“亡郑以陪邻,邻之厚,君之薄也。”这是用相对
主义的观点来加以分析。设想晋得郑地,相对于秦而言,显然是晋国增加了势力,而自己变得弱小了。厚人而薄己,在那个各个国家都欲称霸的时代,这显然是于己不利的。这是言“亡郑有害”。
(三)舍郑益秦——诱之以利
“舍郑以为东道主,行李之往来,供其乏困,君亦无所害”。秦国如果留着郑为“东道主人”,则秦国的使者往来郑国粮资缺乏之时,郑国可以给予供给。这是说“舍郑有益”。
(四)亡郑阙秦——挑拨离间
为扩大劝说成果,便引用历史教训,进一步论证“亡郑”意味着“亡秦”的道理。
(1)“且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。”烛之武提起这段历史,一则指出晋国言而无信,忘恩负义的本性,挑拨秦晋关系;二则暗示秦伯:与背信弃义、不讲信用的人合作,恐会重蹈历史的覆辙!借此激起秦穆公对晋国的怨恨,以瓦解秦晋联盟。
(2)“夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,惟君图之。”分析“亡郑”后秦国的结局。贪得无厌的晋国把东边的郑国作为其边境后,必然会向西扩张,“若不阙秦,将焉取之?”位于其西边的秦国自然就是它的“猎物”。至此,烛之武把“亡郑”,即“亡秦”的道理分析得十分透彻。这一点是烛之武论说最到位的地方,也是他的致命招式。
烛之武在分析以上“理”和“利”时,紧紧抓住秦伯图霸心
理,时时为秦说话,处处为秦利益着想。最终成功地说退了
秦师。
2 、总结烛之武的说话艺术:
①善于揣摩心理;
②善于分析利弊;
③善于利用矛盾;
④讲究语言艺术。
3、出示古人对烛之武说辞的评论:
如此辞令,真无一字不妙,无一着不老靠圆密。
——魏禧《左传经世钞》
一言之辩,重于九鼎之宝;
三寸之舌,强于百万之师。
——刘勰《文心雕龙》活动四:通过比较体味《左传》的叙事艺术
出示资料:
春,王正月。
夏,狄侵齐。
秋,卫杀其大夫元恒及公子瑕。卫侯郑归于卫。
晋人、秦人围郑。
介人侵萧。
冬,天王使宰周公来聘。
公子遂如京师,遂如晋。
——《春秋》
明确:《春秋》客观记录历史事件,只作大事记式的记录,语言精炼;《左传》中出现戏剧性的故事情节和栩栩如生的人物形象,侧重于以故事的形式记录事件的始末,注重对话和行动描写,叙事详细,是我国第一部叙事详细的编年体史书。
四、布置课后作业:
现在有很多同学沉溺于网络游戏,不可自拔。不仅影响了学习,而且伤害了身体。请对这样的同学说一段话,力求让他们有所转变,把你想说的话写在周记本上。要求:注意说话艺术,不少于300字。
板书设计:
郑既知亡——以退为进
亡郑益晋——晓之以弊明则为秦
舍郑益秦——诱之以利实则为郑
亡郑阙秦——挑拨离间
教学反思:
定风波公开课教案 2017-06-29 《定风波》教案 广东省普宁市英才华侨中学高二 一、教学目标: 1、了解苏轼成就和思想,了解词的写作背景。 2、把握鉴赏技巧,学习、评价词人形象,感受词风。 3、理解作品的思想内容,体会诗歌中包含的人生哲理。 4、赏析本词的表现手法。 二、教学重点: 1、把握鉴赏技巧,学习、评价词人形象。 2、赏析词中的表现手法。 三、教学难点: 理解作品的思想内容,体会诗歌中包含的人生哲理。 四、电教手段:多媒体 五、课时安排:1课时 六、教学过程: (一)导入 (二)整体感知,初步入境 1、朗读要求:读准字音、读出节奏、读出感情 2、解读小序 (三)整体诵读、探究形象、感悟哲理 整体诵读,感知形象特点:
明确:乐观、旷达、潇洒安闲、泰然自若、洒脱豪迈、沉着、随遇而安…… 1、围绕上片,思考: (1)哪些字词最能体现风雨中的“苏轼” 的形象? 明确:莫听、何妨、谁怕 潇洒安闲 吟啸且徐行泰然自若 轻、任乐观旷达 鉴赏方法一:人物细节 (2)如何理解“烟雨”?(联系写作背景) 明确:烟雨 (一语双关) 政治上的风云变幻 鉴赏方法二:环境特点、写作背景 2、围绕下片,思考:风雨过后的苏东坡对人生有着怎样的感悟? 明确:回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。 (1)思考探究:你如何理解句中的“风雨”和“晴”?这三句是此篇的画龙点 睛之笔,道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的'顿悟和启示,请谈谈是怎样的一种顿悟和启示? “无风雨”和“无晴”表面上说的是对天气的变化毫不在意,实际上是指人生的沉浮变幻、喜乐哀愁全不放在心上。可谓一语双关。 感悟:人生有顺逆、有成败、有荣辱、有祸福,但无论处于何种境地,我们 都要以坦然而超脱的心态去对待,看得远,放得开,处之若常。 (四)品味技巧 思考:本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度,不细细品味,难揣其意,大家思考,词人运用了什么手法来表现的呢? 明确:①运用一语双关的手法,将自然界的风雨和人生的风雨相类比
《定风波》优秀教案 《定风波》优秀教案冰清玉洁 《定风波》教案 【教学目的】: 1、了解苏轼,理解作品思想内容,把握词中抒发的豁达胸襟。 2、体会词中包含的人性哲理。 【教学重点】:理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。 【教学难点】:领会词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。 【教学课时】:二课时 【教学过程】: 一、(播放课件) 标题《定风波》苏轼 苏轼生平简历 苏轼:字子瞻,号东坡居土,四川眉山人,是宋代文学家,书画家。 嘉祐元年(1056),苏轼首次赴京应举,次年与弟苏辙同榜进士。嘉祐六年应中制科入第三等,授大理评事、签书凤翔府判官。其间因与王安石变法主张有许多不同,请求外调,自熙宁四年至元丰初期,他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官,革新除弊,颇有政绩。元丰二年(1079)因所谓以诗文诽谤朝廷罪,即“乌台诗案”下狱,被释后,谪贬黄州。(一起一落)元祐元年(1086)旧党执政,苏轼调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职,但在罢废免役法问题上与旧党发生分歧,元祐四年,出知杭州。(二起二落),六年召回,贾易等人寻隙诬告,苏轼请求外任,先后被派颖州、扬州、定州。这期间,他仍然在力所能及的范围内不断革新。绍圣元年、哲宗亲政,新党得势,苏轼这次一贬再贬,由英州、惠州,一直远放到儋州(三起三落)。直到宋徽宗继位,他才遇赦北归,建中靖国元年(1101)七月死于常州。 苏轼坎坷的一生有这样两句诗形容“问汝平生功业,黄州、惠州、儋州”。 文学成就: 苏轼是有多方面的创作才能的大家,他在诗、词、散文等方面有独到的成就。 在文学创作方面:他倾注了毕业精力,重视文学的社会功能,反对“贵华而贱实”,强调要有充实的生活感受。重视文艺创作技巧的探讨,他用“求物之妙如系风捕影,能使是物了然于心”进一步“了然于口与手”来解释“辞达”(《答谢民师书》)。 在写作方面:今存有他的诗2700多首,题材广泛,内容丰富多彩。 在北宋词坛上,他一改词坛婉约之风,把游仙、咏史、宴赏、登临、悼亡、哲理探讨等写进诗词里。扩大词境,对词起到开疆拓土的作用。 对散文也有很大贡献,他发展了欧阳修平易舒缓的文风,为散文创作开拓了新天地,有谈史议政的论文,包括奏议、进策、史论,如《进策》、《思治论》等,尤其是叙事记游的散文艺术价值最高,有不少是广为传诵的名作,如《石钟山记》、前后《赤壁赋》是他留给后人的珍贵遗产。 除诗词文赋而外,他对书画也很擅长,书法同蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”,他善长画竹石,自成风格。 总之,苏轼学识广博、才华横溢。文、诗、词、书、画,无所不通,他是一位罕见的通才人物。我国古代文学史上一颗灿烂的明珠。 不过,苏轼的人生经历了许多波折,但并没因此而否定人生,而是力求自我超脱,始终保持顽强乐观的信念和超然自适的人生态度。如《定风波》
公开《四季》教学设计 《四季》教学设计 一、激情导入 1.师:同学们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿,这四个漂亮的女儿各有各的本领,她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们大汗直流;可以让树叶变黄,瓜果飘香;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗?(指名说) 2、小朋友真聪明,一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”, 师:我们一起喊喊他们的名字好吗?对,春夏秋冬,一年四季,这就是我们今天要学习的第二《四季》,板书,读题。 3、师:前,老师给大家留了一个研究性的问题,谁能勇敢地告诉大家。
生:让我们寻找四季,把四季带到堂上来。 师:真好,那你们带来了吗?谁能让大家看看? 生:汇报。 二、初读文,整体感知 1、师:同学们真棒,你们的小眼睛真会观察,真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗,想听听吗? 同学们仔细听,我保证你一定喜欢它。文范读。 2、师:同学们喜欢这首儿歌吗? 那就请同学们打开本4页,大声的读一读吧。不过,老师告诉你,有很多生字宝宝藏在文里面呢,我想问问大家,当你遇见生字宝宝时要怎样做??(让生自由回答:请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。) 小朋友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。 3、同学们都是火眼金睛,生字宝宝一个跑不掉,全给圈出来了。现在老师把他们请到了屏幕上,小朋友们还认识他们吗?现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车准备好了?(一音三字一词读) 小火车开得真棒。咦,生字宝宝把小帽子摘掉了,这能难住小朋友们吗?打节奏读。
幼儿园大班语言教案《七色花》 活动目标: 1.理解故事内容,明白故事所蕴涵的意义:只有帮助别人,才能得到真正的快乐。 2.学说故事中的短句:飞呦,飞呦,笑花瓣,请你。。。。。。的句式。 教具准备:一朵自制的七色花、挂图、课件。 活动过程: 一、出示七色花,激发幼儿的学习兴趣。 1.出示七色花,提问:你们见过这种花吗?你知道它叫什么花?(七色花) 2.这是一朵神奇的花,她能帮助人们实现自己心中的愿望哦,有一个叫珍妮的小姑娘,她就得到了一朵七色花,想不想知道她实现了什么愿望呢? 二、引导幼儿倾听、分析故事的前半部分。 1.(教师讲述故事至珍妮用完了第六片花瓣,教师边讲边在黑板上撒花瓣) 2.七色花神奇吗?它帮助珍妮做了哪些事?(引导幼儿回忆故事内容,教师 根据幼儿所说及时出示各种小图片) 七色花真神奇,它满足了珍妮的许多愿望,就像故事
中的老婆婆说的:只要撕下一片花瓣,就能满足自己的一个愿望。 3.珍妮撕下每一片花瓣时都说了什么?她的愿望都实现了吗?(出示图一)学说句式:飞哟飞哟,小花瓣哟红色花瓣帮她实现了什么愿望?红色花瓣带她回到了家。 珍妮是在什么情况使用了黄色花瓣?珍妮在打碎花瓶的情况下使用了黄色花瓣。 蓝色花瓣带珍妮去了那里?蓝色花瓣带珍妮去了最高的山顶上。 绿色花瓣实现了珍妮什么愿望?绿色花瓣带珍妮回到花园。 她又用青色花瓣和紫色花瓣做了什么?青色花瓣给珍妮变了很多玩具,多的到处都是玩具。紫色花瓣让所有的玩具都回去。 4.珍妮用了六片花瓣,只剩下最后一片花瓣了,她心里觉得怎么样?为什么她觉得不快乐? 5.你觉得珍妮用这些花瓣做的事情有意义吗?为什么?(没有意义的事情,没有给自己和别人带来快乐。) 6.如果你是珍妮,你会怎么用最后一片花瓣? 三、讲述故事的结局,理解故事的主题意义。 1.你们都是有爱心的孩子,那珍妮会怎么想,怎么
一年级语文《日月明》教学实录 【教学目标】 1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“力气、尘土” 等词语,认识“明、力、尘”等11个生字,会写“力、土、木”等5个字。 2.正确朗读课文,初步感受会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。 3.通过不同形式的朗读,理解、感悟会意字,掌握朗读技巧。 4.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 5.懂得团结起来力量大的道理。 【教学重点和难点】:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。 【课前准备】 有关识字的课件。 【教学过程】 一、导入新课、激发情趣 老师语言导入:“在第一单元,我们学习了‘日月水火’。下面老师板书几个字,同学们看看它们之间有什么规律吗?”老师先后板书‘日月明’三个字,学生发现规律后举手回答。 生:“第一个字和第二个字加起来合成第三个字。” 老师总结:日和月合在一起就组成了一个新字──明。原来汉字也可以做加法呀!今天就让我们走进第9课《日月明》来认识更多这样有趣的汉字吧! 指名读课题,然后齐读课题。 二.初读课文,解决生字词 读书要求:请同学们打开课本,借助拼音先自由读课文,要求把字读准确,把句子读通顺,遇到不认识的生字用铅笔圈出来,可以请教老师或同桌。读完后坐端正,用坐姿告诉老师你已经完成了任务。 课件出示本课的生字词,指名读,齐读。在读的过程中注意平翘舌音。去掉拼音后出示词组、单个生字,采取小老师领读、开火车读、分组读等多种方式识记生字。也可以找同学交流自己的识记方法,互相学习。 三、形象揭题,趣味识“明” 1.师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这
4.《四季》教学设计 教学设计理念:生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的,“语文一旦与生活相联系,马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。 教学目标: 1、认识11个生字。会写“天、四、是”3个生字。 2.、流利地朗读课文。 3、课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。 教学重点: 1、认识生字和练习朗读。 2、感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情 教学难点: 流利有感情的朗读课文。 教学准备: 多媒体课件、生字、词卡片、动物图片 课时安排:2课时 第一课时 一、创设情境导入 师:同学们,现在是什么季节?(冬天)你还知道哪些季节?(依次板书春夏秋冬)板书:《四季》,齐读课题。教学“四”。 今天老师把春天、夏天、秋天、冬天,请到了我们的教室里,请看,他们来了。(多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色) 师:这是万物复苏的春天,这是生机勃勃的夏天,这是瓜果飘香的秋天,这是大雪纷飞的冬天。 师:同学们,四季美吗?生齐:美! (评:利用多媒体创设情境,把学生带入了特定的情境之中,让学生在情感体验
中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素。) 二、教师范读课文 师:下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。 教师声情并茂地范读课文。同学们认真听。 师:好听吗?生齐:好听! 师:想不想读读?生齐:想。 (一年级学生模仿性强,教师有感情地范读,准确地传情,能使学生产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望。) 三、初读课文 1、师:翻开语文书,自读课文,不认识的字想办法读准它,难读的地方把它多读几遍。 学生自主读课文。 师:谁来读给我们听听?有谁愿意读有关春天这一小节?依次夏、秋、冬。学生读课文。 师:他读谁了吗?评一评。 生1:“说”是翘舌音,他没读准。 师:你能教大家读读吗? 学生教大家读。 师:你的声音真响亮! 生2:他的“挺”没读准。 师:应该怎么读? 生读。 师:你的后鼻韵母读得真准,教大家读读。 生教大家读。 师:你教的真好! 生3:“雪”是三声,他读成了二声。 师:那你读来听听。 生读。 师:你读得真准!刚才你们听得真仔细,不过,老师还是要表扬这个同学。(用
大班语言教案《七色花》 一.活动目标 : 1.理解故事内容,明白故事所蕴涵的意义:只有帮助别人,才能得到真正的快乐。 2.学说故事中的短句:“飞呦,飞呦,小花瓣,请你······”的句式。 二、活动重、难点: 重点:理解故事内容,体验帮助别人的快乐。 难点:用较为连贯、完整的语言概述故事的情节。 三、活动准备:一朵自制的七色花、挂图、课件。 活动过程: 一、出示七色花,激发幼儿的学习兴趣。 1.出示七色花,提问:你们见过这种花吗?你知道它叫什么花?(七色花) 2.这是一朵神奇的花,她能帮助人们实现自己心中的愿望哦,有一个叫珍妮的小姑娘,她就得到了一朵七色花,想不想知道她实现了什么愿望呢? 二、引导幼儿倾听、分析故事的前半部分。 1.(教师讲述故事至珍妮用完了第六片花瓣,教师边讲边在黑板上“撒花瓣”) 2.七色花神奇吗?它帮助珍妮做了哪些事?(引导幼儿回忆故事内容,
教师根据幼儿所说及时出示各种小图片) 七色花真神奇,它满足了珍妮的许多愿望,就像故事中的老婆婆说的:只要撕下一片花瓣,就能满足自己的一个愿望。 3.珍妮撕下每一片花瓣时都说了什么?她的愿望都实现了吗?(出示图一)学说句式:“飞哟,飞哟,小花瓣······”。4.红色花瓣帮她实现了什么愿望?红色花瓣带她回到了家。珍妮是在什么情况使用了黄色花瓣?珍妮在打碎花瓶的情况下使用了黄色花瓣。 蓝色花瓣带珍妮去了那里?蓝色花瓣带珍妮去了最高的山顶上。绿色花瓣实现了珍妮什么愿望?绿色花瓣带珍妮回到花园。她又用青色花瓣和紫色花瓣做了什么?青色花瓣给珍妮变了很多玩具,多的到处都是玩具。紫色花瓣让所有的玩具都回去。4.珍妮用了六片花瓣,只剩下最后一片花瓣了,她心里觉得怎么样?为什么她觉得不快乐? 5.你觉得珍妮用这些花瓣做的事情有意义吗?为什么?(没有意义的事情,没有给自己和别人带来快乐。) 6.如果你是珍妮,你会怎么用最后一片花瓣? 三、讲述故事的结局,理解故事的主题意义。 1.你们都是有爱心的孩子,那珍妮会怎么想,怎么做呢?(教师讲述:珍妮看着手上的七色花,只剩下一片紫色花瓣了。心想……只有帮助别人,才能让自己得到真正的快乐。) 2.珍妮用最后一片花瓣做了什么?这时候她心里又是什么样的
《日月明》课堂实录以及字词教学策略 《日月明》课堂实录 在小学低年级阶段,识字无疑是语文学习的“拦路虎”,学生普遍觉得单调乏味而又难学,但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。实践证明:只有学生对识字产生浓厚的兴趣,才能提高他们的识字能力。下面是我教学一年级上册识字(二)第4课《日月明》的课堂实录。 一、简笔画揭题,趣味识“明” 1、老师在黑板上画一轮红日图。 师:同学们,这是什么? 生:这是太阳。 师:太阳用一个字怎么说? 生:是“日”。(师板书:日) 师:太阳出来了,整个世界就变得怎么样? 生:世界会变得很亮。 2、师在红日图旁边画一弯月牙图。 师:这是什么? 生:这是月亮。(师板书:月) 师:天空中同时出现太阳和月亮,世界会变得更加明亮。把“日”字和“月”字合在一起是什么字? 生:是“明”字。(师板书:明) 3、出示“明”字的拼音,学生拼读,提醒学生注意读准后鼻音。 师:谁来给“明”字口头组词? 生:明亮、明天、明白。
二、以小故事激趣,学习“鲜” 1、师讲故事:有一个人到街上买了一块鱼肉和羊肉,回到家里, 因为有急事要去办,就把两块肉一起放在案板上,然后就出去了。 他家里人不知道,把两块肉一起放到锅里煮了,结果肉汤特别的鲜 美。你们知道这是为什么吗? 生:老师,我明白了,鱼肉和羊肉的味道都很鲜美,合在一起煮就更鲜美了。 2、出示“鲜”字,学生认读,并口头组词。 3、师:我们学了“明”和“鲜”,这两个字是怎样组成的? 生:“明”是由“日”字和“月”字组成的,“鲜”是由“鱼”字和“羊” 字组成的。 师:同学们说得真好。今天我们学的这一课的生字都是这样的,由几个独体字组合成新字,并且意思与这些组成部分有关,这些字叫做会意字。让我们一起来读课文。 三、运用学法,自学其他生字 1、生自读课文,借助拼音读准字音。 2、找出生字,自由读。 3、想一想:(1)这些生字是由什么字组成的?(2)能根据它的 组成部分了解生字的意思吗? 4、师生讨论交流,结合生活实际,喜欢哪个字就说哪个字? 生:“小”和“土”组成“尘”,“尘”就是灰尘。 生:“小”和“大”组成“尖”。 师:说一说生活中什么东西是尖的? 生:“辣椒长个尖尖嘴”,辣椒是尖的。 师:你真会“学以致用”,前一课我们刚学过这个句子,你就会用上了,真棒!还有什么是尖的? 生:针是尖的,笔尖也是尖的。 师:说得真好!谁还喜欢哪个字,说一说。 生:“灭”字是由“一”和“火”组成的。我在电视上看见消防员灭火时,把一床棉被盖在火上,火就灭了。 师:看电视也能学到知识哦,说得不错,“一”就好像棉被,盖在火上,火就灭了。 生:“手”和“目”组成“看”,把手放在眼睛上这个动作就是“看”。 (学生一边说一边做动作。) 生:“田”和“力”组成“男”。
必修四第二单元 第六课《定风波》 涡阳二中语文组张素萍 [课程分析]: 鉴赏唐诗宋词是一个用心灵去探寻美的历程,需要用心灵去贴近它,去感受它艺术境界的美妙。苏轼是知无不言、言无不尽的直臣,也是旷世罕见的艺术天才。他给后世留下了丰富的文学遗产,也成为后人心目中理想人格的典范。他赢得上至帝王将相、下至黎民百姓的普遍喜爱,他的魅力似乎是无穷的。他的这首词是通过对出行遇雨这一件小事的描写,表现了词人旷达超逸的胸襟,并表达了词人面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。 [学情分析]: 大部分学生比较喜欢苏轼,如果诱导得当学生应该是参与积极的。以前也学过许多苏轼的诗、词、文,对他有一定的了解,基本能把握他豪放的词风。相信通过平时的诗词鉴赏训练,学生能抓住关键句进行理解的。 [三维目标]: 一、知识与能力 理解这首词的思想感情。 二、过程与方法 把握诗歌鉴赏的角度,试出鉴赏题。 三、情感态度与价值观 学习词人开阔旷达的胸襟,从容面对人生风雨的气度。 [教学重点]: 学习诵读古诗文的技巧。 [教学难点]: 1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美。 2、多角度全面地认识苏轼。
[教学方法]:诵读法、讨论法 [课时安排]:一课时 [设计理念与整体思路]: 根据忧思探究教学论,改变传统教学过于注重传授知识的倾向,通过老师的诱导,让学生通过独立思考、合作探究,以实现其在教学活动中的主体地位。这首次的意境应通过学生反复读来体会,老师设置一系列的诱导性的问题,实现对词人的理解及词的鉴赏。 教学过程 一、导入。 人们激赏他的文采之美,更赞叹他豁达的心胸和积极的人生态度,他一生融儒道释于一体,诗书画俱佳,他是中国历史上难得一见的旷世奇才,他甚至是才华的代名词,他是中国历史上最不可救药的文人,他就是苏轼 请翻开教材44页,我们一起来看《定风波》。 二、学习目标: 1、理解这首词的思想感情。 2、学习词人开阔旷达的胸襟,从容面对人生风雨的气度。 3、把握诗歌鉴赏的角度,试出鉴赏题。 那让我们一起来欣赏他的这首《定风波》放录音 三、朗读指导 1、诵读要求: 读准字音如:同行xín g 吟啸xiào一蓑suō 烟雨 读出情感:词语的抑扬顿 挫文句的舒缓轻重
4四季 教学目标: 1.认识10个生字,会写“天、是、四”3个字。认识3个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。教学重点: 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的 不同特征,激发对大自然的喜爱之情。 教学难点: 让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。 教学时间:2课时 第一课时 一、激趣导入 1.小朋友们,咱们来做一个游戏,请你猜猜图上放的是什么季节? (课件依次出现:草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等) 说说你是从哪里看出来的? [每猜对一幅,就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答
案,并随机进 行生字教学。] 卡片出示“夏”,这个字你认识吗?怎么认识的? 卡片出示“秋”,这个字是什么结构?左边我们叫它“禾字旁”,卡片出示, 齐读。你用什么办法记住秋? 卡片出示“冬“,齐读。 师:这四个季节合在一起,我们称它们为四季。(板书四季) 二、初步感知 1.有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌,题目就叫“四季”, 让我们再美美地读一读。(学生读题) 2.听到小朋友这么美的朗读,知道这首有趣的儿歌,有四位新朋友也赶来 和我们一起学习,大家快来认识一下。 3.激趣学习: 出示注音的词语:草芽、菏叶、谷穗、雪人 请大家大声自由读词语,然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼, 多种形式读。 注意读音:草、穗是平舌音。 识记:叶、雪
出示卡片“叶”,你是怎么记的?你能给他找个朋友吗? 出示卡片“雪”,认识“雨字头”,组词。 4.感知形象 小朋友是否想见见这几个朋友?出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。 看着图说说四位朋友长什么样子的。 5.学习词组 在学生的回答中,相机出示注音的词组。 草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子 全班同学自由拼读词组。 学习生字“圆”,认识“方框”,方框似的字除了圆,你还知道哪些? 学习“肚”,认识月字旁,月字旁的字还有吗? 6.个别读、小组读。 全班起立加动作读。 三、读通全文 1.猜词说因:猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节,说说你的理由。 生说,师板书:春、夏、秋、冬 2.回归课文:真的是这样吗?让我们赶快到课文中找答案。 自由读,要求做到: 把自己不认识的字圈出来,多读几次,读准字音,读同课文。
《七色花》教学设计 韩传芬2017年11 月27日 【教学目标】 1.熟读课文,了解课文里小姑娘用七色花做了哪些事,教育学生要做有意义的事。 2.运用幻想和想象,引导学生说说如果有一朵七色花你要实现什么愿望。 3.能正确、有感情的朗读课文,默读时要有一定的速度。 4. 培养孩子遇事多为别人着想的品质。 【教学重点】 理解课文内容,了解小珍妮是怎样使用七色花的,教育学生要做有意义的事。 【教学难点】 让学生明白帮助别人,快乐自己才是最有意义的事。 【教学准备】课件 【课时安排】2课时 第一课时 【教学过程】 (一)激情导入,揭题、读题。 1.同学们你们喜欢听童话故事吗?
(2)学生交流。 生1、黄花瓣——带着面包圈回家。 生2、红花瓣——让花瓶完完整整。 生3、蓝花瓣——马上到北极去了。 生4、绿花瓣——立刻返回院子里。 生5、橙花瓣——让所有玩具都来。 生6、紫花瓣——让玩具们都回去。 生7、青花瓣——让跛腿男孩健康。 (3)教师根据学生回答,撕下黑板上的七色花瓣。(花瓣底下是板书) (4)学生选择自己喜欢的花瓣所做的事的段落读。 4.小组讨论: (1)你认为哪一片花瓣用得最有意义,为什么?(最后一片用得最有意义,因为它用在了最需要帮助的人的身上,它把快乐带给了别人,让小男孩重新获得健康。) (2)你觉得珍妮是一位怎样的孩子呢?(善良、富有同情心、有爱心、助人为乐。) (四)拓展延伸,引导想象。 1.师:多么神奇的七色花呀,要是我也能拥有一朵,那该多好啊!同学们,你们想要吗?(生齐答:想)同学们,闭上你们的眼睛,
伸出双手,听!七色花和着音乐的节奏慢慢地、慢慢地飞来了,现在这朵七色花属于你了,你会用它实现什么愿望呢?(出示课件: 2.找好朋友说一说。 3.指名反馈,让学生畅所欲言。(教师对学生的发言进行评价和指导。) 4.评一评哪个愿望最有意义。 5.教师小结:其实,只要你有一颗善良美好的心灵,所有的愿望就都能成为现实,七色花就在你的心中。 (五)作业超市。(课件出示) 1.有感情地朗读课文。 2.假如你有一朵七色花,你会用它实现什么愿望?请写下来。板书
《定风波》公开课导学案教师版 一、教学目标 1、了解宋词豪放派的风格特点。 2、了解作者渴望为国效力的思想和壮志未酬的情怀。 3、感受苏轼旷达洒脱、积极乐观的人生态度。 二、教学重难点 感受苏轼旷达洒脱、积极乐观的人生态度 三、知人论世 这首词作于宋神宗元丰五(1082),此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里,苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面,但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。 他,一生坎坷,被一贬再贬,他携家带眷,风尘仆仆,跋涉在荒野古道上,无休无止地向着新的谪居地进发。贬到黄州,他说:“长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香”。贬到杭州,他说“我本无家更安住,故乡无此好湖山”。贬到惠州,他说:“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”。贬到儋(dān)州,他说:“九死南荒吾不悔,兹游奇绝冠平生”。 余秋雨在《苏东坡突围》中这样写道:“他从监狱里走来,带着一个极小的官职,实际上以一个流放犯的身份走来,带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来……一路上小人牵着大师,大师牵着历史,一路走来了黄州……” 他在黄州城东开垦了十亩荒地,田旁筑一茅屋,辛勤躬耕,自得其乐。 “在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须伸张的厚实,一种并不陡峭的高度”。 四、自主预习 1、概括小序内容,注意重点词 沙湖:地名,在黄州城南30里。已而:不久,过一会儿。 吟啸:吟咏长啸。芒鞋:草鞋。 萧瑟:风吹雨落的声音。 2、学读诗歌,读出节奏 莫听\穿林\打叶声,何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马,谁怕?一蓑烟雨\任平生。 料峭春风\吹酒醒,微冷,山头斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处,归去,也无风雨\也无晴。 五、合作探究 1、词作刻画了怎样的词人形象? 塑造了一个乐观、旷达的主人公形象。 2、这种形象特点表现在哪里? 表现在对自然对人生雨晴变化的与众不同的态度上。 3、面对穿林打叶的大雨,抒情主人公是怎样的态度?这体现了他怎样的个性? “莫听”“超然物外”“何妨”“谁怕”向风雨挑战 “吟啸且徐行”潇洒安闲,泰然自若 4、作者为什么说“竹杖芒鞋”比马“轻”?你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗? “竹杖芒鞋”闲散江湖“马”奔波官场 “竹杖芒鞋轻胜马”两者对比,隐喻闲散江湖胜过奔波官场 5、“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否仅指自然界的风雨?“任”表现了作者怎样的心境?“烟雨”自然界的风雨,政治上的风云变幻。“任”镇定、从容、洒脱和旷达
4、四季 教学目标: 1、认识11个生字和3个偏旁,读准多音字“地”的字音;会写3个生字 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3、了解课文内容,知道一年有四季及每个季节的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情。 教学重点:识字、写字和练习朗读。 教学难点:认识折文等3个偏旁;会写“四、是”等字。 教学时间:两课时 教学过程: 一、画面渲染,激情导入新课。 1、教师引言: 2、教师引学:看了画面上的景色,你想说点什么吗?你知道这是什么季节吗?(板书:秋)你是从哪看出来的? 3、教师引问:秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还知道些什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(揭题,板书:四季) 4、学生齐读课文题目。 二、示标:1、认识11个生字和3个偏旁,会写3个生字。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3、了解课文内容,知道一年有四季及每个季节的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情。 三、自主读书,合作探究。 自学指导一:(1)请同学们自由读课文,一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。 1、师出示课文中的生字,这篇课文中有不少生字,都会读了吗?(课件展示生字)你会读哪些生字,读给同桌听听,并说说你怎么记住这个字。
4、教师引导学生汇报生字认读情况。 5、自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感) 教师引言:同学们对生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比谁读得声音最响亮,字音读得最准确,课文读得最熟练。 自学指导二:请同学们认真听录音,边听边画出每幅图 6、教师范读,学生评价。 7、学生赛读,师生评价。 (1)每组选一名代表,读后师生评价。 (2)组与组齐读,评出优胜组。 三、根据学情,随机学文。 1、春天视觉篇——万紫千红总是春 (1)教师导入:这么多小朋友喜欢春天,谁来说说理由? (2)引学课文:有一个小朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。” (3)引导学生品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”,还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为尖尖的草芽只有春天才有,所以草芽说:“我是春天。” (4)教师引读:尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。 (5)多读评价:请同学们也来做小草芽,自由读、指名读、男女生分读,读出小草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。 (6)教师引导拓展:同学们,春天除了草芽尖尖外,谁能给春天写一句话呢? (7)出示句式:桃花(),他对()说:“我是春天。”柳树(), 他对()说:“我是春天。”(),他对()说:“我是春天。” (8)总结升华:欣赏了春天,我们觉得春天是()!让我们连起来读一读。 2、夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘 (1)激情导入:夏天多热闹啊!这是谁在唱歌?谁在说话?让我们赶快去听一听! (2)教师引导学生想象说话:在读文的基础上,说说你知道了夏天的什么,(重
七色花 教学目标 1、读懂课文内容,了解珍妮实现的七个愿望。 2、悟析青花瓣片段,体会珍妮的美好心灵,并探知片段结构。 3、有效迁移写法,启发想象完成仿写片段。 教学重点 读懂课文内容,体会珍妮的美好心灵,理解青花瓣的使用价值。 教学难点 课文片段结构的探知及迁移运用,有效完成片段练笔。 教学过程 一、导入新课,激发情趣 孩子们,奇妙的童话世界总是那么令人遐想无边,无限向往。这节课让我们插上想象的翅膀,一起飞向神奇的,丰富多彩的童话王国,去采一朵美丽又神奇的《七色花》(课件出示课题,同时板书课题),让我们一起美美地叫叫它吧!齐读课题。 二、预习检测,感知课文。 1、出示生字、词语。 2、边读边思考: 问题1:七色花什么样子的? 问题2:七色花神奇在哪里? 问题3:小姑娘怎么得到七色花的?她都用七色花做了些什么? 学生读课文,师巡视。出示问题,解决问题: A、七色花什么样子的? 那是一朵七色花,有七片花瓣,黄、红、蓝、绿、橙、紫、青,一片花瓣一种颜色。 B、七色花神奇在哪里? 这朵小花,只要撕下一片花瓣,把它扔出去,唱个歌谣,你要它做什么它就能做什么。 C.小姑娘是怎样得到七色花的?七色花帮助小姑娘做了哪些事? 细读1——7自然段,用自己的话来说一说。 小姑娘去买面包圈,结果面包圈被跟在后面的小狗吃掉了。于是,珍妮去追小狗,结果迷了路。她害怕地哭起来。一位老婆婆就给了她一朵神奇的七色花。 珍妮用什么颜色的花瓣实现了什么愿望? 愿望花瓣:黄花瓣——带着面包圈回家 红花瓣——让花瓶完好无损 蓝花瓣——一个人来到北极
绿花瓣——从北极返回院子 橙花瓣——让所有玩具都来 紫花瓣——叫玩具们都回去 青花瓣——让男孩恢复健康 三、例段悟析,探知结构 1、七片花瓣,七个愿望,你觉得珍妮哪一片花瓣使用得最有意义呢?追问:为什么?(指名说)那课文哪些自然段是描写最后一片花瓣的使用经过的?(出示文段21、22,“撕瓣求助”部分用红色,其余用黑色) ◆“撕瓣求助”部分 (1)关注这一片段,看到红颜色部分,谁来读一读? (2)指名读后追问:这一部分写的是什么?(随答贴板书:撕 瓣求助) (3)珍妮是那么想帮助小男孩,你能把她的这份迫切读出来 吗?(指几生朗读指导突出“小心翼翼”,评议后引齐读:这是 珍妮用心念的一句咒语,我们一起用心地读一读。) ◆“遇到困难”部分 (1)珍妮是那么想帮助小男孩,小男孩到底遇到了什么困难?哪些句子告诉你?(引导个别读出红颜色前面部分内容) (2)孩子们,每个人都静静地读一读这部分内容,读着读着,你的眼前出现了一个怎样的小男孩?(预设:可怜、孤独、痛苦、伤心……) 是啊,当我们自由地奔跑的时候,小男孩却只能——;当我们快乐地玩耍的时候,小男孩却只能——(引导观察图片,预设:一个人呆呆地坐在小凳子上,愁眉苦脸)这样一个腿脚残疾的小男孩,现在最想得到的是什么?(能够走路,同小朋友一起玩耍……)可惜他不能,为这他不知哭过多少回! 看着这样可怜的小男孩,珍妮的心里充满了——(同情、遗憾、怜惜……)心中只有一个愿望——引读:要让小男孩能够走路。是的,只要有了健康的好腿,小男孩就能——(预设:在操场上奔跑、跟我们一起上学,一起捉迷藏……) (3)真是会读书的孩子,把你内心的感受送到句子里动情地读一读吧!(个别读,女生读,齐读) (4)这几句话分明写的是小男孩遇到的困难,而珍妮是把小男孩的困难当成了自己的困难(贴板书:遇到困难),她急别人所急,想别人所想,多么善良、纯真的姑娘啊! ◆“实现愿望”部分 (1)珍妮是那么想帮助小男孩,她的愿望实现了吗?(贴板书:愿望实现)你从哪儿读出来?(引导个别读出红颜色后面部分内容) (2)这么快乐的场面怎么来读好呢?(开心、激动……)请你带着这样的心情读
4.《四季》教学设计 教学设计理念:生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的,“语文一旦与生活相联系,马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。 教学目标: 1、认识11个生字。会写“天、四、是”3个生字。 2.、流利地朗读课文。?3、课文容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。 教学重点:?1、认识生字和练习朗读。?2、感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情 教学难点: 流利有感情的朗读课文。?教学准备:?多媒体课件、生字、词卡片、动物图片?课时安排:2课时 第一课时 一、创设情境导入 师:同学们,现在是什么季节?(冬天 )你还知道哪些季节?(依次板书春夏秋冬)板书:《四季》,齐读课题。教学“四”。 今天老师把春天、夏天、秋天、冬天,请到了我们的教室里,请看,他们来了。(多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色)?师:这是万物复的春天,这是生机勃勃的夏天,这是瓜果飘香的秋天,这是大雪纷飞的冬天。 师:同学们,四季美吗? 生齐:美! (评:利用多媒体创设情境,把学生带入了特定的情境之中,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素。)?二、教师读课文师:下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。?教师声情并茂地读课文。同学们认真听。 师:好听吗?生齐:好听!?师:想不想读读?生齐:想。 (一年级学生模仿性强,教师有感情地读,准确地传情,能使学生产生积极的情感
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 《七色花》教案设计 1.一、教案背景分析: 1.面向学生:小学学科:语文 2.课时:第一课时 3.教具准备:课件,生字卡片 二、教学目标: 1.了解课文。本课写了小姑娘珍妮在迷路时得到了神奇的七色花,并用它做了七件事,教育学生要做有意义的事。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.启发学生发挥想象力。 三、教材分析: “七色花”是一种罕见的、奇异的花,它有七片花瓣,七种颜色。更为神奇的是,每撕下一片花瓣就可以许下一个心愿。课文中的小姑娘就用“七色花”实现了自己的愿望。这篇童话故事以七花为线索贯穿课文始终,每一段都有一个生动的故事。特别是用第七朵花帮助跛脚的维佳恢复了健康,说明了珍妮是一个可爱、愿意为别人带来幸福和快乐的小姑娘。 这篇课文的教学重点是引导学生在阅读中了解七色花的神奇作用,知道小姑娘珍妮七次用花瓣所做的事,感受用第七片花瓣帮助腿有病的小男孩最有意义。教学难点是引导学生运用幻想和想象,说说如果有一朵七色花,想实现什么愿望。 四、教学方法: 朗读法、讨论法、探究法。 五、教学过程: (一)激发情感,导入新课 同学们,奇妙的童话世界总是那么令人遐想无边,无限向往。这节课,让我们在美妙的音乐声中,插上想象的翅膀,一起飞向那神奇的、丰富多彩的童话王国,去采一朵美丽又神奇的七色花。 1.板书课文题目。 [百度搜索图片] https://www.doczj.com/doc/6c2349874.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=% C6%DF%C9%AB%BB%A8&in=25614&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=6&rn=1&di=6 6472862820&ln=1998&fr=&fm=result&fmq=1330771783937_R&ic=0&s=0&s e=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn6&-1&di6647 2862820&objURLhttp%3A%2F%https://www.doczj.com/doc/6c2349874.html,%2Fyv10PP2-4wqQzIA UTxj6Bw%3D%3D%2F1805943450577353772.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2
《日月明》第一课时教学设计 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在熟读课文的同时认识13个生字。 3、理解课文内容,初步掌握运用会意字识记生字的方法。 【重点难点】 1、教学重点:识字和朗读课文。 2、教学难点:在理解课文的基础上初步感知运用会意字的识字方法。 课前准备: 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一、形象揭题,趣味识“明”,导入新课 1.师:小朋友,我们已经学会了汉语拼音和许多汉字,能自己读书了,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。我们先来认识几个老朋友。 幻灯片1:出示太阳及日出。 师:这位老朋友是?生:太阳。 师:太阳又叫什么?生:日。 师:你看到了什么?生:太阳升起来了。 师:是啊,太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。太阳明亮吗? 幻灯片2:出示月亮及月出。 师:你看到了什么?谁再来说?生:月亮。 师:月亮怎样?生:升起来了。 师:对啊,月亮升起来了,晚上我们就能借着月光走路了,月亮和太阳有一个共同的特点,你们发现了吗? 生:回答。 师:对,太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明。 幻灯片3:这两位老朋友在一起啊,就组成了一个新字,这个字读什么?(正音,齐读)
“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。 你们以前有没有见过“明”字?你能不能用“明”找朋友? 你们知道“明”是什么意思吗?对,他的意思一看就明白,明就是亮的意思 5.小朋友,中国的汉字特别神奇,有许多字是像明那样,由两个或几个汉字组成的,有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合,这样的汉字有个名字——会意字。 这节课我们一起认识几个会意字,看它们是不是很有趣。 跟老师一起来读读课题:4.日月明。(板书课题) 二、初读课文,感知课文 师:像这样有意思的字还有很多,都藏在我们的语文书里,想看看吗?现在就快快打开课本大声的自由朗读课文,读的时候借助汉语拼音把生字读准,并想一想,你发现了什么。 (生自由朗读课文) 师:读完课文,谁起来告诉大家,你的发现?(指名学生回答) 三、识记生字 师:你们真聪明,能发现这么多知识。现在生字宝宝从课文中跑了出来,跑进了我们的课堂,我们跟它们打个招呼好不好? 1齐读 2我提醒 3小老师带读 4去拼音开火车读 5抽读 四、再读课文 我们今天又认识了这么多汉字好朋友,你们高兴吗?聪明的叔叔阿姨把这些字编成了一篇朗朗上口的小韵文,我们赶紧再来读一读吧(生齐读) 1·听着你们读得这么起劲,我想和大家咱们合作对口令,好吗?拿好书,师读日月——,真聪明,就这么读。 2. 好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。 3. 一(2)班的小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的? 五、层层递进识记生字并理解字意
《四季》教案 教学过程 一、导入 1.师:同学们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿,这四个漂亮的女儿各有各的本领,她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们大汗直流;可以让树叶变黄,瓜果飘香;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗?(指名说) 2、小朋友真聪明,一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”, 师:我们一起喊喊他们的名字好吗?对,春夏秋冬,一年四季,这就是我们今天要学习的第四课《四季》,板书,读题。 3、师:课前,老师给大家留了一个研究性的问题,谁能勇敢地告诉大家。 生:让我们寻找四季,把四季带到课堂上来。 师:真好,那你们带来了吗?谁能让大家看看? 生:汇报。 二、初读课文,整体感知 1、师:同学们真棒,你们的小眼睛真会观察,真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗,想听听吗? 同学们仔细听,我保证你一定喜欢它。课件课文范读。
2、师:同学们喜欢这首儿歌吗? 那就请同学们打开课本,大声的读一读吧。不过,老师告诉你,有很多生字宝宝藏在课文里面呢,我想问问大家,当你遇见生字宝宝时要怎样做??(让生自由回答:请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。)小朋友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。 3、同学们都是火眼金睛,生字宝宝一个跑不掉,全给圈出来了。现在老师把他们请到了屏幕上,小朋友们还认识他们吗?现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车准备好了?(一音三字一词读)小火车开得真棒。咦,生字宝宝把小帽子摘掉了,这能难住小朋友们吗?打节奏读。 同学们认字认得这么快啊,真了不起,我想知道这些字你们是怎么记住的,有什么好方法吗?。 交流识字方法。 加一加:秋肚 编谜语:大怪物,十张嘴。(叶) 猜字游戏:同学习效率这么高,奖励你们玩游戏,放松一下!老规矩,猜字,谁想玩? 三、细读课文,了解四季特征。 1、师:小朋友们可真了不起,只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文,我想小朋友们一定能把课文读得更流利。来,拿起课本,再试试。