八年级物理上册
教案
和静县第四中学
八年级（2）班
授课教师：敖云
第三章物态变化
一．课标要求
1.能区别固、液、气三种物态。
2.能描述这三种物态的基本特征。
3.能说出生活环境中常见的温度值。
4.了解液体温度计的工作原理，会用温度计测量温度。
二．教材分析
本章的主要内容有温度、温度计及其使用、熔化和凝固、蒸发和沸腾、液化、升华和凝华。由于热现象和实际生活联系实际密切，所以中考题的类型较多，常见题型有填空题、选择题、实验探究题和简答题等，因而温度计的使用、物态变化的图像和对各种物态变化现象的科学探究仍是今后中考命题的热点。
三：学情分析
1.学生对本章内容原本就有一定的基础，对一些物态变化现象并不陌生，且教
学要就不高，主要是了解一些基本的规律，然后应用这些规律解决生产和生活中某些简单的问题，理解起来并不困难，所以将培养学生的设计能力、动手实验能力和合作探究能力作为本章重点。
2.学生虽然熟悉生活中的自然生活中的各种物态变化现象，但区分起来，却不
知从何入手，教师可多举例，讲明分析的思路和判断的依据。
3.有些学生在实验过程中观察不够仔细，有些学生不愿意动手、或没有耐心，
教师要适当引导.如物态变化前后温度的变化出现了什么现象等，让学生自己去发现、归纳、从而激发学生学习的积极性。
第三章物态变化
第1节温度
教学目标：
一、知识与技能
1、理解温度的概念；
2、了解生活环境中常见的温度值；
3、会用温度计测量温度。
二、过程与方法
1、通过观察和实验了解温度计的结构；
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；
三、情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
重点：1、摄氏温度的规定及其读法和写法。
2、实验室温度计的使用方法。
难点：体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别
演示器材：演示温度计、多媒体课件。
教学准备：自制温度计、大烧杯三只（250ml），实验用温度计，体温计，冰水，冷水，开水（每一组学生实验桌上使用的器材）。
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情景，引入课题
1．将每组事先制作好的“自制温度计”你们说用什么原理制成的？
2．接着，看图片哪一个物体温度高，哪一个物体温度低。
生：前面的温度低，后面的温度高
板书：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。（多媒体显示）
3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：
A．把左手食指放入冰水中，再放到冷水中，说出自己的感受
B．把右手食指放入足够热的水中，再放到冷水中，说出自己的感受
师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？
生：看来人的感觉是不可靠的。
师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！
让我们拿起武器，迎接挑战！
二、层层递进，学习新知
（一）、温度计
1．实验演示，了解原理
实验：三个烧杯中分别装有热水、温水和冷水，请一位同学将左手食指伸入
热水中，右手食指伸入冷水中，停留一会儿，将两个食指同时放入温水中，并说说两个手指各有什么感觉？
生：对于同一杯水，两个手指的感觉不同，从热水中拿出来的手指感觉温水比较凉，而从冷水中拿出来的手指感觉温水比较热。
师：凭感觉来判断物体的温度的高低是很不可靠的，这如我们前面讲过的为什么要测量一样，人的感觉并不总是可靠的.要准确地测量物体的温度要使用温度计。
师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个你们自制的温度计
演示“想想做做”自制温度计
想想看，自制的温度计是根据什么道理来测量温度的？怎样用自制温度计温度计测量温度？
生：将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置；
然后把小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置。
学生观察实验现象，讨论水柱高度变化的原因.
师：讲述温度计的原理：实验室用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。
看下面的图是各种常用的温度计：甲为实验用温度计、乙为体温计，丙为寒
暑表。
（二）摄氏温度（阅读讨论，了解单位）
47—48页内容并回答下列问题
、温度计上有一个字母C表示什么意思？
(2)、摄氏温度是怎样规定的？
(3)、摄氏温度的单位是什么？该怎么读？
师：摄氏温度的规定
字母“℃”的意思：表示摄氏温度（瑞典的摄尔修斯提出的），0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃（关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解的）。100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃，1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。
人体的正常体温为37℃，读作：37摄氏度。
“小资料”自然界的一些温度？
（三）温度计的使用方法
学生阅读49—50页内容并回答
（1）如果所测得温度过高或过低，超出了温度计的最高温度、最低温度会出现什么后果？
（2）观察寒暑表、体温计和实验用温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少?为什么这样设计它们的量程和分度值？
师：演示使用温度计测量液体的温度并读数，让学生仔细观察并指出其中哪些操作是正确的，哪些操作是错误的，错在哪里？
测量温度前：
1．要认清它的量程，即温度计所能测量温度的范围。
2．要认清它的零刻线，即零摄氏度的位置。
3．要认清它的分度值，即一个小格代表的温度值。
测量温度时要注意：
1．温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
2．温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再读数。
3．读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。
三、归纳小结，巩固知识
师：时间过得真快，转眼一节课就要结束了，你在这节课上有什么收获呢？或者说你有什么感想呢？说出来与大家共享，好吗？
生：……（此处学生可能会有各种说法，引导他们对所学的知识作归纳）结束语：同学们，了解了温度，掌握了温度计的使用，我们将踏上探究“物态变化”的征程，大自然的景色美不胜收，期待着同学们有更大的收获！
（四）体温计：由于时间关系学生观察体温计并将之与实验室用的温度计进行比较，思考不并回答它们结构上的主要区别，这样特殊的构造导致体温计有怎样特殊的用法。这个问题我们下节课讨论。
达标检测：
1、家庭和实验室常用的温度计是根据＿＿＿＿的规律制成的。
2、温度计是一种常见的测量工具，图1所示温度计的读数是（）
A.-4℃
B.-6℃．C．6℃ D.16℃．
3、下列温度最接近23℃的是（）
A．健康成年人的体温 B. 我国江南地区冬季最低气温
C．冰水混合物的温度 D. 让人感觉温暖舒适的窒温
4、.用“温度计测水的温度”实验中，经过下列5个步骤，请填上正确的顺序______
A.选择温度计，观察温度计的测量范围和最小刻度；
B.估计被测水的温度；
C.让温度计与被测的水充分接触；
D.取出温度计；
E.观察温度计的示数。
作业布置：P52页“动手动脑学物理”1、3题
“能力与测试”32页的第1题------第10题
板书设计
第一节温度
一、温度计
1、原理：液体的热胀冷缩
2、种类：实验室用温度计、体温计、寒暑表
3、看清：量程、分度
二、摄氏温度
规定：冰水混合物的温度是0摄氏度，沸水的温度是100摄氏度，在0摄氏度和100摄氏度之间有100等份，每个等份代表1摄氏度。
三、温度计的使用
教学反思：
P52页作业一：“动手动脑学物理”
图3.1-8中各个温度计的示数分别是多少（每个温度计单位都是摄氏度）?
不同物质在升高同样温度时,膨胀的多少通常是不同
的。如果把铜片和铁片铆在一起当温度变化时这样的
双金属片就会弯曲。怎样用它制成温度计,画出你的设计
草图。市场上有一种指针式寒暑表图3.1-10 就是用
双金属片做感温元件的。到商店去看一看,有没有这样的
寒暑表。
P32页作业二：能力培养与测试
课时作业.高效训练
一、选择题（5分×5=25分）
1.下列温度最接近23℃的是（）
2.下图分别表示几位同学在“练习用温度计测液体的温度”实验中的做法．正确的是：( )
3.下列说法中，正确的是（）
A.0 ℃就是没有温度
B.感觉热的物体，其温度一定高
C.使用温度计之前应该甩一甩
D.一10℃可读作零下10摄氏度
4.当把一支温度计插入冰水混合物时，先使温度计与水接触，后使温度计与冰块接触，那么温度计的示数情况是（）
A.接触水时示数高
B.接触冰时示数高
C．两者一样高 D.无法判断
5.两支没有甩过的体温计的读数都是39℃，经消毒后直接用来体温是3
6.5℃和40℃的两个人，这两支体温计的读数分别是（）
A．36.5℃ 40℃ B.都是40℃
C.都是39℃
D.39℃ 40℃
二、填空题（3分×5=15分）
6.如图所示，先把两手同时放入热水和冷水中，过来一段时间后。再将两手同时拿出并放入温水中，这时
。
7.如图 3.1-6所示，放置在盛有水的烧杯中的两支温度计a、b，加热时，b温度计的示数高，其原因是______________。停止加热时，a温度计的示数如图所示，则a温度计的示数是______℃。
8.以下是用温度计测量液体温度的实验步骤：
A．估计被测液体的温度；
B．取出温度计；
C．观察温度计的测量范围及分度值，选择适当的温度计；
D．让温度计的玻璃泡与被测液体充分接触；
E．读出温度计的示数，并记录。
则实验步骤正确的顺序应是________。
三、探究题（10分）
9、据天气预报报道，中考前后几天的天气相差不大，南南同学记录了6月16日一天中不同时间的温度如下表：
（1）请你根据表中的数据在如图中绘出温度随时间变化的图象．（提示：可以用柱形图、线形图或曲线图表示）
（2）请根据你绘出的图象预测6月17日下午13：30的大致温度 ________．选做题（另加10分）
10.有四支温度计，测量范围分别是：
A．﹣10～110°C B．35～42°C
C．﹣20～50°C D．0～50°C
（1）若要测量沸水的温度应选；
（2）若要来测量北京气温应选
（3）如图是常用的一种体温计，它也是根据液体的的性质制成的，体温计的量程是℃，图中体温计的示数
是℃．
作业答案：P52页作业一：
1.甲：7.5℃乙：9℃丙：18.5℃丁：-4℃
3．能。和摄氏温度t的关系是：T=t+273.15K
P32页作业二：
1．C 2.D 3.D 4.C 5.D 6.，不相同人的感觉不可靠，7.b温度计的玻璃泡与容器底接触。8.ACDEB 9.(1)图略（2）26.5 ℃
10.（A）、(2).C (3).热胀冷缩 35℃-42℃ 38.2℃
温度 备课班级八年级上间执教人 课题：第1节温度 1 教学设计 课标要求 说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度发表自己的见解。 教材及学情分析教材分析： 物理这门功课是八年级学生接触的一门新课，在前面我们学习了机械运动、声现象后，学习的又一现象热现象。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。 学情分析： 八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 课时教学目标1、理解温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；会用温度计测量温度。 2、通过观察和试验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 重点温度计的工作原理及正确使用难点温度计的正确使用
提炼课 题 如何正确的使用温度计 教法学 法 指导 讨论法、合作交流法、实验探究法、提问法、类比法等。 教具 准备 三个相同烧杯、实验室温度计、体温计、寒暑表各一个、课件 教学过程提要 环节学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动设计意图 引 入新课 学生初步建立温 度的概念。师：图中是北方的冬天出现的一种美丽的景观雾 凇，你想知道它是怎样形成的吗？今天我们来学 习第四章《物态变化》的第一节《温度》。 通过观察图 片，培养学生对 日常生活中现 象观察能力。
人教版八年级物理上册第三章 第1节温度 第一部分：知识点 一、基本概念： 1、定义：温度表示物体的冷热程度。 2、单位： a)国际单位制中采用热力学温度。 b)常用单位是摄氏度（℃）规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温 度为0度，沸水的温度为100度，它们之间分成100等份，每一等份 叫1摄氏度某地气温-3℃读做：零下3摄氏度或负3摄氏度 c)换算关系T=t + 273K 3、测量——温度计（常用液体温度计） ①温度计构造：下有玻璃泡，里盛水银、煤油、酒精等液体；内有粗细均匀 的细玻璃管，在外面的玻璃管上均匀地刻有刻度。 ②温度计的原理：利用液体的热胀冷缩进行工作。 ③常用温度计的使用方法： 使用前：观察它的量程，判断是否适合待测物体的温度；并认清温度计的分度值，以便准确读数。使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到 容器底或容器壁；温度计玻璃泡浸入被测液体中稍候一会儿，待温度计的示数 稳定后再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的 上表面相平。 ◇温度计的玻璃泡要做大目的是：温度变化相同时，体积变化大，上面的玻璃 管做细的目的是：液体体积变化相同时液柱变化大，两项措施的共同目的是： 读数准确。 二、重、难点 重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。 难点：温度计的构造和使用方法。 三、知识点归纳及解题技巧 实验室温度计的使用
（一）在使用温度计测量液体的温度时，正确的方法如下: 1.手拿着温度计的上端，温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。 2.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数。 3.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。（用手拿温度表的一端，可以避免手的温度影响表内液体的胀缩。如果温度 表的玻璃泡碰到容器的底或壁，测定的便不是水的温度；如果不等温度表内液柱停止升降就读数，或读数时拿出水面，所读的都不是水的真正温度。） 注意:在测温前千万不要甩（ 二）临时测定室内外的温度时 1．用手拿温度计的上端，等温度计内的液柱停止升降时，再读数； 2．读数时，视线也要与温度计的液柱顶端相平； 3．如果长期测定室外的温度，要把温度计挂在背阴通风的地方。 四、知识拓展 ◇热力学温度：宇宙中温度的下限是—273℃，被叫做绝对零度，以绝对零度为起点的温度叫热力学温度。单位是开尔文（K），所以1标准大气压下冰水混合物的温度是273K，沸水的温度为373K。 分类实验用温度计寒暑表体温计 用途测物体温度测室温测体温 量程-20℃～110℃-30℃～50℃35℃～42℃ 分度值1℃1℃0.1℃ 所用液 体 水银煤油（红）酒精（红）水银 特殊构造玻璃泡上方有缩口 使用方法使用时不能甩，测物体时不能离开物 体读数使用前甩可离开人体读数 （1）温度计除了可以测量温度外，有无其它用途？（做热敏报警器、制成工艺品等） （2）我们所学的温度计是利用液体性质制成的，那么，用其它原理能否制成温
第一节《温度计》教案（人教版初二上）(6) 第一节温度计 ●教学目标 一、知识目标 1.明白得温度的概念. 2.了解生活环境中常见的温度值 3.会用温度计测量温度 二、能力目标 1.通过观看、表达温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观看能力和用语言表达物理知识能力. 2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力. 三、德育目标 1.通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理. 2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好适应. ●教学重点 正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观看能力和实验能力. ●教学难点 温度计的构造和使用方法. ●教学方法 观看法、实验法、讨论法 ●教学用具 实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管. ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、创设情境，引入课题 冷和热与我们的生活有紧密的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大伙儿期望了解什么内容？ 二、进入新课 ［生甲］什么叫温度？ ［生乙］我们凭感受能明白物体的冷、热，感受可靠吗？ ［生丙］用什么仪器测温度？ ［师］现在咨询题提出来了，大伙儿讨论，看能否解决 ［生甲］我们把物体的冷热程度叫做温度 ［生乙］凭感受来判定物体的冷热是不可靠的 ［生丙］应该用温度计测量温度
教学设计 学科：物理年级：八年级上册教师：李彩燕
一、教材分析 《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。 二、学情分析 八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。 三、教学目标 知识与技能 1、理解温度的概念； 2、了解生活环境中常见的温度值； 3、会用温度计测量温度。 过程与方法 1、通过观察和实验了解温度计的结构； 2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 四、教学重点和难点 重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比 五、教学准备 广口瓶，带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、烧杯3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。 六、教学过程 思考回答：需要用温度计测量
第三章物态变化 第1节温度 学情分析： 学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，为以后的学习活动打好基础。 教学目标： 知识与技能： 1、知道温度是表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、理解液体温度计的工作原理。 3、了解并记住一些生活环境中常见的温度值，会用温度计测量液体温度。 过程与方法： 1、观察和研究常用液体温度计的主要构造及工作原理。 2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重点： 温度计的原理，用温度计测液体温度的方法。 教学难点： 温度计的构造和温度计测液体温度的方法。 教具准备：自制温度计1个，大烧杯5个，实验室温度计20支 教学流程 一、课题引入 1.通过思考自然界中物质存在的状态：引出物态变化； 思考提问：你能用什么样的方法把冰熔化成水呢？ 引出温度。 2同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？ 3、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪
一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。 讲述：我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。4、师：我们再来感知一下，桌上有3杯水（1号杯内装的是凉水，2号杯内装的是温水，3号杯内装的是热水）。请2位同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时插入2号杯，比较它的冷热。 5、学生感受汇报。（ 6、师：同样的一杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，这说明仅凭感觉来判断温度的高低是不可靠的。那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？----温度计 二、新课教学 1、观察温度计：分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。 2、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。 学生观察…… 请学生交流观察到的信息…… ①、温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。 ②、玻璃管上有数字、刻度、单位。符号℃表示摄氏度，表示这是一支摄氏温度计。（随机学习摄氏度的读法与写法） ③、每小格刻度表示1摄氏度…… 教师给予评价和补充。 3.了解温度计的工作原理 展示自制温度计放在冷水、热水中液柱的变化 4、摄氏温度 （1）、单位：摄氏度符号：℃ （2）、a.把标准大气压下冰水混合物的温度规定为0℃ b.把标准大气压下沸水的温度规定为100℃。 C.0℃和100℃之间分成100等份,每一等份为摄氏温 度的一个单位，叫做1摄氏度。 (3)、了解温度的读法，例如12℃，-4℃ 5、小资料：了解自然界的一些温度（见课本48页）
第一节温度 教学目标 1、知识与技能 （1）知道温度及摄氏温度的规定； （2）通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理； （3）会用温度计测量温度； （4）了解一些生活环境中常见的温度值，感受物理与生活的紧密联系； (5)通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义 2、过程与方法 （1）通过观察和实验了解温度计的结构； （2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法； 3、情感、态度与价值观 （1）通过用温度计测量水的温度的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。 （2）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重点 （1）温度计的使用方法； （2）温度计的读数； 教学难点 摄氏温标的规定 教学过程 一、创设情景，引入章节课题 出示冰淇淋，问学生是什么？然后告诉学生下课再吃可不可以？学生：不行，会化的 1、利用PPT出示同一地点水的不同状态，引入章节课题。
【目的】分析图片。归纳总结出在一定条件下，物质存在的状态会不同，引出章节课题《物态变化》。 2、利用视频《一年四季》引入新课。 【目的】通过视频回顾一年四季的变化，交流归纳总结：一年四季的最大的区别就是温度； 二、层层递进，学习新知 （一）温度 物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。常用冷、凉、温、热来表述温度。 想想做做： 三只烧杯中分别放冷水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验： 先将左右手的食指分别放进冷水和热水中，说出自己的感受，然后将左右手的食指在同时放入温水中，交流感受； 师：只凭感觉判断温度可靠吗？ 生：只凭感觉判断温度是不可靠的 师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉并不都是可靠的，有时会出现差错，因此，要准确地判断温度的高低，就要借助测量温度的工具——温度计； 【目的】通过学生的亲身体验来证明只凭感觉判断温度是不可靠的，为引出测量温度的仪器---温度计做铺垫并引出本节课的课题。 （二）温度计 1.作用 测量温度的工具； 2.温度计的测温原理 将自制温度计放在水槽中，分别向液泡上浇热水后浇冷水，观察自制温度计的液柱变化；
八年级物理上册 教案 和静县第四中学 八年级（2）班 授课教师：敖云
第三章物态变化 一．课标要求 1.能区别固、液、气三种物态。 2.能描述这三种物态的基本特征。 3.能说出生活环境中常见的温度值。 4.了解液体温度计的工作原理，会用温度计测量温度。 二．教材分析 本章的主要内容有温度、温度计及其使用、熔化和凝固、蒸发和沸腾、液化、升华和凝华。由于热现象和实际生活联系实际密切，所以中考题的类型较多，常见题型有填空题、选择题、实验探究题和简答题等，因而温度计的使用、物态变化的图像和对各种物态变化现象的科学探究仍是今后中考命题的热点。 三：学情分析 1.学生对本章内容原本就有一定的基础，对一些物态变化现象并不陌生，且教 学要就不高，主要是了解一些基本的规律，然后应用这些规律解决生产和生活中某些简单的问题，理解起来并不困难，所以将培养学生的设计能力、动手实验能力和合作探究能力作为本章重点。 2.学生虽然熟悉生活中的自然生活中的各种物态变化现象，但区分起来，却不 知从何入手，教师可多举例，讲明分析的思路和判断的依据。 3.有些学生在实验过程中观察不够仔细，有些学生不愿意动手、或没有耐心， 教师要适当引导.如物态变化前后温度的变化出现了什么现象等，让学生自己去发现、归纳、从而激发学生学习的积极性。 第三章物态变化 第1节温度 教学目标： 一、知识与技能 1、理解温度的概念； 2、了解生活环境中常见的温度值； 3、会用温度计测量温度。 二、过程与方法 1、通过观察和实验了解温度计的结构； 2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法； 三、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 重点：1、摄氏温度的规定及其读法和写法。 2、实验室温度计的使用方法。
一、物态变化温度 ［教学目标］ 1、理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度值。 2、知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度方法。 3、知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系。 4、会正确使用温度计测量温度。 5、通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用方法上与一般液体温度计的差异。 6、通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。 ［重点难点］ 1、摄氏温度的定义。 2、温度计的使用方法。 ［教学过程简述］ 本节课我设计用以下几个环节来完成。 1、温度的概念。 2、实验用温度计（其间要讲授摄氏温度和介绍热力学温度）。 3、体温计。 4、其他温度计。 最后，练习巩固。 环节1：温度的概念 引入：四季变化图片感知冷暖 物体的冷热程度在物理学中用温度表示。 体验1：教师准备三杯水（冷水、热水、温水各一），请学生用手指触摸，并描述感觉。 步骤1：将左手食指浸入冷水杯，同时将右手食指浸入热水杯，说出左手感觉和右手感觉。 步骤2：将左右手食指同时浸入温水杯中，再说出此时感觉。 体验2：请学生触摸长时间放在教室中的金属块、木块和塑料泡沫块，并描述感
觉。 步骤1：触摸塑料泡沫块，说感觉； 步骤2：触摸木块，说出感觉； 步骤3：触摸金属块，说出感觉。 引出：凭感觉判断温度是不可靠的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具来测量。 环节2：实验室温度计 体验3：带着问题观察实验室温度计 1、实验室温度计的组成？（注意引导学生观察上面的标度） 2、液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？ 3、上面的数字和字母是什么意思？ 4、它能测量的最高温度、最低温度各是多少？ 5、它的分度值是多少？ 6、0℃是怎样确定的？100℃是怎样确定的？ 7、1℃又是怎样确定的？ 8、摄氏温标的分度法怎样扩大到0℃以下和100℃以上？ 引出问题：有没有最高的温度和最低的温度？它们分别会是多少？ 引出绝对零度的概念，并让学生阅读科学窗，了解热力学温度和摄氏温度的关系。体验4：进行温度的测量。 学生自由测量； 教师总结正确的测量方法； 学生用正确的方法再测量。 环节3：体温计 问题：如何测量人体的温度？ 由读数时不方便，引出专用的温度计——体温计。 体验5：观察体温计，回答问题 结构上与实验室温度计的区别？ 教师引导学生注意以下几方面：刻度范围、外观形状、内部液体、缩口等。 并针对体温计可以离开人体读数，进行讲解。
第1节温度 （共2课时） 第一课时温度计及摄氏温度 【知识与技能】 1．理解温度的概念． 2．了解生活环境中常见的温度． 3．会用温度计测量温度． 【过程与方法】 1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理． 2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法． 【情感、态度与价值观】 1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律． 2．养成使用物理仪器测量的良好习惯． 【重点】 正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力． 【难点】 温度计的构造和使用方法． 知识点一温度 【自主学习】 阅读课本P47－48，完成以下问题： 物理学中通常用温度来表示物体的冷热程度． 【合作探究】 演示一 一只手接触冷水，另一只手接触热水，过一会儿，两只手同时插入温水中，如图所示，感受一下，两只手的感觉是一样的吗？说明什么问题？
答：不一样．说明了仅凭感觉器官去判断温度的高低不准确． 知识点二温度计 【自主学习】 阅读课本P47－48，完成以下问题： 1．测量温度的工具是温度计. 2．家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的． 【合作探究】 演示二如图所示，取一个带塞玻璃瓶(如注射用青霉素瓶)和一根细透明塑料管(如细饮料吸管)，在瓶中装满水(在水中滴两滴红色墨水)，将细管插入塞中并使细管中的水略高出瓶口，将玻璃瓶放入热水中． 1．将会观察到什么现象？ 答：细管中的液面上升． 2．再将玻璃瓶放入温度更高的热水中，又会观察到什么现象？ 答：液面会继续上升． 3．液面高度的不同，能够说明什么问题？ 答：说明物体的温度不同． 演示三 1．家庭和实验室里常用的温度计有哪些种类？ 答：有实验室用温度计、体温计和寒暑表等． 2．温度计的基本结构包括哪些？ 答：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度． 3．为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢？ 答：可以使测量更精确． 4．家庭和实验室里常用的温度计是依据什么原理制成的？ 答：液体的热胀冷缩． 【教师点拨】 1．在制备简易温度计时，玻璃管越细越好，能更好地观察到液面的变化；在玻璃瓶的
3.1温度与温度计练习题 一．选择题（共20小题） 1．使用温度计测量液体温度时，如图所示的四种方法中正确的是（ ） A ． B ． C ． D ． 2．下列温度中，约在36～37℃之间的是（ ） A ． 人的正常体温 B ． 标准大气压下沸水的温度 C ． 冰箱冷藏室的温度 D ． 人感觉舒适的环境的温度 3．如图所示，读取温度计示数的方法中，正确的是（ ） A ． 甲 B ． 乙 C ． 丙 D ． 丁 4．如图所示的是一支常用体温计．下列关于该体温计的说法中，正确的是（ ） A ． 它的示数是8 ℃ B ． 它的分度值是1℃ C ． 它不能离开被测物体读数 D ． 它是根据液体热胀冷缩的规律制成的 5．温度计是一种常见的测量工具，如图所示温度计的读数是（ ） A ． ﹣4℃ B ． ﹣6℃ C ． 6℃ D ． 16℃ 6．夏天的早晨，上海地区自来水龙头流出水的温度最接近于（ ）
A．0℃B．25℃C．50℃D．75℃ 7．在标准大气压下，由表格数据判断下列说法正确的是（） 物质名称钨铁钢铜金固态水银固态氮 熔点（℃）3410 1535 1515 1083 1064 ﹣39 ﹣259 A．用铜锅熔化钢块也行B．铜球掉入铁水中不会熔化 C．在﹣265℃时氧气是固态D．﹣40℃的气温是用水银温度计测量 的 8．关于如图所示的温度计，下列说法中错误的是（） A．它的示数为10℃ B．它的最小分度值为1℃ C．它不能离开被测物体读数 D．它是根据液体热胀冷缩的规律制成的 9．以下温度中，最接近25℃的是（） A．健康成年人的体温B．攀枝花市冬季最低气温 C．冰水混合物的温度D．让人感觉温暖而舒适的房间的温度 10．北方冬天某日的温度为﹣20℃，正确的读法是（） A．摄氏负20度B．零下20摄氏度C．零下摄氏20度D．负摄氏加度 11．医用水银温度计使用卮的消毒方法是（） A．放在酒精灯的火焰上烤B．放在沸水中煮 C．用清水冲洗D．用医用酒精擦拭 12．日常生活中，“热”字出现频率很高，但所含的物理意义却不同．下列现象中，“热”字的含义为“温度”的是（） A．热胀冷缩B．摩擦生热C．天气炎热D．热岛效应 13．以下温度中接近23℃的是（） A．让人感觉温暖而舒适的房间温度B．重庆冬季的最冷气温 C．健康成年人的体温D．冰水混合物的温度 14．以下温度中最接近25℃的是（） A．健康成人的体温B．冰水混合物的温度 C．厦门市夏季最热的室外温度D．让人感觉温暖而舒适的温度 15．今年5月8日，“祥云”火炬成功登上“世界第三极”﹣﹣珠穆朗玛峰，成为奥运火炬传递史上的一大创举．下列哪项不属于和火炬在登顶时需要克服的困难（）
第三章物态变化 第一节温度 【教学目标】 知识与技能 1．理解温度和摄氏温度的规定。 2．通过观察，了解温度计的结构及工作原理。 3．了解一些生活中常见的温度值。 4．会用温度计测量温度。 5．通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。 过程与方法 1．学生通过观察和实验了解温度计的结构 2．学生通过本节课的探究活动，初步掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观 1.通过“以学生为主体，以教师为主导”的教学设计，让学生成为课堂的主人，学习 的主体。 2.学生通过探究活动使学习充满乐趣和积极性，并且乐于探索自然现象和日常生活中 的物理学知识。 【教学重点】 1.温度的概念以及摄氏温度的规定。 2.正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。 【教学难点】 温度计的结构和使用方法 【教学方法】 观察法、实验法、讨论法 【课时安排】 1课时 【教学用具】 实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、投影仪、热水、冷水、温水、冰、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管、带颜色的液体 【教学过程】
把两只手分别放入热水和冷水中，过一会（ 温水中，两只手的“感觉”如何？ 用多媒体 示三种温 计，让学生观 察温度计 构造。
温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器
特殊构造：体温计的玻璃泡和直玻璃管之间的管做的很细， 流回玻璃泡内。 体温计离开人体，水银遇冷收缩， 处断开，故仍然指示原来的温度。 1.物体的冷热程度叫做温度. 2.温度计是根据液体的热胀冷缩原理工作的。 3.摄氏温度的规定。 4.温度计的正确使用方法。 【板书设计】 1.温度：物体的冷热程度叫温度。 2.温度计的工作原理：液体的热胀冷缩。 3.温度的单位：℃(摄氏温度) 3.摄氏温度的规定：0℃，100℃和1℃分别是如何规定的。 4.温度计的使用方法 5.体温计
《第一节温度》教案 教学目标 1．了解温度计的工作原理，了解体温计的量程、分度值和使用方法。 2．知道温度计的使用方法。 3．通过观察和实验了解温度计的结构；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 4．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重点 温度计的原理、使用方法。 教学难点 温度计的原理，体温计的使用。 课时安排 1课时 课前准备 课件 教学过程 一、导入新课 如图是自然界和技术中的一些温度。 根据以上信息，你能提出一个问题吗？ 这节课，我们就一起来学习探究《第一节温度》。（板书设计）
二、自学互研 （一）温度 自主阅读教材P47～48的内容，独立思考并完成： 1．如图，把两只手分别放入热水和冷水中，然后，先把左手放入温水中，感觉温水的冷热程度；再把右手放入温水中，感觉温水的冷热程度，先后两次对温水冷热程度的感觉是右手感觉热些(选填“左手感觉热些”“右手感觉热些”或“一样热”)。这一现象表明只凭感觉判断温度是不可靠的(选填“物体的冷热程度叫做温度”“只凭感觉判断温度是可靠的”或“只凭感觉判断温度是不可靠的”)。 2．在一个标准大气压下，冰水混合物的温度是0 ℃，沸水的温度是100℃，北京1月份的平均气温是“－4.7 ℃”，读作负四点七摄氏度。 （二）温度计 自主阅读教材P47～50的内容，独立思考并完成： 3．家庭和实验室常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。 4．温度计在使用前要看清它的量程和分度值，使用时其玻璃泡需要浸没在被测液体中，读数时待其示数稳定后再读数，且视线与温度计中液柱的液面相平。 5.如图所示是小翔同学练习用温度计测水温的情景，其中操作正确的是( D ) 6．如图所示，放置在盛有水的烧杯中的两支温度计a、b，加热时，b温度计的示数始终比a的示数高，其原因是温度计的玻璃泡碰到容器底，使得b的示数偏高。停止加热
xx学校xx学年xx学期xx试卷 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 题型选择题填空题简答题xx题xx题xx题总分 得分 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 试题1: 物体的冷热程度叫_________。家庭和实验室常用的温度计是根据_________的性质制成的。温度计上的字母C或℃表示采用的是_________，它把_________的温度规定为0 ℃，把_________的温度规定为100 ℃,在0 ℃和100 ℃之间分成 ________个等份，每个等份代表_________。摄氏温度的单位是_________。 试题2: 人们在日常生活中使用的温度计，是根据液体的规律来测量温度的，图4-1-1是某人测量体温时体温计的示数，则他的体温是_________℃。 图4-1-1 试题3: 若要测量沸水的温度，下列四支温度计中，应选用（） A.-10 ℃～100 ℃ B.35 ℃～42 ℃ C.-20 ℃～50 ℃ D.0 ℃～50 ℃ 试题4: 以下温度中接近23 ℃的是（） 评卷人得分
A.让人感觉温暖而舒适的房间温度 B.长春市冬季最冷的气温 C.健康成年人的体温 D.冰水混合物的温度 试题5: 两支内径粗细不同、下端玻璃泡水银量相等的合格温度计，同时插入同一杯热水中，水银柱上升的高度和温度示数分别是（） A.上升高度一样，示数相等 B.内径细的升得高，它的示数亦大 C.内径粗的升得低，但两支温度计的示数相同 D.内径粗的升得高，示数也大 试题6: 100 ℃的水和100 ℃的水蒸气相比较（） A.100 ℃的水比100 ℃的水蒸气热 B. 100 ℃的水比100 ℃的水蒸气冷 C. 100 ℃的水和100 ℃的水蒸气冷热程度相同 D.无法确定 试题7: 图4-1-2为意大利物理学家伽利略制造的世界上第一支温度计。它是由长颈玻璃瓶倒插在液体槽里构成的。当外界温度改变时，可由玻璃管中的液面高低来标记温度。那么下列说法中正确的是（） A.当外界温度升高时，玻璃管中的液面升高 B.当外界温度降低时，玻璃管内液面降低 C.它是利用液体热胀冷缩的性质制成的
! 第一节温度计练习题 一、填空题 1．温度是表示物体___________的物理量．常用的温度计是根据________性质来测量温度的．温度计上的符号℃表示采用的是__________温度，它把_________的温度规定为0度，把____________的温度规定为100度．2.平时的冷热常凭感觉，要准确判断冷热需用_________ ，使用时，首先要看清它的__________，然后要看清它的_________，这样才能正确读出所测的温度. 3.一般物体都是温度升高时体积_________，温度降低时体积_________.常用的温度计就是根据液体__________________ 的规律制成的. 4.冰水混合物的温度是0摄氏度，表示为_________，沸水的温度是100摄氏度，表示为_________ .1摄氏度就是将温度计上的0摄氏度和100摄氏度之间等分成_________ 份，每一个等份代表1摄氏度. 5.体温计的玻璃管内径下端与水银泡相连的一小段做得_________，其作用是当水银冷却收缩时水银柱从_________断开，管中水银柱不能退回_________，以保持原视数. 6.人的正常体温大约是_________，常用的体温计的量程为_________，分度值为__________，里面的液体是_________，每次使用前，都要拿着体温计把水银_________. ！ 7.测量上千摄氏度的高温时可用_________、_________温度计. 8.使用温度计测量液体的温度，读数时_________把温度计从液体中取出.（填“能”或“不能”） 9.用温度计测水的温度时，将手伸进水中觉得不冷不热，水的温度大约是_______ ℃；用温度计测量水温时应把温度计的_________全部浸入水中的中间部位，直到液柱不再变化时再读数，读数时眼睛的视线要与温度计中液面_________. 10．－℃读作_________，它比－℃高_________． 11．没有甩过的体温计的读数是℃，用两支这样的体温计给两个病人测体温，如果病人的体温分别是℃和℃，则这两支体温计的读数将分别是_________℃和________℃． 12.图中有A、B、C、D四种测量水温的操作.请你评价这四种操作方法的正误.如果是错误的，指出错在哪里. \ A:__ ________________________________________________________________ B:______ ____________________________________________________________ C:________ __________________________________________________________ D:_____ _____________________________________________________________ # 13.下列是使用温度计的操作步骤，请将各步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面横线上. A.选取适当的温度计； B.估计被测物体的温度； C.使温度计和被测物体接触几分钟；
第十二章温度与物态变化 本章讲述温度与物态变化，是在小学科学课中学过的蒸发、沸腾、水的三态变化基础上进一步学习物态变化的规律和特点，而物质在物态变化的过程中总要吸热和放热，即如果没有“吸热”或“放热”过程，就不会发生物态变化，因此本章知识又是以后学习“能及其转化”的基础，同时本章知识与化学课中的物质内容息息相关.因此，学好本章知识对于以后学习和理解本学科和其他学科的知识有很大帮助. 本章共分5节： 1.第1节“温度与温度计”，从水之旅谈起，讲述了温度、温度计及其使用. 2.第2节“熔化与凝固”，介绍了物态变化中的熔化和凝固，晶体和非晶体，熔化吸热和凝固放热.（熔化、熔点、凝固） 3.第3节“汽化与液化”，介绍了物态变化中的汽化和液化，汽化中的两种方式：蒸发和沸腾；学习了液化的两种方法：压缩体积和降温；以及汽化吸热、液化放热. 4.第4节“升华与凝华”，介绍了升华与凝华，物态变化过程中的吸热、放热. 5.第5节“全球变暖与水资源危机”，介绍了全球变暖的原因与危害，水资源危机及珍惜每一滴水. 【教学目标】 1.在知识与技能方面：①知道云、雨、露、雾、霜、雪、雹的形成;②了解物态变化，理解温度的概念；③了解生活环境中常见的温度值，会用温度计测量温度;④知道气态、固态和液态是物质存在的三种形态;⑤知道物质的固态、液态和气态之间是可以相互转化的,理解熔化、凝固的含义;⑥知道晶体和非晶体的区别;了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义; ⑦知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程;⑧了解沸腾现象，知道什么是沸点，知道蒸发可以制冷;⑨知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热、凝华要放热，知道生活中的升华和凝华现象，⑩知道物态变化过程中的吸热、放热;了解全球变暖的原因和危害，认识合理利用和保护水资源的重要性，从小养成节约用水、保护环境的好习惯. 2.在过程与方法方面：通过人造“雨”的实验探究，从水的状态是可以循环变化的来认识理解物态变化;通过观察和实验了解温度计的结构;通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法;通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生物态变化的条件;知道有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法;通过探究活动，使学生知道图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法;通过观察水的沸腾实验，知道沸腾是液化内部和表面同时发生的
人教版物理八年级上册第三章第一节温度同步训练 一、单选题 1.对于水银体温计的认识，下列说法正确的是（） A.其分度值为0.01℃ B.它利用了气体热胀冷缩的原理 C.读数时可以离开人体 D.可以不采取任何措施进行连续测量 2.一刻度均匀但示数不准确的温度计，用它测标准气压下冰水混合物的温度时为5℃，测沸水的温度时为95℃，若用它来测得室内温度为32℃，则室内的实际温度约为（） A.35℃ B.30℃ C.33℃ D.37℃ 3.下表是l标准大气压下一些物质的熔点和沸点．根据表中的信息，能做测温物质在我国各个地区测量气温的温度计是（） A.水温度计 B.水银温度计 C.酒精温度计 D.乙醚温度计 4.0℃的水与0℃的冰比较，下列说法正确的是（） A.冰冷一些 B.水冷一些 C.冰和水的冷热程度一样 D.无法判断 5.有一个粗心的护士在使用体温计前都未甩．有一次她用一支示数为39℃体温计先后去测两个体温分别是40℃和38℃的病人的体温，体温计显示的示数分别是（） A.38℃，39℃ B.40℃，39℃ C.38℃，40℃ D.40℃，40℃ 6.温度与人们的生活息息相关．以下给出了一组常见的温度值，你认为合理的是（） A.人体正常体温是39℃ B.江阴市冬季最低温度约为-50℃ C.人体感到舒适的环境温度约为23℃ D.适合人们洗澡的热水温度约80℃ 7.关于温度计的使用，下列说法正确的是（） A.体温计不能离开被测物体的读数 B.可以用体温计测冰水混合的温度 C.不能用体温计直接测量沸水的温度 D.常用温度计可以离开被测物体读数 8.在制作液体温度计时，为了提高温度计的准确程度，下面措施可行的是（） A.玻璃泡的容积做大一些，玻璃管内径做细一些 B.玻璃泡的容积做小一些，玻璃管内径做粗一些 C.玻璃泡的容积做大一些，玻璃管内径做粗一些 D.玻璃泡的容积做小一些，玻璃管内径做细一些
温度 教学目标 知识与技能： 1.理解温度的概念。 2.了解生活环境中常见的温度值。 3.会用温度计测量温度。 过程与方法： 4.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和 用语言表达物理知识能力。 5.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。 情感、态度与价值观： 6.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现 象和日常生活中的物理学道理。 7.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物 理测量工具的良好习惯。 教学重点 正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。 教学难点 温度计的构造和使用方法。 教学方法 观察法、实验法、讨论法。 教学用具 实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管 教学过程 一、引入 1.请学生欣赏自然美景。 提问:面对如此美丽的风景，你想知道哪些有关知识？是否想了解冰、雪、雾、露、霜等等是怎么形成的？
要弄清楚这些问题，就要探知形态各异的物质世界。今天，我们一起来探究第三章物态变化。 2.欣赏四季美景。 提问：四季变换，最大的不同是什么？ 二、授新 1.温度 （1）学生实验:三个烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现在请同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两支食指同时放入温水，请说说两支手指有什么感觉。 （2）对于同一杯温水，两支手指的感觉不同。左手食指感觉温水比较凉，右手食指感觉温水比较热。可见，凭感觉判断物体的温度高低是不可靠的。 所以我们需要科学地测量。 （3）温度:物体的冷热程度用温度表示。 2.温度计 （1）温度计的种类： 准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用温度计——寒暑表，医用温度计——体温计，等等。 （2）温度计的结构:外壳、玻璃泡、毛细管、刻度等。 （3）温度计的原理:液体热胀冷缩的原理。 （4）温度计的温度 ①演示：自制温度计。在小瓶里装一些带颜色的水，塞上橡皮塞，橡皮塞上插进一根上端封闭的细玻璃管。把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。 这里有一只小瓶，能用这只小瓶分辨出每组桌面上的两杯水哪杯温度高，哪杯温度低呢？大家认真观察它是如何辨别出两杯水的温度高低。 学生观察并得出结论:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质。 提问:你能对小瓶进行一些改进吗？ 学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。 提问:刻上刻度的自制温度计虽然可以测出温度，但是还有哪些方面需要改进？
八年级同步作业 第四章物态变化第一节温度计 ◆随堂检测 1、温度是表示物体的物理量，常用的温度计是根据 性质制成的。温度计里的液体，通常用、（列 举两种）。 2、温度计上的字母“℃”表示这个温度计采用温度。常用温度计的刻度是把的温度规定为0摄氏度；把的温度规定为100摄氏度。 3、医用体温计的测量范围是从______到_______。 4、2009年5月，我国珠峰测量队员登上了峰顶，当时的气温为零下二十九点六摄氏度，记作。 5．请连接下列对应的温度值 沸水的温度（1标准大气压下）37℃ 人体的正常温度0℃ 冰水混合物的温度800℃ 火柴的火焰温度100℃ 6、温度计要能正确使用，使用前首先要搞清它的量程和分度值，使用它测水的温度时，要注意：(1) ；(2) ；(3) 。 答案：1、冷热程度；液体热胀冷缩；水银；煤油等 2、摄氏温度；冰水混合物；在一个标准大气压下沸水 3、35℃；42℃ 4、﹣29.6℃5．沸水的温度（1标准大气压下）为100℃；人体的正常温度为37℃；冰水混合物的温度为0℃火柴的火焰温度为800℃6、(1)温度计的玻璃泡要全部浸入水中，不要碰到容器底或容器壁；(2)要等温度计的示数稳定后再读数；(3)读数时玻璃泡要继续留在水中，观察时视线与液柱上表面相平 ◆课下作业 ●基础巩固 1.如图所示，放置在盛有水的烧杯中的两支温度计a、b，加热时，b温度计的示数始终比a 温度计的示数高，其原因是__________。停止加热时，a 温度计的示数如图所示，则a温度计的示数是___ __℃。 2、某冷冻室的冷冻机工作前温度为20℃，在它工作一段时间后温度下降了25℃，则冷冻室的温度为_______℃
第三章物态变化 第1节温度 ◇教学目标◇ 【知识与技能】 1.知道温度的概念。 2.了解生活环境中常见的温度。 3.知道温度计的结构及工作原理。 【过程与方法】 1.通过观察和实验了解温度计的结构和原理。 2.通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。 【情感·态度·价值观】 1.通过教学活动,增强学习物理的兴趣和对科学的求知欲,使学生乐于探索自然现象中的 物理规律。 2.培养学生使用物理实验仪器测量的良好习惯。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 温度计的工作原理、实验室温度计的正确使用方法。 【教学难点】 温度计的工作原理及正确使用方法。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 让学生摸自己身边的物体,如桌子、地面、自己的额头,然后说一下“冷”“热”感受怎样? 二、教学步骤 探究点1温度计 [阅读课本]P47“温度计” [思考]我们一般用什么来客观表示物体的冷热程度? [提示]物理学中通常用温度来表示物体的冷热程度。 [实验]在广口瓶里装满带颜色的水。给广口瓶配一个橡皮塞,橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管,使橡皮塞塞住瓶口,将广口瓶分别放入热水和冷水中,观察细玻璃管中水柱的位置。 [小组讨论]放入热水里,细管中水柱上升;放入冷水里,细管中水柱下降。这是为什么? [提示]瓶中的水发生热胀冷缩。 [班内交流]能否用其测量温度,有哪些不足? [提示]该细管没有刻度,不能测出具体温度值,且体积大,携带不方便。 [归纳提升]常用温度计的工作原理是液体的热胀冷缩。 探究点2摄氏温度 [阅读课本]P48“摄氏温度” [思考]温度计上的符号℃是什么? [提示]℃表示摄氏温度。
[思考]摄氏温度是如何规定的? [归纳提升]把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度,沸水的温度定为100摄氏度,分别用0 ℃和100 ℃表示;0 ℃和100 ℃之间分成100个等份,每个等份代表 1 ℃。 探究点3温度计的使用 [阅读课本]P49“温度计的使用” [小组讨论]观察思考常用温度计的构造。 [归纳提升]温度计的种类很多,有实验用温度计,家庭用温度计——寒暑表,医用温度计——体温计,等等。常见液体温度计的结构有外壳、玻璃泡、毛细管、刻度等。 [思考]常用温度计如何正确使用? [归纳提升](1)使用前要观察量程,认清分度值,选用合适的温度计。 (2)温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中,不要碰到容器底或容器壁。 (3)温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会,待温度计的示数稳定后再读数。 (4)读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计中液柱的液面相平。 探究点4体温计 [阅读课本]P50“体温计” [思考]体温计可以从人体拿出再读数,它是如何做到示数准确的? [分析]读数时,要把体温计从腋下或口腔中拿出来,这时它下面玻璃泡的温度降低。为了 使读数不降,仍能代表体温,体温计的玻璃泡和直玻璃管之间的管做得很细,水银不会自动流 回玻璃泡内,所以体温计的示数表示的是人体的温度。 [归纳提升]体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口,当体温计离开人体开始读数时,水银收缩,水银从缩口处断开,直管内水银面不能下降,指示的仍然是上次测量的温度,所以再用时必须向下甩(其他温度计不允许甩)。 三、板书设计 第1节温度 1.温度 (1)概念:表示物体冷热程度的物理量。 (2)单位:摄氏度。 (3)符号:℃ 2.温度计 (1)原理:液体热胀冷缩的性质。 (2)结构:玻璃泡、玻璃管、玻璃外壳、刻度。 (3)摄氏温度的规定:0 ℃和100 ℃的规定。 (4)使用方法。 3.体温计 (1)结构。 (2)使用。 ◇教学反思◇ 在引导学生观察过程中,要注意语言精练,指示明确,防止学生观察过于发散。由于本节课内容较多,注意语言的条理性并及时地板书相应的知识点。