新课程背景下教研工作方式的创新和教研员角色的新定位
1、基础教育教研队伍：不可替代的教师专业发展保障系统
1-1：教研室：中国特色
1-1-1：中国：基础教育教研室机构：3000多个
专职教研人员：7万余人（号称10万大军）
教研员来源：成熟教师，教学骨干
作用：不可替代
1-1-2：发达国家：无专门机构建制，部分国家有类似中介结构，主要发挥研究职能。
教师的培养与提高途径：
一是系统、完善的师范教育；
二是教师储备制度（后备役——教师资格制度）；
三是大学的介入（培训与研究）；
四是见习教师制度（以香港最为典型）。
1-1-3：教师专业发展保障体制的思考
解放前：接受系统教育教育的人只占极少数，基础教育需求和压力小，无教研室
解放后：基础教育的极度扩张使师资队伍捉襟见肘
现在：义务教育才刚刚普及需求和压力大
现实1：穷国办大教育“民办教师”中学教小学、中学教中学
“有条件要上”“没有条件也要上”
现实2：教师上岗前和上岗初期普遍压力很大
我们能不能实行3+1的师范培养模式？
现实3：教研室的设立（借鉴前苏联）
教研部门和教研员的主要任务：
培训、指导教师（一切工作的落脚点）
2、课程改革）对教研工作的挑战与要求：
2-1：职能的转变：4项——3项（黑头文件，讨论稿）
教研部门和教研员的未来：
校本教研制度和机制完全形成后
“教研室的消亡”？
由管理与指导更多的转向研究与服务。
2-2：继承与创新
非颠覆性对传统的扬弃。
2-3：推进课程改革
现阶段衡量教研室和教研员工作的第一标准
3、方式转变与角色定位
3-1：课改实践中教研工作方式的创新（结合银川实际）
3-1-1：“鉴赏”、“诊断”与“会诊”，
对公开课、示范课、观摩课——“鉴赏”
对新教师（界定）——“诊断”
对成熟教师（界定）、骨干教师、高级教师——“会诊”
案例1：“健康”者的体检
3-1-2：“小专题研究”
区别于大型课题研究
特点：“短平快”，易于操作
对象：随时发现、生成的具体教学问题
案例2：一次成功的家访（经常迟到的学生）
3-1-3：“课堂观察”：重在分工观察三步骤
△召开课前会议：说课；明确观察点
△开展课堂观察：根据分工进行观察并记录、统计
△召开课后会议：观察案例、教学改进建议
创新之处：定性分析和定量分析相结合；观察详细准确；防止遗忘。3-1-4：“教研订单服务”
学校：提供选择性
教研部门：针对性，实效性
实践：学校的踊跃程度超出想象
3-1-5：“三合一”的常规调研模式
常规：听课——评课（两阶段）
实践：观课——向学校领导层的集体反馈——教学研讨
增加中间环节的好处：
学校领导：了解各学科教学最新动态
教研员：在借鉴学习中分享、提高（非常重要）
3-1-6：教研网络建设——“研究共同体”
三个共同：共同参与共同研究共享成果
不存在谁给谁打工的问题
优点：行政网——常规网——常态网
3-1-7：教研员专题讲座
岗位练兵分享
学科——通识
3-1-8：骨干教师专题讲座
“火种”角色学术报告厅
3-1-9：学习会制度
假期集中进行（休整）
专题化——系列化——制度化
3-1-10：教研组建设：
非学校的基层单位
“强势组”与“弱势组”
案例3：“三句半教研”；
公开课后的集体评课模拟：
教师：课堂气氛不错！
教研组长：基本功不错！
教导主任：教学任务完成的不错！
大家：不错！不错！
评价：真要都错了，教师还能当么？
真教研？假教研？
举例4：封建社会伦理观念的贯彻（机制的重要性）
3-1-11：学科建设：
“强势学科”与“弱势学科”
“强势教师”与“弱势教师”
案例5：懒蚂蚁理论
案例6：美国社区的懒汉
人人都是“活雷锋”——不可能
3-1-12：网络教研
海南：成长博客
宁夏青铜峡教研室：语文学科点击70余万次
中考网上研讨
3-1-13：送教下乡
八轮次（市县教师同头做课）
农村教师和城市教师双赢
大道理：寻找差距找到标杆
真正的作用：
转变观念第一（城市、农村互为影响）
改进教学第二
3-1-14：“迎教进城”
价值：农村教师也肯定有值得展示、让城市教师借鉴的做法和经验（奉献精神）
3-1-15：教研员成果奖励制度
不在奖励本身，在于对成果的尊重、肯定和推广
3-1-16：重大教研活动（县区、学校）申办制
自下而上、选择性、积极性、及时性
3-1-17：教研员研究方向的转变
学科研究——教学研究——教育研究——教育史、教育哲学（继续推进课改的新视野：关注教学——关注教育本身）
视野的扩大：四堵围墙和“三尺讲台”的局限
3-1-18：教研员的三维目标：不是一个目标
知识的广博：文理交融多元并举
案例7：“阿房宫是谁烧的”？
不讽刺具体的人，反映知识面狭窄的现象
3-2：教研员角色的新定位
3-2-1：应倡导和扮演的八种角色
3-2-1-1：蜜蜂与蝴蝶的角色；
蜜蜂：采集——酿造——产出
教研员：收集（点滴成功做法）——提炼（鉴别、加工）——推广（推介、讲座、公开课、观摩课）
博采各县（区）、各校、各学段、各学科教师之长，通过不同教师间的对比，通过理论与经验的对话，通过经验与实践的总结，奉献给教师的是经过深加工的系统性、方法论成果。
蝴蝶：同花传粉异花传粉
教研员：对同学科、同学校成功做法的肯定
对不同学科、不同学校成功做法的传播
甲地传往乙地乙地传往甲地
3-2-1-2：医生与技术员的角色
教学“诊断”与教学“会诊”
技术指导与服务（土壤鉴定与对症施肥用药）
3-2-1-3：厨师与酿酒师的角色
做饭与吃饭：吃原粮和吃面包的区别
对素材、点滴做法的整理、再加工、
“勾兑”——比较研究
3-2-1-4：作坊师傅与工匠的角色
手把手——“名师工作室”
“做中学”
3-2-1-5：播种机与宣传员的角色
传播新课程理念
观点：“理念只有变成行动才是理念，否则就只是口号”
新课程究竟告诉了我们多少新理念？（简要）
最上位的核心理念
“素质教育”（双边而非单边：学生的素质，教师的素质）“以人为本”（双边而非单边：以教师为本，以学生为本）“培养创新精神和实践能力”（教师的创新和学生的创新）
操作理念：
教学方式
知识的呈现方式：发现式
师生互动
面向全体
资源开发：身边的生活资源
学习方式：
合作式：生生之间；师生之间
自主式：同上
探究式：同上
教学主体：双主体
课程目标：三维一体（不是三个目标）
知识与能力：哪个更重要？
过程与方法：达成度最难
情感、态度、价值观：不仅指思想教育
评价功能的转变：激励式评价：不仅指评语
综合实践活动：不仅指劳动，更指对社会的认识，意志的磨练教学大纲→课程标准：刚性规定——灵活运用
一“标”多本
“学校发展规划”：两个版本
“教师发展学校”：倒置
3-2-1-6：研究者的角色
为研究者所用——能承担高级别的课题研究
为学校、教师所用——把自己的成功推向学校，教师
为上级所用——提供决策依据
3-2-1-7：“火种”的角色
学科带头人
教育思想引路人（最重要）
能承担较高水平的学术讲座
3-2-1-8：沟通者的角色
沟通的态度：不自封为权威；平等
沟通的技巧：心理学
第三维目标
3-2-2：应忌讳的四种角色
3-2-2-1：“布道者”的角色
钦定？
传圣旨——假传圣旨
传播福音
传什么？怎么传？
3-2-2-2：“评判者”的角色
“人之患在好为人师”
“六十而耳顺”
“三十就耳顺”
摈弃：自上而下、居高临下、盖棺论定、鉴定、结论式的单纯评课
3-2-2-3：“权威者”的角色
由教师到教研员：摇身一变就成了权威吗？
导向作用：指错了怎么办？
3-2-2-4：“说教者”的角色
不以理念诠释理念，以抽象解释抽象，以定义说明定义以结论、口号代表行动，“人之患在好为人师”
案例8：“大家不要偷东西，偷东西不好”，能行吗？
4：教研工作中应理顺的几个关系（课改背景下工作关系的新定位）
4-1：教研室与上下级教育行政部门间的关系
对上级：任务型：少数
主动型：多数
对基层教育行政部门：非隶属关系，业务配合与支持
4-2：上下级教研部门之间的关系
平等的研究关系
不存在“打工”的问题
对下级教研部门和教研员的关心
对成果的尊重与肯定
业务培训与指导
4-3：同级教研部门间的关系
怎样横向联系？
经验借鉴——相互帮忙——网络联系
4-4：教研部门与学校间的关系
“衣食父母”——教研部门赖以存在的依据
4-5：教研部门领导与教研员间的关系
——非行政领导
——教研规划者
——业务合作者
——学术带头人
4-6：教研员与教师间的关系
“衣食父母”——教研员赖以存在的依据
学术平等不当学霸、学阀
4-7：教研员与学生间的关系
间接：一线教师做媒介
直接：观课中如何关注到学生？
在学生心目中，教研员的形象是神圣的
5：若干观点、做法及建议
5-1：传播几个新观点
5-1-1：“课改就是改课”
课改背景下“教师层面的主要工作是改课”
话偏理不偏。
5-1-2：“课改就是改课表”
课改背景下“学校层面的一个主要工作是改课表”
课表后能反映什么？
5-1-3：“推门课”不如“研究课”
几种不同的观点
“推门课”的弊端
研究课中的所谓“做秀”：集体“做秀”——合作成果
个人“做秀”——能做出来的肯定体现个人水平
5-1-4：抓门房不如抓课堂抓课堂不如抓思想
（教师的专业追求、专业发展思想）
一流的校长靠文化——一流的教研员形成教育思想
二流的校长靠制度——二流的教研员依赖工作职责
三流的校长靠权力——三流的教研员滥用学科权威
5-1-5：“教研影响教学”？
假课题假论文（给作者写的论文）
5-1-6：讲授法仍然是主要的教学方式（主动的接受式，非指被动的接受式）5-1-7：“‘套餐’、‘桌餐’比‘自助餐’更有用”
理想的课程设置与现实的课程
5-2：介绍几个做法
5-2-1：构建“问题驱动”的课堂，培养学生问题意识
两个原则：
①对问题性质的审视：再现性问题，思辩性问题（思维含量）
举例：提问时对知识的层层剥离：黄泥裹着的柿子
②问题出自何方：老师？学生？教学中衍生？
五个层次：
①老师提出问题，老师自己解决
②老师提出问题，学生回答
③学生提出问题，老师解答
④学生提出问题，学生讨论解决
⑤教学中衍生出问题，师生多边互动解决
目的：学生带着问题走进课堂，又带着更多的问题走出课堂。
案例9：一堂耐人寻味的科学课
5-2-2：从“教教材”到“用教材教”的七个层次
①宣读教材：照本宣科——照“案”宣科
②解释教材：注重解释概念、定义、定理；用自己的话翻译教材内容。老师不是释经者
③补充教材：走出教材、补充材料、上网查询。
④加工教材：变机械为灵活、教材必要的重组、调整，指导学生圈点教材、做“眉批”，笔记可否做在课本上？
⑤质疑教材：发现教材编写的问题；站在教材编写者的角度：为什么这样编。会衍生出探究性的问题
⑥建设教材：不仅指校本教材、地方教材的编写，而且包含对教材结构的重组、构建体系化、脉络化的知识线索、提炼图示或结构式板书、命制试题）
⑦依托教材：以教材作为主要的课程资源之一，俯视教材、驾御教材，活用教材。
5-2-3：关于教研工作的创新
创新的动力之一：“来自于人的懒惰之心”（不满足于现实的冲动）
案例10：电视机、洗衣机、洗碗机的发明
创新的动力之二：人的好奇心
案例11：美国小学生对蜜蜂的观察
创新的动力之三：博大的奉献精神（不单为自己，为全人类服务）
案例12：瓦特改良蒸汽机的启示
案例13：牛顿发现万有引力定律的启示
创新的误区：“凡是新的东西都属于创新”
案例14：日本老太太的发明
创新要符合人的真正需要
案例15：语文课“配音教学”的启示
创新要因时、因地因地制宜
案例16：“四大发明”结局的启示
创新要有持续的后劲
5-3：置疑几个观点
5-3-1：三个臭皮匠，能不能顶诸葛亮？
“合力”的真正含义
案例17：宁夏的羊皮筏子
案例18：蒙古包
5-3-2：“三好学生”还能评吗？
五好战士？
教育方针：德智体美是不是该评四好学生？
顾明远的倡导
5-3-3：校训为什么一定要用四词八字？
20年前：
全国的操场：“发展体育运动，增强人民体质”
全国的校训：“团结紧张、严肃活泼”
全国的教室：好好学习、天天向上
“千人一面”——“千人无面”
5-3-4：对“爱”字、“严”字、“苦”字的质疑
能涵盖教育的全部吗？
5-3-5：对“教学模式”的质疑：
僵死的、静态的教学模式的危害：
案例19：翁媳练武的启示
案例20：黄埔军校教官的启示
5-3-6：对“评课”的置疑
5-3-7：对“三个一切”的质疑：
“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”
教师的地位在哪里？
案例21：美国罗森帕斯公司的理念：员工第一
5-3-8：对“办学特色”的质疑
人无我有——人有我新——人新我创
案例22：学科特色？（应试特色）
5-3-9：对“学雷锋活动日”、周末大扫除的质疑
教师的手哪里去了？
学生形成双面人格
5-3-10：对“5055现象”的置疑
5-3-11：对“高级职称现象”的置疑
教师的“职业倦怠”——教研员有没有“职业倦怠”？
5-3-12：对“铁饭碗”现象的置疑
高级教师发展的目标在哪里？
只能在一个岗位、一个地方端着碗吃一辈子饭？
在不同岗位、不同地方端着碗吃都能吃上饭，吃上好饭！
5-3-13：对“错位教育”的置疑
对少年儿童：进行共产主义远大理想教育
对成年人：进行行为规范教育
案例23：新加坡的“鞭刑”
5-3-14：对家庭教育的置疑
对“族训”、“祖训”、“家训”“庭训”的遗忘
过于功利对孩子的负面影响
5-3-15：对“园丁”的质疑：工业化时代的产物
标准件生产、人才工厂：典型的工业社会的产物
案例24：举着剪刀的“园丁”
5-3-16：对“知识就是力量”的置疑。
并非对培根的置疑
新课程为什么确定三维目标？
5-3-17：对“授之以鱼，不如授之以渔”的质疑：提供渔场、教给造船的方法。新课程为什么注重社会实践？
5-3-18：对传统“经验”的置疑
案例25：老教师的困惑
5-3-19：对“述而不著”、“著而不述”现象的置疑
5-3-20：对虚拟的“联系生活实际”现象的置疑
案例26：一堂五年级数学课中“果园的树”的启示
美好的祝愿
教育科研既有辛苦，更有甜头（成就感）
如果过程是美丽的，那么结果必然是残酷的；
如果过程是残酷的，那么结果必然是美丽的
愿大家的思想和成果走出本地区、走出本省，走向全国
教研员年度工作计划 【篇一】 一、目标任务 1、打造有效课堂。认真学习“四环节”教学理念，积极推进“定向自学、师生互动、精讲点拨、检测训练”四环节教学模式。加强数学课堂改革力度，积极开展教学教研活动，提高教学水平，切实优化数学课堂教学，促进教学质量的提高。 2、倡导数学组人人参与教研，通过教研活动促进教师的反思，促进教师专业成长。 3、积极创建特色化教研组，规范教研管理，拓宽教研途径， 组织好课例研讨，开展多人磨一课，一课多次磨的磨课活动。 4、按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。 二、主要措施 1、教研组长配合教导处加强对数学教学工作的指导和管理， 以抓“有效课堂”为突破口，严格执行学校教导处的计划。 2、本学期，将加大“教学常规”检查的力度，力求“真、实、效”即：反应真实问题，坚持实事求是，达到促进的效果。努力 使检查与评价成为一种引领、一种服务、一种激励，增强工作的 针对性和实效性。每月教研组长对本组教师的教学常规工作，进 行单项检查或教师互查，以便及时发现问题，提出改进意见，并 督促教师及时整改，做好记录。
3、集体备课时，做到活动前有研究主题，活动时有指定教师 发言，其他教师补充，活动中有记录，活动后有分析。 4、全体数学教师要善于用“四环节”教学理念来细化自己的 教学设计和反思教学行为，每位老师都要备精品教案，上公开课，并写好反思。 5、加强自身业务学习：养成多看书，看好书的习惯，多参加 校内外的教学教研活动。教师听课不少于10节。 【篇二】 一、指导思想 全面贯彻落实“人人成人”的教育理念，不断深化课程改革，结合教学成果初中数学“自学、议论、引导”教学法的实验和推 广契机，树立教研组团队合作意识，积极开展校本研究，进一步 提高我校数学教学的整体水平。 二、工作目标 借助“自学、议论、引导”教学法的实验和推广，及本组市 级课题《区域内初中数学负担情况的调查与研究》，进一步提升我校数学教研组的知名度，形成本组教师的专业化素养和教学水平 的提升，秉承研究为实践服务的宗旨，使各年级数学成绩在起点 上稳中有进，注重实效，注重过程，进一步提升教学质量，争创 先进教研组。 三、基本情况 本组共有数学教师ｘｘ名，其中高级职称教师4名、市级骨
教研员的角色定位与专业素质 教研员角色定位 传统教研方式：前期抓计划、中期抓课堂、结尾抓质量，教研员的角色就是管理者、传达者、转告者……随着课程改革的逐步深入，教研员也应该顺应改革形势，认清发展方向，与时俱进，实行三变，一变“检查者、督促者与指导者”为“参与者、合作者、研究者”，为“平等中的首席”； 二变精通某一学科教学的“专家”为通晓跨学科知识的“杂家”，三变传统教研手段为现代复合型教研手段。 所以，新课改背景下，教研员的角色定位应当是．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．：．研究、服．．．．务、指导．．．． 。 一、“研究”“服务”“指导”这三个词具有怎样的内涵呢？ 1．教研员应当是教学工作的研究员。 所谓“研究”，是指教研员根据国家、当地，特别是所在学校教育教学工作发展的需要，在先进教育理论的指导下开展应用性研究，力求能够站得高，看得远，推动学科教学工作的与时俱进。目前要特别关注以下五个层面的研究： 研究本学科的常规教学 研究本学科的特点 研究本学科的优势与不足
研究教法与学法，尤其是关注众多教师还不曾意识到的学生的学习状态，即“研究学生” 还应研究本学科和相关学科的关系 2．教研员应当是教学工作的服务员。 要善于把先进的教育理论解读为每个教师都能听的懂得“普通话”，要及时发现学校教学工作和教师专业化成长中的实际问题，倾听教师的呼声，了解教师教学中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助等。应当结合日常的听课、调研，与教师展开对话，了解教师的所思、所想、所疑、所惑，以一种积极互动的方式，与教师平等交流，共同切磋，应该锦心绣口，重在激励，要学会爱护我们的教师。 3．教研员应当是教师专业发展的指导员。 所谓“指导”，是指教研员要主动地为教师的专业成长提供引领。这种指导可以通过以下途径进行： *经常性的业务指导，特别是要直面专业发展滞后的教师，当好他们的“师父”。 *对骨干教师和有潜质的青年教师加强指导 *对参赛教师进行指导 *指导教师做好课题研究 ----经常性的业务指导。 这是常规性工作，可以通过教学调研、深入课堂听课及评课、阅读并点评教师们的论文、组织各类教研活动、有计划地进行专
2018年教研员工作计划范文3篇 指导思想： 以县教研室教研员管理办法为指导，为保持教研员和学校教研工作思路的连续性，突出教研工作的主导性，大胆实践，总结探索，促进教育质量稳步提高，促进教师专业化发展。 主要工作： 一、加强业务学习，不断提升自身的业务能力及教学指导水平。 本学期继续对课程标准进行深入解读，深入研究小学各年级阅读教学方法，经常深入课堂听课，以提升自身的教学指导水平，并使自己的教学思想同我县小语课堂教学实际紧密联系起来。 二、加强对青年教师的培养，注重对老教师教学观念的转变及教学过程的指导。 1.有计划地培养青年教师，抓好青年教师梯队建设，多和青年教师在一起学习、交流，在各种活动中让其脱颖而出，不断压担子，给予更多指导，促其往更高平台迈进。 2.当前语文教师队伍中，老教师的比例越来越大，加强对老教师教学观念的转变及教学过程的指导刻不容缓。 三、积极推进课改实验研究。 1.重温课改新理念，再度走进新课标，让新的课程理念
真正入脑入心走进课堂。 苏教版教材实验虽已进行一轮多，但新课标理念指导下各种课型的基本特征并不明朗，从视导检查中发现，一部分教师对新课改理念缺乏系统了解，对新课标缺乏认真研读，因此，出现课堂教学中传统的东西丢掉了，新的东西又没学上，语文课堂教学盲目性和随意性较大，语文教学的高耗低效现象还相当普遍。为使新的课程理念真正入脑入心走进课堂，我们计划用两年时间再一次进行新课改的学习和培训。学习研讨采取集中培训和校本培训相结合，以校本培训为主；通识培训和学科培训相结合，以学科培训为主。学科培训必须研读《全日制语文课程标准(实验稿)》、《全日制语文课程标准(实验稿)解读》，各校要制定切实的学习与培训计划，订出时序进度，做到在实践中消化，在学习中实践，坚持理论指导下的有效的课堂教学。教研室将于每学年结束对各校学标用标情况和效果进行一次全面测试。 2.正视习作教学质量严重滑坡现象，强化习作的教学和研究。 就我县而言，目前学生的习作质量总体上明显滑坡是不争的事实。究其原因，习作教学应付式、匆忙补救式、完成任务式现象普遍存在，一是课时得不到保证，二是计划性不强，因此学生习作无论是内容，还是篇幅，甚至包括书写都不容乐观。因此必须强化习作训练意识，坚持课内和课外两
国培教研员培训心得 国培教研员>培训心得 GP1503029106 黑龙江省哈尔滨市教育研究院孙作礼 教研员要不断提高专业素养 2015年10月19日至10月29日,在广西师范大学马克思主义学院参加高中政治教研员班国家培训,这次培训处处体现着先进、科学的教育理念,高水平的专家学者的讲授,创新的培训方法,美丽的环境,让我对教研员的角色定位有了全新的认识。新课程改革背景下,教研员的教学研究、指导、服务的对象发生了重大变化,他们向教研员提出了多层次、多样化的需求。教研员只有不断提高自身的素质与能力才能赢得广大教师的信赖。 (一)、要有终身学习的习惯与专业可持续发展的意识 我国正逐渐进入学习化社会,学习化社会对人的学习能力提出了新的要求,要求人们养成终身学习习惯、建立起终身学习的教育制度。联合国教科文组织的重要报告《学习──财富蕴藏其中》强调:'今天,世界整体上的演变如此迅速,以致教师和大部分其他职业的成员从此不得不接受这一事实,即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的,他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。'教研员作为教师教育教学的研究者、服务者与指导者,更需要培养终身学习的习惯,树立专业可持续发展意识。教研员的专业发展空间是无限的,成熟只是相对的,而发展是绝对的。教研员要经历不同专业发展阶段,其专业发展内涵也是多层面、多领域、可持续发展的。 置身于新课改背景下,教研员要与时代同步,唯有坚持学习,向理论学习、向实践学习、向一切可能要运用的领域学习。及时反思,不断加强务实意识和协作意识,努力提高管理和组织能力。
第一,教研员要及时汲取教育教学理论研究新成果,把握教育教学改革和发展 趋势,不断地学习和掌握教育教学理论研究的最新成果,了解教学改革动态和学科发展走向,对新知识领域、新观念持敏感态度,善于引导教学改革新方向。要能认识到教育理论、教材教法永远不是凝固、僵化的,也在'与时俱进',因而教研员必须具备现代化教育观念。学习在前,才能了解教育发展的趋势,掌握国内外教育改革现状,才能对教育理论、实践的发展有一定的前瞻性。这就要求教研员至少要做到'三个一': (1)要有一本摘录报刊介绍先进教育理论、教育现状的笔记,在笔记中要有自 己结合本地实际提出推进教研方略的心得。 (2)要有一手运用现代化教学手段授课的技能。作为教研员,要能娴熟运用多 媒体教学手段,兼顾城乡教学条件的不平衡,也能使用其它电教手段。 (3)要有一批创造性的精品在手,优秀课例、优秀论文、优秀教研模式,这些都应在一段时期内不断优化,推进教学研究工作。 第二,在学习的基础上学会反思。要不断反思所学理论,反思教学实践中的种 种现象,并在教育理论与实践之间架起一座桥梁。 第三,要有务实意识和协作意识。 教研员的根在学校、在教师。一方面,教研员来自基层,来自教师,另一方面, 教研员实践在基层,课题、活动乃至成果要回归学校,回归教师。因而不论从出发点,还是从归宿来说,教研员都必须务实。强化务实意识,可以从三方面入手。一是研究课题务实。要能根据学校条件、教师素质来确定研究课题,以符合校情。二是教研基地务实。教研员要能正确处理点上经验与面上推广的辩证关系,要有自己的课题实验基地,做到
教研员工作计划 指导思想： 以县教研室教研员管理办法为指导，为保持教研员和学校教研工作思路的连续性，突出教研工作的主导性，大胆实践，总结探索，促进教育质量稳步提高，促进教师专业化发展。 主要工作： 一、加强业务学习，不断提升自身的业务能力及教学指导水平。 本学期继续对课程标准进行深入解读，深入研究小学各年级阅读教学方法，经常深入课堂听课，以提升自身的教学指导水平，并使自己的教学思想同我县小语课堂教学实际紧密联系起来。 二、加强对青年教师的培养，注重对老教师教学观念的转变及教学过程的指导。 1.有计划地培养青年教师，抓好青年教师梯队建设，多和青年教师在一起学习、交流，在各种活动中让其脱颖而出，不断压担子，给予更多指导，促其往更高平台迈进。 2.当前语文教师队伍中，老教师的比例越来越大，加强对老教师教学观念的转变及教学过程的指导刻不容缓。 三、积极推进课改实验研究。 1.重温课改新理念，再度走进新课标，让新的课程理念真正入脑入心走进课堂。 苏教版教材实验虽已进行一轮多，但新课标理念指导下各种课型的基本特征并不明朗，从视导检查中发现，一部分教师对新课改理念缺乏系统了解，对新课标缺乏认真研读，因此，出现课堂教学中传统的东西丢掉了，新的东西又
没学上，语文课堂教学盲目性和随意性较大，语文教学的高耗低效现象还相当普遍。为使新的课程理念真正入脑入心走进课堂，我们计划用两年时间再一次进行新课改的学习和培训。学习研讨采取集中培训和校本培训相结合，以校本培训为主；通识培训和学科培训相结合，以学科培训为主。学科培训必须研读《全日制语文课程标准(实验稿)》、《全日制语文课程标准(实验稿)解读》，各校要制定切实的学习与培训计划，订出时序进度，做到在实践中消化，在学习中实践，坚持理论指导下的有效的课堂教学。教研室将于每学年结束对各校学标用标情况和效果进行一次全面测试。 2.正视习作教学质量严重滑坡现象，强化习作的教学和研究。 就我县而言，目前学生的习作质量总体上明显滑坡是不争的事实。究其原因，习作教学应付式、匆忙补救式、完成任务式现象普遍存在，一是课时得不到保证，二是计划性不强，因此学生习作无论是内容，还是篇幅，甚至包括书写都不容乐观。因此必须强化习作训练意识，坚持课内和课外两条腿走路，写作实践和阅读积累双线并进，课内大、小作文的有目的训练与平时的生活日记、读书笔记练笔积累相结合。要强化大、小作文教学，首先要加强教学与练习的计划性，要瞄准每单元的大作文，结合本组阅读课文的特点，制定出小作训练计划，以表格式列于作文备课笔记首页。大作文要提高质量要求，既要强调真情实感，实话实说，自由表达，更要写得有点章法，写出情趣和滋味，篇幅必须达到课标要求，高年级要将教师的习作指导寓于学生的互批互改之中。 3.加强师生课外阅读指导和交流，把课外书真正读起来。 新课标明确指出小学语文教学要学生"少做题，好读书，读好书，读整本的书"，我们要敢于和善于"抓住西瓜，丢掉一些芝麻"，腾出时间让学生捧起整本书读起来。我们拟定在合适时间在全县举行"读书教育现场会"。 4.不断实践，努力探索有效的教学方略。 本年度，坚持理论学习与课堂实践、课例反思相结合的原则，认真反思当前小学语文教学的现状，寻求有利于学生语文素养发展的务实有效的教学策
( 年度工作计划) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YW-JH-045006 2020教研员年度工作计划2020 annual work plan for teaching and research staff
2020教研员年度工作计划 【篇一】 一、目标任务 1、打造有效课堂。认真学习“四环节”教学理念，积极推进“定向自学、师生互动、精讲点拨、检测训练”四环节教学模式。加强数学课堂改革力度，积极开展教学教研活动，提高教学水平，切实优化数学课堂教学，促进教学质量的提高。 2、倡导数学组人人参与教研，通过教研活动促进教师的反思，促进教师专业成长。 3、积极创建特色化教研组，规范教研管理，拓宽教研途径，组织好课例研讨，开展多人磨一课，一课多次磨的磨课活动。 4、按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。 二、主要措施 1、教研组长配合教导处加强对数学教学工作的指导和管理，以抓“有效课堂”为突破口，严格执行学校教导处的计划。 2、本学期，将加大“教学常规”检查的力度，力求“真、实、效”即：反
应真实问题，坚持实事求是，达到促进的效果。努力使检查与评价成为一种引领、一种服务、一种激励，增强工作的针对性和实效性。每月教研组长对本组教师的教学常规工作，进行单项检查或教师互查，以便及时发现问题，提出改进意见，并督促教师及时整改，做好记录。 3、集体备课时，做到活动前有研究主题，活动时有指定教师发言，其他教师补充，活动中有记录，活动后有分析。 4、全体数学教师要善于用“四环节”教学理念来细化自己的教学设计和反思教学行为，每位老师都要备精品教案，上公开课，并写好反思。 5、加强自身业务学习：养成多看书，看好书的习惯，多参加校内外的教学教研活动。教师听课不少于10节。 【篇二】 一、指导思想 全面贯彻落实十四中“人人成人”的教育理念，不断深化课程改革，结合教学成果初中数学“自学、议论、引导”教学法的实验和推广契机，树立教研组团队合作意识，积极开展校本研究，进一步提高我校数学教学的整体水平。 二、工作目标 借助“自学、议论、引导”教学法的实验和推广，及本组市级课题《区域内初中数学负担情况的调查与研究》，进一步提升我校数学教研组的知名度，形成本组教师的专业化素养和教学水平的提升，秉承研究为实践服务的宗旨，使各年级数学成绩在起点上稳中有进，注重实效，注重过程，进一步提升教学质量，争创先进教研组。 三、基本情况
教研员在教研活动中的四个角色 ――公开教研活动反思 这两天，心里一直充盈着欢愉的感觉，像春天的空气，温暖、湿润、萌动、膨胀。我就在这种感觉中飘呀飘，飘了两天。冬日冷风一吹，我回来了，知道了这种感觉叫“职业幸福感”。是因为数学乐园的人头攒动，更是因为论谈讲台上普通教师的争先恐后；是因为成果发布者的款款而谈，更因为即兴发言教师的真知灼见；是因为自己引领了教师专业前行的航向，更是因为草根版主的精彩亮相。或许各种原因兼而有之吧。 作为教研员，我们应该做点什么。我们能做一些工作，我们可以有一些影响。专题教研活动，是我们能做、应该做好的一项工作。在这项工作中，作为教研员，我给自己的定位是做好四个角色： 策划者：从“长”计议，是指学科教研工作要理清思路，整体规划，分步实施；教研活动要围绕核心思路统筹安排，要序列化；同时，活动要想外、向后延伸，扩大其辐射面以及辐射时空。 从“实”计议,是指活动要立足现实，着眼发展。活动的主题要基于教师现状，有典型性、针对性；活动呈现的案例不宜过于精雕细琢，要基本保持原生态，以保持其研讨价值；活动议程要实在，让教师真正成为研讨中的主体。 组织者：营造氛围，让教师敢说、愿说、想说。 搭建多种平台――会前、会中、会后的，台前的、幕后的，现场的、网络的……为不同层面的教师提供思考、学习、交流、展示的机会，促其成长。 引导者：引导教师关注教学沟通艺术，提升对教学沟通的认识，研究如何开展有效沟通；（教学中的具体问题） 引导教师了解、认识叙事研究，开展叙事研究；（解决具体问题研究方法） 我们能做一些工作，我们可以有一些影响。但我们能做的是有限的，我们影响也是有限的。“引”“导”从字面上看，都与点火有关。因此，身为教研员，我们很重要的引导作用之一是点燃教师心中的教育教研的激情，帮助教师打开一扇又一扇新的视窗，激发教师专业发展、自我提升、参与教研、思考教育的内驱力，开阔教师的视野，提供多样化的信息，以供其自主选择、各取所需。这样，学科教师才可能在将来的某一天百花齐放。 合作者：教研员策划、组织教研活动的过程，就是一个捕捉、发现共性的、主要的问题和矛盾，思考、学习、研究、解决问题的过程。在这一过程中，教研员自身得到了提升。 四个角色无一不是为了保证教师在教学研究中的“主体地位”，无一不是为了教师队伍素质的整体提升。
2020小学语文教研员工作计划3篇 小学语文教研员工作计划篇一 一、指导思想： 在求真务实促发展、和谐创新凸人文、学习实践终关键、质量特色强名校的学校精神指导下，继续秉承优良的办学思想，开拓创新、更新观念、与时俱进、真抓实干，紧紧围绕学校本学期工作目标，响应全面创建学习型学校的号召，认真学习《新课程标准》，积极、稳妥、有效地深化语文课程改革实验，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，积极推进名师工程，全面提高学生语文综合素养，为实小全面开创二次创业新局面夯实基础。 二、工作要点： (一)、认真学习，大胆实践，深入推进语文课程改革实验。 1、深化语文课堂教学改革，大胆实践探索。要确立以活动促发展的意识，通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。上课既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生互动中出现的创造火花，教师应敏锐地抓住它，并予以引燃，使不同的体验发散共享，从而超越预设的目标。一年级课改要在上学期实验的基础上继续认真扎实地开展探索实践，注意积累典型课案和经验;非课改年级也要用课改理念指导和改革课堂教学，深入领会教材修订的指导思想、编写思路、结构、体系以及教学要求的变化，用新观念、新教法教老教材。 2、继续认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》、《语文课程标准》等教育文件，转变观念。要潜心研究了解语文课程改革背景、指导思想、改革目标，熟悉课程标准的目标、内容和要求。继续注意转变以下教育观念：课程观，从“文本”走向“体验”;教学观，从“传道、授业、解惑”走向“教学相长”;人才观，从培养“笔杆子”走向育人“打底子”;科学观，从“封闭”走向“开放”;目标观，从单一目标走向三维整合的目标。要继续努力将教改基本理念转化为语文教学过程的具体行为，整合优化教学过程。 3、改革评价制度。课堂教学评价要从重教师转向重学生，关注学生的发展，学生评价要突出整体性和综合性评价，注意从三维目标的角度考虑全面提高学生的综合素养;加强学生的自我评价和相互评价，努力让家长积极参与评价;做到形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，基础性评价和创造性评价相结合。提倡学生采用成长记录袋的方式，收集能够反映学生自己学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等，在评价中获得体验和发展。 4、加强课题研究。本学期继续开展“学生主体性发展与创新精神的培养”的课题研究。本组教师要在总课题的引领下，积极开展个人课题的研究，争取多出成绩。本学期还将进行新一轮的课题申报和立项。因此，号召年轻教师从开学初就积极收集、准备材料，争取多一些申报课题能够在市、县级立项。 5、加强课改过程管理。本组教师要积极切磋教法学法，积极上好课改实践课、研究课，开展评课交流，及时反思、提炼和总结经验。同时要努力将教研组建设为学习型组织，重视组内和组际之间的团队学习和合作学习，加强教研组信息化建设步伐，整体促进教研组业务水平的提高，争创学校先进教研组。
编号：YB-JH-0947 ( 工作计划) 部门：_____________________ 姓名：_____________________ 日期：_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑 2020教研员年度工作计划(新 编版) Frequently formulating work plans can make people’s life, work and study more regular, and develop good habits, which is a habit necessary for success in doing things
2020教研员年度工作计划(新编版) 摘要：经常制订工作计划，可以使人的生活、工作和学习比较有规律性，养成良好的习惯，因为习惯了制订工作计划，于是让人变得不拖拉、不懒惰、不推诿、不依赖，养成一种做事成功必须具备的习惯。本内容可以放心修改调整或直接使用。 【篇一】 一、目标任务 1、打造有效课堂。认真学习“四环节”教学理念，积极推进“定 向自学、师生互动、精讲点拨、检测训练”四环节教学模式。加强 数学课堂改革力度，积极开展教学教研活动，提高教学水平，切实 优化数学课堂教学，促进教学质量的提高。 2、倡导数学组人人参与教研，通过教研活动促进教师的反思， 促进教师专业成长。 3、积极创建特色化教研组，规范教研管理，拓宽教研途径，组 织好课例研讨，开展多人磨一课，一课多次磨的磨课活动。 4、按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。 二、主要措施 1、教研组长配合教导处加强对数学教学工作的指导和管理，以
结合自己的经历谈谈我对 作好教研员工作的一点认识 放假之前领导给我布置了一项任务，让我结合自己的经历，谈谈如何做一个合格的教研员，我再三推辞但是没有批准，无奈只得接受了此项任务。 我推辞的理由是：第一，比我教研时间长，教研工作比我做得好的，学识能力比我强的教研员大有人在；第二，我自己从学识到能力并不是一个十分合格的教研员。更令人头疼的是，要我结合自己的经历谈，不结合自己的经历与命题不符，结合自己谈得多了，有王婆卖瓜之嫌，所以我很有顾虑。如果有说的不对的地方，说的有过头的地方，请大家多多担待、原谅，本人很快就该退休了，没有别的企图，动机只是想把这个任务完成好。另外，我只是站在小学语文教研员的角度谈论这个话题，对别的学科的教研员不一定适用，我只是姑妄言之，请各位也姑妄听之吧。 我也十分感谢领导给我布置了这么一项寒假作业，迫使我认真梳理了一下从事教研工作的历程，使原来零碎的东西系统了，原来模糊的认识更清晰了。 我是１９８９年，在获得第一届自治区课堂教学“优秀能手”称号后，选调到教研室工作的，至今整整２０个年头
了。２０年弹指一挥间。但这２０年也是我人生的黄金时期，我为这份工作倾注了很大的热情，也尽心尽量想把工作做得好一些。回顾２０年的教研经历，可以说有笑有泪，有耕耘有收获，所以我无怨无悔。 对如何做好教研工作，根据自身的经历，我进行了一些总结，同时我也征求一些领导和部分教研员的意见，从以下几个方面，谈谈我的认识与理解（出示第二张幻灯片）。有关教研员角色定位以及如何作好教研工作的理论文章，报刊、杂志、网络上铺天盖地，从理论到实践，谈得很全面也很有深度。我今天只是结合我的经历谈，也许很肤浅，也许有偏差，但这是我自己的思考所得，希望大家多提意见。 一、对教研工作要倾心热爱（出示第三张幻灯片） 俗话说，干一行爱一行，爱这个行当，你才能把它干好。教研室是个清水衙门，教研员的工作也平平淡淡，缺少那些轰轰烈烈的机会，所以要求教研员要耐得住寂寞，沉得下心来，倾心热爱自己的工作，才能作好教研工作。 热爱这份工作，一个是主动的，一个是被动的。主动就是根据自身的条件和自己的兴趣，认为教研工作就是我的所爱；被动就是不得已而选择了此项工作。比教研工作有实惠有地位的工作有很多，但是我们没有机会从事那些风光体面的工作，命运把我们安排在了这样一个岗位上，我们就要服从命运的安排，要心安理得心情愉快地去从事这项工作。如
2021教研员年度工作计划(通 用版) Through the work plan, you can make a plan for future work and work out a detailed plan; the work plan function greatly improves work efficiency. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改
2021教研员年度工作计划(通用版) 导语：通过工作计划，可以对未来工作进行一个规划，制定出详细计划；这样 能让工作更有条理性，还能对工作进行全局的管理，可以更好的应对工作中遇 到的问题，工作计划功能对提升工作效率有很大提升。 【篇一】 一、目标任务 1、打造有效课堂。认真学习“四环节”教学理念，积极推进“定向自学、师生互动、精讲点拨、检测训练”四环节教学模式。加强数学课堂改革力度，积极开展教学教研活动，提高教学水平，切实优化数学课堂教学，促进教学质量的提高。 2、倡导数学组人人参与教研，通过教研活动促进教师的反思，促进教师专业成长。 3、积极创建特色化教研组，规范教研管理，拓宽教研途径，组织好课例研讨，开展多人磨一课，一课多次磨的磨课活动。 4、按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。 二、主要措施
1、教研组长配合教导处加强对数学教学工作的指导和管理，以抓“有效课堂”为突破口，严格执行学校教导处的计划。 2、本学期，将加大“教学常规”检查的力度，力求“真、实、效”即：反应真实问题，坚持实事求是，达到促进的效果。努力使检查与评价成为一种引领、一种服务、一种激励，增强工作的针对性和实效性。每月教研组长对本组教师的教学常规工作，进行单项检查或教师互查，以便及时发现问题，提出改进意见，并督促教师及时整改，做好记录。 3、集体备课时，做到活动前有研究主题，活动时有指定教师发言，其他教师补充，活动中有记录，活动后有分析。 4、全体数学教师要善于用“四环节”教学理念来细化自己的教学设计和反思教学行为，每位老师都要备精品教案，上公开课，并写好反思。 5、加强自身业务学习：养成多看书，看好书的习惯，多参加校内外的教学教研活动。教师听课不少于10节。 【篇二】
在反思中摸索前行、在实践中创新发展 ——2011-2012学年个人工作总结反思怀着几份仰慕、带着几丝敬畏，2008年8月我有幸得到领导的信任、同事们的厚爱担任高中语文组教研员一职。年轻气盛的我尤为珍惜这次难得的在广全中学施展效力的机会，为此在工作中我极度热忱、勤勤恳恳、兢兢业业、敬业爱岗、任劳任怨。两年的工作历练让我感触最深的便是各位领导及老教研员们的关心爱护和鼓励鞭策，老教研员的求真、务实、高效的工作作风以及语文组大家庭团结、和谐、奋进的精神风貌。回顾两年的工作与成长历程，可以说是学习与服务齐步，收获与反思并存，感悟与设想同行；清苦而幸福，充实但快乐。梳理能促进总结，总结能带动反思，反思能促使改革，改革能推动发展。基于此我将从如下三个方面加以简要梳理总结： 一、盘点过去的两年——忙碌而充实、摸爬滚打但硕果累累 （一）积极参与各项省、市、区内业务活动；开阔教师眼界思路，提升教师专业素养 （二）扎实开展听课调研、教学视导及评估检查工作；深入一线课堂，引领改进提升 （三）精心命制年级期中、期末及摸底考试试题；竭力提升教育教学质量（四）统筹安排语文专题研讨培训活动——围绕“高效课堂”和“学案导学”这一主旨；依据我校课堂教学现状，培养兴趣、减量增质、减负增效、狠抓落实，打造“优质高效”语文新“学堂” （五）创新教研形式、确保活动实效，抓实搞活分片联研活动及校本教研活动——围绕“教师专业成长”及“高效课堂建构”这一抓手；周密部署，问题教研，目标明确，分工细化，集思广益，交流提升 （六）认真完成市教研室安排的教辅编写撰稿任务，借此锻炼编者的撰稿命题能力 （七）公开、公平、公正地开展学科业务评选活动；努力为全区老师搭建展现自我及公平竞争的机会和舞台，激发老师们工作的积极性、主动性和创造性
2012-2013学年小学数学兼职教研员教研计划 襄垣县五阳矿小学李翠琴 一、指导思想： 全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针。在县教育局教研室学校的领导下，开展教育教学研究，转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极投身以五步三查课堂教学模式为重心的课程改革，探索在新教学模式下的小学数学教研工作新体系。促进教师成长和学生的全面发展、终生发展，全面提高数学教学质量。 二、工作目标： 1、加强教研组建设，努力使教研组成为“教研科研基地、名师成长的摇篮、学科教学质量的保障”，加强教研组的合作精神，增强教研组的凝聚力。 2、切实做好教学工作。 3、加强集体备课、磨课、同课异构活动，学习相关理论，鼓励广大教师撰写教学案例及教学论文，提高教学、科研能力。 三、工作具体措施： 1、加强学习，切实提高自身业务水准。
学习是教研员不变的根，教研员抓住更多的学习,反思和研究的机会。继续认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《新数学课程标准》等，切实转变教学理念。教研员只有认真学习，才能掌握，只有亲身实践，才能很好地驾驭，只有有过硬的业务知识与理论水平，才能解决教学、教研中的新问题。 2、加强教师的学习培训。 （1）、继续开展学科新课程模式的实施研究，稳步推进课程改革。 组织教师进一步研读新的《数学课程标准》，把握其精神实质，以新课程标准指导平时的数学课堂教学和课题研究，努力使学生的数学素养都能得到充分发展。 （2）、组织学习、讨论、写心得体会，充分领会其精神，提高教师对课改重要性的认识，转变教学观念，确立新理念。根据个人的实际情况，学习相关理论、案例分析及教学论文。结合课堂教学法写好案例分析。在学习、研究、实践活动中，改进课堂教学，提高教学效益。 （3）、加强计算机的自学和网上教研，改变和升级教研方式，为老师们创造更好的沟通和交流机会。从而不断的提高业务水平。
教研员工作计划五篇 时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们的工作又迈入新的阶段，不妨坐下来好好写写工作计划吧。工作计划怎么写才不会流于形式呢？下面是帮大家整理的教研员工作计划5篇，欢迎阅读与收藏。 本年度我们物理教研组工作，将认真执行学校和教研组教学计划，开展教学研究，紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，狠抓教学常规的落实，并继续参加物理新课程标准、新教材的学习和培训，达到转变教育观念，改变教学方式，而且进一步加强课题研究，全面提高教师素质，努力提高本学科的教学质量。总之我们将立足于行动研究，务实求真，开拓进取地将物理教研、教改、培训等工作做好，作出成效来。使教研活动服务于学校、服务于每位教师、服务于课堂的基本理念。 一、工作目标 1.提升课堂研究的氛围。通过各种课型的研究来指导和提高本组教师的课堂教学能力，对影响课堂教学的因素进行研究，最大程度提高课堂教学效率，组织本组教师学习如何评课，如何说课，如何鉴别一堂有效的课，并包括如何评价检测课堂教学效率(包括如何命题)。 2.进行相关培训工作，更快地提升本组教师的教科研能力。定期对本组教师进行新课程理念的学习与培训，突出案例培训及如何进行课题研究的相关培训。 3.本学期面临中考，如何进行有效练习与讲评是目前我们物理教研组重点探究的一个问题，期望能探索出适合本组教学的一些模式。 4.组织指导好备课组活动，结合课题初步建设物理教学库，重点是备课和练习的建设。 二、工作重点: (一)进行相关培训工作，更快地提升本组教师的教科研能力 1.定期对本组教师进行新课程理念的学习与培训，本学期重点学习《物理课程标准》、《新课程理念下的有效课堂教学策略》《教师如何做课题》等各类课程改革的材料，并用这些理论来指导平时的课堂教学。 2.突出案例培训，例如如何撰写教学反思、教学案例、教学论文等，如何进行课题研究的相关培训。 3.积极组织组内教师进行理论学习，参与论文和其他方面组织的论文撰写工作。 (二)提升课堂研究的氛围 通过各种课型的研究来指导和提高本组教师的课堂教学能力，对影响课堂教学的因素进行研究，最大程度提高课堂教学效率，组织本组教师学习如何评课，如何说课，如何鉴别一
教研员职责 一、要履行岗位职责，解放思想，坚持教研创新 想做好教研员，就需要正确的认识和把握教研员的岗位职责与角色定位，多问自己几个问题：自己是谁，要往哪里去，如何去？当前一些教研工作的针对性不强，或者说成效不大，得不到一线教师的认可和认同，其中一个原因就是没有搞清楚和弄明白作为教研员到底要干什么？需要干什么？能够干什么？能干成什么？ 教研工作不能安于现状，也不能固步不前，需要解放思想，从行动上落实教研工作的创新与突破。我们并不满足于做了多少事，更在于我们做好了哪些事，做成了哪些事。这些事情对一线教师是否有用。是否能切实把准本学科的现状与制约学科质量提升的难点、节点，围绕难点、节点采取一些有针对性的举措。另外，加强区级教研活动的绩效评估是推动教研员落实岗位职责的重要载体。教研部门应当在教研活动结束后，做好一定数量的教师满意度调查分析。通过加强区级教研活动全程的策划、活动实施以及效果评估，进一步规范区级教研活动的组织形式，努力为一线教师提供有效的教研服务。 二、要养成“跟高处比，与先进学”的工作习惯 坏习惯是一点一滴地累积起来的，好习惯也是一天一天养成的。我们要避免把一些习以为常的事情，过去习惯做的，或者已经做得习惯的事情，就认为一定是正确的，或者认为没有改变的必要，只要与过去的做法不同了，就表示出不耐烦，不习惯。因此，教研员需要理性的调整心态。 教研工作除了做好常规性工作外，需要根据教情和学情的变化，上级对教研工作的行政要求，积极开展教研创新和方法变革，不能停留于表面和形式，不能固步不前。有些人，对工作上的一些新变化和提出的一些新的要求，不习惯，不耐烦，主要是思想上还缺乏一个接受和接纳教研创新的心态和心理准备。客观上讲，教研员要反思“一些不符合正常工作要求的事情”需要变为“正常的常规工作要求”时却有困难的现象，问题到底出在哪？从工作的需要看，教研员应具有接受工作挑战的心理准备。要经常性的思考自己学科的创新点有哪些？自己学科教学创新的切入点有哪些？ 三、要多进课堂，收集第一手教学资料 教研员的除了完成常规事务性外，比如组织一些常规性的教研活动，或完成上级交办的临时任务以外，在可以支配的时间内，教研员到底在做些什么？是一直坐在电脑前面考虑问题，还是思考下一周的教研活动准备？还是能主动的到问题比较突出的学校进行问题的诊断，随堂的听课。 教研工作的主要场所是基层学校而不是办公室，希望教研员在教研活动与教学视导外，能主动到学校里听课，走访学校。能通过多种方式，深入一线，及时收集和了解最真实的教学信息，掌握第一周资料，才有教研的主动权，才能有的放矢的开展教研工作。如果“就教研讲教研”，那仅仅是纸上谈兵，可能对质量的提升是没有益处的。如果有一天，某些学校说，教研员在于不在，不搞教研对学校质量提升无直接影响，那么就对教研员工作的莫大的讽刺了。相反，由于教研员得力到位的工作，使学校说，教师离开了教研员就会有问题，这就是说明教研员的工作得到了学校的认可。教研员需要经常思考自己的教研工作对学校带来了哪些直接的帮助。教研员不能做成“讨嫌员”，做学校不欢迎的人。
中学教研员工作计划 中学教研员工作计划 一、指导思想认真贯彻本学期苏州市教研员工作会议精神，紧紧 围绕区教研室工作计划开展工作，以科学发展观为指导，以课程改革 为抓手，探索新课程背景下地理学科教学方法，努力促进地理课堂教 学由粗放型向集约型转变，教师由经验型向科研型转变，以提高教学 效率和教育质量。 二、工作思路以区地理学科中心组为核心，以全区中学地理教师 为主体，以各校地理教研组为基地，以集体备课、解决教学的问题为 载体，以提高中学地理教学质量为中心;学习理论、引领方向，培训骨干、带动全体，创造典型教学案例、促进日常地理教学改革，及时反 思交流、认真总结积累。 三、重点工作高三地理复习工作研究;高二地理学业水平测试研究;中学地理教师队伍建设。四、主要工作 1、加强理论学习，提高自身的业务素质、指导水准和服务能力，积极探索理论与实践的结合点，以提升教研品质。本学期将围绕以下 专题开展学习活动： (1) 组织教师进一步研读《地理课标》、《考试说明》，明确课 程改革的方向，理解高中课程改革的实质，落实课程改革的要求。 (2) 研读和实践有关有效教学策略和教学评价的理论; 2、加强教学过程管理，争取高三地理教学质量在原有基础上得到提升。教学质量是学校的生命，聚焦课堂抓质量，着重做好以下工 作：
(1)总结、分析上学期的期末考试及本学期初“自主学习调查测试”的质量，反思教师教学中、学生学习中存在的问题，制定和调整新学期的教学策略。 (2)认真分析总结近三年的江苏地理高考试卷，对比0 8、11年高考地理试卷，找出命题变化的趋势和命题的思路，让每一位任课教师有方向、有目的地进行教学。 (3)组织好教师集体备课，尤其要关注薄弱学校高三地理教师的备课、上课和试题的选择。 (4)深入学校进行高三专题研讨，重点督促检查有关“规定动作”的落实执行情况。 (5)做好地理教学信息和资料的收集、整理工作，做到及时沟通、及时传达;(6)认真完成本学期模拟考试等各次重大考试的阅卷、信息收集、分析工作; 3、引领教师的专业成长，提高教师队伍的思想及业务素质。教师的专业成长，一方面需要个人的勤奋、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通过集体备课、案例分析、公开课观摩、经验交流等多种形式，进一步改进和提升教研活动的形式和质量;开展多渠道、多形式、多梯次的教师培养活动，建立骨干教师、学科专家的巡回送课、听课、评课活动，把提高地理教师专业素质落实到全体、落实到课堂、落实到平时、落实到实处。 4、高二地理教学强调夯实基础，重视地理基本知识、基本原理、基本技能;增强读图、绘图、地理计算的训练;加强对地理图表和文字表述的训练;能够从提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判读和分析，从而解决地理问题。注意尝试着从学习和生活中发现地理
音乐教研员个人工作计划Summary of high-quality model essays ( 工作计划 ) 单位：_________________________ 职务：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 优质文本 / Word文档 / 全文可改
音乐教研员个人工作计划 【篇一】 本学期我担任一至六年级的音乐教学工作，也就预示着我需要把每一个年级所有的音乐课程了解透彻才能教好我的学生，针对上述因素我对自己的工作做了以下几点安排： 一、对自身的要求提高教学质量： 1、认真备课，备课时注意与课标相结合。 2、因材施教，对不同的学生要采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。 3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。 4、课堂形式设计丰富多样，充满知识性、趣味性、以及表演性。
调动学生的积极性。并使他们限度地学到知识，掌握技能。 5、多看多听其他的课程，从中总结经验。为教好学生做好充分的准备。使课堂保持愉悦性。 在教学过程中，不论是歌曲的学唱、乐理知识的学习，都要使学生学的快乐。使他们能兴致勃勃，主动积极地投入感受音乐、理解音乐、表现音乐的活动中去。 二、对学生的要求 发声训练部分：这个部分主要是运用于高年级的学生为主，培养练声的兴趣；歌唱姿势要正确；发声要自然，用中等音量或轻声歌唱；按教师的手势，整齐地歌唱；用正确的口形，唱好a、e、i、o、u。视唱、知识、练耳： 1、读谱知识：知道音有高低；知道音有长短；知道音有强弱。 2、视唱部分：能用听唱法模唱歌曲 2、练耳部分：听辩音的高低听辩音的长短，比较各种时值音的长短。 欣赏：培养学生欣赏音乐的兴趣和良好的欣赏习惯。在欣赏中感
教研员角色定位 甘州区民族小学/潘海音 摘自：《甘州区教育信息网》 新课改背景下，教研员应该具备怎样的专业素质？ 材料一、教研员角色定位 传统教研方式：前期抓计划、中期抓课堂、结尾抓质量，教研员的角色就是管理者、传达者、转告者……随着课程改革的逐步深入，教研员也应该顺应改革形势，认清发展方向，与时俱进，实行三变，一变“检查者、督促者与指导者”为“参与者、合作者、研究者”，为“平等中的首席”；二变精通某一学科教学的“专家”为通晓跨学科知识的“杂家”，三变传统教研手段为现代复合型教研手段。 所以，新课改背景下，教研员的角色定位应当是：研究、服务、指导。 一、“研究”“服务”“指导”这三个词具有怎样的内涵呢？ 1．教研员应当是教学工作的研究员。 所谓“研究”，是指教研员根据国家、当地，特别是所在学校教育教学工作发展的需要，在先进教育理论的指导下开展应用性研究，力求能够站得高，看得远，推动学科教学工作的与时俱进。目前要特别关注以下五个层面的研究： 研究本学科的常规教学 研究本学科的特点 研究本学科的优势与不足 研究教法与学法，尤其是关注众多教师还不曾意识到的学生的学习状态，即“研究学生” 还应研究本学科和相关学科的关系 2．教研员应当是教学工作的服务员。 要善于把先进的教育理论解读为每个教师都能听的懂得“普通话”，要及时发现学校教学工作和教师专业化成长中的实际问题，倾听教师的呼声，了解教师教学中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助等。应当结合日常的听课、调研，与教师展开对话，了解教师的所思、所想、所疑、所惑，以一种积极互动的方式，与教师平等交流，共同切磋，应该锦心绣口，重在激励，要学会爱护我们的教师。 3．教研员应当是教师专业发展的指导员。 所谓“指导”，是指教研员要主动地为教师的专业成长提供引领。这种指导可以通过以下途径进行： *经常性的业务指导，特别是要直面专业发展滞后的教师，当好他们的“师父”。 *对骨干教师和有潜质的青年教师加强指导 *对参赛教师进行指导 *指导教师做好课题研究 ----经常性的业务指导。 这是常规性工作，可以通过教学调研、深入课堂听课及评课、阅读并点评教师们的论文、组织各类教研活动、有计划地进行专题讲座等传统途径进行，还可以通过参与教师们的课题研究、发表专业论文、推荐阅读书目、在网络平台上开设主题专栏等新途径进行。教研员要善于将自己追踪到的教育教学改革信息、研究成果及时地转达给教师们，并积极的组织教师们学习、研究与实践；还要将自己与教师们在教学实践中解决疑难问题的一些成功经验、成果或有效方法及时地介绍给其他教师，如优秀课件的共享、校本课程的共享等。特别是要直面专业发展滞后的教师，当好他们的“师父”。 简而言之，我们的日常工作就是以培训为载体，调动教师的内在动力，提升教师群体素