义务教育课程标准实验教科书
语文（S）版
四年级下册
18 萧山杨梅
板块：教学设计—课件
杭州阅读咖啡书籍兼管擦汗初中宝库惬意沧桑
段落划分以及大意：
第一段（1～2）：在众多的杭州水果中，“我”常
常想到的是萧山杨梅，它使我想
起金老师。
第二段（3～4）：金老师鼓励指导学生课外阅读，
把我们引入一个新奇的天地。第三段（5～7）：我们帮忙整理图书馆，金老师请
我们吃萧山杨梅。
第四段（8）：虽然“我”再也没有见过金老师，
但“我”永远也忘不了他。
金老师将我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间
的喜怒哀乐……
自学提示：
1. 用自己喜欢的方式读5～7自然段，说
说：金老师是个什么样的人？
2. 默读，画出相关的语句或认为写得好
的句子，小组内交流感受。
金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”
萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
金老师啊金老师，__________ _______________________________ _______________________________
语文（S）教学设计 教材：语文（S）四年级下册 单元：17 莲叶青青 板块：教学设计—教案 设计思路： 阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点： 1．通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。 2．通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。 教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 4．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。 重难点分析： 教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。 教学难点：课文的5~7自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。 课前准备： 1.课件。 2.教学挂图。 3.学生搜集关于荷花荷叶的诗句。 课时安排： 3课时
教学过程： 教学过程设计说明第一课时 一、创设情境，谈话导入，引出课题 （一）炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句？（展示课件第三屏） （二）板书课题，齐读。 二、初读课文，质疑问难，整体感知 （一）轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容？ （二）学生自读课文，自学生字新词。 （三）检查自学效果。 1.认读词语：玄武湖斑驳陆离一缸胳膊肘孙子生疮代替剪刀 （展示课件第四屏） 指名认读，相机正音。 2.引导学生联系上下文理解词语。 3.指名分段读文，概括课文的主要内容。 4.读了课文，你有什么问题要问吗?师生共同梳理归纳出重点问题。 三、再读课文，理清脉络 （一）课文主要写了祖母的哪几件事？（种荷；送荷）开头和结尾又分别写了些什么呢？ （二）生自由读文，同桌交流； （三）汇报交流结果，教师适时板书，引导分段。（展示课件第五屏步骤一至四） 四、指导写字 （一）自读，指名读。 （二）自主合作学习，讨论怎么记住这些生字。 （三）针对重点字“疮、缸、斑”，学生通过观察自己总结应该怎么写。 第二课时 一、复习导入 （一）听写词语。 （二）快速浏览课文，思考：课文写了祖母 鼓励学生积累词句，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。 通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。 概括文章的结构，能使学生初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习过程中做到有章可循。 让学生主动识字，掌握记字方法，是课改新课堂的追求。
2017年杭州市初中毕业升学模拟考试 科学 考试须知： 1.本试卷满分为160分，考试时间为120分钟。 2.答题前，在答题纸上写姓名和准考证号，并在试卷首页的制定位置写上姓名和座位序号。 3.必须在答题纸的对应位置上答题，写在其他地方无效。答题方式详见答题纸上的说明。 4.考试结束后，试卷纸和答题纸一并上交。 5.如需画图作答，必须用黑色字迹的钢笔或签字笔将图形线条描黑。 （可能用到的相对原子质量：H:1C:12N:14O:16S:32Cl:35.5Na:23Ca:40Fe:56Cu:64Zn:65Ag:108Ba:137） 试题卷 一、选择题（本大题共60分，每空3分。每小题只有一个选项符合题意） 1、下列实验操作中,一定能达到预期目的是 A.将10g 氢氧化钙固体放入30g 水中，可配成质量分数为25%的氢氧化钙溶液 B.20mL 水和20mL 酒精配制成40mL 酒精溶液 C.pH 值为11和8的两种碱溶液按一定比例混合可得pH 值为9的溶液 D.50g 溶质质量分数10%的稀盐酸加热蒸发25g 水，得溶质质量分数等于20%的盐酸 2、二氧化碳和氢气可在一定条件下反应，生成一种重要的化工原料甲醇：O H OH CH H CO 23膦铬合物 -钌223++====加压．下列有关该反应的说法正确的是 A. 为CO 2的利用创造了一种新途径B. 钌-膦铬合物的质量在反应前后发生了变化C. 氢原子数在反应前后发生了改变D.属于复分解反应 3、长期的自然选择，使生物在形态和结构、功能等各个方面都表现出适应性。构成我们人体的组织细胞每时每刻都与毛细血管中的血液进行物质交换，细胞由此不断的进行着自我更新。针对对这一事实，你认为毛细血管不应该具有的特点是 A.分布极广 B.管壁极薄 C.血流缓慢 D.管径较粗 4、杭州的萧山盛产杨梅，时在夏至置前后，故有“夏至杨梅满山红， 南山数过是湘湖”之谚语。这种杨梅颗粒大核小，肉柱园，味鲜甜。杨 梅不但鲜甜可口。下列说话正确的是 A.图中a 所指的结构是杨梅为该植物的营养器官 B.该植物吸收水分主要参与枝叶的生长和花果的发育 C.萧山杨梅的优良特性是由其品种的基因决定，可以在全国广泛种植 D.为了保持该植物的优良品种，常用无性繁殖的方法 5、下列现象与物质状态变化的联系正确的是 A.泡有热茶的茶杯口飘出的"白气"——汽化
学无止境 书山有路勤为尽，学海无涯苦做舟。作为一名教师，应该不忘选择育人的初心，牢记历史的使命，随时准备为国家贡献自己的教育智慧，为国家的千年大计培育有真知灼见的历史性人才。所以学习是一个终身的命题。 今天，大家都感觉教书很累，很辛苦。用了几十年的教育教学方法似乎在今天找不到更好的出路，教育走进了一个瓶颈，有时感觉自己无力打开解决问题的那扇门。学校和家长对学生提出了更高的要求。既要教学生学习，还要教学生做人；既要教学生注意安全，还要教学生讲究卫生，热爱劳动。放在学生身上的时间远远大于老师们放在家里的时间。而学生则是表面一套，背着老师另一个样，在内心里根本不尊重老师的付出。无数仁人志士意识到解决问题的根本在于课堂。课堂由填鸭式变为启发式，由老师无休止的讲解变成学生高兴的自学活动，由老师为中心的教学设计变为由学生为中心的人文主义关怀。课堂改革为我们提供了最好的路径。 这样，一年一度的课改培训会在富顺青少年中心拉开了帷幕。 我们聆听了两堂生动具体的课堂事例。一堂是《萧山杨梅》；二堂是《吝啬鬼》。有趣的是他们的课堂都渗入了课堂改革的新理念：那就是以学生为中心设计自己的教案，以启发学生的学习积极性。以提出学生乐于解决的问题作为教学思路，过渡不仅自然，而且联系紧密。这两堂课也很好的展示了课堂改革的模式标准。 新课改课堂模式标准有三个方面：自学---展学---评价。自学时教师必须出示自学要求，要求要少而指向准确，让学生能
抓住重点字、词、句段来学习领悟课文内容；展学时学生首先是要积极应对，自信面对，敢于表达自己的观点，敢于对问题提出质疑，普通话要标准，声音洪亮，全班同学都能认真倾听为标准；评价时要落到实处，必须根据学生的回答，给出老师的有针对性的意见，与学生平等对话，鼓励为主，从各方面进行表扬，都不能打击学生回答问题的积极性。这样从三个方面都激发了学生学习的积极性。这些要求给老师提出了更高的要求。 经过几次学习，我认为新形势下的课改应该从以下方面去面对： 一、备课 备课时应该根据对全班学生的了解，以及学生知识水平，知识结构，设计怎么样的问题能让这些学生愿意去回答，愿意去思考，愿意去参与课堂，发挥学生的自主学习性，这叫备学生； 老师在设计的一篇文章的教学时首先要十分熟悉这篇文章，知道这篇文章的每一个部分都写了什么，最好是烂熟于心。其次在设计思路时，要根据学生的情况设计比较科学又有引领作用的问题，切合实际，又恰到好处，这就是考验一个教师得教学功力；第三，设计的问题还应该符合学生的特点，低年级应该是有童真童趣；高段应该是对学生的思维进行发散性的练习，培养学生学习习惯，解决问题的能力。设计到的知识点，教师应该能轻松应对。这叫备课文。 二、上课 1、上课最考验老师的综合水平。老师首先应该进行全班性的组织纪律，组织学生的注意力放到本堂课中来。所以建议老师应该设计一个新鲜的导入。 2、同时还考验着老师的对学生课堂生成的应变能力。设计
语文S版四年级下册第五单元第18课《萧山杨梅》同步练习D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共16题；共81分) 1. （6分）给划线的词语选择正确的读音。 露馅（lòu lù）________ 咧开（liě liē）________ 羡慕（xiàn xàn）________禁不住（jīn jìn）________ 撇到（piě piē）________ 下巴颏（kē ké）________ 2. （3分）我会读，还会写。 guò nián jiē m?n zuǒ shǒu ________ ________ ________ 3. （6分）选词填空。 鼓励鼓舞鼓动 ①张海迪的精神________了大家。 ②金老师很注重________我们课外阅读。 ③他________大家去找厂长讨说法。 探索探测 ④金老师鼓励和指导我们去________世界、________人生。 ⑤科学家运用精密仪器________海的深度。 4. （4分）写出下列词语的近义词。 缓慢——________ 注视——________ 高明——________ 猜测——________
5. （8分）填空。 ①金老师还把________当作________来布置。有时他指定一两本书，要求________；有时则根据学生的不同情况介绍不同的书籍，________。他最早要我课外阅读的书，是意大利________的《爱的教育》和________的《寄小读者》。 ②几十年世事________，我们的金老师，您在哪里呢？这句话体现了作者________。 6. （4分）根据词语的意思写出适当的词语。 ________：漫游；游历。 ________：满意；称心；舒服。 ________：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。 ________：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。 7. （5分）读句子，用划线词语造句。 ①金老师将我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角。 ②老师一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。 8. （5分）白色污染正威胁着人类健康，垃圾分类迫在眉睫。作为一名小学生，你应该怎样去做或怎样去劝说别人保护环境？ 9. （10分）辨析字形，组词。 库________ 唯________ 籍________ 兼________ 杭________ 裤________ 维________ 藉________ 歉________ 航________ 10. （5分）抄写词语 杨梅探索沧桑 11. （5分）把肯定句改成双重否定句
教学设计表 学科 语文 授课年级 四年级 学校 南涧镇新山小学 教师姓名 罗连龙 这是一篇精读课文，讲的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指 导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀 念、感激之情。 首先回忆金老师的外貌 瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服 ”再回忆金老师 影响作者几十年，直至今日。接着回忆金老师怎样指导学生课外阅读。 学习内容分析 1 .把课外阅读作为语文作业来布置; 2 .因人施教，个别辅导。这种辅导方式特另皓效，将 个新奇的天地，现在 我”还记得当时读的两本书的内容， 可见金老师是 学生学习的激发者和引导者。课文还叙述了作者回忆起金老师的另 件事，金老师指派 我”和另一名同学帮助他整理图书。在整理完之后, 他请 我们”吃萧山杨梅，还感谢 我们”对他的帮助。从这里，我们可看 出金老师不仅尊重、爱护学生，而且善于赞赏学生所付山的努力，这 章节名称 萧山杨梅 作者由萧山杨梅引起对小学时代一位语文老师 金老师的回忆。 给我”留下深刻印象的事 '他很注重鼓励我们课外阅读”，课外阅读 我”引到一 计划 学时
一切深深地打动了学生的心，萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟 有这一次吃得最开心，最惬意”，这句话说明金老师请吃萧山杨梅的事 已永远留在学生的心里。 本课配有两幅插图，一幅画的是学生课外阅读，另一幅画的是金老师请吃杨梅。这两幅插图分别对应作者回忆的两件事。课文后面有 四年级班共有学生38人，男生20人，女生18人，参考上一学期 三道思考练习题。 语文期末考试情况，以及开学一个月来对学生的观察了解，认为目前的语文教学现状是: 、据了解本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普 遍不规范还不工整，上课小动作多。其次是没有学习语文的兴趣。因此导致语文基础知 识不扎实，尤其害怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。特别是作业的完成情况非常 不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。 学习者分析 二、学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。全班38人，期 末考试最高分94分，而不及格的人数是3人。 三、大部分学生喜欢阅读，但阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、 佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。 四、班级凝聚力较差，缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的影响，部分 学生有不良的学习习惯（拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不 规范、不懂得学习方法等）和学习上进心不够好, 组织纪律差、心理素质（承受 挫折）较差。
《萧山杨梅》(教案) (S版四年级下册) 一、教材说明 这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。 选编这篇课文是学习作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察的方法，体会作者抓住特点，通过优美的语言文字表达对故乡杨梅的喜爱之情。 教学重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。教学难点是从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。 二、学习目标 1学会本课13个生字，认识3个生字。能正确读写“狭长、桂圆、柔软、平滑、嘴唇、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味”。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.通过感情朗读、背诵，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，积累语言。 4.学习按一定顺序、抓特点观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。
三、教学建议 1.有条件的地方，让学生把杨梅带到课堂上来。边观察实物，边上课。如果没有，可用图片代替。 2.这篇课文篇幅短小，层次清楚。教师可在学生预习和初读课文之后，检查自学生字的情况，还可让他们说说课文是从哪几个方面描写杨梅的可爱的。 3.课文讲杨梅可爱的部分是教学的重点。要指导学生理解重点词句，了解每个自然段分别说了什么，体会作者表达的思想感情。还要了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，抓住杨梅形状、颜色、味道等特点写具体的，从而了解作者观察事物的方法。要使学生懂得，这篇文章之所以写得亲切、朴实、感人，其中一个重要的原因就是作者对杨梅留心观察，不仅观察了事物的静态，而且留心事物的发展变化；不仅用眼看、用手摸，而且用嘴品尝了；不仅有对景物的描述，而且表达了内心的感受。 4.这篇课文语言文字非常优美、简洁，适合有感情地朗读与背诵。教师要注重以读为本，采用各种读的方式读出作者喜爱杨梅的情感。如，美读第二自然段，采用删词、换词法体会句子的优美。 可启发学生对最后一段质疑、讨论，从中进一步体会作者的情感。如，“为什么要写小时候因吃杨梅，牙齿被酸倒的事?”在加深理解的基础上再进一步练习朗读。 5.本课中的生字，注意引导学生读准翘舌音：“吮、触、唇、汁”。“刺”，左半边是“”，不要写成“束”。“唇”与“晨”区别字形。
《萧山杨梅》教学设计 执教人：贾丽娟 教学目标 1、正确认读识记本课生字，并能正确认读本课要求掌握的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、理清文章脉络，概括课文主要内容。 4、学习课文第一自然段。 教学重、难点： 1、理清文章脉络，概括课文主要内容。 2、学习课文第一自然段。 教学准备 1、教师提前编写本课习学案，指导学生完成预习； 2、课件 课时计划 两课时 教学过程 第一课时 一、激情引入，揭示课题。 1、同学们你们喜欢吃杨梅吗？那你们知道萧山杨梅吗？ 2、今天我们学习的课文就和萧山杨梅有关。（板书课题，齐读课题） 3、简单介绍本文主人公——袁鹰。
他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。 二、检测预习，扫清障碍。 昨天同学们已经按照预习学案中的内容，对课文进行了预习，现在请同桌两人互相检查预习情况，并给与评价。 1、出示预习学案，同桌互查预习情况，教师巡视了解。 2、检测反馈。 大屏幕出示：检测一选择正确的生字填空。 1、房间里满地都堆着书（），一片（）。【籍藉】 2、爷爷那（）白发和满脸的皱纹是他一生（）桑的见证。 【苍沧】 随机指导“籍”的书写。 检测二选择正确的读音将序号填入括号里。 ①jǐn ②jìn 1、尽( )钱买尽( )量吃 2、你有什么困难尽( )管说，我们一定尽( )力帮你解决。 检测三查字典填空。 1、“籍”字是结构，部首是，除去部首还有画。 2、“兼”字是结构，部首是，除去部首还有画。词语我会读 阅读书籍兼管擦汗初中宝库沧桑 ．． 杭州惬意 ．．咖啡遨游 理解词语
沧桑：是沧海桑田的略语，说一个人经历过多次的世事变化、生活经历极为丰富。 惬意：满意；称心；舒服。 检测课文朗读 过度：看来，同学们已经通过预习，基本扫除了读文的障碍，请看本节课的学习目标。 三、学习目标。 1、正确认读识记本课生字，并能正确认读本课要求掌握的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、理清文章脉络，概括课文主要内容。 4、学习课文第一自然段。 四、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，思考：课文写了金老师的哪些事？ 2、汇报交流。 3、板书：指导学生课外阅读整理图书吃杨梅 4、课文哪些自然段写了这两件事？ 5、生交流、汇报、师归纳。 作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。 五、学习第一自然段。 1、请同学们自由朗读课文第一自然段，通过自读，你知道了什么？ 2、我们把“常常”去掉好吗？还可以换成什么词语？（经常、时常）
一、在（）里填上合适的数。 20分=（）角7角=（）分60角=（）元5角4分=（）分 1元=（）分40角=（）元1元=（）角9角=（）分 3元6角=（）角23分=（）角（）分70角=（）元65角=（）元（）角 二、在( )里填上“＞”“＜”或“=”。 50分（）5角4分（）4角1元（）9角3角（）31分 7元（）7角6元8角（）7元42分（）4元1角3元5角（）3角5分 三、换人民币。 1、1张1元可以换成（）张1角。 2、1张1元可以换成（）张2角。 3、1张1元可以换成（）张5角。 4、1张1元可以换成（）张5角、（）张2角和（）张1角。 5、1张2元可以换成（）张1元。 6、1张5元可以换成（）张1元。 7、1张5元可以换成（）张2元和（）张1元。 8、1张10元可以换成（）张1元。 9、1张10元可以换成（）张2元。 10、1张10元可以换成（）5元。 11、1张10元可以换成（）张2元和（）张1元。 12、1张10元可以换成（）张5元和（）张1元。 13、1张20元可以换成（）张1元。
14、1张20元可以换成（）张2元。 15、1张20元可以换成（）张5元。 16、1张20元可以换成（）张10元。 17、1张50元可以换成（）张5元。 18、1张50元可以换成（）张10元。 19、1张50元可以换成（）张20元和（）张10元。 20、1张100元可以换成（）张10元。 21、1张100元可以换成（）张20元 人民币的转换： 1、1元2角=（）角1元5角=（）角1元＝（）张１角 （）张１角＝５元1元＝（）分1元2角=（）角 1元5角=（）角2元6角=（）角2元9角=（）角3元= （）角1元=（）角1角8分=（）分 1角6分=（）分（）元（）角=13角（）分=2角1分 2元6角=（）角2元9角=（）角3元= （）角 1元=（）角3元7角=（）角4元3角=（）角14角=（）元（）角17角=（）元（）角1角=（）分 1角3分=（）分1角8分=（）分1角6分=（）分（）分=2角1分（）元（）角=13角 １００元＝（）张１０元＝（）张２０元=（）张５０元
一、导入课题： 出示杨梅图。 杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。” [板书：萧山杨梅]齐读课题 “常常”还可以换成什么词语？——经常、时常 ［意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，］ 这是为什么呢？打开书自读第一自然段。 ——带来一丝温暖，想起一位老师。 让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。 二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？ ——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。[板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅] ［意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力］ 三、学文探究： 1．自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？ 读读金老师的外貌。 ——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。 感觉金老师会比较严肃。 2．默读第三、四自然段。 我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？ ——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。 ⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐…… 理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。 ——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。 指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。 自读；指名读；评读。 从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？ ——关心学生。[板书：关心] 3．自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？ ⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。 理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗？ 指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。 ⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！” 理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？ ——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。 指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。 同桌互读；指名读。 ⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。 理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？ ——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。
四年级语文下册18萧山杨梅（第1课时）教案语文S版 教材分析： 这篇课文讲述的是作者看着杨梅就想起自己小学时代的一位金老师，金老师非常注重鼓励学生课外阅读，把学生引导一个新奇的天地，去探索世界，探索人生的事。多么令人尊敬的老师啊，多么真挚的师生之情啊！ 教学要求 1．指导学生有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。 3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。 4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。 教学难点：了解课文重点语句的含义。 教学准备：作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》 教学方法：朗读法、探究法、讲授法等。 教学时数2课时 教学时间：第11周 教学步骤 第一课时 教学内容：学习生字，初读课文。 教学过程： 一、初读课文，扫除障碍 1．自己读课文，注意读准生字。 2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。 3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 二、质疑解难 1．简单介绍本文主人公——袁鹰。 他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。 介绍“萧山杨梅” 2．借助查阅工具书，理解生字新词。 （1）组词：籍（）（）初（）（） 阅（）（）兼（）（） （2）理解词语： 遨游：漫游，游历。 领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。 惬意：满意，称心，舒服。 沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。 （3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？ ——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。 三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？ 1、注重鼓励我们课外阅读。
萧山杨梅 第二课时 教学内容：讲读课文，理解课文内容。 教学过程： 一、导入课题： 出示杨梅图。 杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。” [板书：萧山杨梅]齐读课题 “常常”还可以换成什么词语？——经常、时常 意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，］ 这是为什么呢？打开书自读第一自然段。 ——带来一丝温暖，想起一位老师。 让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。 二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？ ——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。[板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅]［意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力］ 三、学文探究： 1．自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？ 读读金老师的外貌。 ——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。 感觉金老师会比较严肃。 2．默读第三、四自然段。 我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？ ——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。 ⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐…… 理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。 ——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。 指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。 自读；指名读；评读。 从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？ ——关心学生。[板书：关心] 3．自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？ 指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。 同桌互读；指名读。 指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。 自读；指名读；齐读。 从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？ ——爱护学生。[板书：爱护] 4．齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话，你有什么问题？ ——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事
18 萧山杨梅 [教学要求] 1．指导学生有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。 3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。 4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。 [教学重点]指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。 [教学难点]了解课文重点语句的含义。 第一课时 一、初读课文，扫除障碍 1．自己读课文，注意读准生字。 2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。 3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 [意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。］ 二、质疑解难 1．简单介绍本文主人公——袁鹰。 他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。 介绍“萧山杨梅” 2．借助查阅工具书，理解生字新词。 （1）组词：籍（）（）初（）（） 阅（）（）兼（）（） （2）理解词语： 遨游：漫游，游历。 领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。 惬意：满意，称心，舒服。 沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。 （3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？ ——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。 三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？ 1、注重鼓励我们课外阅读。 2、整理图书吃杨梅。 四、指导写字 1．投影出示生字词，自读，指名读。 2．观察生字字形，记忆字形： “遨”：敖+走之旁 “兼”：笔画记忆 “初”：衣补旁 3.指导写字： “籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔” “兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。
17、莲叶青青 教学要求 1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。 2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。 3、学会概括我心生感动部分的主要内容。 教学重难点 1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。 2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。 教学方法：自主学习合作探究法、朗读法、讨论法等。 教学准备：多媒体课件 教学时数：两课时 第一课时 教学内容： 1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。 2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。 3、学习课文第1段。 教学过程 一、谈话，导入新课。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。 2、解决上面质疑中容易解决的问题。 三、检查读书效果。 1、出示生字卡，练读。 2、分自然段读课文。 3、再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？ 四、再读课文，理清文章的脉络。 1、讨论：每个自然段写了什么内容？ 2、反馈学习情况。 3、各个小组修改各段意。 4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。 五、学习课文第一段。 1、指定小组朗读第一段。 2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。 3、我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。） 4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？ 5、你知道我的心事是什么吗？ 六、小结 七、布置作业 第二课时
教学内容： 1、学习课文内容。 2、学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。 3、通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。 教学过程 一、复习导入新课。 二、再读课文，加深对课文内容的理解。 三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。 1、学习课文第2段。 讨论： A 祖母喜爱荷花吗？你是从哪里体会出来的？ B 找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。 C 看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受？并体会了什么？ D 孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。 2、学习课文第3段。 A 出示提纲。 B 让学生自学。 C 反馈学习情况。 3、学习课文第4段。 A 全班一起朗读第4段。 B 你读懂了什么？你理解最后一句话了吗？ 四、总结全文。 五、布置作业。 板书设计： 17 莲叶青青 下大工夫 爱惜莲叶守、欣、喜 让、欣赏 祖母分享快乐 倒贴茶水 乐于助人剪叶治疮 念念有词 教学反思： 18、萧山杨梅 教学要求 1．指导学生有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
课题: 18、萧山杨梅(第1课时)教学内容学习生字，初读课文。 教学目标1．指导学生有感情地朗读课文。 2、会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。 教学重点指导学生有感情地朗读课文。 教学难点指导学生有感情地朗读课文。 教学准备 教 学 设 计 教 学 一次备课
设 计 一、初读课文，扫除障碍 1．自己读课文，注意读准生字。 2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。 3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 二、质疑解难 1．简单介绍本文主人公——袁鹰。 他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。 介绍“萧山杨梅” 2．借助查阅工具书，理解生字新词。 （1）组词：籍（）（）初（）（） 阅（）（）兼（）（） （2）理解词语： （3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？ （作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。） 三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？ 1、注重鼓励我们课外阅读。 2、整理图书吃杨梅。 四、指导写字 1．投影出示生字词，自读，指名读。 2．观察生字字形，记忆字形： “遨”：敖+走之旁 “兼”：笔画记忆 “初”：衣补旁 3.指导写字： 五、作业： 读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。 教 学 反 思 课题:18、萧山杨梅(第 2 课时)
教学内容讲读课文，理解课文内容。 教 学 目 标 理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。 .鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。 教学重点指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。 教学难点了解课文重点语句的含义 教学准备作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》 教 学 设 计 教 学 一次备课
《萧山杨梅》教学设计范文 《萧山杨梅》教学设计范文 作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？以下是帮大家的《萧山杨梅》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 出示杨梅图。 杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。” [板书：萧山杨梅]齐读课题 “常常”还可以换成什么词语?——经常、时常 [意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，] 这是为什么呢?打开书自读第一自然段。 ——带来一丝温暖，想起一位老师。
让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。 ——鼓励课外阅读;图书吃杨梅。[板书：鼓励课外阅读;图书吃杨梅] [意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力] 1.自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师? 读读金老师的外貌。 ——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。 感觉金老师会比较严肃。 2.默读第三、四自然段。 我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的?
——把课外阅读当语文作业布置;因人施教，个别辅导。 ⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐…… 理解词语：一个新奇的天地;遨游天涯海角;领略人间的喜怒哀乐。 ——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。 指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。 自读;指名读;评读。 从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人? ——关心学生。[板书：关心] 3.自读第五、六自然段。在作者回忆图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么? ⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
中国各省特产名录 1、北京市北京鸭梨、京白梨、白鸡、烧鸭、油鸡、果脯、北京蜂王精、北京秋梨膏、茯苓夹饼、二锅头、北京酥糖、六必居酱菜、北京织毯、北京雕漆、景泰蓝、北京玉器、内画壶、北京葡萄酒、北京白凤龙、安宫牛黄丸、虎骨酒、京绣、桃补花、涮羊肉、北京酸菜、大磨盘柿、密云金丝小枣、少峰山玫瑰花、门头沟大核桃。 2、上海市南汇水蜜桃、三林糖酱瓜、佘山兰笋、松江回鳃鲈、枫泾西蹄、城隍庙五香豆、崇明金瓜、南桥乳腐、高桥松饼、嘉定明白蒜、嘉定竹刻、崇明水仙花、硕绣、兰印花布、张江腰菱、南翔小笼馒头、鼎日有福建肉松、新长发糖炒栗子、稻香村鸭肫肝,浦东三黄鸡，崇明大闸蟹，青浦茭白，马桥豆豆腐干。 3、天津市天津小枣、天津木雕、天津鹞子、天津对虾、天津地毯、天津红果、天津泥人张彩塑、天津板栗、天津砖刻、天津核桃、天津鸭梨、天津剪纸、天津漆器、牙雕和玉雕、耳朵眼炸糕、红小豆、沙窝萝卜、杨柳青年画、“狗不睬”包子、茶汤、桂发祥麻花、桂顺斋糕点、银鱼、盘山柿子、紫蟹、锅巴菜、葡萄啤酒、王朝牌半干葡萄酒、长城牌玫瑰肠、迎宾牌火腿肠。 4、重庆市九园包子、三江牌合川桃片、山城夜食、山城牌金钩豆瓣、天府可乐、木洞桔饼、双鸭牌永川松花皮蛋、永川牌豆豉、东原铁锅、白市驿板鸭、吴抄手、玫瑰牌油酥米花糖、荣昌折扇、荣昌麻布、荣昌陶器、柑橘橙柚、重庆暖锅、重庆曲酒、涂山香肚、茶花牌玻璃器皿、峨眉牌重庆沱茶、菊花牌冰糖麻饼、静观牌麸醋、蝶花牌怪味胡豆。 5、辽宁省辽宁苹果、辽西秋白梨、榛子、山楂、辽阳香水梨、北镇鸭梨、大连黄桃、孤山香梅、香蕉李、软枣、狲猴桃、板栗、对虾、海参、海带、文蛤、鲍鱼、扇贝、贻贝、大连湾魁蚶、香螺、梭子蟹、紫海胆、蛤蜊岛沙岘、裙带菜、大
S版语文四年级下册第18课《萧 山杨梅》同步练习 一、要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。按拼音写词语。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解
体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。háng （）州咖fēi（）书jí（）áo（）游 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。jiān（）管qiè（）意米qì（）斯 二、查字典填空。 “遨”字用音序查字法先查音序______，再查音节______。按部
《萧山杨梅》 教学设计及设计意图 教学内容 语文教育出版社《义务教育课程标准实验教科书?语文》四年级下册 教材分析 《萧山杨梅》是一篇精读课文，讲的是作家袁鹰回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了他对老师的怀念、感激之情。 全文共有八个自然段。作者由萧山杨梅引起对小学时代一位语文老师——金老师的回忆。首先回忆金老师的外貌，再回忆金老师给“我”留下深刻印象的事——他很注重鼓励我们课外阅读和他请“我们”吃萧山杨梅，感谢“我们”帮他整理图书这两件事。文中配有两幅插图，分别对应作者回忆的两件事。 课文字里行间流露着师生之情，通过对文中重点词句的理解，深入探究课文内涵，体会作者情感，既是本课的重点，也是难点。 第一课时 教学目标 1.学习文中的生字、新词。 2.初读课文，了解课文的主要内容。 3.熟读课文，感受作者对金老师的感激、怀念之情。 教学准备 简单的多媒体课件 教学过程 一、出示课题，理解课题。 这节课我们要学习的课文是18萧山杨梅，齐读课题。（板书18萧山杨梅） “萧山”是杭州的一个地方，杨梅是什么，谁知道？根据课题，请你猜一猜，课文是写物、写事、写景、还是写人？ 【设计意图】: 理解课题，并让学生根据已有的经验猜课文的内容是写什么的，激发学生读文学文的兴趣，从而主动学习探究课文内容。 二、初读课文，学习字词。 那么我们就来看看课文到底写什么。请同学们打开书大声读课文。要求读准字音，理解生词，不能理解的词圈上，一会交流。 1.初读了课文后，知道课文是写什么的？写的是谁？（板书金老师） 这是一篇借物写人的文章，作者借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师——金老师。 2.文中的生字认得怎么样？考考你！（出示生字） 3.这些生词谁来读读？（出示生词）这些词你有不理解的吗？文中还有那些词不理解？我们在学文中继续理解。 【设计意图】: 放手给学生自主学习时间，让学生养成自己学习文中生字、生词的习惯。训练学生在初读课文后整体感知课文内容。 三、再读课文，概括主要内容。 １.分自然段读课文，要求读得流利，字音准确，不添字丢字。其他同学注意倾听。 ２．你知道作者借萧山杨梅回忆了金老师什么？（板书外貌事例课外阅读吃杨梅）