■新闻调查
让农民学得懂用得上能致富
——河北省农村职业教育创新办学模式调查与分析之一
《中国教育报》2012年5月17日 1、7 版
日前，在河北省南宫市一家兽药店里，店主刘朝中一边接待前来买药的乡亲，一边向记者讲述了自己在一所学校两次求学的经历。
第一次，刘朝中在南宫市职教中心学养殖，人在校园里，生产不摸门，记不住要领。3年后毕业回乡，他办了家养猪场，最多时养200头猪，但紧接着的猪病让他赔了个干净。
第二次是2009年，南宫职教中心送教下乡办养猪班，刘朝中又报了名。每周两天上课学习，3天在自家猪场实践。学校的课程与第一次求学时相似，但授课内容与养猪过程紧密相连，学习生产两不误。这一回，刘朝中的事业与学习同步发展，猪场存栏600头猪、80头种猪，还创办了饲料厂、兽药店，带动了80个养殖户发展养猪。2011年，刘朝中除了买车、盖房，家里还余30万元。
两种不同的职教办学模式，取得了截然不同的教育效果。这一切都缘于河北省职业学校的“送教下乡”。2009年以来，针对全省农业生产效益低，农业教育却“办学没人学、学农不务农”的状况，河北省启动了农村职业教育办学模式改革，以农村中职招生改革为突破口，面向农村青壮年招收学生、送教下乡，受到农民的热烈响应。目前，全省已有30万名农民重进课堂，边学习边通过实训发展生产。3年来，河北省农村职教的五大办学模式，为农业增产、农民增收、农村繁荣和提高教育综合效益提供了大量宝贵经验。
把课堂搬到田间地头，搬进温室大棚
【创新学生来源，直接在从业农民中招收学生，解决涉农专业生源缺少的难题】
2009年，河北省职教开展送教下乡时，满城县农民科技致富带头人王淑秀刚好45岁。此时，她已经有80个蔬菜温室，还是圣奥农业示范园的当家人。按照“20岁至45岁、有生产项目”的入学录取条件，她年龄属于上限。但她不仅自己要求上学，还积极向职教中心申请，在她的示范园里常年办班。
王淑秀告诉记者，自己的示范园有100多名当地的农民员工，以往生产活动全靠经验，遇到突发病虫害，不能及时处理，造成了很大损失。她也曾到当地的农科部门求助，但单一的培训效果不理想；她送孩子上职校，但“黑板上学种菜，回来不顶用”。
当县职教中心确定在村里成立教学点后，王淑秀和她的员工全都报了名：“我们不出村、不耽误干活就能系统学习文化知识和专业技能，职教中心为我们办了件大好事。”
王淑秀投入10万元建了3间教室，投入5万元购置多媒体教学设备。在教室里，学生接受文化课和理论课的教学，实践课就在温室大棚进行。老师按照生产季节和生产顺序开展专业教学，经过一个生产过程，大家普遍能掌握一类生产
项目各个环节的知识和技能。村里其他农户受到影响也赶来听课，并纷纷将低效益的粮食种植改种为大棚蔬菜。
3年以来，职业教育“武装”了王淑秀们的思想，效益也得到了极大提高：实践科技知识，蔬菜育苗成本从几角钱降低到几分钱，每个蔬菜大棚平均能多收入5000元，达到1.3万元，从一年两茬菜提高到一年三茬菜，提高了土地利用率；实践管理课和德育教学的要求，办起存栏300头猪的养猪场，坚持施农家肥，种放心菜，不施用违禁药物，保证食品安全；实践合作发展理念，全村蔬菜生产建立质量检测制度，实现了统一管理、统一销售，全村新增种植户100多户，户均年收入增加2万元，推进了产业调整……
农村需要什么就办什么，村村形成优势产业
【创新办学地点，利用乡村成人教育的校舍就地办学，农民学生就近走读，学校教师巡回走教】
阜平县是国家级贫困县，九山半水半分田，21万人口中8万人贫困。在海沿村，男人们差不多都离土离农进城打工了，留下妇女在家种地养牛，但是一个简单的牛乳炎，就使村里200头牛死了30多头。
在县职教中心开展送教下乡后，农民不仅系统提高了养牛能力，还成立了奶牛协会和公司，把以前的分散养殖变为集中养殖，统一标准，合作经营。公司经理李桂英告诉记者，他们的公司现在已经有10多户参加，去年盈利80多万元。打开思路的海沿村农民，现在正在兴建旅游观光农业，依山傍水的生态园、鳞次栉比的新农舍都显示出，科技一旦被农民掌握，幸福生活就不远了。
海沿村党支部书记袁龙介绍说，送教下乡以来，村里发生了三大转变：过去是职校有什么专业就学什么专业，现在是农村需要什么专业就办什么专业，农民从不愿学习转变为愿意学习了；过去上学要在学校里脱产学习，现在是送教下乡，不耽误生产，解决了农学矛盾；过去农民的出路就是进城打工赚钱，现在按照当地产业结构的调整开展教学，学了就能用，男人们由以前向外流动转变为向回走，很多人都回乡建设家园了。
藁城市贾市庄镇成人学校近年越办越红火，原因在于他们作为市职教中心送教下乡的办学点，紧密结合农村产业发展的要求，在9个村组织9个送教下乡中专班。贾市庄镇按照一村一品的优势办学，已经形成了一个宫面专业村、3个蔬菜专业村、5个果树专业村的格局。
落生村是黄瓜生产专业村，但一直产量低、品质差。2009年送教下乡，这个1000多口人的村里，有100多人报名上了蔬菜班。农民纷纷建起温室大棚，生产效益不断提高。村主任韩振河介绍说，现在，村里蔬菜产业越来越大，黄瓜从几分钱一斤买到了一元多，农民还学会了利用网络营销；平房变楼房的速度越来越快，外出打工的青壮年几乎全回来建设农村了。
藁城市职教中心校长马京斌认为，在农村办职教，必须突破校园围墙的限制，办学不耽误人、不耽误经济，教育效益才能更加显著。“不仅解决生源问题，而且落实了师资实践锻炼的要求和教育服务‘三农’的号召。”
学校针对生产难题搞科研，创新技术为农民创收
【创新教育过程，职校以当地生产需要作为教学导向，在田间地头解决生产难题，促进了职校的实用科研】
南宫市职教中心校长魏福勇深刻体会到农村职业教育改革的价值。他说，3年的送教下乡实践，让自己感到了农民兄弟的学习热情，他们渴望农业科技，急切盼望帮助和提高。“把科技知识和生产技能送到农民手中，直接作用于生产发展和新农村建设，这才是我们农村职校办学的目的，这才是有效教学。”
南宫是全国优质棉花生产基地，常年种植面积55万亩，年产皮棉4万吨。农民用棉籽壳做食用菌基料，蘑菇产业兴旺发达。然而，蘑菇种植户多了，棉籽壳随之涨价，因成本太高，出现了菇农增产不增收状况。
市职教中心教师王存雪经过调研发现，在棉籽壳资源紧张的同时，棉花秸秆却被大量烧掉。王存雪针对生产问题开展科学研究，用棉花秸秆经科学处理当作食用菌基料，用这种基料种蘑菇，不仅产量高、品质好，而且成熟快、生长期短，经在全市推广棉秆粉种植食用菌，每年能为菇农节约成本600余万元，增收2000多万元。
送教下乡对农村建设的综合效益十分明显。邢台市巨鹿县容村沙碱地面积大，种粮食产量低，以前农民自发种植枸杞、金银花等中药材，但由于不会管理，亩产只收百余斤，还品质不高，每斤也就卖二三十元。经过巨鹿职教中心的系统研究和教育，传统农作物迅速改为特种种植，容村中药材种植面积扩大到了2100亩，农民运用科技，亩产达到300斤，每斤价值100元。村里还引进了中药厂，进行药材深加工，提高了产品的附加值。
现在，全村的土坯房都改成木结构房，全村已有小轿车50多辆。农民学生孙云芳说，3年来，她从粗放种粮到科学种药，家庭经济彻底翻了身，2010年在外打工的丈夫回来后，也热心科学种田，再不出去打工了。
据邢台市统计表明，2011年，全市新农民合作组织增长96%，农民人均收入增加17%，市财政收入增加13.9%。
按照生产过程编教材讲课，课本一看就能懂
【创新教材编写，教材按照“行动导向，任务引领，学做结合，理实一体”的原则编写，适应农民的学习特点】
涿州职教中心2009年以来开设了8个教学点，教学地点以方便学生学习和生产为原则，学生家离学校远的，教学点就放在乡镇，是送教下乡校外班，学生家离学校近的，教学就放在学校内，是送教下乡校内班。涿州市佟村的张彦军和李竞都是送教下乡校内班的学生，他们同是初中毕业生，一个是普通农民，一个是村主任。
2009年以前，两人都因为家里需要照顾的事太多而没有出去打工，留在家里种地、养鸡。张彦军说，当时养鸡不懂技术，挣不到钱。孩子大了，老婆伸手要钱的时候，心里真不是滋味。想学习，找不着地方；找书看，字都认识，就是不懂，绪论、第一章、第二章，写的不是养鸡的“事”。
2009年，听说市职教中心送教下乡有养殖班，他俩赶紧报了名。每周两天到学校上课，没缺过一天勤，每周3天在家里的鸡棚实训，没少交过一次作业。课本一看就懂，老师按照养鸡过程讲课，还结合养殖讲解法律、经营管理、兽医兽药、饲料解剖等知识，技能学完了，知识全记住了，有了新问题还能随时找老师问。
上学让张彦军心里有了底，觉得生产有了靠山。他扩大了鸡棚，养鸡数量从一年4000只增加到8000只，去年就挣了10多万元。一亩多地建一个棚，一年
能出六批鸡，能挣10多万元。他指着屋外两辆崭新的轿车高兴地说：“我们都买了汽车，盖了新房，现在上课就开车去。”
李竞说，我们边学习、边生产、还指导其他人养鸡，现在村里新增了7个养鸡户。“下一步我打算在村里建一个合作社，逐步发展规模化养殖、自动化管理。要是职教中心再办高一点的班，我们还来学。”
村主任上学带领村民致富，人均增收7000元
【创新评价方式，把“规模有扩大、产量有提高、品质有提升、收入有增加、带头有作用”作为衡量教学质量的重要标准】
近年来，河北省农业在调整结构、转变发展方式过程中，已初显现代农业专业化、规模化、市场化、标准化等经营特征。农村劳动力结构也发生深刻的变化，把传统意义上的农民培养成为适应专业化生产、社会化分工要求的职业农民，需要以人才的衡量标准引导学校教学、引导学生学习、引导农民发展。
张家口市人大代表、涿鹿县洪家房村村主任李和军曾经是带领农民劳动致富的模范，2009年以来，他又成了带领农民科技致富的模范。李和军告诉记者，以前是生产带动、靠天吃饭；涿鹿职教中心送教下乡重新上学以后，科技致富、知识经济的意识得到加强，发展生产又上了新台阶。
“以前，苹果树老了，就是伐掉；现在知道了，保主干、促新干、长新枝，就能多结果。以前葡萄越冬，要挖沟埋藤，费时费力花钱；现在，在送教老师指导下，应用防寒被，大大减少了繁重劳动。以前的蔬菜大棚，是地上温室，自然温度低，只能种些白菜等叶菜之类；学了科技之后，把温室向下挖半米，地温提高了5oC，茄子、青椒、芹菜都可以种了，现在大棚面积达500亩，年产各类蔬菜500万公斤，收入大幅度提高。”李和军说。
为带动农民科学种菜，李和军发挥土地流转的政策优势，先以农民种粮食亩产千元的价格，把土地租过来，再建成温室转让给农民经营管理，使农民既有地可种，又能得到每亩1.5万元的收成，进而实现了共同富裕。现在全村蔬菜大棚已有210个，全村人均收入从3000元达到了1万元。
送教下乡，提高了农民的科技意识；促进了农业产业结构调整和生产经营方式转变；加快了农村致富带头人和改革带头人的涌现；加强了农村基层党组织建设；提升了乡文明建设水平；增强了农村职业学校办学活力。送教下乡使农民增收几万元的大有人在，如果按每人一年增收2000元计算，仅30万名农民学生，在学习的同时就能增收6亿元。这是其他任何形式的教育投入，都无法实现的经济效果。
■短评
农村职教要积极为“三农”服务
职业教育是面向人人的教育，不能忘了占全国人口80%的农民。河北省农村职教的改革，有效服务了农民的继续教育和发展农村经济。
新农村建设的目标以及现时从业农民的知识水平，决定了农民教育已经不是单纯技能培训所能满足的。因此，把职业教育的优势与解决“三农”问题的实际需求结合起来，促进农业产业结构的调整和生产经营方式的转变，培育新型职业
农民，是我国农村职教改革发展面临的一项紧迫的任务。加快改革和发展农村职业教育，是实现农业现代化和加快新农村建设的迫切要求。
河北省创新农村职教办学模式，送教下乡，让农民一边学习，一边通过实训发展生产，把教学实践与农民生产生活实际紧密地结合起来，为农业增产，帮农民增收，让农村繁荣，受到农民的热烈欢迎。这一创新举措，值得各地农村职校借鉴推广。
2019年全国职业院校技能大赛 赛项申报方案 一、赛项名称 （一）赛项名称 全国职业院校技能大赛烹饪（高职组）赛项（二）压题彩照 （三）赛项归属产业类型 现代服务业 （四）赛项归属专业大类/类
二、赛项申报专家组 三、赛项目的 烹饪赛项重点考核高职院校烹调工艺与营养等专业的参赛选手在宴席设计、烹饪技艺水平、作品研发和餐饮厨房生产组织与实施等领域的实践动手及应用能力，通过宴席设计书策划、现场解说答辩等环节检验参赛选手的现场应变与设计、营养搭配与计算能力，规范操作水平与创新创意水平，激发学生团队合作意识与实践成才热情；促进高职院校烹饪专业在人才培养模式建设、课程设置、课程标准建设、师资队伍建设、实习实训基地建设、评价体系建设等方面的改革，加快餐饮行业所需的高素质技能型人才培养。 四、赛项设计原则 2019年全国职业院校技能大赛烹饪赛项坚持公开、公平、公正的原则，围绕真实工作过程、任务和要求设计比赛内容及评判办法，比赛内容对接国家专业教学标准提出的有关专业、专业群综合核心技术技能和职业素养；评判采取公开执裁过程，严格裁判回避制度等措施，保证比赛公平，自觉接受各方面的监督。 赛项设计以学生为主体，重点考查选手的实际动手能力、规范操作水平、现场应变能力和创新创意水平，检验参赛选手的综合职业能力，展示餐饮职业教育的办学成果，进一步深化“校企合作、教产融合”，提高社会参与面和专业覆盖面，完善制度建设，努力扩大社会影响力。 赛项设计积极响应国家相关政策和大赛组委会的总体要求，体现勤俭节约，适度适当；坚持技能竞赛与行业用人、岗位要求、
技术进步以及教学改革相结合，引导烹饪专业办学模式、培养模式、评价模式和教学改革；坚持技能比赛与素质教育考核相结合，将专业知识和基本职业素质考核纳入比赛内容；坚持个人能力与团队协作相结合，突出职业素养和团队应变能力的展示。 赛项设计采取行业、企业、院校三方合作的形式，充分体现校企合作的办学导向。 五、赛项方案的特色与创新点 （一）特色 本赛项重点展示高等职业院校烹饪专业教学改革和实践教学成果，强调操作的规范化、职业化特点，通过各项技能的展示，检验选手在工艺技术的综合应用、烹饪方法科学创新，以及灵活应变等方面的能力。为学校培养学生专业技术综合应用能力提供了新平台，为学校构建新的课程体系，改进教学方式与创新培养模式，全面提升专业建设水平提供了保障。 1.结合当前国家相关政策规定，突出安全环保、绿色健康、节约实用； 2.注重教学内容与行业发展的无缝衔接； 3.强调学生综合能力、团队合作能力和现场应变能力的考核，重点考核选手现场应变与创新设计能力； 4.突出实用型人才培养； 5.突显行业、企业参与程度； 6.引领专业建设方向。 （二）创新点 1.赛项设计：本届竞赛将与国际赛事接轨，借鉴世界厨师联
新时期高等职业教育创新管理模式研究 作者：李欢岑艺 来源：《发明与创新（职业教育）》 2019年第2期 李欢岑艺 （湖南工贸技师学院，湖南株洲412006） 摘要：社会的不断发展进步，对于人才的需要也在逐渐增加，高职院校在人才培养过程 中只有以社会需求为基础，转变管理模式，才能为社会培养大量人才。文章主要对新时期高等 职业教育管理模式现状入手进行分析，并且依据实际情况提出一些意见，以望提高新时期高等 职业教育管理水平，促进高职院校持续发展。 关键词：新时期；高等职业教育；创新管理模式 在我国高等教育中，高等职业教育占据重要地位，能够为我国培养大量的专业人才。但是，就目前来说，我国高等职业教育管理模式已经不能现阶段的教学需求，只有依据实际情况进行 创新，才能满足现阶段高等职业教育的发展需求。 一、高等职业教育现状分析 （一）管理体质缺乏合理性 就目前来说，我国高等职业教育管理模式主要可以分为两种，即：对于公办院校来说，基 本都施行校长负责制；对于民办院校来说主要是以校董事会为基础的校长负责制。在教育管理中，由于管理模式的限制，导致从上而下形成了一个相对封闭的领导圈子，对学校的持续发展 具有较大影响。 （二）社会对高等职业院校学历认可度较低 高等职业院校学生基本上都是大专学历，只有少数部分高职院校和一些本科院校的联合办 校专升本等一些本科层次，导致社会对高等职业院校学历认可度较低。同时，由于学历较低， 一些学生不愿报考高职院校，致使高职院校生源不能得到保证[1]。 二、新时期高等职业教育管理模式创新研究 （一）政府层面 首先，政府部门应该调发挥或宏观调控功能，不断弱化高职院校和普通高校之间的等级划分，保证高职院校优秀的生源。同时还要将高等职业教育当做我国教育系统中重要的组成部分，将高职院校和普通高校放在同一位置，甚至，高职院校学生学历比普通高校学生学历更高，通 过这种方式，为高职院校的发展提供条件。其次，提高职业院校的教学质量。在我国高职院校 教育工作中，由于生源和师资力量的影响，导致高职院校教学质量较差。因此，我国高职院校 管理中可以借鉴法国和德国的管理模式，在高职院校中设立不同的教学等级，还可以依据我国 高职院校的特点，构建中国特色高职教育模式，政府部门应该及时加大投入，壮大师资力量， 提高教学质量，为社会培养大量的人才。最后，促进学历教育和职业协调发展。在我国高职教 育中，可以借鉴德国的双元制职业教学模式，加强教学实践，实现学历教育和职业协调发展， 为社会培养专业人才，满足社会发展的需求。
高职院校创新型人才 培养模式与途径研究 高职教育的人才定位是培养生产、建设、服务和管理第一线的技术 应用型创新人才，它的创新是建立在生产建设中的创新、产业服务中的 创新和生产一线管理工作中的创新。因此，研究高职院校的创新型人才 培养模式与途径，既是社会发展的需要，更是高职教育自身发展的需要。 一、高职院校创新型人才的培养模式 1.创新型人才培养模式的构建原则。根据高职院的人才培养 目标和人才培养应遵循的规律来看，高职院的人才培养模式应为 知识、能力和素质兼俱的创新人才培养模式。具体讲，知识是基 础，是能力和素质的载体；能力是在掌握了一定知识的基础上经 过培养训练和实践锻炼而形成的；素质从较宽泛的意义上讲，包 含着知识和能力，这里的素质已不是知识和能力的本身，而是知 识和能力有效发展的前提。构建创新人才培养模式，应本着以下 三个原则：(1)通才教育与专才教育相结合的原则。从一般意义上讲，通 才教育是当代人才培养的大势所趋。但我国现阶段的高职教育仍 然处在“专才教育”阶段，高职教育的专业特性不可能改变，社 会各行各业所迫切需要的仍是数以百万计的各级各类专门人才。 因此，确立与社会发展需要相适应的，并为我国现阶段高等教育 力所能及的人才培养模式，必须将通才教育与专才教育有机结 合。 (2)科学教育与人文教育相结合的原则。我国高职教育在“专 才教育”模式下，突出的弊端就是自然科学教育与人文、社会科 学教育分离。以致有许多人虽然掌握了一定的知识和技术，却没 有健全的人格。现代社会的发展呼唤着人文教育与科学教育的统 一，把学生培养成为既有高尚的人文精神、又有良好的科学素养 的一代新人。 (3)理论教育与社会实践相结合的原则。理论联系实际是高职 教学的一条很重要的原则。全面系统地掌握各门学科的基础知识 和基本技能是高职教育的根本任务，与生产实际相结合是高职院 校培养人才的基本途径之一，因此，高职院校人才培养中，应以 理论知识传授为主导，把理论教学与生产实际联系起来，培养学 生运用理论知识分析和解决问题的能力。2.创新型人才的培养模式构建。(1)切实转变观念，树立起培养创新人才的教育观。高职院校 应围绕“以职业素质为本、以技术应用能力”为主线，使知识、 能力、素质有机结合，在教学改革不断深化中，切实转变观念，以观念的转变为先导，大胆进行教育创新。 (2)深化教学改革，构建创新人才培养的要素。具体地讲，高 职院中知识、能力和素质兼俱的创新人才培养模式的构建应体现 在组成它的诸要素之中。在教学目标上，树立职业导向的课程目
新世纪高职英语课后答案U n i t1---7
课后练习答案 Unit1 第五页 1-5 impression no more than contains established varied 6-10 process sustainable speed up worse still absorbed 1-5 describe destroyed absorption process grow 6-10 economy impressed containers renew variety 翻译: 1. to cut down trees without permission 2. varied between 4% and 6% 3. to speed up the production of the new brand car 4. is the same as ours 5. worse still ,he was out of job 第七页 It is the director who is responsible for the accident It is jack who helped the old man to push his cart It took the boy three hours to swim across the river. It took the doctors several hours to operate on this patient He devoted all his time to writing fairy tales, so he remained single all his life. If you do not eat, you will have to remain hungry.
高职英语试题 第I卷（选择题共125分） Ⅰ.单项选择题（共30题；每小题1分，满分30分） 从A、B、C、D中，选出可以填入空白处的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。1．—,Michael? —I’m fine. Thanks. A. Where are you from B. What are you C. What would you like D. How are you 2．—What are you going to be when you grow up? —I want to be ______teacher. A. a B. an C. the D.不填 3．Lily is a king girl.________ often helps us learn English. A. He B. His C She D. Her 4．—______is your new bike? —Just ﹩150. A. How many B. How much C. How long D .How often 5．—What time do you usually get up, Rick? —I usually get up______ five o’ clock. A. in B. at C. on D. for 6．Look! Kate and Jane _______ talking under the tree over there. A. was B. were C .is D. are 7．—Is her hobby taking photos or collecting stamps? —_____.It’s reading. A. Neither B. Both C . None D . All 8．Don’t take your car—you can come in________. A. me B. mine C. myself D. my 9．I would like to go to the ______to see a film this Saturday. A. bookstore B. supermarket C. cinema D. airport 10．Mary is ______now. So she is going go buy a larger house. A. shy B. poor C. busy D what 11．—Could you let me know______ you came yesterday? —By train. A. why B where C how D what 12．—Tom,_____ you come to my party this weekend? —Sorry, I have to do my homework. A can B may C need D must 13．As we all know, two heads are______ than one. A good B well C better D best 14．—Don’t you ______ something burning in the house, Sam? —NO.I have a terrible cold. A taste B see C hear D smell
HNPR-2016-03003 湘教发〔2016〕7号 关于印发《湖南高等职业教育创新发展行动计划（2016－2018年）实施方案》的通知各市州教育局，各高职院校、成人高校： 为贯彻落实《教育部关于印发<高等职业教育创新发展行动计划（2015－2018年）>的通知》（教职成〔2015〕9号）要求，推动我省高等职业教育创新发展，我们研究制定了《湖南高等职业教育创新发展行动计划（2016－2018年）实施方案》。现印发给你们，请你们结合本地、本校实际认真贯彻实施。 湖南省教育厅 2016年2月2日 - 1 -
湖南高等职业教育创新发展行动计划 （2016－2018年）实施方案 为贯彻落实《教育部关于印发〈高等职业教育创新发展行动计划（2015－2018年）〉的通知》和《中共湖南省委湖南省人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》，创新发展高等职业教育，制定本行动计划。 一、总体要求 （一）指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以深化改革为动力，强化学校、企业及用人单位共同责任，优化高职教育结构布局，创新高职教育人才培养模式，激发高职院校办学活力，提高高职教育人才培养质量，增进学校人才培养与社会人才需求和使用的契合度，强化职业教育的吸引力、竞争力，为我省深入实施创新驱动发展战略，加快转方式、调结构、促升级、惠民生提供高素质技术技能人才支撑。 （二）主要目标 通过三年建设，高等职业教育整体实力显著增强，院校发展格局更加合理，专业设置更加适应需求，人才培养结构更加合理、质量持续提高，服务“中国制造2025”的能力和服务湖南经济社- 2 -
高职院校学生创新能力的现状及培养措施 发表时间：2012-06-27T11:25:27.967Z 来源：《素质教育》2012年5月中旬刊供稿作者：王丽芳[导读] 如何加强项目实践，增强大学生创新能力的锻炼。 王丽芳广东省岭南职业技术学院510663 摘要：创新型人才，首先是成“人”，其次是成“才”。学校作为向社会培养和输送人才的主要场所，积极探索学生创新能力培养措施至关重要。在分析当今高职院校学生创新能力培养现状及存在问题的基础上，提出如何合理地构建课程体系、营造良好的校园文化环境、提供实践平台等一系列问题，进一步探索适合高职院校大学生创新能力培养的措施。关键词：大学生创新能力现状措施 一、高职院校大学生创新能力的现状 1.我国传统的教育模式下，学生自主创新能力普遍低下，学生对老师的依赖性，导致缺乏自主创新的意识和动力，缺乏养成自主创新的习惯。虽然当代大学生具有创新潜能，但表现出创新意识、创新欲望与创新能力的还是远远不能满足新时代对创新型人才的需求。 2.社会的信息化飞速发展，网络、媒体、影视等传播激发了学生对新事物的好奇心，学生带着相当敏捷思维去思考、参与创新各项科研创新活动，但是往往缺乏正确的引导就很难全面性、灵活性和深层次去发挥主体的积极作用。 3.学生有创新的灵感，但缺少必备的创新技能。学生受应试教育的影响，应试能力较国外学生有很大的优势，但在动手能力与创新能力方面却远远弱于外国学生。 4.学生的创新能力跟智力和非智力因素有关，非智力因素的个性品质的协作精神很大程度影响着创造潜力的发挥。当代大学生，大部分是“6+1”家庭出来的孩子，其个性特征主要表现在：以自我为中心、自私，心理承受能力差；不主动与他人合作、分享，缺乏团队协助精神；缺乏吃苦精神和持之以恒的学习态度；缺乏冒险和敢于挑战的精神。 二、根据大学生创新能力现状，找准制约学生创新能力发展的因素，研究制定相应的培养措施 1.创新能力培养的过程中，老师引导学生如何合理、全面地把各科知识的结构进行整合，发挥他们网络状的思维方式。同时还需要拓宽学生的视野，强调不同领域知识的沉淀是非常重要的。所谓厚积薄发，也是理论知识、技能技巧指导实践的体现。 2.现阶段高职院学生创新能力的现状分析，重视大学生创新能力的表现及其发展，帮助学生解决创新的困难，特别要注重提高学生的创新意识和创新欲望。 3.分析影响大学生创新能力发展的因素，分清原因的主次，寻找存在的问题与困境所在，研究相应的对策，为建立新的培养模式找准切入点，突出培养的实效性。 4.结合当代高职学生特点和学校教学模式，广泛深入地开展学生创新能力培养的实效性研究。转变高职院校传统的教育理念，树立更为科学的教育理念，实现传统的知识传授向重点培养创新能力的转变。 5.分析目前高职院校教学模式的利弊，研究其对大学生创新能力培养所造成的影响。以专业教学为中心培养学生创新能力，借助这样的渠道，发挥教师在教学活动中的主导作用，明确各同年级，各专业方向的教学重心，在理论基础上，重点培养学生建立系统的创新意识。 6.在专业教学、实践应用、学习考核、活动开展的各个环节中，把学生创新能力的培养作为目的，增强学生的创新意识和创新欲望，激发学生创新的热情，充分发挥学生的主观能动性，从而提高学生的创新能力。 7.如何加强项目实践，增强大学生创新能力的锻炼。以社会实践为中心，鼓励学生参与社会实践活动。如“三下乡”活动，这一类校外活动，学校组织、教师指导至关重要，以个人或团队的形式投入社会实践，老师在学生撰写方案和实施过程中给予指导，活动的目标、活动的方案、活动的实施等都由学生亲自去设计和参与到其中，更加全面地培养学生创新实践、培养创新能力，并利用在学校所学的知识和亲身实践进行解决遇到的问题，具有重要的创新意义和社会价值。 8.加大“双师型”教师的培养。教师是教学的主体，也是实现教育改革的实施者，创新能力的培养和教学改革、师资培训、实训基地的完善有密切的联系。加大教师专业系统的培训，实现教学改革与大学生创新能力有效对接；要培养一批高水平高素质的创新型教师，除了需要经验丰富的教师对新教师进行“传、帮、带”之外，学校还需要为教师们提供更多走出去的机会，积极鼓励新教师参与各类与专业知识相关的实践活动和学习科学的教学方法。 9.重视课程的建设。近年来，中央和地方教育行政部门的推动，建设精品课程，高职院校逐步接受了新的教学理念，随着高职系列的专门教材相继出版。例如：教育部高职高专规划教材、21世纪高职系列专门教材的出版等，在课程设置上增加了部分实践课程，寻求更加适合高职院校大学生自身特点的课程模式。现在有部分学校也鼓励经验丰富的教师自编教材，根据不同专业类别，制定教学大纲，针对学生的接受知识的水平，这样既满足学生的需求也培养出更能适应社会发展的人才。参考文献 [1]胡锦涛高举中国特色社会主义事业伟大旗帜为夺取全面小康社会新胜利而奋斗[J].求是，2007（21）：10。 [2]湖南省“十一五”规划2008年课题《高职经管类专业实践教学改革与大学生创新能力培养对接的二维体系研究》的子课题研究成果，项目编号为：XJK08CZC046。 [3]詹振权研究性学习：高职教学改革中的新亮点[J].浙江工贸职业技术学院学报，2002,(1)。 [4]董瑜浅论高等职业教育课程改革[J].世界职业技术教育，2002，(2)：37。
《高职英语》课程标准 程：010019程：公共基 适用：高院校非英划学：120 学学分：8学分写笔人及写日期： 定人及定日期：李河2016 年 10 月 一、课程概述 （一）制定依据 本准根据国家教育部高等教育司的《高高教育英程教学基本要求》中《高英》程培养目的要求制定。 （二）程性与作用 高英是高教育中一重要的公共必修程。本程意在 120 学的教学，使学生掌握一定的英基知和基本技能，具有一定的英言合用能力，即一定的听、、、写、的能力，从而能借助典和翻有关英料，在涉外交的日常活和活中行的口和面交 流，并一步提高英水平打下好的基。通学，学生能具通 高等学校用能力考 A 或 B 的水平。 高英高院校学生后程打下基。高英是一公共基 程，是一合性的英程，它涵盖各行的基本、日常生活的交 用以及科技用等，学生以后学会英、商英、算机英等 英打下基，也学生学中的英文打下基。 与其他程的关系（前程、后程） 序号前程名称本程支撑的主要能力 1 高中英量的累、基法的支撑 序号后程名称需要本程支撑的主要能力 1 会英、法、英文思能力 2 商英、法、商知、英文思 能力 3 算机用算机英文写、 ?
（三）课程设计思路 本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的 理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲 " 、" 情景对话 " 等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。 （四）课程内容选取依据 本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（ Modern Practical Vocational English ）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基 本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为 度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。 《新编实用英语综合教程》共分为 4 册（本校大部分专业学习2 册书的内容），每册 8 个单元，每个单元都由听说(Listening and Speaking ) 、读 (Reading and Skill Developing)、写(Grammar Studying and Writing)三部分组成，另有一个“达人英语” (Expert English)部分。各部分具体内容如下: 1.Listening and Speaking 包括 : 热身训练、回答问题、语音练习、句子或短对话、短文听力、等。其选取材料形式多样，并以丰富与主题相关的各种信息，增加语音输入，强化语言技 能，学生边学边练。 2.Reading and Skill Developing 本部分注重“阅读与技能培养” ，由围绕同一主题的两篇文章组成。题材、体裁丰富多彩，原汁原味，涉猎面广博，体现了多元化、多方位文化的只是输入。 学生在学习语言文化的，同时也能增加自己的应用性知识。 3.Grammar Studying and Writing 本部分结合中国学生典型错误进行分析讲解，力图使学生从认识错误到改正错误再到有意识地避免错误，逐步提高写作水平。 二、课程目标 培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养， 以适应社会发展和经济建设的需要。鉴于目前高职学生入学时英语的水平差异较
关于开展厦门市第四届中学课堂教学改革创新大赛 “课堂教学评选”阶段工作的通知 各中学： 厦门市第四届中学课堂教学改革创新大赛的第二阶段中有关“说课评选及教学技能测试”的评选工作已经完成（各学科入选“课堂教学评选”的教师名单见附件1），现将第二阶段中有关“课堂教学评选”工作安排如下： 1. 评选目标 由学科评议组组织本学科的课堂教学决赛候选人进行课堂教学的评比，评选厦门市第四届中学课堂教学改革创新大赛一、二等奖获奖者。 2. 抽取课题时间、地点、学科 地点：参赛选手抽取课题的地点都在市教育科学研究院（坑内路23号）各学科办公室。 学科组别抽取课题时间 语文高中组12月2日上午8：30 初中组11月30日上午8：30 数学高中组12月3日上午8：30 初中组11月30日上午8：30 英语高中组12月7日上午8：30 初中组12月9日上午8：30 思品思政高中组12月2日上午8：30 初中组11月30日上午8：30 物理高中组12月7日下午3：00 初中组12月8日下午3：00 化学高中组12月1日下午3：00 初中组12月2日下午3：00 历史高中组12月3日上午8：30 初中组11月30日上午8：30 地理高中组12月2日上午8：30 初中组12月3日上午8：30 生物高中组12月2日下午3：00 初中组12月2日下午3：00 音乐高中组12月2日下午3：00 初中组12月8日下午3：00 体育高中组12月2日下午3：00 初中组12月1日上午8：30 美术高中组12月8日下午3：00 初中组12月2日下午3：00 综合实践初中组12月9日上午8：30 信息技术高中组12月3日上午8：30 通用技术高中组12月7日上午8：30
全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”获奖学校介绍 香港圣公会李炳中学于1984年创立，毗邻城门水塘，校舍依山而建，占地约5000平方米。学校为一所由政府资助的中学，主要培育对象为区内社会经济地位稍逊的学童，资源来自政府每年的恒常性资助拨款。学校对教育事业不遗余力，成就卓越，尤见于科技教育方面，屡获殊荣，于多个国际大型赛事中夺得奖项，更致力培育香港新一代科技人员，贡献良多。 创意科技，源自生活――科技教育之实践 学校深刻理解科技与生活息息相关，因此积极推动科技教育，更成为学校的发展重点。学校希望学生能透过课堂理论学习，加以转化为实践，致力协助学生作好更充分的准备，以迎接本地以至全球因社会、经济、生态、科学、技术等方面的改变而带来的机遇与挑战；同时，亦可以帮助学生将来踏足社会后，能保持和推动健康的生活方式，以及在建立并顾及和谐社会方面有所贡献。有见及此，学校将生活元素融入科技教育当中，让学生能够学以致用，发挥潜能，尽展所长，为香港的创意科技发展另辟蹊径。学校更积极为学生们将来投身科研事业作好准备，不断鼓励学生在完成学业后，投身科研行业，研发利群产品，甚至希望他们能建立科
技产业，回馈社会。 为培育未来的科研人才，学校拥有完善的科技教育架构，由专业教师团队带领学生踏上科研发展之路。队伍共有9位专职科技教师，当中以副校长为首，统筹各科组事务，并适时与外间机构联系；各科组亦设有主任主管相关事务，并由专科教师专责教学。无论在教学课程、课外活动、比赛参展等方面均已建立完备体制，确保每学年的教学进程能顺利开展。 专业探索，以旧带新――建立专业教师团队 学校设有新入职教师培训计划，凭借“师徒制”的方式，邀请资历较深的教师指导新教师，以促进教师的融入与发展。学校师资队伍，亦备有同行互评、共同备课等措施，让优秀的教学资源得以共享，以丰富教师的教学方法及策略。学校还设有常规的观课制度，教师透过互相观课，互相学习，让校内基层教师得到进一步的培训。 为在教学上力臻完善，学校的教师团队积极参与专业进修课程，如参加香港教育局及考评局的教研及考研工作、各大学及专上学院所举办的课程、讲座及研讨分享会等，研究如何优化课程及考评方法，让教师与学生一同享受教学研究成果。同时，学校还会定期举办教师专业发展日，筹办有关科学与技术发展为主题的工作坊，以提升教师的专业知识。学校鼓励教师参与各类科研工作，如在大学担任研究员
一、基本信息 二、课程概述 （一）课程性质 《创新创业指导》课是面向全院学生开设的公共必修课，是对大学生开展创新创业教育的主要途径。该课程是为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》精神，全面贯彻《广州铁路职业技术学院深化创新创业教育改革工作实施方案》（铁职院教〔2016〕022号）等文件精神，扎实推进创新创业教育，坚持以创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，使得学生的创新精神、创业意识和创业能力明显提高，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标提供人才智力支持。 《创新创业指导》课程是创新创业教育理念、教育原则转化为具体的创新创业实践的中介，也是大学创新创业型人才培养目标得以实现的桥梁。《创新创业指导》课程是创新创业教育的核心课程之一，其目的是学生通过本课程的学习，能清晰地认识到创新的重要性，掌握一些基本的创新技法，并且在学习生活中能积极主动去创新；通过对创业理论知识的学习，学生的创业意识和创业素养有比较明显的提高；通过对创新创业案例分析与讨论，切实提升学生的创业能力并树立正确的创业成败观。学生需要培养善于思考、勇于探索的创新精神；敢于承担风险、挑战自我的进取意识；面对困难和挫折不轻易放弃的态度；识别机会、快速行动和善于解决问题的时间能力；善于合作、诚实守信、懂得感恩的道德素养；以及创造价值、回报社会的责任感。
（二）课程设计理念 《创新创业指导》是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。坚持面向全体、注重引导、结合专业、强化实践的原则，遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。本课程的基本理念有：突出以学生为主体，从关注教到关注学，从关注知识传授到重视能力培养和素质培养，突出教育思想转变。 由于本课程理论性比较强，因此建议采用真实案例启发学生对现实问题的思考，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的教学方法。对学生建议采用分组讨论、探究式教学方式等调动学生的自主性学习。为丰富教学素材，教师需准备大学生创新创业案例、创新创业微视频、创业信息资源等。 通过在校内组织开展创新创业项目设计、参与创新创业大赛以及参与创业社团活动，通过在校外组织开展创业者访谈、创业项目考察、创业园参观等活动，将课堂知识与创新创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创新能力和创业能力。 （三）课程设计思路 1、框架设计 本课程共分为九个模块二十五项任务。其中模块一、模块二为创新意识能力提升篇，模块三、模块四、模块五，为创业（认识）基础篇，模块六至模块九为创业能力提升篇。模块一：创新思维的认识。包括两项任务，从三个方面阐述我们为什么要创新，另从三个方面剖析我们为什么不能创新的原因以归纳出创新思维的阻碍，指出创新的来源。作为提升创业素养的重要途径，本课程设置了模块二详细介绍如何去创新。模块二：创新技法。包含四项任务，介绍观察分析、创意激发、跨界整合、组织执行。模块三：认识创业。包括三项任务，创业的概念及创业对个人及社会的意义。模块四：创业素养的提升。包括三个任务，创业精神、创业心理以及创业必备的伦理道德。模块五：创业机会的识别，包括两项任
探讨高职英语教学模式的创新 探讨高职英语教学模式的创新 摘要：多年来，高职院校的英语教学多采用传统的教学模式，重理论轻讲解和实践练习，这与高职院校培养人才的目标不尽相符。文章针对这一英语教学中存在的问题，探讨了高职英语教学中的创新模式。 关键词：高职英语教学；模式创新；开放式教学 改革教法，创新教学，提高教学质量，是高职英语教学中的一个重要目标。本文探讨了英语教学的创新模式，建立互动的教学模式，实施开放式教学；依据创新教育思想确立全新的课堂教学目标和评价体系；发挥学生的能动性，营造宽松、自由的课堂教学环境。 一、建立互动的教学模式，实施开放式教学 在语言教学中，教师要确立以学生为主体、学生为中心的概念。课堂教学的内容和组织形式都必须向学生的实际需要开放。总之，课堂教学的内容不能僵化，形式要务求多样，一切都应该满足学生的实际和教学的实际。建立互动式教学模式，可以从以下几个方面着手实施：（一）教学内容的开放 现代社会生活丰富多彩，信息交流便捷快速，学生获取知识的渠道也
日益广泛。教师在教学中，可以组织学生搜集一些他们感兴趣的、有利于个性培养和创造性思维发展的内容。比如在讲解大学英语（－）UnderstandingScience一课时，可以把学生分成若干小组，让他们分组搜寻一些科技发展中出现的新名词。上课时，每一组都选派一组长用英语来讲解、介绍这些新名词。通过学生自身这种开放式的交流，学生学习起来不仅感觉兴致高涨，而且记得特别快，并且更直观地理解了科学给人类生活带来的变化。这种教学内容的开放，可以结合不同的课文，做出相应的调整。既可以是搜罗某类词汇，也可以是查找某一文化概念或历史现象的相关资料，还可以是就某一题材，让学生自行发挥想象，续写或改写课文的故事。比如，在讲解ValentineStory 这篇课文时可以布置让学生以女主人公的口气来改写这篇故事，并选出个别佳作，让学生表演，收到了良好的教学效果。而且，通过改写，学生对故事叙述视角的转换（shiftofnarratingperspective）有了更为深刻的理解。 （二）课堂教学过程和教学手段的开放 所谓教学过程的开放，就是要打破一些课堂教学法的常规，打破传统的.质量评价观念。首先，在教学手段上，要充分利用现代多媒体技术的发展，进行多手段、多模式的教学。制作PowerPoint课件，有条件的前提下，在语言教学中穿插一些英语原声影音内容，尽可能地给学生创造出良好的英语语言学习环境。其次，教师在课堂教学中，要充分鼓励学生的参与。具体的落实，可以小到对单词的讲解，大到对整篇课文的评价，并适时地给予引导。比如：讲解grin（笑）这个
2018年全国职业院校技能大赛 赛项申报书 赛项名称：特种材料焊接技术 赛项类别：常规赛项□行业特色赛项■ 赛项组别：中职组□高职组■ 涉及的专业大类/类：装备制造大类 方案设计专家组组长： 手机号码： 方案申报单位（盖章）：全国有色金属职业教育教学指导委员会 方案申报负责人： 方案申报单位联络人： 联络人手机号码： 电子邮箱： 通讯地址： 邮政编码： 申报日期：2017年08月25日
2018年全国职业院校技能大赛 赛项申报方案 一、赛项名称 （一）赛项名称 特种材料焊接技术 （二）压题彩照 （三）赛项归属产业类型 第二产业，国家传统战略产业——装备制造业中的重要基本加工手段之一。 （四）赛项归属专业大类/类 赛项所属专业大类名称——制造大类(58)；所属专业类名称——机械设计制造类(5801)；专业名称——焊接技术与自动化
(580108)。 二、赛项申报专家组 赛项方案设计团队由10人组成，来自行业2人、企业4人，职业院校4人。 三、赛项目的 焊接技术是装备制造业中的基本加工手段。在“一带一路”、“中国制造2025”等国家战略的提出及深入实施的背景下,我国装备制造业适时调整升级产业结构，在国防军工、航空航天、大飞机制造、高铁等行业领域有很大的发展，而在这些行业中，焊接技术的应用必不可少，且特种材料的焊接又更为重要。因此需要培养大量的特种材料焊接技术人才，助力“一带一路”、“中国制造2025”等国家战略，有力推进中国由“制造大国”向“制造强国”迈进。全国开设焊接技术与自动化专业的职业院校330多家，但大多数院校比较重视黑色金属的焊接技术培养，而特种材料焊接技术的培养少之甚少。在全国举办的焊接技术赛项中，仍是以黑色金属的焊接为主，涉及特种材料焊接的仅有近两年有色行指委举办的行业特色赛项中的铝合金焊接。但从目前产业发展的需要来看，特种材料焊接人才的培养迫在眉睫，因此应注重特种材料焊接技术人才的培养，将特种材料焊接技术设立为行业特色赛项，来引导职业院校重视焊接技术发展，积极参赛。从参赛选手的焊接操作技能、职业道德、职业精神、安全环保意识等方面展示职业教育改革成果及师生良好精神面貌等，从而引领职业院校焊接技术与自动化专业建设与课程改革；促进职业院校与行业企业产教融合、校企合作、产业发展；培养具有实践能力、
【政策解读】《高等职业教育创新发展行动计划》突出了五个更加强调作者：林宇文章来源：现代职业教育网发布时间：2015-12-07浏览次数：232 2015年12月5日，中国职业技术教育学会民办职业技术教育分会2015年年会首场报告，教育部高职高专处处长林宇作《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的解读。 林宇处长将行动计划的理解归纳为5个“更加强调”：更加强调发展质量，更加强调综合改革，更加强调地方统筹，更加强调创新发展，更加强调保障机制。 1、更加强调发展质量 明确提出发展质量，这是大质量概念，在行动计划中反映几个方面，首先要有完整的体系结构，应该保证学生乃至学校在这个体系中自由流动发展的机制和渠道。职业教育体系从中职、高职、本科乃至研究生都要完善。 2、更加强调了综合改革 之前更加注重教学改革，这个行动计划，提到几项改革制度：考试招生制度改革，高职考试招生制度改革走在整个高考招生改革的前列。分类考试招生要规范；学分积累转换制度，保障学生在体系内转换与体系外流动，跨体系流动时，很多地方把提高学生的升学比例，结果会牺牲入学质量。 3、更加强调地方统筹 行动计划实施的方式就是以地方为主，以后中央财政对高职的财政投入主要分两种方式，生均奖补、绩效奖补。地方自主自愿提出落实行动计划的方案与项目，最近通知将会下到省厅。 4、更加强调创新发展 行动计划是中央政策落地的文件，是执行决定的文件，但包含了创新。
首先是集团化发展，以特色学校输出品牌管理，是对集团化办学的发展；推行学徒制，人社部的学徒制主要针对企业的青年工人，教育部的学徒制，以解决双主体育人；探索混合所有制，但目前对混合制一直没有清晰的、权威的鉴定；双创如何在教育领域落实，在教学上来说更加强调创新创业教育，注重培养学生的创新意识，学生要敢于怀疑敢于想象，给予学生创新的本领，所以创新教育要与专业教育相结合，给予学生创新创业的机会；信息化，教学管理和教学资源的信息化。 5、更加强调了保障体系 生均投入的保障，如何落实生均经费保障；院校的治理，建立以章程为统领提高院校治理，按教育部规定，今年年底要完成章程建立，但目前还很不理想，只有章程制定好了，才能规范管理与治理，有人说，制定了也落实不了，那不制定又怎么落实呢？质量年报制定，要对质量年报的规范性进行检查，明年的质量年报还要严格检查，实行部里点名；教学工作诊断与改进，这不是评估，评估是对价值的判断，诊断是对学校教学自主保障的检验，会促进教育教学的改进，管办评分离之后还需要对质量进行检验。
《高职英语》课程标准 课程代码：060395 适用专业：三年制高职专业 学时：32-64 学分：2-4 开课学期：第一学年第一、二学期 第一部分前言 1.课程性质与地位 高职英语课程是一门公共必修的基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。根据教育部2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出的“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。 高职学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语言可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；形成健康的人生观；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。 2.课程的基本理念 (1)重视基础技能，构建发展平台 高职英语课程应根据高职学生认知特点和社会发展需要，在发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 (2)提供多种选择，适应个性需求 高职英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高职英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高职英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高职英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。 (3)优化学习方式，提高自主学习能力 高职英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。 (4)关注学生情感，提高人文素养 高职英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能
【大赛主题——推动教学创新打造一流课程】 1、落实以本为本：强化人才培养的中心地位和本科教学的基础地位，运用先进的教学理念，创新教学模式，优化教学目标，设计教学内容，创新教学方法，改革考核方式，通过教学改革促进学习革命。 解读：教学内容要选取“四有四显”具有时代特征的内容（”四有四显“可参看公众号教育-师资培训中前期相关文章）；教学目标要对应新时代育人目标；教学模式打破传统讲授型课堂模式，充分采用复合学科特点和学生特征的教学模式；以学生为中心分
析研究学情并采用多种教学方法教学；考核评价基于全过程多元化评价体系，善于使用数据工具进行科学评价。 2、推动教授上讲台：倡导教师“回归本分”，推动教授走进本科生课堂，引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人，成为“德高”“学高”“艺高”的名师，担当起学生健康成长的指导者和引路人。 解读：教授回归课堂教学，要凸显出教授级教学的基本功，不仅研究，更要教学。研究成果在课堂教学中有所体现，引领学生到更广阔世界是教授级教师的不同之处。比赛按照职称分组也是为了这一点。 3、推进智慧教育：提高教师现代信息技术与教育教学深度融合的能力，鼓励教师积极探索智慧教育新形态，充分利用信息技术开展教学模式改革，推动信息化手段服务高校教育教学。 解读：信息技术的基础建设在高校已经不能不谓“先进”，但管理价值作用应用更多，如何以信息技术手段提升课堂教学的“效率”“效果”提升“学习质量”，是以赛促教的重要价值。 4、强化学习共同体：发挥基层教学组织的作用，鼓励高校以教研室、课程组、教学团队等基层教学组织为基础，建设学习共同体，形成传帮带机制，开展教学研究与指导，推进教学改革与创新。解读：教学团队建设，层次递进、青蓝相接；相对于个人参赛，大赛更加鼓励团队参赛。通过团队展示出学习共同体的“效果”。