高雄縣立林園中學 國中部 一年級 自然科與生活科技
生物分類與檢索表 1年 班 號 姓名： ( )01.請利用右下檢索表，指出下圖植物為下列何者？
(A)A (B)B (C)C (D)D 。
( )02.下圖中甲、乙兩隻甲蟲，可利用下列何種特徵加以區別？
(A) (B) (C) (D)
( )03.小丸子在校園裡捉到下列四種甲蟲，若欲將其分成兩堆，一堆是甲和丁，另一堆是乙和丙，你認為小安所依據的特徵
是根據下列哪一項？
(A) (B)
(C) (D)有斑點或無斑點
【題組】試根據下列檢索表。查出甲、乙兩隻甲蟲的名稱。 ( )04.甲的名稱為：(A)A (B)B (C)E (D)H 。 ( )05.乙的名稱為：(A)F (B)G (C)C (D)D 。
【題組】試回答下列問題：
( )06.利用右列的檢索表，查出甲昆蟲的在什麼位置？
(A)C (B)D (C)F (D)G 。 ( )07.利用右列的檢索表，查出乙昆蟲的在什麼位置？
(A)A (B)B (C)E (D)H 。
【題組】右下附表為某類生物的檢索表，試回答下列問題：
(甲) (乙)
(丙) (丁)
08.根據檢索表，圖中甲蟲的名稱為：(A)B (B)C (C)D (D)E 。 09.根據檢索表，圖中丙蟲的名稱為：(A)A (B)D (C)F (D)G 。
10.承上題，乙蟲和其他三隻蟲甲、丙、丁的哪一種親緣關係最近？(A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁。
11.如果檢索表代表分類層次，在檢索表中查出乙蟲的名稱，推測表中哪一種蟲與乙蟲的親緣關係最近？
【題組】有(甲)(乙)(丙)(丁)(戊)(己)六種昆蟲，分類如圖(一)之中，請回答下列問題：
甲) 乙) ) (甲)
D
B (乙)
(丙)
A
丁) ) ) (己)
C (丁) 圖(二)
E
圖(一) (戊)
( )12.根據體型為圓或橢圓為分類依據的是 (Ａ) A (Ｂ) B 、C (Ｃ) D (Ｄ) E 。 ( )13.根據體背有無斑點為分類依據的是 (Ａ) A (Ｂ) E (Ｃ) D (Ｄ) B 、C 。
( )14.以體背斑點數目為分類依據的是 (Ａ) A (Ｂ) B 、C (Ｃ) D (Ｄ) E 。 ( )15.以觸角形狀為分類依據的是 (Ａ) A (Ｂ) B 、C (Ｃ) D (Ｄ) E 。
( )16.根據此檢索表，圖(二)的昆蟲和下列哪一種昆蟲的關係最為親近？ (Ａ)(乙) (Ｂ)(丙) (Ｃ)(丁) (Ｄ)(戊)。
【題組】龍蝦沙拉、涼拌海蜇皮、烏魚子、魚翅羹、紅蟳米糕、紅燒海參、人蔘雞；以上是佐維擔任外燴廚師的父親準備外燴
的部分菜單，佐維將這些食材做成了一個檢索表如表(三)，請依照檢索表回答下列問題： ( ) (17)下列何者可歸類於此檢索表中甲類群？
(A)龍蝦 (B)鯊魚 (C)海參 (D)烏魚 1a 有脊椎骨 (2)
( ) (18)此檢索表中的戊類群應是哪一門生物？ 1b 無脊椎骨 (5)
(A)節肢動物門 (B)環節動物門 2a 用鰓呼吸..............................3 (C)軟體動物門 (D)棘皮動物門 2b 用肺呼吸 (4)
( ) (19)下列何者應歸類於己類群？ 3a 軟骨，無鰓蓋……………………甲類群 (A)水母 (B)龍蝦 (C)紅蟳 (D)海參 3b
硬骨，有鰓蓋……………………乙類群 ( ) (20)此檢索中沒有下列哪一種動物門的生物？ 4a
有翅，有羽毛……………………丙類群 (A)脊索動物門 (B)環節動物門 4b 有毛，胎生………………………丁類群
(C)節肢動物門 (D)棘皮動物門 5a
有刺絲胞…………………………刺絲胞動物門 ( ) (21)佐維可以將自己歸類到哪一類群中？ 5b
無刺絲胞 (6)
(A)甲類群 (B)乙類群 (C)丙類群 (D)丁類群 6a
身體分節，有外骨骼……………戊類群 6b
身體不分節、體表有棘刺………己類群
( )22.箱內有一隻動物，可能是老鼠、白鷺鷥、烏龜或青蛙其中一種。為了讓同學猜中箱內是何種動物，哈娜給了一個提示
：「牠的卵有殼」。如果同學可以再提一個問題，下列哪一個最有助於同學猜中箱內的動物？ (A)「牠是恆溫動物嗎？」 (B)「牠是肉食動物嗎？」 (C)「牠是脊椎動物嗎？」 (D)「牠是陸生動物嗎？」
( )23.陳老師上分類課時，將螺旋菌與藍綠藻分為一類，酵母菌與變形蟲分為另外一類。請問她的分類依據是什麼？
(A)個體大小 (B)核膜有無 (C)能否運動 (D)能否行光合作用
( )24.小明將附表六種生物區分為ade 與bcf 兩組，其分類的根據是：
(A)有無脊椎骨 (B)水生或陸生 (C)體表是否長有鱗片 (D)體溫是否恆定
( )25.根據右圖中之檢索表判斷，鯨魚屬於哪一類動物？ (A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁
( )26.根據右圖中之檢索表判斷，青蛙屬於哪一類動物？ (A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁
( )27.小蓮將6種生物依某一標準作分類，結果右圖；下列何者是他所依據的分類標準？。蜥蜴、蜘蛛、青蛙
(A)脊椎骨的有無(B)體溫是否恆定
(C)受精方式的不同(D)生殖方式的不同麻雀、老鼠、海豚
( )28.如右圖所示，將六種生物分成兩類，下列何者為其分類的依據？鮭魚、海葵、青蛙
(Ａ)脊椎骨的有無(Ｂ)體溫的恆定
(Ｃ)生殖方式的不同(Ｄ)受精方式的不同。錦蛇、青蛙、麻雀
【題組】有甲、乙、丙、丁、戊五種動物的分類如右附表，
已知其中之一是吳郭魚，另一為鱷魚，試回答下列問題：
( )29.甲動物可能是何種動物？
(A)魚類(B)兩生類(C)爬蟲類(D)鳥類
( )30.下列何者是鱷魚？
(A)乙(B)丙(C)丁(D)戊
體外受精———面天樹蛙
( )31.哈利將生物依其不同的特性分類如右表，卵生哺乳———乙
鴨嘴獸在表列檢索表中應置於哪一位置？體外受精
(A)甲(B)乙(C)丙(D)丁。非哺乳———甲
用鰓呼吸———孔雀魚
非卵生水中生活———丙
用肺呼吸
陸地生活———丁
【題組】Jay在池塘邊撿到一隻受傷的龜鱉類動物，於是帶回家照顧；他想知道這隻動物的種類，於是向生物老師借了一本圖鑑，裡面有如圖的檢索表。請根據所提供資料，回答下面的問題：
沒有堅硬的背甲→→鱉
腹甲可向上和背甲閉合→→食蛇龜
有堅硬的背甲
眼後方有紅色縱帶→→巴西龜
腹甲不能動
眼後方有黃色縱帶→→柴棺龜
( )32.按照這個檢索表進行檢索時，首先應該先觀察這隻動物的哪一項特徵？
(A)是否有堅硬的背甲(B)腹甲能否向上移動
(C)眼後方縱帶的顏色(D)無論先觀察哪一個特徵都可以。
( )33.Jay發現他撿到的動物具有堅硬背甲，腹甲可向上和背甲閉合，而眼後方有黃色縱帶，則這隻動物應該為何？
(A)鱉(B)食蛇龜(C)巴西龜(D)柴棺龜。
( )34.小雯到鄉下採集了一些植物，她將採集到的植物分成甲、乙兩組，其中甲組有苔、蘚，乙組有蕨、竹、杜鵑，則小雯分組的依據為下列何者？
(A)能不能開花(B)有沒有維管束(C)會不會行光合作用(D)可不可以用種子繁殖後代
( )35.將四種植物依右圖所示方式分類，這是以下列何種構造的有無作為分類的依據？
(A)花(B)種子(C)葉形(D)維管束
( )36.麻吉將四種植物依右圖所示方式分類，試推測她作此分類的依據為何？稻米、椰子樹
(A)開不開花(B)是否有種子(C)單雙子葉(D)維管束的有無
松樹、蘇鐵
( )37.若將藻類、蘚苔、蕨類、種子植物四種生物依右圖示加以分類，則下列何者為其分類依據？
(A)種子的有無(B)維管束的有無藻類、蘚苔
(C)花的有無(D)葉片上角質層的有無
蕨類、種子植物
【題組】根據右分類表，試回答下列問題：
( )38.植物丙應為下列植物中的：
(A)稻子(B)玫瑰(C)蕨
(D)酵母菌(E)石花菜。
( )39.承上題，植物乙應為上列植物中的：
(A)稻子(B)酵母菌(C)蕨(D)石花菜。
()40.根據右列分類表，植物「丙」與「戊」的主要區別是：
(A)有無維管束(B)花瓣數目
(C)有無葉綠素(D)孢子或種子繁殖。
( )41.右附表為無維管束植物的分類檢索表：
甲、表示是否有維管束乙、表示是否有細胞分工合作
丙、表示是否有代謝能力丁、表示是否有滅菌的能力。
則何者正確？
(A)甲乙(B)乙丙丁(C)丙丁(D)甲丁
( )42.右附表是植物分類檢索表，表中甲、乙、丙、丁玉米各代表特徵之敘述，下列何項是錯誤的？丁
(A)甲為是否具有維管束丙花生
(B)乙為是否具有花乙松、檜
(C)丙為是否具有果皮甲蕨類
(D)丁表示子葉一枚或二枚蘚苔
( )43.根據右分類表，屬於開花的被子植物有哪二者？
(Ａ)戊己(Ｂ)甲丁
(Ｃ)乙戊(Ｄ)乙己。
( )44.靜茹將採集到的蘚、蕈、蕨、蘇鐵等四種標本依
右圖予以分類，則甲、乙、丙、丁分別代表哪一種生物？
(Ａ)甲→蘚、乙→蕈、丙→蘇鐵、丁→蕨
(Ｂ)甲→蕈、乙→蘚、丙→蘇鐵、丁→蕨
(Ｃ)甲→蕈、乙→蕨、丙→蘚、丁→蘇鐵
(Ｄ)甲→蕈、乙→蘚、丙→蕨、丁→蘇鐵。
參考解答：01. C D B A D 06. D C C D C 11. C A C D C 16. C B A D B 21. D A B D D 26. A B D D A
31. B A B B A 36. A B C D D41. D B A D
种群密度调查方法归类分析 湖南省耒阳市第一中学周伟 由于种群密度调查的实验有利于学生科学思想与创新能力的培养，因此近年来各级考试中种群密度调查的实验题出现的频次较高，不仅考查形式新颖，而且趋向于开放性与探究性。现将种群密度调查的一些方法归类分析如下，供师生参考。 一、标志重捕法 标志重捕法是指在被调查种群的生存环境中捕获一部分个体，将这些个体标志后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例，来估计该种群的数量。常用于动物种群密度的取样调查，适用范围是活动能力强和活动范围大的动物，如哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类等。计算公式是：标志个体总数/种群中个体总数=重捕中所含标志数/重捕个体数。 注意事项：①个体被捕捉的概率相等，与标记状况、年龄和性别无关。②标志物和标志方法对动物不能产生有损其寿命和行为的伤害。③标志不能过分醒目，防止改变其与捕食者之间的关系，最终导致结果失真。④标志个体与未标志个体的混合所需时间需要正确估计。 ⑤标志物必须能够维持一定的时间，在调查研究期间不能消失。⑥调查期间无迁入或迁出、出生或死亡。 例 1 野生动物研究所对某草原的一种野兔进行了调查，所调查区域的总面积为 2 hm2。统计所捕获野兔的数量、性别等，进行标记后放归；一段时间后进行重捕与调查。所得到的调查数据如下表： 以上是某同学对该数据的分析，你认为正确的是( ) A．综合两次捕获情况，该野兔种群的性别比例(♀/♂)约为3∶2 B．该草原野兔的平均种群密度约为250只/hm2 C．如果野兔在被捕捉过一次后更难捕捉，统计的种群密度会比实际低 D．此调查方法可以用来调查土壤中小动物类群的丰富度 解析：综合两次捕获情况，该野兔种群雌性个体60个，雄性个体40个，故性别比例(♀/♂)约为3∶2；依据标志重捕法计算公式，50/X＝10/50，推导出2 hm2有250个个体，所
第七讲：生物的分类 复习摘要： 例1．分类单位的等级越高，包括生物共同特征和种类数量之间的关系是（ ） A 共同特征少，种类数量多 B 共同特征少，种类数量少 C 共同特征多，种类数量少 D 共同特征多，种类数量多 解析：植物进行分类时，分类单位越大，所包含的物种就越丰富，由于分类依据是植物的共同特征，故分类单位越大，物种间的共同特征就越少；分类单位越小，共同特征就越多，亲缘关系就越近。 答案：A 例2．植物分类的主要依据是（ ） A 根、茎、叶 B 叶、果实、种子 C 根、叶、叶、花、果实 D 花、果实、种子 解析：植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都是植物分类时要仔细观察的对象，由于根、茎、叶的生长周期较长，形态结构方面变态的较多。而花、果实和种子在进化过程中相对比较稳定，变化不是很大，常用来作为分类的主要依据。 最近中考： 1．在分类学上，小麦和玉米是同科不同属，小麦与大豆是同门不同纲。下列说法正确的是( ) 根据生物的特征进行分类 从种到界 动物分类 分类依据 类群 类群 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 分类依据 植物分类 无种子植物 裸子植物 被子植物 种子植物 无脊椎动物 脊椎动物 生物分类等级：界、门、纲、目、科、属、种 分类的基本单位：种 分类的意义 尝试对生物进行分类
A.小麦和玉米、大豆之间没有共同的特征 B.小麦与玉米、大豆之间共同特征一样多 C.小麦和玉米之间共同特征少，小麦和大豆之间共同特征多 D.小麦和玉米之间共同特征多，小麦和大豆之间共同特征少 答案：D 2.右侧是豆目部分植物分类图解，下列相关叙述，不正确的是( ) A.绿豆和菜豆的亲缘关系比绿豆与合欢更近 B.绿豆和菜豆这两种植物十分相似 C.合欢和紫檀的共同点比绿豆和紫檀的共同点多 D.种是分类最基本的单位 答案：B 3.在学习了植物的分类后，生物兴趣小组的同学根据玉米、花生、水绵、葫芦藓、肾蕨和马尾松六种植物的特点，按右表的标准进 行了分类。其中②和⑥表示的植物分别 是( ) A.玉米和肾蕨 B.花生和水绵 C.马尾松和葫芦藓 D.肾蕨和水绵 答案：B 4.某校科学兴趣小组的同学将自制的植物标本分戚两类，一类是蕨、葫芦藓、海带、地钱，另一类是黑松、苏铁、侧柏、玉兰，他们这样分类的依据是：有没有( ) A．种子B．根C．茎D．叶 答案：A 5.在生物分类单位中，最大的分类单位是( ) A．种B．目C．门D．界 答案：C 6.在生物分类中，最基本的分类单位是（） A．界B．门C．科D．种 答案：D 7向阳中学生物兴趣小组的同学收集到了部分生物图片（如图），请你按下列分类方法将这些生物分类，然后回答有关问题。
第四章第一节生物的分类方法 课型：新授课 教学目标： 1.知识目标 ①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 ②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 2.能力目标 ①通过分类活动，理解分类的基本技能。 ②通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。 ③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生解决实际问题的能力。 ④使学生在生活和工作中树立分类的意识。 3.情感、态度与价值观目标 ①激发学习生物分类学的兴趣。 ②培养热爱生物世界的情感。 ③通过做分类活动，让学生充分体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性， 激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 教学方法及学情分析： 生物的分类方法是学生从未接触过的知识，看似简单，但真正实施分类会有难度。 其实分类方法在生活中并不鲜见，如书籍的分类、商品的分类等，对学生学习生物的分类方法有一定的借鉴意义。本节教学内容是对前面学习内容的一种总结和提升，引导学生充分利用已有知识按从大到小的分类顺序，对教科书中提供的各种生物依据其特征进 行分类。 本章教学内容包括“生物分类的方法”和“生物分类的单位”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践, 尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。使学生在生活和工作中树立分类的意识。 课前准备： 教师：收集各种和分类方法相关的图片和资料。
学生：学生收集了生物分类方面的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组, 每小组一名发言代表。 教学过程: 环节及安排教师活动 教师通过复习提问的方式帮助学生回忆前面所 学知识 1、根据动物体内有无，可将其分为 复习提问 2、可以利用种子繁殖的植物称为。种子（5分 钟）植物根据种子外面是否有包被，可分为 3、被子植物的六大器官是什么? 4、给植物的主要类群从低等到高等排顺序 【过渡语】：走入超市或者是书店，面对琳琅满 目的商品，我们在寻找目标商品时并不会觉得盲 目，因为超市和书店的工作人员对众多的物品进 行了归类摆放，节省了我们的时间。地球上约有 创设情景 35万种植物和150多万种动物，它们有的形态结 激发兴趣 构相似，有的彼此千差万别，而面对自然界的众 （3分 钟） 多生物市，我们如何更好地研究它们呢? 书全部堆放在一起, 还好找吗？你们想不想学好生物，那么我们就来 自主学习 （10分 钟）先学会生物的分类方法和依据。 知识点一：生物分类的方法学生活动设计意图学生回答： 1、脊柱、无脊椎动物、通过脊椎动脊椎动物。物和无脊椎 2、种子植物、果皮、被的区别，裸子植物、裸子植物子植物和被 3、根、茎、叶、花、种子植物的区子和果实别为生物的 4、藻类植物、苔藓植物、分类方法埋蕨类植物、裸子植物、被下伏笔。子植物。 通过引申， 进一步激起学生回答：学生的兴趣学生通过图片，根据自己及好奇心，生活中的经验感受生活感受到生物中物品分类的重要性和分类的重要必要性。性，为后面 的学习打下 基础。 学生通过自 学课本完成 知识点，锻 炼学 的自学能
七年级上册《生物的分类方法》学案新版济 南版 本节是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。 学情分析 各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很好的理解和应用。 教学目标 $来&源：知识目标 尝试根据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。说出生物分类的方法分类的依据 技能目标 通过小组合作、实践调查、观察思考、讨论分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。 情感态度价值观目标 鼓励学生学习科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。 教学难点 尝试根据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生
物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。 教学重点 通过分类活动来学习生物的分类。 教学课时 课时。 教学过程 情景导入 学生欣赏动植物图片。 前面我们已经学习了自然界中的生物，对它们也有了一定的认识，那么，我们是怎么把它们分类的呢？现在就让我们一起来学习吧。 一、尝试对生物分类 观察思考--比较它们的主要特征 怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。 按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不
【最新整理，下载后即可编辑】 课题：第四章第一节生物的分类方法1课 教学目标： 1、说出生物的分类方法，掌握生物分类的依据。（重点） 2、尝试对植物和动物进行分类，列举生物的主要类群。（难点） 3、通过探究生物的分类方法，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 4、初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。 教学方法及学法指导： 生物的分类方法在生活中比较常见，如书籍的分类、商品的分类等，这对学生学习生物的分类方法有一定的借鉴意义。本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。围绕本节课的教学目标和教学内容，我以多媒体辅助教学为手段，充分利用学校现有资源，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。促使学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。 课前准备： 多媒体课件；视频及图片资料；学生课前做好预习。
创设情景激发兴趣2分钟创设情境：超市大赢家： 同学们，如果你去超市买钢 笔和薯条，你怎样快速找到 它们？ 【提示】你会 去以下哪个区域买呢？ 【引入】善于分类使我们忙 碌的生活紧张而有序，在我 们生物课的学习中也一样， 让我们一同走进今天的第四 章第一节生物的分类方法。 学生列举方 法：在学习用 品和食品饮 料区寻找 带着疑问进 入课堂，激发 学习兴趣。 通过这一电 视节目活动， 迅速激起学 生兴趣，也会 激起学生探 究动物行为 的欲望，并且 自然的引入 课题。 展示目标明标识标1分钟展示目标：（课间板书在黑板 上） 1、说出生物的分类方法，掌 握生物分类的依据。（重点） 2、尝试对植物和动物进行分 类，列举生物的主要类群。 （难点） 读标识标 目标板书在 黑板副版上， 可时刻提醒 学生对照学 习目标进行 学习。 【过渡】走入超市面对琳琅 满目的商品，我们在寻找目 标商品时并不会觉得盲目， 因为超市工作人员对众多的 物品进行了归类摆放，便于 我们寻找，节省了我们的时 间。而地球上约有35多万种 植物和150多万种动物，它 们有的形态结构相似，有的 彼此千差万别，我们如何更 好地研究它们呢？ 活动一： 尝试对图片 中生物分类 思考并说出 依据。 通过尝试对 生物进行分 类，加深理解 植物、动物、 微生物的主服装体育用品 文具区饮料区
第四章生物的分类 分类是研究生物的一种基本方法。通过分类可以弄清楚不同生物类群之间的亲缘关系和进化关系。 第一节生物的分类方法 1、生物分类的主要依据是什么？ 分类的依据是生物的生活习性、形态结构、生理特性等方面的特征。 例题：下列水中生活的动物中，属于无脊椎动物的一组是（A ） A 、 涡虫、鱿鱼B 、海蜇、青蛙 C 、沙蚕、带鱼D 、鲤鱼、河蚌 解析：B 、C 、D 中的青蛙、带鱼、鲤鱼属于脊椎动物，答案为A 。 2、你能尝试对以下植物进行分类吗？ 肾蕨葫芦藓油松玉米向日葵水绵 A 类植物：单子叶植物（玉米） B 类植物：双子叶植物（向日葵） C 类植物：裸子植物（油松） D 类植物：蕨类植物（肾蕨） E 类植物：苔藓植物（葫芦藓） F 类植物：藻类植物（水绵） 以上植物按从低等到高等的顺序排列是：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。
3、为什么在被子植物中，花、果实、种子的形态结构特征常作为分类的重要依据？ 这是因为花、果实、种子在植物生活过程中出现的比较晚、生存的时间比较短，受环境影响也比较小，其形态结构特征相对比较稳定。 例题：松、竹、梅称为“岁寒三友”，这三种植物在分类上分别属于（B） A、松是裸子植物，竹梅是单子叶植物。 B、松是裸子植物，竹梅是被子植物。 C、松是裸子植物，竹梅是双子叶植物。 D、松是裸子植物，竹梅是蕨类植物。 解析：松树无真正的花，种子裸露，属于裸子植物。竹梅都有真正的花，种子外面都有果皮包被，属于被子植物，答案为B。 4、你能尝试对下列动物进行分类吗？ 蚯蚓蜜蜂蜘蛛鱼青蛙蟾蜍蜥蜴壁虎鸟猫虎
第二节生物的分类单位 1、生物分类的等级和单位有哪些？最大和最小的单位分别是什么？最基本的 分类单位是什么？生物分类单位与生物物种之间有什么关系？ （1）生物学家根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。生物分类单位按由小到大的顺序排列为：界、门、纲、目、科、属、种。 （2）最大的单位是界，最小的单位是种。 （3）分了的最基本单位是种，同种生物的亲缘关系最近；不同种生物个体杂交不能产生后代或不能产生有繁殖能力的后代，如马和驴的后代骡不具有通过有性生殖繁殖后代的能力。 （4）关系：生物的分类单位越大，类群就越大，包含的生物种类越多，生物之间的共同特征越少，亲缘关系就越远；反之，生物的分类单位越小，类群就越小，包含的生物物种越少 例题：右面是豆目部分植物分类 图解，下列相关叙述，不正确 的是（C） A、绿豆和菜豆的亲缘关系比 绿豆和合欢更近。 B、绿豆和菜豆这两种植物 十分相似。 C、合欢和紫檀的共同点比绿豆 和紫檀的共同点多。 D、种是分类最基本的单位 2、对生物进行分类有什么意义？ 按等级对生物进行分类，不但可以满足人们识别生物和利用生物的需要，而且可以在一定程度上反映生物的进化和发展。这对于人们认识生物的进化和发展，以及进行动植物引种驯化和杂交育种工作，都有十分重要的意义。 例题：下面有关生物分类知识的叙述，不正确的是（A） A、分类单位越大，生物数量越大。 B、同种生物的亲缘关系最密切。 C、植物的分类主要依据植物的形态结构。 D、动物的分类主要依据动物的生理功能。
实验室操作的生物因子及其危害程度分级一览表表 1. 病毒分类名录 病毒名称 序号 英文名中文名分类学地位 Human immunodefici 生物安全实验 室级别 危害程度 未经培养的感分类 染材料的操 作 c 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ency virus艾滋病毒（I （HIV ）型） typy1 and 2 virus Japanese encephalitis 乙型脑炎病毒 virus Coxsakie 柯萨奇病毒 virus Cytomegalovi 巨细胞病毒 rus Enterovirus 肠道病毒 -71 71 Epstein-Barr EB病毒 virus Hepatitis A 甲型肝炎病毒 virus Hepatitis B 乙型肝炎病毒 virus Hepatitis C 丙型肝炎病毒 virus Hepatitis D 丁型肝炎病毒 virus Hepatitis E 戊型肝炎病毒 virus Herpes 单纯疱疹病毒 simplex virus 型和 II 逆转录病毒科 黄病毒科 小RNA病毒 科疱疹病毒科 型小 RNA病毒 科疱疹病毒科 小RNA病毒科 嗜肝 DNA病毒 科 黄病毒科 卫星病毒 嵌杯病毒科 疱疹病毒科 第二类BSL-2 第二类BSL-2 第三类BSL-2 第三类BSL-2 第三类BSL-2 第三类BSL-2 第三类BSL-2 第三类BSL-2 第三类BSL-2 第三类BSL-2 第三类BSL-2 第三类BSL-2
13 14 15 Human herpes 人疱疹病毒 6 型疱疹病毒科第三类BSL-2 virus-6 Human herpes 人疱疹病毒 7 型疱疹病毒科第三类BSL-2 virus-7 Human herpes 人疱疹病毒 8 型疱疹病毒科第三类BSL-2 virus-8 16 Papillomavir us（human） 人乳头瘤病毒乳多空病毒科第三类BSL-2 17 18 Rotavirus轮状病毒呼肠孤病毒科第三类BSL-2 Rubivirus 风疹病毒披膜病毒科第三类BSL-2 (Rubella)
精品资源 生物分类的方法 人们在不同的历史时期，都对生物进行过分类。从历史发展上看，在分类方法上有人为分类法和自然分类法两种，这两种方法也代表了分类工作发展的两个阶段。 人为分类法主要是凭借对生物的某些形态结构、功能、习性、生态或经济用途的认识将生物进行分类，而不考虑生物亲缘关系的远近和演化发展的本质联系，因此所建立的分类体系大都属于人为分类体系。例如，将生物分为陆生生物、水生生物；草本植物、木本植物；粮食作物、油料作物等。另外，18世纪瑞典植物学家林奈(1707—1778)以生物能否运动为标准，将生物划分为动物界和植物界的两界系统。他还根据雄蕊的有无、数目，把植物界分为一雄蕊纲、二雄蕊纲等24个纲。16世纪我国李时珍(1518—1593)在他的《本草纲目》一书中将植物分为五部，即草部、谷部、菜部、果部和木部；将动物也分为五部，即虫部、鳞部、介部、禽部和兽部；人另属一部，即人部。又如，亚里士多德根据血液的有无，把动物区分为有血液的动物和无血液的动物两大类，等等。 自然分类法 1859年达尔文出版了《物种起源》一书，进化论的确立及生物科学的发展，使人们逐渐认识到现存的生物种类和类群的多样性乃是由古代的生物经过几十亿年的长期进化而形成的，各种生物之间存在着不同程度的亲缘关系。分类学应该反映这种亲缘关系， 反映生物进化的脉络。 现代生物分类学研究生物的系统发育，特别强调分类和系统发育的关系。在研究分类的过程中，分类学家追求的是划分的分类单元应是“自然”的类群，提出的分类系统力求反映客观实际，也就是说要符合系统发育的原则。因为系统发育的亲缘关系是生物进化过程的实际反映。因此，研究各生物类群的分类学家，都把组建该类群的系统发育作为主要目标，以便在此基础上按照生物系统发育的历史，编制生物的多层次分类系统，即自然分类系统。 植物的自然分类法是以植物的形态结构作为分类依据，以植物之间的亲缘关系作为分类标准的分类方法。从生物进化的理论得知，种类繁多的植物，实际上是大致同源的。物种之间相似程度的差别，能够显示出它们之间亲缘关系上的远近。判断植物之间的亲缘关系的方法，是根据植物之间相同点的多少。例如，菊花和向日葵在形态结构等方面有许多相同点，如它们都具有头状花序，花序下有总苞，雄蕊5枚，花药合生。于是就认为它们的亲缘关系比较接近；而菊花与大豆相同的地方就比较少，如大豆花是大小和形状都不相同的蝶形花瓣，二体雄蕊(花丝9枚合生，一枚离生)，于是就认为它们的亲缘关系比较疏远。 近年来，随着科学的发展，植物的分类已经不仅以形态结构为依据，而且得到了生理学、生物化学、遗传学和古植物学等学科的密切配合。各国植物学家正在这方面继续展开深 入的研究，以便使植物分类的方法更加完善。 动物的自然分类方法更加复杂，主要是根据同源性进行分类。分类学家必须考虑多种多样的特征，这些特征包括：结构、功能、生物化学、行为、营养、胚胎发育、遗传、细胞和分子组成、进化历史及生态上的相互作用。特征越稳定，在确定分类时就越有价值。 欢下载
生物的分类 一．教学目标：１．尝试根据一定的特征对生物进行分类；２．生物分类原则、等级和基本单位３．练习编写检索表４．说明对生物统一命名的重要性二．教学重难点：１．生物分类的方法；生物命名的方法２．活动“尝试对生 物分类” ３．活动“编制检索表” 三．课时安排：2课时四．教学过程： 第1课时《一》创设情景、引入新课地球上约有35万中 植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？――因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。《二》活动“尝试对生物分类” 【活动过程】：展示图片观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。检查结 果问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）【导出】：根据这个原则，生物学家将地球上 现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、 种（其中基本单位是――种，即为最小的单位；最大的 单位是界。）；把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。如教材31页―32页在分 类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。刚才看了同学们的分类情况，各有不同，这 样是否有利于我们识别生物？如果各执一词是不是就乱套了？
那么我们是否需要一个统一的标准呢？（需要）所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。讲解编制方法活动“编写检索表” 第2课时《一》复习旧课，引入新课【提问】：（1）生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的？（界、门、纲、目、科、属、 种）（2）为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家们依据什么编制了什么来进行生物的分 类？（生物特征差 异检索表）【引入】：很好！我们要认识一件事物，首先要给它命名，认识生物也是如此，今天我们就来看看生物的命名。《二》生物的命名【师生活动】：在我们认识生物的过程中发现，由于不同的地区，同一种生物往往有多个名称。请看图，图上的生物在我们这里叫什么名字呢？――（红苕）这是我们平时喜欢吃的红苕，但它有多个名字哦，在北京则称之为白薯，到了湖南就变成了红薯，江苏又叫山芋，而山东和东北又称之为地瓜。请再看看图中的这两株植物是什么？――（土豆山药）不同的两种植物它们却有一个共同的名字――山药，像上面这样两中情况再现实生活中比较常见，那么这样是否方便呢？（容易引起歧义）为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。【补充】：林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所使用。当然，随着生物科学的发展，一些新的分类方法又逐渐被引入生物分类领域中，从而使生物分类方法更为科学合理、准确可靠，以便人们更好地研究各种生物。【小结】：指导学生阅读教材中的小资料，说明
生物分类学 要想弄清楚生物的分类，首先要理解几个基本的名词： 1．原核细胞、原核生物： 原核细胞（prokaryotic cell）没有核膜，遗传物质集中在一没有明确界限的低电子密度区， 故只有原核或称为拟核。DNA为裸露的环状分子，通常没有结合蛋白，环的直径约为 2.5nm，周长约几十纳米。细胞结构含有：荚膜(capsule)，细胞壁（murein cell wall），细胞膜(cell surface membrane)，脱氧核糖核酸分子(circular DNA), 中膜体（mesosome）或间体, thykoloid, 核糖体（ribosome）,鞭毛(flagellum)等，没有叶绿体(chloroplast)、线粒体(mitochondrion)等细胞器(organelles)。没有恒定的内膜系统，核糖体为70S型，不进行有丝分裂(mitosis)和减数分裂(meiosis)、无丝分裂，脱氧核糖核酸(DNA)复制后，细胞随即分裂为二。不发生原生质流动，观察不到变形虫 样运动。 原核细胞构成的生物称为原核生物（prokaryote），均为单细胞生物，原核生物主要包括细菌、 放线菌（Actinomycete）、支原体（mycoplasma）、衣原体（chlamydia）、立克次体（Rickettsia）和植物中的蓝藻门（Cyanophyta），是现存生物中最简单的一群，以分裂生殖繁殖后代。原核生物曾是 地球上唯一的生命形式，它们独占地球长达20亿年以上。如今它们还是很兴盛，而且在营养盐的
蓝藻细胞结构图 2．真核细胞、真核生物： 真核细胞（eukaryotic cell）指含有真核（被核膜包围的核）的细胞。其染色体数在一个以上， 能进行有丝分裂，还能进行原生质流动和变形运动。在真核细胞的核中，DNA与组蛋白等蛋白质共同组成染色体结构，在核内可看到核仁。在细胞质内膜系统很发达，存在着内质网、高尔基体、 线粒体和溶酶体等细胞器，分别行使特异的功能。而光合作用和氧化磷酸化作用则分别由叶绿体和 线粒体进行。 植物细胞模式图
生物的分类 Final approval draft on November 22, 2020
生物的分类（复习课） 复习目标：说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据 复习过程： 一基础知识导航 （一）生物的分类方法 1、尝试对生物分类 （1）对生物进行分类是研究生物的一种基本方法，该方法是根据生物之间的把生物划分为不同的类别。 （2）给生物分类时，首先要根据某一特征，把它们分成几大类；然后将其中一类根据某一特征分为若干类......以此类推，直到将所有的生物全部分开。 2、生物的分类依据： （1）分类依据：根据生物的、和，找出不同生物的相同和差异的程度，将生物物种归类。 （2）植物分类依据：根据植物是否用种子繁殖可分为和 ；根据种子植物的种子有无果皮包被分为 和。 （3）动物分类依据、和。 （4）细菌、真菌等其他生物分类依据： （二）生物的分类单位 1、分类单位：有七个等级；中包含的生物种类最多，是最基本的分类单位，是的简称。 注意：种是指物种而不是品种，一个物种可以包括多个品种。物种是指一个生物群体，而不是一个生物体。 2、分类单位与生物特征之间的关系： 分类单位越大，包含的生物种类，生物之间的差异，具有的共同特征就；分类单位越小，包含的生物种类，生物之间的差异，具有的共同特征就。 3、检索表 概念：根据生物之间的和程度，按照编制出了方便、快捷鉴别的检索表。 意义：确定每种生物的，判断不同生物之间的远近。 4、分类研究的水平：科学家已经能够根据生物在上的对其进行研究，更加准确地确定生物之间的关系。
二考点突破： 考点一：生物分类的方法 1、生物分类的依据除了生物的生活习性（或生活环境）、形态结构、生理特征以外，还有其他的分类依据，如生殖方式、体温是否恒定、受精方式、脊柱的有无、种子的有无、营养方式、用途以及在进化上的亲疏远近关系等。 2、同一种生物按照不同的分类标准，可归为不同的类群。如狗属于动物、宠物、陆生动物、哺乳动物、用肺呼吸的动物、恒温动物、脊椎动物、杂食性动物等。 考点二：分类单位与生物特征 1、种是物种的简称，是最小的分类单位，也是最基本的单位。 2、分类单位很多，一定要注意各分类单位的大小顺序。如分类单位由大到小分为界、门、纲、目、科、属、种7个不同等级。 3、分类单位越小，包含的生物种类越少，但共同特征越多。 三课堂小结： 达标测试： 一．选择题（共27小题） 1．下列生物分类等级中，包含生物种类最多的是（） A．属 B．纲 C．门 D．目 2．根据如图分析，与猫亲缘关系最近的是（） A．狗 B．狼 C．虎 D．狐 3．在下列分类等级中，植物所具有的共同特征最多的等级是（） A．科 B．种 C．目 D．属 4．在下列生物分类等级中，具有相同特征最少的是（） A．门 B．纲 C．科 D．种 5．下列关于生物分类的叙述，错误的是（） A．分类主要根据是生物间的相似程度B．亲缘关系越近共同特征越多 C．分类单位越小，包含生物种类越少D．品种是最基本的分类单位 6．在生物的分类等级中，最基本的分类单位是（） A．门 B．纲 C．科 D．种 7．如果用如图表示表中各种概念间的关系，则表中各选项与图示相符的是（） 1 2 3 4 A 种子萌发环境条件充足空气适宜温度 B 基因DNA 染色体细胞核 C 门纲科种 D 动物脊椎动物无脊椎动物扁形动物A．A B．B C．C D．D
课时课题：第二节生物的分类单位 1课时 课型：新授课 教学目标： 1．知识目标 （1）说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位。（重、难点） （2）尝试鉴别生物。(难点） 2．能力目标 培养学生的识图能力和实践能力，能对生物进行初步分类，并能判断生物之间亲缘关系的远近。 3．情感、态度与价值观目标 关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。 教学方法及学法指导 本节教案采用“以学定教，分层提高”的课堂教学模式进行编写，从学生的生活实际入手，唤醒注意，激发兴趣，激活学生思维； “生物的分类单位和检索表”本节课的重难点知识，对此教师创设情境，呈现问题，采取任务驱动模式，指导学生自主学习，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、探究归纳，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力。课前准备 多媒体课件，动植物检索表的查询。 教学过程：
创设情景激发兴趣3分钟教师课件展示： 37 04 06 2019 12 27 605 8 出示问题：大家知道这组数字一共多 少个？代表什么含义？有什么规律 吗？你们的身份证号码和她的有相同 的吗？ 教师总结：作为中华人民共和国的每 一个公民，我们每个人都有着自己的 身份证，它包含我们的一些重要的个 人信息，也是证明公民身份的法定证 件。作为生物圈中的生物家族的一员， 人类在生物圈中的身份证又是怎样的 呢？每一种生物是不是也都有着证明 自己身份的身份证呢？这节课让我们 来共同揭开这个谜题。导入新课。 学生马上意识到这 是身份证号码学生 思考回答： 生1：37代表山东 省，前一个04代表 枣庄市，后一个06 代表山亭区，2019， 12，27代表出生于 1999年12月27 日，606代表顺序 码表示在同一地址 码所标识的区域范 围内对同年同月同 日出生的人编定的 顺序号（奇数分配 给男性，偶数分配 给女性），8是一般 是随计算机随机产 生的校检码，有时 也用x表示。它们 是按照地址和出生 年月日的从大到小 的顺序排列的。 生2：没有。每个 人的身份证号码都 是不同的，都是唯 一的。 从学生的 生活实际 入手，使学 生在上课 伊始就把 注意力集 中到问题 上来，不仅 激发了学 生的学习 生物学兴 趣，而且很 自然的引 导学生联 想到每种 生物的在 生物圈中 的分类地 位，从而导 入新课。 引导探究层层推进12分钟一、生物分类的等级 【激趣】 展示一张中国行政区划地图： 由身边发 生的日常 生活问题
第九章生物的多样性 一、生物的分类系统 现代分类系统是根据生物所有性状的异同，综合起来分门别类，称为自然分类法，它采用了阶梯从属的等级，分为界、门、纲、目、科、属、种七个等级。如果某一等级内种类繁多，还可划分出中间等级如亚门、亚纲、亚目、亚科、亚属、亚种等。通过分类系统，可以了解各物种之间的亲缘关系和每一个物种在生物界中的地位。 二、生物的界级分类 随着生物科学的发展，对生物的分界产生了不同的观点，出现了不同的分界方法，如两界说、三界说、五界说、六界说等。 在显微镜发明以前，由林奈提出了两界说，把生物分为植物界和动物界。三界说是在用显微镜发现单细胞生物后产生的，在1866年由赫克尔提倡，把生物分成单细胞的原生生物界和植物界、动物界。五界说是1969年由惠特克提出的，把生物分为原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界和动物界五界，此说更完善地反映出生物的进化历程，得到大多数生物学家的承认。也有一些学者主张，将现在生活在地球上的生物，分为六大类群：病毒界、原核生物界、真核原生生物界、植物界、真菌界和动物界。 第一节植物界的主要类群 【知识概要】 地球上的植物，目前已知的有40多万种，它们组成了整个植物界。植物界的主要类群归纳如下： 我国的植物资源非常丰富，有许多世界珍稀的和特有的种类。我国的一级保护植物有熊类植物中的桫椤，裸子植物中的银杉、水杉、秃杉和被子植物中的金花茶、珙桐、人参和望大树。 一、藻类植物 藻类植物属于低等植物，其主要特征是一般具有光合色素，能进行光合作用，自养。生殖器官为单细胞构造，植物体结构简单，有单细胞、群体和多细胞三类，没有根、茎、叶分化。绝大多数生活在水中。 现存的藻类植物约2万多种。按细胞所含色素以及贮存养分的不同，可把藻类分为绿藻门、轮藻门、红藻门、褐藻门等。绿藻门、红藻门和褐藻门的比较见下表。
教案目标： 知识目标：说出生物的分类方法，掌握生物分类的依据。 能力目标：尝试根据一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、分析、概括能力。 情感、态度与价值观目标：渗透生物分类思想和生物多样性的观点；关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。 教案准备： 教师：多媒体课件 学生：1、复习植物、动物和微生物主要类群的基本特征。 2、留心超市里物品的摆放 3、尝试对教室内图书架上的图书进行分类。 教案设计： 一、创境导入： 师：同学们注意超市里物品的摆放有规律吗？ 生：有 师：你到超市购物时容易找到你所需要的物品吗？ 生：容易 师：课前我要求同学们对我们班图书架上的图书进行分 类，下面请你们说说你们是怎样分类的？ 生1：我们按学科分为数学类、语文类、英语类、科学 类、体育类、其它。
生2：我们按用途分为学习类、运动类、饮食类、其它。 生3：我们按内容的年代分为现代的和古代的。 生4：我们按价格分珍贵的和廉价的 生5：我们按大小分大、中、小 生6：我们按利用的价值分常用和不常用 生7：我们按新旧程度分为新的和旧的。 …… 师：同学们的分类方法还真不少！我们知道生物的数量非常多，我们怎样才能较快的找到我们所需要的呢？ 生：对它们进行分类。 师：对，怎样进行分类呢？分类的依据又是什么呢？这节课我们就来探究有关内容。 设计意图：通过学生身边的例子，放手让学生尝试对教室内的图书按照自己的观点从不同角度进行分类。激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，也为学习生物的分类打下基础；通过质疑让学生带着疑问来探讨问题，将学生的思维也调动起来，从而引入课题。 二、探究新知 （一）尝试对生物分类 师：什么是生物的分类？ 生：生物的分类就是将生物物种归类。 师：对生物进行分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。 观察思考： 你将图中的生物分成几类？主要依据是什 么？ 生：小组讨论，相互交流，代表发言。 生1：分成动物和植物，主要依据构成生物 体的细胞是否有细胞壁。 生2：主要依据是能否自由运动。 生3：主要依据是能否进行光合作用。
生物分类总表 1 古菌域(Archaea) 2 细菌域(Bacteria) 3 真核生物域(Eukarya) 3.1 植物界(Plantae) 3.2 真菌/后生动物组 3.2.1 动物界(Metazoa) 3.2.2 真菌界(Fungi) 3.3 其余真核生物（原生生物和真核藻类） 4 病毒和类病毒 古菌域(Archaea) 包含嗜盐菌、一些超嗜热菌、嗜酸菌等。 参见古菌分类表。 细菌域(Bacteria) 包含蓝藻、放线菌、衣原体、支原体、立克次体等。 参见细菌分类表。 真核生物域(Eukarya) 植物界(Plantae) 包含绿藻、轮藻、苔藓植物、蕨类植物、种子植物等。 参见植物分类表。 真菌/后生动物组 真菌/后生动物组除动物界和真菌外，还包含领鞭毛虫、鱼醉菌等。
动物界(Metazoa) 即“后生动物”。 参见动物分类表。 真菌界(Fungi) 参见真菌分类表，包括子囊菌、担子菌、接合菌、壶菌、Glomeromycota 和微孢子虫。 金藻纲(Chrysophyceae) 硅鞭藻纲(Dictyochophyceae) 针胞藻纲(Raphidophyceae) 前毛壶菌纲(Hyphochytriomycetes) 卵菌纲(Oomycetes) 褐藻门(Phaeophyceae)，如海带、巨藻、马尾藻、墨角藻。 硅藻门(Bacillariophyta) 黄藻门(Xanthophyceae) 囊泡虫类(Alveolata) 顶复门(Apicomplexa)，如疟原虫。 纤毛虫类(Ciliophora)，如喇叭虫、中缢虫、榴弹虫、草履虫、四膜虫。 甲藻门(Dinophyceae) 单孢子虫门(Haplosporidia) 丝足虫类(Cercozoa) 根肿菌类(Plasmodiophorida) 粒网足虫类(Granuloreticulosea)，如有孔虫。 叶足纲(Lobosea)，如变形虫（阿米巴）。 黏菌门(Mycetozoa) 灰胞藻纲(Glaucocystophyceae) 红藻门(Rhodophyta)，如石花菜、紫菜。 注：以上真核生物列表不完全，尚包括有其它一些未归类原生生物。古菌分类表 目錄
《期刊中图分类号简表》 A 马列主义、毛泽东思想 B 哲学 C 综合性人文、社会科学C8 统计学 C91 社会学 C912.5 民族学 C96 人才学 D0 *** 理论 D035.3 公安学 D6 中国*** E25 军事 F 经济 F0 经济理论 F1 世界经济 F12 中国经济 F2 经济计划与管理 F24 劳动经济 F27 企业经济 F4 工业经济 F71 国内贸易 F74 国际贸易 F81 财政 G21 新闻学、新闻事业 G23 出版事业 G25 图书馆学、图书馆事业G27 档案学、档案事业 G3 科学学 G35 情报学 G4 教育 G8 体育 H 语言 H3 常用外国语 J6 音乐 N 综合性科学技术 O 自然科学 O1 数学 O3 力学 O4 物理 O6 化学 P1 天文学 P2 测绘学 P3 地球物理学
P4 气象学 P5 地质学 P7 海洋学 P9 地理学 Q 生物学 Q94 植物学 Q95 动物学 Q96 昆虫学 R 医药卫生 R1 预防医学、卫生学 R2 中国医学 R3 基础医学 R4 临床医学、特种医学 R8 临床医学、特种医学 S2 农业工程 T 综合性科学技术 TB 一般工业技术 TD 矿业工程 TD82 煤矿开采 TE 石油、天然气工业 TF 冶金工业 TG 金属学、金属工艺 TH 机械、仪表 TJ 武器工业 TK 动力工程 TL 原子能技术 TM 电工技术 TN 无线电电子学、电信技术TN9 广播电视技术 TP 计算机 TP1/2 自动化技术 TP3 计算机技术、计算机 TP6/8 自动化技术 TQ 化学工业 TS 轻工业、手工业 TS1 纺织工业、染整工业 TS2 食品工业 TS7 造纸工业 TU 建筑科学 TV 水利工程 U2 铁路运输 U4 公路运输 U6 水路运输 V 航空、航天
课题：第四章第一节 生物的分类方法 1课 教学目标： 1、说出生物的分类方法，掌握生物分类的依据。（重点） 2、尝试对植物和动物进行分类，列举生物的主要类群。（难点） 3、通过探究生物的分类方法，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 4、初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。 教学方法及学法指导： 生物的分类方法在生活中比较常见，如书籍的分类、商品的分类等，这对学生学习生物的分类方法有一定的借鉴意义。本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。围绕本节课的教学目标和教学内容，我以多媒体辅助教学为手段，充分利用学校现有资源，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。促使学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。 课前准备： 多媒体课件；视频及图片资料；学生课前做好预习。 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习回顾 快乐闯关 3分钟 利用课件对上节课学过的主要知识进行提问： 1、病毒和细菌的形态、结构是怎样的？ 2、病毒、细菌、真菌的营养方式分别是什么？繁殖方式分别是什么？ 3、病毒、细菌、真菌在形态结构有哪些主要不同点？ 快乐大比拼： 进行快速复习比比看哪位同学回答的最精彩 复习旧知，强化知识的识记和落实。 创设情景 激发兴趣 2分钟 创设情境：超市大赢家： 同学们，如果你去超市买钢笔和薯 条，你怎样快速找到它们？ 【提示】你会去以下哪个区域买呢？ 学生列举方法： 通过这一电视节 目活动，迅速激 起学生兴趣，也会激起学生探究动物行为的欲望，并且自然的
《生物的分类》教案 教学目标： 1.说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据。 2.尝试根据一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、分析、概括能力。 3.关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。 4.在探究过程中,培养学生观察、分析推理、概括总结的能力 教学重点： 了解生物分类的依据和分类单位。 教学难点： 理解不同生物之间的亲缘关系；通过实践活动，尝试对生物进行分类。 教学准备： 多媒体课件 教学程序： 一.导入： 多媒体展示八角茴香和莽草两种植物。请学生观察：他们的茎、叶、花、果实的形状都很相似。八角茴香的果实有香味，是人们熟知的调味品—大料，而莽草的果实内含有毒素。曾有过误将莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。原因就是两者不易区分出来。如何才能避免类似事故的发生呢？那就必须分清生物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。从而引入课题。 二．探究 （一）生物的分类方法 １.首先质疑：怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。观察课本插图2、4—1中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组讨论，相互交流，代表发言）。学生的想象是丰富的，思维也是活跃的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。 ２．自主探究、相互讨论，各自发表见解这一过程，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。通过以上的分析归纳，引导学生思考：对生物进行分类应考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。（小组讨论，交流补充，代表发言）最后师生共同归纳总结：植物根据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和结构特点分类，分为藻类植物、