《轴对称图形》的教学课例
一、教学目标：
（1）知识与技能：认识轴对称图形，理解对称轴的含义，会画对称轴；培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力等。
（2）过程与方法：通过观察思考，动手操作等活动，经历概念的形成过程，了解轴对称图形的性质，体验对称美。
（3）情感与态度：继承和发扬优良的传统文化，感受数学与日常生活的联系，培养勇于探索的精神。教学重点：认识轴对称图形的特征，会画对称轴。
教学难点：识别轴对称图形，建立空间观念。
教具准备：多媒体课件、轴对称图形、版画村素材等。
二、教学过程：
（一）、创设情境，感受美，探索美。
1、今天我带大家去欣赏图片。请同学们在观察的同时，思考这些图片有些什么特点？（课件依次呈现：“版画村的屋顶、墙壁、花园门、大门”让学生体会版画村的民族气息与对称之美，进行美的熏陶）
。
（生：它们都很漂亮，它们都是对称的。蝴蝶左右两边都一样；如果将这些图片沿着一线对折，左右两侧可以完全重合。）
指出：有些图形是轴对称图形，有些图形不是。
（二）、引出概念，学生自学。
思考：你觉得怎样的一个图形才是轴对称图形呢？什么是对称轴？（有对称轴，左右两侧可以完全重合；折痕所在的直线。）
师：既然对称轴是一条直线，那我们在画对称轴的时候就要上下各画出一些。
3、在已学过的平面几何图形中，请同学们想一想，折一折，找出轴对称
图形，并画出它们的对称轴。（学生分组讨论，小组汇报。师板演。）
4、老师这儿有一些组合图形，你能找出他们的对称轴吗？请你画出来。
(学生做，并汇报。)
5、构造轴对称图形。用准备好的五个圆，分别摆出老师要求的轴对称图形。（只有一条对称轴的，或有2条、3条对称轴的。）
（三）、自主发现，欣赏美。
师：你能不能从生活中找一找轴对称图形呢？学生举例。
其实在不严格要求的情况下，我们的一些汉字、阿拉伯数字、英语字母、美术作品、建筑物、服装设计中，到处都有轴对称图形的影子。（课件演示）希望你能做个有心人，找到它们。我这儿找了一些，请同学们来观赏一下。
（四）、扩展练习，创造美。
师做动作，学生纠正，使之成为轴对称图形。
（五）、小结。
在生活中，建筑、交通工具、生活用品等许多行业都体现有轴对称图形的美。同学们只要勤于思考，敢于动手，相信大家一定能创作出更加漂亮的轴对称图形来美化我们的校园、美化我们的生活。最后再来欣赏一下版画村的美。
《轴对称图形》的教学反思
北京大学叶朗教授说：“美育是培养创新人才的基础。” 儿童时期是人的爱美天性表现较为突出的时期，作为小学数学教师应抓住这个时期，不失时机地向学生揭示数学美，充分发挥小学数学的美育功能。美，满溢于数学课堂与课外活动之中。在教学六年级上册“轴对称图形“这一课时，我深刻感受到了这一点，也牢牢抓住了这一点，使学生获得了一次感受美、感知美、创造美的过程体验，使学生深刻领略到了图形的美丽，数学的魅力，在提高每个学生的审美能力的同时，也提高了数学学习的兴趣。下面是我的几点做法：
一、欣赏图片
在导入时以学生熟悉的一些生活图案作为材料，丰富对轴对称图形的认识，让学生欣赏了我市龙华区的民族特色——“民族版画村”的艺术之美，进一步感受“轴对称图形”的对称美，以及这种美在生活中的普遍应用，感受数学与生活的密切联系，从而激发他们运用这种美去创造美好事物的愿望。
二、主动探究
在教学“轴对称图形”时，我设计形式多样的操作活动，充分发挥学生的自主能动作用，让他们通过折一折、找一找、画一画等多种方式，逐步体验轴对称图形的基本特征，感知轴对称图形的对称美，从感性上升到理性。
三、实践创造
为了让学生充分展示自己对轴对称图形的理解，对美的追求，给学生一个动手创造美的机会。动手剪对称图形。将轴对称图形与实际生活相融合，拓宽学生的视野，让学生感受到生活中数学无处不在，体会对称的科学与美学价值。我充分重视这个活动，充分发挥教师的主导作用，不放任自流，引导每个学生设计并动手剪出美丽的图案。
所以说：“美是无处不在的，数学是魅力无穷的”。数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使学生得到美的享受，还可以感受到数学的魅力，激发学生数学学习的兴趣。
小学信息技术教学案例分析 正确的指法是电脑操作的一项重要基本功，练好指法能大大提高操作电脑的速度，为学生今后的学习打下良好的基础。但是，练就正确快速的键盘指法，对小学生来说并不是一件容易的事，原因主要体现在以下几个方面： [案例] 1.难以适应键盘的字母排列顺序。目前我们使用的计算机，键盘上字母的排列并没有按照小学生熟悉的顺序。不少小学生反映键盘字母顺序太乱，不容易记住，甚至有的学生还提出要发明一种新键盘的设想：字母一律按照“ABCD……”顺序排列。 2.手指不够灵活。由于平时所学的课程大多数用不到灵活的手指动作，所以，很多小学生手指活动相对较为笨拙：小拇指、无名指一般不能单独活动，小拇指一动，无名指也跟着动，无名指一动，小拇指也不由自主地跟着动；有的学生的中指也不能灵活地单独活动。 3.指法练习相对枯燥。与小学生爱玩好动的特征相比，指法练习并不十分有趣，很多三年级的学生练习指法的持续时间超不过5分钟，这给完成指法练习任务带来了很大的障碍。
[分析] 如何在小学信息技术课中帮助学生愉快、高效地练好指法？在实践中，我采用了如下几种较为有效的途径： 1.通过玩一些flash小游戏，认识自己一双手，并熟悉熟悉键盘字母排列 电脑游戏以丰富多变的形式和内容让同学们在电脑中按照自己的方式做想做的事情，实现自己的目标，从而享受到乐趣和成就感，但同学们不能沉迷于其中，它只是我们学习电脑知识的一种方式在学生经过一段时间的练习后，还可以开展一些比赛，让他们去比一比和赛一赛，对于胜出的学生给予小红花、五角星等奖励。来丰富课堂教学。 学生在兴致盎然的游戏中，不断强化对键盘的感知，整个键盘字母排列一次又一次地在学生的脑海中留下印象，加上后期的指法操作练习，键盘字母的排列图式逐步进入学生的潜意识。 2.多种软件，丰富练习形式 熟悉了键盘字母排列，知道了各手指的分工，手指的灵活性也有了很大的提高，这一切都为练好指法打下了坚实的基础。但是，要真正熟练使用正确的指法、达到盲打的程度，还需要一定时间的练习。由于小学生将注意力保持在同一事物上的时间比较短，所以如果用单一的练习方式，只能让他们感到枯燥无味。在实践中，我们整合了多
信息技术四年级上册 教案 肖翔球 星源实验小学 课题：机房常规 第1课时
一、教学目标： 1、知识：了解和熟悉机房上机纪律； 2、情感：培养学生爱护计算机等设备的习惯，正确使用计算机； 3、能力：掌握计算机保护方法，正确使用计算机 二、教学重点：使用计算机时的安全和准则。 三、教学难点：计算机正确使用方法 四、教学方法：利用游戏模式，引导学生学习 五、教学准备：教室常规课准备 六、教学过程： (一)导入： “没有规矩，不成方圆。”任何时候任何事情，都要讲究规矩、讲究秩序、讲究纪律，国有国法，家有家规，学校有校规校纪，我们的计算机机房，同样也有机房纪律，计算机机房不同于普通教室，到处都是电缆，不按规定操作，有可能会发生安全事故，关系到我们生命财产的安全。本学期的第一课我们就来学习一下机房的纪律，只有人人都遵守纪律，我们的上机课才能有序进行，保证每个同学都有充分时间来进行操作练习，快速提高计算机的操作水平。二、新授： 我们的机房纪律有以下几条，现在已经通过电脑课件出示到大屏幕上，我们来逐条学习一下。 课件出示机房纪律： 1.上机时要求带齐学习用具，在教师指导下安静、认真地上机，不得喧哗吵闹，更不准随意走动。 ?2.不得随意进出机房，预备铃响后（正式上课前2分钟）方可进入机房并严格按教师指定的机位就坐。 ?? 3.爱护机房卫生，雨具、仪器等不得带入机房，不得乱扔果皮、纸屑等，实习用纸学生要自行带走。
?? 4.爱护室内一切公共设施，不得在桌椅上乱刻乱画，如有损坏，照价赔偿。 5.开机时如发现微机故障，应立即报告指导教师，等待重新安排和调整机位；如果发现故障而未及时上报的，涉及到的一切责任由该生负责。 6.爱护室内电器设备，不准随意改变设备的配置，键盘应轻敲，开机、关机和操作都须严格遵守操作规程严禁擅动设施，即使是耳机等简单设备也必须在当值教师的授意与监督下方可拆卸与安装。 7.注意用电安全。使用中发现用电安全方面的问题，应及时切断电源，报告老师。 8.严禁随意安装、删除、卸载机器内已经安装的各种软件；严禁上机时间不按指导老师要求操作；严禁上机时打游戏、上网聊天、浏览有不健康内容的网站； 9.凡因操作不当或故意违规操作造成硬件损坏，除照价赔偿外，视情节轻重核收维修费用并给予相应处分。 10.从下课到离开电脑机房，同学们应做到以下几点： ①退出所有程序，正常关机。 ②摆好椅子，放好鼠标键盘。 ③排队离开教室。 11.违犯上述规定且不听教育劝导者，取消上机资格，并由学校按校规进行处理。 三、小结 “没有规矩，不成方圆。”以后所有的上机课，都要严格按照机房纪律来
教育信息化应用创新案例 完善教育信息化建设，打造良好的网络环境 黑泉镇永丰小学 一、实施背景 黑泉镇永丰小学现有6个教学班，在校学生43名，教职工10名。学校信息化建设在农村学校是比较好的，现有交互式一体机4台，教师平时上课使用多媒体设备已经成为习惯，这激发了学生的学习兴趣，增加了课堂容量，提高了效率。学校还建立了QQ群、微信群，实现了及时、快捷联络，为工作提供便利；各班级也建立了QQ群、微信群，教师及时把信息发布到平台上，让家长及时了解学校和学生的情况。 为加快学校信息化，提升教学现代化、信息化，我校将教育信息化作为学校工作的一个重点，其主要思路来源以下两方面：（一）政策推动 为深入贯彻教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》精神，切实提高学校信息化建设、管理与应用水平，努力以现代教育思想和理论为指导，以教育教学模式的改革为关键，以网络和其他信息化基础设施为基础，以信息技术与课程整合的形式和方法的研究为突破口，密切结合我校的教育教学实际，不
断提高现代信息技术在教学活动和教育管理过程中的应用水平，促进我校的素质教育，促进教育教学的改革和发展，以信息化带动教育的现代化。这是政策上的推动。 （二）现实需要 黑泉镇永丰小学经过多年的努力，学校办学条件已初具规模，特别是近年来，为了推进教育的均衡发展，学校办学踏上了更高的平台。学校要发展，教育信息化是提升学校综合实力的必要条件，信息化是实现教育现代化的必经之路，因此学校非常重视校园信息化的建设。 二、主要目标 全面推进现代教育技术发展，逐步实现校园信息化，扎实实施学校教育现代化，促进学校教育观念、教育管理、教育模式的现代化。 三、预期成果 （一）资源网建设目标 1.在校园内部实现教育资源的高度共享，为教学、教研提供服务和各类信息。 2.提高教育技术的现代化水平和教育信息化进程，为学校教师备课、辅助教学等活动提供网络环境。
小学信息技术第四册 第4课修饰多媒体报告 学习目标： 1、修饰多媒体报告中的文字 2、在多媒体报告中插入艺术字 3、在多媒体报告中插入来自文件的图片 4、在多媒体报告中插入剪贴画 5、在多媒体报告中插入自选图形 6、学习套用模板 7、学习改变多媒体报告的背景 重点、难点： 1、格式工具栏、艺术字工具栏、图片工具栏的使用 2、改变幻灯片的背景 3、编辑自选图形 教学方法：操作实践 教学地点：微机室 课时安排： 5课时 教学准备： 1、第四课素材复制到每一台学生机 2、从学生机中复制已完成文字的修饰A组3号同学的幻灯片 到教师机 学情分析：通过前面的学习，已经有多个同学在自己的幻灯片中使用了设计模板，文字的修饰、艺术字、自选图形也有个别同学完成了。 教学过程：
第一课时 一、激趣导入 师：同学们的幻灯片里面的文字部分已经基本完成，我看到有同学的幻灯片很漂亮，我们来一起看一下A组3号同学的作品 【展示学生作品A3】 师：他的作品比我们的多了什么？ 生：节日是红色的，报告人是蓝色的 生：字是彩色的 师：他的幻灯片多了修饰，下面我们就来修饰幻灯片。 二、操作学习 1、修饰文字 师：我们请A组3号同学来演示一下怎样修饰文字，同学们一起跟着做。 【学生A3演示文字的修饰】提示演示的同学稍慢一点，其他同学跟着做，教师说明。 师：单击“节日”显示文字框 按下鼠标拖动选中“节日”，这一步很重要 点击格式菜单，选择字体 这就是字体对话窗 选择中文字体——黑体；字形——加粗；字号——88； 效果——阴影；颜色——其他颜色——选大红色； 确定；确定；回车 师：你做得非常棒！请回到座位。
中小学教育教学案例分析例谈 一、什么是教育案例分析 教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。 台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。） 二、教学案例分析与教师教育理论学习 案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。 案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。 案例是教师独特的话语系统。本研究从数千个案例中辑录了60个案例，选自28所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。 教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧。 教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。（与纯理论学习相比，两者的侧重点存在不同：①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等，教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。纯理论学习采取的是“理解—接受”的学习方式，而案例分析采取的是“理解—运用”的学习方式。）一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，
（信息技术）信息技术教学 案例
信息技术教学案例 作者：郑立娟(高中信息技术赤峰信息技术二班)评论数/浏览数：1/437发表日期：2011-07-0811:30:49 壹、教学目标 1、知识和技能：了解信息获取的壹般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法；养成良好的习惯。 2、过程和方法：通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验，教师于学生讨论的基础上作壹定的总结。 3、情感态度和价值：用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的关联内容，且教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子爱财，取之有到”。 二、内容分析 本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第二章第壹节内容，是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定基础。本节内容的重点于于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节且熟练地应用于日常生活学习当中。计划授课课时为1学时。 三、学生分析 授课对象为高壹年级的学生，他们大多数于上初中的时候已经学过《信息技术基础》，且且很多同学家里也均有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平仍是能够的。且且本书的第壹章已经介绍过了关于信息的关联知识，
为本章节的学习也打下了壹定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师于授课过程中能够按照计划进行。 四、教学重点：信息获取过程的分析和确定信息获取方案 五、教学难点：分析信息获取的壹般过程。 六、教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： （壹）情景引入，引发思考------杨叔子打猪草的故事。 教师活动：讲述“扬叔子年轻于咸宁‘劳动锻炼’插队劳动时，有壹天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢？如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？请俩名同桌同学组合成探究小组，于2分钟内给出壹个可能的答案”。学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：（1）直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。（2）从别人的口中得知。（3）从书本中认识猪菜。 教师活动：提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整？继续提问。 学生活动：回答无法采用第壹种方式，但可采用第2、3种方式。
信息技术教学案例 随着现代社会的发展,信息技术越来越成为人们的必备工具,青少年必须适应信息化社会的要求,我们的课程改革 正在轰轰烈烈的开展新的教学理念新的教学模式,新的学习方法的研究越来越深入到教学中来,它给我们带来了全新的 理念, 强调课堂教学主题,体现课堂教学艺术的特色,为此我确立了"渐进性""灵活性"""原则,确立了"协作学习与个性 化学习相结合. 现在我说的这个案例是：第二册:“输入和修改文章”中的第四模块[查找和替换]这堂课非上机时间10分钟,上机操作时间25分钟,，组内互相找不足并讨论学习10分钟 1、将学生分组，将不同学习层次的学生搭配分在一组。 2、将要学习的内容用导学案的形式发给学生。 案例实施过程： 将导学案发给学生。 教师讲解： 有时我们需要在一篇文章中查找一个字或一个词，或者把文章中多次出现得一个词或者 一段话，，换成另一个词或另一段更贴切的文字，当文章较长时，这是很麻烦的，可能找了 半天也没完全找出来，word提供了查找和替换功能，有了它，就可以很轻松的完成这类任 务。打开上一节输入的文章《送小龟回家》查找“喝酒”两个字。 第一步：将光标移到文章的开头。 第二步：单击菜单栏上的“编辑”，打开“编辑”菜单，再单击“查找” 第三步：在查找内容后面的文字框输入“喝酒” 第四步：单击查找下一处。 在查找与替换这堂课中，教师在讲解的过程中，学生也是在自己输入的文章 “送小龟回家”中跟随教师的讲解来一步一步的练习，在操作过程中发现自己不会的问题和疑难问题，首先自己解决，自己解决不了的询问老师.我发现学生理解的很快，心里非常的高兴。 在这个过程中,有个同学站起来问: “老师，我能不能在查找与替换中只用替换而不用查找呢？” 我觉得这个同学在学习的过程中动了脑筋是一个很好 的事情，就鼓励他试一试，他很高兴的自己做了一遍，然后
２01５年信息技术与学科教学深度融合优秀课例评 选活动总结 为进一步推广数字资源在课堂中的应用，提升教师信息化素养，推动信息技术与教育教学深度融合,我校根据市教育局《关于转发举办2015年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动的的通知》的精神,开展了201５年信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选活动。通过本次活动,提高了我们的课堂教学有效性及课堂教学中信息技术运用的实效性,优化了教学过程,促进 了教师的专业成长,提高了教育教学质量。现将具体情况总结如下: 一、领导重视。 为保证本次活动的顺利进行，学校成立了以万成林校长任组长的领导小组,科研处负责具体事宜，各处室协助支持，并得到各教研组、各备课组的大力配合。学校制定了《桂林市逸仙中学2015年信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选暨教师研究课评比活动实施方案》及《评分细则》,为活动的顺利进行打下了良好基础。 二、组织得力。 （一)早布置,早推进，早落实。 20１5年6月科研处就在教研组长会上布置了有关工作。要求各教研组落实两个工作:1、准备工作。在教研组内组织讨论,确定本组研究内容。以学科教研组为单位开展教师交流,主要交流在“课堂与教学”中遇得到的问题与困惑,以确定本组的研究方向。2、教研组初赛的流程:(1）各教研组围绕本组研究内容进行研讨。(2）在教研组内研讨形成思路后进行组内试教。(3）经过组内评比推选教师代表参加校级优秀课例的展示和评比。 (二)全体教师参与,辐射作用大。 活动期间,要求全体无课的老师参加听课和评课活动,并做好考勤工作。绝大部分教师能够认识到学校组织这次活动的重大意义，积极参与，踊跃参加。在这样的氛围下，参加评选活动的老师高度重视,精心准备，大胆尝试。参赛教师既有从教几十年的老教师，也有刚参加工作不久的年青同志，他们都能够把本次活动作为一次难得的展示自己和学习交流、充实提高的机会。这种“以老带新，以新促老”的评选活动，收到了良好的效果。本次活动共有１2人参加了决赛，３61人次参与了听课和评课活动，收到评课材料12６份。为了更好
信息技术与小学数学整合课例评析 一、信息技术与小学数学整合的概念 1、信息技术的定义 联合国教科文组织对信息技术的定义是：应用在信息加工和处理中的科学、技术与工程的训练方法与管理技巧；上述方法和技巧的应用；计算机及其人、机的相互作用；与之相应的社会、经济和文化等诸种事物。 从以上信息技术的定义出发，可以做如下理解：信息技术不仅仅是指“一系列与计算机相关的技术”，凡是用科学的方法解决信息处理和加工中的问题的一切技术（包括实际的应用和理论上的方法、技巧）都可以归属于信息技术。简单地说，还可以理解为：凡是可以扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。 信息技术作用的极大发挥是在计算机诞生后开始的。几千年前发明的指南针、烽火台、印刷术、纸张，18世纪的光学望远镜，19世纪的电报和电话等，这些推动社会与文明进步的事物虽然都是信息技术发展进程中的里程碑，但是使信息产生质的飞跃，使人类迈进信息社会的还是现代信息技术。因此，通常所说的信息技术就是指现代信息技术，而现代信息技术的形成与发展有赖于计算机技术、多媒体技术、网络与通信技术等。 2、信息技术与课程整合的含义 信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，
2017年“全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动”小结 “平板、手机、互动、远程、云桌面……各种教学信息化的应用，将现代信息技术与教学有机融合，更好的为教学服务，同时让全区不同地区、不同学校的老师进行了深入交流和沟通。”11月28日—12月1日，在自治区教育厅主办的唯一一项现场课竞赛—2017年全区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示观摩评选活动上，来自全区中小学校144名参赛教师用3天的时间“晒”出了144节精心准备的互动课堂，向前来观摩的近2000名教师、50名评委展示信息技术与语文、数学、英语、文综等10个学科深度融合的应用成果。 在观摩数学课中，有两节课我印象特别深刻，其中一节是南宁二中的数学课“函数sin+ y cos =”的周期，这本是课本上没有的内容，但是这节课通过计算、猜想、验Ax Bx 证、总结，培养了学生的逻辑观察能力，逻辑思维能力，归纳能力等。深刻的讨论了这种函数的周期，在这节课中运用了几何画板用来验证学生的猜想，简单方便。 另一节让我印象深刻的课是“立体图形的三视图”，运用信息技术让立体图形变得很直观，同时也没有忘记对学生的想象能力的培养。在上课的过程中用到了PPT、希沃软件、智能黑板等一体机的模式，但是也没忘了这是一节数学课，而不是一节信息技术科。对于数学情感目标和能力目标的培养也做到了。所有的好课在运用了信息技术的同时也激发了学生主动学习和创新意识，在信息技术在信息技术与数学学科教学深度融合方面作了积极的探索。 观摩课后，听课老师们的开展了评课议课的活动，通过讨论大家进一步明确了：信息技术营造教学氛围信息技术与学科教学深度融合，不是仅仅把信息技术作教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，充分的调动了学生学习数学的主动性、积极性，既激发了学生学习的兴趣，又使学生的创新思
信息技术课例分析 教学片段：《放映幻灯片》 教师：展示一份电子演示文稿的实例。（向学生展示一组介绍学校操场的电子幻灯片，图文并茂，展示的是大家熟悉的内容，吸引了学生的注意力。）实例中，有几张给人的印象很深刻（每次展示时都先展示一张空白的页面，却又有动画效果）。 学生：（表情）一脸惊喜，却带着几分疑惑（我们学过的幻灯片中自定义动画，不是要有对象吗？怎么空白的幻灯片也能设置动画？） 教师：（看出学生的心思，微笑）同学们，你们觉得老师制作的幻灯片怎么样？我们已经学过包含多张幻灯片的演示文稿，你能对老师制作的演示文稿提几点意见吗？表扬或者批评都可以，但是一定要说实话！ 学生A：老师，您制作的很漂亮！ 学生B：老师，您制作的比我的好！ 学生C：老师，您制作的版面很整洁！ …… 学生G：老师，您为什么有几张幻灯片放出来是空白的，却还有动画效果呢？ 教师：（微笑）非常感谢大家对我的表扬，大家发现了老师的许多优点，当然，李茂然同学对老师提出的问题更好，他观察得很仔细，
而我们今天要学的也就是这方面的知识（出示课题《放映幻灯片》）。（接下来教师做必要的说明，并强调要设置华灯片的放映必须先要作好一个包含多张幻灯片的样式文稿）。 学生：（表情）同意老师的说法，准备快速作出一个包含多张幻灯片的演示文稿。 学生：积极上机操作，努力用所学知识制作最完美的演示文稿。 〖评析〗 这个教学片段中，教师从一开始上课到学生主动的投入到课堂教学中，并且积极主动地上机操作练习，一直被老师吸引着。 古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益。”由此可见教师引导学生，激发学生的求知欲望，教给学生科学的学习方法是十分重要的，在课堂上，教师创设出一种欢快、愉悦的情境，启动学生的思维，激发学生参与的欲望，教师得放下“师道尊严”的架子，以平等的态度来对待学生，认真听取学生的意见，让学生思想上变得轻松，这样，学生学起来也会变得轻松，愿意参与到课堂教学中， 总之，在信息技术课堂教学中，教师要时时刻刻注意引导学生，激发学生的学习兴趣，多为学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样课堂教学效果才会达到最佳，学生才真正体验到学习信息技术的乐趣。
信息技术与小学数学教学应用课例 ——“射线、直线和角”课例 【背景理念】 随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与学科教学的整合已成为必然的趋势。《新课程标准》中有这样一个重要理念：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机对数学学习的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这不仅是数学课程改革需要坚持的一个理念，也为现代信息技术环境下数学教学的改革指明了方向。 信息技术与小学数学教学整合，应结合小学数学本身的教学目标、内容、方法及信息技术自身的特点，要有效利用信息技术来做“数学实验”，而不仅仅当作演示功能。要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具。 那么现行小学课堂教学实践中，我们应该怎样有机选择和利用信息技术与小学数学课堂教学进行整合？笔者认为现代教育思想指导下的小学数学课堂教学，应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以信息技术为支撑，努力做到“化信息为知识、化知识为智慧、化智慧为素质。” 下面以“射线、直线和角”的教学为例谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效利用。【课例描述】 一、认识射线和直线 1、（课件显示）一条线段，师：认识它吗？关于线段，你知道些什么？ 2、认识射线。 （1）由线段引出射线。 （课件演示）如果去掉线段的一个端点，把线段的一端进行延长，请你想象一下，可以延长到哪里？用手比划一下。能再延长吗？如果一直这样笔直的延长下去会延长到哪里？闭上眼睛静静的想一想。 你有什么想说的吗？ （2）说特点。 射线很特殊，它和线段相比，有什么特别的地方？ 师小结：射线只有一个端点，可以向一端无限延伸。（课件显示点与线） （3）找射线师：那么生活中哪些现象可以近似地看成是射线？（电脑列举各种光线实例） （4）画射线。（课件演示） 3、认识直线。 我们已经认识射线了，那你心目中的直线是怎样的？请你把它画出来！同桌互相看看，你们画的直线一样吗？谁愿意上来展示一下你画的直线？ 师问作者：来，跟大家介绍一下你画的直线！（跟线段相比，你认为直线应该具有哪些特点吗？）谁有补充吗？（根据学生的回答，板书直线特点：0个端点、无限长有画得不一样的直线吗？我们来看同学们所想的跟电脑老师所想的是否相同：（课件演示）把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。 4、直线、射线、线段之间的联系和区别 （1）学生归纳。师：我们已经认识了射线和直线，那么射线、直线和线段有什么联系和区别？ （2）教师质疑。看来大家掌握得很不错，不过小明有几个问题（A、B、C、D）还想不
信息技术课教学案例 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个生成性的动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许许多多的生成性问题。德国教育家克拉夫基认为“衡量一个教学计划教学质量的标准，不是看实际课堂教学是否能尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能够使教师在教学中采取灵活的行动，调动学生最大的积极性，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自觉能力作出贡献——即使是有限的贡献。” ［教学设计］ 【教学目标】 知识目标： 掌握艺术字和图片的插入与格式设置的基本方法； 设置好标题和正文的字体、字号和字形。 技能目标：能把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。 为每一个故事插入一张相配套的图片并调整好文字环绕方式、位置和大小； 为小报插入一个艺术字报头“成语故事”并调整好大小和位置； 情感目标：培养学生的审美情趣；感受我国语言的博大精深,培养学生喜欢成语故事，喜欢成语。 【教学重点】： 把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。 插入艺术字和图片美化故事小报。 【教学难点】： 把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。 插入艺术字和图片美化故事小报。 【课前准备】：成语故事文字和图片资料。 ［案例描述］ 片断1 讲故事引入教学内容 师：同学们，今天，由我来为大家上一堂信息技术课。我找点轻松的内容，不如来讲个故事吧！ 生：有点兴趣，脸上表情开始放松了。 师：我们中国的文化博大精深，在数千年的历史中，有许多历史故事流传至今，已演变成了一个个寓意深刻的成语。有谁知道关于成语的故事，给大家讲一个？ 生举手：《守株待兔》……（讲故事） 师：这个故事告诉我们一个什么道理？ 生：兔子撞在树上是偶然的，农夫等下去是不会有兔子的。 师：是的，这个故事还说明一个人只有通过自己的劳动才能得到应有的报酬，获得成功。 师：大家还有什么故事？ 学生涌越举手。 师：不如这样，老师已经准备了好几个成语故事，放在你们电脑的“d：\成语故事”文件夹下。请大家自己打开去浏览，看看老师给大家准备了什么。 片断2 通过范列作品掌握小报制作的要点 在打开教师指定的文件夹浏览了里面的故事图片和文字后，教师适时抛出了本堂课的任务： 师：大家觉得故事和图片看起来方便吗？ 生：不怎么方便，看了故事再去看图片，换来换去不方便。 师：是的，所以老师把这些故事制作成了一张成语故事报，大家来欣赏一下。 出示已做好的小报给同学们欣赏。 师：同学们，大家觉得这几张成语故事小报怎么样？
浙江省小学信息技术四年级上册第12课 《杭州美食知多少》教学课例 金华市婺城区东市街小学黄胜波 一、教学设计 (一)教材分析 本节课选自浙江省摄影出版社出版的《小学信息技术教材》四年级上册第12课，本课内容所在单元是“小小编辑”单元，单元训练目标着重通过围绕“赞美西湖”的主题编写一份报刊，培养学生的WORD文档编辑能力，审美能力。本节课是在学生学习了word的基本知识，掌握了文本的复制、粘贴，文本格式的设置等操作技巧的基础上，将多个word文档中的文字通过复制和粘贴，在新的word文档中制作成一份小报。本课用到的知识和操作技能，学生在前面课程的学习中已经基本撑握，通过本课的学习使学生对这些知识和技能的操作和应用有一个提升。本课内容是形成学生“了解熟悉－技巧掌握－综合运用”这一合理知识链的必要环节。新课程指出：信息技术课程应当贴近学生的生活，应当充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动。基于这一理念，对本课的教材进行适当的调整，利用“猪八戒开餐厅”的情境，将“杭州美食”换成了学生更加熟悉的金华美食和名菜。 (二)学情分析 本节课的教学对象是小学四年级学生。四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。学生具有一定的与同学交流学习的能力，学生有自己制作一份作品的渴望。教学时要充分抓作学生的这些特点，让学生在轻松有趣的学习中，掌握知识点，培养自学能力，在交流中自主探究和学习。
(三)教学目标： 1、知识与技能 （1）进一步认识文件夹结构，能通过“我的电脑”浏览Word文档。 （2）进一步掌握文本的复制、粘贴，文本格式的设置方法；能正确合理的设置好标题和正文的字体、字号和字形； （3）能打开多个word文档，把其中的文字复制粘贴到一个新的Word 文档中制作成一份小报；并初步进行美化。 2、过程与方法 （1）能够通过教师引导、自主学习、交流与实践操作的学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （2）能够仔细倾听其他同学的发言，体验合作学习的过程和方法； 3、情感、态度与价值观： （1）了解家乡的美食，感受我国饮食文化的博大精深。 （2）学生在协作与交流过程中，提高自己的操作能力，培养学生的编辑和审美能力。 (四)教学重、难点： 重点：熟练掌握文本的复制、粘贴，文本格式的设置方法。 难点：1.在不同窗口之间复制、粘贴；2.设置好标题和正文的字体、字号和字形。 (五)教学准备 1、学习材料：美食的图片和文字资料，多媒体课件。 2、软件设备等：多媒体教学电子教室软件、投影仪。 (六)教学过程 1、创设情境，激发兴趣 (1)今天我们的课堂来了一位新朋友，看一看是谁吧！（出示猪八戒图片）猪八戒想在我们金华开一家餐厅，他已经找好了店面。同学们帮猪八戒想一想，想要餐厅生意兴隆，他应该做哪些准备工作。(做广告、特色菜) (2)黄老师听说猪八戒要开餐厅，马上帮他到网上找了许多金华人喜欢吃的菜。黄老师把这些菜的图片和文字，放在这个位置D:\金华美食。你能找到它们吗？（请1名学生示范如何打开这些图片和文字。） 2、自主探究，学习新知 (1)谈话：猪八戒要开餐厅了，这可是一件大事。他决定选其中的三样菜作为自己的招牌菜来招待顾客。请同学们到自己电脑的相同位置找一找有没有这些图片和文字。你觉得他选哪三样菜作为招牌菜，肯定会受顾客的欢迎。
信息技术教学案例分析 店塔第一小学乔琪 ［案例主题］ 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个生成性的动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许许多多的生成性问题。德国教育家克拉夫基认为“衡量一个教学计划教学质量的标准，不是看实际课堂教学是否能尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能够使教师在教学中采取灵活的行动，调动学生最大的积极性，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自觉能力作出贡献——即使是有限的贡献。” ［背景材料］ 本课是根据义务教育教科书《小学信息技术》四年级上册第十二课和第十三课的教学目标借以编写成语故事小报为内容，综合运用所学知识和技能，从已有素材中选择需要的资料制作一份由几个成语小故事组成的图文并茂的单页小报。该校学生从三年级就开始上信息技术课，一人一机，学生操作水平较熟练。所以在了解了学生的基本情况和借班上课的实际原因，我把教材处理成两节课的教学并作一节课上，并相应改了教学重难点。由于时间原因，正式开课前没有在该校其他班级试教过，所以有可能在教学环节设计和教学重难点的把握上有偏差。 ［教学设计］ 【教学目标】 知识目标： 掌握艺术字和图片的插入与格式设置的基本方法； 设置好标题和正文的字体、字号和字形。 技能目标：能把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。 为每一个故事插入一张相配套的图片并调整好文字环绕方式、位置和大小； 为小报插入一个艺术字报头“成语故事”并调整好大小和位置； 情感目标：培养学生的审美情趣；感受我国语言的博大精深,培养学生喜欢成语故事，喜欢成语。 【教学重点】：
优秀的信息技术教学案例·3篇信息技术优秀案例 精品文档，仅供参考
优秀的信息技术教学案例·3篇信息技术优秀案例教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。以下是本站小编为大家带来的优秀的信息技术教学案例3篇，希望能帮助到大家! 优秀的信息技术教学案例1 ☆教学基本信息 课题方便的记事本保存文件 作者及工作单位正定县回民小学庞静 ☆指导思想与理论依据 本课主要运用动手实践、自主探索的学习方式，通过讲解操作和练习，让学生在进行练习的同时，学会如何使用记事本软件及保存文件，提高学生的动手能力，为学生进一步使用计算机打下基础。 本课让学生在进行练习时，能够很好的掌握一些相关的计算机知识和技能，很好的加强了学生实践操作的能力。 设计练习时体现相关的知识点，以此加强学生对所学习内容的掌握。 ☆教材分析 本教材是河大版信息技术第一册中的第十一课。 在本课中，我们将认识一种文字处理软件记事本。记事本是一种即简单又方便的写字工具。通过本课，同学们不仅可以检验前几课打字练习的成果，更重要的是，可以通过
记事本软件的使用学会如何保存文件。 在教学中，学生能够通过思考和自主动手实践去完成任务，从中发现问题，获取知识，提高了学生动手实践能力。 ☆学情分析 学生在前几课已经学习了基本的打字方法，对于保存文件应该不是陌生的，所以本课内容易于接受。 ☆教学目标 1、能熟练的使用记事本软件，能利用记事本软件输入并保存。 2、理解掌握字符、文件、文件名的概念。 ☆教学重点和难点 记事本软件的使用方法。 ☆教学过程 教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一、创设情境，导入新课： ㈠欣赏儿歌(英文) ㈡谈话引入。 二、教授新课，学以致用： (一) 启动记事本软件。 (二) 输入英文歌词 (三)保存儿歌。 (四) 退出记事本软件。
小学信息技术案例分析及教学反思 “用计算机创作多媒体作品” 授课人：刘萍 作为一名小学信息技术教师我深深感受到，要遵循中小学生认知发展与人格发展的规律，要提高教学效果，必须遵从小学生的认知发展与人格发展的规律，必须要创设良好的课堂教学情境，提起小学生对信息技术教育的正确兴趣，而不是一味沉迷于游戏课当中。现在就针对我所带的四年级信息技术设计了《用计算机创作多媒体作品》的案例及教学反思： 【教学目标】 1.学会在PowerPoint中插入声音及声音的播放控制。（新授内容） 2.实践应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画（已有知识），制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片。【教学设计】 学生基本情况分析： 本课所教授的是四年级学生，这些学生已经掌握了一定的PowerPoint的制作技巧，所以学生已经有了一定的自学能力。 教学设计：
一、导入新课：利用“对抗赛”的形式，激起学生的兴趣和好奇心。 学生会发现配有音画效果的朗诵显得更好一些，从而产生制作这样的作品的欲望。 二、确定学习内容，选择学习方法。 引导学生复习制作配乐古诗所需的工作，明确本课所学内容----插入音乐与动画的设置----在其中的位置，并引导学生利用多种方法自主学习。 三、学生自主学习后，教师提出问题要求学生解决，进一步提高学生对所学内容的认识，在解决问题中加深理解和印象。 四、学生组成的学习小组合作完成作品。 五、作品展示（互相点评）。 【教学过程】 师：今天我想和同学们进行一次对抗赛，行不行？ 生：行。 师：比什么呢？比朗诵古诗!谁愿意接受我的挑战？（请两位同学来朗诵古诗。） 师：该轮到我了，我可有绝招。（教师配合制作好了的 《望天门山》课件来朗诵。）怎么样，我和他们谁朗诵得 更好？
信息技术教学案例 作者：郑立娟 (高中信息技术赤峰信息技术二班) 评论数/浏览数： 1 / 437 发表日期： 2011-07-08 11:30:49 一、教学目标 1、知识与技能：了解信息获取一般过程；掌握对获取信息进行加工、存储方法；养成良好习惯。 2、过程与方法：通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取过程、经历、经验，教师在学生讨论基础上作一定总结。 3、情感态度与价值：用切合实际亲历，引导学生深入理解获取信息相关内容，并教育学生信息是日常生活中不可缺少部分，要做到“君子爱财，取之有到”。 二、内容分析 本节内容是教育科学出版社出版《信息技术基础》第二章第一节内容，是整本书基础理论知识部分，为以后更好学习本册书奠定基础。本节内容重点在于如何让学生灵活掌握信息获取各个环节并熟练地应用 于日常生活学习当中。计划授课课时为1学时。 三、学生分析 授课对象为高一年级学生，他们大多数在上初中时候已经学过《信息技术基础》，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机基本功能操作水
平还是可以。并且本书第一章已经介绍过了关于信息相关知识，为本章节学习也打下了一定基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握也很扎实，所以教师在授课过程中可以按照计划进行。 四、教学重点：信息获取过程分析和确定信息获取方案 五、教学难点：分析信息获取一般过程。 六、教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： （一）情景引入，引发思考------杨叔子打猪草故事。 教师活动：讲述“扬叔子年轻在咸宁‘劳动锻炼’插队劳动时，有一天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务呢？如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？请两名同桌同学组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能答案”。 学生活动：以小组为单位进行了激烈讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：（1）直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。（2）从别人口中得知。（3）从书本中认识猪菜。 教师活动：提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整？继续提问。 学生活动：回答无法采用第一种方式，但可采用第2、3种方式。
当好小管家 学习内容分析本节课是小学信息技术四年级上册第２课的内容，是学生在学习了新建夹、文件夹重命名的基础上进行教学的。学习本节课，对于帮助学生了解windows环境下资源管理器的表现形式，以及如何方便用户使用和管理计算机的软、硬件资源都具有重要作用。 学习者分析通过前边的学习学生已学会建立自己的文件夹，能认知常用的文件类型，能给文件、文件夹重命名，会对某一个文件夹中的文件进行“排列图标”等。此时学生已经有一种学习的内在的需求，就是给自己文件夹中添加自己所需要的文件与文件夹。学生有了学习这一课的学习动机，学生希望能把其它文件夹中的文件放到自己的文件夹中，便于自己运用。这节课就是要教给学生如何移动、复制、删除文件与文件夹的操作方法。 教学目标课程标准：知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 知识与技能：1．进一步理解文件夹的功能，初步了解文件的移动、复制、删除、还原的意义。2．学习掌握文件的选取、文件和文件夹的移动、复制和删除、还原的操作方法，能用这些方法利用文件夹对文件进行整理和分类。 过程与方法：在学习的过程中，以具体的任务为外驱力，通过学生个体的协作学习来提高主体的自主学习能力.本节教学分三步,第一步是通过看书掌握文件与文件夹的移动、复制、删除的含义。第二步是通过看书学习文件与文件夹的移动、复制、删除的操作方法。并通过比较让学生进一步掌握文件与文件夹的移动、复制含义和操作上区别。第三步是通过练习熟练掌握相关的操作，并加深记忆。能对对文件和文件夹进行归类管理。 情感、态度与价值观：通过学习激发学生对自己文件进行合理管理的欲望，培养学生细致选取、耐心操作的好习惯，渗透科学分类、合理存放文件的信息素养。 教学重点：学会进行文件与文件夹的移动、复制、删除的操作 解决措施：通过学生自学、组内交流、同伴互助、课堂展示等方式掌握本节课的重点知识。 教学难点：学会文件与文件夹的移动、复制在含义和操作上的区别。解决措施：总结时把文件与文件夹的移动、复制在方法上进行对比，并在一定的对比练习中得到强化从而突破难点。教学设计思路首先让学生认识到归纳整理文件及文件夹的必要性，通过小组成员分工学习，组内交流的形式来掌握文件与文件夹的移动、复制、删除的含义，及操作方法。并通过比较让学生进一步掌握文件与文件夹的移动、复制含义和操作上区别。然后是通过练习熟练掌握相关的操作，并加深记忆。 教学过程 一、引入 教师：上节课我们一起认识了文件和文件夹，如果只知道创建文件，不会管理，那么我们的电脑里面的文件同样会杂乱无章，这样会大大降低使用计算机的工作效率。本节课我们一起学习如何管理计算机中的文件，让它更好地帮助我们进行学习、工作和生活。 创设问题情境提出本节课的主要学习任务顷听、了解让学生初步认识到系统管理文件及文件夹的必要性，激发学生的学习欲望。