素质教育的内涵
1.素质教育是面向全体学生的教育；
2.素质教育是促进学生全面发展的教育；
3.素质教育是促进学生个性发展的教育；
4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
评价观
1.评价目的是促进发展；
2.评价内容多元化；
3.评价方式多样化；
4.评价主体的多元化；
5.更注重评价过程。
学生观
1.学生是一个完整的生命个体；
2.学生个体之间存在很大的差异性；
3.学生身上蕴藏着巨大的发展潜能；
4.学生的成长需要人文关怀。
现代教师观
1.教师是学生学习的促进者；
2.教师是教育教学的研究者；
3.教师是课程的开发者和研究者；
4.教师应是社区型的开放教师；
5.教师应该是终身学习的践行者。
现代教学观
1.教学是课程创生和开发的过程；
2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；
3.教学过程重于教学结果；
4.教学更关注人而不只是科学。
教师职业道德规范内容
1.爱国守法；
2.爱岗敬业；
3.关爱学生；
4.教书育人；
5.为人师表；
6.终身学习。（三爱二人一终生）
教学过程的基本规律
1.直接经验与间接经验相结合；
2.掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）；
3.掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）；
4.教师主导作用与学生主动性相结合。
教学工作的基本环节
1.备课：备课要做好三项工作，即备教材、备学生、备教法；还要写好三种计划，即学年教学计划、学期教学计划和课时计划；
2.上课：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键；
3.作业的布置与批改：通过作业的检查与批改，教师可及时发现学生的知识或技能缺陷，加以纠正，并做出评价，对学生的进一步学习提出建设；
4.课外辅导；
5.学业成绩的检查与评定。（备上作业，辅导检查）
一堂好课的标准
1.目标明确；
2.重点突出；
3.内容正确；
4.方法得当；
5.表达清晰；
6.组织严密；
7.气氛热烈。
为什么说教学过程是一种特殊的认识活动？
1.认识的间接性；
2.认识的交往性；
3.认识的教育性；
4.认识的简捷性；
5.有指导的认识。
教学过程的结构
1.心理准备；
2.领会知识；
3.巩固知识；
4.运用知识；
5.检查效果。
常用的教学原则
1.直观性原则；
2.启发性原则；
3.循序渐进原则（又称系统性原则）；
4.巩固性原则；
5.理论联系实际原则；
6.因材施教原则；
7.思想性和科学性统一的原则；
8.量力性原则。（直启系巩，理因思量）
启发性教学原则的实施要求
1.老师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间；
2.调动学生学习的主动性；
3.设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；
4.培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。
循序渐进教学原则的实施要求
1.按教材的系统性进行教学，还要符合学生认知规律，由具体到抽象；
2.注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；
3.教学要符合学生的认识规律，由已知到未知，由具体到抽象。
谈话法的实施要求
1.要准备好问题和谈话计划；
2.要善问；
3.要善于启发诱导；
4.要做好归纳、小结。
新时期德育发展的新主题
1.安全教育与生命教育；
2.生存教育与生活教育；
3.升学就业指导教育。（一安四生）
中学德育的基本原则
1.疏导性原则；
2.方向性原则；
3.知行统一原则（也称理论与实际相结合的原则）；
4.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；
5.集体教育与个别教育相结合（平行主义德育原则）；
6.教育的一致性和连贯性原则；
7.从学生实际出发因材施教的原则；
8.长善救失原则。（书方知信，极致因善）
疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
贯彻疏导德育原则的基本要求
1.讲明道理，疏导思想；
2.因势利导，循循善诱；
3.以表扬激励为主，坚持正面教育。
教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
贯彻教育的一致性和连贯性德育原则的基本要求
1.充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体；
2.争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；
3.德育要有计划和系统。
因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。
贯彻因材施教德育原则的基本要求
1.以发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代学生的思想特点；
2.根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化；
3.注意学生的个别差异，因材施教。
中学生品德发展的基本特征1.伦理道德发展具有自律性；2.品德发展由动荡向成熟过渡：（1）初中阶段品德发展具有动荡性；（2）高中阶段品德发展趋向成熟。
中学德育的主要内容
1.爱国主义和国际主义教育；
2.理想和传统教育；
3.集体主义教育；
4.劳动教育；
5.民主、纪律和法制教育；
6.人道主义和社会功德教育；
7.正确的人生观与科学世界观教育。
德育过程的基本规律
1.德育过程是是培养学生知情意行的过程；
2.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程；
3.德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程；
4.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。（知思活长（知识和思想可以帮助人活得长久））
中学常用的德育方法
1.说服教育法；
2.榜样法；
3.指导实践法；
4.情感陶冶法；
5.品德评价法；
6.品德修养指导法。
说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。
运用说服教育法要注意的要求
1.明确目的性；
2.富有知识性、趣味性；
3.注意时机；
4.以诚待人。
榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
运用榜样法要注意的要求
1.选好学习的榜样；
2.激起学生对榜样的敬慕之情；
3.引导学生用榜样来调节行为，提高修养。
实际锻炼法也称指导实践法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。
运用实际锻炼德育方法要注意的要求
1.运用实践锻炼的两种方式，对学生进行锻炼；
2.在培养青少年学生良好行为习惯的同时，与提高他们的认识、增强他们的情感体验相结合；
3.要有明确的目的和有序有恒的要求，进行持之以恒的锻炼；
4.要不断地督促检查，使之坚持；
5.调动学生实践锻炼的主动性。情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
运用情感陶冶法的具体要求
1.创设良好的教育情境；
2.组织学生积极参与情境创设；
3.与启发说服相互结合。
如何培养良好态度与品德？
1.有效地说服；
2.树立良好的榜样；
3.利用群体约定；
4.角色扮演；
5.价值辨析；
6.给予恰当的奖励与惩罚。
学习策略的训练原则
1.主体性原则；
2.内化性原则；
3.生成性原则；
4.特定性原则；
5.有效监控原则；
6.个人效能感原则。（煮花生特有效）
记忆过程
记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。
1.识记：是记忆过程的第一个基本环节，是指个体获得知识经验的过程, 它具有选择性的特点，即对信息的时机具有选择性。
2.保持与遗忘：保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆的第二个环节。遗忘和保持是矛盾的两个方面，遗忘指记忆的内容不能保持或提取时有困难。
3.回忆或再认：回忆是指过去经历的事物不在面前，人们在头脑中把它重现出来的过程。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。
中学生记忆发展的特点
1.记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人；
2.对直观形象的材料记忆要优于抽象材料，对图形记忆要优于词语；
3.有意记忆逐渐占主导地位；
4.理解记忆成为主要记忆手段；
5.抽象记忆逐渐占据主导地位。
提高记忆效果的方法
1.明确记忆目的，增强学习的主动性；
2.理解学习材料的意义；
3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解；
4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料；
5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；
6.重视复习方法，防止知识遗忘。
无意注意规律在教学中的应用
1.在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。一方面要消除那些容易分散学生注意的无意注意因素；另一方面则应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生集中注意听讲。
2.无意注意也可以由人本身的状态引起。因此，教师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需要，切合学生实际，引起学生的无意注意。
有意注意规律在教学中的应用
1.明确学习目的和任务；
2.激发和培养间接兴趣；
3.正确组织课堂教学；
4.采取方法，制止注意分散。
怎样在教学中应用有意注意和无意注意？
有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。在我们的工作和学习中，无意注意和有意注意是经常转化交替的。这两种注意的相互转化，使注意能长时间地保持集中，在教学过程中，教师要善于引导学生两种注意有节奏地交替转换。
学校教育为什么能在人的发展中起主导作用?
1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；
2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；
3.学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素。
学校教育对个体发展的特殊功能
1.学校教育对个体发展做出社会性规范；
2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；
4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
评述班级授课制
1.班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
2.班级授课制的主要优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班集体的教学作用。
3.不足之处：（1）不利于因材施教；（2）不利于学生独立性与自主性的培养；（3）教学形式缺乏灵活性。
如何组织和培养班集体?
1.确立目标；
2.建立班委会；
3.培养正确的舆论和良好的班风；
4.有计划的组织开展班级活动。
训练学习策略的教学方法
1.注重元认知监控和调节训练；
2.有效运用教学反馈；
3.提供足够的教学时间。
教师必备的职业素养
1.道德素养：又包括思想素养、政治素养以及职业道德素养；
2.知识素养：教师需具有学科知识素养、教育知识素养、文化知识；
3.能力素养：基础能力素养和专业能力素养；
4.心理素养：愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等；
5.身体素养。
教师必备的知识素养
1.学科知识素养：教师要精通所教学科的基础性知识和技能，了解与该学科相关的知识，了解学科的发展脉络，了解该学科领域的思维方法和方法论。
2.教育知识素养：教师要树立正确的教育观念，掌握相应的教育学科理论。
3.文化知识：教师具有广泛而深刻的文化背景知识，打破专业和学科的界限，文理兼修，有利于教育教学工作的顺利开展。
教师角色
1.传统的教师角色观：传道者，授业解惑者，管理者，示范者，朋友角色，研究者角色。
2.现代的教师角色观:教师是学生学习的促进者；教师是教育教学的研究者；教师是课程的开发者和研究者；教师是社区型的开放教师；
教师是终身学习的践行者。
（现代：社区开发促进终身研究）
教师专业成长的途径
1.观摩和分析优秀教师的教学活动；
2.开展微格教学；
3.进行专门训练；
4.反思教学经验。（观微教训）
专家型教师与新手型教师的区别
专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异：
1.课时计划的差异：专家型教师的课前计划：简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性。新手型教师的课前计划：依赖课程目标，不会随课堂情景的变化而修改课前计划。
2.课堂教学过程的差异：专家型教师和新手型教师在课堂规则的制定与执行、吸引学生注意力等方面都有明显差异。
3.课后评价的差异：专家型教师多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。而新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节。
思维的形式
思维有三种形式：概念、判断和推理。
1.概念：是人脑反映客观事物共同的、本质特征的思维形式。概念是思维的基本形式，是构成人类知识的最基本的成分。
2.判断：是指认识概念与概念之间的联系，它是事物之间的联系和关系在人脑中的反映。
3.推理：是由一个或几个相互联系的已知判断推出合乎逻辑的新判断的思维形式，是根据已有的知识推出新的结论的思维活动。
中学生思维发展的特点
1.抽象逻辑思维逐渐占据主导地位,并随着年龄的增长日益成熟；
2.形式逻辑思维逐渐发展，在高中阶段处于优势；
3.辩证逻辑思维迅速发展。
如何培养学生的创造性思维?
1.创设有利于创造性产生的适宜环境：（1）创设宽松的心理环境；（2）给学生留有充分选择的余地；（3）改革考试制度与考试内容。
2.注重创造性个性的塑造：（1）保护好奇心；（2）解除个体对答错问题的恐惧心理；（3）鼓励独立性和创新精神；（4）重视非逻辑思维能力；（5）给学生提供具有创造性的榜样。
3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：（1）发散思维训练；（2）推测与假设训练；（3）自我设计训练；（4）头脑风暴训练。
二十世纪后教育的发展特征
1.教育的全民化：是指所有人接受教育，特别是适龄儿童都进入小学，所有中青年都脱盲；
2.教育的民主化：是对教育的等级化、特权化、专制性的否定；
3.教育的多元化：是对对教育的单一性和统一性的否定，是培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等的多元化；
4.教育技术的现代化；
5.教育的终身化：是对于将人一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定。终身教育是指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起。提出者保罗·朗格朗，被称为终身教育之父。
（全民多现身）
我国教育目的的基本点
1.强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向；
2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求；
3.教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。
制定教育目的的依据
1.社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据：（1）教育目的受生产力的制约；（2）教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制度的制约；（3）教育目的的制定还受到各国传统文化和世界先进文化的影响。
2.人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据；
3.教育目的制定者的教育理想与价值观。
如何培养和激发学生的学习动机?
1.内部学习动机的培养和激发：（1）激发兴趣，维持好奇心；（2）设置合适的目标；（3）培养恰当的自我效能感；（4）训练归因。
2.外部学习动机的培养和激发：（1）表达明确的期望；（2）提供明确、及时且经常性的反馈；（3）合理运用外部奖励；（4）有效的运用表扬。
影响迁移的因素
1.学习情境的相似性；
2.学习材料的性质；
3.学习活动的多样性；
4.原学习的熟练和理解程度；
5.年龄特征；
6.智力水平。
怎样促进迁移的教学？
1.精选教材；
2.合理编排教学内容；
3.合理安排教学程序；
4.教授学习策略，提高迁移意识性。（三教一学）
建构主义学习理论的内容
1.建构主义学习理论观点：（1）知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性；（2）学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构；（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性；（4）教学观：情景式教学、支架式教
学、合作学习等教学模式。
2.对教育的意义：（1）教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验；（2）教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不单是知识的呈现者，他应该重视学生自已对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自已的理解；（3）教学要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。
新课改的具体内容
1.三维目标：新课程倡导三维课程目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
2.课程结构：整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
3.学习方式：现代学习方式的表现形式包括合作学习、探究学习、自主学习。
4.课程评价：倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。
5.课程管理：实行国家、地方、学校三级课程管理体制。
学生中心论课程主张
1.课程应以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编排。
2.课程的组织应心理学化。课程的内容不能超出儿童经验和生活的范围，因为儿童还没有能力接受成人完整的经验，所以应以儿童的直接经验作为教材内容。
3.以人为本的课程理念。关心学生在学习活动中的情感体验，突出知识的获得过程。
全面发展教育的内容及其相互关系
1.全面发展教育的组成部分：（1）德育是指教育者培养受教育者品德的活动；（2）智育是向学生传授知识、训练技能、培养智能的教育；（3）体育是指向学生传授身体运动、机器保健知识，增强他们体质，发展他们身体素质和运动能力的教育；（4）美育是培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育；（5）劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能, 形成劳动观点和习惯的教育。
2.五育的相互关系：在全面发展教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。美育在全面发展教育中起着动力作用。劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
如何根据人的身心发展规律进行教育?
1.教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；
2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同，注意教育的针对性；
3.身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期；
4.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。
教育与生产力之间的关系
1.生产力对教育的决定作用：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
2.教育对生产力的促进作用：（1）教育是劳动力再生产的重要手段；（2）教育是科学知识再生产的手段。（内（人）结手（真）规速）
教育与政治经济制度之间的关系
1.政治经济制度对教育的制约（政治经济制度决定教育的性质）：（1）政治经济制度决定着教育的领导权；（2）政治经济制度决定着受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的。
2.教育对政治经济的影响：（1）教育能为政治、经济制度培养所需的人才；（2）教育可以促进政治民主；（3）教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。
教育与文化之间的关系
1.文化对教育的制约与影响：（1）文化知识制约教育的内容与水平；（2）文化模式制约教育环境与教育模式；（3）文化传统制约教育的传统与变革。
2.教育与文化：（1）教育的文化传承功能；（2）教育的文化选择功能；（3）教育的文化融合功能；（4）教育的文化创新功能。
现代教育制度的发展趋势
1.加强学前教育及其与小学教育的衔接；
2.提早入学年龄，延长义务教育年限；
3.普通教育和职业教育朝着综合统一.的方向发展；
4.高等教育的类型日益多样化；
5.终身教育体系的建构；
6.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；
7.教育制度有利于国际交流。
如何理解教育的相对独立性?
教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用。
1.教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。
2.教育具有历史继承性：具体表现为：教育内容的继承，教育方式的继承，教育理论与经验的继承。
3.教育的相对独立性：教育并非绝对独立性，而是相对独立性。（1）教育归根到底是受生产力的发展和政治制度决定的；（2）每一时代的教育从以往教育中继承什么，也与当时的生产力发展和政治制度分不开；（3）在新政治制度下，与旧政治制度相适应的教育思想和内容，决不会长期存在下去，迟早要改变；（4）新的教育思想，只能在新的政治制度下才能真正得到普遍的实施和发展。
遗传在人的发展中的作用
1.遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。
2.遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征。
3.遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。
环境对人的发展的作用
1.为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；
2.环境对个体发展的影响有积极和消极之分；
3.人在接受环境的影响和作用时是积极主动的。
如何培养中学生良好的情绪?
1.教会学生形成适宜的情绪状态；
2.丰富学生的情绪体验；
3.引导学生正确看待问题；
4.教会学生情绪调节的方法；
5.通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。
如何建立良好的师生关系?
1.了解和研究学生；
2.树立正确的学生观；
3.提高教师自身的素质；
4.发扬教育民主；
5.正确处理师生矛盾。
中学生语言发展的特点
1.中学生对字词概念的理解逐渐能够把握本质；
2.中学生对语法结构的掌握逐渐丰富；
3.中学生语言表达能力迅速提高。
中学生感知觉发展的特点
1.中学生知觉事物的有意性和目的性进一步提高，能够比较稳定地、长时间地进行知觉；
2.知觉事物的精确性和概括性不断提高，在空间知觉上有更大的抽象性，能够比较熟练地掌握三维的空间关系；
3.感知觉更富有选择性、理解性、整体性和恒常性。
中学生注意发展的特点
1.注意的目的性逐渐增强并趋于成熟。有意注意在学习、生活中发挥重要作用，无意注意进一步的深化并达到成人的水平。
2.注意品质不断改善。注意的广度、分配达到了一般成人的水平，能根据学习的目的、要求及时而又迅速地转移注意力。随着中学生年级的升高，青少年的注意趋向稳定，注意的稳定性对初一学生成绩的影响比学习能力对学习成绩的影响更加明显。
中学生社会性发展的特点
1.自我意识增强；
2.性成熟带来性意识的萌发；
3.人际关系发展的特点：中学生较突出的一个特征是渴望交往。
课堂纪律的类型
1.教师促成的纪律，即在教师的指导帮助下形成的班级行为规范。
2.集体促成的纪律，即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。
3.自我促成的纪律，即自律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。
4.任务促成的纪律，即某一具体任务对学生行为提出的具体要求。
非正式群体的特点
1.成员之间相互满足心理需要；
2.成员之间具有强烈的情感联系和较强的凝聚力，但有可能存在排他性；
3.受共同的行为规范和行动目标的支配，行为上具有一致性；
4.成员的角色和数量不固定。
课外、校外教育的意义
1.课外、校外教育有利于学生开阔眼界，获得知识；
2.课外、校外教育是对少年儿童因材施教，发展个性特长的广阔天地；
3.课外、校外教育有利于发展学生智力，培养学生的各种能力；
4.课外、校外教育是进行德育的重要途径。
教师威信的建立途径
1.培养自身良好的道德品质；
2.培养良好的认知能力和性格特征；
3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；
4.给学生以良好的第一印象；
5.做学生的朋友与知己。
影响人格形成的因素
1.遗传与生理对人格的影响；
2.自然环境与社会环境对人格的影响；
3.家庭；
4.自我调控因素。
人格的结构组成
人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括性格、气质、认知风格、自我调控四个方面。
1.性格：指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是人格的核心。
2.气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，现代心理学一般认为，气质是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。
3.认知风格：是指个人所偏爱使用的信息加工方式。认知风格有许多种，主要有：场独立性和场依存性、冲动和沉思、同时性和继时性等。
4.自我调控系统：是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。
泰勒的目标模式
泰勒原理可概括为：目标、内容、方:法、评价，即：1.确定课程目标；2.根据目标选择课程内容；3.根据目标组织课程内容；4.根据目标评价课程。
加德纳多元智能理论
多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。按加德纳的解释，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。他认为，智力主要有以下七种能力构成。
1.语文能力：包括说话、阅读、书写的能力；
2.数量能力：包括数字运算与逻辑思考的能力；
3.空间能力：包括认识环境、辨别方向的能力；
4.音乐能力：包括对声音的辨识与韵律表达的能力；
5.运动能力：包括支配肢体以完成精密作业的能力；
6.社交能力：包括与人交往且和睦相处的能力；
7.自知能力：包括认识自己并选择自已生活方向的能力。
马斯洛需要层次理论
马斯洛把需要分为五个层次，他认为人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，它们排列成一个由低到高逐级上升的层次。其中，最低层次的需要是生理需要，接着是安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要（认知的需要、审美的需要），处在最高层次的是自我实现的需要。
赫尔巴特的教育思想
赫尔巴特是十八世纪末十九世纪初德国著名的教育家和心理学家，在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作，它的出版标志着规范、独立教育学的诞生。
1.教育性教学原则：赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念，教育的最高目的是道德和性格的完善。
2.建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学。
3.强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。
4.试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。提出了四段教学法。即明了（清晰明确地感受新教材）、联想（由个别到一般，形成概念）、系统（新旧观念的组合）、方法（练习）。
5.赫尔巴特禀承了历史上沿袭的，曾为中世纪神学所极力鼓吹的“性恶论”来阐述儿童管理问题。
杜威的教育思想
杜威是美国现代著名的哲学家、心理学家、教育家，实用主义教育流派的主要代表人物，代表作为《民主主义与教育》。
1.论教育的本质：杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”。
2.论教育目的：主张教育无目的论，认为教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。
3.论课程与教学：杜威主张以活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材，即活动课程。提出了“从做中学”的教学原则，强调从儿童的现实生活出发, 利用儿童游戏的本能，让他们在活动中学习知识。活动课程的教学组织形式应该是活动教学。
4.提出五步教学法，即：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。
5.提出了“儿童中心论”：杜威认为教师是学生的辅助者，教学活动要根据儿童的兴趣进行。形成与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。
福勒和布朗的教师专业发展阶段理论
根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分三个阶段。
1.关注生存阶段：该阶段的教师非常关注自己的生存适应性；
2.关注情境阶段：该阶段的教师所关注的是如何教好每一堂课的内容，他们总是关心诸如班级大小、时间的压力和核对材料是否充分等与教学情境有关的问题；
3.关注学生的阶段：该阶段的教师将考虑学生的个别差异，注意因材施教。
皮亚杰认知发展阶段理论
皮亚杰将人的认知发展分为4个阶段。
1.感知运动阶段（0~2岁）：这一阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。儿童认知上获得了两大成就：一是主体与客体的分化，另一个是因果关系的初步形成。
2.前运算阶段（2~7岁）：这一阶段儿童认知发展的主要特征表现为：①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；②儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性；③认为外界事物都是有生命的——泛灵论；④一切以自我为中心。
3.具体运算阶段（7~11岁）：具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知发展的主要特征为：①具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；③去自我中心；④具体逻辑思维。
4.形式运算阶段（11 ~ 15岁以上）
：这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。这个时期的儿童能根据假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。
弗洛伊德的人格理论
1.人格结构理论：弗洛伊德的人格结构理论认为，人格是由本我、自我、超我三个部分组成。本我是原始的无意识的本能，是人格结构的基础。自我是人格中现实的一面，是在本我的冲动与现实条件的冲突中发展而来的。超我是后天习得的社会道德态度，是个人价值观的源泉，包括良知和自我理想。
2.人格发展理论：弗洛伊德认为，人格发展的顺序，依次分为五个时期：口腔期（0~ 1岁）、肛门期（1~3岁）、性器期（3~6岁）、潜伏期（7岁至青春期）、两性期（青春期以后）。
维呆茨基的认知发展理论
维果斯基认为，心理发展是指个体心理（从出生到成年）在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能
的转化过程。在教学与发展的关系上，维果斯基提出了两个重要思想：一是“最近发展区”思想；一个是教学应当走在发展的前面。“最近发展区”是指儿童在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。根据上述思想，维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”，这是他对教学与发展关系问题的最主要的理论。也就是说，教学“可以定义为人为的发展”，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现为智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。
埃里克森的社会性发展阶段理论
1.基本的信任感对基本的不信任感（0~ 1.5岁）：该阶段的发展任务是培养信任感；
2.自主感对羞耻感与怀（2~3岁）：该阶段的发展任务是培养自主性；
3.主动感对内疚感（4~5岁）：该阶段的发展任务是培养主动性；
4.勤奋感对自卑感（6~11岁）：这一阶段发展的主要任务是培养勤奋感；
5.自我同一性对角色混乱（12~18岁）：这一阶段发展的任务是培养自我同一性；
6.亲密感对孤独感（成年早期：18~25岁）：这是建立家庭生活的阶段，这是获得亲密感、避免孤独感阶段；
7.繁殖感对停滞感（成年中期：25~60岁）：这是获得创造力感，避免自我专注阶段；
8.自我整合对绝望感（成年晚期：60~死亡）：这是获得完美感，避免失望感阶段。
卡特尔的人格特质理论
卡特尔受化学元素周期表的启发，用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分为四个层次：个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。
关于情绪的早期理论
1.詹姆士一一兰格理论：该理论认为情绪是源于身体的反馈，刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。
2.坎农——巴德学说：坎农认为，情绪并非外界变化的必然结果，情绪产生的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。情绪体验与生理变化是同时产生的，他们都受丘脑的控制。坎农的情绪学说得到巴德的支持和发展，故后人称坎农的情绪理论为坎农——巴德情绪学说。
阿德诺关于情绪的“评定——兴奋说”理论的内容
阿诺德的评定——兴奋说有三个主要观点。
1.情绪产生的过程是刺激情境——评估——情绪；
2.情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮质的兴奋是情绪行为的最重要的条件；
3.情绪产生的理论模式是，作为引起情绪的外界刺激作用于感受器，产生神经冲动，通过内导神经，经丘脑传到大脑皮层，刺激情境在此得到评估，形成一种特殊的态度。这种态度通过外导神经将皮层的冲动传至丘脑的交感神经，将兴奋发放到血管或内脏，所产生的变化使其获得感觉。这种从外周来的反馈信息，在大脑皮层中被估价，使纯粹的认识经验转化为被感受到的情绪，这就是“评定——兴奋”说。
沙赫特的两因素情绪理论
情绪受环境、生理唤醒和认证过程3种因素制约。实验结果表明：生理唤醒是情绪激活的必要条件，但人对生理反应的认知和了解决定了最后的情绪体验。因此，对于特定的情绪来说，有两个因素是必不可少：一是个体必须体验到高度的唤醒水平；二是个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。
拉扎勒斯的认知评价理论
拉扎勒斯认为情绪是人与环境相互作用的产物，在情绪活动中，人不仅接受环境中的刺激事件对自己的影响，同时要调节自己对于刺激的反应。
奥尔波特的特质理论
奥尔波特于1937年首次提出了人格特质理论，被称为“人格心理学之父”。他把人格特质分为两类：一类是共同特质，指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质；另一类是个人特质，指个体身上所独具的特质。个人特质依其在生活中的作用又分为三种：首要特质、中心特质、次要特质。
心理健康的标准
1.自我意识正确；
2.人际关系协调；
3..性别角色分化；
4.社会适应良好；
5.情绪积极稳定；
6.人格结构完整。
班主任的意义和作用
1.班主任是班集体的组织者和教育者；
2.班主任是学生全面发展的指导者；
3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带；
4.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁；
5.班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。
班主任工作内容
1.了解和研究学生；
2.组织和培养班集体；
3.做好个别教育工作；
4.协调好各方面的教育力量；
5.操行评定；
6.做好班主任工作计划和总结。
维持课堂纪律的策略
1.建立有效的课堂规则；
2.合理组织课堂教学；
3.做好课堂监控；
4.培养学生的自律品质。
气质类型学说的内容
现代的气质学说将气质分为四种典型的类型。
1.胆汁质：以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事、冲动为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩；
2.多血质：以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征；
3.黏液质：稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板、按部就班；沉着冷静，但缺乏生气；
4.抑郁质：以体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢、多愁善感为特征。
考试焦虑的症状、原因和应对策略
焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
1.考试焦虑症状
其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时注意力不集中，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。
2.学生焦虑症产生的原因：（1）学校的统考和应试教育体制使学生缺乏内在自尊；（2）家长对子女期望过高；（3）学生的个性过于争强好胜，缺乏对于失败的耐受力等。
3.焦虑症的治疗方法：（1）采用肌肉放松、系统脱敏等方法；（2）采用认知校正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话；（3）锻炼学生的性格，提高挫折应对能力。
06092工作分析复习资料 第一章工作分析的历史与发展 一、单项选择题 (每小题1分) 1、工作分析最初产生于（）的工业企业中，当时被称为岗位研究，后来又被应用于政府文官管理中，被称为职位分类。 A．美国 B．德国 C．日本 D．英国 2、1747年在编纂百科全书的过程中实施了一次工作分析，历史上首次大规模实施工作分析的人（）。 A．美国狄德罗 B．德国狄德罗 C．中国管仲 D．英国亚当斯密 3、系统的工作分析最早出现于（）。 A．1747年 B．1914—1945年 C．19世纪末20世纪初 D．20世纪50年代 4、工作分析，作为一项管理工具，是在美国科学管理之父（）的科学管理理论的基础上发展而来。 A．狄德罗 B．宾汉 C．巴鲁斯 D．泰勒 5、1950年，提出来职能职业分类计划理论的是（）。 A．狄德罗 B．赛迪? C．巴鲁斯 D．泰勒 二、多项选择题（每小题2分） 1、工作分析的思想起源于社会分工思想，许多中外学者都论述如（）。 A．管仲 B．格拉底 C．荀况 D．柏拉图 E．亚当斯密 2、工作分析面临的挑战有（）。 A．工作分析者面临的挑战 B．组织体系面临的挑战 C．工作面临的困难 D．社会环境的变化 E．组织经营环境的变化 三、填空题（每小题1分） 1、（工作分析）被誉为人力资源系统的基石的是。 四、简答题（每小题6分） 1、简述工作分析的发展趋势。 1）工作分析的战略化； 2）工作分析信息来源的扩大化； 3）工作分析技术的信息化； 4）对客户进行工作分析； 5）角色说明书取代岗位说明书。 第二章工作分析概述 一、单项选择题 (每小题1分) 1、主要职责在重要性与数量上相当的一组职位的集合或统称称为（）。 A．职务 B．职组 C．职位 D．职系 2、同一职系中职责繁简、难以、轻重及任职条件充分相似的所有职位集合称为（）。A．职务 B．职级 C．职位 D．职系 3、工作分析的一个最关键的主体，也是是工作分析中的‘天然的’最佳主体（）。 A．工作分析小组 B．工作任职者 C．工作分析对象的直接领导 D．专家 二、多项选择题（每小题2分） 1、某一时间某一主体所负担的一项或数项相互联系的职责集合称为（）。 A．职位 B．职务 C．职业 D．职组 E．岗位 2、有两个或两个以上的工作组成，是职责繁简难易、轻重大小及所需的资格条件不同，但工作性质充分相似的所有职位集合称为（）。
1.How can we keep friendship alive. Friendship is absolutely crucial for us. We have to do hard work to build up and sustain friendship. Here are some important ways to keep friendship alive .First of all, let your friends know that you care about them. If you can't be there at the given moment, say something like, I wish I could be with you. May I call you tomorrow? Be sure your friend knows she's cared about. Second, try to be with your friends when they are in trouble. Remember troubled people are most in need of their friends to stay around. The last but not the least, keeping friendship alive is to say to your friends I miss you and I love you . Remember? 2.Is it right for college students to have tattoos? Nowadays many college students like to highlight their personalities, to be their own. They have taken special ways to show their personalities. For example, some college students who are tattooed think tattooing is cool and shows great personality. But teachers and parents do not think tattooing is right for students. They believe to be a student you should dress like a student--no tattoos, of cause. Some people even believe that those who are tattooed are not good students. As far as I am concerned, although many people can not accept students' tattooing, nothing is wrong with tattooing. College students are grown-ups. They can tell right from wrong. If they want to be tattooed, just remember to tell them to select clean places, preferably with parental consents. 3.What do cultural difference mean ? Can you give some examples? Cultural differences mean differences among people in ways of thinking, life, aesthetic concepts, social practices, diet and etc. Let's talk about, for example, eating habits in different areas. In China, people prefer vegetables and fruits, for the Chinese believe that such things are rich in vc, which are good to health. However, western people are more likely to eat meat. Known as having a good tradition of hospitality , Chinese people always greet their guests with warm hand. Chinese meal table normally is filled with delicious food, yet the host is used to saying I am sorry. I don't think the food is good enough today and other courtesies. Host or hostess sometimes use their chopsticks to take food to the guest's bowl, which is considered as a way to show hospitality in China. However, in western countries, people emphasize respect to individuality. At dinner, people eat whatever they like or we say they eat at their own will. th birthday is one of the most important days in your life? Give reasons. 4.Do you consider your 18th birthday is considered the most important. Each birthday means a new year. I am most concerned about Yes, 18my 18th birthday as it is a sign of adulthood, indicating that I am no longer a child, but one who can try to do things independently and should be reliable for his or her own actions as an adult. Since my eighteenth birthday, I am entitled to go shopping alone, to travel alone and to live independently. I still remembered my 18th birthday. After my birthday celebration, I suddenly felt grown up, both physically and mentally. Birthday to me is an important turning point, enabling me to learn and think independently. So far as I am concerned about each birthday, I usually feel better. 5. Is money the most important thing in your life ? If not, what is it? No, money is not the most important thing in my life. I think the most important thing in life is love. First, everything is born of love. When a child is born, his parents give him or her lots of love in creating a healthy environment for him or her. Secondly, what society needs is also love, if there is no love among members in society, it will become listless apathy. Third, though money can buy something, it can not give or buy love. Love yourself and 8
中小学美术教师招聘考试复习资料（一） 中国美术史试题1 一、填空题（40分） 1、中国美术的起源和萌芽时期是时代的美术。 2、青海大通孙家寨出土的《》，堪称马家窑文化彩陶艺术之杰作。 3、我国迄今发现最古老的壁画墨迹，是辽宁牛河梁遗址出土的壁画残块 4、我国先秦时代的青铜器，分、、、等四类。 5、东汉时代的画像石以山东嘉祥的为代表。 6、中国现存最早的砖塔是河南等封的。 7、刘宋时画家陆探微创造了“”的清秀绘画形象，而张僧繇则因其创造的形象独具风格，被称为“”。 8、唐代画家王维以诗入画创“”山水，书写文人情怀。王洽画松石山水则疯癫狂放，创“”之法。 9、我国著名的四大石窟指的是、、和石窟。 10、唐代工艺品中成就最为卓著的首推，殉葬的和驼、动物是其中的精品。 11、论者评宋初两大山水画家谓：“之画，近视如千里之远，之笔，远望不离坐外。” 12、南宋画家梁揩擅绘洗练放逸的“”，开启了元明清写意人物的先河。
13、元代永乐宫三清殿壁画的作者是民间画工等，而纯阳殿的壁画构图则是采用了的表现形式。 14、明代“派”的代表画家时和。 15、明末画家陈洪绶19岁时创作的，其中以为最佳。 16、清初“四僧”指的是、、、。 17、“扬州八怪”大致分三类，其中一类是丢官后来扬州的文人，如、等人。 18、清代三大木板年画产地是、、。 19、近代画家任伯年注重文人画与民间美术结合，创造了的新画风。 20、“从来没有一个画家像他这么努力与绘写社会生活……”这是郑振铎对《点石斋画报》的主要执笔人的评价。 二、单项选择题（将正确答案代号填在题后的括号内）（10分） 1、马王堆汉墓帛画描绘的主题思想是（）。 A、天地神话 B、引魂升天 C、墓主生活 D、仙人出行 2、已知最早的纸本绘画《地主庄园图》出土于（）。 A、吐鲁番晋墓 B、昭通霍氏墓 C、安丘冬寿墓 D、酒泉丁家闸墓 3、描绘宫中嫔妃生活哀怨的作品是（） A、虢国夫人游春图 B、捣练图 C、挥扇仕女图 D、簪花仕女图 4、“昭陵六骏”浮雕中具有情节性的作品是（）。 A、飒露紫 B、拳毛騧 C、白蹄乌 D、特勒骠
操作系统自学考试复习资料 一、单项选择题 （）1.操作系统是一种： A.系统软件 B.系统硬件 C.应用软件 D.支援软件 （）2.下列操作系统中，交互性最强的是： A.批处理操作系统 B.实时操作系统 C.分时操作系统 D.网络操作系统 （）3.UNIX操作系统属于交互式操作系统。 A.批处理操作系统 B.实时操作系统 C.分时操作系统 D.分布式操作系统 （）4.操作系统通过管理进程。 A. 作业控制块 B. 进程控制块 C.文件控制块 D.设备控制块 （）5.把用户作业的相对地址转换成绝对地址的工作称为： A.地址逻辑话 B.地址重定位 C.地址绝对化 D.地址相对化 （）6.固定分区存储管理中，每个连续分区的大小是： A.相同的 B.不相同的 C.可以变化的 D.预先固定划分，可以相同，也可以不同 （）7.存储分配算法中，采用“总是把程序装入主存中最大的空闲区域”的算法是： A.最优适应算法 B. 最坏适应算法 C.最先适应算法 D. 最后适应算法 （）8.存储在相联存储器中的部分页表称为： A. 相联页表 B. 页表 C. 段表 D.快表 （）9.按保护级别，文件可以分为： A.系统文件和用户文件 B.只读文件、读写文件、执行文件 C.输入和输出文件 D.临时文件、永久文件、档案文件 （）10.文件采用二级目录结构，可以： A.节省空间 B.实现文件保护 C.缩短存储时间 D.解决不同用户之间的文件名的冲突
（）11.文件的逻辑结构类型包括流式文件和： A.纪录式文件 B.顺序文件 C. 链接文件 D.索引文件 （）12.以下哪种不是常用的磁盘存储空间管理方法： A.位示图法 B.先进先出法 C. 空闲块表法 D. 空闲块链法 （）13.操作系统为每个文件开辟一个存储区，存放该文件的有关信息，这就是： A.进程控制块 B.作业控制块 C.文件控制块 D.设备控制块 （）14.利用SPOOLing技术可以提高的利用率。 A.内存 B. 辅存 C. 共享设备 D.独享设备 （）15.一般，缓冲区位于： A.内存 B.辅存 C.寄存器 D.设备控制器 （）16. 计算机系统结构由硬件系统和组成。 A. 软件系统 B. 输入设备 C.输出设备 D.CPU （）17.处理机调度分为作业调度和调度两级。 A. 进程 B. 设备 C. 磁盘 D.文件 （）18. 地址重定位包括静态重定位和两种方式。 A. 动态重定位 B.地址绑定 C.地址映射 D.动态绑定 （）19. 单用户连续存储管理中，内存中最多可以存放运行用户作业的个数为： A.0 B. 1 C. 2 D.3 （）20.用来指出相对地址中页号和主存中块号的对应关系的是： A.快表 B. 页表 C.慢表 D.段表 （）21. 下面哪种不是文件在磁盘的组织方式： A.串联结构 B. 顺序结构 C. 链接结构 D.索引结构 （）22. 参与死锁的进程至少个。 A.2 B.3 C. 4 D.5 （）23. 磁盘存储空间的每一块的位置应由参数、磁盘号和扇区号确定。 A. 柱面号 B.磁头号 C. 盘面号 D.块号 （）24. 进程从就绪状态进入运行状态的原因可能是： A. 被选中占有处理机 B. 等待某一事件 C. 等待的事件已发生 D. 时间片用完 （）25. 文件系统采用多级目录结构后，对于不同用户的文件，其文件名：
综合练习一 一、单项选择题（本大题共 30 小题，每小题 1 分，共 30 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 中国共产党在思想政治理论建设中提出的社会主义核心价值体系，是中国现阶段社会主义意识形态的（C） A. 全部内容 B. 所有要求 C. 本质体现 D. 存在基础 2. 信念是人的（C） A. 认识、情感和理想的统一 B. 认识、态度和情感的统一 C. 认识、情感和意志的统一 D. 态度、情感和理想的统一 3. 马克思主义最崇高的社会理想是（A） A. 实现共产主义 B. 建设社会主义 C. 发展民主主义 D. 摆脱贫穷落后 4. 用理想的标准来衡量和要求现实，当发现现实并不符合理想的时候，就对现实大失所望，甚至极为不满。这里陷入的片面性误区是（C） A. 把理想等同于现实 B. 把现实等同于理想 C. 以理想来否定现实 D. 以现实来否定理想 5. 爱国主义的必然政治要求是（A） A. 热爱自己的国家 B. 热爱自己的骨肉同胞 C. 热爱祖国的锦绣山河 D. 热爱祖国的灿烂文化 6. 发展中国特色社会主义，必须牢牢把握经济建设这个中心，集中力量（D） A. 创造中华文明 B. 培育爱国情感 C. 抵御外来侵略 D. 发展社会生产力 7. 中华民族在五千多年的发展中形成的伟大民族精神的核心是（C ） A. 团结统一 B. 集体主义 C. 爱国主义 D. 自强不息 8. 人生观的核心是（A） A. 人生目的 B. 人生价值 C. 人生态度 D. 人生理想 9. 人们通过生活实践所形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意图，称 为（B） A. 人生目的 B. 人生态度 C. 人生价值观 D. 人生实践活动 10. 实现人生价值的根本途径是（C） A. 培养正确的人生态度 B. 自觉提高自我的主体素质和能力 C. 进行有意识、有目的的创造性实践活动 D. 选择与社会主导价值观相一致的人生价值目标 11. 道德是一种特殊的社会意识形态。下列选项中，没有表现出这种特殊性的是（B） A. 道德规范具有相对稳定性 B. 道德是社会规范的调节方式 C. 道德对社会行为的调节是非强制性的 D. 道德调整的社会关系范围具有广泛性 12.“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”反映了中华民族传统美德中的（B） A. 乐群贵和，强调人际和谐的精神 B. 励志自强，崇尚精神境界的精神 C. 勤劳勇敢，追求自由解放的精神 D. 爱国奉献，以天下为己任的精神 13. 社会主义道德建设的核心是（ D ） A. 诚实守信 B. 集体主义 C. 与人为善 D. 为人民服务 14. 在下列选项中，对集体主义原则的错误理解是（ B） A. 社会主义道德建设必须以集体主义为原则 B. 集体主义原则与小团体主义和本位主义是一致的 C. 集体主义原则是指导人们行为选择的主导性原则 D. 集体主义原则的根本思想是正确处理集体利益和个人利益的关系 15. 公民的行为举止、待人接物应该文明礼貌，与人交往应该诚实守信。这是公民基本道德规范中（B） A. 爱国守法的要求 B. 明礼诚信的要求 C. 勤俭自强的要求 D．敬业奉献的要求 16. 衡量一个社会精神文明发展水平的重要标志是（B）
公务员考试复习资料汇总
一、填空题（每空1分，共10 分） 1、公务员包括政党机关工作人员，这是有中国特 色的公务员制度的一个重要特点。 2、职位包括职务、职权、职责三个要素，职务是职位的核心要素，是人和职位有机结合的基本单元，是职权与职责的结合。 3、公务员录用的适用范围首先应当限于担任非领导职务的人员。 4、一般说来，选任制制能较好地反映公民的意愿，体现民主管理的原则，而且有利于克服官僚主义。 5、定期奖励是指以年度为单位的周期性的奖励，而且是以年度考核为基础的。 6、调入是公务员考试录用外的另一重要的“入口”，是公务员交流制度的重要交流形式。 7、公务员的保险，是国家对因年老、患病、伤亡、生育、失业等原因，暂时或者永久丧失工作能力的公务员提供必要的物质帮助和补偿的一种法律保障形式。 8、擅自离职是指辞职申请人在辞职审批期间或者在辞职申请不被批准后，未经允许，私自脱离工作岗位，不履行岗位职责，造成事实上的脱离机关。 9、控告权是法律赋予公务员同不法行为作斗争的有力武器，也是公务员保护自己不受她人非法侵害的有效手段。 10、模范遵守宪法和法律的核心意义是对于宪法的忠诚 1、现代公务员制度最早起源于英国，至今已有
150年的历史。 2、行政执法类职位主要集中在公安、海关、税务、工商、质检、药监、环保等政府部门，且只存在于这些政府部门中的基层单位。 3、公务员考核的对象是已确定公务员身份的人员。 4、中国采用聘任制制，为机关吸引优秀的人才特别是专业技术人才开辟了一条合法的渠道，为使用辅助性、操作性的人员提供了一种灵活、便捷的方式。 5、申报奖励时隐瞒严重错误或者严重违反规定程序的，应当撤销奖励。 6、对担任省部级正职以下的领导成员，能够经过转任的形式，在公务员内部的领导职位之间有计划、有重点地实施跨地区、跨部门交流。 7、公务员基本工资由职务工资和级别工资两部分构成，充分体现了工资制度中职位因素与品位因素相结合的原则。 8、辞退实质上是机关对公务员的一种处理行为——当然这种处理不属于、也不是对公务员的惩戒范围。 9、复核是指公务员对机关作出的涉及本人权益的人事处理决定不服，向原处理机关提出重新
招教考试复习备考资料大全 （教育学、心理学、综合理论、教育法规、新课程理念） 什么是招教?考什么科目?何时报名考试? 教师招聘录用考试或称教师招聘考试、教师录用考试，一般简称招教。是近年我国教育部门落实“凡进必考”原则，公开选拔优秀教师的新型录用制度。 知识点一般涵盖教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教材教法、教育法规、班级管理、教育写作、公共基础知识、专业基础知识、说课、答辩、教案等，具体情况各地不同。 根据义务教育管理体制，各县区教师招聘考试由本县区负责，市直学校教师招聘考试由市教育局负责，各地考试时间没有统一规定，由各地根据本地教师队伍状况、编制状况等确定，考试时间也由当地自行确定。但根据教育系统的特点，如果安排招聘，一般会安排在暑期进行。 可以到当地教育部门咨询。 什么是教师资格制度? 教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度;教师资格是国家对准备进入教师队伍，从事教育教学工作的的人员的基本要求;教师资格制度规定了从事教师职业必须具备的基本条件。国家实行教师资格制度后，只有具备教师资格(持有国家颁发的教师资格证书)的人，才能被聘任或任命担任教师工作。教师资格作为一种法定的国家资格一经取得，即在全国范围内不受地域、时间限制，具有普遍适用的效力，非依法律规定不得随意撤销。 2010年河南招教考试教育学心理学复习资料 一、名词解释 1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
2、心理过程——指认识过程(感觉、知觉、识记、想象和思维)、情绪和情感过程及意志过程。 3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象 5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射. 9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中. 12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强. 13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统 14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射
普通逻辑复习资料 第一章：引论 1、逻辑包括两大类：形式逻辑和辨证逻辑，普通逻辑即传统的形式逻辑。 2、普通逻辑是研究思维的逻辑形式及其基本规律和简单逻辑方法的科学。 3、思维分为三大类：抽象（逻辑）思维，形象（直感）思维，灵感（顿悟）思维，一般思维指抽象思维。 4、感觉是事物作用于人的感觉器官时在人脑中产生的关于事物的个别属性的反映。 5、知觉是事物在人脑中的整体性的直接反映。 6、表象是在感觉和知觉的基础上形成的具有一定概括性的感性形象。 7、概念是反映事物本质属性或特有属性的思维形式，是思维机构的基本组成要素。 8、判断是对思维对象有所断定的思维形式。它是由概念组成的，同时，它又为推理提供了前提和结论。 9、思维有两个基本特征：概括性和间接性。 10、思维的逻辑形式指思维内容各部分的联系方式或形式结构，也叫思维形式的结构。 11、普通逻辑的研究推理，正是要研究从不同的推理内容中抽取出来的各种共同的逻辑形式。 12、思维的基本规律有四条：同一律、矛盾律、排中律、充足理由律。 13、同一律要求：一个思想是什么，它就是什么，不能把不同的思想混为一谈。 14、矛盾律要求：在互相否定的两个思想中，必须承认至少一个是假的，而不能承认它们都是真的。 15、排中律要求：在互相矛盾的两个思想中，必须承认至少一个是真的，即二者必居其一，排除第三种可 能性。 16、充足理由律要求：断定任何一个思想为真，都必须拿出充分的理由。 17、普通逻辑是撇开思维的具体内容来研究思维的逻辑形式及其基本规律的。 18、普通逻辑的工具性表现在：它本身不能给人们直接提供各种具体的科学知识，但是它能够为人们进行 正确思维，获取新知识，表述论证思想，提供必要的逻辑手段和方法。
全国至自学考试英语二历年真题及答案全集 Last revision on 21 December 2020
2014年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 英语（二）试题答案及评分参考 第一部分：阅读选择（第1-10题，每题1分，共10分） 第二部分：阅读判断（第11-15题，每题2分，共10分） 第三部分：概括段落大意和补全句子（第16-25题，每题1分，共10分） 第四部分：填句补文（第26-30题，每题1分，共10分） 第五部分：填词补文（第31-40题，每题1分，共10分） 第六部分：完型补文（第41-50题，每题分，共15分） 绝密★启用前 2014年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 英语（二）试题答案及评分参考 （课程代码00015） 第一部分：阅读判断（第1~10题，每题1分，共10分） 1、B 2、B 3、A 4、C 5、B 6、C 7、A 8、A 9、B 10、A 第二部分：阅读选择（第11~15题，每题2分，共10分）
11、D 12、A 13、C 14、B 15、A 第三部分：概括段落大意和补全句子（第16~25题，每题1分，共10分） 16、C 17、D 18、A 19、B 20、F 21、D 22、F 23、E 24、A 25、C 第四部分：填句补文（第26~30题，每题2分，共10分） 26、C 27、E 28、A 29、F 30、B 第五部分：填句补文（第31~40题，每题分，共15分） 31、G 32、I 33、B 34、H 35、A 36、K 37、C 38、E 39、L 40、J 第六部分：完形补文（第41~50题，每题分，共15分） 41、born 42、resulted 43、growth 44、manufacturing 45、moved 46、addition 47、fewer 48、machines 49、unnecessary 50、unemployment 【评分参考】本部分无分和1分的计分。语法错误或拼写错误均不给分；英、美拼写均可接受；大小写错误不扣分。 第七部分：短文写作（第51题，30分） 51.范文（略）
证券投资学考试试题 一．名词解释（４×４`） １．债券： ２．股票价格指数： ３．市净率： ４．趋势线： 二．填空（５×２`） １．债券作为一种主要的的融资手段和金融工具，具有偿还性、＿＿＿、安全性、收益性特征。 ２．证券投资基金按组织形式划分，可分为＿＿＿和公司型基金。 ３金融市场可以分为货币市场、资本市场、＿＿＿、黄金市场。 ４．８浪理论中８浪分为主浪和＿＿＿。 ５．ＭＡＣＤ是由正负差（ＤＩＦ）和＿＿＿两部分组成。三．单选（１５×２`） １．交易双方不必在买卖双方的初期交割，而是约定在未来的某一时刻交割的金融衍生工具是（） Ａ．期货Ｂ．股权Ｃ．基金Ｄ．股票２．股票理论价值和每股收益的比例是指（） Ａ．市净率Ｂ．市盈率Ｃ．市销率Ｄ．收益率３．下列情况属于多头市场的是（）
Ａ．ＤＩＦ＜０Ｂ．短期ＲＳＩ＞长期ＲＳＩＣ．ＤＥＡ＜０Ｄ．ＯＢＯＳ＜０ ４．证券按其性质不同，可以分为（） Ａ.凭证证券和有价证券Ｂ.资本证券和货券 Ｃ.商品证券和无价证券Ｄ.虚拟证券和有券５．投资者持有证券是为了取得收益，但持有证券也要冒得不到收益甚至损失的风险。所以，收益是对风险的补偿，风险与收益成（）关系。 Ａ．正比Ｂ.反比Ｃ.不相关Ｄ.线性６．安全性最高的有价证券是（） Ａ.股票Ｂ.国债Ｃ.公司债券Ｄ.金融债券７．在计算基金资产总额时，基金拥有的上市股票、认股权证是以计算日集中交易市场的（）为准。 Ａ.开盘价Ｂ.收盘价Ｃ.最高价Ｄ.最低价８．金融期货的交易对象是（） Ａ．金融商品Ｂ．金融商品合约Ｃ．金融期货合约Ｄ．金融期货 ９．（）是影响股票市场供给的最直接、最根本的因素。Ａ．宏观经济环境Ｂ．制度因素 Ｃ．上市公司质量Ｄ．行业大环境 １０、行业分析属于一种（）。 Ａ.微观分析Ｂ.中观分析Ｃ.宏观分析Ｄ.三者兼有
教师招聘考试综合知识复习资料（教育学）一 第一部分教育学填空选择题 第一章教育与教育学 101、在我国，最早把教和育连在一起使用的人是(孟子) 102、教育学是研究(教育现象和教育问题，揭示教育规律)的科学，其存在的意义在于(揭示教育规律，为教育实践提供理论依据) 103、人们都认为，教育是(与人的发展)紧密相关的社会实践活动，离不开以(教育影响)为中介的教育者与受教育者之间的相互作用。 104、.广义的教育包括(家庭教育)、(社会教育)和(学校教育)三者，狭义的教育，主要指(学校教育)。学校教育产生的基本条件是(生产力的发展)和(文学的产生)。学校教育包括(教育者)、(受教育者)和(教育影响)三个基本要素。 105、学校教育制度简称(学制)，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的(性质、任务、入学条件、修业年限)以及(它们之间)的关系。(学校教育制度)是一个国家教育制度的核心组成部分。 106、各国教育制度形成了(双轨制学制)、(单轨制学制)和(分支制学制)三种不同的学制类型。(双轨制)主要存在于(19世纪的欧洲);(单轨学制)是(19世纪末20世纪初在美国)形成的一种学制。(分支制学制)是(20世纪上半叶前苏联)建立的一种学制类型。 107、中国近代学校教育制度产生于(20世纪初)，(1902)年我国颁布了第一个正式的学制(癸卯学制)[即《秦定学堂章程》]。1922年颁布的(壬戌学制)，即(“六三三学制”)一直使用到建国，是中国近代史使用时间最长、影响最大的学制。 108、19世纪末，欧美开始实行(初等义务教育)并逐步延长义务教育年限至(九年或九年以上)。109、(科举制度)形成于(隋唐以后)，宋代以后(程朱理学)成为(国学)，(四书、五经)被作为教学的基本教材和考试依据。(明代以后)，(八股文)被规定为科举考试的固定格式。(1905)年，清政府下令(废科举、兴学堂)。 110、世界上最早的学校产生于(中国、埃及、印度)等东方文明古国。中国早在(夏代)就有了学校教育形态。(西周)建立了典型的(政教合一)的官学体系;并有了(“国学”和“乡学”)之分;典型特征是(“学在官府”和“政教合一”)。 111、古代埃及设置最多的是(文士学校)，(“学为文士”)成为一般奴隶主阶级追求的目标，(“以僧为师，以吏(书)为师”)是古代埃及教育)的特征。古代印度(宗教)权威至高无上，教育控制在(婆罗门教)和(佛教)手中。 112、西欧中世纪主要学校类型是(教会学校)，分为(僧院学校)、(大主教学校)和(教区学校)三个层次。 113、现代教育是适应(大机器生产和商品经济)的教育，分为(现代学校教育和终身教育)两个阶段，现代教育学校萌芽于(文艺复兴时期)。 114、20世纪60年代，法国教育家(保罗.朗格朗)提出了(终身教育的理论)。确立终身教育体系，要求构建(学习化社会)。 115、在我国，最早论述教育问题的著作是我国战国后期出现的(《学记》)。 116、古代西方的教育思想要溯源到(古希腊时期)，古希腊的哲学家(苏格拉底)、(柏拉图)、(亚里士多德)是西方古代教育家的杰出代表。 117、苏格拉底在教育理论上的最大贡献是(苏格拉底教学法)，又称为(产婆术)，为启发式教学奠定了基础。(柏拉图)是第一个有大量著作流传下来的哲学家，思想集中体现在(《理想国》)中，为近代资本主义教育提供了雏形。亚里士多德是(百科全书式)的哲学家，他在人类教育史上首次提出了(“教育遵循自然”)观点，他提倡的(和谐教育)，成为后来全面发展教育的
复习资料（资料总结，仅供参考） 判断题 1. 研究人员测量了100例患者外周血的红细胞数，所得资料为计数资料。X 2. 统计分析包括统计描述和统计推断。 3. 计量资料、计数资料和等级资料可根据分析需要相互转化。 4. 均数总是大于中位数。X 5. 均数总是比标准差大。X 6. 变异系数的量纲和原量纲相同。X 7. 样本均数大时，标准差也一定会大。X 8. 样本量增大时，极差会增大。 9. 若两样本均数比较的假设检验结果P 值远远小于0.01，则说明差异非常大。X 10. 对同一参数的估计，99%可信区间比90%可信区间好。X 11. 均数的标准误越小，则对总体均数的估计越精密。 12. 四个样本率做比较，2)3(05.02χχ> ，可认为各总体率均不相等。X 13. 统计资料符合参数检验应用条件，但数据量很大，可以采用非参数方法进行初步分析。 14. 对同一资料和同一研究目的，应用参数检验方法，所得出的结论更为可靠。X 15. 等级资料差别的假设检验只能采用秩和检验，而不能采用列联表χ2检验等检验方法X 。 16. 非参数统计方法是用于检验总体中位数、极差等总体参数的方法。X 17. 剩余平方和SS 剩1=SS 剩2，则r 1必然等于r 2。X 18. 直线回归反映两变量间的依存关系，而直线相关反映两变量间的相互直线关系。 19. 两变量关系越密切r 值越大。X 20. 一个绘制合理的统计图可直观的反映事物间的正确数量关系。 21. 在一个统计表中，如果某处数字为“0”，就填“0”，如果数字暂缺则填“…”，如果该处没 有数字，则不填。X 22. 备注不是统计表的必要组成部分，不必设专栏，必要时，可在表的下方加以说明。 23. 散点图是描写原始观察值在各个对比组分布情况的图形，常用于例数不是很多的间断性分组资料的比较。 24. 百分条图表示事物各组成部分在总体中所占比重，以长条的全长为100%，按资料的原始顺序依次进行绘制，其他置于最后。X 25. 用元参钩藤汤治疗80名高血压患者，服用半月后比服用前血压下降了2.8kPa ，故认为该药有效（ X ）。 26. 在实验设计中，样本含量越大，越符合其重复原则，越能降低实验误差（X ）。 填空题 1、 X ±1.96S 表示：———————————————————。 2、 S X X 58.2±表示——————————————————— 3、 配对四格表资料的χ2检验采用校正公式的条件为————。
2001年4月北京自考“汉字学概论”试题 一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并在“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 1. 下列哪一组是不规范汉字 A. 答繁符 B. 筆時簡 C. 通房相 D. 音易刊 2. 下列各组汉字笔画为相接关系的是 A. 六川心 B. 八儿小 C. 人山乃 C. 九也车 3. 下列各组汉字部件为相离关系的是 A. 克吊声 B. 名占单 C. 资学溯 D. 考老孝 4. 下列各组汉字结构属于左下右包孕的是 A. 画函凶 B. 区医匹 C. 闹风网 D. 毡翘赵 5. 下面哪组字都是多音同义字？ A. 泊臭卡 B. 白埠悼 C. 逮薄蔓 D. 徊刽隘 6. 下面哪组字都是多音多义字？ A. 呆凿获 B. 剥削血 C. 吁纤斗 D. 波堤储 7. 形声字的形旁丧失表意作用的是 A. 绒线纱 B. 绣纺编 C. 绸绢缎 D. 级约给 8. 哪组字使用频率最低？ A. 2500常用字 B. 1000次常用字 C. 7000通用字 D. 1000高频字 9. 首创文学学部首的是下列哪部辞书？ A. 《辞源》 B. 《辞海》 C. 《汉语大词典》 D. 《说文解字》 10. 当前语言文字的国际通用性最强的是 A. 阿拉伯字母 B. 斯拉夫字母 C. 拉丁字母 D. 汉字 二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分） 在每小题列出的四个备选项中有二至四个是符合题目要求的，请将其选出并在“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂、多涂或少涂均无分。 11. 规范汉字指的是 A. 见于《简化字总表》的简化字 B. 古今通用的传承字 C. 收入《现代汉字通用字表》的字 D. 社会上广为流行的简体字 12. 下列简化字中简化得好的是 A. 战苹态 B. 头专尧 C. 灭尘灶 D. 胶粮议 13. 下列各组部件是不成字部件的有 A. 刀木水 B. 扌氵亻 C. 人日月 D. 大王火
word考试试题及答案 一、选择题 1.在Word中，单击下面四个常用工具栏中的按钮，可以打开一个下拉列表，该按钮是： (A)显示比例(B)拼写检查(C)帮助(D)新建 2.在Word窗口的工作区中，闪烁的垂直条表示： (A)鼠标位置(B)插入点(C)键盘位置(D)按钮位置 3.在Word中，不打印却想查看要打印的文件是否符合要求，可单击： (A)"打印预览"按钮(B)"文件"按钮 （C）"新建"按钮(D)"文件名"按钮 4.下列操作中，执行不能选取全部文档。 (A)执行"编辑"菜单中的"全选"命令或按Ctrl+A组合键 (B)将光标移到文档的左边空白处，当光标变为一个空心箭头时，按住Ctrl键，单击鼠标 (C)将光标移到文档的左边空白处，当光标变为一个空心箭头时，连续三击鼠标 (D)将光标移到文档的左边空白处，当变为一个空心箭头时，双击鼠标 5.把单词cta改成cat，再把teh改成the后，单击"撒消上一次"按钮会显示： (A)cta (B)cat (C)teh (D)the 6.下列操作中，执行不能在Word文档中插入图片。 (A)执行"插入"菜单中的"图片"命令 (D)使用剪切板粘贴其他文件的部分图形或全部图形 (C)使用"插入"菜单中的"文件"命令； (D)使用"插入"菜单中的"对象"命令 7.要改变文档中单词的字体，必须： (A)把插入点置于单词的首字符前，然后选择字体 (B)选择整个单词然后选择字体 (C)选择所要的字体然后选择单词
(D)选择所要的字体然后单击单词一次 8.Word把格式化分为等3类。 (A)字符、段落和句子格式化(B)字符、句子和页面格式化 (C)句子、页面格式和段落格式化(D)字符、段落和页面格式化 9.在Word中，进行段落格式设置的功能最全面的工具是： (A)制表位对话框(B)水平标尺 (C)段落对话框(D)正文排列对话框 10.双击文档中的图片，产生的效果是： (A)弹出快捷菜单 (B)启动图形编辑器进入图形编辑状态，并选中该图形 (C)选中该图形 (D)将该图形加文本框 11.页面设置对话框由四个部分组成，不属于页面对话框的是： (A)版面(B)纸张大小(C)纸张来源(D)打印 12.要删除分节符，可将插入点置于双点线上，然后按： (A)Esc键(B)Tab键(C)回车键(D)Del键 13.在表格中可以像对待其他文本一样，格式化每个单元格里的文本。 (A)通过单击常用工具栏上的按钮或选择菜单命令 (B)通过单击格式工具栏上的按钮 (C)通过单击字体工具栏上的按钮 (D)通过单击表格与边框工具栏上的按钮 14.在表格里编辑文本时，选择整个一行或一列以后，就能删除其中的所有文本 (A)按空格键(B)按Ctrl十Tab键 (C)单击Cut按钮(D)按Del键 15.在Word操作时，通过使用方法，能在屏幕上看到按所选取的字体和大小显示的全部文本。
2010年招教考试复习备考资料大全 （教育学、心理学、综合理论、教育法规、新课程理念） 什么是招教?考什么科目?何时报名考试? 教师招聘录用考试或称教师招聘考试、教师录用考试，一般简称招教。是近年我国教育部门落实“凡进必考”原则，公开选拔优秀教师的新型录用制度。 知识点一般涵盖教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教材教法、教育法规、班级管理、教育写作、公共基础知识、专业基础知识、说课、答辩、教案等，具体情况各地不同。 根据义务教育管理体制，各县区教师招聘考试由本县区负责，市直学校教师招聘考试由市教育局负责，各地考试时间没有统一规定，由各地根据本地教师队伍状况、编制状况等确定，考试时间也由当地自行确定。但根据教育系统的特点，如果安排招聘，一般会安排在暑期进行。可以到当地教育部门咨询。 什么是教师资格制度? 教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度;教师资格是国家对准备进入教师队伍，从事教育教学工作的的人员的基本要求;教师资格制度规定了从事教师职业必须具备的基本条件。国家实行教师资格制度后，只有具备教师资格(持有国家颁发的教师资格证书)的人，才能被聘任或任命担任教师工作。教师资格作为一种法定的国家资格一经取得，即在全国范围内不受地域、时间限制，具有普遍适用的效力，非依法律规定不得随意撤销。 2010年河南招教考试教育学心理学复习资料 一、名词解释 1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 2、心理过程——指认识过程(感觉、知觉、识记、想象和思维)、情绪和情感过程及意志过程。 3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象 5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射. 9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态