歌唱与发声练习教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《歌唱与发声练习》教案
一、课题名称：歌唱与发声练习
二、课时安排：45分钟
三、教材分析：
《歌唱与发声练习》是人民音乐出版出版的《声乐教程》的第九部分，主要内容是对哼鸣发声、母音发声、发声练习曲、换声点以及发声练习与歌唱关系的综合学习与练习，对教材中歌唱的姿势、呼吸、语言、声音共鸣等前八个部分内容的融合学习，同时为下一部分也是教材最后一个部分《歌曲处理和表现》教学的开展，提供科学的理论支撑。在教材中起到了承上启下的作用，占据着极其重要的地位。
《声乐教程》科学系统地介绍了与歌唱有关的知识、技能和练习方法，注重理论联系实际，非常适用于我们中、高职学前教育专业的学生。
四、学情分析：
1.学生来源：12-15岁之间，初中毕业起点，进入中职学校学习了一段时间。
2.有利因素：有一定的发声概念及音乐知识基础，思维活跃，课堂参与意识较浓，对音乐感兴趣。
3.不利因素：自主学习能力欠佳，学习动力不足，学习目标不明确；声乐基础薄弱，音乐综合能力较低；缺乏自信，缺乏实践能力。
五、教学目标
1.知识与技能目标：树立正确的歌唱发声概念，掌握歌唱发声的基本方法和技巧，学会科学的练声方法。
2.过程与方法目标：通过对歌唱发声的教学，引导学生探索歌唱发声以及练声的操作规律，举一反三，获得科学的歌唱方法，实现知识上的迁移。培养学生探究学习以及分析问题、解决问题的实践操作能力。
3.情感态度与价值观目标：促使学生在不知不觉中抒发情感，增强自信心，在愉快的情境中受到美的感染，从而理解“真善美”的内涵，在潜移默化中培养高尚的道德情操。
六、教学重难点
1.教学重点是：哼鸣练习以及母音综合练习。
2.教学难点是：发声练习曲、换声点的教学及练习。
七、教学方法
讲授法、多媒体演示法、情境创设法、示范法、比较法、探究法、实践法。
八、教具
多媒体、钢琴
九、教学过程
1.课程导入（5分钟）
运用多媒体演示法，播放《高音不是想飙就能飙》的新闻视频，从新闻主角长沙市民李某因K歌太猛导致肺大泡破裂引发气胸险丧命事件的专家点评，引导得出正确发声的重要性，导入课题《歌唱与发声练习》。
2.推陈出新（3分钟）
运用提问法，复习已上课题中，歌唱的呼吸以及身体状态，引导学生提笑肌，感受呼吸时横膈膜的舒张，准备开展哼鸣练习。
3.情境创设激发兴趣（5分钟）
运用情境创设法，请学生模仿不屑的哼声、撒娇的哼声、平淡的哼声、疑问的哼声，模拟哼鸣训练，激发学生学习兴趣。
4.提问探究，推进课程哼鸣练习的教学。（10分钟）
运用探究法，探究哼声时，鼻腔、口腔、气管、横膈膜、胸腔的状态，通过问答得出，哼唱时声音集中在鼻腔，以及身体的状态，顺势推进发声练习曲第3条、第11条的哼鸣练习，全体同学一起进行一个八度音级的练习，点3名同学单独演示并点评。
5.换声点的教学及练习（10分钟）
根据第11条哼鸣练习曲，探究得出不同音高有不同的发声状态，引入换声点的教学，然后引导学生用延长打哈欠的发声形式进行练习，感受每一个音区的发声状态以及各音区之间转换的状态。
6.推进母音的综合练习教学。（10分钟）
提示歌唱不只有哼唱一种状态，复习课程《歌唱与语言》中单韵母的发音，引导学生用1(do)音哼唱每个单韵母（a、e、i、o、u）的发音，要求，把每个母音唱正，声音连贯、统一。
然后运用示范法、实践法，教师示范、钢琴伴唱，由简到难，教授学生练习发声练习曲第2条、第10条。全体同学一起进行一个八度音级的练习，点3名同学单独演示并点评。
7.课堂小结、布置作业及下节课任务（2分钟）
发声训练正确歌唱的前提，因为发声训练的过程就是获得争取而歌唱方式的过程，强调发声练习的重要性，重申发声训练与歌唱的关系，引起学生重视、引发学生自觉练习的意识。也因发声训练的重要性，提示学生并非一个课时就能学会，下节课继续练习并做纠错讲解。
布置作业：个人练习与小组练习（4人）。模拟打哈欠训练、发声练习曲第2、6、10、14、15条的练习。下一课时小组逐一展示练习效果。
8.课程反思
课程教学重难点突出，课程节奏紧张，且为大课形式，因此不能顾及到学生客观存在的个体差异及学习状态，不能及时发现学生错误，容易造成错误练习以及存在自卑心理的学生在学习上的自我放弃。
对策：将下一个课时设定为实践练习，给大部分学生展示自我的机会，逐一聆听并及时纠错。