认识米和用米量
预设：我感觉动画中的同学测量黑板的长用的时间太长，测量结果很不准，感
1.填一填。
（1）量比较短的物体通常用厘米作单位。
（2）食指宽大约1厘米。
（3）下图中的蜡笔长（4）厘米。
第1单元长度单位 第2课时认识米用米量 【学习内容】：课本第4页。 【学习目标】： 1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念； 2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米； 3．能合作测量出整米长度的物体； 4．培养合作能力和动手操作能力。 【学习重点、难点】： 重点：掌握1米的实际长度。 难点：用米尺量较长物体的长度。 【课前准备】： 1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。 【学习过程】： 一．复习用厘米量物体 1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？ 3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。 知识链接 用直尺量一量窗户的宽度，你发现了什么？找一找有没有比“厘米”更长的长度单位和更适合量窗户宽度的尺子。 准备一把米尺，或一米长的木棍。 二．认识米，用米量 情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）
在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。 （一）感知米的实际长度 1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位） 2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3．那么1米到底有多长呢？ （1）用直尺在黑板上画1米长的线段。 （2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 （3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 （4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？） 4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。（二）厘米、米之间的关系 1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？ 3．小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米） （三）用卷尺量较长的物体或距离 1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。 2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体
二年级（数学）学科教案 检查时间：验印执教时间：年月日教学单元第一单元、长度单位总（4）课时课题认识米和用米量第（2）课时教材分析帮助学生建立1米的长度表象，理解米与厘米的关系。 教学目标1.使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 2.会用米尺量较长物体长度，能根据实际情况选择不同单位工具进行测量。 3.通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。 教学重点及 难点使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。学会用米尺量较长物体的长度。 教学准备、 资源米尺、软尺、绳子 教学基本环节 一、创设情境，导入新课。 1.提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。 2.让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交流测量的结果。 3.让学生自己估计一下课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，再让学生用尺量一量，并把结 果告诉大家。 4.让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。发现了什么？ 说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果 要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们 就学习用米作单位量比较长的物体的长度。 板书课题：认识米和用米量。 二、探究实践，体验活动。 1.认识米。 （1）感知1米的实际长度。 ①出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。它的长度是1米。让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点？ （可以让学生在小组内相互交流，进行验证） ②刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？ （可以让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米等方法来记住1米的长度） ③让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是1米。 （学生交流，老师注意引导学生观察自己身边的物体） ④让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。 （2）认识米与厘米的进率。 师：刚才大家认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？ 师：这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？（100厘米）
《认识米和用米量》练习课 下面的教学片段是针对新课之后的练习中反馈回来的问题而备的一节操作性教学的课，在教学中我和我的孩子们一起成长，我认为较成功地完成了操作。这是我第三次带二年级的这一刻，对比去年讲的这一课，今年我对学生了解得更细，对教材挖的更深了，对教学方法的运用也更贴近实际情况。所以课堂教学的情景才依然历历在目，现在我把教学片段写出来让大家共享一下。 片段一：那是我第一次面对二年级这么小的学生讲课，而且第一单元就是《长度单位》与实际生活息息相关的问题，面对只有9名学生的班级，我觉得手把手交一定没问题。结果大失所望。 一、1米有多长？ 师:我们已经学过长度单位有什么? 生：厘米和米。 师：那一厘米有多长？一米有多长？ 生1：一厘米这么长。（边说边用手比划出大约一指宽）一米这么长。（也是边说边用双臂打开约一米长) 生2：我和他一样。 生3:1米=100厘米。 学生们都很兴奋的互相比划着。 二、那些物体的长都要用米作单位？ 师：我们已将知道量较长的物体要用米作单位，量较短的物体要用厘米作单位，那么那些物体的长可以用米作单位? 生1：黑板、教室、操场、大树，好多呢！ 师：好，还有什么? 生2：大楼的高，门的高，道路的长 师：很好。我们应该像这位同学一样说的更清楚准确。 师生：黑板的长和宽，教室的长和宽，操场的长和宽，大树的高，等等都要用米作单位。 三、量一量 师：我们就想办法来量一量黑板，教室，操场的长和宽吧。 生：我来量，让我量。 师：（我就选了三个不错的学生配合我开始量，其他学生观察。）生1拿着尺子的两刻度一端对准黑板的左下角，生2拉尺子的另一端，生3读数。 生2:尺子不够长. 师：那就拿粉笔做个标记接着量呀， 生2：哦，（做标记，写上3米)生1把你那头在对住这个点。 生3：现在是差一点就一米了， 生：那就是4米了。 后来我嫌他们量起来太慢就越俎代庖，为他们量了教室的长和宽，他们在一旁搭把手或观察。 片段二：这是我第三次面对二年级的学生讲课，对第一单元《长度单位》与实际生活息息相关的问题已经比较熟，基本了解学生的情况。面对又是相处一年的18名学生的班级，我觉得他们在学习过程中肯定会出现一些我意想不到问题。果然不出我所料： 一、1米有多长？ 师:我们已经学过长度单位有什么?
认识米用米量教案设计 教学内容： 九年义务教务六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）二年级上册 第4页，《认识米用米量》的例3。 教学目标： 1．使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，并学会用米测量物体的长度。知道1米＝100厘米。 2、米尺量会用较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 3．培养学生观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。 教学重点：建立米的长度观念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺测量较长物体的长度 教学难点：用米测量较长物体长度的实际长度 教具、学具准备：课件、米尺、学生尺、10厘米长的纸条、绳子等。 教学过程： 一、创设情景，引起认知冲突。 师：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）上节课的内容大家都掌握得不错，谁能用学过的知识帮老师量量黑板的长？
请学生用自己的尺子量黑板的长。（学生用厘米量黑板的长，很不方便，而且也不容易得出正确的结果。） 提问：这样的测量你感觉怎样？（很麻烦） 师讲述：看来，同学们如果用自己的尺子来量黑板的长很麻烦。谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它能很快地量出黑板的长，想不想知道这个宝贝是什么？ 二、实践操作，认识米。 1．建立表象。 （1）（出示米尺）大家看，这个宝贝就叫做米尺，它的长是1米，用它来量比较长的物体的长度就方便多了。 （出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米） 提问：在米尺上你还能不能找出其它的10厘米？ （2）同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？ 教师再在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。 （3）学生动手操作 ⑴让学生拿出自己的卷尺或盒尺，找出1米的长度。
二年级数学上册《认识米用米量》教学设计 二年级数学上册《认识米用米量》教学设计 课题：认识米用米量 教学内容：P4及练习一第3、4、5题。 教学目标： 知识与技能： 在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。 过程与方法： 通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。 情感态度与价值观： 培养学生合作精神。 教学重点：建立1米的表象。 教学难点：理解1米=100厘米。 教学准备： 师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。 生：长的绳子、学生尺、铅笔。教学方法：通过小组合作用米尺完成对物体的测量，掌握测量方法。 教学过程 一、复习导入 1、复习
通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（上节课我们认识了长度单位——厘米。厘米可以用来测量比较短的物体的长度。）2、你能用你手上的学生尺量出数学书的长是多少厘米吗？如果用你手上的尺子量我们教室的长，你觉得合适吗？（不合适）为什么？教师指出：量教师的长、操场的长等比较长的物体时一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。） 二、互动新授 1、认识米尺。 请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢，最后停了下来。）说一说有什么感受？（让学生说。）这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米） （1）横向、纵向建立1米的表象教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。教师说明量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我
认识米用米量 【学习目标】 1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、会用米尺测量物体的长度。 3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。 4、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。 5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。 【重点、难点】 教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。` 教学难点：建立1米的实际观念和知道1米＝100厘米 【学习过程】 一、创设情境，谈话导入。 师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高） 大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。 ［设计意图］让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。 二、探究体验。 1、估计1米的实际长度。 师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计）。 再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？ 师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。
启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。 这样测量你感觉怎么样？（很麻烦） 师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？ ［设计意图］从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。 2、认识米尺。 出示米尺。 （1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。 （出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同） （2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米） 那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。 根据学生回答，板书：1米=100厘米。 ［设计意图］通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。 3、用米尺量。 （1）谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出1米的绸带。你是怎么量的。 小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。（课件演示） （2）提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。（学
第3课时认识米和用米量 教学内容：教材第4页例4、例5及练习一相关题目。 教学目标： 1.认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。 2.通过自主测量，知道1米=100厘米。 3.培养学生观察比较、动手操作的能力。 教学重点：认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。 教学难点：认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。 教学准备：多媒体课件、米尺和学生卷尺。 教学过程 学生活动（二次备课） 一、复习导入 1.提问。 (1)上一节课学过的长度单位是什么？量比较短的物体可以用什么测量？ (2)用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？ (3)量一量，文具盒的长和宽约是多少厘米？ 2.引入新课。 请两名同学用尺子测量黑板的长，并说一说有什么感受。 瞧！这样用尺子量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？用这把尺子（用更长的尺子量）试试看，这是一把米尺。我们量比较长的物体，通常用“米”作单位，如黑板的长，教室的长、宽，大树的高。今天我们就来学习有关米的知识。 二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探索新知 1.感知1米的实际长度（例4）。 （1）请同学们猜一猜1米有多长，并用手势比画。 （2）出示米尺，初步感知1米的长度。让学生拿出课前准备的卷尺，比一比，看1米和米尺上的是不是一样长，刻度是不是一样。 （3）体验。 ①用米尺在黑板上画1米长的线段。 ②用米尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 ③两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 ④两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。 2.认识米与厘米之间的关系（例5）。 （1）课件演示米尺与长10厘米的尺子，并演示1米里有多少个10厘米。（2）每个小组先量出1米长的绳子，再量一量它有多少厘米。 （3）小组讨论1米有多少厘米。 （4）汇报归纳：1米 = 100厘米让学生亲身经历测量的过程，体会到引入较大单位的必要性，从而引入新课。 教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。 通过自主观察米尺，比、画、量帮助学生深化对米的认识，逐步形成1米的实际表象。 通过探究，让学生更深刻
第2课时认识米和用米量 【教学内容】 教材第4页的内容及第8页练习一的第3～5题。 【教学目标】 1.使学生认识长度单位米，帮助学生初步建立1米的长度观念。根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。 2.学会用米尺量较长的物体。 3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的能力。 4.引导学生探索知识间的内在联系，感知数学来源于生活并应用于生活。培养学生良好的观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。 【重点难点】 1.学会用米尺量物体的长度。 2.体验1米的实际长度，并形成表象。 【教学准备】 米尺，卷尺，绳子。 【复习导入】 （1）复习 谈话：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）谁能用学过的知识帮老师量一量？ ①用刻度尺量出数学书的长、宽约是几厘米，桌子的长、宽约是几厘米。 ②量一量黑板的长是多少。（找两名同学测量）
（2）导入课题 刚才，这两名同学测量了黑板的长度，说一说有什么感觉。（这样量太麻烦了）对！我们量比较长的物体或距离时，通常用比厘米大的长度单位米来量（出示课题）,如测量黑板的长，教室的长、宽，桌子的高等。今天，我们就来共同研究有关米的知识。 【进行新课】认识米 （1）谈话：我们通常用“米尺”来量比较长的物体的长度。出示米尺或米尺图（下面是米尺的缩小图），告诉学生它的长度是1米。请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同） （2）提问： 请一位学生拿自己的尺子来量量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米） 你还能在米尺上找出其它的10厘米吗？ （3）交流：同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？ 教师在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。 （4）学生活动： ①让学生拿出自己的卷尺，找出1米的长度。 ②同桌互相用米尺测量身高。看1米到哪儿。 ③两臂伸平，同桌互相用米尺测量。看1米到什么地方。 ④闭上双眼，用手势表示出1米的长度，睁眼再看一看，手势是否正确。 （5）看一看，想一想，说一说：生活中哪些物体的长度大约是
《认识米用米量》教学设计 教学内容：人教版义务教育教科书二年级上册第一单元第二课时认识米用米量。 教学目标：1、认识米和米尺，建立米的长度观念，学会用米做单位测量物体的长度，知道1米=100厘米。 2、联系生活实际，能估计一些物体的长度，探究测量物体长度的方法。 3、通过合作探究学习，培养动手操作的能力和合作意识。 教学重点：建立米的长度观念，会用米来测量物体的长度。 教学难点：在活动中加深学生对“1米”长度单位认识的体验。 教学准备： 教材分析： 认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行教学的。在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”的机会少，测量时也比较困难，因此在本节课的教学中要注意在活动中加深学生对“1米”长度认识的体验。 设计理念： 数学教学时数学活动的教学。本节课非常注重学生动手实践能力的培养，为学生搭建了一个“体验学习的平台”，学生将活动过程上升为数学模型建立的过程。在这样的活动中，学生的认知、行为、情感达到了三位一体的参与，使体验成为学习新知识有效的基石。 教学一开始，我充分利用上节课的知识“厘米”为切入点，在复习旧知巩固测量方法的基础上，创设了“测量黑板”的具体情境。学生在测量过程中产生新的学习需要-学生用自己的刻度尺“厘米”去测量，非常不方便，使学生体会到需要较大的长度单位，从而引入新课。新课分为三个层次： 第一层次，认识米。介绍米尺后，在米尺与熟悉的学生尺进行比较中，找到1厘米，在通过量一量、数一数的方法，清楚地了解了“1米=100厘米”为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象。 第二个层次，在活动中体验1米的长度。直观量出1米的绸带进行展示，想一想，记一记，两臂伸开比一比，结合身高估计1米高在自己身体的什么部位，在生活中找一找。一系列的体验活动既调动了学生的生活经验，又培养了学生的估测意识，其目的是帮助学生建立1米的空间观念。 第三个层次，知道学生用米尺量较长的物体（以绸带为例）。在估测、验证1米长度的基础上，组织学生量出2米、3米、、、的绸带。由于距离比较长，所以采用小组合作测量的办法，帮助学生掌握测量要领。 学生通过操作性练习、填空练习等训练，牢固掌握米的概念、米与厘米的进率，使学生对用米与用厘米做单位测量的方法更加熟练。结课时由学生自己进行课后小结，整理出所学的知识与方法。
《理解米用米量》教学设计 教学内容：人教版义务教育教科书二年级上册第一单元第二课时理解米用米量。 教学目标：1、理解米和米尺，建立米的长度观点，学会用米做单位测量物体的长度，知道1米=100厘米。 2、联系生活实际，能估计一些物体的长度，探究测量物体长度的方法。 3、通过合作探究学习，培养动手操作的水平和合作意识。 教学重点：建立米的长度观点，会用米来测量物体的长度。 教学难点：在活动中加深学生对“1米”长度单位理解的体验。 教学准备： 教材分析： 理解长度单位“米”是在理解长度单位“厘米”的基础上实行教学的。在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”的机会少，测量时也比较困难，所以在本节课的教学中要注意在活动中加深学生对“1米”长度理解的体验。 设计理念： 数学教学时数学活动的教学。本节课非常注重学生动手实践水平的培养，为学生搭建了一个“体验学习的平台”，学生将活动过程上升为数学模型建立的过程。在这样的活动中，学生的认知、行为、情感达到了三位一体的参与，使体验成为学习新知识有效的基石。 教学一开始，我充分利用上节课的知识“厘米”为切入点，在复习旧知巩固测量方法的基础上，创设了“测量黑板”的具体情境。学生在测量过程中产生新的学习需要-学生用自己的刻度尺“厘米”去测量，非常不方便，使学生体会到需要较大的长度单位，从而引入新课。新课分为三个层次： 第一层次，理解米。介绍米尺后，在米尺与熟悉的学生尺实行比较中，找到1厘米，在通过量一量、数一数的方法，清楚地了解了“1米=100厘米”为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象。 第二个层次，在活动中体验1米的长度。直观量出1米的绸带实行展示，想一想，记一记，两臂伸开比一比，结合身高估计1米高在自己身体的什么部位，在生活中找一找。一系列的体验活动既调动了学生的生活经验，又培养了学生的估测意识，其目的是协助学生建立1米的空间观点。 第三个层次，知道学生用米尺量较长的物体（以绸带为例）。在估测、验证1米长度的基础上，组织学生量出2米、3米、、、的绸带。因为距离比较长，所以采用小组合作测量的办法，协助学生掌握测量要领。 学生通过操作性练习、填空练习等训练，牢固掌握米的概念、米与厘米的进率，使学生对用米与用厘米做单位测量的方法更加熟练。结课时由学生自己实行课后小结，整理出所学的知识与方法。
教学目标： 1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念； 2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米； 3．能合作测量出整米长度的物体； 4．培养合作能力和动手操作能力。 教学重点： 掌握1米的实际长度。 教学难点： 用米尺量较长物体的长度。 教、学具： 1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。 教学过程设计： 一．复习用厘米量物体 1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？ 2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？ 3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。 二．认识米，用米量 情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：米） 在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位米。 （一）感知米的实际长度 1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位） 2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？ 3．那么1米到底有多长呢？ （1）用直尺在黑板上画1米长的线段。 （2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 （3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 （4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。 （5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？） 4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。 （二）厘米、米之间的关系 1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？ 2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？ 3．小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米） （三）用卷尺量较长的物体或距离 1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。 2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。 三．巩固反馈 1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。
认识米用米量 教学目标 （一）使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念． （二）根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”． （三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力． 教学重点和难点 重点：掌握1米的实际长度． 难点：用米尺量较长物体的长度． 教具和学具 教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条． 学具：1米的卷尺，1根较长的绳子． 教学过程设计 （一）复习准备 1．提问 （1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？ （2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度． （3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）．因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位．板书课题，今天我们学习认识米、用米量．
（二）学习新课 1．认识米 出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位． 让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的． 那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高．再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长．让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米．同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定． 以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看． 2．厘米和米之间的关系 上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米．1米有多长呢？同学们用两手比一下．那么米和厘米之间有什么关系呢？ 教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长．看一看这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如图11）． 同时板书： 1米= 100厘米 3．用卷尺量较长的距离
认识米用米量 教学目标： 1. 使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2. 根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。 3. 通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。 教学重点： 掌握1米的实际长度。 教学难点： 用米尺较准确地量较长物体的长度。 教学过程： 一、复习导入 1. 问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？ [ 1. 上节课我们认识了长度单位-----厘米。 2. 厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。 3. 我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。] 2. 师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？ 二、新授 1. 认识米 （1）导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这儿有一道小难题。谁愿意到黑板前面来解决这个问题？ （2）抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺） （3）[学生提出问题： A: 这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。 B: 有没有比厘米长一些的单位。]
（4）师：谁能回答这个同学提出的问题？ （5）师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。板书课题。今天我们学习认识米、用米量。补充：米可以用字母“m”来表示。 （6）出示米尺，观察米尺有什么特点。 [米尺的刻度都是以10厘米为单位的。] （7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）。 2. 用米量 （1）实际体验：请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米？ （2）再次体验：两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？ （3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。 3. 教学厘米和米之间的关系 （1）初步质疑： 师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。 师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下。 师：那么米和厘米之间有什么关系呢？ （2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米。我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米？10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。 （3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？ （4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1米等于多少厘米？ （5）板书：1米=100厘米 （6）教师出示卷尺。说：量比较长的距离，一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。
编号：54158543442893744576892562 学校：观音市阳沅镇普贤学校* 教师：黑白双雄* 班级：白云伍班* 第2课时认识米和用米量 ?教学内容 教科书P4例4、例5，完成教科书P8“练习一”中第3、4题。 ?教学目标 1.在活动中认识米，建立l米的表象，掌握米和厘米的关系。 2.通过观察、探究等多种学习活动，建立1米的长度观念，探究测量较长物体长度的方法。 3.培养学生的合作意识和应用意识。 ?教学重点 建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。 ?教学难点 掌握米和厘米之间的联系，知道1米=100厘米。 ?教学准备 课件，米尺，1米长的绳子（若干根），5米长的绳子，学生尺，铅笔，学习单等。?教学过程 一、创设情境，引入新课 师：教室的黑板有多长，谁愿意上来量一量? 指名学生拿自己的学生尺在黑板上量。 【学情预设】一名学生用学生尺测量时，其他学生会观察发现，学生尺太短了，需要多次移动尺子进行测量，而且移动时，前后衔接不是很准确。 师:他量得非常认真。你们觉得这样测量的方法怎么样？ 【学情预设】学生展开评价，有的认为好，也有的认为太麻烦。教师以倾听为主，鼓励学生发表自己的看法。 师:有没有更快、更方便的方法来测量黑板的长度? 【学情预设】学生会想到用更长的尺子测量。 师：这节课我们就来认识一个新的长度单位“米”。（板书课题:认识米） 【设计意图】将教科书P4例4的活动作为导入新课的一个问题情境，当学生觉得用学生尺作为工具测量黑板的长度有困难时，可顺势提出是否有更快、更方便的方法来测量，激发学生的求知欲与好奇心，形成积极探索的心理取向。 二、实践体验，认识1米 1.认识米尺。 师：（出示米尺）这是一把米尺，也就是长度是1米的尺子。用它来测量黑板的长【教学提示】 一名学生上台测量黑板的长度时，组织其他学生认真观察，看看黑板有多长。也可以指定两名学生合作完成测量活动。
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
认识米、用米量 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 （一）使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念． （二）根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”． （三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力．教学重点和难点 重点：掌握1米的实际长度． 难点：用米尺量较长物体的长度． 教具和学具 教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条． 学具：1米的卷尺，1根较长的绳子． 教学过程设计 （一）复习准备
1．提问 （1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？ （2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度． （3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）．因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位．板书课题，今天我们学习． （二）学习新课 1．认识米 出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位． 让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的． 那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高．再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长．让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米．同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，
认识米、用米量》说课稿 1．教材简析 《认识米、用米量》是二年级上册的内容。通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，这一节课就是在此基础上，利用学生对厘米的已有认识并能用学生尺量一些较短的物体的长度，通过观察、操作、交流等活动，明确1米的实际长度，发现米和厘米这两个单位之间的进率，让学生在“实践—认识—再实践—再认识”的过程中，不断体验，丰富感知，形成表象，建立概念。 2 ．教学目标及重难点 知识与技能： （1）认识长度单位米，建立1 米的长度概念。 （2）初步学会用刻度尺量物体的长度。 （3）培养学生的观察、操作能力。 过程与方法：
经历长度单位形成的过程，建立米的长度表象 情感态度与价值观： 通过亲身经历知识的创造过程，用自己的活动加深对已有数学知识的理解。 重点：认识米。 难点：形成米的长度表象。 二、慎选教法，重视学法。 根据学生的年龄特点和教材内容，这节课采用“引导探究”的学习方法，教师将围绕如何激发学生探求新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学过程。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。采取小组合作的学习方式，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流、讨论，得到自己的思考途径和学习成果。让学生通过小组成员间的自由操作学具，在自然的情境中亲身体会长度单位的产生。亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验探索的成功、学习的快乐。根据指导学生的自主性原则和渗透性原则，在扶着学生认识1 米之后，放手让学生通过观察、讨论认识2
小学二年级数学认识米用米量优秀教案 教学目标 1．使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念． 2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米＝100厘米． 3．通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力． 教学重点 掌握1米的实际长度． 教学难点 用米尺较准确地量较长物体的长度． 学具和教具 投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺． 教学过程 一、复习导入 1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1．上节课我们认识了长度单位厘米．2．厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度．3．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．） 2．师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？ 1．认识米 导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？ 抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺） A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。 B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。 3学生提问题．（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．B:有没有比厘米长一些的单位．）
4师：谁能回答这个同学提出的问题？s 5师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位．（板书课题）今天我们学习认识米、用米量．补充：米可以用字母m来表示． （6）出示米尺，观察米尺有什么特点．（米尺的刻度都是以10厘米为单位的） （7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）． 2．用米量 （1）实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米； （2）再次体验．两人再互相量一量身高，从地面到身体的’什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？ （3）以小组为单位，量出1米，2米给大家看． 3．教学厘米和米之间的关系 （1）初步质疑． 师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米． 师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下． 师：那么米和厘米之间有什么关系呢？ （2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米． （3）请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？ （4）教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1米等于多少厘米？（板书：1米＝100厘米） （5）教师出示卷尺．说：量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度． 二、巩固练习 1．选择合适的单位．
二年数学上：《认识米、用米量》教学设计稿 教学目的： 1．初步看法长度单位米，初步树立1米的长度概念； 2．依据1厘米和1米的实践长度，知道1米=100厘米；3．能协作测量出整米长度的物体； 4．培育协作才干和入手操作才干。 教学重点： 掌握1米的实践长度。 教学难点： 用米尺量较长物体的长度。 教、学具： 1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。先生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。 教学进程设计： 一．温习用厘米量物体 1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？ 2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出本卷须知。二．看法米，用米量 情形设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎
样办呢？〔用更长的尺子量〕用这把尺子试一试看，这是一把米尺。〔板书：〝米〞〕 在量比拟长的物体或许距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位〝米〞。〔一〕感知米的实践长度 1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？〔10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位〕 2．观察自己的1米卷尺，看看和教员米尺的刻度是不是一样的？ 3．那么1米究竟有多长呢？ 〔1〕用直尺在黑板上画1米长的线段。 〔2〕用直尺比一比从空中到讲台的什么中央的高度是1米。〔3〕两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么中央是1米。〔4〕两团体相互量一量身高，从空中到身体什么局部是1米。 〔5〕用米尺量1米长的绳子。〔应该留意什么效果？〕4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。 〔二〕厘米、米之间的关系 1．那么明天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？ 2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量
人教版小学二年级上册数学教案：认识米 课题：认识米用米量 教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3—5题。教学目标： 知识技能 （1）初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。（2）根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。 （3）学会用1米长度单位测量较长的物体。 过程与方法 通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。 情感态度与价值观 通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。教学重难点： 重点：使学生学会用米尺量物体的长度。 难点：体验1米的实际长度，并形成印象。 教学方法： 教法：讨论、演示。 学法：自主探究、小组讨论法。 教学准备： 刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。 教学步骤：
一、复习引入 （1）提问： ①量比较短的物体可以用什么长度单位测量？ ②你们的哪个手指宽1厘米？ （2）引入新课 请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。 （很麻烦、很累） 对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。 （板书：认识米用米量） 二、探究新知 （1）认识“米”。 猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。 （2）认识厘米和米之间的关系。 课件演示1米里有多少个1厘米 （3）用米量 用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。 三、积累运用，拓展延伸 （1）判断（对的打√错的打×） ①铅笔长15米。（） ②课桌高70米。（）
③一棵树高16厘米。（）（2）完成练习一第3—5题。 四、总结 这节课你学会了什么？有哪些收获？板书设计 认识米用米量 1米＝100厘米