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临泽绿洲边缘区棉花群体光合速率_蒸腾速率及水分利用效率_解婷婷

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时间速度和路程关系

《速度时间和路程的关系》教学设计 教学内容 青岛版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第98页的内容。 教学设想 路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛,是学生今后学习行程问题应用题的基础。通过本课时的教学,把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结,让学生理解掌握路程、时间与速度之间的相互关系,帮助学生运用所学的路程、时间与速度之间的相互关系更好地解决生活中的一些实际问题,进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生对数学的情感。本节课教学,先让学生熟悉物流知识,让学生感知速度。再了解生活中的速度理解速度,总结出求速度的数量关系。让学生自己研究出速度统一写法的必要性。通过比较不同的速度,让学生举例生活中知道的速度,培养学生的思维能力,又加深对速度的理解。让学生看交通警告标志,激发学生的生活经验,再探究求路程和时间的数学模型。 对于这节课,学生已经对速度有一定的认识,这节课主要是结合实际情境,让学生理解速度与路程、时间的关系。三年级属小学中年级学段,学生开始对“有用”的数学更感兴趣,本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。我在教学中很注重培养学生的多种能力和积极的学习情感,对于三年级的学生来说,他们已经很适应合作学习,也很注重老师的评价。人的智力是多元的,学生在发展上也是存在差异的,有的学生善于形象思维,有的善于逻辑推理,有的善于动手操作,分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性,更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。 教学目标 1、使学生理解速度的含义,学会用复合单位表示速度,并学会用统一符号来表示速度。 2、使学生从实际间题中抽象出时间速度和路程之间的关系,并能用它解决问题。 3、让学生通过提出问题、解决问题,感受数学来源于生活,在交流评价中培养学生的自信 心,体验到成功的喜悦,培养学生热爱祖国科技事业的情感。 教学重点 让学生理解速度时间与路程之间的关系 教学难点 让学生理解速度的含义 教学准备

气孔导度 33

气孔导度:概念分析、考向研究和备考建议 山东费县第二中学朱瑛 “气孔导度”逐渐成为近两年高考命题的热点:四川卷在2009、2012、2013都进行考查,2014年安徽卷、上海卷、山东卷均有体现。本文通过分析气孔导度的概念与相关生理过程,以典型高考试题为例研究气孔导度在高考中的考查方向,并提出了相关的备考建议。在教材中没有明确的介绍,在试题中作为信息资料出现,通过控制气孔的关闭影响光合作用的暗反应及蒸腾作用。 一、气孔导度的概念及其生理与光合速率分析 气孔是植物叶片与外界进行气体交换的主要通道。气孔导度表示的是气孔张开的程度,植物通过调节气孔孔径的大小控制植物光合作用中CO2吸收和蒸腾过程中水分的散失,气孔导度的大小与光合及蒸腾速率紧密相关。植物在光下进行光合作用,经由气孔吸收CO2,所以气孔必须张开,但气孔开张又不可避免地发生蒸腾作用,气孔可以根据环境条件的变化来调节自己开度的大小而使植物在损失水分较少的条件下获取最多的CO2。一般用气孔导度表示,其单位为mmol·m-2·s-1,也有用气孔阻力表示的,它们都是描述气孔开度的量。在许多情况下气孔导度使用与测定更方便,因为它直接与蒸腾作用成正比,与气孔阻力呈反比。 叶片光合速率与气孔导度呈正相关,当气孔导度增大时,叶片光合速率相应增大。气孔导度不同时,植物光合速率的变化幅度也有所不同:气孔导度较大时,气孔导度变化所引起的光合速率变化比气孔导度较小时要大。气孔导度的大小,跟水分含量关系较密切,当水分亏缺时叶片中脱落酸量增加,从而引起气孔关闭,导度下降,光合速率也下降。 二、考查气孔导度题型 1. 命题形式 多结合图形进行考查。柱形图、曲线图、表格等是常见的考查形式,尤其以曲线图最多。在曲线中以多因子变量光合作用速率的影响,多因子之间的关系都是相互制约的,是影响光合作用速率的因素。 【典例1】(2014年山东卷·26题·11分).我省某经济植物光合作用的研究结果如图。 (1)图甲表示全光照和不同程度遮光对该植物叶片中叶绿素含量的影响。叶绿素存在于叶绿体中的___________上。需先用___________(填溶剂名称)提取叶片中的色素,再测定叶绿素含量。用纸层析法进一步分离色素时,叶绿素a和叶绿素b在层析液中溶解度较大的是_____________。据图分析,该植物可通过___________以增强对弱光的适应能力。 (2)图乙表示初夏某天在遮光50%条件下,温度、光照强度、该植物净光合速率和气孔导度(气孔张开的程度)的日变化趋势。8:00到12:00光照强度增强而净光合速率降低,主要原因是___________。18:00时叶肉细胞内产生ATP的细胞器有。 (3)实验过程中,若去除遮光物,短时间内叶肉细胞的叶绿体中C3化合物含量_____________。

(完整版)不同市场结构的特点与效率比较

不同市场结构的特点与效率比较 中国改革开放三十余年来,经济高速发展,市场结构也经历了很大的变化,研究不同市场结构的特点与效率对经济的健康持续发展有很重要的意义,本文主要通过比较不同市场结构下的经济效率来分析各个市场结构的特点。 目前市场结构主要分为四种:完全竞争、垄断竞争、寡头垄断、垄断。 这四种市场结构具有不同的特点,不同市场结构中的厂商的价格决策、产量决策都不相同,其竞争策略和竞争程度也不一样,因而经济效率也就不同。 经济效率是指利用经济资源的有效性,高的经济效率表示对资源的充分利用或能以最有效的生产方式进行生产;低的经济效率表示对资源的利用不充分或没有以最有效的方式进行生产,不同市场结构下的经济效率是不相同的,市场结构的类型直接影响经济效率的高低。 一、不同市场结构经济效率的对比 西方经济学家通过对不同市场条件下厂商的长期均衡状态的分析得出结论:完全竞争市场的经济效率最高。垄断竞争市场较高,寡头垄断市场较低,完全垄断市场最低。可见,市场的竞争程度越高,则经济效率越高;反之,市场的垄断程度越高,则经济效率越低。其具体分析如下: 在完全竞争市场条件下,厂商的需求曲线是一条水平线,所以,完全竞争厂商长期均衡时,水平的需求曲线相切于LAC曲线的最低点;产品的均衡价格最低,且等于最低平均成本,产品的均衡产量最高。 在不完全竞争市场条件下,厂商的需求曲线是向右下方倾斜的,且垄断程度越高,需求曲线越陡峭;垄断程度越低,需求曲线越平坦。 在垄断竞争市场上,厂商的长期利润为零,所以,在垄断竞争厂商的长期均衡时,向右下方倾斜的,相对比较平坦的需求曲线相切于LAC曲线最低点的左边,产品的均衡价格较低,且等于生产的平均成本,产品的均衡产量比较高,企业存在着多余的生产能力。

提高工作速度和效率的技巧

提高工作速度和效率的技巧 一、最有效率的收集信息的方法。 ?每天早晚,花半小时收集信息。最有效的办法是:建议每日早 晚各花费时间上网阅读新闻报道。为什么要在自己家里阅读新 闻报道?因为更自由,效率更高。限定时间的原因?感兴趣的 新闻和有参考价值的新闻会吸引人一直阅读下去。能够避免淹 没在信息的洪水之中,还能够掌握好优先顺序的方法,从而工 作速度能不断提升。 二、短时间内制作文件和资料 ?灵活使用“A4纸做笔记法”,高质量、快读地完成工作。 ?与上司确认整体印象,推进工作。 ?制作工作完成概要的方法。 ?实现盲打或快捷键 ?将反复使用的文件保存在专用文件夹里。

?频繁的保存文件,避免电脑突然死机导致文件丢失。 ?关掉手机或其他收干扰的电子设备,集中编写工作。 三、如何高效举行会议 ?将所有的会议时间减少一半 ?将会议的次数和出席人数减少到一半 ?迅速高效地推进会议中的谈论。 ?白板可以让会议的效率提高数倍。讨论有的主题的时候,对话很 容易发生偏差。大家各自说了想说的内容,然后会议就结束了虽 然花了不少时间,但是最终没有做出任何决策,由谁在什么时间 之前完成什么工作,这些因素仍然不明确。或者即使做出了决策 也还是有遗漏。无法明确论点上的偏差,谈论没有交集,呈现 出平行线的状态。 ?不要自行随意归纳,尽量讲发言的内容如实地记录下来。 ?不太明白的时候,要坦率地再次确认,然后写下来。 ?用手指着记录下来的内容,向会议内容陈述的本人确认。

?整理议题和将要采取的行动。 ?关于论点上的偏差,要当场通过图示的方式说明相同点和不同 点。 四、掌握写邮件的技巧 ?收到邮件后必须立刻回信。 ?选择接受邮件的软件。 ?文件夹的分类 ?不要设置优先顺序 ?提高写邮件的速度 ?对于比较复杂的邮件内容,留到第二天早上再发送。 ?对于难以开口的邮件内容,也要迅速回复。 ?对于复杂的内容,应当直接沟通。 ?登记常用词汇,做到即刻回复。 ?将邮件按照类型和日期先后顺序统一保存。 ?日期一定要写在文件名的左端。

光合作用分析仪蒸腾速率计算公式

光合作用分析仪计算公式 净光合速率、蒸腾速率等公式事实上来源于von Caemmerer 和 Farquhar1模型.注意:方程式中参数代表仪器默认值,需根据实际测量值修改。 蒸腾速率 在开路系统中,水蒸气总量是平衡的(如下图所示): sE=u o w o-u i w i(1-1) s 叶面积(m-2) E 蒸腾速率(mol m-2 s-1) u o出室空气流量(mol s-1) u i入室空气流量(mol s-1) w o出室空气中水的摩尔比(mol H2O mol air-1) w i入室空气中水的摩尔比(molH2O mol air-1) 由于 uo = ui + s E (1-2) 可得 s E = (ui + s E) wo - uiwi (1-3) 重新组合得 u i (w o –w i) E= (1-4) s (1 - w o ) 公式(1-4)中的参数与LI-6400测量值的关系如下: u i = F / 106 w i = W r /103 w o = W s /103 (1-5)

s = S /104 F :空气流量(μmol s -1) Wr :参比水摩尔比(mmol H 2O mol air -1) Ws :样品水摩尔比(mmol H 2O mol air -1) S :叶面积(cm -2) 故公式(1-4)可写为: F ( Ws - Wr) E = (1-6) 100S (1000 – Ws ) 水蒸气总导度 叶片总导度(包括气孔导度和边界层导度) g tw (mol H 2O m -2s -1)为: g tw =s l s l w w w w E -+- )21000( (1-7) W l 是指叶内水分的摩尔浓度(mmol H 2O mol -1空气),由叶面温度T l (℃)和大气压强P (kPa)求得: e ( T l ) W l = ×1000 (1-8) P 函数e (T)是在T 温度时的饱和水蒸气压,计算见公式(14-21)。 LI-6400光合作用分析仪中使用的饱和水蒸气压函数e()来自Buck (1981)3: 17.502T 240.97+ T e ( T ) = 0.61365e (14-21) 这里讨论的T 是温度(℃). LPL 程序执行的函数e() 被命名为SatVap ,(见表15-3)

辐射参数计算方法对参考作物蒸发蒸腾量计算值的影响

收稿日期:2007Ο06Ο01 基金项目:“十一五”国家科技支撑计划(2006BAD11B09Ο3);河海大学水文水资源与水利工程科学国家重点实验室开放研究基金 (2006411211) 作者简介:张莉(1983— ),女,江西吉安人,硕士研究生,主要从事节水灌溉理论与技术研究.辐射参数计算方法对参考作物蒸发 蒸腾量计算值的影响 张 莉1,2,彭世彰1,罗玉峰1,丁加丽1,徐俊增1 (1.河海大学水文水资源与水利工程科学国家重点实验室,江苏南京 210098; 2.河海大学农业工程学院,江苏南京 210098) 摘要:采用FAO Ο56PM 公式和其他计算公式计算净辐射R n 和参考作物蒸发蒸腾量ET 0,对不同方法所得R n 计算值进行了比较.结果表明,不同辐射参数计算值对R n 计算值影响不同,大气边缘辐 射计算值对R n 影响很大,Irmak 方法和Allen 方法所得R n 与FAO Ο56PM 公式结果较一致.进一步以不同方法所得R n 代入FAO Ο56PM 公式计算ET 0,Irmak 方法和Allen 方法所得ET 0与FAO Ο56PM 公式计算值较一致.敏感性分析表明,R n 波动10%,ET 0波动在7%左右,R n 对ET 0的影响很大.在中亚热带低丘岗地区估算ET 0时,可考虑Irmak 方法和Allen 方法来估算R n . 关键词:参考作物蒸发蒸腾量;FAO Ο56PM 公式;净辐射;辐射参数中图分类号:S161.4 文献标识码:A 文章编号:1000Ο1980(2008)03Ο0306Ο05 参考作物蒸发蒸腾量ET 0作为作物蒸发蒸腾量计算的关键因子,对实时灌溉预报和农田水分管理有重要意义.由于Penman 2M onteith (PM )公式的适用性比较好,联合国粮农组织(FAO )于1994年对ET 0进行了重新定义,推荐采用FAO Ο56Penman 2M onteith (FAO Ο56PM )公式进行ET 0的计算[1].计算ET 0所需参数较多,许多 研究者针对不同参数对ET 0的影响进行了研究[2Ο5],结果均表明净辐射R n 对ET 0计算值影响很大[2Ο4]. Saxton [6]的研究结果显示R n 每波动一个单位会使ET 0改变015~019个单位,Meyer 等[7]采用在气象数据的 基础上增加随机和系统误差的方法来分析误差对采用PM 公式计算ET 0的影响,结果表明相对湿度误差和太阳辐射产生的误差对ET 0计算值影响最大[8].由于R n 观测要求较高,许多地区没有R n 实测值,因此R n 计算成为计算ET 0的关键.虽然FAO Ο56PM 公式提出了R n 的标准计算方法,但所需参数多,计算较繁.国外有许多辐射参数的计算方法,需要的参数各异,繁简程度也不同,如何评价这些计算方法得到的R n 计算结果对ET 0的影响具有重要的意义.目前,我国涉及该方面的研究很少,为研究不同辐射参数计算方法对ET 0计算值的影响,本文以FAO Ο56P M 公式计算所得R n 及ET 0为标准,与采用其他辐射参数计算方法所得R n 及ET 0进行比较,分析不同辐射参数计算方法对R n 及ET 0计算值所产生的影响,以寻求较实用的辐射参数计算方法. 1 辐射参数计算方法及数据材料 1.1 辐射参数计算方法 由于辐射参数的计算方法较多,本文采用了前人计算辐射参数较常用的几种方法计算各辐射参数,并进一步计算R n ,具体方法见表1.表中主要的参数有:R n ———净辐射,M J ?m -2?d -1;R s ———地面接收到的日短波辐射,M J ?m -2?d -1;R a ———大气边缘辐射,M J ?m -2?d -1;R s o ———晴空短波辐射,M J ?m -2?d -1;R ns ,R nl ———净短波、净长波辐射,M J ?m -2?d -1;α———冠层反射系数;n ———实际日照时数,h ;N ———最大可能日照时数,h ;ωs ———日照时数角,rad ;φ———地理纬度,rad ;δ———日倾角,rad ;G sc ———日光常数,取01082M J ?m -2?min -1;σ———斯蒂芬2波尔兹曼常数,取41903M J ?K -4?m -2?d -1;Z ———计算地点海拔高程,m ;其他参数可参见原文献. 第36卷第3期2008年5月河海大学学报(自然科学版)Journal of H ohai University (Natural Sciences )V ol.36N o.3May 2008

火用效率和热效率比较

对常用集中供热方式的火用效率和热效率比较 1、常用的集中供热方式 (1) 区域锅炉供热方式。按照热源燃料的不同, 区域供热可分为:燃煤锅炉房集中供热系统、 燃气锅炉房集中供热系统、 燃油锅炉房集中供热系统和热泵集中供热系统。它们的特点和使用范围不同, 因此也具有不同的适用范围, 经济、 社会和节能效益及发展前景。 (2) 热电联产供热方式。热电联产是以热电厂作为热源的供热方式, 即由热电厂产生的能源, 一部分提供电能, 而另一部分提供热能, 它是一项能源综合利用技术。热电联产不仅可以节约能源, 而且在运行时可以减少二氧化碳的排放, 具有节能环保、 供热质量稳定及电力供应增强的综合效益, 和国家可持续发展战略相一致。就经济效益和社会效益方面考虑,热电联产是极好的供热方式, 国家的产业结构政策明确指出:热电联产为鼓励类。 2、火用、火无以及火用效率的引入 火用又可称为有用能,是指当系统由一任意状态可逆地变化到与给定环境相平衡的状态时,理论上可以无限转换为任何其他能量形式的那部分能量,即理论上可转化为最大有用功的能。而火无则是不能转化为有用功的能量,即无效能。 火用作为一种评价能量价值的参数,从“量”和“质”两个方面规定了能量的“价值”,解决了热力学中长期以来没有一个参数可以单独评价能量价值的问题,改变了人们对能的性质、能的损失和能的转换效率等问题的传统看法,提供了热工分析的科学基础。 对于不同供热方式热力学分析, 可以采用热效率, 这种分析方法是如今广泛应用的评价方法。但是热效率只能在数量上反应能量的差异, 而在品质上的差异有所欠缺, 不能全面的反应能量利用的真实情况。因此引入火用效率, 可以在能量平衡时既考虑数量, 也考虑到质量, 采用热效率和火用效率相结合的方法对不同供热方式进行热力学折算, 从而真实的反应出不同供热方式热力学的完善程度。 3、基于锅炉火用效率和热效率之间的联系 火用效率是指在某 一过程(包括循环) 中,体系对外输出的有效火用与所获得的有效火用之比。即 火用效率=体系对外输入的有效火用 / 体系获得的有效火用 =1 - 体系损失的有效火用 / 体系获得的有效火用 即 in l in out ex ex w ex ex -== 1η

作物蒸发蒸腾量计算公式

作物蒸发蒸腾量计算公式 一、采用彭曼—蒙蒂斯(Penman —Monteith )法计算参考作物蒸发蒸腾量(ET 0) 1、彭曼—蒙蒂斯(Penman —Monteith )公式 彭曼—蒙蒂斯(Penman —Monteith )公式是联合国粮农组织(FAO ,1998)提出的最新修正彭曼公式,并已被广泛应用且已证实具有较高精度及可使用性。P-M 公式对参考作物的蒸发蒸腾量定义如下:参考作物的蒸发蒸腾量为一种假想的参考作物冠层的蒸发蒸腾速率,假想作物的高度为0.12m ,固定的叶面阻力为70s/m ,反射率为0.23,非常类似于表面开阔、高度一致、生长旺盛、完全覆盖地面且不缺水的绿色草地蒸发蒸腾量。 Penman ——Monteith 公式: )34.01()(273900)(408.0220U e e U T G R ET d a n ++?-++-?= γγ (1) 式中 0ET ——参考作物蒸发蒸腾量,mm/d ; ?——温度~饱和水汽压关系曲线在T 处的切线斜率,kPa?℃-1; 2 )3.237(4098+?=?T e a (2) T ——平均气温,℃ e a ——饱和水汽压,kpa ; ()3.23727.17ex p 611.0+=T T a e (3) R n ——净辐射,MJ/(m 2·d ); nl ns n R R R -= (4) R ns ——净短波辐射,MJ/(m 2·d ); R nl ——净长波辐射,MJ/(m 2·d ); a ns R N n R )/5.025.0(77.0+= (5) n ——实际日照时数,h ; N ——最大可能日照时数,h ; Ws N 64.7= (6)

Modbus提高通讯速度和效率的方法

Modbus提高通讯速度和效率的方法 目的:找出不同波特下通讯最快响应的设置值。 测试一:38.4K,默认10帧间隔字符测试通讯正常 示波器显示发送数据与返回数据之间有3.4mS时间间隔,远大于读取指令长度,存在时间上浪费,应能进一步压缩; 示波器显示是使用Modbus03指令,读取从机8个字节数据到主机;

示波器显示发送数据与返回数据之间有1.7mS时间间隔,还能进一步压缩;示波器显示是使用Modbus03指令,读取从机8个字节数据到主机;

示波器显示发送数据与返回数据之间有0.8mS时间间隔,尝试能进一步压缩;示波器显示是使用Modbus03指令,读取从机4个字节数据到主机; 测试四:38.4K,主从1帧间隔字符通讯不通过。

示波器显示发送数据与返回数据之间有1mS时间间隔,应能进一步压缩;示波器显示是使用Modbus03指令,读取从机8个字节数据到主机;

测试六:115.2K,主从1帧间隔字符测试通讯正常 示波器显示发送数据与返回数据之间有0.6mS时间间隔,设置数值已经最小;示波器显示是使用Modbus03指令,读取从机4个字节数据到主机;

总结: 1、在38.4K波特率下,帧间隔字符最低设置2(约0.8mS),如现场环境干扰大,可适当放到3-5,不建议太大,影响通讯效率。在115.2K波特率下,帧间隔字符最低设置1,如现场环境干扰大,可适当放到2-3。 2、如降低波特率至19.2K、0.96K时,应放大该设置参数,估算19.2K时帧间隔字符最低设置不小于5,0.96K时帧间隔字符最低设置不小于10。 3、建议在Modbus主站与子站通讯交换数据时,尽量采取数据一次读取或写入,如分成多个字节多次调用读写,将严重影响通讯效率。例如:将IO口在从机中映射到内存数据区,使用03和16指令以字节形式连续读写,尽量做到每个子站数据调用一次03和16指令就全部完成。 4、测试反映数据适合任何标准Modbus协议通讯。 2015年3月17日

作物蒸腾量-彭曼(penman)计算方法

四、作物蒸腾量ET c的计算流程 4.1 ET c计算方法的选择 作物蒸腾量由参考作物蒸腾量ET0和作物蒸腾系数K c乘积确定。目前,计算参考作物蒸腾量(ET0)的方法主要有蒸发皿法、Penman-monteith、Blaney-Criddle、Priestly-Taylor、Hargreaves和FAO-24 Radiation等方法。Penman-monteith、Blaney-Criddle、Priestly-Taylor、Hargreaves和FAO-24 Radiation等公式都是采用环境参数、如空气温度、空气湿度、风速等经过计算获得参考作物蒸腾量。由于Penman-monteith公式使用常规气象资料即可求得ET0,特别是在变化的气候环境,计算时间尺度较短的情况下,研究证明Penman-monteith公式计算精度优于其它公式,又具有易于操作等应用价值,故采用Penman-monteith公式计算参考作物蒸腾量ET0。 4.2 ET c的计算过程 植物蒸腾量ET c由参考作物蒸腾量ET0和作物系数K c决定,ET c的计算方法如式6所示。 ET c=ET0×K c(6) Penman-monteith公式依据的是能量平衡原理和水汽扩散原理及空气的热导定律,1948年由英国的科学家彭曼提出,由于它的准确性和易操作性,为作物ET0的计算开辟了一条严谨和标准化的新途径,FAO-56重新将Penman-monteith 公式推荐为新计算ET0的标准方法,成为当前国内外通用的计算ET0的主流,并编入我国《灌溉试验规范》,是现今被广泛应用来计算作物蒸腾量的方法。Penman-monteith公式以时间尺度分为小时、天和月三种计算方法,在能够获取小时环境数据的情况,小时为尺度的Penman-monteith公式更为准确。本文采用小时计算方法计算当前的ET0,采用天计算方法预测未来三天的ET0。Penman-monteith公式以小时为尺度的计算公式如式7。 ET0=0.408ΔR n?G+γ37 T?r u2e s?e a Δ+γ1+0.34u2 (7) 其中各变量的含义为: ET0 [mm day-1],小时内的参考作物蒸发量; R n [MJ m-2 day-1],小时内的作物表面的平均净辐射; G [MJ m-2 day-1],土壤热通量; T?r[°C],小时内的平均温度; u2 [m s-1],小时内两米处的平均风速; e s [kP a],饱和水汽压; e a [kPa],实际水汽压; D [kP a °C-1],Δ为饱和水汽压温度曲线上的斜率(kP a/℃);

排序效率比较

排序效率比较 Company Document number:WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

《排序效率比较》专业: 班级: 姓名: 指导教师: 二OO九年八月二十七日

目录 课程设计的内容如下: 1.课程设计目的 用C++编一程序对排序方法进行比较,用选定的排序方法进行排序,输出每种方法数据比较或交换的次数,最后输出所花费的时间。 2.课程设计题目描述和要求 [问题描述]对排序法进行比较,比较其运行效率。 [基本要求]至少对三种排序方法进行比较,比较方法是生成一组数据(≥400)。 (1)用三种方法对四百个数字进行排序; (2)用time函数分别测试三种排序方法就同一组数据排序所消耗的时间; (3)分别测试三种排序方法就同一组数据排序所交换的次数;

3.课程设计报告内容 结构图 (1)功能结构图 (2)数据流程图

主要函数功能描述 (1)Time() { long beginTime =clock();程设计总结 通过一年对数据结构程序设计的学习,我已经能够进行简单的程序设计,这次课程设计对自己所学知识起到了检测和提高的作用。虽然已经完成,但是还有很多不足之处,程序的设计中遇到不少问题,例如如何进行排序算法的边写,Time函数的应用等等,通过和同学的讨论与交流,解决了不少问题。程序的调试过程中也有不少问题,例如标点、菜单的界面设计等。

课程设计完成后,感觉上最大的收获就是在设计之前要有一个清晰的思路和完整的设计提纲,对各功能函数的作用做详细考虑。细心在这次课程设计中起到很关键的作用,一个标点、一个字母、一个符号都可能导致程序的不能运行,因此要有耐心认真完成。当然知识是不可缺少的,只有对这学期所学得知识能够真正掌握并能加以运用,才能顺利完成这次的课程设计。如果把磁盘文件学的精通一点,就可以用磁盘文件读取数据。 参考书目: 谭浩强,《C++程序设计》,北京,清华大学出版社,2006年. 源代码: #include //头文件 #include<> using namespace std; int t1,t2,t3; void T1 (int *a) { long beginTime =clock();//获得开始时间,单位为毫秒 int i,j,k,t,n1=0; for(i=0;i<399;i++){ k=i; for(j=i+1;j<400;j++) if(a[j]

效率与速度

如何提高做题的速度 考试时做题的速度是师生共同关注的问题,考试时有很多题不是由于不会做而丢分,而是由于做题速度慢,时间来不及导致丢失大量分数。不仅如此,考试时一旦感觉前面消耗的时间长,整个人会更加紧张,严重影响整场考试。 据统计,因做题速度慢,时间不够用问题上,导致整个考试直接丢分平均有30分左右(全科目)。那么如何在考场上将题做的又快又好,是学生亟需掌握的技能。实际上,做题速度一旦加快,准确率却下降了;而准确率上升后,时间往往来不及。 通过分析,我认为做题速度慢的大部分原因为: 1、题目不熟。造成对题目不熟的原因大概有这么三个:对知识点本身不熟悉、解题思路不熟悉(思维不熟)、分析能力不足。 2、能力不足。计算能力不足、写字速度慢、阅读速度慢、接受信息能力不足(即不了解题目表述涵义)。 3、性格急躁。马虎、粗心都可以归结于急躁,很多同学读题时快速读完却不了解其表达内容,或者是还没读完就开始写答案了,往往要反复回头,浪费时间,或者干脆做错。 4、做题死板。很多同学拿到题闷头就做,事先考虑都不考虑,发现做错了才回头看。也有的同学看到题目不认识,就犹豫要不要先做,导致不知不觉地浪费掉时间。 5、时间浪费。不少同学对试卷没有整体战略部署,不论难易都每题必做,在难题上浪费了大量时间,结果也是无功而返。在检查上,无论有无把握,做完一道题后就检查一遍,甚至有的同学狐疑不定,反复检查,致使时间有所浪费。 6、心理紧张。有的同学心理素质差,考试时紧张不安,思路不清;甚至大脑出现空白现象,不知所措,时间就这样流逝了。 如何解决做题速度慢的问题呢?我认为可以通过以下方法训练做题能力,提高做题速度。 1、做题训练。大家都知道利用做题来提高做题速度,但是却没有好好的规划。到了临近高考,做难题意义已经不大。应该配合这阶段的冲刺,同时训练做 题速度。建议同学们无论是出于冲刺角度还是做题速度训练角度,都用简单题和中等题来训练。并且顺序是从选择题开始,然后是简单、中等的解答题,而后是填空题,最后有时间了才去练习练习所谓的“最后一题”。

速度与时间的关系练习题

速度与时间的关系练习题 一、选择题(每小题有一个或多个选项符合题意) 1.物体做匀变速直线运动,初速度为10m/s,加速度为 —10m/s2,则2s末的速度为() A.10m/s B.0 C.--10m/s D.5m/s 2.如图所示为一物体 作直线运动的v—t图 象,用v1、a1表示物体 在O~t1时间内的速 度和加速度,v2、a2表 示物体在t1~t2时间 内的速度和加速度,则 由图可知() A.v1与v2方向相同,a1与a2方向相同,a1>a2 B.v1与v2方向相同,a1与a2方向相反,a1a2; D.v1与v2方向相反,a1与a2方向相反,a1

作物蒸发蒸腾量计算公式

作物蒸发蒸腾量计算公式 一、采用曼—蒙蒂斯(Penman —Monteith )法计算参考作物蒸发蒸腾量(ET 0) 1、曼—蒙蒂斯(Penman —Monteith )公式 曼—蒙蒂斯(Penman —Monteith )公式是联合国粮农组织(FAO ,1998)提出的最新修正曼公式,并已被广泛应用且已证实具有较高精度及可使用性。P-M 公式对参考作物的蒸发蒸腾量定义如下:参考作物的蒸发蒸腾量为一种假想的参考作物冠层的蒸发蒸腾速率,假想作物的高度为0.12m ,固定的叶面阻力为70s/m ,反射率为0.23,非常类似于表面开阔、高度一致、生长旺盛、完全覆盖地面且不缺水的绿色草地蒸发蒸腾量。 Penman ——Monteith 公式: ) 34.01() (273900 )(408.0220U e e U T G R ET d a n ++?-++-?= γγ (1) 式中 0ET ——参考作物蒸发蒸腾量,mm/d ; ?——温度~饱和水汽压关系曲线在T 处的切线斜率,kPa ?℃-1 ; 2 )3.237(4098+?= ?T e a (2) T ——平均气温,℃ e a ——饱和水汽压,kpa ; ()3.23727.17ex p 611.0+=T T a e (3) R n ——净辐射,MJ/(m 2·d ); nl ns n R R R -= (4) R ns ——净短波辐射,MJ/(m 2 ·d ); R nl ——净长波辐射,MJ/(m 2·d ); a ns R N n R )/5.025.0(77.0+= (5) n ——实际日照时数,h ; N ——最大可能日照时数,h ; Ws N 64.7= (6)

匀变速直线运动速度与时间的关系教案

匀变速直线运动速度 与时间的关系教案Revised on November 25, 2020

二、匀变速直线运动的速度与时间的关系 一、教学目标 1.知识与技能: υ图象。 (1)知道匀速直线运动t- υ图象,概念和特点。 (2)知道匀变速直线运动的t- (3)掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at,并会应用它进行计算。 2.过程与方法: (1)让学生初步了解探究学习的方法. (2)培养学生的逻辑推理能力,数形结合的能力,应用数学知识的解决物理问题的能力。 3.情感态度与价值观: (1)培养学生基本的科学素养。 (2)培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点。 (3)培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重点、难点 1.教学重点及其教学策略: υ图象,概念和特点。 重点:(1) 匀变速直线运动的t- (2) 匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at,并会应用它进行计算。 教学策略:通过思考讨论和实例分析来加深理解。 2.教学难点及其教学策略:

υ图象推导出匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 难点:应用t- + at。 教学策略:让学生充分思考,通过理论推导或数形结合两种途径得出速度与时间的关系式,有利于培养学生的扩散散性思维。 三、设计思路 科学的探究总是从简单到复杂,研究运动是从匀速直线运动开始,由匀速υ图象入手,先分析匀速直线运动的速度特点,再分析匀变速直直线运动的t- υ图象中斜率不变,得到加速度不变,得出匀变速直线运动的概念,线运动t- 并通过推理或数形结合两种途径得出匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v = v0 + at。最后通过两道例题的教学巩固对速度与时间的关系式理解。 四、教学资源 1.多媒体教学设备一套:可供实物投影、放像、课件播放等。 2.实物投影片若干。 五、教学设计

速度与效率可以兼得-文档

速度与效率可以兼得 在新课改的大潮下,俗称“小高考”的学业水平测试于2009年首次在广东省铺开。对于我们一线老师来说,这是一个不小的挑战,因为在新课改“不补课” “已减负”之下,教学时间显得尤为紧迫。如何在时间紧、任务重的条件下,完成学业水平测试准备的任务?新课改为我解决这一问题提供了契机。新课改的经历证明“速度与效率可以兼得”。2014年6月我所教的班级百分之百通过了学业水平测试。我是如何做到在时间紧的同时高效率地完成教学任务的呢?下面以高中政治必修四第五课《把握思维的奥妙》的教学为例,阐述我的新课改经验。 1.大胆处理教材,去粗取精 教材是全省统一的,是所有高中共同使用的,具有普遍性。但在实际使用过程中,我着眼于学生的特殊性,从实际出发,针对学业水平测试的要求和学生的层次,对教材进行了大胆的取舍。学生能看懂的、非重点的、辅助性的知识点不讲或少讲,主要讲考点、重点和辐射性强的知识点。比如在讲到“条件反射和无条件反射”时,我没有对什么是条件反射和无条件反射及其具体内容进行讲解,而是只讲“第二信号系统”。因为“第二信号系统”才是这部分内容的重点、考点和归结点,是“红花”,其他相关内容只是起辅助作用的“绿叶”,无须去讲。 2.充分利用教材,就地选材

政治教材几乎每一个知识点都有相应的案例或名言名句资料去“注解”,它是提供给师生的现成的教与学的资料或工具。长期以来,我们习惯于从课外去寻找资料,而不管教学实际。我认为,资料不论出自哪里,只要最能恰当说明、论证问题的就应使用。本节课我就多处使用了教材中的资料,其中较为突出的是利用了书中的一幅图,由学生去观察、描述这幅图,然后说出自己的描述,对比各自的描述,最后得出“意识的本质是客观存在的反映”“意识的本质是客观存在的主观映像”这两个知识点。 3.以旧带新,巩固旧知识,内化新知识 任何新知识都不是凭空产生和孤立存在的,都与旧知识有着紧密的联系,旧知识是新知识的前提,新知识是旧知识发展的结果,新旧知识存在很强的内在逻辑性。本节课我努力找到新旧知识之间的内在逻辑,沿着由旧至新的路线开展教学旅程。实践证明,这不仅锻炼了学生的思维,巩固了旧知识,还易于其掌握新知识。例如,讲到“意识是物质实践的长期发展的产物”时,我首先让学生回顾“物质世界”包含了哪些内容,学生回答:“自然界、社会、思维(意识)三个部分。”然后我问:“自然界、社会、思维出现的先后顺序是怎样的?”学生回答:“最先是自然界,接着是社会,最后是思维。”再问:“自然界、社会的本质是什么?”学生回答:“是物质的。”又问:“物质与意识的关系是什么?”学生回答:“物质决定意识。”最后我分析:“既然自然界、社会的本质是物质的,最先有自然界,接着是社会,

蒸腾作用

蒸腾作用 生命科学学院 1201班 22号刘晶 蒸腾作用(transpiration)是水分从活的植物体表面(主要是叶子)以水蒸汽状态散失到大气中的过程,是与物理学的蒸发过程不同,蒸腾作用不仅受外界环境条件的影响,而且还受植物本身的调节和控制,因此它是一种复杂的生理过程。其主要过程为:土壤中的水分→根毛→根内导管→茎内导管→叶内导管→气孔→大气.植物幼小时,暴露在空气中的全部表面都能蒸腾. 方式分类编辑 皮孔蒸腾 木本植物经由枝条的皮孔和木栓组织的裂缝的蒸腾,叫做皮孔蒸腾。但是皮孔蒸腾的量非常小,约占树冠蒸腾总量的0.1%。 角质层蒸腾 通过叶片和草本植物茎的角质层的蒸腾,叫做角质层蒸腾,约占蒸腾作用的5%~10%。幼嫩叶子的角质蒸腾可达总蒸腾量的1/3到1/2。一般植物成熟叶片的角质蒸腾,占总蒸腾量的5%~10%。长期生长在干旱条件下的植物其角质层蒸腾更低,其蒸腾总量小于5%。 气孔蒸腾 通过气孔的蒸腾,叫做气孔蒸腾,气孔蒸腾是植物蒸腾作用的最主要方式。 气孔是植物进行体内外气体交换的重要门户。水蒸气(H2O)、二氧化碳(CO?)、氧气(O2)都要共用气孔这个通道,气孔的开闭会影响植

物的蒸腾、光合、呼吸等生理过程。 气孔是植物叶片表皮组织的小孔,一般由成对的保卫细胞(guard cell)组成。保卫细胞四周环绕着表皮细胞,毗连的表皮细胞如在形态上和其它表皮细胞相同,就称之为邻近细胞(neighbouring cell),如有明显区别,则称为副卫细胞(subsidiary cell)。保卫细胞与邻近细胞或副卫细胞构成气孔复合体。保卫细胞在形态上和生理上与表皮细胞有显著的差别。 气孔的形态结构及生理特点: 1. 气孔数目多、分布广气孔的大小、数目和分布因植物种类和生长环境而异(表2-3)。一般单子叶植物叶的上下表皮都有气孔分布,而双子叶植物主要分布在下表皮。浮水植物气孔都分布在上表皮。 2. 气孔的面积小,蒸腾速率高气孔一般长约7~30μm ,宽约1~6μm。而进出气孔的CO2和H2O分子的直径分别只有0.46nm和0.54nm,因而气体交换畅通。气孔在叶面上所占面积百分比,一般不到1%,气孔完全张开也只占1%~2%,但气孔的蒸腾量却相当于所在叶面积蒸发量的10%~50%,甚至达到100%。也就是说,经过气孔的蒸腾速率要比同面积的自由水面快几十倍,甚至100倍。这是因为气体通过多孔表面扩散的速率,不与小孔的面积成正相关,而与小孔的周长成正相关。这就是所谓的小孔扩散律(small pore diffusion law)。这是因为在任何蒸发面上,气体分子除经过表面向外扩散外,还沿边缘向外扩散。在边缘处,扩散分子相互碰撞的机会少,因此扩散速率就比在中间部分的要快些。扩散表面的面积较大时(例如大孔),边缘

搜索算法效率比较

数据结构课程设计报告 搜索算法效率比较的设计 专业 计算机科学与技术 学生姓名 Xxxxx 班级 Xxxx 学 号 Xxxx 指导教师 Xxx 完成日期 2016年6月16日

目录 1.设计题目 (4) 2.设计目的及要求.................................................................... 错误!未定义书签。 2.1.目的.................................................................................. 错误!未定义书签。 2.2.要求.................................................................................. 错误!未定义书签。 3.设计内容 (4) 4.设计分析 (5) 4.1.空间复杂度 (5) 4.2非递归线性搜索设计 (6) 4.3递归线性搜索 (6) 4.4二叉搜索设计 (6) 5.设计实践 (7) 5.1非递归线性搜索模块设计 (7) 5.2递归线性搜索模块设计 (8) 5.3二叉搜索模块设计 (8) 5.4.主程序模块设计 (8) 6测试方法 (10) 7.程序运行效果 (11) 8.设计心得 (13)

搜索算法效率比较的设计 1.概述 算法是为求解一个问题需要遵循的、被清楚地指定的简单指令的集合。解决一个问题,可能存在一种以上算法,当这些算法都能正确解决问题时,算法需要的资源量将成为衡量算法优良度的重要度量,例如算法所需的时间、空间等。 1.1.设计目的 数据结构课程设计是为数据结构课程独立开设的实践性教学环节。数据结构课程设计对于巩固数据结构知识,加强学生的实际动手能力和提高学生综合素质是十分必要的。课程设计的目的: 1.要求学生达到熟练掌握C语言的基本知识和技能。 2.了解并掌握数据结构与算法的设计方法,具备初步的独立分析和设计能力。 3.提高程序设计和调试能力。学生通过上机实习,验证自己设计的算法的正确性。学会有效利用基本调试方法,迅速找出程序代码中的错误并且修改。 4.培养算法分析能力。分析所设计算法的时间复杂度和空间复杂度,进一步提高程序设计水平。 5.初步掌握软件开发过程的问题分析、系统设计、程序编码、测试等基本方法和技能。 1.2.设计要求 数据结构课程设计用 C/C++编程实现。 课程设计的一般步骤: 1.问题描述与分析:根据设计题目的要求,充分地分析和理解问题,明确问题要求做什么?限制条件是什么? 2.数据结构设计:为实现每个功能选择的逻辑结构和存储结构,分析原因及合理性。 3.软件结构设计:设计软件模块之间的结构。 4.算法设计:算法的设计及算法分析。每个部分的算法设计说明,可以用流程图描述算法。 5.程序编码:把详细设计的结果进一步求精为程序设计语言程序。源程序要按照软件工程的规则来编写,要求结构清晰,重要功能部分要加上清晰的程序注释。 6.调试分析:掌握调试工具的各种功能,设计测试数据,测试输出的结果。并进行算法的时间复杂度和空间复杂度的分析。 7.总结:课程设计过程的收获,遇到问题以及解决问题的思路和方法,程序调试能力的思考,对数据结构这门课程的认识及思考等。

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