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永久的生命 教案

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《永久的生命》

一、新课导入

同学们,从你呱呱坠地起,你们已走过十多个年头,在这十多年的人生旅程中,你对生命都有过怎样的认识呢?当你看到“生命”这个词的时候,你会想到什么?生命到底是怎样的?它到底能不能永久?今天,就让我们带着这样的疑惑一起来学习严文井先生的散文《永久的生命》,让我们一起从中找到答案吧!

二、初读课文,整体感知:

(一)生自由读课文

1、完成生字词

卑微牛犊臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤

卑微:地位低下而渺小。

臼齿:齿名。在口腔后方的两侧。一般六个,其形如臼。

茸毛:身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛;一般指动物初生柔软的细毛。

蔓延:向四周扩展延伸。

凋谢:指(草木花叶)脱落、衰落、零落。

洗涤:冲荡;清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。

2、看来同学们在上课之前已经做了充足的准备,生字词预习效果很好,那么你对文章的作者及写作背景又有哪些了解呢?

严文井(1915—2005),原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。

《永久的生命》写于1942年,此时,日本鬼子正在我国横行霸道,杀害我国同胞,国民党反动派也欺压老百姓。

3、文题是“永久的生命”,读罢课文,你觉得作者讲了哪几

(课文可以分为三个层次:先谈生命的易逝;再谈生命的永久;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。三个层次,条理清晰,章法井然。)

先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起,谈到个体的生命容易逝去,人力不可挽回,让人无奈,这是“抑”;接着写种族的生命是神奇的,伟大的,充满活力的,“随处显示它的快乐和威势”,这是“扬”,最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫,将对生命的礼赞之情抒发到极致,凸显文章主旨。

4、作者为什么赞美生命?

(因为它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。)

5、接下来,请同学们听诵音,勾画出运用了修辞手法的句子或体现作者观点的句子。

例1、个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。

运用了对比的修辞方法,将“生命”和“衬衫”相对比,突出表现了“那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。”“我们都非常可怜!”,表达了作者无可奈何的思想感情。

例2、在春天,我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊,它们跳跳蹦蹦,炫耀它们遍身金黄的茸毛。

运用拟人的修辞方法,生动形象地展现了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”.而欣喜的情态,表达出作者的喜爱之情。

例3、.它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。

运用了比喻的修辞方法,把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的,人类的生命是永无休止的。

例4、.它是一朵永不会凋谢的花,它将永远给世界以色彩,永远给以芬芳。

“它”这里指代的是生命。运用了比喻的修辞方法,把生命比作“永不凋谢的花”,生动形象地表现出生命的价值。

6、接下来,我们一起借助阅读提示,进一步理解课文。

a.第一段末尾写道:“我们都非常可怜!”为什么这样说?

因为过去了的日子永不再回来,你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。

b.怎样理解“生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽”?

作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻,阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱,然而“春风吹又生”,永不休止的繁殖着,蔓延着,随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。

c.分开来,合起来分别指什么?

个人的生命,人类的生命。

d、如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”?

“凋谢”的是一个个个体,一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着,蔓延着,随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。永远充满生机。

三、小结,拓展

课前,我曾问过大家,生命到底是怎样的?它到底能不能永久?严文井先生用先抑后扬的写作手法,多种修辞给我们阐述了他对生命的理解,那么你对生命又有哪些思考?请用比喻的修辞,写几句话和同桌交流。

例:生命是一次性的筷子,每个人只有一次,所以我要珍爱生命,做有意义的事。

生命是崎岖不平的山路,曲曲折折的,要经历种种磨难,但它是强大的,永久不朽。所以我不能被任何的艰难困苦所阻挡。

我们的生命可以伟大,也可以渺小,但不管怎样我们要挺直生命的脊梁,把生命努力进行到底,善待生活、善待自己,过好自己的生活,这大概就是生命的定义吧!

①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的,但整个人类的生命却是无穷无尽的。

②生命的道路是曲折的,要经历种种磨难。但它是强大的,永久不朽,不能被任何的艰难困苦所阻挡。

③我们每个人的生命是有限的,要用有限的生命去创造无限的价值。

④我们都应该以积极的态度去面对人生,去创造美好的未来。

⑤珍惜时间,珍爱生命,做有意义的事。

精品生命中的基础化学物质复习课公开课教案

生命中的基础化学物质复习课教案 一:学情分析: 本节课是针对高三一轮复习课。学生在学习完了高中化学的课程之后,需要系统的查缺补漏。同时建立起知识体系。同时针对的是理科实验班学生,课堂容量需要充实一些。 生命中的基础化学物质这部分的在高考中的考察方式多为选择题。所以我就将所有的基础知识设计成了64个判断题帮助学生查缺补漏。同时对高中涉及的水解反应做了系统的讲解和总结。 二:教学过程: (1):课前放松 鲁迅从内山书店接到一封信,打开一看是几张白纸,鲁迅弄不清是哪里里寄来的。后来才知道这是狱中的方志敏用米汤写的,请鲁迅问样才能看到信上的内容。 (方志敏像) (2):基础知识自查:请同学们核对自己的判断是否正确 题组一:糖类的基本性质 1.蔗糖、果糖和麦芽糖均为双糖 2.淀粉和纤维素水解的最终产物均为葡萄糖 3.淀粉和纤维素均是多糖 4.纤维的应用很广,人造纤维、合成纤维和光导纤维都是有机高分子化合物 5.食用花生油、葡萄糖和鸡蛋清均能发生水解反应 6.麦芽糖在人体内的水解产物能和银氨溶液发生反应 7.淀粉、纤维素、蛋白质和油脂都是有机高分子化合物 8.向淀粉溶液中加入硫酸溶液,加热后滴入几滴氢氧化铜悬浊液,再加热至沸腾,未出现 红色物质,说明淀粉未水解 9.. 葡萄糖具有还原性,可用于化学镀银 10.含淀粉或纤维素的物质可以制造酒精 11.淀粉的特征反应是在常温下遇碘化钾溶液变蓝 12.在加热条件下葡萄糖可与新制的氢氧化铜反应,生成砖红色沉淀 13.无糖月饼中不含任何糖类物质 14.葡萄糖和蔗糖不是同分异构体,但属于同系物 15.糖类、油脂和蛋白质是人体必需的营养物质,故纤维素也能为人体提供营养 16.乙烯、乙炔、乙醇、乙醛、葡萄糖都能与酸性的KMnO4或K2Cr4O7溶液反应 17.用淀粉溶液可以直接检验海水中是否含有碘元素 18.可用新制的Cu(OH)2悬浊液鉴别乙酸溶液、蔗糖溶液、葡萄糖溶液 题组二:油脂的基本性质

疫情防控下小学生珍爱生命教育开学第一课教案.设计docx

疫情防控,生命教育 2020年四月 一、班会背景: “天下兴亡,匹夫有责”。国难当头,新型冠状病毒引起的肺炎疫情强烈威胁着每个人的生命安全,面对危机,无数中国人义无反顾站了出来,我们追逐面对不逃避,果敢向前不怯弱,众志成城不孤单。在这浩大的战“疫”面前,人人都不是“病鸟”“鸵鸟”“孤鸟”。 面对近期新型冠状病毒的感染,全国上下都在为抗击疫情不懈努力,国家各部门从中央到地方,从市区到乡村,从街道到住户,都在紧随抗疫方针严格执行;在这过程中,每一位成员都在自己的岗位上坚守着,尤其是奋战在救护一线的医生,他们不畏生死,甚至是远赴千里,治病救人,体现了崇高的医德精神,彰显医者风范,面对疫情也再次体现了中华民族的凝聚力和战斗力,我们相信一定能够打赢这次战役。 二、班会主题: 疫情防控,生命教育 三、活动目的: 1、科学认识病毒,不恐慌、不畏惧,做好健康防护 2、引导学生正确认识这场“战疫”,激发学生的爱国热情,树立学生强烈的民族自豪感和自信心,做自己该做的事情,为中华之崛起而读书。

3、了解抗疫英雄的先进事迹,感受他们的高大形象优秀品质,激发学习英雄好榜样的热情。 四、活动准备 春节空城照片、致敬逆行者背影照片、武汉24小时视频、同学们停学不停课期间的各种作业和赞美疫情工作者的作品。 五、实施过程: (一)情境导入,不一样的2020年。 同学们!一场突如其来的“新冠病毒”让2020年本应喜庆热闹的春节变得紧张,本该繁荣的街道变得静谧,它影响着我们每一个人的生活,商场关闭、工厂停工、学校延期开学,总之这是一个不一样的春节,不一样的假期。 下面,请你们说说哪里不一样?(同学举例子)老师总结: 1、迟来的开学“不一样” “位卑勿敢忘忧国”虽然目前我们各自隔离在家,但在停课不停学的同时我们也时刻关注着新闻,疫情的发展牵动着我们每一个人的心。每一位不幸的感染者都让我们揪心,每一位冲在前面的医护人员都让我们敬佩,每一位还坚守在岗位上的人都让我们尊重,每一位伸出援手无私奉献的爱心人士都让我们尊敬,每一个支援物资和声援中国的企业和友邦都让我们感激。 2、我们的祖国“不一样” 在面对疫情的过程中,我们深深的感受到了祖国制度的优越、政

生命 生命 公开课教案

生命生命(详案) 第一课时 教学目的: 1.正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。 2.引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。 3.通过导读品悟,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命, 教学重难点: 抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义,引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学准备:投影片 教学过程: 课前准备: 背古诗《望洞庭》、《渔歌子》、《忆江南》 一、情景导入,揭示课题 1 “一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾一位很特别的女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就来学习她的文章,出示课题《生命生命》,学生齐读。 二、字词切入,整体感知。 同学们,读着这样的题目,你的脑海里有什么疑问呢?看题目有了疑问,读书的时候就有了乐趣。想读课文吗?请同学们翻开书本,自由朗读课文,借助拼音把生字词语读准,有不理解的词语可以借助你手中的工具书查一查,把它读懂了。好,请开始吧。同学们,屏幕上的是这课生字组成的词语,请同学们先自由读这些词语,争取把它们读正确,老师可要检查的哦。我相信同学们读得特别认真,那谁愿意来当小老师,带领同学们一起读一读呢?好请同学们把这些词语连读两遍。 认读词语: 跃动欲望动弹坚硬不屈茁壮震撼糟蹋短暂即使骚扰听诊器 3、词语读得很好,看来同学们都很认真预习过课文了。接下来请同学们思考:课文围绕“生命”写了几 个事例?好,赶快伸出你们的手指头,写了几件事?。很好。 2 请同学们默读2,3,4这三个自然段,分别从每个自然段中找出关键词来概括事例,可以同桌讨论,可 以四人一组合作,开始吧。请学生汇报结果。 飞蛾求生瓜苗生长静听心跳(生齐读三个事例。) 三、品读课文,感悟生命 想一想,这三个事例分别带给作者,也带给你对生命有怎样的思考? (一)感悟事例1 1.师:谁来读第一个小故事?生读。 师:你的朗读也让我们震惊啊。同学们请拿起笔来划一划,你认为这里哪个句子让你感到震惊。指名回答。 师:谁来读读这个句子。屏幕出示“但它挣扎着------那样强烈!那样鲜明!” 师:让你震惊的词语是什么?引导学生抓住重点词“极力、挣扎、强烈”等词语。 师:从这些词语中你体会到了什么?(引导学生思考,它为什么要极力挣扎?) 同学们,有没有捉过蜻蜓蝴蝶之类的小动物吗?现在请你伸出手来,想象有一只飞蛾正握在你的手中,握住,握住,你感觉到了什么?(生:我感到它在扑着翅膀,它在拼命挣扎,想快点飞出去,在

初中七年级心理健康教育 优质公开课 教案——《珍爱生命》教学设计

《珍爱生命》教学设计 【活动目标】 让学生在活动中感悟生命是宝贵的,学会关爱自己的生命;引导学生热爱生命、尊重生命,学会关爱自我,培养学生健全的人格,提升学生自主自助能力,增强承受挫折、适应环境的能力;让学生认识到生命的意义在于让它更充实、更有价值;培养学生珍爱生命、热爱生活的积极的人生态度。 【重点】 使学生了解生命的价值,从而学会珍爱生命。 【难点】 帮助学生树立关爱自我,珍爱生命的意识,以健康乐观的心态来对待生活。 【学情分析】 1.初中生正处在青少年时期,是个体从儿童期向青年期过渡的阶段,他们具有半儿童、半成人、半幼稚、半成熟的特点,充满着独立和依赖、冲动和冷静等错综复杂的矛盾。随着生理上的迅速成长,心理发展也出现了明显变化,观察力增强了,注意力较前有了进步,思维力有了全面提高,自我意识也得到了迅速加强,而思维的批判性尚待成熟,容易造成主观和片面。情绪情感日渐发展,但两极性严重。他们智力逐步发展到高峰期,容易接受新鲜事物,但也缺乏明辨是非的能力,对事物的判断还有一定的盲目性,独立自主的能力还不够强,因而也容易受到社会各方面不良因素的影响。 2.家长的教育态度、教育方法失当,一方面家长过度娇惯孩子,造成孩子任性、自私,使孩子情感脆弱,心理承受能力较差。另一方面斥责、苛求、打骂,或家长期望值过高,一旦高期望变成高失望,付出与收获的巨大反差常导致父母心理严重失衡。由于学生对社会和人生缺乏足够的体验和了解,对问题的认识和见解还很片面、肤浅,对问题的分析认识能力低,方法少,易陷入束手无策的境地。而生命教育的缺失使孩子们缺乏对生命最基本的了解和尊重。一桩桩血的教训告诉我们,引导未成年人走出误区,教育他们珍爱生命、理解生命的意义,树立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。而

五年级生命安全教育教案

五年级生命安全教育教案 敬畏生命单元教学内容:《天生我有才》、《平凡的美》、《生命的潜能》、《做最优秀的自己》单元教学目标: 1、了解自我,能认识自己的缺点,看到他人的优点。 2、认识和理解生命的价值和意义,使其热爱生命,形成积极向上的人生态度和健全的人格。 3、养成健康的生活方式和良好的心理品质,促进其身心健康的发展。单元教学时数:4课时第一课天生我有才教学目标: 1、认识自己的独特性。 2、知道每个人都有自己的特点,自己的长处。 3、知道每个人若能充分发挥自己的长处,就有可能获得成功。教学重点:让学生知道每个人若能充分发挥自己的长处,就有可能获得成功。教学难点:认识自己的独特性。教学过程:—、情境园 1、师:每个生命都有自己的独特之处,请仔细默读课本第215页,读读书上的小故事,然后帮帮故事中的助手。提问:看了这个的故事,你为这个助手感到惋惜吗?为什么? 其实这个助手很优秀,但是他也缺少了一样财富,你们知道 是什么吗?(自信)谁来帮他找回自信? 4、教师指导语:是啊,我们很多时候都在盲目地羡慕别人,

学习别人的长处,你也有自己的优点,发挥自己的优点,做最好的自己才更重要。 5、说说自己。(1)教师指导语:哦,原来,我们是这样出 色的。究竟谁更胜一筹呢?接下来我们就来一场小组赛:比一比,谁的优点多。(宣布比赛规则)(2)小组活动:填写自信果。(播放音乐,小组活动)(3)将自信果挂满自信树(乐于助人快乐有礼貌爱劳动能干诚实守信宽容虚心友善节约勤奋耐心聪明有上进心幽默不怕困难唱歌好勇敢体育 好.......... )(4)教师指导语:瞧,一会功夫,这棵自信 树上已经硕果累累。通过小组活动我们都发现我们每个人都是世界上独一无二的。每个同学都会发现自己原来有那么多的优点,我们都有值得喝彩的地方!我们自己是最优秀的!(学生大声说出) 6、教师对小组活动进行小结:古希腊注著名的思想家、哲学家苏格拉底曾经说过:最优秀的就是你自己,只是你不敢相信自己。他这句话告诉我们,只要有自信,那么自己就是最优秀的。这位伟人还说过:每个人身上都有太阳,关键是如何让这太阳放光。你们知道太阳指的是什么吗?如何培养自信心将自己的优点发扬光大呢? 7、小组讨论:平时生活中你们是如何增强自信心的? 8、学生交流经验。 9、教师小结增强自信心的方法:了解自己的长处。常对自己说:“我能行,我很棒!”树立自信的外部形象。不可谦虚过

最新15《永久的生命》公开课

《永久的生命》教学设计 教学目标: 1、了解哲理散文的特点,积累词汇和语言,有感情的朗读课文。 2、理清写作思路,品味富有哲理的语句,理解作者的观点和看法。 教学重点:了解哲理散文的特点,积累词汇和语言,有感情的朗读课文。 教学难点:品味富有哲理的语句,学会赏析语句的方法。 教学过程: 一、视频导入,激趣引思 有人说,生命伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命;生命是短暂的,匆匆数年如白驹过隙,而作家严文井却告诉我们生命是“永久的”。作者为什么要这样评价生命?他又是如何看待生命的?让我们走进他的世界,领略“永久的生命”的魅力。(板书:永久的生命) 二、初读课文,整体感知 请同学们打开课本,先把课文美美地读上一遍,注意都准字音。(齐读) 检查预习: 1、解决生字读音(抽读) 臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤牛犊消逝兴味 2、解释词语(读读记记——齐读一遍) ①臼齿:位于口腔后部两侧的牙齿。 ②茸毛:一般指动物初生柔软的细毛。 ③蔓延:向四周扩展延伸。 ④凋谢:指(草木花叶)脱落、衰落、零落。 ⑤洗涤:冲荡;清洗。又作除去罪过、耻辱等。 ⑥牛犊:指小牛。 ⑦卑微:地位低下而渺小。 3、知识链接(教师讲述) 哲理散文又叫议论性散文,以阐述哲理见长,仿佛与读者面对面交谈,推心置腹,字里行间传达着真诚与睿智,让人获得思想的启迪。 写作目主要不是让读者获得某种理性的概念,而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述,表达自己的观点,从而提供给读者一个广阔的思想和联想的空间。 4、作者简介(教师讲述) 严文井(1915—2005),原名严文锦,湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等,曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖等。 过渡:本文写于1942年,让我们一起看看写作背景(课件出示,教师讲述) ①南京大屠杀1931至1945年中国抗日战争期间,中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日沦陷后,侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行,在南京大屠杀中,大量平民及战俘被日军杀害,无数家庭支离破碎,南京大屠杀的遇难人数超过30万。 ②花园口决堤,又称花园口惨案,1938年5月19日,侵华日军攻陷徐州,并沿陇海线西犯,郑州危急,武汉震动。6月9日,为阻止日军西进,蒋介石政府采取"以水代兵"的办法,下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口

《善待生命学习论证》优秀公开课教案.doc

议论文写作知识回顾: 例_ 羞持望命曇会袍证 【教学目标】 1、 明确议论文分论的形式:并列式、递进式、正反对比式 2、 掌握例证法、弓I 证法、喻证法、对比法四种常见的论证方法。 3、 树立热爱生活、珍惜生命、善待生命的意识。 【教学过程】 一、故察引入: 曾经听过这样一个故事,退潮后很多小鱼被困在沙滩上苦苦挣 扎,一个孩子不停地跑来跑去把它们一条条放回海里。 一个大人问他:“这么多小鱼你救得过来吗? ”孩子看着茫茫 海滩说:“我肯定来不及。”大人说:“反正你不能拯救它们全部, 你的努力又有谁会在乎呢? 对于生命大家可曾有过 自己的思考?你是怎么看待生命的? 议论文的结构: 引论 本论 结论 提出问题 分析问题 解决问题 是什么 为什么怎么样 细分一下又可归为: A 、 总论——分论——总论 B 、 总论——分论 C 、 分论——总论 其中,”分论"部分又可以分为:并列式.递进式.对照式 %1. 案例分析: 《过秦论》 且夫天下非小弱也,雍州之地,唏函之固,自若也。陈涉之位, 非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄擾棘矜, 非餡于钩戟长餘也;谪戍之众,非抗于九国之师也;深谋远虑,行 军用兵之道,非及向时之士也。然而成败异变,功业相反也。试使 山东之国与陈涉度长絮大,比权量力,则不可同年而语矣。然秦以 区区之地,致万乘之势,序八州而朝同列,

百有余年矣;然后以六合为家,唏函为宫;一夫作难而七庙愿,身死人手, 为天下笑者,何也?仁义不施而攻守之势异也。 (―)《过秦论》中最后一段用了什么论证方法?请大家再举几例。 解析:采用的是对比分析然后归纳作结的方法。作者把陈涉的地位、兵器、策略、素质等方面与九国之师作详细对比。 因为第2段有九国之师的极力铺叙,第4段又有陈涉起义情况的详写,这与第5段进行比较就从容不迫了。两相比较,均不可’同日而语〃,而结果却是〃一夫作难而七庙糜〃,承袭前文,结论自然流出,于是一言以蔽之/仁义不施而攻守之势异也。〃 (二)此文运用了什么论证方法? 解析:1、事实论证 《过秦论》选文共五段,但前四段基本上是以时间为序叙述秦由兴盛而衰败以至于灭亡的史实。从文字表面看,只字未言〃秦过",却只一味为末段论点的提出层层蓄势,及至段末方把〃谜底〃揭开——〃仁义不施而攻守之势异也“ O (知钦縫撰:例证法的定义及作用,要用好例证法的注意事项) 2、对比论证 横向对比论证: 秦与九国之师的对比更突出了秦攻取天下时的势如破竹陈涉与秦的对比揭示出了秦亡的原因 纵向对比论证: 秦孝公与秦始皇不同政策的对比,预示了秦灭亡的结局陈涉与九国之师的对比阐述了秦攻守之势异也 (知钦縫撰:对比法的定义及作用,用好对比法的注意事项) (三)《过秦论》本论部分运用了____________________ 结构?(解答:递进式结构)

生命生命优秀教案课程

生命 生命 学习目标: 1.我要认识5个生字、会写8个生字。 2.我要有感情地朗读课文,背诵全文,积累好词佳句。 3.课文中有些句子含义深刻,我要仔细读课文,揣摩其中蕴含的意思。 4.我要感悟作者对生命地思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限 的生命体现出无限的价值。 学习重点: 我要学习课文生字词,有感情地朗读课文,背诵全文,积累好词佳句。 学习难点: 我要理解含义深刻的句子,争取能领悟作者对生命的思考。 学法指导: 自主学习→合作交流 学习流程: 课前预习→预习反馈→合作探究→交流展示→过关检测 知识链接: 《生命 生命》一课的作者是杏林子,本名刘侠,自12岁起,患“类风湿关节炎”全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。小学毕业后便因病辍学的杏林子,数十年来坚持自修,以致成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她,凭着坚强的毅力,笔耕不辍,著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本,被誉为“台湾最具影响力的作家”。杏林子的一生积极开朗,淡泊名利,富有爱心。她的一句名言是:“除了爱,我一无所有”。 第一学时 学习目标: 1.我要学习课文生字词。 2.我能理清课文结构,弄清课文的主要内容。 一、我要认真预习。 我能认真读课文,做到读准字音,读通句子,不丢不添字,把课文读得 确流利。我能做下面的题: 1.我能为加点的字,标出正确读音: ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 骚. 扰. 听诊.器 震撼. 糟蹋. 欲.望 不屈.向上 茁.壮 动弹. 家长评价: 认 真

②我能把下列词语写正确、写漂亮做到会听写。 鼓动、 跃动、 欲望、 冲破、 坚硬、 不屈、 茁壮、 沉稳、 震撼、 糟蹋、 短暂、 有限、 珍惜、 听诊器 二、预习反馈 1.课文中有几个多音字我要提醒大家一下。 2.我能利用工具书,将课文中的生字词用不懂词义的词语写下来。 三、合作学习探究新知 1.我要读一读,写一写,掌握下列词语。 qì zāo tà gū áng 小( ) ( ) ( )负 ( )然挺立 qíng hàn s āo r ǎo j ú xi àng ( )天( )地 ( ) ( ) 2.看看我积累词语。 小憩: 擎天撼地: 庸碌: 肃然起敬: 糟蹋: 应许: 四、交流展示 1.读了课文,我知道课文的主要内容: 2.我还知道课文写了哪几件事例? (1) (2) (3) 五、过关检测 1.我能给加点的字注音。 小憩. ( ) 擎.天( )撼.动( ) 骚.扰( ) 茁. 壮成长( ) 2.我知道下列短语中没有错别字的一组是( ) A.行影不离 昂然挺立 爱慕虚荣 B.无可奈何 极力挣扎 入木三分 小组评价: 颗星 自我评价: 满意( ) 一般( )

四年级语文生命 生命公开课教案优质教学设计 (19)

四年级《生命生命》教学设计 教学目标: 1、认识5个生字,会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。 4、通过导读品悟,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。 5、拓展阅读:阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》或《我生活的故事》写一篇读后感教学 重点、难点: 抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义,引导学生思考人生、感悟生命的意义。 教学准备: 1、按教学重点制作多媒体课件。 2、布置学生预习生字词,争取把课文读正确、读通顺;每人搜集一两条有关“生命”的名言。 教学过程 一、导入

1、多媒体播放视频:今天老师给大家带来了一段视频,请大家仔细观察,待会说说你看到了什么?感受到了什么?(学生观看视频) 2、学生畅所欲言,教师小结:是的,我们看到了一株植物破土而出,生根发芽直至开花结果的过程,让我们感受到了生命的存在。生命是什么?我们又该如何面对生命?今天我们学习一篇有关生命的文章,相信大家学了本文对生命都能有自己的理解。 3、板书课题(学生齐读) (设计意图:通过视频导入激发学生兴趣的同时让学生更形象的感受到了生命) 二、检查预习 1、多媒体出示生词: 第一组动词 跃动动弹冲破 1)指名读 2)学生说出其中的多音字“弹”重点讲解该字的两个读音 第二组四字词语 不屈向上茁壮生长 1)指名读 2)教师强调”茁“字的读音,重点指导该字的书写:通过演示”茁“字的演变过程让学生认识该字。通过教师范写和学生练写让学生记住该字。

部编版小学语文四下语文《19生命 生命》公开课教案

四下《19、生命生命》第二课时教案 【教材分析】 《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考,阐释了生命的价值和意义,并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失,要让自己获得更加光彩有力”,表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,形象描写与理性思考有机结合,小中见大,平中悟理,字里行间都饱含着作者对生命的沉思,是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文。 【学情分析】 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,但是四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。因此,在教学本文前,让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,从而为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 【教学目标】 知识与能力:认识“扰、诊”等5个生字,读准多音字“弹”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语,正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。

过程与方法:抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。 情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。 【教学难点】感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。 【教学准备】 1、课件。 2、搜集有关生命的名言。 3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 【设计理念】 1、抓住语文本色,体现工具性与人文性的统一。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵,在感悟生命中习得语言,提高学生语文素养, 2、充分尊重学生的感受和体验,让学生成为课堂真正的主人。积极创设问题情境,让学生有兴趣地去学习,有感情地品读。 3、通过“读读、想想、说说、写写”等语文实践活动,将每个环节的学习层层落实到实处,力求完成一节朴实、扎实、高效的语文课。

《永久的生命》公开课

精心整理 《永久的生命》教学设计 教学目标: 1、了解哲理散文的特点,积累词汇和语言,有感情的朗读课文。 2、理清写作思路,品味富有哲理的语句,理解作者的观点和看法。 教学重点:了解哲理散文的特点,积累词汇和语言,有感情的朗读课文。 教学难点:品味富有哲理的语句,学会赏析语句的方法。 教学过程: 一、 视频导入,激趣引思 有人说,生命伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没。二、 1、 23表达4、过渡:本文写于1942年,让我们一起看看写作背景(课件出示,教师讲述) ①南京大屠杀1931至1945年中国抗日战争期间,中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日沦陷后,侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行,在南京大屠杀中,大量平民及战俘被日军杀害,无数家庭支离破碎,南京大屠杀的遇难人数超过30万。 ②花园口决堤,又称花园口惨案,1938年5月19日,侵华日军攻陷徐州,并沿陇海线西犯,郑州危急,武汉震动。6月9日,为阻止日军西进,蒋介石政府采取"以水代兵"的办法,下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口--花园口,造成人为的黄河决堤改道,形成大片的黄泛区,间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒,史称花园口决堤。 ③河南大饥荒一般指的是1942年7月开始到1943年春发生在河南的旱灾。平息大旱之后,又遇蝗

灾,由于河南地处前线,有下级瞒报、政策失误、交通堵塞等原因,导致饥荒遍及全省111个县。根据现有的材料显示,河南111个县中有96个县受灾,其中灾情严重的有39个县,受灾总人数达1200万人。据详细的统计,在河南1200万受灾人口中,大约150万人死于饥饿和饥荒引起的疾病,另有约300万人逃离河南,饥荒导致大约300万人死亡。 过渡:在那样的年代,每个人的生命都是卑微的、柔弱的,有如草芥一般!那时的全国上下都被一种情绪笼罩着:(悲观——消沉) 然而,作者却认为:人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。(乐观——积极) 那么让我们一起去读一读这字里行间传达的真诚。 5、①教师讲解朗读要领。 (1)读准字音,不读错字,不加字、漏字,注意感情。 (2)朗读节奏要缓急适当,注意语气语调。 (3 (1 明确: (2 明确: (3 明确: 永 (4 ?这种 明确: (5 明确: 批注: 生动通俗,耐人寻味。 过渡:下面请同学们先找出自己所喜欢的句子,然后小组合作讨论、交流、分享、评价。(15分钟)(1)地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后,它们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎接着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 运用拟人的修辞手法,将小草拟人化,生动形象地写出了小草生命的顽强,以此证明作者的观点:我们应该看到生命的神奇,生命流动着,永远不朽。 (2)在春天,我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊,它们蹦蹦跳跳,炫耀它们遍身金黄的茸毛。 运用拟人的修辞手法,将小牛拟人化,生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态,表达出作者的喜爱之情。 (3)它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体

中小学生命教育课程教案

教育心理学院应聘试讲教案 课程编号: 教学类型:理论课√ 实验课□ 习题课□ 实践课□ 其它□ 课程题目:基于积极心理学视角的中小学生生命教育课程设计 选题缘由: 社会中甚至发生在校园中的伤人和自伤事件屡见不鲜,在全国每年有 1.6万名中小学生非正常死亡,平均每天有 40 多人。在中小学乃至大学自杀和他杀现象也屡有发生,有资料显示,每年至少有 25 万人死于自杀,有 200 万人自杀未遂,在 15—34 岁年龄段的青壮年中,自杀是首位死亡原因。而发生在中小学校园中的打架斗殴、性侵等案件也时有发生。针对国内已经发生的青少年生命危机现象和中小学生恶性事件,究其个人原因除了个体自身性格缺陷之外,更多的是生命意识的淡漠,在面对来自学业、人际关系等方面的挫折时不能正确应对,采取极端行为。而究其社会原因时,更多地要归咎于社会、学校和家庭没有在个体成长的过程中开展生命教育的相关内容。 现代教育逐渐偏离了正确的发展轨道,忽略了对人心理的关注,开始对知识和实用技能的极端追求,并最终变成了对学生个性的压抑和人性的忽略。教育也沦为人们追逐功利的工具,越来越缺乏对个体生命的关注和尊重。过于功利化的教育思路,导致衡量孩子成长的标准是分数,或者学了多少门特长,掌握了几门器乐之类的技能。而忽视了对孩子生命的教育,对生命意义,人生价值没有引导和思考,最终培养出来的,都是精致的利己主义者。 教学目的与要求: 1、了解国内中小学生生命教育现状的不足。 2、熟悉积极心理学视角下的生命教育的特点和价值。 3、基本掌握积极心理学的生命教育课程设计理念和方法。 教学内容: 1、国内中小学生生命教育的现状和不足 首先,我国国内关于生命的教育的研究大多由高校的教授、学者来进行的,与中小学的实际情况差距太远,并且这些研究大多是从教育理论层面进行的,主要是对国外相关理论和实践情况的介绍与评述,创新点较少;其次,我国的生命教育在中小学实践教学中很少被采纳,仅有少数的学校进行了实践;最后我国的生命教育没有形成完整的、系统的、适合我国的社会文化背景的体系。生命教育在大多数情况下是在思品课、班会和学科渗透中进行的,而心理健康教育课程作为一门新兴学科仍处于探索阶段,生命教育的心理健康教育课程设计鲜少有人做。 2、积极心理学视角下的生命教育 传统的心理学中,人们都试图通过对问题行为的研究与干预来解决人的问题,但这是一种补救的模式,只有当问题出现时我们才能有所作为,与此相对应的早期的生命教育是作为一种解决社会问题的对策,唤醒青少年对生命的热爱,消除生命的威胁,缓解社会上吸毒、自杀、他杀和性危机等现象的发生。 积极心理学作为一门研究个体发展潜力和积极品质的一门科学,它引导个体用积极的态度对待生活,激发个体自身的潜能来解决问题,使个体生命更加充实而有意义。从积极心理学的角度进行生命教育是生命教育的一个新视角,有着独特的优势和引导力。生命教育不再是单纯的“为问题而生”,而开始“为生命而生”。积极心理学通过激发个体积极的情绪和

大班健康优质课教案《我们的生命》

大班健康优质课教案《我们的生命》 幼儿园大班健康教案:我们的生命 教学目标: 1、通过探寻自己的生命历程,了解成长的不易,知道自己的生命 承载了许多亲人的爱和期望。 2、了解生命是有限的,生命失去了就不会再来,应该珍惜生命。 教学重点、难点、关键点:重点:知道生命是有限的,生命失去了就 不会再来,应该珍惜生命。 难点:知道生命是有限的,生命失去了就不会再来,应该珍惜生命。 关键点:通过探自己的生命历程,了解成长的不易,知道自己的 生命承载了许多亲人的爱和期望。 课前准备: 1、调查访谈:(含采访记录) ①、找一找妈妈怀孕时的照片或者当时的录像,看看那时侯妈妈 的样子与妈妈怀孕以前的照片以及现在的样子有什么不同? ②问问爸爸、妈妈,当你还在妈妈肚子里的时候,他们有些什么 想法、感受和期盼,为了生个聪明健康的宝宝,他们是怎样做的? ③、问一问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者其他家人,你出生的那 一天,他们是怎样度过的?在你即将出世的时候,他们的心情如何? 在你出生的那一刻,在第一眼看到你时,他们的心情又怎样? ④、找出出生记录或成长册,看看刚出生时自己的体重和身长各 是多少,请家长说说当时自己是什么样的。找找小时侯的衣服、鞋帽 和自己不同年龄的照片,请家长讲一讲在你成长过程中,家长印象最 深的一件或几件事。想一想,我们的生命仅仅属于我们自己吗? 2、实物投影。 3、录音机。 4、简单的课件。 教学过程: 一、导入:珍惜生命,永不放弃生的希望,这是对自己、对社会 负责任的表现。因为每一个生命的诞生都会给许多人带来快乐和幸福。板书课题。

1、要求根据课前的调查访谈提示的准备,每人选择其中一个选题,在所在的小组里发言,并选出代表,准备在班里汇报成果。 2、把自己收集到的照片、实物(衣服、小手印……)、录像、图 画等介绍给组里的同学。把自己在访谈过程中感受最深的事情讲给小 组同学听,并谈谈经过这次调查访谈,自己有哪些感触。 3、组长组织组员准备在全班进行汇报展示。每个小组可以用不同 的形式,将全组同学的资料进行整理,如照片展、服装展、录像展、 图画集、故事集等多种形式。 4、集体汇报展示、交流。小结:自己能够为他人带来欢乐,所以 要珍惜生命,肯定自己生命的价值。(课件出示) 二、互动活动。 A、(乘上“生命”号列车) 1、活动准备:教师在教室中选择不同的位置,分别代表一个人生 命的不同时期,如生命的产生、来到世上、成长的各个时期(会爬行、学走路、上幼儿园、上学、戴红领巾……) 2、提出游戏规则: ①、学生可根据自己感兴趣的内容,自己选择其中的一个阶段, 组成乘车小组。大家作为列车员,各组列车员选出本组的列车长。同 一乘车小组在教室里表示自己所选的生命阶段的位置坐好。由某学生 担任“生命”号列车的驾驶员,沿着生命的轨迹行驶。 ②、列车行驶到不同的阶段时,有相应的小组为大家讲解。 3、活动要求:游戏中,教师就帮助列车长就列车行驶过程中发现 的问题,及时与其他同学交流。列车行驶完全程后,学生进行讨论: 考察我们的生命轨迹之后,有哪些收获。各个列车长组织列车员用图画、书写卡片、写感受等自己喜欢的方式来进行展示。根据各位的表现,评选出最佳列车长和优秀列车员 B、(制作成长册)要求学生根据自己的情况,在下面的方式中选 择一种或者几种,制作一本成长册,并给自己的成长册起一个名字。(课件出示) 1、把家长讲给自己听的那些感人故事简单写下来,个人或者小组、小队合作。编成一本故事集。 2、根据课前调查访谈的内容,将自己不同阶段的成长情况用图画 表现出来,制作一本连环画。3、找到能反映自己在成长过程中几个重 要阶段、有纪念意义的照片,如出生、满月、周岁、第一次走路、第 一次上幼儿园、第一天上学等的照片,来制作一本照片集。

生命生命教案

《生命生命》教学设计 第二课时 富县康佳希望小学张小梅教材依据 《生命生命》是人教实验版教科书四年级下册第五组的第三篇课文。第五组课文的主题是“热爱生命”。 设计思路 一、指导思想: 充分发挥学生的主动性,发挥教师的创造性。应用听、说、读、写相结合的教学方法。 二、设计理念: 强调学生在教学过程中的主体地位,发挥学生的主体作用,以学生的“学”为出发点,指导其构建知识网络,提升学生发现和获取新信息新知识的能力。在充分朗读、互动交流的过程中,引导学生展开积极的思维和情感活动,体验生命的欲望与力量,感受生命的意义。 三、教材分析: 《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人民教育出版社)四年级下册。它属于第五组的第三篇文章。课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。文中形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。教学中一方面要整合前两篇课文有关生命真谛的内容,继续引导学生思考人生、感悟生命的意义;另一方面要根据单元教学

的目标,指导学生发现并总结体会句子含义的方法,培养理解语言的能力。引导学生搜集资料、积累语言,不断增强语感。 四、学情分析: 小学四年级的学生即将进入青少年时期,渐渐地会开始思索自己是什么样的人,应该怎样塑造自己,我从哪里来,又到哪里去的问题。因此,有关生命的话题,学生是渴望了解的,进行生命的思考是学生心灵成长的需要。但是他们年龄较小,大多数对生命的认识,更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面,对生命的意义缺乏深刻的理解。具体到对《生命生命》一文的阅读来看,四、五自然段中作者对生命的感悟,文中从动物到植物再到人三个生命个体所展现的生命精神内涵,既是教学的重点,也是教学的难点。学生在体会时会因对作者的不了解,对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。 教学目标 一、知识与技能: 1.理解含义深刻的句子,明白其中的道理。 2.正确、流利、有感情地读课文,积累好词佳句。 二、过程与方法: 1.联系已学过的课文理解并感悟。 2.用默读、分析、感悟、朗读的方法。 三、情感态度与价值观: 感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

小学生命教育优秀教案——我的生命线

四川省藏区中小学校生命教育省级骨干教师培训课例教案 (小学1-6年级) 我的生命线 【学情分析】 民族地区的学生,尤其是偏远农牧区学生,由于环境地域的限制,信息来源不足,对外界的了解认知非常少,对人生未来生活的规划思路较窄,比较因袭传统生活方式。 【设计意图】 生涯规划教育是生命教育的重要内容之一。从小学高段开始生涯规划的启蒙教育有着重要意义。本课旨在通过画“生命线”这一活动,让小学生初步感知生命的历程,体会过去生命时光的精彩,认识到未来生命时光漫长而重要,从而让学生初步学习人生目标规划,引导学生过有意义的生活,形成积极的人生态度,即初步的生涯辅导教育。 【教学目标】 1、引导学生感知、思考自己的人生历程,认识到未来生命历程需要认真规划; 2、指导学生初步学习制定人生目标和规划; 3、激发学生实现美好人生目标,追求有意义生活的行为动机。 【教学重、难点】 认识到规划生命的重要性, 初步学习如何制定人生目标和规划。 【教学准备】 教师事先画好自己的“生命线”、彩色粉笔、小故事 【课时建议】 本课建议安排1——2课时。(如果两个课时,建议一课时内容为回顾过去,确定人生目标。游戏可用抓住逃跑,来感受珍惜过去的时光。二课时内容为展望未来,制定人生规划) 【教学过程】 一、活动导入——开门见山,提出主题

师:同学们在上学时途中都发生了哪些事情呢? (学生举例) 师:刚才同学们谈到的从家到学校上学路上发生的事,这些事有开心的,也有悲伤的,路程有平坦的,也有坎坷的。其实这段距离就如同我们每一个人的生命历程一样,也是一条不断延伸的路线,通向未来的人生。那么我们自己的生命线在哪儿呢?下面就一起来做一个有趣的活动——画出自己的生命线。 活动一:漂流瓶 老师拿出准备好的瓶子,请同学们在一张小纸片上写下自己的一个人生愿望,投入瓶中。一生抽读一个愿望,大家猜是谁的愿望,并说说猜的理由。按:这一游戏的目的一是活跃气氛,更重要的是为后面学生理清自己未来目标做个铺垫,降低难度。) 二、主题活动 ◆生命万花筒:通过画出自己的生命线,引导学生初步感知、思考自己的人生历程。活动二:画生命线 1.以教师自己的生命线为例,教师简要讲解画生命线的要求: 划一根直线,起点为生日,终点为预设自己的生命终点;起点标注为字母A,在现在年岁的节点上标注字母B在终点标注字母C,生命线被分成两段,AB段为过去,BC段为将来,B代表此时此刻。在AB段标注三件最有影响的重要事件;在BC段标注三个最希望实现的愿望。 2.学生在白纸上画出自己的生命线。建议用红笔标注正向事件(快乐的,成功的),蓝笔标注负向事件(悲伤地、失败的)。画的过程中同学之间不交流,保持安静,独立思考。

哈佛大学公开课 –公正 迈克尔

哈佛大学公开课–公正迈克尔.桑德尔教授主讲-<<杀人道德的侧面>> 由Graywolf_Robbie整理 这段时间一直在学习著名大学的公开课程,如哈佛大学的[该如何是好],[幸福课],[心理学],耶鲁大学的[金融市场],[博弈论],[心理学导论][死亡],普林斯顿大学的[领导能力简介],[人性],还有斯坦福大学的[经济学],[商业领袖和企业家].等等,下载了很多视频,上班看,下班也看,感觉著名大学授课方式与理论水平真不是盖的.一听就上瘾了.所以就想把视频里面的资料再取出来再复习一下,温故而知新.以下本文取自[该如何是好]课程的第一课.我觉得非常精彩. 这是一门讨论公正的课程,我们以一则故事作为引子: 假设你是一名电车司机,你的电车以60km\小时的速度形式在轨道上飞驰,突然发现在轨道的尽头有五名工人在施工,你无法令电车停下来,因为刹车坏了,此时你极度绝望,因为你深知,如果电车撞向那五名工人,他们会全部死亡。假设你对此确信无疑,你极为无助,直到你发现在轨道的右侧还有一条侧轨,而在侧轨的尽头,只有一名工人在那里施工,而你的方向盘并没有坏,只要你想,就可以把电车转到侧轨上去,牺牲一个人而挽救五个人. 下面是我们的第一个问题:何为正确的选择?换了你会怎么做?我们来做个调查,有多少人会把电车开到侧轨上去?有多少人会让电车继续往前开?选择往前开的,请不要把手放下. 测试结果表明:只有少数人选择继续开下去,而大部分人都选择转弯。我们先来听听大家的想法,探究一下原因?你们会认为这是正确的选择。先从大多数选择了转向侧轨的同学开始,为何要这样选择?理由是什么?有没有自告奋勇的. 学生A:我认为当可以只牺牲一个人时,牺牲五个人是不正确的选择。 教授:当可以只牺牲一个人时,牺牲五个人是不正确的选择,这理由不错,还有其他理由吗?人人都赞成这个理由吗? 学生B:我认为这和9.11的时候是一种情况,那些让飞机在宾州坠毁的人,被视为英雄,因为他们选择牺牲了自己,而不是让飞机撞向大楼牺牲更多的人。 教授:这么看来这条原则和9.11是一样的,虽然是悲剧,但牺牲一个人保全五个人依然是更正确的选择。这就是大多数人选择把电车开到侧轨上去的理由吗?现在我们来听听少数派的意见。那些人选择不转弯的. 学生C:我认为这与种族灭绝和极权主义正名是同一种思维,为了一个种族生存下来,以灭绝另一个种族为代价。 教授:那换了是你在这种情况下会怎么做?为了避免骇人听闻的种族灭绝,你打算直接开上去把这五个人撞死吗? 学生C:大概会吧。 教授:我们来考虑一下另一种情况下的例子,看看你们大多数人会不会坚持刚才的原则(即牺牲一个人保全五个人是更好的选择),这次你不是电车司机,只是一名旁观者,你站在桥上俯瞰电车轨道,电车沿轨道从远处驶来,轨道尽头有五名工人,电车刹车坏了,这五名工人将被撞死,但你不是电车司机,你真的爱莫能助,但是你真得不是电车司机,直到你发现,在你的旁边靠着桥站着一个超级大胖子,你可以选择推他一把,他就会摔下桥,正好摔在轨道上挡住电车,他必死无疑,但是可以拯救五个人的生命。 现在,有多少人愿意选择把胖子推下去?有多少人不会?通过举手调查结果,大多数人没有选择推胖子下去,一个显而易见的问题出现了我们“牺牲一个人保全五个人”的这条原则,到底出了什么问题?第一种情况的时候,大多数人会赞成的这条原则怎么了,两种情况下你们都属于多数派,你们是怎么想的?应该如何来解释这两种情况的区别? 学生D:我认为第二种情况牵涉到主动选择推人,而被推的这个人本来和这件事情一点关

《登高》优质公开课教案(详细)

《登高》教案 ——杜甫 南充一中高二语文组谢国兵 [教学目标] 知识与技能 1、了解杜甫生平,写作背景及诗歌创作的影响。 2、赏析情景交融的艺术特点,感受诗人深沉的苦痛和忧思。 过程与方法 1、通过知人论世法和意象分析法解读诗歌。 ~ 2、诵读诗歌,领会诗歌所表达的情感。 情感态度与价值观 走进诗人的情感,感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。 [教学重点] 1、朗读和背诵。 2、通过反复诵读,把握诗歌意象,品味诗歌意境,进而理解作者所表达的思想感情。[教学难点] 感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。 ) [教学方法] 1、吟诵法。 2、讲析法和点拨法。 3、讨论法。 4、情景展示法。 [教学设想] 1.朗读吟诵。加强朗读训练,使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。 2.情景再现。启发学生的创造性想象,再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 3.加强背诵指导。

[教学时数]一课时 [教学环节时间分配] ~ [故事性导语引入(4 分钟)] --------[正音解字(1分钟)] --------[指导诵读(2分钟)] -------[作者简介(4 分钟)] -------[赏析文本(26 分钟)] -------- [本诗小结(1分钟)] ------- [作业布置(2分钟)] [教学内容和步骤] 一、故事性导语引入(4 分钟) 同学们愿意听电影故事吗 不过,这不是一个欢乐的故事,而是一个凄楚悲凉的故事。听着,心情会很沉重。 我还给大家提个要求。因为是电影故事,请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。我相信大家都是杰出的“电影摄影师”,一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真,而且每人都能够确实地身临其境。能做到吗 (语调低沉,语速缓慢,满怀感情)1200多年前,一个秋天,九月初九重阳节前后。夔州,长江边。大风凛冽地吹,吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒,漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾,急剧地向前冲击。凄冷的风中,有一只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时,一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛,老眼浑浊,蓬头垢面。老人步履蹒跚,跌跌撞撞。他已经满身疾病,有肺病、疟疾、风湿病。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。 | 重阳节,是登高祈求长寿的节日。可是这位老人,一生坎坷,穷愁潦倒,似乎已经走到了生命的冬季。而且此时,国家正处在战乱之中,他远离家乡,孤独地一个人在外漂泊。 面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对衰败的枯树,老人百感千愁涌上心头…… 二、正音解字(1分钟) 三、指导诵读(2分钟) 1、放音乐《二泉映月》。 2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。营造凝重的课堂气氛。 3、师再朗诵,学生跟读. 4、指导诵读

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