《多媒体技术在作文教学中的应用》实验课题结题报告
兴安盟扎赉特旗音德尔第四中学
一、课题的现实背景、目的和意义
在信息技术特别是“信息高速公路”迅猛发展的今天，从街头到巷尾再到商场车站，人们随处可看到设计新颖的网络宣传广告，在人们的言谈中也时常听到“网络”、“网校”、“电子商务”等名词，让我们真实的感受到信息技术的气息，然而在信息社会里，作文教学一直是令广大师生头痛的事，在教学中教师用了大量的心血指导作文，花了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕考作文，形成了对作文的恐惧和抵触情绪，因此初中作文教学在很大程度上存在着一定的盲目性和随意性，作文教学也缺少针对性、条理性，于是初中生的作文兴趣难以激发，更无从谈起激发学生的创作热情了，随之而来的恶性循环〔由不大会写作文到不会写作文到完全不愿写作文到对作文所知无几〕，就更让人心惊肉跳。
另一方面在有计划，有条理地进行作文教学的地方，很大程度上存在着一些老师讲、学生记；老师台上唱独角戏，学生台下看“西洋镜”——许多老师要求学生记自己讲的内容的可悲情形——教师在一定程度上用正确的或自己认为正确的话代替了学生自己的思维，压抑了学生的个性、扼杀了学生的创造活力，以至于造成一定程度上学生的道德尺度、审美标准、价值判断等相对低下，思想认识水平、语言表达能力相对较弱，所作的文章千人一面、千人一腔。于是自然地我们就培养出了这样的学生：“他们有一种很强的能力，能够正确（无误）、准确（无偏差）地理解‘他者’（在学校里是老师、校长，在考试中是考官；以后在社会上就是长官）的意图、要求，自觉地压抑自己的不同于‘他者’要求的一切想法，然后正确、准确、周密地，甚至是机械地贯彻执行。”一方面是个性处方与创新意识的萎缩与泯灭；另一方面是趋同、顺应与盲从心态日渐形成。我们的作文也就成了没有思想交锋、没有心智对抗、没有真情投注的话语游戏。
针对此种现象，提高写作能力是当务之急，培养学生的作文能力固然有多种途径，然而电脑多媒体在作文教学中越来越被重视，它作为教育领域的一大改革成果，已越来越显现出其直观形象、新鲜活泼、互动性强的优越性。在作文教学中如何有效利用多媒体的形象直观的特点弥补作文教学的枯燥乏味，重新燃起初中生对表达的渴求之火，重新为学生插上想象的翅膀；如何利用多媒体广袤无边的网络空间，向学生提供尽可能多的信息资源，使学生更有效地选择材料进行创作，以突出学生的主体地位和贯彻因材施教的原则，这些都是新时期实践作文教学亟须解决的当务之急。因此，我们提出了“多媒体技术在作文教学中的应用”这一研究课题。
二、课题研究的主要内容
1、利用多媒体教学激发学生的作文兴趣。兴趣是最好的老师。初中作文教学中之所以会出现这样那样的问题，从教的角度来说是缺少了深入细致的组织和落实，从学的角度来说则是学生缺少对写的兴趣和热情，这当然跟学生不愿说（写）、不能说（写）、无话说（写）有很大关系。在作文教学中，将利用多媒体培养学生的写作热情、激发写作兴趣作为首要任务是理所当然的。通过研究应该明确如何有效的利用多媒体形象直观、可操作性强、互动性强这些特点，吸引学生的注意力，帮助学生创设说话情境、提供说话材料进行写作训练，增强学生写作的自主性和积极性。
2、利用多媒体避免“话语霸权”，鼓舞学生说真话、写真事，抒真情。所谓话语霸权，不是反映显在的写作指导方法示范与思想误导，而是指那种施教者未曾察觉，却严重左右并控制着学生的写作与思维的话语侵权行为。正是因为这种话语权的钳制，学生交出了思考权和话
语权。话语不再负载个性化、真实的思想情感，而成了蒙蔽心灵、掩饰个性、覆盖思想的一层惟幕，所写的文章永远无法触及学生的内心世界，更不能催发心灵的感悟、思想的萌芽与生命的成长。研究过程旨在利用多媒体的虚虚实实又不失人性化的特征，直击学生内心世界，激起学生心灵上的共鸣、思想上的共振，来鼓舞学生说真话、写真事、抒真情。
3、利用多媒体在作文教学中突出学生的主体地位。传统教育一直强调课堂教学中的教师是主导，学生是主体这一原则。但在实际教学中，却很难体现这一教育思想。多媒体计算机引进教学以后，就要求老师考虑的不仅是自己如何教，而更主要的是考虑学生如何学。在设计多媒体课堂教学软件时，为了能让学生有效地控制多媒体课件的运行，要求教者更多地站在学生的角度进行思考，充分考虑学生中可能存在的各种问题。如何在作文教学中利用多媒体实现教师角色转换，走出教师是课堂教学主体的圈子，真正体现以学生为主体的教育思想；在提倡素质教育的今天，更要求教师不再是课堂教学的主宰者，而是课堂教学的组织者，作文教学对此要求尤为明显。如何在教学过程设计中巧妙地利用多媒体更多地为学生考虑，增加可能多的交互性，亲和力，这是多媒体教学在课堂教学中应用必须研究的课题，更是在作文教学中尤其要解决的问题。
4、利用多媒体，更好地上作文讲评课。作文讲评是作文教学的一个重要环节，在这一环节里，针对学生作文在审视后进行总结性反馈，以便在写作行为中发现一些规律性的东西，用以规范今后的写作行为，从这个意义上说，作文讲评是作文教学中最重要的环节之一。但目前作文讲评课的效果不甚理想，其形式还局限于一般课堂里进行的综合讲评、专题讲评和书面互评等形式，前两种以教师活动为主，学生往往被动接受；后一种虽然由学生唱主角，但受文字打印和课时限制，不可能在课堂里一一讲评，一般只能停留在作文本的互评互改上，局限性十分明显。如何利用多媒体进行作文讲评的改良性尝试，还亟待研究一番。
三、课题研究采取的方法与具体措施
（1）调查分析法：调查了解学生在作文方面存在的压力及心理困惑。通过与学生或与家长交谈，了解他们在作文方面所面对的困难。
（2）文献研究法：针对学生写作文的现状，对症下药，设计研究方案。
（3）行动实践法：结合教学实际，针对学生作文中出现的问题及时反馈，总结以待促进，这也是此次教改采用的最主要的方法。写作文时它一般体现在两个地方：一是作文前的指导，二是作文后的讲评，以后者为重。方式除写作文外，以日记，摘抄，片段练习为辅。
如今，面对作文教学的改革，把作文的评改列成了改革的重点，取得了很大的成效。
①、讲评法。
讲评法可以说是一种事半功倍的评改作文的方法。因为它面对的学生面广。运用此法时，通常是选取较好的习作来讲评，首先请习作者来读自己的作品，然后由大家一起来欣赏，一起来评，当然教师也参与其中，主要引导同学们发现作品的优点在哪（便于大家“取经”），然后一起来帮他（她）想办法，看看哪些地方如何改会更完美，当然这时主要靠老师的有意引导。这样一来，上去读作品的同学会有一种成就感，因为自己的作品被人欣赏，同时在互评当中也可取长补短，取得一定的修改意见，最主要的是让中差生找到了“习作方向”，并争取以后也来“露一手”。（因为进步较多的同学也可以来和大家共享自己的习作，共享自己进步的快乐。）
②、面批面改法。
面批面改法实效性强，主要针对差生，但较费时，因而不能每次每人都面面俱到，只能是根据实际需要，有所侧重地运用。运用面批面改法时，除了注重严，细，还应有耐心，有爱心，且善于发现学生的闪光点和点滴进步，并加以鼓励，这样才能让学生乐于接受，主动改正。
③、激励法。
在大面积的动笔批改时，主要运用激励发，重在发现学生习作中的闪光点，加以夸张，鼓励，
当然，通常情况下，在激励后面着重对某一部分提出修改建议。这样，同学们在受到激励时一般会争取做得更好，写得更棒。
本课题组在认真剖析和研究了我校校情基础上，剖析和借鉴了先进地区的成功经验。通过自主开发和调整，使我校的课题《多媒体技术在作文教学中的应用》从小到大，形成了理论化、系统化。真正壮大了自己，提高了自己。
（4）实验对比法：实验班2班与3班对比，实验前与实验后的成绩有了明显的变化。（5）经验总结法：通过实践，积累经验，撰写研究论文。
四，课题研究的阶段性的说明
1、课题研究的对象：音四中在读的初一、二全体学生，对照班级初一、三班。
本课题的研究时间是两年，侧重对运用电脑多媒体提高学生写作能力实践与研究，拟分以下几个步骤。
2、实施阶段：2005.9——2007.7
第一阶段：2005.9——2006.7落实组织机构，针对学生作文不足，设计实施方案并结合教学情况及学生的表现随时观察进行调整、完善、重点培养学生写作兴趣，使学生的知识系统能力结构，思维习惯及思维的广阔度敏捷性都有所提高。
2005年9月—2005年12月
⑴组织课题组成员学习该课题的研究方案，明确该课题研究的目的意义。了解课题研究的内容，明确职责。
⑵利用寒假时间对课题组成员进行信息技术基本知识的培训，学会对资料的查询和收集。
⑶组织重要的研讨活动，定期进行疑难咨询、专项研讨：课题组每月都要进行定期学习，为课题实施过程中遇到的问题进行讨论、解决。
⑷针对学生实际情况，进行情景设计，创设理想作文的教学环境；观察训练，培养学生的能力，养成习惯；先通过课文的朗读培养学生的口头评价能力进而培养学生的写作评价能力。2006年3月—2006年7月
⑴在上学年的基础上更多的注重学生的片断练习，如：多媒体打出动画图片，学生可以根据画面进行合理想象。
⑵反复作文训练经教师修改后，学生按照批语在加工。
⑶加强评价能力，毛病较多的句子用多媒体展示在画面上，让同学们修改，范文打在屏幕上让同学们欣赏。
经过一段时间的学习和培训，课题组的老师和学生都有了一定的进步，也取得了一点可喜的成绩。如：在全盟新课标现场会上，孙颖老师利用多媒体讲解的综合活动课─我也追“星”，深受领导和大家好评。
第二阶段：2006.9——2007.7（1）重点利用丰富多彩的多媒体技术以及信息传递的快捷性，知识更新的便利性，媒体内容形式的新颖性，生动性来培养学生的创新能力，以便拓展学生的写作思路，激发学生写作的积极性。（2）结合教学实际，进行阶段性的教学反思，积累经验撰写论文。
2006年9月30日奉学校之命，带着领导的信任和学生的期待孙颖老师去呼和浩特学习了一周，可以说收获是巨大的──学会了如何收集数据；在教学过程中怎样注重小节；怎样与对比班更近距离的接触；遇到了相关的问题如何去克服等。一次学习不但开拓了视野，也增强了实验教师要做好的信心。所以，此学期课题组采用了新形式来写作文，效果甚佳：（1）片段作文写的有声有色。（2）彻头彻尾的进行了作文改革。（3）学生一改敷衍的陋习，端正了写作态度。（4）数据收集与作文同步。
2007年3月--------2007年7月
1、平时的作文教学，求稳求实。
在平时的作文教学中，严格按照课标的要求，训练每一个学生。尽量减少对学生写作的束缚，鼓励他们自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少练写命题作文。这一点在日记的训练中体现较明显。要求学生写的日记，其实就是小练笔，自己拟题，想写什么就写什么。每周选多篇优秀的，作为大家学习的榜样，到前面读一读。再筛选出几篇修改寄出去作为鼓励。学生的写作积极性特别高，精品不断出现。另外，平时我们也从不放过任何一个学生练笔的机会，让学生逐渐学会观察生活，体验生活，从生活中寻找写作素材。久而久之，他们那双聪慧的双眼就能自己去发现作文素材的宝库了。
2、善于激发学生的兴趣
俗话说得好—兴趣是最好的老师。同样地，在教学上，兴趣仍然是学生学习中一个最积极、最活跃的因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。学生习作的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾，甚至是在生活中随机出现的趣事，天气变化所引起的感想等等。正如陶行知先生说得好：“在生活里找教育，为生活而教育。”这样，让学生从实际出发，从生活入手，他们写起来就深感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，从而达到练笔的目的。
第三阶段：结题阶段：2007.7——2007．12做好资料的收集、整理、撰写结题报告和论文，学生作品成果展示。
五、实验的结果、结论及其取得的成果
（1）实验成果形式
实验报告，作文教学公开课，撰写论文，学生作品展示。
（2）实验的结果
充分发挥多媒体教学优势，使多媒体真正走进作文教学课堂，使学生实实在在的受益。
①激发学生写作的积极性。无论教师给出什么样的命题，半命题，话题或材料作文，都能够做到主动思考，积极运笔甚至是文思泉涌，下笔如有神。
②促进学生思维能力的发展。让学生学会多角度的考虑问题，透彻而精辟的分析，从而提高学生的写作能力。
③养成仔细观察，随时抒发内心感悟即随手摘抄的习惯
④以写带动说，作到口语表达流畅，思路清晰，观点明确。
（3）取得的成果
通过两年的实践，学生的写作能力得到了充分的锻炼和提高，写作水平也逐渐的进步，基本上达到了预设的效果，班级的整体写作水平大大高于对比班甚至是同年段的各个班级。具体表现在以下方面
首先学生方面：
①在初一初二为期两年的期中期末考试中，作文平均总分总处于年段最高位。
②在初三的每一次月考中，作文的最高分，范文人数最多，40分以上（50分满）作文人数最多均来自二班。
③通过两年半的实践，学生养成了写日记，做摘抄的习惯，不但丰富了学生写作的语言，而且间接促进了作文能力的发展。
④学生由爱作文到爱生活，思想变得缜密、深刻，能在文章中说出很多精彩的有哲理的句子。
⑤2006——2007第一学期，在全旗“春蕾杯”征文大赛上，贾妍的《盼》获得一等奖，张英华的《我和春天有个约会》获得二等奖。刘思源，白冰，申龙，沈小雪均获优秀奖。
⑥2006——2007下学期，在第二届全国中小学生迎奥运作文大赛中，申龙，孟文博获得二
等奖；李瑞，秦红霞，包涵，郭荣雪获得三等奖，此外还有四名同学获优秀奖。
其次老师方面：
（1）在2006——2007第一学期，第二学期两次不同级别的作文大赛中，孙颖老师均获旗级“教师指导奖”，国家级“指导教师二等奖”的光荣称号。
（2）丰富了教学经验，开辟了作文教学的先河，为以后的作文教学少走弯路打下了坚实的基础。
（3）与语文组各教师交流，研讨，传授教学心得，这份宝贵的经验成为四中共享资源。
河南化工技师学院 课题结题报告 课题名称基于知识、能力、素质协调发展得职业教育 教学模式研究与实践 成果形式研究报告 课题负责人贺攀科 联系电话 邮箱 所在部门工业分析系电子显微镜技术专业 申请时间2014 年１２月31 日 结题时间２015年12 月18 日 基于知识、能力、素质协调发展得职业教育教学模式研究与实践 摘要:本课题从我校得实际情况入手，构建了基于知识、能力、素质一体得电子显微镜技术专业得课程体系,制订一体化课程得课程标准；打造开放式得一
体化课堂,充分利用网络与多媒体手段辅助教学;积极合理地引导学生使用手机; 制定新得学生期末终结性考核评价方案。通过上述教学模式得研究与实践,促进学生知识、能力、素质得协调发展. 关键词:职业教育，教学模式,一体化课堂,综合职业能力 本课题就是电子显微镜技术专业为加强电镜技术专业建设、深化教学改革而申报得教改课题。该课题于２015年1月由河南化工技师学院批准并列入电镜专业年度工作计划．随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近一年得研究，现已结题,现将具体研究情况报告如下： 一、课题研究得背景、内容及基本原则 我校学生文化素质普遍偏弱,学习专业课时感到吃力，怕学厌学心理严重,从而专业系统知识得不到形成,专业技能只能限于盲目性、模仿性得机械操作，无法做到理论指导实践，难以形成系统得专业技能。教学方法主要还就是以专业学科为中心得传统教学方法,容易产生“重理论知识传授,轻职业技能培养＂得不良倾向。为了适应用人单位对电镜技能人才得要求,也就是为了为断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力与实践能力为重点得职业教育得需要,特申请立项该课题。 本课题主要从职业教育对学生知识、能力、素质得要求出发,力足于课堂，改变传统得教学模式,促进学生得知识、能力、素质协调发展本课题拟解决得关键问题与主要内容就就是改变传统得教学模式，使学生成为课堂教学得主体,促进学生知识、能力、素质协调发展。 为了确保课题研究得顺利进行,我们提出了课题研究工作得几项基本原则: 1、以科学发展观为提导思想,贯彻教育部教职成［2015]6号文件印发得《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量得若干意见》等文件精神。 2、本研究特别注重与突出“应用型”人才培养得特点，充分重视本专业与本院校得优势与特殊性,使研究富于特色。 3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革,提高电镜技术专业应用型人才培养质量．
体验式习作教学课题研究结题报告 洛龙区第七实验学校《体验式习作教学研究》课题组 内容提要“体验式习作教学”指在作文教学中教师运用激发学生兴趣的教学方法调动学生学习作文积极性的方法途径，进而达到提高学生语言表达能力和习作水平目的。课题组从课堂体验、日记体验、阅读和写字体验、家庭和社会体验诸方面实施研究方案，通过主要问题的解决，有效地促进了教师专业提升和学生的有效学习策略形成。 关键词体验式习作课堂体验日记体验阅读和写字体验家庭和社会体验 洛龙区第七实验学校是一所农村九年一贯制实验学校，小学部是“洛阳市规范化学校”。早在上世纪九十年代，我校就曾经开展“注音识字，提前读写”教改实验，在小学习作教学模式上进行了有益的探索。取得了一定的效果。2012年3月，我校申报了洛阳市《体验式习作教学研究》课题研究。经过一年来的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。 一、课题提出的背景。 上世纪九十年代，针对传统观点的作文教学，我们开展了“注.提”教学实验，并取得了一定成效。但由于当时我们教研水平的局限和项目本身“水土不服”，教改实验没有达到相应的目的。应试作文
成为许多学校作文课堂上唯一的训练形式。教师过于强调学科本位，过于注重写作知识和技能的训练。更有甚者，“以不变应万变”的训练方式也流行开来。这严重忽视了学生的主观感受和体验,抑制了学生个性的张扬与发展，脱离了学生的生活实际，致使学生作文千篇一律，言之无物，废话、假话、套话盛行。写作教学失去了原有的生命活力，作文成了只是提高考试成绩的工具，以至于违背了语文学习的综合性特点和人的全面发展的整体性的需要。教师思想观念落后，学生写作热情更是偏低，作文课授课方式单一，作文教学质量不高，甚至影响到语文教学的效益。在此背景上，结合小学语文课程标准，我们提出“体验式习作教学研究”的课题研究。 二、课题提出的意义 关注农村学生语文作文兴趣，帮助教师认识理念，有助于教师认识到自身作文教学中的问题及原因，转变教学观念，改进作文教学水平。“体验式习作教学”指在作文教学中教师运用激发学生兴趣的教学方法调动学生学习作文积极性的方法途径，进而达到提高学生语言表达能力和习作水平目的。在整个教学过程中教师通过调动学生学习的积极性，将被动学习变成主动掌握的过程。使学生明确作文的目的，井体验到作文的快乐。体验式作文教学符合了学生心理发展的规律，贯彻了新课程标准对作文教学的要求，它的实施有助于语文教学的与时俱进。通过主要问题的解决，为农村小学语文作文教学提供指导，促进教师专业提升和学生的有效学习策略形成。 三、主要理论依据
课题结题报告的基本格式及范文 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比 2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右） 注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想
方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。 2．研究的重点 新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌输，学生被
教学研究课题结题报告的基本格式 结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。 一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是课题研究取得哪些研究成果？” 一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以 下10个部分（也可分为8个部分）： 1、课题提出的背景； 2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入课题提出的背景”部分）； 这两个部分着重回答上面提出的第一个问题为什么要选择这项课题进行研究？” 3、课题研究的理论依据;
4、课题研究的目标； 5、课题研究的主要内容； 6、课题研究的方法； 7、课题研究的步骤； 8课题研究的主要过程； 从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题这项课题是怎样进行研究的？” 结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。 9、课题研究成果； 这个部分是回答上面提出的第三个问题课题研究取得哪些研究成果？” 10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。
------------------------------------------精品文档------------------------------------- 教科研课题结题报告的基本格式 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比 2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右） 注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。 2．研究的重点 新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思
《课题结题报告范文》文章正文： 对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。 结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是： 1。研究报告的题目 研究报告的题目就是课题的研究报告。如“小学三年级数学思维能力训练报告”；“‘成功教育’实验报告”；“‘和谐教育实验'阶段性成果研究报告”；“‘初中语文教学思维训练’实验报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现初中课堂教学tet模式实验报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2。研究问题的提出 问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3。课题研究的方法 在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括： （1）根据课题的特点，选用何种研究方法。 （2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。 （3）根据所选用的研究方法确定研究设计。 （4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。 （5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。 （6）对课题研究的无关变量给出控制方法。 （7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。 4。研究的结果
快乐教育研究课题结题报告 一、课题名称：快乐教育研究 二、题研究时间：2011年5月至2013年12月 三、课题的由来 课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动地富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都能得到充分的发展。 课堂是学生学习的主阵地，目前，仍有相当数量的学生在教学活动中仍处于被动地位，其主要表现是：课前无主动探求的欲望，课堂无主动参与的意识，课外无自觉钻研的兴趣，他们把学习活动作为一种任务，甚至认为是负担，究其原因，主要是缺乏对学习的兴趣，学习过程还未激发出他们内心的热情。如何使教育教学工作由学生沉重的负担变成使他们欢乐鼓舞和全面发展的源泉呢？那就是把孩子们吸引到有兴趣和快乐的学习活动中，激发他们因成功、进步、发展而享受到应有的乐趣，才能使他们自觉钻研，乐学“不厌”。“快乐教育”，正是基于这一目的对教育思想和教学方法等问题的一种可贵探索，为课程改革试验寻找到一个有指导意义的、可操作的实验研究平台。 四、实验的原理及预期结果 “快乐教育”在教育领域由来已久，自从英国著名哲学家斯宾塞在 世界上第一个提出：“快乐教育”的思想后，“快乐教育”就为中外有识之士所实践。“快乐教育”作为一种现代的、科学的教育思想，其实质是充分调动师生的积极性，创设乐学的心理氛围，焕起学生求知的兴趣和欲望。通过亲身的学习体验，产生一种对学习的快感，从而感受到学习的乐趣和成功的满足，最终达到生动、活泼、主动地发展。 通过实验研究，改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；引导教师自觉转变课堂教学行为，定位教师角色；倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式；初步形成符合学科特点的、学生自主参与的、有效的课堂教学模式，为学生终身学习培养良好的学习习惯和学习品质，促进学生全面健康发展。 五、课题研究跟踪年级：2011年9月新招生的一年级新生 六、实验的过程 （一）自我探索阶段（2011.5---2012.7） 1、宣传学习，明确第二轮快乐教育实验的背景、主题以及研究意义。 小学新课程快乐教育实验是我市一项重要的教改实验，也是小学阶 段实施新课程改革的重要途径。它将对教师教学方式的转变，业务能力和教学水平的提高，对培养学生创新意识和实践能力，促进学生全面和谐发展，提高学生素质发挥积极的作用。快乐教育教改实验旨在深化课程改革，解决教育教学中的现实问题的一项实验课题。它是针对目前仍然存在的重负担、灌输式教学方式及
课题研究报告范文-课题结题报告范文
课题研究报告范文课题结题报告范文 一、课题实验的背景及意义和新的中小学的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。 在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。 语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 课题结题报告范文。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。 个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。 培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。
二、课题实验的进展1、方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。 我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 我们以个性化教学理论和思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量的目的。 2、研究的重点新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。 课题结题报告范文。 心理学研究指出:思维能力是人的智力的核心。 培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。 传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。 采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质量，亟待研究解决。 基于此，我们确定以下几方面作为研究的重点:(1)写作教学现状和对策。
教研项目结题报告ppt 篇一：科研项目结题报告PPT 篇一：科研项目结题报告的基本格式和要求 果、关键数据及其科学意义等。关键词不超过5个，并用分号隔开。 是否按计划进行，哪些内容作了必要的调整和变动，哪些研究内容未按计划进行，原因何在。 3、研究工作主要进展和所取得的成果 本部分内容是《结题报告》的核心部分，也是科研项目中最有学术价值和可供其它研究者进一步研究的基础，要求项目负责人和承担者实事求是地认真撰写，包括代表性成果介绍，说明其水平和影响，并简要阐述其科学意义或应用前景等。视情提供必要的国内外动态和研究成果的比较，必要的参考文献出处等。对重要的研究进展或成果，尽可能“一事一议”，分段撰写，以便今后成果展示或管理汇报时可以整段地剪贴引用。对在后面成果目录表及统计数据表中的一些内容，如学术奖、数据库、软件等，应在本部分中具体地描述。 4、经费使用情况的说明 主要针对资助的经费，给出必要的说明。 5、存在的问题、建议及其他需要说明的情况 包括项目研究工作中的难点和经验，本项目研究是否达
到预期目标，如未达到，请分析原因和可能的解决途径。今后进一步研究的建议和设想。 二、研究成果目录和数据统计表 为了规范管理，获得准确的统计数据，如实反映研究成果，要求数据必须准确并保证几个表的数据相对应、一致。成果类型分为“获奖、专利、专著、期刊论文、会议论文、其他”六大类，请归类集中填写，逐类单独编号；无正式录用证明的论文暂不列入；成果名称栏目填写论文题目或专利或奖励名称；主要完成人根据作者或获奖人实篇二：科研项目结题报告 承德医学院教育科研项目 结题报告 项目名称：项目编号：类 别：项目负责人：所在部门： 20 年月日填报 1 2345 篇三：科研课题结题报告 科研课题结题报告的撰写结构和要求 桂平市教育局电教站李毓辉 一、结题报告的意义 课题实验的结题报告，是课题实验研究的最后环节，是
教科研课题结题报告的基本格式 教科研课题结题报告的基本格式一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右）二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右）三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右）1．课题研究目的与意义2．主要的研究方法、手段、途径和视角3．课题难点或关键点以及解决办法四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右）1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收）3．成果创新程度五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是 结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。范文：新课程下个性化 阅读和写作教学研究”课题结题报告主持人：江苏省靖江高级中学钱萍一、课题实验的背景及意义《基础教育课程改革 纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指 明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想
方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大 帮助。二、课题实验的进展1．方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。2．研究的重点新课程的基本价值取向是：为了
“写作教学中的科学思维训练与研究”课题结题报告 漂阳中等专业学校童鸣鸣 一、研究的背景及现状 1.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，培养和提高学生的写作能力，是职业中学语文教学的主要目标和重要内容之一。 2.职业中学的写作教学的改革在现阶段并没有受到广泛的足够重视，写作教学的内容和方法严重违背写作规律和学习规律，逐步演变为纯章法、纯技巧的授受和“考场作文”的反复操练。学生作文缺乏真情实感，套话空话连篇，不见个性，少有创意。这不仅难以培养出真正的写作能力，而且也影响到学生思维品质、个性特长、健全人格、道徳修养的形成和发展。在近年来社会舆论对语文教学的激烈批评中，写作教学也无可回避地受到责难。 3.职业中学语文教学改革正而临着新的抉择。高科技、信息化和经济全球化的发展趋势，对21世纪人才的培养提出了更高更严格更全面的要求。职业学生应当成长为具备良好人文素养和职业素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及搜集、处理和交流信息能力的人才。职业中学语文教冇必须适应时代的要求，按照党的教疗方针和素质教冇的基本原则，进行系统的改革。而作为语文教冇的重要内容和形式的写作教学，则必须更新教育观念，改革教学的内容和方法，以期在培养学生的语文能力和思想道徳素质、科学文化素质方面发挥自己应有的作用，尽到自己应尽的职责。 4.为培养学生创新能力，使之适应时代要求，选取课题中“写作教学中的科学思维训练”作为我们从事研究和实验的主课题，力求从理论和实践两个方而探讨写作教学改革的新目标、新内容、新途径、新方法，并决心在课题组的直接领导下，坚持"三个面向”和素质教育的指导思想，为开创写作教学的新局而贡献力量。 二、课题的界定 本课题研究的关键词：''写作教学”（教与学两方而）、“研究与实验”（理论和操作两大块）。本课题研究旨在通过作文教学中思维方式的训练和培养，改变目前学生思维方式比较单一，或思维方式比较混乱，宿构应试，缺乏创新的状况。 研究与实践重在思维方式上的突破。试图通过在对概念界左上的分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中所采取切实有效的方法和形式，通过以作文教学这一主要载体，开展一系列活动来培养学生良好的思维方式，力求在理论上和实践操作上有所突破。
教科研课题结题报告的基本格式模板及范 文 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语
文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的
课题研究报告范文课题结题报告范文
课题研究报告范文课题结题报告范文 一、课题实验的背景及意义和新的中小学的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。 在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。 语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 课题结题报告范文。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。 个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表示能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表示交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。
培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展1、方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。 我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 我们以个性化教学理论和思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量的目的。 2、研究的重点新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。 课题结题报告范文。 心理学研究指出:思维能力是人的智力的核心。 培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。 传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。 采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质
有效课堂教学模式研究课题 结题报告 襄阳市四十中《有效课堂教学模式研究》课题组 一、课题提出的背景 为了打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育，特开展课堂教学模式研究。我校很多学生是留守儿童，家长对孩子学习不够重视，缺乏对孩子学习监督，学生的教育主要靠老师，主要靠课堂，所以研究制定有效课堂教学模式是针对我校教学实际，必须要做的工作。我国很多学校，都有自己的课堂教学模式，每个地区，每个学校都有自身的特点，严格说任何一种模式都不太可能完全照搬。我校应该立足校本、立足教师资源特色、立足学校长远发展规划和人才培养理念。先发现、分析现状和问题，鼓励各学科中理念科学、教学效果好的优秀教师认真总结自己的课堂教学亮点和风格，后集全校及至借专家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推广。 开展课堂教学模式的研究，有利于教师向课堂要效益，有利于学生主体地位的落实，既能促进学生的全面发展，形成健全的人格，又能有效地提高教师的教学水平，促进教师专业成长，最为重要的是能弥补留守儿童缺乏家庭监管的缺失，力争在课堂上高效的完成教学任务。高效的教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教研，反思日常教学，避免教学的随意性，从而提高课堂教学的效益。 二、课题的核心概念及其界定 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维
《促进小学生自主作文的研究》课题结题报告
《促进小学生自主作文的研究》课题结题报告 广东省珠海市香洲区拱北小学课题组 谌建军郭明霞 课题研究背景： 作文是小学语文教学的重要内容，也是会对个人能力的要求。“立人”始终是我们教育的出发点与归宿。而“作文是‘立言——立人’的途径。”但一直以来，作文教学方式基本处于无序状态，老师们教得随意，教学效果并不理想。不会写作文、怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。作为小学语文教师，我们感觉到改变传统的作文教学的必要性。 我校在珠海市是第一批全面使用国家新课程标准小学语文实验教科书（苏教版）的学校。课题组成员大多有多年的小学语文教学经验，积极探索小学生作文教学的有效途径，取得一定的成绩和积累了不少的作文教学的经验。我校提出“立足六年，辐射六十年”的办学宗旨，要培养想学习会学习的学生，这与新课程标准要求的培养学生自主学习的能力是一致的。这也是我们开展“促进小学生自主作文的研究”课题的重要原
因。 另一方面，我校一直重视教师的科研。认识到教师科研是促进教师发展的最好途径，是由教书匠型教师向专家型教师转变的重要途径。课题组教师都具有较强的教育科研意识和从事科研的能力，希望通过教育科研提升自己并构建出有效的促进小学生作文的教学模式。 课题研究目标： 本研究的目标是在新课标精神的指导下探索有效促进小学生自主作文的策略，构建小学生自主作文教学的新模式。从小学低年级开始，通过兴趣的培养与策略的学习，促进学生喜欢作文，善写作文。同时在学校形成浓厚的作文教学教研氛围，寻找更适合提高作文教学的途径。 课题研究的方法： 1、行动研究法 本课题研究的主要方法是行动研究法。通过教师在真实的教学情境中解决“怎样促进小学生自主作文？”的问题，来探索和构建小学生自主作文的教学模式。按照“计划
科研项目结题报告表 项目类别： 合同编号： 项目名称： 项目负责人： 所在单位： 电子信箱（Email）： 起止年月： 填报日期： 项目结题简表 项目类别 项目名称 负责人 职称 研究期限 计划完成年月 实际完成年月 实际参加人数 高级
中级 初级 博士生 硕士生 其它 完成论著 (篇\册) 学术会议交流 期刊发表 专著出版 大会特邀报告 分组报告、展示 已发表 待发表 已出版 拟出版全国性科技期刊国外学术刊物 国际
国内 研究成果（项） 评议\鉴定 咨询\调研报告 发明专利 已推广 人才培养人 硕士(已获学位) 硕士(在校) 进修教师 结题种类 正常（）、中止（）、撤消（）、提前结题（）成果获奖情况 研究经费(元): 批准资助金额 拨入金额
经费支出 经费 结余合计 科研业务费 实验材料费 仪器设备费 实验室改装费 协作费 项目组织实施费 二、研究工作总结 研究工作总结是全面反映本项目研究工作的学术性总结报告。请按照下列提纲编写，要求简明扼要，实事求是，以学术内容为主，一般字数控制在2000字左右。如需要，可另加页。 1. 研究内容及研究方法。 2. 要说明主要的科学发现和创新之处，并列出具体的内容和必要的数据。
3. 成果的科学意义和应用前景（对基础研究，着重阐明其科学意义；对应用基础研究和应用研究，着重阐明其应用前景）；学术界的反映和引用；国际合作与交流的情况；转入国家和自治区其它重大科研计划的情况。 4. 计划（如有变动，须说明）的完成情况与存在的问题。 项目负责人（签章）：年月日三、完成论著目录 序号 主要作者 论著名称 备注 （请注明：论文发表的刊物名称，日期，卷（期），起止页码；或著作的出版日期，出版社名称，出版社地址）
课题《教学反思有效性研究》结题报告 2011年6月 一、课题的提出的背景 我国传统教育历来重视反思，外国著名教育家早就提出反思教育理论。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就说过“吾日三省吾身……”“三思而后行”等等。他在《中庸》更明确提出要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这些都强调教学反思的的重要性。 不过，最先将反思引入教学领域的是美国哲学家、教育家杜威。他认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。在杜威研究的基础之上，很多人提出了反思教学的理论观点。 也正因此，“教学反思”已成为时下教育界使用率较高的时髦词汇，几乎成了谈教育者必谈之话题，成了各级教育管理者对教师工作要求的一项必不可少的容。新课程追求有效教学，同时要探索教师的有效教学反思。目前，国对教师教学反思有效性研究相对来说还比较薄弱，还没有形成可借鉴的策略、方法、手段等方向的探索。所以，经过认真思考，我校全体物理教师承担了“教学反思有效性研究”的子课题的研究。 二、课题研究的意义 1.是深化新课程改革的需要。 新一轮基础教育课程改革已经走过了多个年头，伴随着新课程改
革的进程，我们高兴地看到，学校广大教师的教育教学观念、意识已发生了很大的改变，许多新的教育理念已被广大教师认同，教师的课堂教学行为也在日益发生着深刻的变化。同样，我们也深深体会到，新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践者。教育改革的发展必将面临更多的和更为深刻的教育思想的碰撞和交锋，教育改革没有现成的答案，需要我们全体教师不断地深化实践，学会反思，需要在学校真实的教学情境中去研究，去求解。 2.教师专业成长的需要。 教师专业化发展是现代教育的重要标志和显著特征，是国际教师教育改革与发展的必然趋势和共同目标，也是我国教师教育改革的一个重要取向。教师专业化发展是一个持续不断的过程。 美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。一个反思型的教师应该经常地对自己的目标、行为和成就进行质疑，并就教学对学生产生的近期和远期影响进行思考。培养教师的教育教学反思能力和反思习惯是教师专业化发展的有效举措之一。教育教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在课改中努力使自己成为学习型、创新型、研究型教师，已成为目前学校广大教师共同追求的成长目标。教师的成长舞台在课堂，而教学反思，是改进课堂教学和提高教学质量的关键所在。重视教师的教学反思的实质，就是努力唤醒教师的自觉能动性和创造性，促使教师不断追求教育实践的合理性，让教师乐教、会教、善教。面对新课程，教师专业成长要有一个新的突破，就必须学会教学反思。坚持反思可以总结实践，升华经验；
《小学语文作文教学的研究》结题报告书一、问题的提出及课题的研究现状 近年来,随着课改的深入进行,语文教学的改革对教师和学生都是一种巨大的挑战，翻阅我们学生的习作不难发现，无论是从选材上,还是文笔上,作文水平一般,有的还有跑题现象。由此看来，作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。通过作文教学研究对学生进行提高语文综合素养的研究。 二、课题界定及其研究目标 （一）课题界定：小学语文作文教学的研究 （二）课题研究的目标 培养学生观察生活，认识生活的能力。教学生在貌似不变的学习生活中，做个有心人，找到需要表达的内容，认识生活的精彩纷呈！ 提高学生从生活中调查研究、收集资料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分运用这些信息。 提高写作能力，以写作呈现生活。学生通过对生活的充分认识，做到有话可说，有文可写，并且能够写的精彩。 三、课题研究的理论依据 （一）课题研究的理论依据 1、理论意义 《语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，写作是促进学生发展的重要渠道，是走向社会的“介绍信”，写作是更好拥有生活的需要。
总之，《语文课程标准》的精神内涵和建构主义理论是开展小学作文教学研究的理论基础。 2、实践意义 通过开展此项课题研究，进一步更新作文教学观念，转变教与学的方式，改革作文课堂教学方法，优化课堂教学结构，提高作文课堂教学效果。同时，激发学生写作文的兴趣，使作文成为学生学习和生活的需要，改变学生作文存在“抄、套、编，假、大、空”现象，引导学生在作文中说真话，说实话，说心理话，表达自己真实的看法，抒发自己真实的情感。 四、研究内容 1、语文学习是与生活分不开的，因此从学生的生活实际入手，探索研究如何将作文训练内容向生活延伸。 2、如何在指导学生作文时创设宽松环境，激发兴趣。 3、如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣，使学生真正成为写作的主人。 4、如何引导学生留心观察身边事物，对生活的独特视角和见解，有个性地表达。如何让学生真正做到说真话，写真话，表真情。 五、课题研究的策略 （一）、加强理论学习，更新观念 扎实有效地进行理论学习，使研究的参与者树立正确的观念是开展课题研究的基础与前提。因此，我们始终把更新教学理念作为首要任务来抓。 1、自主学习，深化理论素养 课题组要求每一位课题成员订阅一份教学杂志，不断充实、更新实验教师的教育教学理念，使其在交流中不断吸取“营养”提高自己的业