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“慕课”背景下的高职院校教育教学改革探索作者：周南
来源：《速读·上旬》2015年第01期
摘要：“慕课”的出现和发展对高等职业教育领域的教育教学提供了发展机遇，同时也使高职院校面临新的挑战。高职院校应该研究与创新信息化教学方式，建立新的评价体系和激励机制，建立“慕课”学分认可办法，以在高等教育中立于不败之地。
关键词：慕课;高职院校;教育教学改革
一、高职院校教育教学改革中存在的问题
高职院校人才培养模式的改革是个系统工程，教学模式优化、课程体系重构、教师角色转变以及教育管理模式的变革，都是高职院校创新发展的要素。对照“慕课”的要求，高职技术技能型人才培养存在以下问题：
（1）人才培养方式滞后。人类尽管已经进入2l世纪，跨入了信息时代，高职院校仍然采用传统的人才培养方式，这种培养模式滞后于时代发展，其产生的负面作用正在逐渐显现。审视当前高等职业教育的人才培养方式，从专业培养方案到课程教学目标，再到教材和教法，总有传统学校人才培养方式的印记，即培养规格一致。而对于现在社会所需要的问题解决、团队合作、探究发现等能力的关注却不够。这使得高职院校毕业生进入企业后，还需花费时间去适应信息时代下的企业要求。
（2）缺乏以学生为主体的教学改革。从关注教到关注学，是教育领域的一项重大转变，“以学生为主体”的思想已经深入教学改革。与此同时，脑科学和认知科学的迅速发展，出现了一门新学科—学习科学，即从多学科交叉的视角研究人类学习发生的复杂机制，以建立关于“人是如何学习的”的系统知识体系。传统教学模式忽视学生发展，对学习目标缺乏指导，学习过程缺少关注，学习内容缺乏设计，学习结果评价方式单一。好学校首先应当为学生创造全面发展的条件，学生应当成为学校的中心，学校的办学优势应当是学生的成长成才，让学生不仅能够在通识教育和专业学习中获取知识，使学生富有创造力和想象力，更要使学生全面发展，人格独立，富有人文精神和社会担当。
（3）教师教学任务重，科研要求高。人才培养、科学研究、社会服务以及文化传承创新是高校的四大职能，作为高校重要组成部分的高职院校也应担负这些使命。但是，一些高职院校在办学过程中存在急功近利的思想，在片面追求科研指标，教师评职称、定岗定位等倾向于科研导向，这使得部分教师把大量时和精力投入到项目申报、论文发表上，在教学上投入的精力相对减少，进而影响到教学质量，导致学生们抱怨教师照本宣科，教学内容陈旧，师生交
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