6．冬阳·童年·骆驼队
【教材分析】
《冬阳?童年?骆驼队》是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦呓般的语言，把我们带到作者脑海中的童年时代的场景，去看一个孩子童年的一段经历。其中的景和情既有清晰的特定场景的轻笔细描，又有朦胧的意识流般地任意泼墨。冬阳、骆驼队是留在作者的童年里的深刻的记忆，骆驼脖子上铃铛的声音，是一直回响在作者心底的美妙的声音。就在这种淡淡的幽幽的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的无限依恋。如：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”再如：“我默默地想，慢慢地写……”这些句子应引导学生好好咀嚼体会。
另外，作为序言，它交代作者在这本书中所要写的主要内容——北京城里的景色和人物。所以，在教学中很有必要引导学生去了解、品位作者笔墨比较集中的场景，如看骆驼咀嚼，和爸爸谈挂铃铛，想为骆驼剪毛等。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。
【教学目标】
1．能按要求认、写9个生字，能正确地读写“毡帽、咀嚼、寂寞”等词语并理解意思。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合重点词句的学习，感受作者以五岁孩子的视角看故乡景物的情感，体验作者对故乡、对童年的怀念之情。
3．了解文章的描写方法，感受文章的语言特点。背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
【教学重点】
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者对故乡、童年的怀念之情。
【教学难点】
感受语言特点，学习描写方法。
【教学准备】
教师：重读《城南旧事》，制作多媒体课件。
学生：预习课文。
【课时安排】
1课时。
【教学流程】
（课前观看旧北京景色图）
一、出示课题，明确基调
1．课前，我们看到的图片是北京的旧景，北京以前称北平。台湾著名女作家林海音，五岁时随父母从台湾来到这里，她的童年、少年、青年时光就是在我们刚才所看到的胡同、四合院里度过的。回到台湾以后，她把自己在北京城南生活的往事写成了一本书，叫《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言《冬阳·童年·骆驼队》。
2．轻轻读一读课题，闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？
二、整体感知，了解趣事
1．昨天请同学们预习了课文，请你快速浏览课文，看看课文写了哪些令人难以忘怀的童年往事？简单地概括一下。
2．根据学生发言随机板书：
学咀嚼议驼铃剪驼毛问去向
“咀嚼”是新词，请你在练习本上端端正正地写一遍。
3．这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？
二、写点批注，感悟画面
过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们认真读书，用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。
1．学生自主选择语段批注，教师巡视指导
2．说一说你给哪个场景作批注？怎么批的？注了些什么？
●学骆驼咀嚼
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（注：细致、特点鲜明、看得入神）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆（注：看傻了，傻得可爱）了，自己的牙齿也动起来。（注：小作者为什么这样？）（1）说一说你针对哪些词句作了批注？
预想：样子——那样丑、那样长、那样安静；动作——磨来磨去、冒、沾；呆
（2）由这些词语，你看到一个怎样的孩子？读出天真幼稚的小傻孩。
（3）是啊，那个时候英子才五岁啊，想一想，五岁的孩子该有多高？用手比划比划。五岁的孩子对什么都充满好奇，一起来看看林海音女士在《城南旧事》中回忆自己五岁时的另一段趣事。
出示：一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！
——节选自《城南旧事》
读了大屏幕上的这段话，再来读读课文中的这句话，你想说些什么？
一群小鸡，已经让五岁的英子觉得“太好玩了”，这回看到的可是怪模怪样的大家伙啊！也许，这位来自台湾的小姑娘还是第一次见到呢，此时，她不仅仅觉得好玩，而是一下子“看呆了”。你能想象得出小英子“看呆了”的情形吗？你做做动作，再来读一读这段话。
不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。
（4）课文中有一个字和“呆”的意思很接近，找到了吗？
冬阳地下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
一个“呆”，一个“傻”，这两个词语的意思咱们谁都明白，可是，课文中还是咱们平时说的那个意思吗？你读出了什么？
（5）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（），那样（），那样（）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），（）。
●讨论驼铃
过渡：在北京生活的时间久了，我渐渐熟悉了骆驼，还常常和爸爸讨论关于骆驼的话题，来看看围绕“驼铃”这个话题，父女俩都说了些什么？
（1）议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法？
（2）文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。（出示）
打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼
背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
我默默地想，慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
①这三句话都是写到驼铃声，请同学们都来读一读，一边读一边听一听，这三处驼铃声有什么不同？
预想：第二处“更清脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较；第三处是作者记忆中的驼铃，由模糊到渐渐清晰，所以是“缓缓”的。
②这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗？
点评：这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了作者童年里最美妙的声音。
③朗读指导：父亲的说法科学，说得正确，而女儿的想象丰富，说得浪漫，怪不得有人说孩子是天生的诗人。孩子的想法多奇特，多有意思！请同桌合作分角色朗读父女俩的对话。
●想剪骆毛
过渡：冬天快过完了，春天就要来了，读读这一部分，你发现了什么？
骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（注：在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，（注：多着急呀！）因为太不整齐了。（注：幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发）
（1）重点进行写法点拨。
冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来，可不是吗？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。
引导：课文中写道，太阳“暖得让人想把棉袄脱下来”，可是这后面却不写人，反倒写起骆驼来，你有什么想法？
（2）这就是孩子眼中的世界。孩子的眼光多独特，多有意思！你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？谁愿意说说？这些事与作者想给骆驼剪毛、理发有异曲同工之妙！
●问骆驼去向
（1）询问骆驼去向的内容也十分有趣，老师当妈妈，你们当英子，来读读好吗？
（2）妈妈说“总是问，总是问”，看看这篇文章，小英子都问了什么？
（3既然是“总是问，总是问”），请你再把课文内容浏览一遍，想一想，这
个夏天，她还可能问哪些关于骆驼的事？
（4）孩子总有问不完的问题，多有意思！
三、体味怅惘，留恋画面
过渡：刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。不知同学们是否发现：这四幅画有什么共同之处？（都有骆驼）作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。
预想：代表作者的童年；代表作者的故乡；表达对童年对故乡的思念。引导学习表达眷恋童年，思念故乡的语句。
1．夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
“冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”
（1）读一读，比较表达效果有什么不同？
预想：三个相同结构的句式节奏感强，突出时间过得快；童年留不住，一去不还，表达对童年的眷恋之情，透着淡淡的伤感。
（2）朗读抒情
童年是多么美好啊，我真想把它永远留住，真希望它能象季节一样可以轮回，真希望它能象骆驼队一样可以再回来，可是它却一去不还啊！我怎能不为之伤感！（引读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。）唉！童年一去不还了！就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声，时光虽然逝去，可是故乡依旧在，那是一份绵长的思念啊！（引读：我多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！）
2．这是怎样的想念啊，请读读这段话：
出示：
不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年、少女、妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！
——《苦念北平》3．从这里我们发现作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？
不是，骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦，她思念着在北京城南生活的点点滴滴（出示图片配音乐）
就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本《城南旧事》。让它记载下我年少时的美好时光：惠安馆传奇里的我是那样纯真，那样聪明，那样阳光；阳光照耀下的大海是那么的迷人，让我们看海去；兰姨娘，一个在我童年生活中出现的命运坎坷的女人；驴打滚儿，一个多奇怪的名字，滚下的是大花生、大红枣；爸爸的花儿落了，我的童年也结束了。但是，美好的童年永远留存在于我的心里。
我默默地想，慢慢地写……
3．品悟最后一段
（1）齐读——教师范读
（2）你想怀着怎样的情感读这段？（指名读2人）
预想：怀念、回味、感伤与幸福交织在一起
（3）齐读
总结：正像作者说的那样“让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来。”同学们，学了这篇课文，会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事，我们也可以象林海音那样记录童年故事，让实际的童年悄然过去，让心灵的童年永存下来！
四、布置作业：
1．抄写自己喜欢的句子。
2．写一件自已童年里发生的事。
3．选读《城南旧事》中的故事。如：《我们看海去》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》
【板书设计】
6．冬阳?童年?骆驼队
学骆驼咀嚼
谈论驼铃怀念童年
想剪骆驼毛还念故乡
问骆驼去向
【教学反思】
在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。提供充足的阅读时
间，利用五步学习法：读——画——品——思——读，引导学生学完第一件事“学咀嚼”，然后放手让学生自读自悟，在下面的三件事中挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤，对童年的无限眷恋。
这一课中，我犹为欣赏的是两个前后照应的环节——围绕“总是问”这一部分，我先是让学生尽量去想“她还会问过哪些问题”。学生也是孩子，这一问，直问得五光十色、童趣盎然。原文中因为人生沧桑而造成的那份隐约的沉重感一扫而光，学生原本还略有心灵游离于文本的嫌疑，由此一问，却和文章、和作者如此紧密地联系到了一起，不说人、文合一，至少也可以说鱼水难分了吧。
如果仅仅是这一问，课堂固然丰富而活跃，但还不足以称之为“有神”。最妙在于稍后的另一问——结合课堂中反复出现并诵读的那句“我也不会再问了”，教师提了另一个问题“哪些问题我不会再问了？”这几乎可称为是神来之笔。从内容上看，这个问题简直太简单了，学生只需把几分钟前海阔天空、神思漫游之际的种种奇问怪问重复一遍即可，连思考都几乎可以省去。但是，任何人都可以看出，这一问的意义却决不在此。学生在一个个否定自己不久前提出的种种奇思怪问时，内心中感受到的决不仅只是否定几个问题那么简单。一个个消逝的问题，其实代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真。可以看到，学生在回答这个问题时，神情变得凝重起来。学生的理解和心灵的感悟，在这极富神韵的一个片段中，和文章、和作者靠近了，结合了。这种结合，在下面学生进行写片段练习的时候也得到了很好的体现。学生站在未来的立场，审视着作者的也是自己的童年，倾吐出一段段对往昔的珍惜和留恋，对未来的憧憬和向往。怀念，感伤，珍惜，憧憬，种种感情交织在字里行间，弥漫课堂，充溢心灵，久久不散。
《冬阳童年骆驼队》评课稿 《冬阳·童年·骆驼队》是新课标人教版小学语文五年级下册第二组第六课的一篇文章.本组教材以童年为专题来编排教学内容。《冬阳·童年·骆驼队》写了骆驼队给童年带来的快乐，平实质朴的言辞下，一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间，寻之无迹，品之有味，直令人缠恻。高老师的这一课堂的构筑也正如茶意，舒缓平淡，看似信手拈来、波澜不惊，细察之却处处匠心独运，回味深长。 （一）联系实际，走近文本。 因为教材离学生的生活实际有一定的距离，所以好多地方很难引起学生情感上的共鸣，陈老师在处理教材时，巧妙地用几个问题把两者很好地联系起来，带学生走近文本，解读文本。如在品读“看骆驼咀嚼”这一段时，五岁的林海音看呆了，这是学生难以想象的事情。老师于是让学生回忆：你们是否也曾有这样痴傻的时刻？学生很快想到了自己生活中的经历。由自己的痴傻入神再联系作者的看呆，由此领悟在林海音看来，骆驼咀嚼是多么有趣的事情，以至于牙齿也会情不自禁地跟着动起来，足见童年的林海音对什么都充满了好奇。从中感受到童年天真无邪的心灵中充满了无数美好的想象。 （二）从扶到放，重视学法指导。 在品读文本的第一部分，陈老师以：在这一部分中哪些地方让你感觉很有趣？为出发点让学生充分朗读课文，并在文本中体会观察骆驼咀嚼在作者看来是多么有趣，然后写下自己感受交流，并再次朗读文本，以此提升学生的感悟。在这个环节中先由学生感兴趣的一件事
进行指导学习有关段落，在多层次的朗读中感悟作者对童年的怀念，然后总结学法：一读，二写，三读。然后以这种学法延伸到其他几件事情的自学，培养学生的自学能力。 （三）以生为本，自主探究 新课改，确立了学生在课堂中的主体性地位，并提出了“自主、合作、探究”的学习方式。在品读的教学环节中，老师角色定位准确，充分倾听学生的心声，尊重学生的个性解读，并适时点拨，使学生的感悟不断升华。如在学“看骆驼”时陈老师为了使学生能感悟到小英子看骆驼的投入劲，抓住了一个“呆”字，在学生一遍一遍阅读中感悟到童年的傻气，童年生活的自由自在，陈老师精心设计的这一教学环节，很有创造性，此时学生再读便有的放矢，抓住了文章的关键所在，读来也就颇有些味道了。
冬阳童年骆驼队 一、轻轻地走进童年的记忆 1、师问：在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？（随机点学生回答） 2、师：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的出版后记——《冬阳·童年·骆驼队》，先读课题。（生齐读课题） 3、师：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？（随机点学生回答） 4、师：刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。（出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起）你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼
队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。（生自由朗读，教师巡视。） 二、深深地体味童年的往事。 1、师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？（预设：看骆驼咀嚼、谈驼铃的好处、想给骆驼剪毛、问骆驼去处） 2、师：刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。（生圈画，教师巡视。） 3、师：我看有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说？ 4、师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。 5、师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。交流： 师：同学们，你的牙齿动起来了吗？你们看见了什么？
《冬阳·童年·骆驼队》 教学目标： 1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。 2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。 3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。 教学重点： 通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。 教学难点： 在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。 第一课时 教学目标 1、能正确读写生字、新词。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、能把握课文的主要内容，初步感知童年的美好。 4、能了解作者的背景，有进一步的阅读期待。 教学过程 （一）解释课题 1．上课前，咱们先来聊一聊，你的童年里有哪件事情让你印象最深刻？ （生自由说，师板书题目） 2．请大家一起齐读课题。这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？ 【设计意图：从课题入手，说说读了这个课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接触到。激发学生的阅读期待，引起阅读兴趣。】
预设1：觉得课题很有意思，很特别。（师：老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？接预设2） 预设2：会联想到冬天的太阳,缓缓行进的骆驼队等等。（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。） 预设3：题目的三个词语中间有两个间隔符号。（师：请大家再读课题。这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。） 每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。 （二）交流信息，作者简介与背景 1．师：除了要熟悉文章的内容，我们还要了解作者的写作背景。经过预习，你们对本文的作者有了哪些了解呢？全班交流课前收集的相关信息。师引导学生阅读资料袋，表扬从资料袋中摘取信息的学生。 【设计意图：本环节，引导学生介绍作者的背景,激发学生的阅读兴趣，加深对文章主旨的理解。为能更好地体会作者的写作意图及后面的学习做好了充分地铺垫。】 预设1：这篇文章的作者林海音写过一本《城南旧事》，并且被拍成了电视剧。 预设2：作者林海音是在日本出生，在北京度过了难忘的童年，《城南旧事》就是描写了她在北京经历的童年往事。 师：《城南旧事》是一部你们爸爸妈妈曾经看过的电影，有兴趣的话，可以回家问问，他们看后的感受。 2．引导学生质疑。 师：了解了作者的背景，你现在有什么不明白的吗？ 预设1：作者的童年经历的哪些事情，能让她为此写一本小说？预设2：给作者童年留下印象最深的是什么？等等。 那么我们就带着这些问题进入这篇课文的学习。 3．教师总结，出示： “冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名
《冬阳?童年?骆驼队》 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的句子。 2.认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽”“咀嚼”“寂寞”等词语。 3.能联系课文内容，说说作者围绕骆驼队写了童年生活中的几个片段，谈谈骆驼给作者留下的印象，与同学交流自己印象最深的场景与画面，感受作者对童年生活的怀念之情。 课时安排：两课时。 教学过程：第一课时 一、小说?作者?课题 1.小说：出示小说《城南旧事》这部书，学生交流对这部书的了解。引导学生阅读课后的“资料袋”。 （《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。） 2.作者：介绍小说的作者林海音。引导学生阅读课后的“资料袋”。 （小说作者林海音，台湾著名女作家。原名林含英，小名英子。1918年3月，在日本大阪出生，不久后随父母回国，在北京度过了难忘的童年。20世纪80年代，《城南旧事》被拍成了电影，深受观众的喜爱。） 3.课题：今天我们学习的第6课《冬阳?童年?骆驼队》，就是小说《城南旧事》中的序言。
齐读课题，闭眼想象，说说你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面。在学生的脑海中有了画面后，再来读课题，并点明课题中的间隔号。 出示画面：你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来了；你看，还响着悦耳清脆的驼铃声呢。让我们一同走进课文中，来感受作者笔下的“冬阳?童年?骆驼队”。 二、初读课文，学习生字词，了解课文大意 1.初读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.出示生字词：指名读、齐读，查字典或联系上下文简单交流词语的意思。 毡帽、卸煤、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻事 3.出示多音字：系（jì xì）着暖和（huo he）一去不还（hái huán）了 4.指名逐段朗读课文，读后评议正音。 5.默读课文，说说作者围绕童年生活写了哪几个生活片段，引导学生在书中作简要批注。 讨论：①学骆驼咀嚼；②驼铃的遐想；③骆驼脱皮毛；④追问骆驼队。 三、精读感悟，解读四幅童年生活画面 1.在作者童年生活的四幅画面中，最吸引你的是哪一幅？用“____”画下这个生活片段，反复朗读，写下自己的阅读感悟。（教学中，教师要充分给予学生自读自悟的时间，在巡视中给予点拨，了解学情。） 2.整体交流：说说自己最感兴趣的画面，要求能用一个词语概括出这个画面的特点。 （学骆驼咀嚼——傻气；驼铃的遐想——情趣；骆驼脱皮毛——不整齐；追问骆驼队——天真。） 3.解读第一幅画面——学骆驼咀嚼。
构建和谐课堂，培养学生能力 教师杨琴弦子 阅读教学是指导学生通过阅读课文，培养良好的阅读习惯、提高阅读能力的一种教学活 动。《基础教育课程改革纲要》明确指出：新的课堂教学评价标准首先要关注学生的学，体现 新课程的核心理念——为了全体学生的全面发展；强调教学内容与学生生活以及现代社会和 科技发展建立联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值 观；培养创新精神和实践能力。 本堂课姚老师始终以新课程标准为指导进行教学。《新型玻璃》，是一篇说明文。一般 来说，说明文上起来比较枯燥乏味，但在姚老师的精心准备下，整堂课设计新颖，教学结构严 密、思路清晰，引起学生极大的兴趣。她首先利用深受学生喜爱的蓝猫及蓝猫公司导入新课， 巧妙激发了学生学习的兴趣；然后顺势指导学生围绕五种新型玻璃的特点和作用进行学习，在 深入理解课文内容的基础上再举行招聘会。招聘会的举行，将这节语文课推向了高潮；最后在 学生畅谈自己想开发的新型玻璃后顺势对学生进行学科学，爱科学的思想教育，让学习的情感 在阅读教学的过程中得到升华，水到渠成。到此，整堂课的教学也降下了帷幕。师生在轻松， 和谐，愉快的氛围里既完成了本节课的教学任务，突出了重点，又培养发展了学生的能力。本 堂课凸现了如下亮点： 一、注重学生学习兴趣的激发 学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使 学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。教 师从学生已经熟知的蓝猫出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道新型玻璃，这就激发 了学生的阅读兴趣。而聘请推销员的环节，使学生兴奋不已，同学们都积极准备，全 身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 二、营造和谐的课堂氛围 现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的 关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛很浓。给学生提供充分展 示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达 自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。 如招聘会中教师的平等参与，不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和 引导，增加了学生的学习深度和广度。 三、让学生获得成功的喜悦 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿 望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是 无济于事的。”要想促进 学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地 培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。教学中，姚教师不仅把学习的主动权交给学 生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、填写表格、应聘等形式，获取了知 识，发展了能力，获得了成功的喜悦。 四、重视学习方法的指导。 语文教学，无论怎样改革，其目的都是要向学生传授知识，使学生学会运用知识认识问 题、解决问题，进一步学会学习。如何学习新知识，学习方法显得更为重要，学习效率的高低主 要取决于学习方法恰当与否。教学任务是否完成、完成的好坏，关键不在于老师是否完成了教， 而在于学生是否真正的学会了，并在此基础上达到了会学。正如西方教育家裴斯泰洛齐所言：最 重要的是鼓励人们自己去学习，并且允许他们自由发展。教学中，只有充分体现学生学习的主体 地位，才能把学习变成生动活泼的探究。姚老师始终激励学生把自己当成学习的主人，勇于去发 现、去探索，老师做好引路人，重点指导学生掌握好的学习方法。在分析课文的
人教版小学语文五年级下册《桥》说课稿 今天我要说的课是义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第四单元的一篇课文《桥》。 一、说教材。 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 二、说教学目标 依据语文课程标准中关于课程设计的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观，我确定本课的教学目标如下： 1、能正确读写本课要求掌握的生字词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，领悟课文表达上的特点。 教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 教学难点体会课文在表达上的特点。理解题目所蕴涵的深意。 三、依据课标说设计理念 《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”
?依据课标要求，我确定了本课的教学理念：尊重学生的个性体验，引导学生与文本深层对话，唤起学生美好的情感。 四、以生为本说教法、学法。 ?教法：情境创设法和读书感悟法。 学法：引导学生用“画”重点词句，“读”重点语句，“说”自己体会，“写”内心感情的方法来学习。 五、说教学过程。 主要分为激情导入,整体把握；自读自悟,潜心会文；感情朗读，突出重点；细读品味，突破难点；读写结合，升华情感。 教学程序如下： （一）激情导入，整体把握。 1、导入：学生观看山洪暴发的课件。完毕，可问学生，你见过类似可 怕的场面吗？让我们一起来看看这是怎么一种灾难？ 2、说说课文主要讲了一件什么事？你读了课文最想用一个什么词来形 容？（紧急、害怕、感动……） [这一环节，引导学生先观画，后读文，再说总体印象，由画面进入文本，以触目惊心的画面加上教师言语的激情导入，使学生产生阅读的愿望，形成阅读期待。之后，学生说出读文后的总体感受，整节课就围绕学生的初步感受——紧急、害怕、感动拉开了帷幕。] 选择好切入点是一节课成功的关键。因此，我准备引导学生通过“感悟洪水—感悟老汉—领悟表达”这几个部分，品味语言文字，感受文本所生发、焕发出来的知识能力目标和人文内涵。
教学内容： 人教版五年级下第6课《冬阳·童年·骆驼队》第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。感受作者充满童真、童趣美好的童年生活；体会她怀念童年的思想感情。 2、领悟作者通过对“骆驼队”的回忆表现童年生活、表达怀念童年之情的写作方法。 3、选择自己喜欢的段落进行背诵。 教学重点： 感受作者充满童真、童趣美好的童年生活；体会她怀念童年的思想感情。 教学难点： 领悟作者通过对“骆驼队”的回忆表现童年生活、表达怀念童年之情的写作方法。课前准备：（教具、学具） 课件 教学过程： 一、回顾课文内容 你还记得围绕“骆驼队”，“我”回忆了童年时的哪几个情景吗？ （板书：学咀嚼谈铃铛剪驼毛问行踪） 二、感悟课文内容，感受美好的童年生活；体会思想感情。 课文所描写的这些场景和画面，为什么给你留下了深刻的印象？ 自学交流：共同感受作者充满童真、童趣美好的童年生活；体会她怀念童年的思想感情。 （一）学骆驼咀嚼
1、“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”（重点体会作者观察细致，记忆深刻。） 2、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想象这时候“我”不自觉地咀嚼的样子，怪怪的、傻傻的，体会“我”看得很投入，体会孩子的天真可爱。） 3、有感情地读，想象画面，思考这个场景作者怎样写的？ 4、生交流：先概括写事，然后整体观察，接着细致写骆驼咀嚼的样子，最后写“我”情不自禁被吸引，学着咀嚼。 5、交流学生类似的童年经历，触发感受，写片段。 6、交流学生写的片段。 总结学习方法。学生归纳，教师总结： 反复品读──画词句──谈感受──感情朗读——借鉴写法。 （二）和爸爸谈铃铛（运用总结的学法，学生自学。） 1、“骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。 ‘为什么要系一个铃铛？’我不懂的事就要问一问。”（体会“我”对骆驼的关注，对身边事物的好奇。） 2、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。” ①为什么孩子和爸爸的想法不一样呢？ A“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。 B“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。 C“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 【教学目标】 １、认识３个，会写个生字，正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 【教学重点】 让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感。 【教学过程】 一、复习导入 1、背诵关于童年的古诗《牧童》和《舟过安仁》 2、回顾上节课概括课文的四件有趣事情 二、品赏朗读、感悟语言，体会真情 1、大家拿起笔来，把你觉得最有趣、最深刻的事情用笔划一划，然后再旁边用简单的一两 句话写下你为什么觉得有趣？ 2、品读“学骆驼咀嚼” ①老师把这段文字读一读，学生想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。 ②看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？虽然骆驼长得丑但是，作者对于骆驼是讨厌还是喜欢？ ③那想想在您的童年生活中有没有那些经历又让你看呆了，也跟着做起来的呢？ ④林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？ ⑤齐读“夏天过去，秋天过去，冬天过来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了” 3、“讨论铃铛的问题” ①童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得有意思？ ②当林海音问起的时候，爸爸的理解和她的理解一样吗？ ③分角色朗读爸爸（第七自然段）和作者的想法（第八自然段） ④那爸爸和作者的想法，你们赞成谁的想法？ ⑤对于作者这种天真幼稚的想法，爸爸是怎么作答的 齐读第九自然段 ⑥同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？ ⑦请想一想，当四十二岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得她还同意当年的想 法吗？ ⑧齐读
《冬阳童年骆驼队》（第一课时）教学设计 教学内容：鲁教版小学语文四年级下册第七单元第２２课。 设计理念：本课设计理念，就是从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。 教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。 3．背诵喜欢的段落，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。 教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学难点：理解课文最后两段 教学准备： 1.教师准备：歌曲《送别》；电影《城南旧事》片断及各种课件。 2.学生准备：搜集作者林海音的资料。 教学过程： 冬阳. 童年. 骆驼队 一、导入新课 １、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，请齐读课题。 ２、看到这个题目，你眼前仿佛出现了怎样的画面？ ３、这个画面，也正是作者林海音脑海中无数次浮现的画面。关于作者，你了解些什么？能把你搜集的资料跟大家说说吗？ 你知道的可真不少。 师课件出示：（人物和文字）这就是本文的作者林海音，她是台湾著名女作家。原名林含英，小名英子。５岁时随父母从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。 师：后来，回到台湾后，她把自己童年在北京城南生活的往事写成了一本书，叫《城南旧事》。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言，请再读课题。 二、检查预习： １、学习课文之前，老师先来检查一下同学们预习课文的情况。我们先来检查一下生字词的认读情况。（出示生字，并组词）请这一排同学开火车读，如果他读错了，大家给他纠正；读对了，大家跟读一遍，好吗？（强调卸、嚼、傻） 师：这里还有１个多音字，你会读吗？慢慢地嚼；咀嚼。师：在这两个地方，读音是不一样的。一般单独用的时候，都读“jiao”，但是在“咀嚼”这个词里，要读“jue”。 ２、生字同学们掌握的不错，那老师再来检查一下课文朗读的情况.别人读的时候，同学们要认真听，发现他读错了及时纠正。 三、整体感知 １、请同学们快速浏览课文，思考： （１）课文按什么顺序记叙了作者的童年往事？ 生：时间顺序。 师：你从哪儿看出是时间顺序的？生答略。 师：更确切地说，是以季节的推移为顺序记叙的。 （２）作者回忆了童年生活的哪几件事？它们分别在课文的哪些自然段呢？ 板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去向 冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。 师：那课文的１５、１６自然段写了什么内容？（生答） 师：谁能把作者的这四件童年往事和１５、１６段的意思连起来说一说。（生说）师；这就是这篇文章的——生接（主要内容） 谁再来说说这篇文章的主要内容是什么？ （四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 师：下面我们就跟随作者一起走进她的童年生活，与作者一起分享她童年的快乐。我们先来看“学骆驼咀嚼”这件事。 师：（课件出示）请同学们反复读课文的１－４自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，在旁边简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读。好，开始吧 生圈画，教师巡视。 交流。 生１：“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”，这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子，然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的，她做出来的样子应该是非常怪的，龇牙咧嘴的样子。 师：为什么自己的牙齿也动了起来？ 生：因为她看得太入神了，她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子，觉得十分好玩，自己的牙齿也跟着动了起来。 师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？ 生（齐答）：骆驼。 师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。 师：怎么样是看得呆了，你能想象出小英子的神情吗？（生答：如眼都直了；忘了周围的一切；傻傻的样子……） 师：你能来做个看呆了的表情吗？（生表演） 这个“呆”字让你感受到什么？ 生：这个“呆”字让我感受到英子善于发现周围的事物，并对它们充满了好奇，有着一颗好奇的心。 生：我感受到了小英子的幼稚纯朴！ 生：我感受到了小英子的可爱！ 生：我感受到了小英子的天真！
6 冬阳·童年·骆驼队 1 划去括号中不恰当的读音。 1、划去jué划去jiào 2、划去xì划去hái 划去zhòng 2 给加点字选择正确的意思，将序号写在括号里。 沉：①没入水中（跟“浮”相对）。②使降落；向下放。③深入，（程度）深。④分量重。 （1）它们沉默地站着。（③） （2）要学骆驼，沉得住气。（②） 临：①到，来。②对着，靠近。③照着字画摹仿。 （1）童年重临与我的心头。（①） （2）面临风险要冷静沉着。（②） 3 默读课文，填空。 作者在文中“默默地想，慢慢地写”写了童年的四个场景和画面：看骆驼吃草咀嚼、问爸爸骆驼为什么挂铃铛、想为骆驼修剪皮毛、问妈妈骆驼的去向。 4 品读课文片段，完成练习。 （一） 爸爸和他讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。 1、根据课文内容填空。 2、读着这个片段，我眼前仿佛也出现了一群安详稳重、慢条斯理的骆驼，还看到了一个充满好奇心，天真可爱的“我”。 （二） 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。 我默默地想，慢慢地写，看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声。童年重临于我的心头。 1、文中画横线的句子你觉得罗嗦吗为什么 答：不罗嗦。因为这样写表现了作者对童年生活的无比怀念，对时间易逝难留的深深无奈。 2、我从这两个自然段中体会到了作者对童年生活的无比怀念的感情。 五、收藏屋。（略） 远方的朋友： 因为信任，所以努力。 五星评价，万分感激。
22冬阳童年骆驼队 一、直击课题，导入新课 师：还记得我们本册书的第一课吗？作者是谁？谁知道林海音跟大家说说？ 生1：《窃读记》，作者是林海音。 生2：林海音，原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918年出生于日本大阪。1921年随父母回到台湾;1923年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。 生3：《城南旧事》是著名女作家林海音于1960年出版的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，也可视作她的代表作。它描写二十世纪二十年代，北京城南一座四合院里，住着英子温暖和乐的一家。它透过主角英子童稚的双眼，向世人展现了大人世界的悲欢离合，有一种说不出来的天真，却道尽人世复杂的情感。《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强”。八十年代还被搬上银幕，还获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了一代人。 师：同学们课前搜集到的资料非常全面，今天我们就学习《城南旧事》的序言《冬阳童年骆驼队》（板书课题） 师：请同学们读读课题，看看这个题目有什么特别之处？ 生：我发现三个词语中间有一个黑点的标点符号。 师：你观察的很仔细，这个黑点，叫做间隔号，它将课文的三个部分间隔开来，一目了然，同学们在平时作文中也可以尝试这种方法。 师：你能用这三个词语描绘一幅怎样的画面？ 生：我仿佛看到了在暖暖的冬阳里，一群带着驼铃的骆驼队缓缓走过来，给小英子的童年带来了很多美好。 二、夯实基础，整体感知 师：多美的画面呀，《冬阳童年骆驼队》这幅美丽的画面把我们带进一个怎样的童年故事。让我们一起走进小英子的童年。 师：在这段话中，有两个字比较难写，谁来提醒一下大家？（课件出示课文段落） 生1：我想提醒大家“嚼”这个字，右边部分的下面不是“既然”的“既”。 生2：我想提醒大家“卸”这个字，左边竖是一笔下来，不能断开。 生3：“嚼”这个字我查了字典，有两个读音“jiao”和“jue”。 师：“嚼”这个字在课文中就出现了两次，请同学们来看这两段话，自己读一读，看看“嚼”
6冬阳?童年?骆驼队 河铺凉亭河小学朱胜丹 1会认3个生字，会写9个生字。能正确读写“毡帽、幼稚、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。 理解课文最后两段。 从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。 1.教师多媒体课件。 2.学生收集作者的相关信息。 一课时。 一、歌曲激情，解释课题，背景介绍。 1、教师:学习课文之前，咱们先一起来唱一支歌，认真体会歌词。 （软件播放歌曲：《童年》）教师板书课题。 2、教师:谁能说说歌词都写了什么？（学生自由说）
3、介绍作者及写作背景。 林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。她被称为台湾文学“祖母级的人物”，一生荣获众多文学奖项。 主要作品：散文集《两地》；短篇小说集《城南旧事》（成名作）；长篇小说《春风》《晓云》等。 “冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?重年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。 4、教师：请大家齐读课题！ 这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号。） 5、老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暧的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。） 二、初读课文，理清思路 1、请同学们认真听课文朗读，思考： ①课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？ ②作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文中的哪些自然段？ 2、全班汇报、交流。
《冬阳童年骆驼队》教学设计 兖州区颜店镇翟村小学臧玉东 一、教材分析 本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和学堂村小网全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。 学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。二、学习目标 知识和能力： 1.认识生字，会写九个生字。正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎么表达出来的。 4.背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。 过程和方法：
通过教师创设阅读情境、学生运用品析重点词句、联系生活实际、想象画面等方法了解作者童年时对骆驼的关注，想像课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。 情感、态度、价值观： 1、通过学习课文，体会作者对童年生活的怀念之情。并激发学生广泛阅读的兴趣。 2、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神。 三、重点、难点： 1.让学生入情入景地读，体会童年的美好，感受作者的怀念，领略语言的特点。 2.通过自主探究、合作学习的学习方式，运用品析重点词句、联系生活实际、想象画面等方法了解作者童年时对骆驼的关注，想像课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。 四、学情分析 对五年级的学生而言，他们的心智发育都还不是很成熟，感受活泼激越的情绪还比较容易，而要体会这样悠远感伤的情绪就比较困难。林海音的这篇文章虽好，但对于小学生却不容易领悟。教学时教师要多加引导。 五、设计理念 本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写
《冬阳.童年.骆驼队》教学设计 一、、直接导入，理清思路。 1、今天我们继续来学习第22课《冬阳.童年.骆驼队》，通过题目，我们知道本篇课文围绕什么来写的？（贴骆驼队图片）那么故事所发生的时间是？（出示太阳），冬天的太阳给我们什么感受呢？（温暖）其实冬阳，并不是故事发生的确切时间，而是暗含了作者深深的感情：温暖中带着淡淡的忧伤：正如长大后的林海音回忆起童年住在北京城南时的感受：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！ 那么本文中有哪些事值得作者如此地想念呢，让我们一起走进课文。 二、复习旧知 学习课文之前先让我们来复习一下上节课的内容。 1、请同学们一起读一下生字词。 在这些字词的抄写中，老师发现有一个字同学们出错最多。就是这个“傻”字，对于右边部分同学们特别容易出错,这里老师编了个顺口溜帮助同学们记忆，愿意学吗？请同学们跟老师一起书空：一个小朋友，长着大脑袋，有天犯错误，伤心坐地哭。请同学们在预习纸上练习写一遍。 2、这里还有两个词语，这是个多音字，同学们一起读。 3、词语过关了，课文思路你是否理清了呢？给同学们一分钟时间拿出预习纸，小组讨论一下，课文围绕骆驼依次写了哪四件趣事，然后用最简短的话概括出来。 2、第一件事点名说，贴骆驼，学生上台板书。依次出示。 二、品读感悟 1、课文围绕骆驼，依次写了学咀嚼、谈驼铃、想剪毛，问去处，四件事。在这四件事中你认为哪件事最有趣？有趣在哪？将你认为最有趣的一至两件事，读给组内的其他伙伴听，通过朗读让小对子感受到它的有趣。 同时小对子认真听，过会推荐读得有趣的小对子给大家展示。 2、、班级展示交流： （一）、学咀嚼 1、在刚才的小对子朗读中老师发现同学们读得最多的是第一件事学咀嚼，那么哪个同学愿意推荐你的小对子读一下第一件事？其他同学认真听，听听他哪里读得最有趣，并把读得最有趣的词句画下来。 2、你觉得这位同学读的学咀嚼这件事的描写有趣在哪？ 骆驼的样子小英子对于看骆驼咀嚼非常着迷。
第6课《冬阳童年骆驼队》说课 一、说教材 《冬阳·童年·骆驼队》是小学语文实验教材五年级下册第二组第六篇课文。本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到那份蕴藏在字里行间的深情。 学习这篇课文，目的是使学生在第二学段初步把握文章主要内容的基础上进一步学习在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。本课的重点是领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。因此我确定的教学目标是：1．自学掌握本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文，想象课文描写的童年生活画面，结合重点词句体会作者对童年生活的怀念之情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 教学重点： 能从作者回忆童年生活的几个片段中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点： 理解课文最后两个自然段的含义。 二、教法、学法 本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，学习文章写作方法提供了很好的典范。新的语文课程标准要求我们的学生具有独立阅读的能力，注重情感体验和积累，形成良好的语感。本篇课文亲切、随和、本色的，让人愿意接近、感悟、收获。教学中，我从课题入手，帮助学生把握全文主要内容，营造情感基调。针对本班学生阅读分析能力较弱的现状，我通过指导学生自主学习一件件趣事，理清文章脉络，抓重点词句进行品读感悟，来逐渐加深情感体验。重点指导学生入情入境地读，使不同层次上的学生都充分调动起读书兴趣，体会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。 三、教学程序 我采用以下思路展开教学： ﹙一﹚创设情境，激发兴趣 板书课题，让学生说说读了这个课题有什么想法。在揭示课题之后，我先让孩子们说说这个课题与以往我们学过的课题有什么不同，然后根据课题的三个词语展开联想——闭上眼睛想一想，说说脑海中出现了一幅怎样的画面。在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就被激发起来。 ﹙二﹚充分自渎，感悟课文 调动起读书兴趣后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求学生把课文读正确、读流利，然后思考：围绕着童年生活，作者写了哪几个片段？充分自学后，集体检查读文，解决学习障碍，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章四个片段都是围绕骆驼队来写的。﹙三﹚品读感悟，体会真情 在学生读熟课文，对课文内容有所把握后，请学生说说骆驼给“我”留下了怎样的印象，选择自己最感兴趣的片段，并读出自己独特的感受。然后请学生交流，其他同学自由评价。在评价中相机引导学生体会语言特点，体会作者的感情。与此同时培养学生联系课文进行想象的能力和有感情朗读能力。在品读文本的这一环节中引导学生反复吟诵“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”这如一个不断往复呈现的旋律主题，占课堂的绝大部分时间，重复的只是
语文五年级下册词语五年级下册语文第6课冬 阳童年骆驼队词语盘点 五年级下册语文第6课《冬阳·童年·骆驼队》目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。WTT在此整理了五年级下册语文第6课《冬阳·童年·骆驼队》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 五年级下册语文第6课《冬阳·童年·骆驼队》词语盘点 反穿大羊皮：过去人们穿的羊毛朝外的一种皮袄。 重临：重新到来。 五年级下册语文第6课《冬阳·童年·骆驼队》课文 骆驼队来了，停在我家门前。 它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。 爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。 爸爸和他讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安
静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。 老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。 “为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。 爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。 我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗?一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。” 爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗?骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
【五年级下册语文《冬阳·童年·骆驼队》课件】冬阳童年 骆驼队阅读题 【导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是大的五年级下册语文《冬阳·童年·骆驼队》课件，欢迎阅读与借鉴。 【教学目标】 【基础知识积累】认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。 【方法与能力】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 【情感与思想】理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 【拓展与延伸】1、找一找《城南旧事》这本书读一读。2、写一篇关于童年的作文或诗。
【重、难点突破】理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 【教学过程】 一、由题目激趣导入 同学们看，这篇文章的题目与我们平时所学的课文有什么不同?看到题目，你联想到了什么样的情景?自由讨论 提示：一个题目包含了三种事物，中间用间隔号分开。联想由学生自由表达。 二、学习课文 1、那你们想不想知道，这是一篇写什么的文章呢?又与“冬日?暖阳?骆驼队”之间有什么关系呢?认真阅读课文，理解课文内容。读后学生交流 提示：1)这是一篇回忆童年的文章。“冬日?暖阳?骆驼队”是作者童年印象最深的事物，它们给作者的童年留下了美好的回忆。
2)课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。 三、再读课文，用心体会：你从作者童年的这些琐碎的小事中体会到了什么呢?结合文章具体的语句说一说。 提示：体会作者童年的“美好”(并且真的多么美，只是一种美的感受);体会作者对童年的无比怀念与留恋的思想感情。 附对句子的理解： ①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须;看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢