初中化学探究性课堂教学案例设计
元素 本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观结构的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。理解元素概念的困难还在于在实际使用中容易跟原子概念混淆。学生不明白在分析物质宏观组成时要用“元素”，在研究物质微观结构时要用“原子”。这是学生初学化学时普遍存在的问题。随着知识的积累，他们是会豁然开朗的。 元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此也是教学重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。 学生在学本单元内容之前，并没学过多少元素，因此难以理解元素周期律。本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学会使用元素周期表这个工具。根据学生的知识基础，他们可以从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为他们以后的学习提供方便。 【课时安排】 2课时 【教学目标】 1．知识与技能 （1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来； （2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； （3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。 2．过程与方法 通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。 3．情感态度与价值观 通过合作学习，学会与人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。
《新课程教学设计与案例分析》中小学美术 第一部分基本概念题 1、美术的分类一般绘画、工艺美术、雕塑、建筑等 2、中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、积墨法、焦墨法、蘸墨法。 3、课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教、教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流，谈谈美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。 4、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是达.芬奇、拉斐尔、米开朗基罗。 5、人言“墨分五彩”，墨色：焦、浓、重、淡、清五个浓淡色阶。 6、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”和“综合?探索”四个学习领域。 第二部分简答题 1、什么是美术教育？
以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。 2、什么是素描？ 素描一般是指单色绘画形式。（工具多采用钱币、木炭、钢笔、毛笔等。）运用单一的颜色通过明暗调子、线条来表现物体的特征、神态、形体、结构、运动、空间、调子、明暗、层次、主次、虚实、质感、量感、色彩感等。这种绘画称为素描。 3、什么是案例？ 案例是指具有典型性的具体事例，通过它们能印证某种理念或提示某种方法。 4、什么是自主学习？ 自主学习是学习的在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。美术课最容易接近自主学习。 5、一个优秀的教师应该学会教学设计的反思，而反思首先是能发现问题，在教学实践中，可以从哪些途径去发现问题？ 要点：⑴检视教学设计后的教案与教学实际的差距，如问自己：在课堂教学中是否发现了预料之外的问题？是否利用这些问题作为教学资源了？下课后有哪些方面比较满意或有什么困惑与遗憾？。⑵请自己的同事进课堂观察自己的教学，然后听取教学设计的问题。⑶用录像的手段全程记录自己的教学，分析教
初中化学第6单元《海水中的化学》教学设计 一、.任务分析 1、课程标准： 1、认识合理开发海洋资源与保护海洋的辩证关系。认识海水淡化的可行性，进一步树立资源意识。 2、了解“晒盐”的过程，认识饱和溶液、结晶概念。认识饱和溶液的含义，绘制溶解度曲线。 3、学会粗盐提纯的实验方法。 4、学习氨碱法的原理和主要流程。 2、本单元在教材中的地位作用及主要内容 本模块很好的体现了重视化学观念的形成，充分重视了科学的思想方法和研究方法的掌握。对于资源进行科学开发的观念是本单元的教学主线之一。 主要内容：溶解度、饱和溶液的概念、纯碱的性质 3、学习本单元所需要的基础知识: 基本的坐标系知识、复分解反应的原理 4、学校、学生情况分析: 学生在学习本单元知识时，多数概念比较抽象，在现实生活中比较难接触到，需要教师比较多的联系实际生活的例子。化解知识的难度，让学生更容易理解。 二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）
第一节海洋化学资源 教学目标： 1、知道海洋是人类的天然聚宝盆，蕴藏着丰富的资源；能说出海洋资源包括化学资源、矿 产资源、动力资源、生物资源等。 2、了解海水及海底所蕴含的主要物质 3、通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是淡化海水最常用的方法 4、认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用，认识合理进行海洋开发、保护海 洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。 第二节海水“晒盐” 教学目标： 1.知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理；学会用重结晶法提纯混有泥沙的粗盐；了解食盐的用途和工业上精制食盐的方法。 2.理解“饱和溶液”、“溶解度”、“结晶”等概念；学会绘制并使用溶解度曲线图；知道结晶有蒸发结晶和降温结晶两种途径。 3.学习用数形结合的方法处理实验数据；进一步提高在实验探究中控制实验变量的能力。 第三节海水制碱 教学目标： 1、了解氨碱法制纯碱的原料和步骤 2、知道氨碱法制纯碱的化学反应原理 3、了解纯碱在日常生活和工农业生产中的应用 4、通过了解侯德榜的事迹，激发爱国热情，树立正确的科学观和人生价值观。 三、重点难点 第一节海洋化学资源 1、知道海洋中蕴藏丰富的资源，能说出海洋资源包括的种类。 2、利用海水制取镁，海洋环境保护。 第二节海水“晒盐” 1.知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理，了解工业上精制食盐的方法。 2.理解“饱和溶液”、“溶解度”、“结晶”等概念；学会绘制并使用溶解度曲线图。 3.学习用数形结合的方法处理实验数据。 第三节海水制碱 1.氨碱法制纯碱的化学反应原理 2.树立元素守恒观 四、策略方法（具体） 第一节海洋化学资源 教材首先从海水中的物质引领学生认识海洋化学资源，初步渗透“科学合理开发资源”的观点，然后以海洋中淡水资源的开发利用为范例，在引导学生主动探究的过程中，穿插有关概念的理解和方法的运用。教材通过海洋这个巨大的资源宝库，为学生开拓了一个新的广阔的化学背景，又使学生掌握了一些终生发展所必需的基础知识与基本方法，体现出“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。 学生对这一部分比较关注的是海洋资源的开发和利用，对海洋环境的保护认识可能不
第十二单元化学与生活教学设计 教学课题：课题1 人类重要的营养物质 教学目标： 1、知识目标：通过本课题的学习，了解营养物质包括蛋白质，糖类、油脂、维生素、无机盐和水六大类；蛋白质是构成细胞的基本物质，是机体生长和修补受损组织的主要原料；糖类和油脂在人体内氧化放出能量，为机体活动和维持恒定体温提供能量；维生素可以起到调节新陈代谢，预防疾病和维持身体健康的作用。 2、能力目标：通过学生的自学、讨论、师生交流，引导来提高学生的自学能力和交流能力，提高他们分析问题的能力。 3、情感目标：通过对每种营养物质在人体内的作用的学习，让学生了解到营养物质对人体健康的重要作用，培养学生科学的营养观和良好的饮食习惯。 教学重点：营养物质的组成，结构以及在维持生命和健康中所起的重要作用； 教学策略：结合教材上的图文，指导学生看书学习，归纳总结，理解记忆。将营养元素在体内消化，吸收的过程通过电视放出来。 教学课时：2课时 教学过程： 第1课时： 师：人类为维持生命和健康，必须摄取食物，那么食物的成份中主要含哪些物质？这些物质在人体中都有哪些作用呢？ 生：思考，讨论，回答 师：食物的成分主要有蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水六大类，通常称为营养素。 一、蛋白质 师：蛋白质对维持生命和健康有什么作用？主要含在动物身体中的哪些部位。 生：看书、归纳、回答 师：蛋白质是怎样构成的？结构如何？在胃肠道中主要发生哪些变化起什么
作用？ 生：看书、归纳、回答 师：机体中蛋白质因种类不同，功能各不相同，如血红蛋白和酶两种蛋白质在机体内就起作各不相同的作用，他们分别都起哪些作用。 生：看书归纳，完成课堂练习。 师：血红蛋白与CO 结合的能力很强，是氧气的200倍，结合了一氧化碳的血红蛋白不能再与氧气结合，人就会缺氧窒息死亡，这就是煤气中毒的原因，香烟的烟气中含几百种有毒物质，其中就有CO 。 生：看资料，吸烟的害处。 师：淀粉在消化道中发生哪些反应？ 酶作催化剂有三个特点：①专一性； ②高效性； ③所需条件温和； 师：甲醛为什么可用来制动物标本？ 生：看书，回答。 师：每克蛋白质完全氧化放出多少能量？ 生：看书，回答。 第二课时 二、糖类 师：糖类是人类食物的重要成分，它是由哪些元素组成，主要存在于哪些食物中？淀粉是否属于糖？淀粉在机体内发生怎样的变化？ 生：看书，回答 师：小结，淀粉在人体中发生如下变化： ①11221225106)(2O H C O nH n O H C ??→?+淀粉酶
第六单元碳和碳的氧化物 课题3《二氧化碳和一氧化碳》 （第一课时）
《二氧化碳的性质》 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 课题3《二氧化碳和一氧化碳》中的二氧化碳是继学习了空气、氧气、碳单质的知识之后的又一种物质，本节课的内容是初中化学重要的基础知识，它对于“如何学习有关元素及化合物知识”起到一个很好的巩固作用,同时为后面学习“燃料”、“酸碱盐”等知识作好准备，起着承上启下的作用。 （二）教学目标 在新课程理念“一切为了每一位学生的发展”的指导下，结合对教材的分析，我拟定如下教学目标： 1、知识与技能：了解二氧化碳的性质及用途，简单了解自然界中碳的循环，知道温室效应的概念。 2.过程和方法：通过分组实验的方式，提高学生的实验操作能力，并进一步掌握科学探究的一般过程和方法。 3.情感、态度与价值观：了解二氧化碳对生活和环境的影响，理解温室效应的利与弊，树立“关注社会，爱护环境”的意识。 （三）教学重点、难点 教学重点：通过探究实验认识二氧化碳性质，形成性质决定用途的化学思想。 教学难点：二氧化碳与水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 二、学情分析 根据最近发展区，我对学生做出了以下分析： （1）知识状况: 对如何学习物质的性质已有一定的知识基础； （2）能力状况: 初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探 究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 （3）心理状况: 思维活跃、探究欲强，对化学实验充满好奇心。 三、教法和学法 根据学生的这些特点，在教学中我采用了多种教法和学法。 教法：情境引入法、问题教学法、实验演示法、科学探究法； 学法：分组实验法、分析归纳法、讨论法。
课堂教学设计表章节名称苏教版三年级下册第64— 65 页《认识分数》 学科数学授课班级三年级授课时数1 设计者彭锦荣所属学校晓阳中心小学 本节（课）教学内容分析 学生已学过把一个物体或图形平均分成几份，认识了它的几分之一和几分之 几。本单元在此基础上学习把一些物体组成的一个整体平均分成几份，认识它的 几分之一和几分之几。本节课认识这样的几分之一。教材首先创设小猴分桃的 现实情境，根据 4 只小猴平均分 4 个桃，提出每只小猴分得这些桃的几分之 几的问题，学生通过具体的感知及已有的经验，理解把 4 个桃看作一个整体， 这样的一份表示这盘桃的 4 分之 1。教材又安排了“想一想”把 4 个桃平均分成 2 份，提出每份是这些桃的几分之几的问题，让学生自己思考、解决。“想想做做”着重让学生动手操作，加深对刚学习的几分之一的认识，进一步体会、理解几分之一的意义。 依据标准 课程标准：能结合具体情境初步认识小数和分数，能读、写小数和分数。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流 教育技术标准：学生教育技术标准（SETC·S）3～6 年级 B 级 本节（课）教学目标 知识和技能：充分感知整体“1”的意义；明确用分数表示一个物体的几分之
几与一个整体的几分之几的内在联系；经历、感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法；能根据具体的问题情景，用几分之一表示出部分与整体的关系，从而进一步认识分数。 过程和方法：自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，亲历构建分数“几 分之一”实际概念的探索过程，亲尝收获快乐； 情感态度和价值观：通过对实际问题的解决，感受“认识分数”的生活价值和数学价值。 学习者特征分析 一般特征： 1.认识了把一个物体或图形平均分成几分，用分数表示其中一份 或几份的数。 2.渴望得到教师或同学的赞许。 3．对具体、形象事物兴趣浓厚，对生活充满亲切感，但注意力容易分散，自控能力较弱。 初始能力：1. 能用简单的分数描述一些简单的生活现象，能通过操作表示相应的分数。 2.能比较熟练地认读写简单的分数。 3.具有初步小组讨论交流能力和合作意识。 信息素养： 1. 懂得简单的信息知识。 2.具有初步的对具体的信息获取、处理、加工、表达、评价等的能力。 知识点学习目标描述
常见的酸和碱主题设计 适用年级九年级 所需时间课内共用6课时，每周3课时；课外共用1课时 主题单元学习概述 本单元的教学核心内容，隶属于课程标准中第二个“一级主题”——“身边的化学物质”在的二级主题——生活中的常见化合物，是其主要内容之一。本主题单元旨在引导学生认识和探究身边的化学物质酸和碱，了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途和性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。 本主题单元内容来源于人教版教材初中化学九年级课本第十单元。该主题单元共分为以下四个专题： 专题一：酸及其性质。让学生认识常见的酸，认识酸的性质并知道认识物质性质的方法；学会对浓酸的使用；了解酸的应用。 专题二：碱及其性质。让学生认识常见的碱，认识碱的性质并进一步学习认识物质性质的方法；学会对浓碱的使用；了解碱的应用。 专题三：酸碱中和反应。理解中和反应的实质就是酸和碱中的H+和OH－结合成H2O；知道可以通过中和反应的方法降低酸或碱的含量。
专题四：溶液的酸碱性。了解酸碱指示剂和pH试纸检验溶液酸碱性的方法，并知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响。 本主题单元的教学重点：酸和碱的化学性质，酸碱的中和反应，溶液酸碱性对生命活动的意义。 主要的学习方式：探究学习、自主学习与合作学习等。 预期教学成果：探究实验报告、思维导图、课堂综合检测、主题单元检测等。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标
知识与技能： 1.了解酸和碱的性质 2.理解物质的酸碱性及中和反应的实质 3.初步学会测定溶液酸碱性的方法及判断溶液酸碱性强弱的方法 过程与方法： 1.通过比较常见酸和碱学会概括归纳的学习方法 2.通过对酸和碱的化学性质的认识过程学习探究认识事物的方法 3.通过对酸碱溶液的酸碱性的认识学习建立微观与宏观相联系的思维方式 4.通过对溶液酸碱性的测定及酸碱混合后pH的变化测定体会间接观察法在实验探究中的作用 情感态度与价值观： 1.通过对酸碱性质的探究，增进对科学探究的理解，提高科学探究能力和分析问题、解决问题的能力 2.通过了解酸和碱对生命活动的重要意义，进一步激发学生学习化学的兴趣 3.通过对酸碱对生命活动的作用及中和反应的应用学习体会化学的价值所在 对应课标 1.认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性 2.初步学会常见酸碱溶液的稀释方法
生物学科课堂教学设计案例 ——基因位于染色体上 谢玉燕湘潭市雨湖区江南中学 教学设计指导思想及理论依据 建构主义教学理论突显学习者的主体地位，强调学习要以知识的生成为主线，认为新知识是学生在原有经验和知识的基础上，通过各种学习方式构建起来的。因此，教师的教学设计要顺应学生学习过程的需要，分析学生原有的认知水平，根据学生群体和个性特点（思维与情感特征）、学习类型，合理设计教学事件，用以支持各个阶段的学习，教学实践中应采取相应的策略，以激发学生的学习兴趣，不断促进学习者自我“意义建构”和个性发展，营造学习者积极参与、和谐、平等的教学氛围，关注学生在意义建构过程中的内心体验和态度学习。本节教学设计将充分利用教材、媒体等课程资源，创设适于学生有效学习的学习场景，促进不同层面和特征差异的学生在科学素养、生物科学知识、能力和情感态度方面有个性地发展。 教学背景分析 教学内容：本节内容是在学习了必修模块2，第一章，孟德尔从个体性状出发，通过科学研究发现了遗传的两大定律和第二章的第一节，从细胞水平通过对蝗虫等生物的减数分裂过程中染色体行为的观察，发现了染色体（遗传物质的载体）的传递情况，那么本节的重要内容就是通过萨顿的实验观察和类比推理以及摩尔根的实验论证，将孟德尔的遗传因子（即基因）与染色体联系起来，解决了基因在哪里的问题，是对遗传定律的进一步学习与强化，也为后续的伴性遗传以及遗传的物质基础（基因是什么）的学习作好了铺垫。本节栏目内容丰富，为教师设计学习环境提供重要素材。 学生情况：学生（高一下学期）通过初中和前面的学习，已经具有关于人类眼皮及豌豆等生物的性状遗传规律，和减数分裂中染色体行为基本知识。学生的思维形式已向抽象的逻辑思维转变，具有辨证思维特征，情感方面更趋向于独立和自主。本校学生由于生源较差，整体素质远远低于示范性中学的学生，而且同班学生表现出明显差异，但是班级人数较少。
《常见的酸和碱》单元设计 适用年 九年级 级 所需时 6课时 间 主题单元学习概述 本单元是九年级化学的重点内容，在学习了有关单质、化学用语和物质结构的基础上，对化合物知识的进一步研究，本单元中除了学习有关酸和碱的知识外，对学过的化学基本概念，化学基本原理进行了总结，对以后学习做好知识上的准备。 重点：酸、碱的性质及中和反应。 难点：根据化学方程式的有关计算。 单元学习目标： 1、了解酸和碱的性质，理解物质的酸碱性及中和反应的实质；学会测定溶液酸碱性的方法。 2、初步学会根据化学方程式的计算；认识定量研究对于化学科学发展的重要作用。 3、增进对科学探究的理解，提高科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。 4、了解酸和碱对生命活动的重要意义，进一步激发学习化学的兴趣。学法建议：
1、学会由特殊到一般的归纳学习法，根据常见酸和碱的性质可以归纳出一般酸碱具有的性质。 2、注意社会问题与学科知识的整合，从熟悉的生活现象入手，从化学的视角认识社会生活中的问题。 3、注重形成基本概念及对知识的理解和应用，揭示中和反应的实质 4、要重视科学探究方法的运用，在活动与探究中掌握化学知识，运用科学方法，提高科学探究能力。 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。） 主题单元学习目标 知识与技能： 1、了解酸和碱的性质， 2、理解物质的酸碱性及中和反应的实质； 3、学会测定溶液酸碱性的方法。 过程与方法
增进对科学探究的理解，提高科学探究能力和分析问题、解决问题的能力 情感态度与价值观： 了解酸和碱对生命活动的重要意义，进一步激发学习化学的兴趣 对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 1、了解酸和碱的性质， 2、理解物质的酸碱性及中和反应的实质； 3、学会测定溶液酸碱性的方法。 主题单元问题设计1、酸和碱有哪些主要的性质？ 2、怎样理解物质的酸碱性及中和反应的实质？ 3、如何测定溶液酸碱性？ 专题划分专题一：（1 课时） 专题二：（1 课时） 专题三：（4 课时） ....... 其中，专题（或专题一中的活动作为研究性学习） 专题一溶液的酸碱性所需课 时 1课时
中小学美术新课程教学设计与案例分析四个”造型、表现；设计、应用；欣赏、评述；综合、探索“美术课教学内容宽泛，包涵要达到良好的教学效果，每个课型又各有特点，每个学习领域里包涵了多种课型，学习领域，教学设计便成为关键。一、新课程教学设计、传统的教学设计存在的问题：1传统的教学设计理念不重版块，模式单一，没有恰当地应用探索、合作、实践等方法。问题①：以本为本的备课满堂灌的教学满堂间的对话简单化的练习学生追求唯一正确的标准问题②：情境表面化活动形式化偏离目标非学科活动浅层次的教学、新课程对美术教学设计的要求：2 在教学中要遵循审美的规律，多给学生感美术教学应注重对学生审美能力的培养。⑴教师不用简单的讲解代替学生的感悟和进行比较。引导学生展开想像，悟艺术作品的机会，认识，而要通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。教师要积极为学美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。 ⑵引导学生在美术创通过思考、讨论、对话等活动，生创设有利于激发创新精神的学习环境，教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发创造性地运用美术语言；作活动中，表自己独特的见解。美术教学美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。⑶要创设一定
的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。 1 要确立学生的主加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。⑷体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。加强美术与其他学科的联系，与学生生教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习。⑸活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集教师应重视对学生学习方法的研究。⑹资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。如电影、电视、录像、范画、参观、访问、故教师采用各种生动有趣的教学手段。⑺音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，游戏、事、激发学生学习美术的兴趣。引导学生利用计算机设计、制作出生动教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学。⑻开阔视野，展示他们的美术作的美术作品；鼓励学生利用网络资源，检索丰富的美术信息，品，进行交流。研究教学内容与学生的实际情首先要在掌握本课教学目标基础上，对教学方法的设计，学生在课堂里的学习方式主要有眼看、。”以学生活动为主“变为”以教师讲为主“由况的联系，教法设计还要注重体现出如何引导学生自己去探究、发现知脑想、口说和手做五种，耳听、操作训练直观形象传递信息、语言传递信息、美术学科的教学方法主
我们周围的空气 适用年级九年级 所需时间课题1 空气一课时 课题2 氧气一课时 课题3 制取氧气一课时 实验活动1 氧气的实验室制取与性质一课时 主题单元学习概述 本单元的地位和作用： 本单元选择和氧气作为九年级化学中接触具体物质的开端，不仅因为大家在小学自然课中对空气和氧气的知识已经有过认识，更重要的是因为它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源，它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化和形成氧化物或含氧化合物。通过对氧气的性质、用途和制法等内容的学习，使我们对氧气这中物质有了更深刻的认识和理解，为我们进一步认识物质的化学变化和化学性质提供了真实材料，也为我们正确理解化合反应和分解反应、纯净物和混合物以及氧气的实验室制取和收集方法等基本能概念和原理提供了依据，对本章知识的学习可以引导我们比较顺利的进入化学世界，来探索物质的奥秘。通过氧气的性质和制取等实验，不仅可以培养同学们的观察能力、分析能力，而且他那个学们还能在实验的过程中那个，练习化学实验基本操作，初步熟悉认识物质性的方法，培养相互合作、交流的能力以及实事求是地精神，这写对同学们的发展是很有好处的。 单元教学重难点： 教学重点：氧气的化学性质和实验室制法；对化合反应、分解反应和氧化反应的认识。 教学难点：化学反应文字表达式书写和记忆；实验室制取氧气的原理和装置。 点击打开链接 单元的主要学习方式和预期的学习成果： 1.帮助学生形成认识物质的一般思路和方法，为后续课程中学习二氧化碳、水、金属、酸、碱、盐物质打下基础。
义务教育教科书 化学 人教版九年级上册第六单元碳和碳的氧化物 课题3《二氧化碳和一氧化碳》 （第一课时）
《二氧化碳的性质》 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 课题3《二氧化碳和一氧化碳》中的二氧化碳是继学习了空气、氧气、碳单 质的知识之后的又一种物质，本节课的内容是初中化学重要的基础知识，它对于“如何学习有关元素及化合物知识”起到一个很好的巩固作用，同时为后面学习“燃料”、“酸碱盐”等知识作好准备，起着承上启下的作用。 （二）教学目标 在新课程理念“一切为了每一位学生的发展”的指导下，结合对教材的分析，我拟定如下教学目标： 1.知识与技能：了解二氧化碳的性质及用途，简单了解自然界中碳的循环，知道温室效应的概念。 2.过程和方法：通过分组实验的方式，提高学生的实验操作能力，并进一步掌握科学探究的一般过程和方法。 3.情感、态度与价值观：了解二氧化碳对生活和环境的影响，理解温室效应的利与弊，树立“关注社会，爱护环境”的意识。 （三）教学重点、难点 教学重点：通过探究实验认识二氧化碳性质，形成性质决定用途的化学思想。教学难点：二氧化碳与水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 二、学情分析 根据最近发展区，我对学生做出了以下分析： （1）知识状况：对如何学习物质的性质已有一定的知识基础； （2）能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探 究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 （3）心理状况：思维活跃、探究欲强，对化学实验充满好奇心。 三、教法和学法 根据学生的这些特点，在教学中我采用了多种教法和学法。 教法：情境引入法、问题教学法、实验演示法、科学探究法； 学法：分组实验法、分析归纳法、讨论法。
精品文档，值得拥有 初中英语课堂教学设计实例 一、教材分析： 在新课标的倡导下，仁爱版教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本节课我强调英语课程要从学生的 学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任 务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。英语教学要充分发挥起思想情感的教育作 用,挖掘教材内在的思想教育因素,使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶. 充分调动和发挥学生的主体作用,让学生乐于开口,勇于实践,让每个层次的学生都有所收获,以达到实施素质教育的目的. 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢。 二、设计理念： 以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱、动手操作等一系列教学活动，使学生获得 最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发 展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。 1、透过多媒体教学资源中图片的应用与提示，提供有意义的代换练习，以利学生由大量练 习中熟悉本课句型。 2.、透过上网的使用，提供学生可以反复练习的多元化、适性化学习环境 3、.运用小组讨论、相互合作解决问题，培养学生合作学习的态度 语言教学在很大程度上需要课件的辅助。恰当、合理地使用课件，有助于吸引学生的注意力，增加课堂容量，提高课堂教学效率，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。这可以帮助学 生形成积极的学习态度，学得主动，学得愉快。但是，如果课件使用不当，只会浪费时间， 根本起不到辅助教学的作用。因此，教师在使用课件前一定要考虑到本设计是否有效。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納。 我相信，只要教师遵循学生认知规律，灵活处理课堂内容，以“学生”为主体，以学生感兴趣 的活动形式组织教学，优化课堂结构，坚持寓教于乐，肯定能探索出更多的富有创意的教学 方法，使我们的英语课堂更加的生动活泼。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄。 三、设计特色： 激发和培养学生学习英语的兴趣和吸引学生的注意力成为了初中英语教师备课的出发点和 立足点，体现了面向全体学生，以学生为主体，尊重学生的基本理念，使学生能充分树立自 信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；其次，良好的开端是成功的一半。巧设语言课堂的情景，从新课导入开始进行创新教学设计，可以激活学生，有助于优化语言教学，提高课堂效益强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯。如：预习作业的设计――选择一个你最喜欢的国家（如：英国、美国、日本、法国、澳 大利亚等），收集查找相关资料，如：它的国旗、国名、人民、语言、著名人物等，并能用 英语做简单介绍。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简。 四、设计教法： 让学生自己动手归纳知识框架，这一做法使学生能够对本节课的学习内容形成完整的知识网 络；同时，这也对学生后期复述课文及掌握全文起到了很大的作用。另外，让学生小组合作进行模仿写作也是一个可取之举，因为这样可以培养学生的合作意识和竞争意识，也可以在分享成果时达到资源共享的目的，更重要的是，这样做可以提高性格内向的学生的积极性， 使他们可以在小范围内展示自己的才能。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱。 教学方法是多种多样的，学法也是如此。只有依据切合学生实际的学法来确定教法，才是最佳的教法。 1 / 5
基于新课标的教学设计 新课标实施后，教师应该如何设计课堂教学？我们可以通过剖 析3个课堂教学实例，解读其中的关键部分。 第一，学习任务在真实情境中生成。 《向先烈致敬》是***市***中学教师***设计和执教的“实用性阅读与交流”的单元教学最后一课，单元总任务是：百年校庆即将到来，请学生结合对孙中山先生及其战友和对***市***中学的认识，策划并运营“我们前进在先烈路上”微信公众号，向校庆献礼。 ***说，这是“四无”的新课——无教材、无课型、无资源、无 案例，一切只能根据自己对新课标的理解设计。单元教学结束后，他 总结了五点：一是教师的解放。以前困于教材，现在是利用教材。教 师要懂教材、用好教材。二是教材的重组。年级与学科的跨越、课内 与课外的结合、学校与社会的连通、文本与活动的共融都使语文课堂充满艺术性。三是任务驱动。任务唤醒了学生学习的主动性，实践、 合作则让学生知能生成。四是资源的采集。教师根据任务群教学需要选择阅读内容，不仅是书籍，还有社科文献、展览馆及其他跨媒介阅 读内容，针对性强、指向性明，学生收获也更多。五是素养的培养。 教学中时时处处都有语言建构、审美养成与思维训练，学生学科核心素养的培养不知不觉渗透其中。 整个任务群，从任务布置到公众号设计成形，体现了“生成”
二字——由任务开始，设计学习情境；情境有了，在任务驱动下师生 共研共读，生成教材、学法，生成知识与能力的小体系，而语文学科 核心素养也在活动中生成。 第二，文化参与在调查研究中深入。 《书信类节目为何这样“红”》由***市协和中学教师王殿宇设计并执教。教学中，王殿宇引导学生关注传统书信式微背景下书信节 目走红的现象，激发学生深入研究的意愿，教师再指导学生调研和分析。学习中，学生需要阅读5万多字的学习资源并开展网络、社区调 研活动，最后完成调研报告。 王殿宇认为，当代文化参与任务群打通了日常语文学习与作为 课程的语文学习的关系，体现了新课标的“实践性”理念。该任务群 明确提出围绕“调查”开展学习活动，通过“关注、剖析、传播”等 环节呈现“参与”，其开放式学习特征明显。基于此，设计学习任务、分配课时既要体现语文学科特点，又不能将学习活动限定在课堂、学校。学习任务要带动学生“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”，教师也要结合任务群需要选择多样化阅读策略和学习方式。 王殿宇的设计将当代文化参与任务群的学习目标落实在“关注”“剖析”与“传播”3个关键词，通过任务群的学习，让学生掌握“关注”“剖析”与“传播”先进文化的方法，更唤醒、培养学生“关注”“剖析”与“传播”先进文化的意识。 第三，媒介素养在语言构建中实现。
高二英语课堂教学设计案例 （高二选修六Unit2 Poems 第一课时Warming up & Reading） 一、整体设计思路、指导依据说明 英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”。结合本年段国家级子课题“高中英语阅读理解策略的形成性评价”的实施和本班学生的实际，对教材进行了操作性较强的处理。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析： 本单元以Poems为话题,从学生初次接触英文诗歌,扩展到英文诗歌创作的动机、有关诗歌的一些基本知识（包括诗歌的种类、风格）等。旨在通过本单元的学习,使学生在初步了解和掌握英文诗歌这一文学形式的基本常识的基础上,进行简单的诗歌创作。本课时是人教版高二英语选修六Unit 2的第一课时。在这一课时里，我将Warming up, Pre-reading和Reading部分整合成了一篇阅读课。通过这一课时的学习，学生从回顾所学中文诗歌到说出自己最喜欢的中文诗歌并阐明理由；然后通过快速阅读Reading部分了解几种形式简单的英语诗歌，从而激发他们诗歌创作的热情！ （二）学生情况分析： 本节课的教学对象是高二学生，他们很理解中文诗歌的种类、风格、特色，对诗歌的学习充满了兴趣，想知道中英文诗歌是否一样？他们具有丰富的想象力和活跃的思维，具有一定的分析和解决问题的能力。虽说大部分学生的基础知识比较薄弱，英语交际能力和思维能力不好，但他们都渴望得到老师和同学的理解和认可，有些学生基础较好，认知能力和表现能力较好，因此，要设计出符合他们认知范围和感兴趣的教案，因材施教，让全班学生都投入到教学中来。 三、教学目标分析 （一）知识目标 理解并能熟练运用本文中的重点词汇和句型。
中小学美术教师招聘考试-新课程教学设计与案例分析 第一部分基本概念题 1、美术的分类一般有绘画、、雕塑、等 2、中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、、、。 3、课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学内容丰厚、、教学问题优化、教学活动有效、教学姿态平等、、、。 4、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是、、。 5、人言“墨分五彩”，墨色有焦、浓、、、五个浓淡色阶。 6、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“ ”、“ ”、“ ”和“ ”四个学习领域。 第二部分简答题 1、什么是美术教育？ 2、什么是素描？ 3、什么是案例？ 4、什么是自主学习？ 5、一个优秀的教师应该学会教学设计的反思，而反思首先是能发现问题，在教学实践中，可以从哪些途径去发现问题？ 6、什么是美术语言？ 7、什么是文化情境？ 8、教师教学行为选择的依据有哪些？ 9、教学目标在教学设计中具有什么意义？ 10、案例区别于其他文字材料的特征是什么？ 第三部分辨别题 请辨别正确、错误或片面，并陈述理由。 1、美术教师最重要的是教会学生掌握美术基本知识和技能。 2、在教学中，教师应该懂得“教学有法，但无定法，贵在得法”。 3．综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征。 4．美术课应该重视对学生的个性培养，放手让学生动手，教师不能指导。 第四部分观点论述 1．你在美术教育中，如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”？请联系教学实际进行阐述。 2、你是怎么理解教师“教”与学生“学”的关系？ 3.在美术教学中，我们强调了美术的文化学习，是不是就可以忽略美术的基本知识技能？ 4、新课程主张三维教学目标的实现，是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗？ 第五部分案例分析 1、水彩画中水、色的相互渗化，会产生丰富的色彩变化。但学生在实践的过程中，往往不能较好地掌握用笔、用水、用色等要领。请你结合教学实际，列举学生在运用水、色的相互渗化时容易出现的问题，并提出解决的方法。 2、对下例案例设计进行评析。 《会滚的玩具》
初三化学课本单元教案【三篇】第一单元走进化学世界 一、内容与分析 （一）内容： 药品的取用；物质的加热；仪器洗涤。 （二）分析： 本节课要学的内容是初中化学实验常用仪器的识别、药品取用规则、物质的加热和仪器洗涤的方法。指的是认识仪器名称、用途和注意事项；了解药品的取用规则；学会药品的取用、物质的加热和仪器的洗涤方法，其核心是药品的取用和物质的加热，理解它关键就是要了解实验室规则、识别初中化学实验常用仪器和了解药品取用规则。本课题教学的重点是药品的取用、物质的加热和仪器洗涤等基本操作训练，解决重点的关键是做好规范操作的示范、分析操作不当可能造成的后果。 二、目标及分析 （一）目标： 1、能识别初中化学实验常用仪器； 2、知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键； 3、学会遵守实验室规则，初步养成良好的实验习惯； 4、学会药品的取用、加热、仪器洗涤等基本实验操作。
（二）分析： 1、“识别初中化学实验常用仪器”是指看到仪器图形能写出仪器名称，同时能说出仪器的用途及使用注意事项。 2、“知道正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键”就是能记住化学实验是进行科学探究的重要手段。 3、“学会药品的取用、加热、仪器洗涤等基本实验操作”就是指习惯的形成及独立操作能力的形成，即在教师的引导下，能独立进行物质的取用、药品的加热及仪器的洗涤等操作。 三、问题诊断分析 学习本课题时，同学可能会出现两种态度：一是对实验基本操作无所谓——动手做，不如用脑记；二是有恐惧心理——不敢动手，怕危险。以上两种态度均不利于学习，教学时要注意纠正。 四、教学支持条件分析 在讲到药品的取用时，为了给学生做好示范，借助信息技术播放“粉末固体取用”、“块状固体取用”和“液体取用”三个视频。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 化学实验室简介→仪器识别→药品取用规则→托盘天平的使用→连接仪器装置→固体药品取用→液体药品取用→酒精灯的使用方法→给物质加热→仪器洗涤。 （二）教学情景
《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》复习提纲 一、填空题 1、新课程标准确立了语文学科性质和特点：“语文是最重要的交际工具，人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 2、阅读能力一般分为如下五个层级：认读能力、解读能力、分析综合能力、应用能力、欣赏评价能力。 3、我们在平时的语文教学中一定要把语文意识贯彻于语文教学的全过程中，不断强化学生的语文意识，不断提高语文素养，并逐渐增强语文能力。 4、当代语文教学设计依据加涅“为学习设计教学”的理论，把语文教学过程分为学习事件和教学事件两部分，对学生语文认知结构和语文的行为技能改变起到支持和推动作用。 5、新课程标准认为，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点“倡导自主合作探究的学习方式。” 6、体验性或表现性目标的陈述方式描述学生自己的心理感受与体验，明确安排学生表现的机会。所采用的行为动词往往是体验性、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的目标。主要应用于“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等领域。 二、简答题 1、什么是教学目标具体化？指把教学目的、范围、意图、领域转化为具体的行为目标或业绩目标，即按照期望学习者身上出现的可观察、可操作、可测量的结果的方式对教学目标作具体说明，这种说明包含了行为（做什么）、条件（在什么具体情况下）和标准（达到什么样的要求）三种成份。 2、简要回答文章产生的自然程序。宏观程序：认识与经验准备——写作需要与冲动——起草。微观程序：构思——起草——修改。 3、语文教学设计中的语文意识指什么？指在平时的听、说、读、写的过程中，对如何运用语言文字正确表达，如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的关注。 4、教学程序设计的评价标准是什么？教学环节清晰、简洁、集中。这是从学生接受的角度提出的，清晰便于学生对文本的理解和学习，便于学生形成良好的思维习惯；简洁集中则是便于学生把握和积累，便于重点和难点的解决。
第十一单元盐化肥复习 （一）重点、难点突破 Ⅰ生活中几种常见的盐 1．盐的概念：由金属离子和酸根离子构成的化合物（离子化合物）； 2．生活中常见的几种盐 俗名 氯化钠 食盐的主要成分 碳酸钠 纯碱或苏打 碳酸氢钠 小苏打 碳酸钙 大理石或石灰石的主 化学式 要成分NaCl Na 2 CO 3 NaHCO 3 CaCO 3 物理无色晶体，白色粉末，白色晶体，白色固体， 性质易溶于水化学NaCl+AgNO 3 = 性质AgCl↓+NaNO 3 易溶于水 （1）与酸反应 Na 2 CO 3 +2HCl= 易溶于水 （1）加热分解 2NaHCO 3 加热 难溶于水 （1）高温分解 CaCO 3 高温CaO+CO 2 ↑ 2NaCl+CO 2 ↑+H 2 O Na 2 CO 3 +CO 2 ↑+H 2 O（2）与盐酸反应（2）与碱反应 Na 2 CO 3 +Ca(OH) 2 =2NaOH+CaCO 3 ↓ （2）与酸反应 NaHCO 3 +HCl =NaCl+CO 2 ↑+H 2 O CaCO 3 +2HCl= CaCl 2 +CO 2 ↑+H 2 O （3）与盐反应 Na 2 CO 3 +CaCl 2 = 2NaCl+CaCO 3 ↓ 用途化工原料、调味化工原料、洗涤剂食品工业、医疗建筑材料、制生石灰
3． 复分解反应及条件 （1）概念：两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应叫复分解反应。 （2）发生的条件：生成物中有沉淀、或有气体或有水生成。 （3）掌握常见盐类溶解性表。 4．盐的化学性质 （1）盐+金属 新金属+新盐，发生的条件是：盐可溶，而金属必须是金属 活动顺序表中相对靠前的金属（K 、Ca 、Na 不能与盐溶液反应置换出其它金属）。 例：Cu+2AgNO 3 = 2Ag+Cu(NO 3) 2 （2）盐+酸 新盐+新酸，发生的条件是：反应物都可溶，而生成物至少有 一种不溶（碳酸盐均可和酸反应）。 例：AgNO 3 + HCl = AgCl↓+ HNO 3，CaCO 3 +2HCl = CaCl 2 +CO 2↑+H 2O （3）盐+碱 新盐+新碱，发生的条件是：反应物都可溶，而生成物至少有一 种不溶。 例：CuSO 4 + 2NaOH = Na 2SO 4 + Cu(OH)2↓ （4）盐+盐 新盐+新盐，发生的条件是：反应物都可溶，而生成物至少 有一种不溶。 例：Na 2CO 3+CaCl 2=2NaCl+CaCO 3↓ 5．碳酸根离子或碳酸氢根离子的检验 （1）步骤：加入稀盐酸，并将产生的气体通入澄清石灰水中。 （2）现象：澄清石灰水变浑浊。 （3）结论：原物质中一定有碳酸根离子或碳酸氢根离子 说明：实验室制二氧化碳选用大理石或石灰石与稀盐酸反应，原材料易得且价格 便宜，一般不用纯碳酸钙、碳酸钠或碳酸氢钠的原因是相对成本较高，反应速率过快 不易控制。不用浓盐酸的原因是浓盐酸有挥发性，使制得的二氧化氧碳不纯。不用硫 酸的原因是反应会生成微溶的硫酸钙，覆盖在大理石或石灰石上面，阻止反应进一步 发生。