教案七：找过渡句
同学们好，欢迎来到计时阅读微课，这是我们年级的阅读技巧课程。
师：我是阿西老师！
生：我是丫哥！
生：阿西老师，你知道什么是过渡句吗？
师：过渡句，就是用来自然过渡的句子啊！
生：嗯，不明白，它有什么作用啊？（疑惑）
师：别着急，丫哥，你知道图片中的这是什么吗？桥梁图片
生：是一座桥啊!
师：那你知道桥的作用是什么吗?
生：桥啊，有的是架在水上，有的是架在空中的!
师：嗯嗯
生：比如说架在水上的桥，它一头连着河的这边，一头连着河的那边，这样就利于人们顺利的渡河呀
师：丫哥真棒！那这样是不是河两岸的人们可以自由来往，形成一个整体，而不是被隔成了两个独立的板块呢？
生：对呀对呀！
师：你刚问的文章中的过渡句，它就像一座桥梁一样，把前后内容紧密地联系在一起，使文章衔接自然，形成一个整体的句子，它在文章中起承上启下作用。生：什么是承上启下?
师：承上启下，就是承接上面的内容，引出下面的内容。
生：我懂啦，就是一头连着上文，一头连着下文的句子！
师：那我们一起来做做找过渡句的题目吧！
一、【阅读案例】
垂柳(片段）
在北方广大地区，感受春意最早的乔木是垂柳。你看，在那冰雪初消的时候，不正是暗泛青的柳芽把春意首先带到了人间吗？你再看,大多数树木久睡刚醒，而垂柳已经将粒粒柳芽，抽成万条柳丝，给人民送来春天的气息，所以，诗人写
道：“春色先以柳芽归”，“春风杨柳万千条”！
柳树（不但）是最早的报春使者，（而且）是经济价值较高的树木。
柳树枝干坚韧，耐水湿，不怕风吹雨打，所以，是十分理想的防浪护岸树种。柳树木质轻柔色泽褐红，纹理顺直，湿农具.家具和农家小型建筑的优良木材。柳树还有其他用途。它到了化学家手中，能炼出火药；在医学家手中，可作接骨夹板材料。
1、.找出文中的过渡段，用“＝”划出，并且用“|”隔开承上启下的不同部分。
二、【锦囊妙计】：
一、连贯式过渡
例：下课的铃声响了，同学们立刻走出教室，来到操场上，开展各种各样的体育活动或游戏。我和小兰拿绳用力地摇，其他同学站成一排，一个接一个地进行“鱼贯式”跳绳。大家都小心翼翼地跳着，生怕因为自己跳不好而影响大家。
二、承接式过渡
例：于是我又回忆起另一个画面，这就是所谓的“黄土高原”。
三、总分式过渡
例：小兰爱干净，这一点谁都知道。她穿的衣服，哪怕是旧衣服，也总是洗得干干净净的；她用的文具、玩的玩具总是一尘不染；她还经常剪指甲、洗头、洗脚，并且饭前便后坚持洗手呢！
四、转折式过渡
例：小兰虽然对自己要求十分严格，节俭得很，但是对班里生活有困难的同学却毫不吝啬，慷慨大方。
五、递进式过渡。
例：小兰不但自己刻苦钻研，学习成绩很好，（这是在说上一段）而且还能主动帮助别的同学搞好学习，提高成绩。（引出下一段内容）
三、【案例解答】
垂柳(片段）
在北方广大地区，感受春意最早的乔木是垂柳。你看，在那冰雪初消的时候，不正是暗泛青的柳芽把春意首先带到了人间吗？你再看,大多数树木久睡刚醒，而垂柳已经将粒粒柳芽，抽成万条柳丝，给人民送来春天的气息，所以，诗人写道：“春色先以柳芽归”，“春风杨柳万千条”！
柳树（不但）是最早的报春使者，（而且）是经济价值较高的树木。
柳树枝干坚韧，耐水湿，不怕风吹雨打，所以，是十分理想的防浪护岸树种。柳树木质轻柔色泽褐红，纹理顺直，湿农具.家具和农家小型建筑的优良木材。柳树还有其他用途。它到了化学家手中，能炼出火药；在医学家手中，可作接骨夹板材料。
1、.找出文中的过渡段，用“＝”划出，并且用“|”隔开承上启下的不同部分。
答：“柳树（不但）是最早的报春使者，（而且）是经济价值较高的树木。”是文章中的过渡段，承接上文中柳树是最早的报春使者，引出下文中柳树是经济价值较高的树木。
四、【要点小结】
怎么找过渡句？
①位置上，过渡句常常出现在文中某个段落开头,有时也独立成一段。
②内容上，过渡句是由一个内容（问题）转移到另一个内容（问题）的句子。这样的句子和上下两段都有联系。所以判断时可以根据位置,也可以根据内容,最好是根据内容判断。
常见的过渡句通常伴有关联词（除了……还……、不仅……还……、不但……而且……、虽然……但是……、然而、却等等）。所以，如果某段的开头出现上述的关联词，这个句子一般是过渡句。
师：大家都掌握了找过渡句的小技巧吗，我们一起来测一测吧!
五、【牛刀小试】
除了腹部，刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺，又短又密。遇到强敌时，它就把身体蜷成一团，成为一个可怕的刺球，连凶猛的野猪也拿它没办法。刺猬不仅用硬刺保护自己，还用它来搬运东西呢。夏天，正当人们进入梦乡的时候，它悄悄地从洞中爬出来，趁着月亮，窜到瓜地里，用它那锋利的牙齿把瓜柄咬断，然后在地上打个滚，把硬刺扎进瓜皮，一翻身就背着瓜溜走了。
1、这段的过渡句是哪一句？用“～～”画出来。
答：“刺猬不仅用硬刺保护自己，还用它来搬运东西呢。”这句是过渡句
好啦，今天的课就到这里啦，下次课我们再见吧！
（注：红色字体可以直接做成PPT）
《奇妙的中心句》群文教学设计 葫芦岛市第三实验小学赵鑫 设计理念： 《奇妙的中心句》是三年级上册第一单元的群文阅读议题。群文阅读就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。这是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。为了激发学生的阅读寻找中心句的兴趣，提高他们的阅读能力与速度，本节课我精心选取了4篇文章《专心的玛利亚》《庐山的云雾》《泸定桥的狮子》《小而美的澳门》组成《奇妙的中心句》的群文阅读文章，在教学中，我注重引导学生读，在读中感悟文章的达到教学目的。首先从文章中引导学生找出本组文本的中心句，感受到文章中心思想，从而使学生体会到文章中心句所放的位置不用所表达的作用也不同，这样才能更清晰的读懂文章。 群文议题《奇妙的中心句》 群文篇目：《专心的玛利亚》《庐山的云雾》《泸定桥的狮子》《小而美的澳门》 教学目标： 1.有感情的朗读课文，注意读准字音 2.培养学生快速阅读，学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本主要内容。 3、阅读对比中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。 4、学会并运用围绕中心句把一段话说具体。 教学重难点：寻找文章的中心句的位置、作用。 一、教学流程 （一）故事导入 （1）师：同学们，喜欢听故事吗？今天给你们讲一个小故事，我请一个朗读最好听的孩子来读这个小故事。其他同学注意听，找出一个能概括这个故事主要意思的句子来。 2、学生朗读课件出示的片段。相机指导。 3、抽生回答：哪个句子能概括这段话主要意思？
一般疑问句 一、教学内容: 一般疑问句的特点，陈述句变为一般疑问句及肯定和否定回答。 二、教学目标: 1、清楚一般疑问句的特点。 2、掌握将陈述句变为一般疑问句的方法。 3、掌握一般疑问句的肯定和否定回答。 4、了解一般疑问句的语调。 三、教学重点: 将陈述句变为疑问句的方法。 四、教学难点: 1、一般现在时第三人称单数形式陈述句变为一般疑问句的方法。 2、一般过去时陈述句变为一般疑问句的方法。 五、教学过程: 自学提示一 1)Is it a map of China? 2)Are you ready? 3)Does she like to play basketball? 4)Did he go to school yesterday? 5)Will you go shopping tomorrow? 6)Do you live in China?
1、对上面的句子分别进行肯定或否定回答并总结出回答一般疑问句的方法。 2、认真读上面的句子注意它们的语调有什么特点？ 3、同桌讨论一般疑问句有什么特点？ 自学提示二 1．将含有be动词、情态动词（can\may\would）、will、等词的陈述句变为一般疑问句。 1)、It is a map of China 2)、I am a teacher 3)、He was ten years old. 4)、They were some good basketball players。 5)、They can play basketball. 6)、You may see these pictures 7)、I will want to go home tomorrow. 2．同桌讨论总结出将含有be动词、情态动词（can\may\would）、will等的陈述句变为一般疑问句的方法： 自学提示三 1、将含有行为动词的陈述句变为一般疑问句。 1)、They buy some books. 2)、He goes to school on foot.
导入新课 在（三国演义）中刘备的胳膊长得怪。 如果熟悉《三国演义》之类的书，就会明白刘备长像特点“两耳垂肩、双手过膝”，那么“长”应读作“cháng”，是指长度的，即刘备的胳膊比一般人要长，双手垂下来超过了他的膝盖。 不熟悉《三国演义》之类的书，“长”也可读作“zhǎng”，是“生长”的意思，即刘备的胳膊长得和别人不一样，比较奇怪。 二、考点解读： 表意不明：是指句子表达的内容、意思等使人不易理解或不止一种解释。给读者造成理解上的障碍，甚至造成对句意误解的现象。它包括歧义和指代不明。 （一）、停顿位置不同造成歧义（层次组合不同造成歧义） 1违约经营的小张被判令赔偿原告经济损失／和诉讼费／三千多元。（04全国) 2来自定远教育行政主管部门的消息，定远／三中／学生溺水身亡，家长痛不欲生 辨析方法：分清句子停顿位置 （二）语法结构关系不同造成歧义 1,今天下午我们学校的张校长想学习文件。 可理解为动宾关系，也可理解为偏正关系 辨析方法：分清句子语法结构关系 （三）语义结构关系不同造成的歧义（施事受事与事工具结果方位时间） 语义结构就是从语义角度看组成句子时，事物与事物之间或成分与成分之间所构成的语义属性(隐性) 动词+名词语法结构关系的角度往往产生动宾关系（显性）但从语义结构类型就多了 1吃食堂（处所） 2打人（受事） 3来了客人（施事） 4躲土匪（原因） 5写信（结果） 校长替老师用毛笔写了一副字 施事目的工具结果 1，巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。 2，钱华到补习班才10天，好多人还不认识。 3，三个人读一本书（对象差异上的多义） 同一内容的不同版本（实体不同） 一块儿看同一本书(同一实体) 4，百分之八十的退休金够他和老伴晚年享用了（数量定语的语义指向上的多义） 百分之八十可能指退休金也可能指领工资数量的80% 辨析方法：明确语义关系 （四）修饰两可造成歧义 修饰对象有两个造成歧义。尤其注意数量、多定、多状、多补的情况。 1、局长嘱咐几个学校的领导，新学期工作一定要有新起色。98年全国 几个学校的领导”有歧义，“几个”可以理解为修饰“学校”也可理解为修饰“领导”， 2，.李幼斌扮演的马超的弟弟马良为了过上宽裕的生活，铤而走险，贪污了10万元公款。（04全国)(“李幼斌扮演的”到底是“马超”还是“马良”) 辨析方法：判断修饰语的修饰对象 （五）多音字造成歧义 1，到2007年底，小王还贷款一万元。 （“还”读“haí”，是“仍”的意思；读“huán”，是“归还”的意思。） 2,在（三国演义）中刘备的胳膊长得怪
中考考点-------疑问句的种类及用法（教学设计） Step 1: Presentation 命题点1 一般疑问句 命题点2 特殊疑问句 命题点3 选择疑问句 命题点4 反意疑问句 Step2:语法探究 命题点1 一般疑问句 1.意义: 用yes, no来回答的疑问句叫一般疑问句 2. 构成：1. be+主语+其他？ eg:—Is she from England?她来自英格兰吗?—Yes, she is. 是的, 她是。 2. 情态动词+主语+动词原形+其他？如： eg:—Must I finish the report today? 我必须今天完成报告吗？ —Yes, you must. 是的, 你必须完成。 3. 助动词+主语+动词原形/过去分词+其他？ eg: Did she like to dance when she was young? 她小时候喜欢跳舞吗？ Have you been to Tibet？你去过西藏吗？ 3.中考必练 1. (2016昆明24题)—Jim, are these your keys? —_______. They’re hers. A. Y es, it is B. No, it isn’ t C. Yes, they are D. No, they aren’t 2. (2015云南31题) —Excuse me, are there any book stores around here? —____, but there are some on Center Street. A. Yes, there are B. No, there aren’t C. Yes, th ere is D. No, there isn’t 3. （2015昆明23题）— ______?—Yes, it is. A. Is this your dictionary B. Do you have a school bag
一般疑问句 1. 概念 能用yes / no(或相当于yes / no)回答的问句叫一般疑问句。 2. 含系动词be的一般疑问句的构成 具体地说，就是当陈述句中有am /is / are时，可直接将它们提至主语前，但如遇第一人称，最好将其置换成第二人称。如： I'm in Class 2, Grade 1. →Are you in Class 2, Grade 1? 你是在一年级二班吗？ 3. 含情态动词的一般疑问句的构成 一般疑问句面前人人平等：情态动词与am / is / are一样，也可直接将它们提至主语前，所以问题迎刃而解了。如： I can spell it. →Can you spell it? 你会拼写它吗？ 4. 含实义动词的一般疑问句的构成 含实义动词的一般疑问句的构成稍微有点讲究，要在句首加do；如逢主语为第三人称单数，谓语动词为一般现在时单数第三人称形式"v-(e)s"时，奉does为座上宾并要变回原形(如has→have， likes→like等)；有时陈述句中的some还要变作any等。如： She lives in Beijing. →D oes she live in Beijing? 她住在北京吗？ I like English. →Do you like English? 你喜欢英语吗？ There are some books on my desk.→Are there any books on your desk? 5. 少数口语化的一般疑问句 如问一个与前文相同的问句时，可省略成"And you?"或"What / How about...?"等；甚至只抓关键词，读作升调。如：Your pen? 你的钢笔？ 6. 小插曲：一般疑问句的语调 大部分的一般疑问句都应读作升调(↗)，并落在最后一个单词身上。如：Is it a Chinese car↗? 7. 一般疑问句的应答 用yes / no(或相当于yes / no的词)回答，并怎么问怎么答(句首为情态动词am / is / are还是do /does)，简略回答时要注意缩写(否定的n't)和采用相应的人称代词以避免重复：即"Yes，主语(代词)+情态动词或am / is / are或do / does."表示肯定；"No，主语(代词)+情态动词或am / is / are或者do / does not(n't)."表示否定。如： ①-Is Mary a Japanese girl? 玛丽是日本女孩吗？ -Yes, she is. / No, she isn't. 是的，她是。/不，她不是。 ②-Can Lily speak Chinese? 莉莉会说中国话吗？ -No, she can't. / Sorry, I don't know. 不，她不会。/对不起，我不知道。 ③-Do you like English? 你喜欢英语吗？ -Yes, very much. 是的，非常喜欢。
歧义句的类型及消除歧义的方法（教案） 一．教学目标: 1.知识与技能：认识什么是歧义。 2.过程与方法:了解歧义产生的原因;掌握消除歧义的方法，能够消解句子的歧义。 3.情感态度价值观：认识歧义的积极作用。 二．教学重难点: 了解歧义产生的原因;掌握消除歧义的方法，能够消解句子的歧义。 三．教学课时：1课时 四．复习过程： （一）导入 1、做脑筋急转弯题有个字千百年来都读错，请问是什么字？（“错”） 2、纪晓岚的故事 一个词、短语、句子表示两种或两种以上的意义，这是语言的多义现象，运用得当能增添语言的趣味性。但大多数情况下，语言的多义会给读者或听者造成理解上的偏差，甚至是误解，即我们平常所说的歧义，这不符合语言表达“简明”的要求。 （二）考点：歧义属于“辨析并修改病句”中“表意不明”一项的重要内容
（三）考查内容：1、判断有无歧义（客观题）2、运用一定的方法消除歧义（主观题、作文） 两者都以明白歧义产生的原因为关键 （四）考题再现： 1.下列各句中，句意明确的一句是（A） A、她已经是一个有三个孩子的妈妈了，但是看起来还很年轻。 B、天色渐晚，自行车还没修好，修车的急坏了。 C、小刚和小花的爸爸到学校里来了。 D、张师傅看到徒弟非常高兴，把他们拉到车间里去了。 2.判断下面长句子中没有歧义的一句 A、松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受，并不像索尼公司的产品那样，有一种比实际厚度稍薄的错觉。 B、美国政府虽然表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。 C、世界抗击艾滋病会议的代表中有中国中央电视台台长和东方电视台台长，香港凤凰卫视总裁也应邀列席了会议。 D、这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。 （五）产生歧义的原因 一）读音、轻重、停顿不确定引起歧义
教案四：找找中心句 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
教案四: 找找中心句 同学们好，欢迎来到计时阅读微课，这是我们年级的阅读技巧课程。 师：我是阿西老师！ 生：我是丫哥！ 师：丫哥，你玩过捉迷藏的游戏吗 生：玩过玩过，就是我最爱玩的“躲猫猫”嘛！ “躲猫猫”游戏过程：（可以放一个游戏小视频或图片） 第一步：选定一个游戏范围 第二步：按照规则确定寻找者 第三步:蒙住寻找者的眼睛，躲藏者找地方躲藏。 第四步:寻找者准确快速的寻找躲藏者 生：哈哈，丫哥我可是“寻找能手”呢！又快又准，小伙伴们都说我有一双“火眼金睛”哦！ 师：哇塞，想不到丫哥这双眼睛这么厉害！下面我要测验一下你的“火眼金睛”，你准备好了吗？ 生：好啦！ 一、【阅读案例】 一只蜘蛛和三个人的启示 雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去。由于墙壁潮湿，他爬到一定的高度，就会掉下来。它一次次地向上爬，一次次地掉下来。 第一个人看到了，他说：“这只蜘蛛真是愚蠢，它从旁边干燥的地方绕一下就能过去，我以后可不能像它那么愚蠢。”于是，他变得聪明起来。 第二个人看到了，他立刻被蜘蛛屡战屡败的精神感动了，并从这里得到启示。于是，他变得坚强起来。
第三个人看到了，他叹了一口气，自言自语：“我的一生不正如这只蜘蛛吗？忙忙碌碌无所得。”于是，他日渐消沉。 看的同样是一只蜘蛛，从不同的角度出发，便会得到不同的结论。这正像我们的生活，它对每一个人都是公正无私的，关键是看你用怎样的态度面对它。 师：丫哥，赶快用你的“火眼金睛”找出这片短文的中心句吧！ 提示：中心句，一篇文章或者一段话中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是这篇文章或这段话中最重要的句子。 生：在哪呢在哪呢其实，在玩“躲猫猫”的时候，我是有秘诀的。 师：哦那你的秘诀可以和大家一起分享吗 生：就是我每次都准确猜出我的小伙伴们的藏身之地，他们藏身的地方是有规律的哦！比如说，会藏在看起来最隐秘的地方，光线比较暗的地方等等……可是，这个中心句藏在哪呢？ 师：不用愁！这个中心句啊，它的藏身之地也是有规律的哦！下面我们一起看看中心句一般藏在哪吧！ 二、【锦囊妙计】： 陈毅从小就刻苦练习毛笔字。那时候的小学生一定要练习毛笔字。陈毅除了按时完成老师布置的作业外，还主动给自己增加了任务__每天写一百个大字、二百个小字。 这段话中心句在开头，概括和总述“陈毅从小就刻苦练习毛笔字。” 春天在哪里呢?春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
一般疑问句 1.定义：用be或助动词或情态动词置于句首，并以“Yes，…”，或“No，…”或相当于yes / no回答的问句称为一般疑问句. 2. 含系动词be的一般疑问句的构成:具体地说,am 只能跟在第一人称的单数I 后面,are 搭配you, 不管是单数还是复数,is 跟在第三人称单数he, she 后面 Eg：I'm in Class 2, Grade 1. →Are you in Class 2, Grade 1? (如遇第一人称，最好将其置换成第二人称) It's a map of China. →Is it a map of China? 这是一幅中国地图吗？ be 或have（有）置于句首来表达疑问，eg： Am I wrong again? （我又错了？） 3. 含情态动词的一般疑问句的构成 一般疑问句面前人人平等：情态动词与am / is / are一样，也可直接将它们提至主语前，所以问题迎刃而解了。如：I can spell it. →Can you spell it? 你会拼写它吗？ Shall I call a taxi for you ? Will you do that for her? Can she drive? 4. 含实义动词的一般疑问句的构成 含实义动词的一般疑问句的构成稍微有点讲究，要在句首加do；如逢主语为第三人称单数，谓语动词为一般现在时单数第三人称形式 "v-(e)s"时，用does,并要将谓语动词变回原形(如has→have，likes→like等)；有时陈述句中的some还要变作any等。如： She lives in Beijing. →Does she live in Beijing? I like English. →Do you like English? There are some books on my desk.→Are there any books on your desk? 5. 一般疑问句的应答 用yes / no回答，并怎么问怎么答(句首为情态动词/am / is / are还是do /does)，简略回答时要注意缩写(否定的n't)和采用相应的人称代词以避免重复：即"Yes，主语(代词)+情态动词或am / is / are或do / does."表示肯定；"No，主语(代词)+情态动词或am / is / are或者do / does not(n't)."表示否定。回答要完整,如： ①-Is Mary a Japanese girl? 玛丽是日本女孩吗？ -Yes, she is. / No, she isn't. ②-Can Lily speak Chinese?
病句专题之 “善抓句子警示点”教案 一、学习目标 1、关注句子中的警示点。 2、依据警示点，快速准确诊断语病。 二、学习方法：辨析病句的方法 一、语感判断法 二、主干剖析法 三、逻辑分析法 四、“望”词快诊法：善抓警示点，快速准确诊断语病。 三、学习过程： 第一组： 1、现代文明不仅带来了理性化、工业化、市场化、都市化、民主化和法制化这些美好的社会制度，而且创造了前所未有的物质财富。(12湖北） 2、专家认为，我国人均饮茶量每天不足10克，加之大部分农药不溶于水，茶叶中即使有少量的农药残留，泡出的茶汤中也会农药含量极低，对人体健康影响不大。(12广东） 3、球员们深深理解这一点：一个球的输赢，不仅仅关系到个人的面子，而是关系到祖国的荣誉。 4、这本书已经出版多年了，所以作者最近又作了较大的修改。 警示点一：关联词 一、看关联词语搭配 二、看关联词语与主语的位置 三、看前后分句的语序（递进关系关联词） 四、看是否强加关系 第二组： 1、今年5月在北京举行的大学生文艺汇演，展现了新时代大学生的多才多艺创造活力，具有民族特色的各类歌舞表现了民族团结和热情奔放。（12四川） 2、大型情景音舞诗画《天安门》，一开就采用“幻影成像”与舞台真人的互动，营造远古“北京人”穿越时空向人们跑来。（12北京） 3、《深化普通高中课程改革方案》要求推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展。（12浙江） 警示点二： 关注“主要动词+长尾巴”，这是缺动词支配的宾语，可采用搭配法和压缩法。 重点关注: 具有、提出、针对、拉开、树立、表达、达到、改进、完善、发挥、采取、体现、取消、克服、出现、营造、满足。 第三组： 1、工作压力、环境污染、睡眠不足、缺乏运动等因素都会影响到人的身心健康，不健康的生活习惯、饮食习惯同样不容忽视。（12天津） 2、我国首座自主建造、设计、开发的第六代深水半潜式钻井平台，在我国南海海域正式开钻，标志着我国海洋石油工业深水战略迈出了实质性步伐。（12四川） 3、今年4月底，墨西哥和美国的部分地区相继爆发了甲型流感，世界卫生组织对此高度重视，并迅速采取了一系列紧急应对措施。（09安徽） 4、加强和改进艺术评论工作，引领艺术创作和群众艺术鉴赏水平，纠正不良创作倾向，是艺术评论家必须承担的职责。（12浙江） 警示点三：并列词组 ▲句中出现“和、与、及、以及、顿号”等表并列的词或并列短语时要注意 1、语序不当。（多为动词） 2、表意不明。（是否会因“和”造成歧义） 3、搭配不当。（多个谓语对一个宾语或一个谓语对多个宾语） 4、包含交叉。（多为名词） 第四组： 1、高速公路上交通事故的主要原因是司机违反交通规则或操作不当造成的，交通部门要加强安全宣传，提高司机的安全意识。（11北京）
1.初中英语语法大全：特殊疑问句 摘要：语法是掌握英语的一个基础，打好这个基础会使你分析文章更容易，也能够写出很好的句式，我整理了初中英语语法大全，供大家学习参考。 用疑问词引导的疑问句叫做特殊疑问句。回答特殊疑问句时不能用yes或no。用降调。为了便于理解、掌握特殊疑问句，我们把疑问词分为三类： 疑问代词：what，who，Which，whose，whom 疑问副词：when，where，why，how 疑问形容词：what（which，whose）+名词 1疑问代词的用法 what引导的疑问句 此类疑问句可以对主语、表语和宾语提问。 对主语提问 What is in your pocket？ 你口袋里有什么？ 这个问题可以有两种回答： a：There is an egg in it. 在口袋里有一个蛋。 b：An egg is（in it）. 一个蛋（在里面）。 What's in the room？ 屋子里有什么？ There are a lot of chairs in it. =A 1ot of chairs are in it.有许多椅子。 注意 回答此句型的问题时，答句的单复数根据实际情况而定。 对宾语提问 What did you buy？你买了什么？ I bought a bike.我买了辆自行车。 对表语提问 What is this？这是什么？ It's a bench.这是一条长凳。 What is your mother？你妈妈是干什么的？ 注意 What is +人？此句型是问人的职业，一般译为“是干什么的？” She is a teacher.她是个老师。 Who，whom，whose引导的疑问句 此类疑问句可以对主语、表语和宾语提问。 Who broke the window？（对主语提问） 谁打破了窗户？ who可以对主语和表语提问。whom是who的宾格，对宾语提问，但在口语中who可以代替whom。 Li Ming did.李明打破的。 Who is that woman？（对表语提问） 那个女人是谁？
读读练练（三年级） 如何围绕中心句写具体 无锡市亭子桥小学王辰卿 教学目标： 1、通过读读课文中的总分结构段落，引导学生体会作者是抓住事物的特点，用适当的方法和精准的词语，围绕中心句把内容写具体的。 3、通过练练，引导学生进一步体会作者是如何围绕中心句写具体的，并学着自己围绕中心句写一写。 教学重点、难点： 引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写具体的，并能够在练习中得以运用。教学过程： 一、读读 1、谈话导入： 同学们，今天我们上一堂有意思的课，揭示课题：读读练练（三年级） 我们读什么呢？我们来读一段学过的话。 2、一读 （1）出示： 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 ——《庐山的云雾》大家请看，这是我们学过的课文《庐山的云雾》中的一段话，好好地读一读。 （2）体会中心句，中心词
你知道老师为什么出示这段话?它是一种典型的构段方式。这一段共有几句话?其中有一句话，我们给它一个名字，叫“中心句”（板书：中心句）。谁来找出这段话的中心句？读一读。中心句里一般有中心词，你能找出来吗？对，下面两句话就是围绕着这个中心词，把庐山云雾的“姿”和“态”写具体的。（板书：围绕中心句写具体） （3）作者是如何围绕中心句写具体的呢？我们再来读读后面两句话。 作者写了哪儿的云雾？ 山头的云雾和山腰的云雾，是作者抓住了“点”上的云雾来描写；弥漫山谷的云雾和遮挡山峰的云雾，是作者抓住了“面”上的云雾来描写。 下面我们先看“山头的云雾”，特点是什么？作者用了什么手法来写？作者写的很巧妙，用了比喻的是手法，用了一个精准的词语“戴在”，把山头的云雾写具体了。 看看半山腰的云雾，又是什么姿态？是，作者同样用了一个比喻，用了一个精准的词语“系在”，把半山的云雾写具体了。 （4）小结：这句话，作者用常见的比喻手法“……像……”，用了精准的词语“戴在”、“系在”，把庐山云雾的姿态写具体了，让我们如临其境。（板书：……像……） 读好这句话 （5）下面我们看看，“……是……”也是一种比喻的手法。（板书：……是……）弥漫山谷的云雾特点是什么？遮挡山峰的云雾特点是什么？读好这句话。 （6）小结：同学们，同样是比喻的方法，可以用“……像……”，也可以用“……是……”的句式，但都是抓住事物的特点，围绕中心意思把内容写具体，写生动的。这段话是典型的把中心句放在开头，具体内容放在后面，我们就把它叫做总分方式吧。 （7）引读：老师读中心句，同学们读具体描写的句子。 过渡：刚才我们读了一段典型的总分段落，用了比喻的方法，精准的词语，把庐山云雾的姿态写具体了。 3、再读 我们再来看一段话，也是很典型的总分构段方式。出示：
疑问句的种类及用法（教案）
Step 1: Presentation 命题点 1 一般疑问句 命题点 2 特殊疑问句 命题点 3 选择疑问句 命题点 4 反意疑问句 Step2:语法探究 命题点 1 一般疑问句 1.意义 : 用 yes, no 来回答的疑问句叫一般疑问句 2. 构成： 1. be+主语 +其他？ eg:—Is she from England?她来自英格兰吗 ?— Yes, she is. 是的, 她 是。 2. 情态动词 +主语+动词原形 +其他？如： eg:— Must I finish the report today? 我必须今天完成报告吗？ —Yes, you must. 是的 , 你必须完成。 3. 助动词 +主语 +动词原形 /过去分词 +其他？ eg: Did she like to dance when she was young? 她小时候喜欢跳舞 吗？ Have you been to Tibe ？t 你去过西藏吗？ 3. 中考必练 1. （2016昆明 24题）—Jim, are these your keys? — _____ . They ' re hers. A. Yes, it is B. No, it isn t C.' Yes, they are D. No, they aren ' t 2. （2015 云南 31 题 ） —Excuse me, are there any book stores around here? — __ , but there are some on Center Street. B. N o, there aren 't C. Yes, there is D. No, there isn ' t 3. （ 2015昆明 23题）— ___ ?—Yes, it is. A. Is this your dictionary B. Do you have a school bag 中考考点 疑问句的种类及用法（教学设计） A. Yes, there are
找中心句概括段意的方法专题训练 一、了解中心句在段内位置的一般规律： ①起概括和总述作用的中心句一般在段的开头。 ②起承上启下作用的中心句一般在段的中间。 ③起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾。 ④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。 在短文中找出过渡句 在短文中找出过渡句，这并不难。过渡句一般在段落的开头，少数在段落中间，更少的在段落末尾。它十分明显地告诉你：从一个地点转移到了另一个地点，或者从一个事情连接到另一个事情，从一个动作转化成了另一个动作…… 1、在写景的文章中找出过渡句 这种过渡句一般在文段的开头一句，交待从一个地点来到了另一个地点，起“承上启下”的作用，非常好找的，你一定没问题！ 长廊又长又美，微风从昆明湖上吹来，使人神清气爽。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，又高又美，还金碧辉煌，真是美不胜收。站在万寿山上可以看到颐和园的全景，好美丽呀！ 从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖石桥多，湖中心有一个小岛，树林茂密，美不胜收呀！ 2、在写人记事的文章中找出过渡句 这就要看前一件事与后一件事之间是用哪个句子连起来的，前一个动作与后一个动作是用哪一句话连起来的。这个起“承上启下”作用的句子，就是过渡句！ 五、在短文中找出总写句或中心句。怎样找中心句：
▲首先，我们要明确什么是“中心句”：中心句是一篇文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这篇文章中最重要的句子。 ▲其次，了解中心句在文中位置的一般规律：中心句一般在文章的开头或结尾，如果在开头它的作用是概括和总述作用（或统领全文，点明中心的作用）；如果在结尾它的作用是归纳和总结的作用（或总结全文，点明中心的作用。）总写句在文章开头，它起着“总起”的作用；总写句在文章的末尾，它起着“总结”的作用。中心句点明文章的中心思想，一般比较容易就能找出来。 怎样找过渡句： 过渡句——文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡句。 常见的过渡方式有下面几种: ②用小标题过渡. ②、用一个句子过渡,承上启下. ③用承上启下的过渡段落. ④用关联词过渡.(通常是表示转折的关联词为多) ⑤用提示句过渡. ⑥、用表示时间或空间的词语过渡. 过渡句的作用是承上启下的作用，由此可知过渡句应在文章的中间部位，一般情况下单独成段或在段首。过渡段分段时把它划分在下一段居多。 （一）找出下面这两段文字的中心句来，并且在它下面划上“——”线。 1、地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。
歧义句的类型及消除歧义的方法（教案）(人教 版必修) 教案教学设计 一导入 1、做脑筋急转弯题有个字千百年来都读错，请问是什么字？（“错”） 2、猜字谜“李”字去了木是什么字？（“子”“一”） 一个词、短语、句子表示两种或两种以上的意义，是语言的多义现象，运用得当能增添语言的趣味性。如：唐时汪伦想邀请诗人李白到自己居住的地方游玩，于是寄了一封信给李白，信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花，先生好饮乎？此地有万家酒店。喜欢游山玩水和饮酒的李白，听汪伦说那里有遍地桃花，又有万多家酒店，十分向往，于是欣然赴约。谁知到达之后却看不到桃花，也见不到一万多家酒店。你说这是为什么？（原来酒店老板姓万，桃花潭方圆十里）但大多数情况语言的多义会给读者或听者造成理解上的偏差，甚至是误解，即我们平常所说的歧义，这不符合语言表达“简明”的要求。 先看报刊上的几个标题
A、四个三峡历史之谜被破解？（《文摘周报》） B、京城工地打工人（《中国青年报》） C、销售女强人（《湖南日报》） D、高考语文试题中的病句分析（《语文月刊》） 二、考点：歧义属于“辨析并修改病句”中“表意不明”一项的重要内容 三、考查内容： 1、判断有无歧义（客观题） 2、运用一定的方法消除歧义（主观题、作文） 两者都以明白歧义产生的原因为关键 四、产生之因 一）读音、轻重、停顿不确定引起歧义 1、这个人好说话。（“好”读上声，是“易于、便于”之意；读去声，是“爱好、喜欢”之意） 2、到1999年底，他还欠款1000元（人民币）。（“还”hái 是“仍旧”之意，huán是“归还”之意） 3、他俩真是一对难兄难弟。（“难”读nán指两兄弟或泛指两人同样低劣。Eg：他俩一个不求上进，一个得过且过，真是一对难兄难弟。读nàn指彼此曾共患难的人，彼此处于同样困难处境的人。）
特殊疑问句： （一）概念：特殊疑问句以疑问代词或疑问副词开头，提出疑问的句子。 （二）结构：它的基本结构是：特殊疑问词＋一般疑问句语序。但是如果疑问词在句子中作主语或作主语的定语，就用特殊疑问词＋陈述句语序。常用的疑问词有：what, who(whom), whose,which, when, where, how, why等，回答时针对问句中的代词和副词来回答，不用yes 或no来回答。 【重点】 （三）疑问词的选择： 1．对指物名词或谓语动词提出疑问，疑问词用what；关于what的其他疑问词：what color：例如： What is that? What are you doing? What color is the shirt? 2．对修饰名词的定语提出疑问，疑问词应用which，而且通常和名词连用。 例如：Which book is yours? 3．对指人名词或代词提问用who，作宾语时提问用whom。 例如：Who is that boy? Whom / Who did you give that book to? 4．对物主代词和名词所有格提问用whose。 Whose computer is that? 5．①对具体时间提出疑问，如 in the morning,last Sunday等，疑问词用when； When did you finished your homework? ②对具体几点钟提问，疑问词应用what time。 What time do you usually get up? 6．对具体地点提出疑问，疑问词应用where。 Where do you come from? 7．对表原因的从句提问，常见的有because引导的从句，疑问词应用why。 Why are you late for school? 8．对方式或程度等提出疑问，用疑问词How。 How do you like China? 9．对数量提出疑问，疑问词为How many，要注意how many必须跟名词的复数形式。 How many birds are there in the tree? 10．对价格提出疑问，疑问词用How much。 How much is that pen? 11．对时间、长度提出疑问，疑问词应用How long。 例如： How long is that ruler? How long have you stay in Shanghai? 12．对时间频率，如 once a year, twice a week等提问，疑问词用How often（难点）。 How often do you go to school? 13．对具体次数，如 once, twice, three times等提问，疑问词用How many times。 14．对in＋一段时间提问，疑问词一般用How soon。 How soon will you come back? 15．对距离提出疑问，疑问词用How far。 How far is it from your home to your school? 16．对日期、星期、天气等提出疑问，则分别用 What's the date?/ What day is it ? 如果是过去时间，就用was代替is。如：What was the weather like? 17．关于how的其他疑问词：how old, how wide, how deep, how tall, how high等（重点）。 例题精讲： 初三一模语法汇编－特殊疑问词 1. A: will the 6th Chinese Film Festival in France last? B:From May 24th to July 19th. （嘉定） A.How long B.How often C.How soon D.How many 2. -_______ not take up watching the English movies as your hobby? - My English isn’t so good, you know. （静安） A) When B) What C)How D)Why 3. ________exciting it is to see Kobe Bryant playing at the court with my own eyes! （黄
群文阅读“中心句”教学设计 一、教学目标： 1、通过4个选段的阅读知道什么叫做中心句。 2、培养学生如何去找中心句。 3、培养学生以“中心句在前”的形式写一段话。 二、教学内容： 选自《小镇的早晨》、《秋天的山》、《西沙群岛》《秋天的雨》的片段。 三、教学重点 通过4个选段的阅读，知道什么叫中心句。 四、教学难点 通过4个选段的阅读，学会如何找中心句以及以“中心句在前”的形式写一段话。五、教学步骤 （一）游戏引入新知。 同学们，你们紧张吗不如我们先做一个“数量词”游戏。通过“一群小鸟” 中对“群”的理解，让学生们知道什么叫作“群文阅读课”，并开始阅读第一个选段《三只金鱼》。 （二）阅读《小镇的早晨》 1、阅读提示：①请带有感情的朗读选段，找一找段中有几句话，并标出来。 ②思考：段中每句话都写了什么 ③这几句话都是围绕段中第（）句话来写的。 2、学生快速阅读。 3、全班交流，教师梳理。 4、介绍“中心句”。 中心句：最能体现文章或段落主要内容的句子。 （三）阅读《秋天的山》、《西沙群岛》《秋天的雨》选段，找“中心句”。 1、阅读提示：
静静读重点段，想想每句话都讲了什么并用Q~”勾画出中心句在小组内交流，在组长的带领下合作完成表格。 2、全班交流，教师梳理 3、通过找四个选段的共同点，发现“中心句在前”的特点。 4、谈谈运用中心句的好处。 同学们，你觉得在写作中运用中心句有什么好处呢（学生自由发言） （四）妙笔生花 1、写一写：请用中心句在前”的形式，自己写一段话。女口：我的课余生活…、春天的田野… 2、举例子（生填写） ⑴我们的课余生活像万花筒一样丰富多彩。有时我们会在操场上 ( ）,有时我们会在小河边（）,有时我们会在树林里（），还有的时候我们会在（）。 ⑵春天的田野五颜六色。粉红的（）开了，像（）。 洁白的（）开了，像（）。金黄的（）开 了，像（）。 六、拓展延伸，持续阅读 让学生利用课余时间阅读课外书籍，发现并收集“中心句在后”、“中心句在中”的段落或文章。
说“一”不“二”——避免歧义 一、教学目的： 1、认识、辨析歧义现象； 2、了解歧义产生的原因、类型； 3、掌握消除歧义的方法，在语言表达中避免引起交际障碍。 二、教学重难点： 1、重点：了解歧义产生的原因、类型；掌握消除歧义的方法； 2、难点：辨析歧义句的不同意义，掌握消解歧义句的方法。 三、教学方法： 讨论法、辨析法、归纳法、实践法、多媒体导学法。 四、教学时数： 一课时。 五、教学过程： （一）导入新课： 赵本山的小品《卖车》导入。并简析小品包袱的形成原因。 从脑筋急转弯的两道题说起：狗为什么不生跳蚤？树上qí个猴，树下一个猴，一共几个猴？ （二）歧义概念： 歧义是指语句有两种或多种意思，可同时形成两种或多种解释的一种语言现象。在语言交际中，一般情况下，歧义是一种非常有害的语病，它将使作者（说话人）与读者（听话人）之间无法建立起一致的理解，无法实现交流、沟通的目的。有歧义的句子虽然在语法和逻辑关系上都是合格的，但是它表达的意义不明确，比应该表达的意义多了一个（甚至几个）意义；因此，也属于病句的一种。（三）“火眼金睛”： 1、课堂热身活动：找歧义 ①台大学生上网成瘾如患绝症（结构层次可以划分为：台∕大学生上网成瘾如患绝症或台大∕学生上网成瘾如患绝症） ②电监会设立六区域电力监管局（可以理解为“电监会设立了六个管理各自区域的电力监管局”或“设立了一个统一管理六个区域的电力监管局”） ③两代教授，人格不同（“代”是一个多义词，可以理解为“辈分、时代”或“代理”） ④被控私分国有财产—专家总经理成了被告人（“专家总经理”的结构关系可以理解为并列关系或偏正关系） ⑤新生市场苦熬淡季（“生”是一个多义词，“学生”或“产生”） ⑥朝鲜十年走近国际社会第一步（可以理解为“朝鲜每十年就向国际社会走近一步”或“朝鲜最近十年间向国际社会走近了一步”） ⑦贺顺顺：我和凌峰挺好的（“和”和“好”都是多义词。） 2、师生说说在生活中见到的一些歧义现象： 3、课堂活动二：辨析造成歧义的原因是否相同 ①我借他两本书。（多义词引起的歧义） ②这个人好说话。（多音词引起的歧义） ③作为演员，一定要演好戏。（语法结构歧义） ④反对的是少数人。（语义结构歧义）
群文阅读优秀教学设计： 奇妙的中心句 教学年级：三年级 教学议题：奇妙的中心句 选文:《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》《海南明珠》 学习目标: 1、以人教课标版三上第2 2、24课为例，学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本主要内容。 2、比较中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。 3、学会并运用围绕中心句把一段话说具体。 教学重难点： 1、比较中发现中心句的位置、作用。 2、围绕中心句把一段话说具体。 教学过程 一、导入，认识中心句 1、孩子们，老师请你们欣赏一段话，在欣赏这段话的同时我请
一个朗读最好听的孩子来读这段话。其他同学注意听，找出一个能概括这段话主要意思的句子来。 2、学生朗读课件出示的片段。相机指导。 3、抽生回答：哪个句子能概括这段话主要意思？ 4、来，我们一起读一读。（齐读句子） 像这样能够表示自然段主要意思的句子，我们叫——中心句（板书）。其实，我们小学生阅读的很多文章中都有中心句，在我们初步阅读过的第六组课文中也有这样的中心句。 二、学习课文，寻找中心句 A、寻找全文中心句 1、下面请同学们打开书，默读第2 2、24课课文，分别找找全文的中心句，用“——”勾画出来。 2、交流《富饶的西沙群岛》 （1）《富饶的西沙群岛》这篇课文的中心句藏在哪儿呢？睁大我们的眼睛，你找到了吗？为什么你认为是这句话呢？（海面、海底、海滩、海岛让我们感受到风景优美、物产丰富） （出示句子，齐读）作者把全文的中心句放在了哪个位置？ 3.交流《香港，璀璨的明珠》： 交流全文的中心句，出示，齐读。 中心句出现在哪个位置？ 4、交流《美丽的小兴安岭》： 交流全文的中心句，说说为什么你认为是这句话呢？