五年级语文预习方法：
1、初读课文，勾画生字并注音；勾画四字词语；多音字，在旁写出另一个读音并组词（文中）。
2、抄写本课生字1、1、
3、2；四字词语抄写两遍。
3、再读课文，画出课文生字（包括二类字）组成的词语，根据平时积累、具体的语言环境或利用字典理解其意思，并把意思写在预习本上（一半）。还有不明白的在词语旁用“？”标出。
4、细读课文两遍，标出自然段，想一想每个自然段都写了什么。写出课文的主要内容。（课文写了一件什么事，介绍一个什么人，描绘一些什么景，告诉我们那些知识，抒发了作者怎样的情感）
5、搜集文中涉及的资料（作者简介、故事背景）
6、细读课文，边读边批注，把自己理解的句子用铅笔勾画出来，然后用铅笔在旁边写出自己的体会或感悟（一篇课文至少五处批注，每处不少于20字）
7、联系课文内容，看看课后思考题你都会了哪些，在旁打“√”
8、带音节听写本课生词，四字词语。
二年级语文课预习方法Prepared on 21 November 2021
二年级语文课预习方法 一、预习生字 1.给生字写上拼音。方法如下： （1）浏览课文，对照课文给出的拼音给生字写上拼音，同时，要把生字用黑墨水的笔在课文中圈出来。对于课文中没有标出拼音的生字，可用查字典的方式找到拼音。 （2）对照教材全解等学习资料，给生字写上拼音。 2.给生字写上组词。方法： （1）在课文中找。一般情况下，在课文中，生字与它前后的一、二个字都会组成一个词语。 （2）如果课文中没有组词，那就可以在字典或是教材全解等一些学习资料上找。 3.生字的圈法、画法：例：对于在课文句子中“我和弟弟常常在草地上玩耍。”的生字“耍”，圈后如下：“我和弟弟常常在草地上玩耍。” 4.明确生字的结构和部首 注意：对于不容易确定结构和部首的生字，要参照教材全解等学习资料，把它们写到生字的旁边。 5.读生字。每个读三次。提示：拼音和组词一起读，结构和部首一起读。 6.练写字。在预习本或草稿本上把每个生字都认真地写一次，对于笔划多难写的、容易写错笔划的生字要多写两次，争取把字写好。 二、预习课文 1.第一次读课文。方法： （1）在每一个自然段前面标上序号1.2.3.4……，然后指读课文。 （2）对于课文中不是生字但又不会读的字，用铅笔圈出来，等读完课文后再查字典或是问别人，并把读音写在不会读的字旁边。 2.第二次读课文，预习好词、好句。 （1）一边读课文，一边找出课文中的好词，并把它们用直线“”画出来。 提示：好词有新词（就是以前没见过的词语），ABAB、AABB、ABB式的词语，四个字的成语、词语等。 可以参考课本后面的词语表去找。 （2）找到好句，并读一读。 提示：（1）好句有：比喻句、排比句（用逗号连续的几个句子，每个句子开头都有几个相同的字）、反问句、拟人句，描写人物或者动物的样子、动作的句子，描写景色的句子，含有关联词的句子。
五年级语文下册必背内容一览表 １第一课《草原》第1、2自然段； 2第三课《白杨》第12自然段 回顾拓展一“日积月累” 3第五课《古诗三首》 4第九课《儿童诗两首》 回顾拓展二“日积月累” 5第十课《杨氏之子》 6回顾拓展三“日积月累” 7第十四课《再见了，亲人》部分段落 8回顾拓展四“日积月累” 9第二十一课《猴王出世》节选 回顾拓展五“日积月累” 10语文园地五“读读背背” 11第二十五课《自己的花是让别人看的》第三自然段。 12语文园地六“读读背背” 13第二十六课《威尼斯的小艇》3-6自然段 14语文园地七“读读背背” 15第二十九课《古诗两首》 16语文园地八“读读背背” 小学语文五年级（下册）课文重点背诵内容 1、《草原》 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么新鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲留，轻轻流入云际。这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿旧立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远的望见了一条迂回明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一整风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车的左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几坐蒙古包。 3、《白杨》 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 5《古诗词三首》 《牧童》 （唐）吕岩 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 解释：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。 《舟过安仁》 （宋）杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 解释：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
【最新整理，下载后即可编辑】 五年级语文上册预习卡 第一单元 1 窃读记 一、读拼音写汉字。 Chōnɡzúmámùshūɡuìzhīchēnɡ （）（）（） （） chǎo cài shòu méi tuǐsuān jù pà （）（）（） （） 二、辨字组词。 梦（）贪（）赡（）碌（）婪（）贫（）檐（）绿（） 三、联系上下文，解释词语。 贪婪： 惧怕： 饥肠辘辘： 3、用波浪线画出描写“我”窃读的心理活动的句子。
4、搜集一句有关读书的名言： 5、课文以““窃读””为线索，描绘了“我”“窃读” 的，表现了“我”对 的渴望。 6、作者为什么说“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！” 7、联系课文和生活实际，说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。 2*小苗与大树的对话 1、读课文2遍，为自然段标序号，划出不懂的字词，查字典解决。 2、词语解释：如醉如痴： 浮想联翩： 3、多音字注音并组词。 传（）（）
绿（）（） 4、找一找：这篇文章与我们平常所学的文章有什么区别？上网了解“季羡林”。 5、课文中的“小苗”是指文中的小苗”指的 是。““大树”是 指。全文以对话的形式，谈论了三个问题：一是 二是三是 3、走遍天下书为侣 一、读拼音写汉字。
bàn lǚyúlèyóu yù （）（）（） bèi sònɡbiān xiěmǒu rén （）（）（） 二、辨字组词。 误（）趟（）像（）佣（） 娱（）趣（）豫（）诵（） 坐（）骗（）继（）原（） 座（）编（）断（）愿（）三、联系上下文，解释词语。 毫不犹豫：做事情立即果断,不犹豫不决! 故地：曾经居住过的地方或曾经呆过、到过的地方 四、作者在文中阐述了“走遍天下书为侣”的原因是 和，并把书比 作，， 和，表达了作者对书的 之情。 4、在文中划出作者“一遍又一遍地读那本书”的方法，并用一句名言概括你读后的感 受。
小学高年级语文预习方法 （一)默读 拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。 1、了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么？（课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感 情等等。） 2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。 3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。 4、圈出后鼻音和翘舌音，默记。（能干的可以找出多音字,近反义词等） (二)查问 1、查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)读准生字字音，口 头组词。 2、数笔画、说偏旁、结构，书空或者抄写一遍。 3、用各种办法记住生字字形。（象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想） ４、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。（联系上下文、查工具书） 5、选一些词语口头造句。 (三)朗读 生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。 １、读课题，思考：我想知道些什么？ 2、大声朗读课文三遍： 第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答：课文告诉我 什么？ 第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想 说明的东西。回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？ 第三遍要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的？ ３、大声朗读你不理解的、你喜欢的词语（句子）或者是你觉得用得好的 词语（句子）3次。 (四)摘抄 就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。 1、不理解的词语（句子）如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。
记叙文课前预习卡 课题：1、《窃读记》 此卡评价等级为A、B、C、D、E，由家长、组长、老师三位进行评价；A级为100-90分，B级为89-80，C级为79-70、D级为69-60，E级为不合格，如三位评价人中有两位对其评价为E级，老师将对该生家长进行电话约谈，如有三次电话约谈，请家长到校说明情况。 家长评价：组长评价：老师评价：
略读课前预习卡 课题：2*、《小苗与大树的对话》 此卡评价等级为A、B、C、D、E，由家长、组长、老师三位进行评价；A级为100-90分，B级为89-80，C 级为79-70、D级为69-60，E级为不合格，如三位评价人中有两位对其评价为E级，老师将对该生家长进行电话约谈，如有三次电话约谈，请家长到校说明情况。
记叙文课前预习卡 课题：3、《走遍天下书为侣》 此卡评价等级为A、B、C、D、E，由家长、组长、老师三位进行评价；A级为100-90分，B级为89-80，C 级为79-70、D级为69-60，E级为不合格，如三位评价人中有两位对其评价为E级，老师将对该生家长进行电话约谈，如有三次电话约谈，请家长到校说明情况。
略读课前预习卡 课题：4*、《我的“长生果”》 此卡评价等级为A、B、C、D、E，由家长、组长、老师三位进行评价；A级为100-90分，B级为89-80，C 级为79-70、D级为69-60，E级为不合格，如三位评价人中有两位对其评价为E级，老师将对该生家长进行电话约谈，如有三次电话约谈，请家长到校说明情况。
古诗课前预习卡 此卡评价等级为A、B、C、D、E，由家长、组长、老师三位进行评价；A级为100-90分，B级为89-80，C 级为79-70、D级为69-60，E级为不合格，如三位评价人中有两位对其评价为E级，老师将对该生家长进行电话约谈，如有三次电话约谈，请家长到校说明情况。
人教版五年级语文下册预习提纲
五年级语文下册预习提纲 1 草原 一、有感情地朗读课文，背诵课文1、2自然段。 二、解释词语。 一碧千里： 洒脱： 三、这篇文章按照顺序，通过作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、，描写了草原美，赞美了草原人 民美。 四、默读课文，思考： 1、作者是怎样把景物写得这么美的？我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受。 2、作者写了哪些草原哪些景物？我要找句子好好体会体会，请你用波纹线把它画出来。 3、我能用自己的话说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。 *2 丝绸之路 一、把下面的词语补充完整。 崇（）（）岭（）（）如生五彩（）（） 不计（）（）丰富（）（）美（）美（） 二、“丝绸之路”是（）的通道。它东起我国的（），往西一直延伸到（）。“丝绸之路”因为（）而得名。 三、默读课文，思考： 1、用“——”画出句子中有关联想的内容。
2、丝绸之路因何而得名？在文中找出相关的句子。 3、“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”，为什么说这是一条伟大的路？ 3 白杨 一、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 二、根据意思写词语 1、天和地都呈黄色，好像一个整体。（） 2、为自己去争论达到消除误会的目的。（） 三、《白杨》一文的作者是（），课文采用了（）的写法，以白杨树来比喻（）。全文按照（）的思路，歌颂了（）。 四、默读课文，思考： 1、找出课文中的三个问句，把它改为陈述句。 2、找出爸爸说的话，用横线画出，并在旁边写一写爸爸要表白自己的什么心？ 3、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有何目的？在文章旁边作批注。 4、“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这句话采用什么手法？你怎样理解这句话的含义？ *4 把铁路修到拉萨去 一、把下列成语补充完整。 （）装（）裹严阵（）（）不（）而（） 始（）不（）（）（）车薪七零（）（） 废寝（）（）（）以继（）
小学语文课文预习的方法 一、预习的意义： 预习就是孩子自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是其自主学习获取知识的过程；是孩子主动发现问题、分析问题、解决问题的必要途径，是提高课堂效率和自学能力的重要环节。 《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现学生自我等方面有其独到的作用。 预习中无论孩子有了收获还是疑问，都是其自主学习的体现。预习不但可以强化孩子学习动机，提高他们学习兴趣，而且促使孩子把注意力集中在难于理解的知识上从而加强听课目的。 二、预习方法： 叶圣陶先生说：预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，摸索出一种简易、实用的预习方法。这种方法如下： 1、初读课文，标出自然段（在让孩子预习一篇课文前，先用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号，然后借助拼音读课文。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就
有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使孩子知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如孩子可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。） 2、再读课文，画出生字。（学生在完成标段后，对照课后生字表中需要“会认”的生字，在课文中用“O”画出，而要求“会写”的生字，用“□“画出。实践证明：通过这种方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果较好。） 3、三读课文，画出好词句。（孩子在读课文的过程中，有些妙词佳句往往会使他（她）们“一见钟情”，这种词句作用不可低估，有些词句可能对孩子的思想有触动，能给以启迪；有的遣词造句恰到好处给人美感；有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等。老师会教学生用波浪线“～～”画出。这样要求会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意妙词佳句，随时标画出。在今后学习中他（她）会对自己画出的“宝贝”不由自主地玩味揣摩，自然训练了其创造性地思维。长此以往，提高了孩子读书注意力，加强了其对语言文字的内化吸收，训练了对语言文字的敏感力。这对孩子的读写能力是大有好处的） 4、四读课文，思考课后题。（每篇课文的后面都有一个为什么
小学生语文五年级预习要求及方法 要求 一、读一读，划一划 1、初读课文，边读边用圆圈把自己生字、多音字连词圈出来。用“——“划出课文中出现的生词和四字词语、成语。 2、再读课文，用“1、2、3……”标出自然段，边读边想每个自然段讲的是什么。 3、三读课文，大体了解文章主要内容。 二、想一想，查一查 1、搜集本课相关的资料：如作者的简介，了解写作背景，了解与文章表达的思想感情相关联的资料。利用电脑查找，利用课外辅助资料查找，利用音像资料查找，也可以向父母、老师调查。 2、生字读什么，怎么组词，扩词3个以上，怎么记住一类字的字形。多音字还有哪些读音？ 3、生词什么意思，可联系上下文、可查字典，可问家长。 4、课文主要内容是什么？作者想表达什么思想感情？ 5、课后的问题读一读，想一想，你是怎么理解的？ 6、揣摩课文的表达顺序，作者的表达方法，体会本课写法上的特点。 7、还有哪些不明白的词、句子或其它疑问，打上“？”，上课时再解决。
三、写一写，记一记 1、练一练生字，组三个词。 2、抄一抄新词，新词抄两遍。 3、文中的优美句子或重点句子摘录2-3个。 4、把自己搜集到的相关资料归纳整理一下 方法 一、默读 拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。 1、了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么？（课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识， 抒发了怎样的感情等等。） 2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。 3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。 4、圈出后鼻音和翘舌音，默记。（能干的可以找出多音字,近反义词等） 二、查问
部编版小学语文五年级下册学习预习试题卡 1古诗三首
2祖父的园子 课题祖父的园子时间建议10～15分钟 预 学 内 容 熟读课文 1.本文共有( )个自然段。 2．默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。 预习字词 1.给本课的生字选择正确的读音，再读一读。 A．wō B．kěn C．dūD．bàng E．gē 啃( ) 蚌( ) 割( ) 嘟( ) 倭( ) 2．工整地描一描本课的生字，并写出读音。 3．给多音字选择正确的读音，打“√”。 明晃．晃(huǎng huàng) 摇晃．(huǎng huàng) 晃．眼(huǎng huàng) 4．借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。 圆滚滚明晃晃马马虎虎存心随意阴凉 (1)李小闹( )要捉弄小豆豆，把她的作业本偷偷 地藏了起来。 (2)马小虎总是把自己的东西( )乱放。 内容感知 课文写了作者在园中自由自在的童年生活。祖父的 园子里一切都是________、_________的。作者跟着祖父 在园中，栽花、__________、种小白菜、__________…… 园中的一切动物、植物都是__________地生长着。让作 者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖 父。 资料搜集 1.搜集作者萧红的资料。 2．搜集图片，比较谷穗和狗尾草。 阅读质疑 1.课文表达了作者怎样的思想感情？ 2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
3*月是故乡明
4*梅花魂
5草船借箭 课题草船借箭时间建议10～15分钟 预学内容熟读课文 1.本文共有( )个自然段。 2．默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。 预习字词 1.给加点字选择正确的读音，再把词语正确地读两遍。 A．nǔB．chéng C．màn D．nàE．léi F．d ūG．cáo H．yú 周瑜．( ) 幔．子( ) 曹．军( ) 丞．相( ) 都督．( ) 擂．鼓( ) 呐．喊( ) 弓弩．( ) 2．描一描带有本课生字的词语，尽量把字写正确、工整。 3．借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。 妒忌推却委托预计军令状疑惑 调度神机妙算 (1)周瑜十分( )比自己有才干的人。 (2)诸葛亮( )，顺利地完成了造箭的任务。 内容感知 1.课文主要讲述了( )的故事。 A．周瑜妒忌诸葛亮B．鲁肃帮助诸葛亮C．诸 葛亮草船借箭 2．根据课文内容选择，周瑜的特点是( )，曹操的特点 是( )，诸葛亮的特点是( )。 A．生性多疑 B.神机妙算 C.嫉贤妒能资料搜集 1.搜集诸葛亮的资料。 2．搜集《三国演义》的资料。 阅读质疑 1.为什么鲁肃会帮助诸葛亮？ 2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题： ___________________________________________________
1、草原 老舍： 要求：将课文读两遍给家人听，不结巴，不错漏。 （一）难读字音：要求将每个词语读两遍，注意读准确。 渲染（xuàn rǎn）、勾勒（gōu lè）、迂回（yūhuí）、襟飘带舞（jīn） 鄂温克（è）、摔跤（shuāi）、天涯（yá） （二）多音字：请找出你认为比较难的多音字，写下来。 （）（）（） （）（）（） 请你针对课文的题目提两个问题，并尝试解答。 问题一： 解答一： 问题二： 解答二：
本文表现了，表达了作者的思想感情。 （一）课后练习 2、体会下列句子在表达上的特点 （1）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 （2）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 3、联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 （二）点评写法 本文采用了的写作方法，表现了，表达了。
3、白杨 1、查资料，用脑袋记下来： 白杨有什么特征？有什么生活习性？在西北风沙地区又有什么价值或作用？ 2、袁鹰： 要求：将课文读两遍给家人听，不结巴，不错漏。 （一）难读字音：要求将每个词语读两遍，注意读准确。 戈壁（gē）、抚摸（fǔ） （二）多音字：请找出你认为比较难的多音字，写下来。 （）（）（） （）（）（）3、解释词语 分辨： 分辩： 请你针对课文的题目提两个问题，并尝试解答。 问题一：
解答一： 问题二： 解答二： 本文表现了，表达了作者的思想感情。 （一）课后练习 1、背诵爸爸介绍白杨的那段话，即课文的第12段。 2、默读课文，回答问题： （1）从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”？ （2）课文在表达上有什么特点？ 3、联系课文，请你谈谈对“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的理解。 4、请用上划线词语，仿写一段话：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 （二）点评写法 本文运用了的写作方法，借来比喻，将情感寄托在上，表现了，表达了。 （三）你知道有哪些人像白杨一样为了边疆的建设做出了伟大的奉献的“人民公仆”？他们
小学语文预习方法的指导 一、预习卡基本内容 A. 默读（1）、这篇课文的主要内容是：____________。我初读的收获是：___________（2）、本课的生字 ____________________。 B. 查问（1）、我不认识的字是：_________________________________________________，想办法记一记，记住后画笑脸：_______________。我给生字扩的词语（一个生字扩两个词）：_______________________________。（2）、我不理解的词语： _________________________________________________________________通过查字典联系上下文或者问其他人我理解了词语的意思，并写在课文中词语的旁边。 C. 、朗读“眼过三遍，不如嘴过一遍。”大声朗读三遍，家长或自己签字。 D. 摘抄（1）、好词： ______________________________________________________________________ （2）、好句： _______________________________________________________________________ E. 思考再读课文边读边想，最终我还有几个问题需要上课认真听或者请教老师或同学的。 预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此,教师应当要求学生先预习后上课。 学生对语文课文的预习往往面临两种情况。一是课文编者已经设计好了预习提示(有时教师还要补充一些)，这些揭示针对课文的重点疑点，引导学生预习，有较强的点拨作用。学生只要按照这些提示与要求，一一思考完成即可。这是一种针对性的预习。二是常规性的预习，即不管课文有没有预习提示，都应先按常规预习一次，它的目的在于初知内容，疏通文意。常规性预习虽然没有课文中的预习提示那样有很强的针对性，却是落实课文预习提示的必要前提。如果没有常规性的预习，文中的那些针对性就会成为无源之水，无本之木。 二、教师应该指导学生掌握哪些常规性预习的内容和步骤呢? (一)默看 拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。 (二)查问 就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。 (三)朗读 就是朗读课文。生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。读过几遍课文，其印象肯定会比“一默看”时深刻。 (四)摘抄 就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，
预习要求 一、读一读，划一划 1、初读课文，边读边用“——“划出课文中的生字词（在生字上标拼音）、多音字、四字词语或成语。 2、再读课文，用“1、2、3……”标出自然段，边读边想每个自然段讲的是什么。 3、三读课文，大体了解文章主要内容。作者想表达什么思想感情？ 二、想一想，查一查 1、生字读什么，怎么记住一类字的字形。多音字还有哪些读音？ 2、生词什么意思，可联系上下文、可查字典，可问家长。 3、课后的问题读一读，想一想，在文中找出答案，你是怎么理解的？（用铅笔在句子旁作批注） 三、写一写，记一记 自学生字：用字典或其他工具书学习生字。部首、扩词2个以上（一个课 内，一个课外），写在生字表上面或下面。 四、预习完后请家长签名写日期（签在的书本的右上角）。 预习要求 一、读一读，划一划 2、初读课文，边读边用“——“划出课文中的生字词（在生字上标拼音）、多音字、四字词语或成语。 2、再读课文，用“1、2、3……”标出自然段，边读边想每个自然段讲的是什么。 3、三读课文，大体了解文章主要内容。作者想表达什么思想感情？ 二、想一想，查一查 1、生字读什么，怎么记住一类字的字形。多音字还有哪些读音？ 2、生词什么意思，可联系上下文、可查字典，可问家长。 3、课后的问题读一读，想一想，在文中找出答案，你是怎么理解的？（用铅笔在句子旁作批注） 三、写一写，记一记 自学生字：用字典或其他工具书学习生字。部首、扩词2个以上（一个课 内，一个课外），写在生字表上面或下面。 四、预习完后请家长签名写日期（签在的书本的右上角）。 预习要求 一、读一读，划一划 3、初读课文，边读边用“——“划出课文中的生字词（在生字上标拼音）、多音字、四字词语或成语。 2、再读课文，用“1、2、3……”标出自然段，边读边想每个自然段讲的是什么。 3、三读课文，大体了解文章主要内容。作者想表达什么思想感情？ 二、想一想，查一查 1、生字读什么，怎么记住一类字的字形。多音字还有哪些读音？ 2、生词什么意思，可联系上下文、可查字典，可问家长。 3、课后的问题读一读，想一想，在文中找出答案，你是怎么理解的？（用铅笔在句子旁作批注） 三、写一写，记一记 自学生字：用字典或其他工具书学习生字。部首、扩词2个以上（一个课 内，一个课外），写在生字表上面或下面。 四、预习完后请家长签名写日期（签在的书本的右上角）。
五年级语文上册预习卡 第一单元 1 窃读记 一、读拼音写汉字。 Chōnɡ zú má mù shūɡuì zhī chēnɡ （）（）（）（） chǎo cài shòu méi tuǐ suān jù pà （）（）（）（）二、辨字组词。 梦（）贪（）赡（）碌（）婪（）贫（）檐（）绿（）三、联系上下文，解释词语。 贪婪： 惧怕： 饥肠辘辘： 3、用波浪线画出描写“我”窃读的心理活动的句子。 4、搜集一句有关读书的名言： 5、课文以““窃读””为线索，描绘了“我”“窃读” 的，表现了“我”对 的渴望。 6、作者为什么说“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！” 7、联系课文和生活实际，说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。
2*小苗与大树的对话 1、读课文2遍，为自然段标序号，划出不懂的字词，查字典解决。 2、词语解释：如醉如痴： 浮想联翩： 3、多音字注音并组词。 传（）（） 绿（）（） 4、找一找：这篇文章与我们平常所学的文章有什么区别？上网了解“季羡林”。 5、课文中的“小苗”是指文中的小苗”指的 是。““大树”是 指。全文以对话的形式，谈论了三个问题：一是 二是三是
3、走遍天下书为侣 一、读拼音写汉字。 bàn lǚyúlè yóu yù （）（ ）（） bèi sòn ɡbiān xiěmǒu rén （）（ ）（） 二、辨字组词。 误（）趟（）像 （）佣（） 娱（）趣（）豫 （）诵（） 坐（）骗（）继 （）原（） 座（）编（）断 （）愿（） 三、联系上下文，解释词语。 毫不犹豫：做事情立即果断,不犹豫不决! 故地：曾经居住过的地方或曾经呆过、到过的地方 四、作者在文中阐述了“走遍天下书为侣”的原因是 和，并把书比作，，和，表达了作者对书的 之情。
小学语文基本预习方法 (一)默读 1、了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么？（课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。） 2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。 3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。 (二)查问 1、查阅字典、词典，或问别人(同学、老师、家长)读准生字字音，口头
组词。 2、用各种办法记住生字字形。（象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁） 3、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。（联系上下文、查工具书） 4、选一些词语口头造句。 (三)朗读 １、读课题，思考：我想知道些什么？ 2、大声朗读课文三遍： 第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答：课文告诉我什么？ 第二遍注意文章内容，思想意义，
了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？ 第三遍要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的？ 3、大声朗读你不理解的、你喜欢的词语（句子）或者是你觉得用得好的词语（句子）3次。 (四)摘抄 1、不理解的词语（句子）如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。 2、摘抄喜欢的和觉得写得好的词语（句子），说说你为什么喜欢这些
词语（句子）或者为什么觉得这些词语（句子）写得好并带到学校跟老师同学交流。 (五)思考 1、还有什么不懂的地方么？做个记号，带到学校跟老师同学交流。 （六）拓展 1、查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流。 2、仿写句子或者段落。
【小学语文】五年级语文下册预习提纲 一、有感情地朗读课文;背诵课文1、2自然段。 二、解释词语。 一碧千里： 洒脱： 三、这篇文章按照顺序;通过作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、 ;描写了草原美;赞美了草原人民美。 四、默读课文;思考： 1、作者是怎样把景物写得这么美的？我能用红色笔画出最喜欢的句子;用蓝笔批注自己的感受。 2、作者写了哪些草原哪些景物？我要找句子好好体会体会;请你用波纹线把它画出来。 3、我能用自己的话说说“蒙汉情深何忍别;天涯碧草话斜阳”的意思。 *2 丝绸之路 一、把下面的词语补充完整。 崇（）（）岭（）（）如生五彩（）（） 不计（）（）丰富（）（）美（）美（） 二、“丝绸之路”是（）的通道。它东起我国的 （）;往西一直延伸到（）。“丝绸之路”因为 （）而得名。 三、默读课文;思考：
1、用“——”画出句子中有关联想的内容。 2、丝绸之路因何而得名？在文中找出相关的句子。 3、“没想到;一条道路将远隔千里的我们联系在了一起;这真是一条伟大的路呀！”;为什么说这是一条伟大的路？ 3 白杨 一、有感情地朗读课文;背诵爸爸介绍白杨的那段话。 二、根据意思写词语 1、天和地都呈黄色;好像一个整体。（） 2、为自己去争论达到消除误会的目的。（） 三、《白杨》一文的作者是（）;课文采用了（）的写法;以白杨树来比喻（）。全文按照 （）的思路;歌颂了 （）。 四、默读课文;思考： 1、找出课文中的三个问句;把它改为陈述句。 2、找出爸爸说的话;用横线画出;并在旁边写一写爸爸要表白自己的什么心？ 3、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿;有何目的？在文章旁边作批注。 4、“在一棵高大的白杨树身边;几棵小树正迎着风沙成长起来。”这句话采用什么手法？你怎样理解这句话的含义？ *4 把铁路修到拉萨去 一、把下列成语补充完整。 （）装（）裹严阵（）（）不（）而（）
小学语文教研活动讲稿小学语文预习 方法指导微课讲稿 大家好，今天我的微课主题是小学语文预习方法指导。预习是一个重要的学习方法， 是一种良好的学习习惯， 也是一种人生智慧。 真正有质量的预习， 不仅能极大地提高教学效率， 而且能培养学生善于质疑、勤于思考的学习习惯，将使他们终身受益。 “五画读书预习法”的口诀： 一画段，二画圈，三画需认字，四画疑难处，五画好词句。 “一画段” 即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。 “二画圈” 即学生在完成“一画段”后，对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用圆圈“O”画出。 “三画需认字” 就是画完要求“学会”的生字后，再对照课后要求“会
认”的生字，用三角符号“”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。 “四画疑难处” 就是指学生在完成上面画法之后，再读课文，对不明白的地方用“？”画出。读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决。如《赵州桥》中有这样一句：“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话这样写，好在哪里？当我们读到这里暂时不知道，就可以用“？”画出。“五画好词佳句” 就是指学生再读课文的过程中，可以帮助自己正确、快速的理解课文等,好词佳句可用波浪线“～～”画出。如：《赵州桥》一课对栏板上的精美图案进行的描写。 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。 中高年级怎么预习呢？ 不同的语文课型又该如何预习呢？ 预习是一个重要的学习方法， 是一种良好的学习习惯， 也是一种人生智慧。 真正有质量的预习，
小学生文五年要求及方法 要求 一、一，划一划 1、初文，用圈把自己生字、多音字圈出来。 用“——“划出文中出的生和四字、成。 2、再文，用“1、2、3??”出自然段，想每个自然段的是什么。 3、三文，大体了解文章主要内容。 二、想一想，一 1、搜集本相关的料：如作者的介，了解写作背景，了解 与文章表达的思想感情相关的料。利用找，利用外助 料找，利用音像料找，也可以向父母、老。 2、生字什么，怎么， 3 个以上，怎么住一字的字形。多音字有哪些音？ 3、生什么意思，可系上下文、可字典，可家。 4、文主要内容是什么？作者想表达什么思想感情？ 5、后的一，想一想，你是怎么理解的？ 6、揣摩文的表达序，作者的表达方法，体会本写法上的特点。 7、有哪些不明白的、句子或其它疑，打上“？”，上再解决。
三、写一写，记一记 1、练一练生字，组三个词。 2、抄一抄新词，新词抄两遍。 3、文中的优美句子或重点句子摘录2-3 个。 4、把自己搜集到的相关资料归纳整理一下 方法 一、默读 拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。 1、了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么？（课文写了 一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些 知识， 抒发了怎样的感情等等。） 2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。 3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得 好的句子。 4、圈出后鼻音和翘舌音，默记。（能干的可以找出多音字 ,近反义词等） 二、查问
1、查阅字典、词典，或问别人 (包括同学、老师、家长 )读准生字 字音，口头组词。 2、数笔画、说偏旁、结构，书空或者抄写一遍。 3、用各种办法记住生字字形。（象形、会意、形声，加偏旁、 减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想） ４、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。（联系上下文、查 工具书） 5、选一些词语口头造句。 三、朗读 生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。 １、读课题，思考：我想知道些什么？ 2、大声朗读课文三遍： 第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答：课 文告诉我什么？ 第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？ 第三遍要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告 诉我们的？
如何指导小学生做好语文课前预习？在培养小学生语文预习习惯的过程中， 教师起着十分重要的作用。小学生年龄小，自主反思、自主调节学习方法的能 力相对较差，教师除了要激发小学生的预习兴趣之外，还要教给他们语文预习 的方法。教给小学生的预习方法，要求尽量细化，要求可操作性要强。在教学 实践中，要求中高年级段学生的预习的步骤：“默读——查问——朗读——摘抄——思考”，（低年级段学生要求放低，不要求做笔记，在书本上标记即可。每一步骤的具体方法、要求如下： 1.默读拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概 意思，比如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景，告 诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、 初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。 2.查问就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。还可以查一些课外资料。 3.朗读生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如用嘴读一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍， 第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想 意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章 结构，写作方法。4.摘抄就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、 借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手写一遍”，动手摘录，使眼、手、脑 并用，效果比读更好。5.思考通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、 特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语 句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时 候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做 记号，有的书面写下来。经过以上步骤，学生边读边记，边思边写，也就形成了相对较规范的预习笔记。同时要求学生做的预习笔记的规定大致栏目有： 文章名（书名），出处，阅读时间，好词入脑，好句入心，总体心得（写文章 预习感受，弹性较大），暂时存疑。要求学生做的预习笔记的自选栏目大致有：结构分析，写作风格，主要内容，写作目的等。对于预习笔记，我认为不需学 生每文必做，每次必做，简单的课文，在课文上写写画画即可，重要的是预习 常规性步骤的有效落实。对于后进生，规定栏目也可删减。《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从 学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。本学期我对学生进行了课前预习的研究。1、在教学中，我根据几十年来的语文教学经验，再结合班上的学生实际情况，主要采用了常规预习和重点预习。所 谓常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、查。读：学生自读，基本达 到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解 不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点 结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必须预习的，不必老师布置。老师
小学五年级语文学习方法指导（一） 学生要养成课前预习的习惯，要求及时到位。对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。 一、预习课文要精细 学生要养成课前预习的习惯，要求及时到位。对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。根据学生高段学习特点，推行导学案，引导并带动学生更好地进行课前预习，相互合作、探究，提出质疑并学会思考，更好地完成预习作业。 预习要求具体如下： 1、认真初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思并摘抄； 2、初步了解课文内容，理清文章并概括课文大意。 3、理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。（标在书上或者课文旁边） 4、搜集课文相关的资料。 二、课堂听讲要专注 有了课前充分的预习，加上课内的认真听讲，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。学习要精神专一，听讲要全神贯注，积极投入课堂学习中，勤于动脑、勤于表达、勤于笔记。 三、课堂笔记要精确 课堂有效地进行听讲学习，充分做好随堂笔记，做到速度快捷、有条不紊，为课后的温故知新做好准备，还便于摘抄好词佳句，便于长久积累。
四、作业完成要质效 作业类型： 1、预习作业（根据预习要求完成） 2、《写字钢笔字》：作业随课文教学进行，保证每课及时完成作业，并且巩固。另外准备听写本，便于保证每课生字词的掌握与巩固。 3、《知识与能力训练》：随堂按学习篇目完成，堂上指导并同桌互改或上交老师查阅。 4、《采蜜集》：用来摘抄每篇课文中或平时阅读的课外读物的佳句，或写读书收获等，它继续作为课外作业，保证每课及时完成，按单元上交给老师查阅。 5、《习作本》：配合单元习作指导，完成以单元为主题的作文共计7篇，“小练笔”3篇。 6、《课文本》：作为单元生字词语听写考试用。 7、读书交流卡（作为阶段阅读课外读物进行读书感受与交流） 五、诵读课文要熟练 要求背诵的课文重点片段或篇目，必须按时按质完成，并能灵活运用写作中。鼓励学生主动背诵。 六、阶段复习要自觉 每按一个单元进行词语盘点回顾，课文内容写作方法的引导与复习，还有单元的检测，学生要养成积极主动进行阶段巩固复习，学会分清主次内容进行自我复习。 七、课外阅读经典化 学生拥有大量的阅读能力与兴趣，配合采蜜本的摘抄积累，不单是泛指课内学习的内容，还应包括课外知识的补充。