expect语法基础： while、for 循环、if 语句的用法示例 - cbwcwy - 博客园
==两种for循环的写法
for {set i 0} {$i<=10} {incr i} {#i默认增量是1，即等价incr i 1。注意这个反括号一定要写在这行行末：args: should be "for start test next command"
............
.............}
Q：能不能改为i为我指定的几个数就好。比如我指定i为 3 5 6 7 9这几个数？谢谢。
foreach i { 1 3 5 7 9 } {
puts "$i"
}
注:expect 用的是tcl语法，不是shell语法，或者用switch
==for/while循环写法
[15:33:05-Bob@hzling08:~/test/tcl]-(1109)No.108->$ cat tclfor.test
#!/usr/bin/expect --
# https://www.doczj.com/doc/7119218704.html,/thread-2301733-1-1.html
# for Bob testing
#
puts "---1---"
for {set i 0} {$i < 10} {incr i} {
puts "I inside first loop: $i"
}
puts "---2---"
for {set i 3} {$i < 2} {incr i} {
puts "I inside second loop: $i"
}
puts "---3---"
puts "Start"
set i 0
while {$i < 10} {
puts "I inside third loop: $i"
incr i
puts "I after incr: $i"
}
set i 0
incr i
puts "---4---"
puts "$i"
# This is equivalent to:
set i [expr {$i + 1}] #expect里的加减法
puts "---5---"
puts "$i"
运行：
[15:33:09-Bob@hzling08:~/test/tcl]-(1110)No.109->$ ./tclfor.test ---1---
I inside first loop: 0
I inside first loop: 1
I inside first loop: 2
I inside first loop: 3
I inside first loop: 4
I inside first loop: 5
I inside first loop: 6
I inside first loop: 7
I inside first loop: 8
I inside first loop: 9
---2---
---3---
Start
I inside third loop: 0
I after incr: 1
I inside third loop: 1
I after incr: 2
I inside third loop: 2
I after incr: 3
I inside third loop: 3
I after incr: 4
I inside third loop: 4
I after incr: 5
I inside third loop: 5
I after incr: 6
I inside third loop: 6
I after incr: 7
I inside third loop: 7
I after incr: 8
I inside third loop: 8
I after incr: 9
I inside third loop: 9
I after incr: 10
---4---
1
---5---
2
===if的写法
if { $sync_flag == "true" } {
puts "Sync start at [clock format [clock seconds]]"
catch {eval exec ${TOOL_HOME}/bin/${sync_cmd} ${sync_parm} } output puts $output
if { $output eq "SYNC complete!" } {
puts "SYNC complete!"
} else {
puts "SYNC error!"
exit 1
}
puts "Sync end at [clock format [clock seconds]]" }
===ping的例子
set p_loop 5
while { $p_loop } {
send_user "\nStpe 1 Ping to server..."
set timeout 60
send "ping 10.1.1.1 -c5\r"
expect {
"64 bytes" {
send_user "ok"
set p_loop 0
}
timeout {
set p_loop [expr $p_loop-1] #expect里的加减法 send_user "failed.\n"
}
eof {
send_user "ping 10.1.1.1 -c5 FAIL\n"
exit 1
}
}
===expect读取文件的例子
#!/usr/bin/expect --
# https://www.doczj.com/doc/7119218704.html,/counting_file_lines.html
#open a file
set fd [open "/home/xiabao/myfile.txt" r]
set number 0
# read each line
while { [gets $fd line] >= 0 } { incr number }
puts "Number of lines: $number"
close $fd
==当前用户是root，我想用 su - oracle，然后在oracle下使用 expect -c 命令，不想用脚本，想用一行命令实现
su - oracle -c "expect -c 'spawn sqlplus / as sysdba; expect \"SQL>\"; send \"alter user sys identified by 123456 account unlock;\r\"; send \"exit;\r\"'"
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while 循环 语法形式： while(条件) { 需要循环执行的语句; } while 是“当”的意思。 请首先和if语句作一个比较： if(条件) { 条件成立时执行的语句; } 二者除了关键字不一样以外，结构完全一样。但一定要注意，在条件成立时，if语句仅仅执行一遍，而while语句则将反复执行，直到条件不再成立。 请看while循环的流程图： 程序从“前面的语句”开始执行，然后进行条件判断，如果条件成立，则执行一次“每次循环执行 的语句”，再后请特别注意红色部分，这是我们碰上的，第一次会往后走流程：红线就像汽车拐弯， 掉头到条件处（并不包括前面的语句），然后再进行下一次的条件判断……直到某一次判断时条件不 成立了，程序“继续后面的语句”。
我们用while的语法套用生活中的实际例子，可以直观地看出while的用法。 假设有一个爱哭的小娃娃，有一天她要求父母给买一条小红裙，可惜父母不同意，于是她就开始一个循环： while ( 父母不给买小红裙) { 我哭; } 这段“代码”的意思是：当“父母不给买小红裙”，那么，小女孩就一遍一遍地哭。 这就是我们和循环流程的第一个遭遇战。所举的例子看似直观：“小孩一遍遍地哭，直到父母给买裙”，但真正要用程序的语言来正确地表达出来，需要很多方面要考虑到，必竟，程序是严谨的。 首先，一个合适的判断是否继续的条件相当重要。小女孩要继续哭，仅仅“父母不给买小红裙”，这显示不符合事实，想想我们小时候，再会哭，最终也有累的时候，所以，要想继续哭，我们的条件有两个：“父母不给买小红裙”并且“我还没有哭累”。 while ( 父母不给买小红裙&& 我还没有哭累) { 我哭; } 其次，大多数情况下，条件需要被恰当地改变。小女孩在不停地哭，那么她如何知道父母是否买了红裙呢？所以，她不能只顾哭，还得在哭的间隙观察大人是否同意买裙。至于是否哭累，我们假设小女孩有一个疲劳度，每哭一次疲劳度加1，当疲劳度到达200时，可怜的小女孩累了…… while(父母不给买小红裙&& 疲劳度< 200） { 我哭; 我偷看爸妈是否同意买裙; 疲劳度++; } 例一：用while 语句实现求从1到100的累加和。 求1＋2的和，我们可以写a = 1 + 2;求1加到100，我们当然可以这样写a = 1 + 2 + 3 + ... 100.不过这样写显然太累人了，要从1写到100啊！所以聪明如高斯的你，当然也知道这样写：a = (1+100) * 50;这确实是个在任何时候都值得称赞的，又快又简的方法，只是今天我们想让计算机累一点，老老实实地从1加到100。首先用我们先学的while式的循环。 请同学们打开CB，然后新建一空白的控制台程序，在main()函数体加入下面黑体部分代码。然后按F9运行。查看运行结果以加深印象。 //--------------------------------------------------------------------------- #include
FOR循环语句 一、教材分析：本节是《算法与程序设计》（选修）第二章第四节“程序的循环结构”中的内容。这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR 语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。 二、学情分析：在学习本课之前，学生已掌握VB程序的顺序结构和选择结构的程序执行流程，对条件语句有了较深的理解，并具有一定的算法基础和比较、归纳能力。 三、教学目标 1、知识与技能:： 1）掌握FOR循环语句的基本格式； 2）理解FOR循环语句的执行过程； 3）能用for循环结构编写简单的程序。 2、过程与方法： 1）培养学生分析问题，解决问题的能力。 2）能进一步理解用计算机解决问题的过程和方法。 3、情感态度与价值观：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。 四、教学重点、难点及确立依据: 教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式； 2、理解FOR循环语句的执行过程； 教学难点：解决实际问题，编写简单程序。 五、教学方法：讲授法、任务驱动法 六、教学环境：机房 六、教学过程： 1、导入新课： 由故事引出本节课内容： 阿基米德与国王下棋，国王输了，国王问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：我只要在棋盘上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒………按这个比例放满整个棋盘64个格子就行。国王以为要不了多少粮食，可一个粮仓的米还摆不完一半的棋格子，全部摆满后，你知道排满棋盘全部格子有多少米吗？请根据你所学的数学知识列出式子。 学生回答：2^0+2^1+2^2+……2^64 那用vb程序怎样进行计算呢？引出循环结构。 2、新课讲授： 在实际问题中会遇到具体规律性的重复运算问题，反映在程序中就是将完成特定任务的一组语句重复执行多次。重复执行的一组语句称为循环体，每重复一次循环体，都必须做出继续或者停止循环的判断，其依据就是判断一个特定的条件，成立与否，决定继续还是退出循环。
《循环语句》教学设计 教材分析 本节课选自《普通高中课程标准实验教课书数学I必修本（B版）》的第一章1.2.3节循环结构。 为了适应信息时代发展的需要，新课程标准将算法作为独立的一个章节，对于联系高中学习和大学的数学学士是一个承前启后的章节，重点在于掌握算法思想在学习数学知识中的作用，加上这部分知识对于新接触算法的高中教师而言是一种新的知识，一切都是在“摸着石头过河”。如何才能更好的将这一算法语句更好的讲解给学生成为广大教师需要考虑的一个问题。 《高中标准》要求理解算法的基本概念，在学习用框图标识算法之后，掌握赋值语句、条件语句、循环语句等的用法。而其中的循环语句又成为这章节的难点和重点，成为学生理解算法思想的一件武器。本节课的重点在于让学生理解循环变量、计数变量的含义，用两种循环语句格式编写一个循环结构的程序，注意两种格式的区别、应用范围和相互转换。作为算法部分一个比较难一点的知识，讲好这一节对于理解算法的作用和概念是很有必要的。 学情分析 学习程度差异：通过前面的学习，大多数学生能够基本上理解算法的三种结构的区别，能够写出基本的程序，学习能力好的学生能够写出较为完整的程序，并积极探索如何实现循环框图的程序转换。 知识、心理、能力储备：在前面的学习中我们学习了算法的概念、三种算法结构以及基础的算法语句的写法，这时候我们可以解决大部分的题目，使得学生对算法有着较为明确的认识，但是仍然有很多的程序不能实现，比如自然数的累加和累积等等，这时候我们就必须要学习循环结构如何用程序语言编写出来。学生在前面的学习中，通过上机实践，他们已经基本上知道了Scilab软件的格式，用法和基本算法语句的编写，初步感受到算法的美妙，从而对算法语句产生兴趣，这样通过对循环语句的学生，他们可以写出较为完整的程序，从而加强对算法的认识和兴趣。 教学目标 1．知识与技能：（1）通过具体的实例理解，了解循环语句的结构特征，掌握循环语句的具体应用；（2）利用循环语句表达结局具体问题的过程，体会算
引子 #include "stdio.h" main() { int i=1; for(i=1;i<=10000;i++) printf(“%d\t”,i); } 题型1 输入输出多个数据 eg1、输出1~10000之间所有的整数#include "stdio.h" main() { int i=1; while(i<=1000) {printf(“%d\t”,i); i++;} } 拓展：1、换成所有的奇数 2、换成所有的偶数 题型2 有限个数连加和连乘
eg2.1、求1+2+3+4+………+100的值 #include "stdio.h" main() { int i=1,s=0; while(i<=100) {s=s+i; i++;} printf(“%d\n”,s); } 拓展：1、求1+2+3+4+………+n的值 2、求12+22+32+………+n2的值 3、求1+1/2+1/3+………+1/n的值eg2.2、求n!的值 #include "stdio.h" main() { int i=1,n,p=1; scanf(“%d”,&n); while(i<=n) {p=p*i; i++;} printf(“%d\n”,p); }
拓展：求1!+2!+3!+………+n!的值 #include "stdio.h" main() { int i=1,n,p=1,s; scanf(“%d”,&n); while(i<=n) {p=p*i; s=s+p; i++;} printf(“%d\n”,s); } 题型3 无限个数连加 eg3、求1-1/3+1/5-1/7+………的近似值，要求精度要达到10-4 #include "stdio.h" #include "math.h" main() { float n=1,s=0,f=1,t=1; while(fabs(t)>=1e-4) {t=f/(2*n-1); s=s+t;
一、选择题 1．设有程序段 int k=10; while(k=0)k=k-1; 这下面描述中正确的是_________. a)while循环执行10次 b)循环是无限循环 c)循环体语句以此也不执行 d)循环体语句执行一次 a)E==0 b)E!=1 c)E!=0 d)E==1 2．语句while(!E);中的表达式!E等价于________. 3．下面程序段的运行结果是__________. int n=0; while(n++<=2);printf("%d",n); a)2 b)3 c)4 d)有语法错 4．下面程序的运行结果是____. #include
三、写一个小型计算器。 界面如下： 要求： 1．有简单运算选择界面 2．采用循环实现菜单显示 3．采用switch结构实现菜单的选择 4．运算对象为两个操作数，从键盘输入 5．运算结果输出 1、计算下列式子的值： （1）1+3+……+99 （2）1+2+4+8+……+128+256 2、输入一个整数，计算它各位上数字的和。（注意：是任意位的整数） 3、输入一整数A，判断它是否质数。（提示：若从2到A的平方根的范围内，没有一个数能整除A，则A是质数。） 4、求两个数的最小公倍数和最大公约数。（提示：公约数一定小于等于两数中的小数，且能整除两数中的大数。公倍数一定大于等于两数中的大数，且是大数的倍数，又能给两数中的小数整除。） 5、编写一个译码程序，把一个英语句子译成数字代码。译码规则是以数字1代替字母A，数字2代替字母B，……，26代替字母Z，如遇空格则打印一个星号…*?，英文句子以….…结束。 6、求水仙花数。所谓水仙花数，是指一个三位数abc，如果满足a^3+b^3+c^3=abc，则abc 是水仙花数。 7、“百钱买百鸡”是我国古代的著名数学题。题目这样描述：3文钱可以买1只公鸡，2文钱可以买一只母鸡，1文钱可以买3只小鸡。用100文钱买100只鸡，那么各有公鸡、母鸡、小鸡多少只？与之相似，有"鸡兔同笼"问题。
张喜林制 1． 2．3循环语句 【教学目标】： 1．正确理解循环语句的概念，并掌握其结构。 2．会应用循环语句编写程序。 【教学重难点】： 教学重点：两种循环语句的表示方法、结构和用法，用循环语句表示算法。 教学难点：理解循环语句的表示方法、结构和用法，会编写程序中的循环语句。 教学过程: 算法中的循环结构是由循环语句来实现的。对应于程序框图中的两种循环结构，一般程序设计语言中也有当型（WHILE 型）和直到型（UNTIL 型）两种语句结构。即WHILE 语句和UNTIL 语句。 WHILE 语句 （1）WHILE 语句的一般格式是 （2）当计算机遇到WHILE 语句时，先判断条件的真假，如果条件符合，就执行WHILE 与 WEND 之间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体，这个过程反复进行， 直到某一次条件不符合为止。这时，计算机将不执行循环体，直接跳到WEND 语句后，接着执行WEND 之后的语句。因此，当型循环有时也称为“前测试型”循环。 UNTIL 语句 （1）UNTIL 语句的一般格式是 （2）直到型循环又称为“后测试型”循环，从UNTIL 型循环结构分析，计算机执行该语句时，先执行一次循环体，然后进行条件的判断，如果条件不满足，继续返回执行循环体，然后再进行条件的判断，这个过程反复进行，直到某一次条件满足时，不再执行循环体，跳到LOOP UNTIL 语句后执行其他语句，是先执行循环体后进行条件判断的循环语句。 分析：当型循环与直到型循环的区别：（先由学生讨论再归纳） 当型循环先判断后执行，直到型循环先执行后判断；
在WHILE语句中，是当条件满足时执行循环体，在UNTIL语句中，是当条件不满足时执行循环体。 例1：编写程序，计算自然数1+2+3+……+99+100的和。 分析：这是一个累加问题。我们可以用WHILE型语句，也可以用UNTIL型语句。 程序（WHILE语句）： i=1 sum=0 WHILE i<=100 sum=sum+i i=i+1 WEND PRINT sum END 程序（UNTIL语句）： i=1 sum=0 DO sum=sum+i i=i+1 LOOP UNTIL i>100 PRINT sum END 变式训练1.编写一个程序，输入正整数n，计算它的阶乘n!(n!=n*(n-1)*…*3*2*1)解：t=1 i=1 INPUT "请输入n的值："；n DO t=t*i i=i+1 LOOP UNTIL i>n PRINT "这个数的阶乘为："；t END 例2.编写程序，计算函数f(x)=x2-3x+5当x=1,2,3,…，20时的函数值。 解：x=1 WHILE x<=20 y=x^2 -3*x+5 PRINT "x=";x PRINT "y=";y x=x+1 WEND END 变式训练2设计一个算法：求满足1＋2 ＋ 3 ＋…＋ n＞10000的最小正整数n，并写出相应的程序。 解：i = 0
while语句的一般形式为： while(表达式)语句，其中表达式是循环条件，语句为循环体。 while语句的语义是：计算表达式的值，当值为真(非0)时。执行循环体语句。当值为假(等于0)时，跳出循环体。 while语句格式为: while(表达式) 语句;/*循环体*/ 这里的表达式是循环能否继续下去的条件,而语句是循环体。只要表达式为真,则执行循环体内语句。否则终止循环,执行循环体外语句 while常用于循环次数未知， for常用于已知循环次数 for循环语句 1.1 for表达式 表达式1：一般为赋值表达式，给控制变量赋初值； 表达式2：关系表达式或逻辑表达式，循环控制条件； 表达式3：一般为赋值表达式，给控制变量增量或减量。 语句：循环体，当有多条语句时，必须使用复合语句。 1.2 for语句格式为: for(表达式1;表达式2;表达式3) 循环语句:/*循环体*/ 1.3 for语句执行过程如下: ①先对表达式1赋初值; ②判别表达式2是否满足给定条件,若其值为真,满足循环条件,则执行循环体内语句,然后执行表达式3,进入第二次循环,再判别表达式2……;否则判断表达式2的值为假,不满足条件,就终止for循环,执行循环体外语句。 在c语言中开关语句switch中case是什么意思 switch(表达式) { case 常量表达式1: 语句1;
break; case 常量表达式2: 语句2; break; …… case 常量表达式n: 语句n; break; default: 语句n+1; break; } （资料素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
3.2循环语句 考纲定位重难突破 1.理解两种结构的循环语句——For语句和Do Loop语句. 2.掌握两种循环语句的一般形式并会应用. 3.通过具体实例使学生明确两种循环语句的区 别和联系. 重点：循环语句的格式和功能. 难点：循环次数的确定. 授课提示：对应学生用书第35页 [自主梳理] 循环语句的两种形式 适用范围一般形式 For语句 For语句是表达循环结构最常见的语 句之一，它适用于预先知道循环次数 的循环结构. For循环变量＝初始值 To终值 循环体 Next Do Loop语 句 在一些循环结构中，预先不知道循环 的次数，要根据其他形式的终止条件 停止循环，在这种情况下，一般用 Do__Loop语句来描述. Do 循环体 Loop While 条件为真 1．下列问题可以设计成循环语句计算的个数为() ①求1＋3＋32＋…＋39的和； ②交换a，b两个数的值； ③对于分段函数，要求输入自变量，输出函数值； ④求平方值小于100的最大整数． A．0B．1 C．2 D．3
解析：①和④用到循环语句，②用到输入、输出及赋值语句，③用到条件语句． 答案：C 2．下列说法正确的是( ) A ．在程序中，程序执行的顺序是按照语句排列的顺序执行的 B ．条件语句就是满足条件就执行，不满足条件就不执行 C ．循环语句是框图中循环结构的实现 D ．循环结构不可以嵌套 解析：考查条件语句、循环语句的特点． 答案：C 3．下列关于For 循环的说法错误的是( ) A ．在For 循环中，循环表达式也称为循环体 B ．在For 循环中，步长为1，可以省略不写；若为其他值，则不可省略 C ．理解For 循环关键是理解为循环变量设定初值、步长、终值 D ．在For 循环中，“End”控制结束一次循环，开始一次新的循环 解析：根据For 语句的格式与功能可知D 错误． 答案：D 授课提示：对应学生用书第36页 探究一 For 语句的应用 [典例1] 画出求1＋12＋13＋…＋1 1 000的值的算法框图，并用For 语句描述该算法． [解析] 算法框图为：
浙教版高一信息技术VB循环语句教学设计 省象山中学章婷红 315700 zthddsina. 一、设计思想 本节课以一个小游戏导入，引导学生在解决游戏问题的过程中去探索其背后隐藏的算法思想，一个基本的程序结构――循环结构。学会使用循环语句是编程的基本功，因此本课对提高学生的阅读程序和编写代码能力有着非常实在的意义。循环语句是三种基本语句中难度最大的一个，为了降低学习难度，提高学生的兴趣，我用烧杯和量筒来比喻循环语句中累加器和累加量，使学生快速地理解了累加器的作用，并能正确算出这类程序的运行结果。会读程序之后还要会写，挑选一个好的例子非常重要，我选择了算麦粒画棋盘这个实例，既有经典的计算问题又有直观的画图功能，学生学习积极性比较高。任务的设置由算麦粒的填写部分语句到画棋盘的完全自己编写代码，对学生的要求逐步加深。 二、教材分析 本节容选自教育《算法与程序设计》第四章第三节。 循环语句是程序三种基本语句之一，是学习程序设计的基础，同时也是后面六种算法的重要组成部分。《课程标准》和《学科教学指导意见》对本课的要：理解循环语句的作用，掌握循环语句的使用方法。要求学生能从问题出发，用循环语句编写程序，实现简单的算法。《学科教学指导意见》中三种语句的总课时建议为三课时。我考虑到循环语句是三种语句中难度最大的一个，并且要学习for 和do两种语句，后面六个算法中也基本上都要用到循环语句，所以非常重要。因此循环语句我安排了2课时，本节为第1课时，主要容为for语句，第2课时为do语句及循环综合实例。 三、学情分析 在此之前学生已经学习了算法的流程图、VB基础知识和基本操作及两种语句：赋值语句和选择语句，基本掌握了VB的编程环境。对于for语句，我的要学生先学会读程序，即计算出程序的运行结果，尤其要比较熟练地掌握累加器的作用。在此基本上还要能根据实例编写简单的循环结构的程序。对于读程序，大部分学生能模仿老师的例题分析完成计算。而根据实例编写程序，最主要的是找
3．2 循环语句 知识点For语句与Do Loop语句 [填一填] 1．For语句 (1)格式： (2)适用于预先知道循环次数的循环结构． 2．Do Loop语句 (1)格式： Do 循环体 Loop While条件为真 (2)适用于预先不知道循环次数的循环结构． (3)Do Loop语句的执行流程：先进入循环体，执行一次循环体后，检查While后的条件是否被满足，“是”则继续执行循环体，“否”则退出循环体． [答一答] 如何使用循环语句？ 提示：循环语句主要用来处理算法中的循环结构，在处理一些需要有规律重复的问题，
如累加求和、累乘求积等问题时常用循环语句来编写程序．在循环次数不确定时，使用Do Loop 循环语句．在Do Loop循环语句中，当表达式的结果为真时，执行循环体，结果为假时，停止循环．在For循环语句中循环变量的值与终值比较，未超过终值时执行循环体，否则停止循环． (1)两种循环语句的比较． 相同点：两种循环语句都是前测试型循环语句，即先判断表达式所描述的条件，若满足就执行循环体，直到不满足时终止循环．两种循环语句都含有循环变量、终止条件和循环体三要素．且都必须以End结尾． 不同点：①两种循环语句的语句符号和格式不同． ②For循环语句主要用于预先知道循环次数的情形，而Do Loop循环语句主要用于预先不知道循环次数的情形．用For循环语句编写程序时要注意设定好循环变量的初值、步长和终值，避免出现多一次循环或少一次循环的情况；用Do Loop循环语句编写程序时，一定要注意表达式的写法，当表达式为真时执行循环体，表达式为假时，结束循环，以防出现表达式正好相反的错误． (2)循环语句与条件语句的关系：循环语句中一定有条件语句，条件语句是循环语句的一部分，离开条件语句，循环语句无法循环，但条件语句可以脱离循环语句单独存在，可以不依赖循环语句独立地解决问题． 类型一For语句表达的循环结构 例1用语句描述计算12＋32＋52＋…＋992的算法． 思路探究这是一个累加求和问题，可以使用循环语句编写程序，引入一个变量i，控制循环的次数，由S＝S＋i2实现累加求和，由于各底数依次相差2，因此每求一次和，计数变量的值就增加2. 解用For语句描述为： sum＝0 For i＝1 To 99Step 2 sum＝sum＋i*i Next 输出sum
《C语言中的for循环》教学设计 班级:计科软件对131 学号：12４ 姓名:李泽倩 日期:2016.6．12
《C语言中的foｒ循环》教学设计 一、前端分析 (一)教材内容分析 C语言是国内外广泛使用的计算机语言，学会使用C语言进行程序设计是计算机专业本科生需要掌握的一项基本功。它在各高校计算机专业中既是其他课程的前期基础课,又是培养学生具有程序设计、调试能力的专业核心课程。程序设计的三种基本结构重中之重就是循环结构。而循环中的for循环是程序中运用最多的，它既是前面知识的延续,又是后面知识的基础。本文针对学生的实际情况,具体阐述foｒ循环语句的教学方法和过程,使学生理解ｆoｒ循环语句的格式、功能和特点及其在具体编程时的灵活应用。 （二)学习者特征分析 大学生在智能发展上呈现出进一步成熟的特征。他们的思维有了更高的抽象性和理论性,并由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展。他们观察事物的目的性和系统性进一步增强，已能按程序掌握事物本质属性的细节特征,思维的组织性、深刻性和批判性有了进一步的发展,独立性更为加强，注意更为稳定，集中注意的范围也进一步扩大。 二、教学目标设计 (一)知识与技能 1、领会程序设计中构成循环的方法
2、能使用ｆoｒ循环语句编写C语言程序，并能运用for循环语句解决程序设计中的实际问题。 （二）过程与方法 。Ｃ语言程序设计中foｒ循环语句教学以行动导向教学为主线,通过“提出问题―分析问题―解决问题―问题扩展―讨论―总结归纳―实践”的程序,过渡到知识应用和练习。 本次课采用多媒体课件进行教学，通过课件把文字和图片有机的结合,使学生在学习过程中更加容易理解，学习效率高。在课堂讨论和实践过程中,教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容,既有利于学习新东西,又能充分发挥学生的主体作用。在重点的突破上，采用范例比较教学法，给出具体的案例,让学生通过典型的例子掌握知识，同时通过用whｉle、dｏ while语句的所编写的程序进行比较，加深学生印象，让学生快速的掌握ｆor循环语句的基本结构及使用方法。 (三）情感与价值观： １.让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。 2、培养学生学习的主观能动性,激发学生学习热情,以及培养团队合作的精神。 三、教学内容设计 教学重点：C语言程序设计循环结构程序中,要使用for循环语句进行程序设计,首先要求学生要掌握语句的基本格式,理解各个表达式的作用，以及执行过程,所以C语言程序设计中ｆｏr循环语句的重点是“for语句的结构”。 教学难点:ｆoｒ语句的应用 学生掌握语句的结构和用法并不困难，难的是在实际的应用中那些时候该使用那种循环来解决问题比较简洁、高效,所以我把本节课的难点确定为“fｏr语句的应用”。 四、教学策略分析 (一)教学方法 1、课堂讲授，给出主要内容。
1．题目：将WHILE语句转换成四元式的程序实现 设计内容及要求：设计一个语法制导翻译器，将WHILE语句翻译成四元式。要求：先确定一个定义WHILE语句的文法，为其设计一个语法分析程序，为每条产生式配备一个语义子程序，按照一遍扫描的语法制导翻译方法，实现翻译程序。对用户输入的任意一个正确的WHILE语句，程序将其转换成四元式输出(可按一定格式输出到指定文件中)。 1、系统描述 通过设计、编制、调试一个WHILE循环语句的语法及语义分析程序，加深对语法 及语义分析原理的理解，并实现词法分析程序对单词序列的词法检查和分析。用语法 制导完成语义分析，并将形成的中间代码以四元式的形式输出。 2 、文法及属性文法的描述 2．1 文法的描述 该文法的产生式如下所示： (1)S->while(B){E} (2)E->AE (3)E->A (4)A->iPA (5)A->i (6)B->iTi (7)B->i 其中while、( 、) 、{ 、} 、P、T 、；和i均为终结符，而S、A、B、E这些大写字母均为非终结符。T表示比较运算符，P表示算术运算符，i表示合法标识符。 2．2 属性文法的描述 对该文法的属性文法描述如下： (1) S->while(B){E}prinf(if B goto E else goto next) (2) E->AE print(E.val = A.val·E.val) (3) E->A print(E.val = A.val) (4) A->i P A print(A= i.Val P A.Val) (5) A->i； A.Val = i；
(7) B->i B.Val = i 3 、语法分析方法描述及语法分析表设计3．1 语法分析表设计 3．1．1 文法的DFA
[高中信息技术]FOR循环语句教学设计 一、教材分析：使用教材：教育科学出版社出版的《算法与程序设计》（选修）。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。 二、学生分析：在学习本课之前，学生已掌握VB程序的编程环境与运行方法，了解顺序结构和选择结构的程序执行流程，具备一定的算法基础和具有一定的比较、归纳能力。 三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下： 1、知识目标:： 1）掌握FOR循环语句的基本格式； 2）理解FOR循环语句的执行过程； 3）能用for循环结构编写简单的程序。 2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。 3、情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。。 四、教学重点、难点及确立依据: 学生在掌握FOR循环语句的基本格式及其执行过程之后，才能够根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体，因此确定以下教学重、难点： 教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式； 2、理解FOR循环语句的执行过程； 教学难点：解决实际问题，编写简单程序。 五、教学环境：多媒体教室 六、教学过程：
幻灯片动态演示实例的执行过程 师生共同完成： ……100 的程序 请学生独自完成如下工程：窗体上一个其caption属性设置为1+3+5 一个命令按钮，caption属性设置
自我评析：在整个教学过程中，紧紧围绕提出问题——分析问题——解决问题三个环节，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培养。我认为一节课要有好的导入部分，这样才能提高学生学习的欲望，才能激发学生学习的热情，因此我引用一个小故事来引入课题，对于本节课的重点、难点，我通过启发引导、提出问题、巩固练习等形式，充分调动学生的学习积极性，使他们参与到教学的整个过程，让学生在积极思考，积极探索中掌握新知识、消化本节课的重点、难点。从反馈信息来看，这节课的课程设计很成功，但是也会有不足的地方，请指教！
F O R循环语句教学设计 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
F O R循环语句 一、教材分析：本节是《算法与程序设计》（选修）第二章第四节“程序的循环结构”中的内容。这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。 二、学情分析：在学习本课之前，学生已掌握VB程序的顺序结构和选择结构的程序执行流程，对条件语句有了较深的理解，并具有一定的算法基础和比较、归纳能力。 三、教学目标 1、知识与技能:： 1）掌握FOR循环语句的基本格式； 2）理解FOR循环语句的执行过程； 3）能用for循环结构编写简单的程序。 2、过程与方法： 1）培养学生分析问题，解决问题的能力。 2）能进一步理解用计算机解决问题的过程和方法。 3、情感态度与价值观：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。 四、教学重点、难点及确立依据: 教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式； 2、理解FOR循环语句的执行过程； 教学难点：解决实际问题，编写简单程序。 五、教学方法：讲授法、任务驱动法 六、教学环境：机房 六、教学过程： 1、导入新课： 由故事引出本节课内容： 阿基米德与国王下棋，国王输了，国王问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：我只要在棋盘上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒………按这个比例放满整个棋盘64个格子就行。国王以为要不了多少粮食，可一个粮仓的米还摆不完一半的棋格子，全部摆满后，你知道排满棋盘全部格子有多少米吗？请根据你所学的数学知识列出式子。 学生回答：2^0+2^1+2^2+……2^64 那用vb程序怎样进行计算呢？引出循环结构。 2、新课讲授： 在实际问题中会遇到具体规律性的重复运算问题，反映在程序中就是将完成特定任务的一组语句重复执行多次。重复执行的一组语句称为循环体，每重复一次循环体，都必须做出继续或者停止循环的判断，其依据就是判断一个特定的条件，成立与否，决定继续还是退出循环。 举例说明： Fori=1To10 s=s+i
循环语句复习学案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
§1.2.3 循环语句 【学习目标】 1.理解直到型循环语句先执行循环体，再判断条件；当型循环语句先判断条件，再执行循环体. 2.掌握直到型循环语句在条件不符合时再执行循环体，当型循环语句在条件符合时再执行循环体. 3.知道循环语句主要用来实现算法中的循环结构，在处理一些需要反复执行的运算任务. 如累加求和，累乘求积等问题中常用到. 【学习重点】 理解循环语句的表示方法、结构和用法，会编写程序中的循环语句。 【问题导学】阅读《必修3》P 2932 后完成下列问题： ⒈完成下列的空 （1）型循环结构对应的UNTIL语句 （ 2）型循环结构对应的WHILE语句 2、UNTIL语句是先执行和之间的循环体，再 对。如果条件 不符合，则继续执行；然后再检查上述条件，如果条件仍不符合，则再次执行，直到条件符合为止.这时，计算机将不执行，而执行UNTIL语句之后的语句。 3、WHILE语句是先判断，如果条件符合，则执行WHILE和WEND之间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，则再次执行循环体，直到为止。这时，计算机将不执行，而执行。 4、画出计算1+2+3+…+100的程序框图及写出对应的程序:
【例题探究】 例1、函数y=x2-3x+5，从x=1开始输入19个连续的自然数进行取值,输出相应的函数值，画出程序框图并用程序语言进行编程。 程序框图为：程序为： 变式：已知函数y=x3+3x2-24x+30，写出连续输入自变量的11个取值，分别输出相应的函数值的程序. 例2、根据课本第7页图1.1-2中的程序框图编写程序，判断大于2的整数是否为质数.
2.3 周而复始的循环 一、计数循环 适用条件：循环重复次数已知。 For循环变量in 列表： 语句或语句组 【任务一】计算利率不变情况下的五年储蓄存款收益 请分析每年的存款变化，从中找出规律。 第1年存款总额=本金*（1+3.25%） 第2年存款总额= *（1+3.25%） 第3年存款总额=上一年存款总额*（1+3.25%） 第4年存款总额=上一年存款总额*（1+3.25%） 第5年存款总额=上一年存款总额*（1+3.25%） 用Python程序实现 money=___________ *本金50000 rate=______________ *每年定期利率3.25% for i in rage(5): *控制循环次数 money=___________________ *计算每年的存款总额 print(“5年后的存款总额：”，money，“元”) *输出结果 input(“运行完毕，请按回车键退出……”) 【任务二】计算利率变动情况下5年储蓄存款收益 如果首次存款时的利率是3.25%，自动转存时利率分别是3%、2%、4%、3.75%，那么五年后到期存款总额是多少？ 请分析每年的存款变化，从中找出规律。 第1年存款总额=本金*（1+第1年利率） 第2年存款总额=上一年存款总额*（1+第2年利率） 第3年存款总额=上一年存款总额*（1+第3年利率） …… 第n年存款总额= 。 用Python程序实现 money=50000 *本金50000 rate=[0.0325,0.03,0.02,0.04,0.375] *利率列表 for i in_________ *控制循环次数 money=round(money*(1+i) ,2) *计算每年的存款总额 print(“5年后的存款总额：”，money，“元”) *输出结果
循环语句一、教学目标 1．理解两种循环语句的格式与功能． 2．会用两种循环语句编写算法语句． 3．能根据程序写出运行结果． 二、教学重点 1、理解两种循环语句的格式与功能． 2、会用两种循环语句编写算法语句 三、教学难点 1、会用两种循环语句编写算法语句． 2、能根据程序写出运行结果．
程序框图如下图．程序如下： 直到型循环语句中先执行一次循环体，再判断条件是否满足， 续循环还是退出循环． 环次数的控制往往是判断条件，在循环体内一定要有控制条
考点二WHILE语句的应用Array例2 给出了30个数，1,2,4,7，11，…，其规 律是第1个数是1，第2个数比第1个数大1， 第3个数比第2个数大2，第4个数比第3个 数大3，…，依次类推，要求计算这30个数 的和，先将下面所给出的程序框图补充完整， 再依据程序框图写出程序． (1)把程序框图补充完整：①________， ②________； (2)写出程序．
解析：用“WHILE语句”表示为 UNTIL语句”表示为 S＝1 i＝2 DO a＝i^2 S＝S＋a i＝i＋1 LOOP UNTIL S＞1 000 i＝i－2
其运行后输出的s的值为() A.2 B．4 C．8 D．48 4．执行下列程序后，输出的i的值是() A．5 B．6 C．10 D．11 5．已知程序 运行该程序输出的结果为________． 六、课堂小结 UNTIL语句（直到型循环结构）和WHILE（当型循环结构）语句的区别： 1、两种循环语句的相同点是：(1)进入循环前的语句相同；(2)循环体相同；(3)输出部分相同． 2、不同点是：(1)循环条件的位置不同；(2)循环条件不同． UNTIL语句（直到型循环结构）：先算再验、范围外、否循环
《C语言循环结构》教学设计方案 一、教学内容分析 循环结构是面向过程编程中三种结构中最重要的一种结构，学好它是学好这门课程的关键。循环结构的实质是重复执行一系列语句，这种重复性是在循环条件的有效控制之下完成的。程序的关键在于如何控制循环的条件，在恰当的时机执行循环或退出循环。 二、学习者分析 循环结构是一种比较复杂的结构，在C语言中，循环结构主要包括for、while和do-while 三种语句，其中for语句的应用更为普遍一些。循环语句的用法对于有程序设计经验的学生来说轻而易举，但是对于那些没有经验的初学者来说，难度却不小。在一堂课的设计过程中，引例的作用至关重要。一个好的引例能把抽象问题简单化、具体化，有利于学生理解掌握。在学习循环结构时可先利用现实生活中的一些具体实例来说明什么是循环以及为什么要研究循环让一名初学者尽快摆脱日常的思维定式，更加透彻地理解和掌握程序设计中的基本思想，领会程序设计的精髓，总结出程序设计中每一种程序设计结构的本质及适合解决的问题，是高级语言程序设计这门课程在讲授过程中，应该时刻注意的问题。 三、教学目标 1．知识与能力 掌握循环构造的基本特点；区分多种不同类型循环结构的运行过程；掌握循环结构的格式及应用方法。 2．过程与方法 首先学会区分多种不同类型的循环结构，而后学会定义及应用方法，利用上机熟练应用技巧。 3．情感态度与价值观 我们必须抱有自己想学习的心态，多去问老师一些问题，那么你的漏洞将会越来越少，程序量和代码量才会越来越多。
四、重点难点及处理 1.循环语句的的分类和定义 For循环、while循环和do-while循环 特点：在一个程序中可以通过变换语句来使用不同的循环语句，而不改变程序 的功能。 2.循环语句的引用 例如：要从1累加到100 使用For循环：for(sum,=0,i=1;i<=100;i++) sum=sum+i 使用while循环：while(i<=100) sum=sum+i 使用do-while循环：do {sum=sum+i;} while(i<=100) 五、教学准备 1. PPT教学课件 2. 实验操作：Visual C++6.0软件平台，PC电脑，教学机房，网络课堂。 六、教学思路（教学策略等） 在一堂课的设计过程中，引例的作用至关重要。一个好的引例能把抽象问题简单化、具体化，有利于学生理解掌握。在学习循环结构时可先利用现实生活中的一些具体实例来说明什么是循环以及为什么要研究循环。现在我们可以提出一个问题：在计算机程序设计的世界里是否也有类似的这种相同操作重复出现的问题呢？利用最简单累加求和的例子。 例：求1+2+3+4+5+…+100的和。 下面就可以引出本节课的重点，通过分别使用For循环、while循环和do-while循环来完成本程序，我们在整个过程中都做着重复的、相同的事情，也就是前面所说的循环，在试着写出比较简单的程序时，可以试着选择素数或者奇数累加来增加难度，还可以使得让学生接受和探究双重循环。 七、教学过程 教学引入 掌握掌握循环结构的基本特点：for语句、while语句和do-while语句 如何计算1+2+3+4+…+100
using System; using System.Collections.Generic; using System.Linq; using System.Text; namespace while循环 { class Program { static void Main(string[] args) { int i =0; while(i<10) { i++; Console.WriteLine(i); } // i) 计算1到100之间整数的和 int i=0; int sum =0; while(i<=100) { sum = sum + i; i++; } Console.WriteLine("0-100所有整数和为{0}",sum); // ii) 要求用户输入用户名和密码，只要不是admin 888888 就一直提示重新输入。 string username ="admin"; string pwd ="888888"; string input_username; string input_pwd; do { Console.WriteLine("请输入用户名："); input_username = Console.ReadLine(); Console.WriteLine("请输入密码："); input_pwd = Console.ReadLine(); if(username != input_username || pwd != input_pwd) { Console.WriteLine("错误！请重新输入！"); }
else { Console.WriteLine("恭喜！输入正确！"); } }while(username != input_username || pwd != input_pwd); // iii) 不断要求用户输入一个数字，然后打印这个数字的2倍，当用户输入q 的时候，程序退出。 while(true) { Console.WriteLine("请输入一个数字："); string s1 = Console.ReadLine(); if(s1=="q") { return; } else { int i1 = Convert.ToInt32(s1); Console.WriteLine("这个数的2倍是：{0}", i1 *2); } } // iv) 不断要求用户输入一个数字，当用户输入end时显示刚才输入数字的最大值。 int max =0; while(true) { Console.WriteLine("请输入一个数字：(结束请输入end)"); string s1 = Console.ReadLine(); if(s1 =="end") { Console.WriteLine("你输入的数字中，最大的数是：{0}",max); Console.ReadLine(); return; } int num = Convert.ToInt32(s1); if(num>max) {