买电器
教学目标
1.探索并掌握整十、整百数加减法的口算方法，并能正确地计算。
2.结合具体情境，培养提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
重点难点
重难点:掌握整十、整百数加减法的口算方法。
教具学具
计数器、课件。
教学过程
一、问题情境
师:同学们，随着科技的发展、社会的进步，人们的生活一天比一天好了，家用电器也已经走进千家万户了。今天我们就一起去电器商店看看，说说从中你们知道了些什么。(出示课件:教材第43页情景图)
生:1台洗衣机500元，1台电冰箱960元，1台电视机800元，1台电扇200元。
师:买1台洗衣机和1台电视机一共要花多少元？解决这一问题应该用什么方法呢？
生:加法。
师:对!解决这个问题就是要把500和800加起来，而这里的500和800都是整百数，比以前我们学过的两位数都要大，该怎么计算呢？今天我们就学习整十、整百数的加减法。
二、自主探究
师:同桌互相讨论一下，500+800该怎样计算呢？
学生讨论后交流汇报。
可以画图，每一段为一百，在500的基础上这样一百一百地数，600、700、800、900、1000、1100、1200、1300，数了8个一百后，结果是1300，所以一共要花1300元。
·可以借助计数器进行计算，5个百加8个百，就是在百位上一共拨13个珠子，因为满十进一，所以千位上是一个珠子，百位上是3个珠子，也就是1300元。
我是这样想的，500加800，就是5个一百加8个一百，5+8=13，有13个一百，所以500+800=1300，一共要花1300元。
……
只要学生的算法合理，教师就要给予肯定，鼓励学生算法多样化。
师:买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？说说你的想法。
学生可能会说:
1台电视机800元，1台洗衣机500元，我们可以画出线段图，并且标上数，这样一百一百地数，700、600、500，相差了3个一百，所以少花300元。
·还可以借助计数器来计算，在百位上拨8个珠子表示电视机的800元，比洗衣机的500元(也就是百位上的5个珠子)在百位上多了3个珠子，所以1台洗衣机比1台电视机少花300元。
还可以这样想，8个一百减去5个一百，剩3个一百，所以是300元。
……
师:同学们回答得非常好!在今后解决问题时，同学们可以选择自己喜欢的方法计算。
师:你还能提出哪些数学问题？试着解答。现在在小组里交流。
学生在小组里交流提问题并解答，教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报。只要学生提出的问题有价值，解答正确，就要给予肯定。同时教师组织好其余学生做评价。
【设计意图:因为学生已经有计算这方面的经验，所以可以放手让学生自己去尝试和交流。在教学过程中给学生充分的时间和机会去探索交流，鼓励算法多样化，在交流中促使学生优化算法。】
三、总结提升
师:同学们，通过今天的学习，你们知道了什么？
【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】
板书设计
买电器
500+800=1300(元)
想:5+8=13
500+800=1300
答:买1台洗衣机和1台电视机一共花1300元。
800?500=300(元)
想:8-5=3
800?500=300
答:买1台洗衣机比买1台电视机
少花300元。
课堂作业新设计
A类
口算下面各题。
400+300= 700+500= 900-300= 200+900= 1300+800= 1800-900= 500+3000= 1000+900= 1800+200= 130-70=
1300-800= 600+500= 1700-800= 2400-100= 360-200= (考查知识点:整十、整百数的加减法;能力要求:正确口算整十、整百数的加减法。) B类
在圆圈里填上合适的整百数，使每条线上三个数的和都是1500。
(考查知识点:整十、整百数的加减法;能力要求:能正确计算整十、整百数的加减法。) 参考答案
课堂作业新设计
A类:
700 1200 600 1100 2100 900 3500 1900 2000 60
500 1100 900 2300 160
B类:
(答案不唯一)
教材习题
第44页“练一练”
1.900 760 400 380 画一画略
2.430 70 1230 2000 250 610 230 1600
3.(1)820-800=20(米) 850-820=30(米)
(2)周四比周三多跑多少米？950-850=100(米)(答案不唯一)
4. 略
5.500~530 270~300 150~180
500~520 280~300 420~440