教学设计
1）教师通过问题链引导学生，梳理袁隆平的
1）学生回文阅读，寻找相关信息，梳理袁隆平的主
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主要事迹和影响，同时使学生关注目标词
要事迹和影响。
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? ? 1 汇的意义和用法。 1 ?
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Questions ：
Possible answers:
? 1 1 1 1. What did Yuan Longpingin do ?
1. He invented super hybrid rice.
1 ? ? j 2. What ? s the influence of his work? i 2. His rice has a high output, and helped a lot of people.
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i Further question:
Possible answers:
? ? 1 ? 1 1. What problems did China have when he was young ?
l.At that time, hunger was a disturbing problem in ?. ?
? ? ? ? 2. How did Yuan Longping help to solve it? Did he make it?
2. Yuan searched for a way to increase rice harvests without expanding the area of fields .
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3. Did he keep his knowledge a secret of j China?
3?Yuan now is circulating his knowledge in
-
1
? ? ? India , Vietnam and … :
4. How did his research help the whole world? 4. Thanks to his research, the UN has more tools in the bat tie to rid the world of hunger.
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? ? 1 5? What' s Yuan' s new dream?
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? 5? Yuan has another dream to export his rice so that it can be grown around the globe.
? ? ? 2）教师展示越南农民Tuan 和袁隆平的小故事，
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引导学生使用目标词汇补充所缺信息，并概 2）学生读一个越南农民的故事，并使用冃标词汇补
1
i I ? ? ? i i 括袁隆平在国外的影响。
充文段所缺信息，概括袁隆在国外的影响。
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Question Possible answers:
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Dr Yuan rid Tuan" s family of hunger by 1 ? ? ? 1 1
3）教师通过PPT 展示关于袁隆平研究的最新报
circulating his knowledge and exporting his rice to
his country. ? ? ? t
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? ? ? 道，引导学生关注袁隆平一直没有停止研究的 3）学生读关与袁隆平的最新新闻报道，了解他的工
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的步伐，不停的再创新的奇迹。
作近况。
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| 4）请学生用目标词汇概括袁隆平的影响。
1
? ? 5）教师询问学生农业工作的意义。 4）学生使用目标词汇，概括袁隆的工作的意义「 1 ? ? ;What do you think of jobs related to I
j farming? ? ? 5）学生反思，不用作答。
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!活动意图说明 1
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i 引导学生自己从文段中获取袁隆平的事迹的相关信息，归纳概括与袁隆平工作的意义，理解农业科学 1
? ? i 家对国家，甚至是世界的彩响。同吋并在语境中学习和练习目标词汇。 1 ? ?
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活动三：学生梳理贾思勰对的实际和影响。 教师活动3
i 学生活动3
1）教师展示贾思勰的文章，引导学生概括贾思 勰的事迹和影响。
1）学生阅读贾思勰的缩写，概括贾思勰的事迹和影 响。
Question 2. What ? s the influence of his work?
2）学生仿照教师展示的例子，尝试使用冃标词汇替换
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|学生活动4
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学生观看视频，体会农业科学家的袁隆平心怀天I
!下和为人民不断进取的精神。 I
1. Jia Sixie wrote a book named Qi Min Yao Shu.
；1. What did he do ?
2. He helped the farmers to find the best way to grow
crops.
2）教师通过示范，引导学生使用目标词汇来替
换文章中的表达，来复述贸思勰的故事。
文章中己有表达，来复述贾思勰的故事。
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活动意图说明
通过阅读，引导学生概括贾思勰的事迹和影响。同时通过运用用目标词汇替换熟悉的词汇，帮助学生 实践和内化所学词汇。
「洁动四;…汪械丽社衷並亲再豪嵌就「良恵7
表並亍祚禹煮文
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I 教师活动4
:学生活动4
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1） 教师询问学生通过以上的梳理，发现古今两位| 2）学生通过对比，使用冃标词汇来概括两位农学!
农业科学家有什么共同点？
丨家的共同点。
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? Question ： What are the similarities between : Differcnl answers
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Yuan and Jia?. I
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2）
教师询问学生农业工作的意义。 i
! 2）学生反思，根据自己的理解作答。
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What do you t hink of jobsrelated to fatming? j
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活动意图说明
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I I 学生能够通过对比，分析出袁隆平和贾思勰两位农学家对人类的相同贡献。同时能够联系所学内容，I j 重新审视工业工作的意义。 I
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活动五：学生观看袁隆平的英文采访视频
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教师活动4
播放袁隆平接受外媒记者采访全英文视频。
活动意图说明
使用视频资料，让学生切身感受袁隆平院士不畏艰辛，一心为民，不懈探索的优秀品质。进而让学生 更能理解农业工作的对于人类的伟大意义。
7.板书设计
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expand （output ） circulate ...to... Thanks to rid..of...
export ...to... be satisfied wdi..
&作业与拓展学习设计
Write a passage :
Use the words we learnt today to talk about what you think of jobs related to farming ? The more , the better!
9?特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合实践（实验）教学特点撰写）
本节课的教学是在对单元内容进整体分析，相关语料文本精细解读的基础上，联系学生实际设计的。 教学设计以语篇为载体，以语境为依托，创设了具有关联性，综合性和实践性的英语活动，是一节基 于核心索养的词汇教学实验课。主要特点如下：
1. 主题意义探究为主线。以学生问卷结果切入，询问学生不喜欢农业相关工作的原因，引发学生思考 农业
工作的意义。再引导学生通过归纳袁隆平和贾思勰的事迹，自己概括出农业学家对人民，国家乃 至人类的重大影响。最后再次反思农业工作的意义是什么。
2. 真实语境下多种方式的词汇学习活动。学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创 新等
一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，不断建构意义。学生通过听说读看 写的方式，
Unit 2 Working the land
Super hybrid rice
Home
Abroad
Home
感知理解相关主题，运用目标词汇。比如，课文回读，梳理袁隆平的事迹；使用目标词汇完成袁隆与外国农民的故事；读有关袁隆平最新研究成果的新闻报道；用目标词转述贾思勰的事迹；观看关于袁老的英文采访视频，谈自己的对农业工作的感受；写下自己对农业相关工作的看法。词汇是意义探究过程中的载体，是学生表达的需要，体现了真实语境下学习活动。
3.以问题链合理搭建支架。本课的目标是引导学生探究农业相关工作的意义。学生很难一下子回答清楚，因此我将这一问题分成三个具体问题，每一个问题再通过更多细节问题解决。问题链为学生的认知和语言同时搭建了支架。