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核心素养背景下教师职业角色的转变
作者：朱明竞张晶晶
来源：《文教资料》2017年第20期
摘要：柏拉图的“洞穴喻”不仅以形象的方式表明了其政治哲学的基本理念，更对教育做出了最本质的阐释。他提出，教育的本质在于促进灵魂的转向，培养拥有自由和理性的同时又对未来充满希望的独立个体。然而，随着机械化工业大生产的出现，效率至上的理念影响着各个领域，把教育教学看成是简单的传授与被传授的过程，把学生训练成复制知识的机器。教师只有回归教育的本质，转变职业角色，才能使核心素养教育理念真正落到实处，让每一个学生都得到充分的发展。
关键词：教师职业角色洞穴喻核心素养
教师职业角色，也就是“由教师所处特定的社会地位所决定的一系列的外显行为模式，既指人们对教师行为的一种期望，又指教师个体对自身的期望”[1]。由教师职业角色的定义可以看出，社会和教师对自身期望决定了他们专业发展的质量。在工业社会中，机器的大生产极大地提高了劳动效率，促进了经济的发展，在一定程度上改变了人们的生活方式和思维方式，现实生活中的人们越来越注重技术化和标准化，并把这种价值观念带入教育中。一些教师被这种价值观念所影响，很快成为传授知识的技术人员，忘却了自己真正的使命。然而，随着时代的进步与教育的发展，这种技术型教师越来越不能适应社会的需要。尤其是教育领域《中国学生发展核心素养》的发布，把中国学生应具备的核心素养分为人文底蕴、科学精神、健康生活、学会学习、责任担当和实践创新六大组成部分。这就要求作为育人主体的教师要改变以往对于“教书匠”身份的定位，改变学生学习与教师教学只是为了应付考试的陈旧观念。并且，柏拉图的“洞穴喻”不仅以形象的方式表明了其政治哲学的基本理念，更对教育做出了最本质的阐释。通过深入挖掘“洞穴喻”中的教育内涵，为教师们职业角色的转变提供理论基础。
一、柏拉图的“洞穴喻”及教师在其中的角色定位
（一）被束缚手脚的洞穴囚徒——技术理性主义型教师
柏拉图在《理想国》的第七卷中通过苏格拉底与格劳孔之间的对话讲述了一个关于“洞穴”的寓言故事。即“有一些人从小就住在洞穴里，头颈和腿脚都绑着，不能走动也不能转头，只能向前看着洞穴后壁。他们是被束缚手脚的囚徒。在这些囚徒背后远处高些的地方有东西燃烧着发出火光。在火光和被囚禁者之间，在洞外上面有一条路。沿着路边已筑有一带矮墙。矮墙的作用象傀儡戏演员在自己和观众之间设的一道屏障，他们把木偶举到屏障上头去表演”[2]。由于不能自由走动，囚徒便错误地认为投射在墙壁上的阴影都是真实的存在，世界就如他们所看到的那样呈现，于是安于现状，从未设想过洞穴之外还有一番新景象。