例1.简述教育的文化功能。
（1）教育具有传递、保存文化的作用；
（2)教育具有传播、交流文化的作用；
（3)教育具有选择、提升文化的作用
（4）教育具有更新、创造文化的作用
例2.简述教师专业发展所需要的专业知识结构。
(1)本体性知识:指教师所具有的特定的学科知识
2)条件性知识:条件性知识指的是教师所具有的教育教学的理论知识
3)实践性知识:实践性知识指的是教师灵活完成教学实践活动所具备的知识,如一般教学法知识。
(4)文化知识:文化知识指的是教师满足学生基本知识需求所应有的人文科学、社会科学和自然科学等知识。
1教师的主导与学生的主体相统一
教学是教师教学生去学,学生是教师组织的教学活动中的学习主体,教师对学生的学习起主导、指导作用。
(1)教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用;
(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主体能动性;
3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
2贯彻理论联系实际教学原则的基本要求
(1)书本知识的教学要注重联系实际;
(2)重视培养学生运用知识的能力;
(3)正确处理知识教学与技能训练的关系;
(4)补充必要的乡土教材。
3.直观性教学原则
直观性原则指根据教学活动的需要,让学生直接感知学习对象。其意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难,通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验,帮助他们掌握原本生疏
难解的理论知识。
贯彻此原则的要求:
(1)恰当地选择直观手段。
(2)直观是手段而不是目的。一般在学生对教学内容比较生疏时,在理解遇到困难时才需要教师运用直观。
(3)在直观的基础上提高学生的认识。
4利用记忆规律促进学生有效学习
(1) 明确记忆目的,增强学习的主动性
(2)理解材料的意义,少用机械记忆
(3)对材料进行精细加工,促进深度理解
(4)运用组块化学习策略,合理组织材料
(5)运用多重编码方式,提高信息加工处理的质量
(6)注重复习方法,防止知识遗忘
5促进中学生形成良好品德的方法
(1)有效的说服;
(2)树立良好的榜样;
(3)利用群体约定;
(4)给予恰当的奖励与惩罚;
5)价值辨析。
6.品德评价法的要求
运用品德评价法应注意以下几点:
第一,要有明确的目的和正确的态度;
第二,要公正合理,实事求是,坚持标准;
第三,发扬民主，让学积极参与评价活动;
第四,把奖惩和教育结合起来,坚持育人为目的,不为了奖惩而奖惩。
7教师成长与发展的基本途径
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动; (听课)
(2)开展微格教学; (试讲)
(3)进行专门训练; (培训)
(4)反思教学经验。(反思)
8构成课的基本组成部分(上课的步骤)
(1)组织教学
(2)检查复习
(3)讲授新教材
(4) 巩固新教材
(5) 布置课外作业
1影响个体身心发展的因素
(1)遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。
(2)环境为个体的发展提供了多种可能,使遗传提供的发展可能性变成现现实.
(3)学校教育在人的发展中起主导作用。
(4)个体的主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。
2.影响人格形成的因素
（1）生物遗传因素；
（2）社会文化因素；
（3）家庭教养方式；
（4）学校教育因素
5个人主观因素
3有意义学习的实质及条件
有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起；非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。
有意义学习的条件:
①习材料的逻辑意义;
②有意义学习的心向;
②习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。
口诀：两主观一客观
4教学方法选用的依据-
(1)考虑教学方法本身的特点和功能,灵活选择,综合运用。
(2)依据学科特点和学习内容选择教学方法。
(3)依据教学目标选择教学方法。
(4)依据学生特点选择教学方法。
(5)依据现有的教学媒体的特点选择教学方法
记忆口诀:方法自身要灵活,学科内容要依据目标、学生与媒体，综合考虑在一起。
5班集体形成的标志
(1)共同的奋斗目标,这是班集体发展的方向和动力,是班集体形成的基础条件;
(2)有力的领导集体,班级领导集体包括班委会、小组长和各学科代表,以及班级团队组织等;
(3)健全的规章制度,这有助于学生完成“他律\到自律的转变
(4)健康的舆论与良好的班风。良好班风的形成是班集体形成的重要标志。
(5)学生个性的充分发展。
口诀:领导个性规章目标、舆论和班风
5,良好师生关系建立的途径与方法
(1)要树立正确的学生观
(2)建立教师威信
(3)要善于同学生交往
(4)发扬教育民主,倾听学生意见
(5)提高教师自身素质
(6)正确处理师生矛盾总结:怎么想-----怎么做
1政治经济制度对教育具有制约作用
(1)政治经济制度决定着教育目的的性质;
(2)政治经济制度决定教育的领导权;
(3)政治经济制度决定着受教育的权利;
(4)政治经济制度影响部分教育内容。
2生产力对教育具有制约作用
(1)生产力的发展水平影响着教育目的的确定;
(2)生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择
(3)生产力水平决定教育的规模和速度;
(4)生产力的发展制约学校结构;
(5)生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。
3学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范;
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
4教科书的作用
(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料;
(2)是教师进行教学的主要依据。它为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩检查评定提供了基本材料;
(3)根据教学计划对本学科的要求,分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务;
(4)根据本学科在整个学校课程中的地位,研究本学科与其他学科的关系,理论与实际相联系的基本途径和最佳方式,对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。
2简述班级授课制的优点。
班级授课制的优点包括:
(1)有严格的制度保证教学的正常开展,达到一定质量;
(2)有利于大面积培养人才;
(3)能够充分挥教师的主导作用;
(4)有利于发挥集体教育的作用
3简述影响问题解决的主要因素。
3. 【参考答案】
(1)问题情境;
(2)定势与功能固着;
(3)酝酿效应;
(4)已有的知识经验-迁移;
(5)原型启发;
(6)情绪与动机。
4简述影响迁移的主要因素。
(一)相似性
(二)有认知结构
(三)学习心向与定势
专题五论述题一、答题技巧
(一)答题步骤
第一,组织答案要点。第二,回忆关键字,关键词(采分点)要力求在开头、结尾或每个分论点开头明显体现。
第三,串联关键字内容。
第四,适度展开,宁多勿少。可以选择恰当的例子联系实际
(概括性的例子) 。
第五,字迹工整(所有主观题)工整漂亮,坚决杜绝狂草。
1. 请结合教学实际,从心理学角度谈谈如何提升学生问题的解决的能力
(1) 提高学生知识储备的数量与质量。
0帮助学生牢固地记忆知识;
②提供多种变式,促进知识的概括;
③重视知识间的联系,建立网络化结构。
(2) 教授与训练解决问题的方法与策略。
@结合具体学科,教授思维方法;
②外化思路,进行显性教学。
(3) 提供多种练习的机会。
1应避免低水平、简单的提问或重复的机械练习,防止学生埋没于题海之中,应考虑练习的质量,
2根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题,充分考虑练什么,什么时候练,练到什么程度,以什么方式练,如何检验练的效果,等等。
(4) 培养思考问题的习惯。
0鼓励学生主动发现问题;
③励学生多角度提出假设;
③鼓励自我评价与反思。
口诀:双量双练加思考
2. 结合实际,如何激发学生的学习动机
1首先,创设问题情境,实施启发式教学。所谓问题情境,指的是具有一定难度,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习情景。要想实施启发式教学,关键在于创设问题情境。
2其次,根据作业难度,恰当控制动机水平,在学习较容易、较简单的课题时,应尽量使学生集中注意力,使学生尽量紧张一些;而学习较复杂、较困难的课题时,则应尽量创造轻松自由的课堂气氛,在学生遇到困难或是问题出现时,要尽量心气平和地慢慢引导,以免学生过度紧张和焦虑。
3再次,充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。教学实践表明,表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机,因为前者能使学生获得成就感,增强自信心,而后者恰恰起到相反的作用。但表扬和奖励使用过多或者使用不当,也会产生消极作用。如果滥用外部奖励,不仅不能促进学习,而且可能破坏学生的内在动机。
4最后,正确指导结果归因,促使学生继续努力。一般而言,无论对优生还是差生,归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力,可使优等生不至于过分自傲,能继续努力,以便今后能
继续成功;使差等生不至于过分自卑,也能进一步努力学习，以争取今后的成功。
总结:上课、布置作业、学习反馈、奖惩归因
1循序渐进原则及运用要求
循序渐进原则要求教师在教学中必须遵循各门学科知识内在的
逻辑系统和学生的认识发展、知识积累和能力发展的规律进行
教学。
教学中贯彻循序渐进原则要做到以下几点:
一是要把握好教学内容的序;
二要把握好教学过程的序;
三是要把握好学生学习的序。
2巩固性原则及运用要求
巩固性原则是根据教学过程中学生认识活动的特点,以及普遍存在的遗忘现象提出来的。
教学中贯彻巩固性原则要做到以下几点:
一是教师讲授知识要清晰而深刻;
二是要采取有效措施帮助学生提高记忆效率;
三是多给学生练习和运用的机会。
3因材施教原则及运用要求
因材施教原则是指教师在教学中要从学生的实际情况出发,使教学内容的深度、广度和进度适合学生知识水平与接受能力,同时考虑学生个性特点和个别差异,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。
教学中贯彻因材施教原则要做到以下几点:
一是要深入细致地研究和了解学生;
二是把因材施教和统一要求结合起来;
三是正确对待学生的个别差异;
四是针对学生个性性特点,采取不同的具体措施。
4后进生的个别教育
后进生的特点:后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。典型特征:
求知欲不强,学习能力较低;自卑复杂感强;缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力;多疑心理和逆反心理严重;意志力薄弱,没有良好的学习习惯。
对后进生进行教育:
①关心热爱与严格要求相结合。
②培养和激发学习动机。
③要善于发掘后进生身上的\闪光点，增强自信心和集体荣誉感。
④针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药。
④后进生的教育要持之以恒。
总结:帮助激活,争取改进
6学生品德不良的原因分析
(1)学生品德不良形成的客观原因
①家庭的不良教育和影响
②社会上的不良风气
③学校教育存在的缺点
(2)学生品德不良的主观原因
①缺乏正确的道德认识,行动盲目
②缺乏道德情感,情绪消极多变
③道德意志薄弱,自控能力差
⑤不良的行为习惯支配。
⑥格上的某些缺陷。
1优等生的个别教育
优等生的特点:优等生,又叫\先进生。那些品学兼优,在德、智、体、美、劳诸方面都得到较全面发展的学生。
对优等生的教育:
①严格要求,防止自满。
②不断激励,提高抗挫折能力。
③消除嫉炉,公平竞争。
④发挥优势,带动全班。
2.中等生的个别教育
特点:中等生,又叫\中间生。班级中各方面都表现平平的学生。分为三类:第一类是思想基础较好、想干而又干不好的学生;第二类是甘居中游的学生;第三类是学习成绩不稳定的学生。对中等生的教育:
①重视对中等生的教育。因为对中等生的教育不仅关系到中等生自己的发展,而且关系到整个班级的进步。
②根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。
③给中等生创造充分展示自己才能的机会,增强他们的自信心。
1教师的一般角色
(1)传道者的角色
(2)授业解惑者的角色
(3)示范者的角色(榜样角色)
(4)教育教学活动设计者、组织者和管理者
(5)朋友者的角色
(6)研究者的角色
口诀:朋友示范授业传道,研究者设计组织管理。
2协调校内外各种教育力量
第一,协调任课教师的教育影响;
第二,协调学校领导的教育影响;
第三,协调班委会的教育影响;
第四,协调学生家庭的教育影响;
第五,协调社会教育影响。微信LLTTTV
3.一个优秀的教师应具备的心理素质
优秀教师应具备的心理素质包含很多方面，大致有三类：即教师的教育机智、教育能力和人格特征。
（1）教师的教育机智
所谓教育机智是指教师对学生活动的敏感性及能根据新的或意外的情况迅速做出反应，果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质。主要体现在：善于因势利导；善于随机应变；善于对症下药；善于掌握教育分寸。
（2）教师的教育能力
主要包括
①教师的专业知识；心理学认为，教师所掌握的专业知识应是“实践的知识\"，它既包括特定学科的知识内容，也包括如何有效地传授这些知识内容。
②教学监控能力，主要表现在：计划与准备性、课堂的组织性、呈现教材的意识性、保持沟通的畅通性、对学生进步的敏感性、对教学效果的反省性、职业发展性等。
③言语组织与表达能力，主要表现在：
a.语言不长，语言适当，使学生能够理解而又不分散注意力；
b.注意内容之间的联系、表达的层次和顺序，使学生能够把所学的知识组织成一个整体；
C.言语表达要富有感情，在语调的变化和面部表情上能反映出真挚的感情；
d.通俗易懂，善于把复杂的东西讲得简单，把抽象的东西讲得具体；
e.注意学生的年龄特点和知基础，采取有针对性的表达方式和言语内容
④组织、管理能力；主要表现在：
a.善于制定教育、教学工作计划，并善于组织课堂教学；
b.善于组织良好的班集体、团队和学习小组，选拔得力的学生干部，培养骨干，形成集体良好的舆论和行为规范，充分发挥每个同学的积极性和潜能；
c.善于组织和调动学生家长和社会的力量配合学校的教育工作。
（3）教师的人格特征
优秀的教师应具备以下主要的人格特征：
①熟的自我意识。②强烈的责任心。③富有创新精神，富有创新精神是现代教育对教师的基本要求。
④积极健康的情绪，教师积极健康的情绪是教师心理健康的重要标志。
⑤良好的品格和性格，主要表现在：公正无私、谦虚诚实、活泼开朗、独立善断、自律自制联系实际，如何营造良好的师生关系
2.【参考答案】教师需要从以下方面努力：
（1）了解和研究学生。教师可以通过观察、谈话，更全面地了解学生的思想、个性、兴趣、知识水平、学习态度和方法、身体状况等，以便更好地教育学生。
（2)要树立正确的学生观。教师应当是帮助学生在自学的道路上迅速前进的向导，教会学生怎样学习。这是在教育过程中建立良好师生关系的思想基础。
（3)要提高教师自身素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条
件，也是教师提高教育影响力的保证。
（4）要发扬教育民主。教师对学生应一视同仁，特别是教师能与学生心理换位，设身处地为学生着想，善于理解学生，这是解决师生之间矛盾的关键所在。
（5）热爱、尊重学生，公平对待学生。教师应牢固树立民主思想，热爱所有学生，尊重学生的人格，维护学生的合法权益，公正地处理问题，用更为宽容的态度去接纳学生的独特个性行为表现，满足学生的合理需要。
（6）主动与学生沟通，善于与学生交往。良好的师生关系是在交往中形成的，一般师生之间的联系与交往要经历四步：接触一亲近共鸣一信赖。
（7）正确处理师生矛盾。教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于作自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。（8）提高法制意识，保护学生的合法权利。教师一定要提高法制意识，明确师生的权利义务关系。同时，也要加强教育制度伦理建设，使师生之间的权利义务关系更加明晰并转化为具体的制度规定，切实保护学生的合法权利。
学生需要从以下方面努力：
（1)正确认识自己。学生如果能够正确认识自己的优缺点以及应该努力的目标，站在客观的角度思考和看待自己，那么他们对于教师的指导就能更加认真倾听和思考，这对于形成良好师生关系有很大的促进作用。
（2)正确认识老师。每位老师都有其自身的特征、缺点和优点，当学生发现教师不能满足他们某些方面的期待或不喜欢某位老师时，学生应该摒弃对教师的固有成见，要学会客观地认识和理解老师的付出，积极主动
地和老师沟通，这样互相理解的师生双方才是良好师生关系的形成基础。
还应从其他方面作出努力：
（1）加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性。
（2)加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康地学习，这对于良好师生关系的形成也具有一定的作用和价值。
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3.一个优秀的教师应具备的心理素质
优秀教师应具备的心理素质包含很多方面，大致有三类：即教师的教育机智、教育能力和人格特征。
（1）教师的教育机智
所谓教育机智是指教师对学生活动的敏感性及能根据新的或意外的情况迅速做出反应，果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质。主要体现在：善于因势利导；善于随机应变；善于对症下药；善于掌握教育分寸。
（2）教师的教育能力
主要包括
①教师的专业知识；心理学认为，教师所掌握的专业知识应是“实践的知识\"，它既包括特定学科的知识内容，也包括如何有效地传授这些知识内容。
②教学监控能力，主要表现在：计划与准备性、课堂的组织性、呈现教材的意识性、保持沟通的畅通性、对学生进步的敏感性、对教学效果的反省性、职业发展性等。
③言语组织与表达能力，主要表现在：
a.语言不长，语言适当，使学生能够理解而又不分散注意力；
b.注意内容之间的联系、表达的层次和顺序，使学生能够把所学的知识组织成一个整体；
C.言语表达要富有感情，在语调的变化和面部表情上能反映出真挚的感情；
d.通俗易懂，善于把复杂的东西讲得简单，把抽象的东西讲得具体；
e.注意学生的年龄特点和知基础，采取有针对性的表达方式和言语内容
④组织、管理能力；主要表现在：
a.善于制定教育、教学工作计划，并善于组织课堂教学；
b.善于组织良好的班集体、团队和学习小组，选拔得力的学生干部，培养骨干，形成集体良好的舆论和行为规范，充分发挥每个同学的积极性和潜能；
c.善于组织和调动学生家长和社会的力量配合学校的教育工作。
（3）教师的人格特征
优秀的教师应具备以下主要的人格特征：
①熟的自我意识。②强烈的责任心。③富有创新精神，富有创新精神是现代教育对教师的基本要求。
④积极健康的情绪，教师积极健康的情绪是教师心理健康的重要标志。
⑤良好的品格和性格，主要表现在：公正无私、谦虚诚实、活泼开朗、独立善断、自律自制
第一节教师职业道德的基本规范
一、《中小学教师职业道德规范》（08年修订版）
1.爱国守法——教师职业的基本要求
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
2.爱岗敬业——教师职业的本质要求
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
3.关爱学生——师德的灵魂
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
4.教书育人——教师天职
遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
5.为人师表——教师职业的内在要求
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
6.终身学习——教师专业发展的不竭动力
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
热爱学生----教师职业道德的核心
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新《教师职业道德规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
1.“爱国守法”——教师职业的基本要求
倡导“爱国守法”就是要求教师热爱祖国、遵纪守法。
第一，爱国是教师做好本职工作的支撑。爱国是中华民族的优良传统，是中国各族人民道德品质的重要特征，是一个国冢生存和发展的精神支柱。热爱自己的祖国是每个公民的义务。爱国作为教师职业道德规范是教师做好本职工作的支撑点。教师要把热爱祖国作为自己的神圣职责，不断强化自己的爱国意识，培养爱国情操，激发爱国主义热情，做一个忠实的爱国者。
第二，守法要求教师依法执教。守法是《宪法》所规定的所有社会组织、国家机关和公民的基本义务，是指守法主体以法律为自己的行为准则，依照法律行使权利、履行义务的活动。教师职业的神圣性、示范性，要求教师成为守法的楷模，进而对受教育者的守法行为产生潜移默化的影响，实现全体国民法律素质的提升，为建设社会主义法治国家奠定基础。
2.“爱岗敬业”——教师职业的本质要求
倡导“爱岗敬业”就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。没有责任感就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业和祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
3.“关爱学生”——师德的灵魂
倡导“关爱学生”就是要求教师有热爱学生、海人不倦的情感和爱心。亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。这是调节教师与学生关系的基本行为准则。
4.“教书育人”——教师天职
教书育人是教师最核心的职责与任务。教书是育人的主要手段，育人是教书的根本宗旨，二者相辅相成，辩证统一。倡导“教书育人”就是要求教师以育人为根本任务。教师必须遵循教育规律，实施素质教育，以培养学生的良好品行，激发学生的创新精神，促进学生的全面发展。
5.“为人师表”——教师职业的内在要求
倡导“为人师表”就是要求教师言传身教，以身立教。“为人师表”对教师工作具有特别重要的意义。教师要坚守高尚情操，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。微信LLTTTV
6.“终身学习”——教师专业发展的不竭动力
倡导“终身学习”就是要求教师做终身学习的表率。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。