平衡理论
一、平衡机简介
1、平衡机的分类
1）根据摆架的结构可以把平衡机分为以下两种：
a)软支撑平衡机：
转子在平衡转速时产生的振动频率大于机器固有频率
n=3ω
b)硬支撑平衡机：
转子在平衡转速时产生的振动频率小于机器固有频率，目前使用的平衡机大多是硬支撑平衡机。
N=1/3ω
它们的摆架结构草图如下所示：
2） 根据平衡机的工作方式可以把平衡机分为以下两种： a) 立式平衡机 b) 卧式平衡机
3） 根据平衡机的传动方式可以把平衡机分为以下两种： a) 万向节传动平衡机。 例：HMU/N b) 皮带传动平衡机。 例：HMBU/K 2、 平衡机的基本组成
通常平衡机可以分为下面几个部分： 1） 电控部分：
使用变频调速、直流调速或直接驱动方式控制转子的旋转动作，达到要求的测量转速。 2） 电测部分：
负责处理来自传感器的信号，计算并显示不平衡量的大
小和位置。包括CAB610、690、700、720、802等。3）床身：
用于固定摆架、传动板等，要求安装稳固。安装水平度为0.2mm/1000mm。
4）车头：
这部分只存在于万向节传动的平衡机，包括电机，万向节，接近开关，编码器等。
5）传动板：
这部分只存在于皮带传动的平衡机，包括导向轮，编码器等。
6）摆架：
又叫支撑架，包括底座、刚度架和滚轮架三个部分
7）滚轮：
8）安全架：
为防止转子飞出而设，分为压板和滚轮两种。其中滚轮用于外伸端转子，示意图如下：
9） 传感器：
通常安装在摆架下部，用于检测微小的振动信号。 10） 基准信号
对于万向节传动平衡机：使用接近开关。 对于皮带传动的平衡机：使用光电头。 11） 角度编码器：
跟随电机一起转动，作用是在测量后确定不平衡量所在
的位置。
3、 对转子进行平衡的必要性
1）从下面的公式计算可以看到，即便是较小的不平衡质量，在转速增加时其产生的离心力将以二次方的速度变大。所以，不平衡的转子高速旋转时会产生振动，影响到机器的性能。这些我们不希望发生的现象都可以通过平衡机来消除。 公式一： F=m ω2r
2)不平衡的量值：
不平衡的量值可由下面的公式清楚表示
m---不平衡质量 r----m 所在半径 ω---角速度 F---离心力 n=2 ωX60 (转/分)
公式二： U=eG=mr
4、 不平衡的种类
通常不平衡的种类有下列三种 1） 双面平衡
又称动平衡，简图如下：
2） 力偶不平衡
主要针对薄片转子而言，左右两个校正面上的不平衡量相差180o 。 3） 静力不平衡
又称单面平衡，即左右两个校正面重合。但是输入参数时b 不能取0，通常认为b=1，可以理解为两个面上不
e---不平衡量产生的偏心距（μm ）G---转子的重量（kg ） m---不平衡质量(g ) r----m 所在半径 (mm)
平衡量的矢量叠加。
二、平衡精度等级
平衡精度等级用G表示，注意和前面公式二中的转子重量G
相区别。对于不同类型的转子，平衡精度等级可以在附表1中
查阅。平衡精度和不平衡偏心距的关系可由下面的公式表示：
公式三：e=10000G/n （G---精度等级；n---工作转速r/m）
从附图1中可以方便地根据G和n，查出e。
三、平衡转速的选择
平衡转速的选择直接关系到测量的结果，在进行平衡转速选择
时要考虑下列因素：
1、平衡转速受到Wn2的限制（W---转子重量kg）
例如：对于H5型号的动平衡机Wn2 ≤1100×106，对于
3000kg的转子，n ≤606转/分
2、平衡转速受到WD2n2限制（D---转子直径mm）
3、选择平衡转速时还要考虑到对于不同的转速，电测箱的灵敏
度是有差别的，具体可以分为以下四档：
100 10 1 0.1
120~390；390~820；820~1800；1800~5000（转/分）
4、根据经验，当转子重量在支撑重量1/3以下时应该开高速进
行平衡调整。如不平衡量大的话，转子应在低速先进行平衡，
然后再提高转速。
四、平衡参数的设置
对于每一个转子，在做平衡检测之前都需要设定一系列的参数，
作为电测部分运算的依据，具体如下： 1、 设置a,b,c,r1和r2，如下图所示：
a---左支撑点到左校正平面的距离
b---左右校正平面之间的距离
c---右校正面到右支撑点的距离 支撑点取滚轮中心位置；
对于框架式摆架，支撑点为传感器的安装位置。 2、 动/静的选择
动平衡和静平衡的选择取决转子的形状，如下图所示：
3、 转速设置
当l/d > 5~10时做静平衡 当l/d < 5~10时做动平衡
转速的选择前面已经讨论过了，一般来说，如果能在较低的转速下达到客户的要求就不要再提高转速了。 4、 加/去重选择
转子检测出来的不平衡量可以通过加重或去重来消除（如下图所示），具体采取何种方式，取决于转子的具体工艺状况。详细描述如下：
1） 加重校正的常用方法和对应的转子类型： a) 焊接
一般采用凸焊的方法，如：汽车的传动轴、离合器盖等。 b) 锡焊
根据不平衡量的大小决定焊锡的重量，如：小型电机的转子。 c) 铆接
使用铆钉作为平衡块来使用，如：叶片、涡轮、离合器磨擦片等。 d) 拧螺钉
在转子的一定半径的圆周上等距离地设置螺孔，并按照不平衡量的大小拧如不同长度的螺钉，
如：大型汽轮机、小型涡轮等。
e)专用校正重块
选用的校正重块适合转子的形状和结构，并按不
平衡量的大小预备好几种平衡重块。
2）去重校正的常用方法和对应的转子类型：
a)钻孔
一般广泛采用用钻头在转子上钻孔来消除不平
衡的方法。
b)镗削
效果与钻孔相同，用于不平衡量非常大的大型减
速齿轮的粗平衡中，不在精密平衡中使用。
c)磨削
使用磨削的方法进行去重校正，本方法适用于表
面光滑的转子，如：叶片、泵的叶轮、离心式分
离器转子、磁鼓。
d)凿削
有时可以被用来对涡轮或大型齿轮进行校正。
e)铣削
在平衡中具有均匀厚度的凸片或加强筋的转子，
要在凸片处进行校正时，可以采用铣削的方法。
5、公差设置(g.mm)
公差在设置转子参数时一并输入，具体数值可以通过相关标
准得到。 6．平均时间 阻尼系数的设置。 五、 补偿 1、 键补偿
对于带键的转子，使用键补偿可以使检测更加方便。 预先准备好一个半键或全键作补偿用，具体操作方法按显示屏提示进行。 2、 简单补偿
单纯地把不平衡量补偿到最小。 3、 分解补偿
用于补偿传动部分（如：万向节或夹具）带来的不平衡量。通过两次运行中转子与万向节或夹具安装位置反转180o 来完成补偿。矢量图如下：
六、 机器标定（检验机器性能）
平衡机出厂前要做测试，具体做法简要介绍如下： 1、 标准校验转子
U 转
U2 左图中：
U1= U 转+ U 万 U2= U 转’+ U 万 U 转’= -U 转
U3=U1+U2=2U 万
测试时要使用所谓标准校验转子。千万不要错误地认为标准校验转子就是完全平衡的转子，它是按照ISO2952做出的检验转子，在特定的位置上设有便于安放试重的螺杆或螺孔，其自身仍然存在不平衡量。
a)10upp 加二侧面，同时移动八次，测得的值≤±12%的
平均值，说明机器达到e。的要求。
b)一次降低率测试
（1）高界
2个25e。试重固定在0°和45°
2个125e。试重移动45°和0°（七次）
结果作图，由图可见。
（2）低界
2个5e。试重固定在0°和45°。
2个25e。试重移动45°和0°（七次）
结果作图，由图可见。
2、精度测试
e mar表示最小可得剩余不平衡量。
m=10 e0G/r e0---机器精度
G---转子的重量
r---加试重的半径
即使用相当于10倍e0的试重加在转子的两端进行检测。
3、一次降低率U RR
使用相当于125 倍e o、25倍e o和5 倍e o的试重加在转子
的外圆上进行检测。
4、通常使用的检验方法
通常使用的方法相对简便，但是非常有效。具体做法是先在
标准转子上定标并把不平衡量校到最小，然后检验分离率是
否在1：30以上。
例如：左校正面上加10g试重，检测到右校正平面上的不平
衡量应小于300mg。
七、挠性转子的平衡解决
1、高速转子的平衡
1）高速转子的特殊性
对于高速转子，转速接近共振频率，转子发生较大变形，已
经不具备刚性转子的特性。因此不再考虑a,b,c,和Wn2。
2）高速转子实例
常见的高速转子有：造纸机滚筒、军用水泵电机。由于它们
独特的工作要求，必须做到在高速转动时达到平衡。
3）平衡转速的选择
在做动平衡时如果转速开得过高，接近共振频率，将会发生
危险。共振频率可以通过电箱中的2f功能来测得。图示如
下：
随着转速的变化，不平衡
量在屏幕的瓦特表图上
按苹果形曲线移动。
例如：运用2f功能测得某转子的共振频率为3000转/分，以
此为依据，可以将平衡转速选在共振区域之下，如选择2800
转/分作为平衡转速。
5、挠性转子平衡
对于挠性转子，可以通过下列三步达到平衡：
1）先在低速转动下校平衡，方法与校正刚性转子相同；
2）然后将转速提高，使转子的挠性表现出来。将校正面定在转子的中央，并根据测得的数据加平衡块；
3）最后降低转速到步骤1）的水平，校正面与步骤1）相同。
再对转子校一次平衡，以消除步骤2）中所加平衡块带
来的不平衡量。
通过上述步骤就可以解决扰性转子的平衡问题
化学类专业化学教学基本内容 2006—2010年教育部高等学校化学类专业教学指导分委员会“化学类专业化学教学基本内容”是教育部高等学校化学与化工学科教学指导委员会为化学类专业（四年制）本科教学制定的。化学类专业本科教学总学时数以2800学时左右（不含军训、各类实习和毕业论文）为宜，化学类专业课为1400～1700学时,其中实验教学不少于520学时，选修课约300学时。 制定本教学基本内容的指导思想是： （1）本科教育是高等教育的特定阶段，其前有中学教育为基础，其后又有研究生教育和职业再学习。尽管研究生教育在我国已普遍实施，但多数本科毕业生仍将直接走上工作岗位，因此本科教育必然带有专业教育的成分。但是，不应要求通过本科教育就培养出该专业的专家。本科教学应着力培养具有宽广基础知识、基本理论和基本技能，能够适应未来发展需要的专业人才。因此本科教学的基本内容应着眼于为学生今后发展奠定基础，强调的是本学科中最基础的内容。 （2）本科教学不只是传授知识，更要传授获取知识的思想和方法，培养学生的创新意识和科学品质，使学生具备扎实的基础和潜在的发展能力。从这个意义上讲，本科教学应具有一定的研究属性，担任本科教学的教师应具备良好的从事研究的素质。 （3）基础知识和基本技能的内涵必然会随着时代的演进、科技的进步、学科的发展、社会的需要而有所变化，对已经陈旧的基础知识应该更新。 （4）化学实验教学是培养学生创新意识、实践能力和科学素质的有力手段，应予以充分重视。化学实验不应仅仅是验证性的，还应该带有探索性和研究性。化学实验教学体系应该包括基础实验、综合实验和研究性实验。 （5）所列内容是最基本的知识点，它不与课程设置挂钩，不与学时分配挂钩，其顺序也不是教学顺序。这种安排的目的在于给各院校在课程改革中留有充分余地。各院校应以“基本内容”为基础，根据自己的特色和优势制定各具特色的培养方案。 （6）除了课堂讲授外，可辅以多种形式落实基本内容的教学。 （一） I 1. 气体 (1) 理想气体与实际气体 (2) 气体分子运动论
儿童文学期末（上）复习资料 一、儿童文学的基本理论 1.儿童文学的几种说法 儿童本位论：是写儿童的文学；是指专为儿童创作的文学作品：是教冇儿童的文学（鲁宾） 2.儿童文学的定义及基本内涵 泄义：专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的备类文学作品基本内涵：是文学的一个部分，具有文学的一般特性，又是文学的一个独立部门，有自身特点；具有教疗功能，但本质上是审美的；关照儿童年龄特征是儿童文学存在的根本 3.儿童文学与儿童读物的区别与联系 儿童文学儿童读物（范围较广） 4.儿童文学与成人文学的区别与联系 区别：作家创作目标指向的差异；文化底蕴的差异；社会功能侧重点的差异：文学接受对象的差异联系：二者为文学的两个分支，是以语言文字为物质媒介，通过塑造生动的文学形象，表达作者对生活的认识和感受，都具有文学属性 5.儿童文学与文学的一致性与特殊性体现在几个方面 一致性：凭借语言文字创造艺术形象：通过创造艺术形象反映社会生活：通过艺术形象来发挥教育作用 特殊性：读者的特殊性：必须符合儿童的年龄特点；为儿童所理解和接受 读者的多样性:性别因素：智力因素：心理个性的差异：文化的差异 6.儿童文学有哪三个层次齐有什么特点 a.婴幼文学（0-6岁）：注重娱乐、趣味，篇幅短小，情节单纯，故事性强，想象丰富， 形象具体鲜明，语言简洁明快，富有韵律和节奏感，形式上图文并茂或以图画为主， 多采用儿歌、儿童诗、低幼童话的形式表现。 b.童年文学（7-12岁）：注重想象与认识。题材广泛包括科学的社会的自然的，形式多样, 形象鲜明，语言生动，情节曲折，构思新颖，主要文体童话、科学文艺、儿童诗、短 篇 ） 儿童故事及小说 c.少年文学：（13-18岁）注重美育与引导。要求具备深刻、系统、全而的知识内容，有 较强的文学性，情节曲折，构思新颖的中长篇作品。（与成人文学比较接近）。主要 文体有少年小说、幻想小说、散文、报告文学、寓言等。 7儿童文学的基本功能表现在哪些方而请举例说明。 a.审美的功能：对儿童审美判断能力的培养：对儿童审美趣味的提升 b.教育的功能：教育功能不是一种偏狭的思想教冇，包含了美好情感、品格及道徳行为的 教育，引导儿童健全人格的形成 c.认识的功能 d.智力开发的功能：语言能力：想象能力：思维能力 e.娱乐的功能：主要以幽默夸张、滑稽变形的形式表现具有美感意义的内容，从而造成富
高考化学基本概念基本理论命题特点和复习策略 河南宏力学校张朝利 一、基本概念、化学基本理论知识体系及考点 化学基本概念与基本理论是化学的最基本内容与最基础的知识，是学习的难点，学生的分化点，更是高考的重点。基本概念"块"：包括物质组成和分类线、性质变化线、化学用语线、分散系统、化学量线等五条知识线（或小系统）。基础理论"块"：包括结构理论（原子结构，分子即化学键理论，晶体结构理论）和元素周用律、周期表线，电解质溶液（含氧化-还原理论）线，化学反应速度和化学平衡理论线。理论块是化学的灵魂。主要考点有：紧密联系生产、生活实际，理解酸、碱、盐、氧化物的概念及其相互联系，掌握电子式、原子结构示意图、分子式、结构式和结构简式的表示方法，理解质量守恒定律的含义，能正确书写化学方程式、热化学方程式、离子方程式、电离方程式、电极方程式，理解物质的量浓度、阿伏加德罗常数的含义，掌握物质的量与微粒数目、气体体积之间的相互关系，能够判断氧化还原反应中电子转移的方向、数目，并能配平反应方程式，了解原子的组成及同位素的概念，掌握元素周期律的实质，了解元素周期表的结构，掌握同一周期内元素性质的递变规律与原子结构的关系，掌握同一主族内元素性质递变规律与原子结构的关系，了解化学反应速率的概念，反应速率的表示方法，理解外界条件对反应速率的影响，理解离子反应的概念及离子共存、离子浓度问题，掌握有关相对原子质量、相对分子质量及确定分子式的计算，掌握有关物质的量为核心的计算（含溶液PH的计算、溶液浓度、质量分数、溶解度有关计算），掌握利用化学反应方程式的计算等。 二、高考化学命题特点和趋势 1．注重基础：化学基本概念与基本理论题的挥毫泼墨 随着高考试卷整体难度的调整和试卷长度的缩短，高考化学化学基本概念、基本理论试题也越来越注重考查基础知识和主干知识。题目涉及的内容和背景资料基本上为考生所熟知，例如高考常考不懈的“五同”的概念、原子的构成、化学键的类型、离子反应、平衡体系中反应物的转化率、勒夏特列原理的应用等都是化学化学基本概念、基本理论中的重点、也是基点。 2．突出迁移：概念、理论试题的神来之笔 高考化学概念与理论试题重视基础，但不是就基础考基础，而是注重化学概念与理论基础的延伸和拓展，注重将课本理论知识的综合和应用。例如“氢镍电池”、“熔融盐燃料电池”、“镍镉可充电电池”、“甲醇燃料电池”等，都是课本原电池知识的灵活迁移。 3．面向现实：概念、理论试题的依附渊源 高考命题不拘泥于大纲，引导学生注意社会实际问题，经常用化学视角观察现实问题。试题密切联系生产和生活中各类化学问题，重视化学与环境、能源、资源、健康、科技等方面的联系。概念、理论试题更有这方面的优势。“NMR（核磁共振）”、“含高能量的正离子N5+的化合物”；“天然气水合物”“月 球He”“新元素Ds”等等，有的试题虽然起点较高，但考查的落点依然是化学概念、理论的基本知识，有的试题强调课本知识在新的问题情境中的应用。 4．再现探究：理论试题的发展创新 高考概念、理论试题在强调强调知识应用的同时，还尝试对学生拓展性学力和研究性学力的考查，强化对学生获取信息、处理信息、运用信息解决问题的能力的考核。适当增加开放型试题，鼓励有创造性的答案，要求用研究性的思路考虑问题，提出更优的实验方案。试题不具难度但有深度，体现了考改与课改的一致性，配合和支持了中学新课程改革。 5．体现区分：概念、理论试题的选拔功能 虽然高考试题难度下降，但其作为选拔性考试的性质决定了高考试题要有必要的区分度的适当的难度。纵观近几年的高考试题，体现这种区分和选拔功能的试题大多为基本概念、理论试题。概念、理论试题在高考试卷的选拔功能中起着重要作用。试卷中低于整卷难度系数的无论从题量还是从分数权重大多为理论试题，有个别试题甚至成为全卷的难题。 6．热点重复：概念、理论试题的不简单连续 据统计，高考理论试题的比重每年都比考试说明规定的要高，基本理论是高考考查的重点内容之一。近几年高考化学各理论板块的题量和分值，不难看出每年各理论板块具有一定数量和分值的试题，理论部分的考点多，重现率高。但这种连续和重复不是简单的连续和重复，渐变和创新贯穿其中。
《行为医学》 考试时间：120分钟 考试总分：100分 遵守考场纪律，维护知识尊严，杜绝违纪行为，确保考试结果公正。 1、科学研究发现目前人类（）的疾病均与自身的生活习惯、行为方式等密切相关。（ ） A.46.7% B.56.7% C.66.7% D.76.7% 2、关于行为医学，不合适的叙述是（）（ ） A.多学科交叉学科 B.行为科学的分支学科 C.行为疾病学科 D.医学的分支学科 3、对行为医学的合适描述正确的是（）（ ） A.主要关注与健康、疾病相关的行为 B.研究人类行为的发生、进化和发展 C.研究正常和异常行为的特征以及预防和矫正异常行为 D.以上都是 4、行为医学的理论与技术可以在以下部门工作中得到应用（）（ ） A.医院 B.康复与预防机构 C.心理门诊 D.以上都是 姓名：________________ 班级：________________ 学号：________________ --------------------密----------------------------------封 ----------------------------------------------线---------------------- ---
5、行为医学与医学心理学的关系，不正确的描述是（）（） A.心理活动是人的内在行为，心理活动的外在表现就是行为 B.没有心理活动就不会有行为 C.行为是心理活动与外界环境的相互作用的结果 D.医学心理学研究心理活动机制，行为医学重点研究行为与健康 6、行为医学与社会医学的关系，不正确的描述是（）（） A.社会医学是把社会因素抽象出来，对它与健康的关系进行研究 B.社会医学不重视行为的影响 C.行为医学也重视社会因素的作用 D.行为医学是把社会因素作为影响个体行为或群体行为的因素来看 7、金代医家张子和治疗“卫德新之妻”一案中是（）（） A.我国古代“气功疗法”的典型资料记载 B.我国古代“行为疗法”的典型资料记载 C.我国古代“催眠疗法”的典型资料记载 D.我国古代“认知疗法”的典型资料记载 8、20世纪初树起“心理学-人的行为的科学”这面旗帜的心理学家是（）（） A.Freud B.Watson C.Wundt D.Pavlov 9、行为科学的正式名称是在1949年美国芝加哥大学一次跨学科会议上由（）提出。（） A.社会学家 B.生物学家 C.社会学家和生物学家共同 D.心理学家
文艺学：研究文学及其规律的学科。 文学活动：把文学理解为一种活动，由作品、作家、世界、读者等要素组成，是人类的一种高级的特殊的精神活动。 文学理论：对文学的原理、文学的范畴和判断标准等问题的研究。 文学批评：以文学理论所阐明的基本原理概念、范畴和方法为指导，专门地去具体分析和评论一个个作家、作品。 文学史：是一门以研究主流文学为对象的，清理并描述文学演变过程，探讨其发张规律的一门学科。 马克思主义文学理论：是马克思主义整体中的有机组成部分。是马克思、恩格斯在批判地继承德国古典哲学、美学、文艺学的基础上创立的。 中国特色：必须以中国特有的历史文化和现实经验作为土壤去培植马克思主义文学理论。必须吸收中国传统的文学理论遗产，寻求马克思主义文学理论与中国传统文学理论的结合点。 当代性：必须在研究中国当代文学发展情况的基础上，概括当代社会主义文学实践的新经验，回答当代社会主义文学运动提出的新问题。必须面对世纪西方文论的挑战。随着科学的发展，世纪出现了许多新的学科，诸如符号学、解释学、现象学、价值学、信息论等。 生活活动：是以生产活动为基础的，人类生存、繁衍和发展的活动系统的总称。本质力量的对象化：在生产劳动中，人改造了自然，使自然变化了人化的自然；同时，人在改造自然的过程中也改造了自己，使自己被自然所丰富所改造。 文学活动的“四个要素”：作者、世界、作品、读者 文学活动的对话性结构：指文学活动不同要素之间的互动关系。围绕作品这个中心，作者与世界、读者之间建立起来的是一种话语伙伴关系。其中，分别够成了若干对主体间性关系，包括自我与自我、自我与现实他者、自我与超验他者以及自我与潜在他者。在文学活动中，主体和对象的关系始终处于发展与变化之中。一方面是主体的对象化，另一方面是对象的主体化，正是在主体对象化和对象主体化的互动过程中，才生动地显示出了文学所特有的社会的和审美的本质属性。文学本体论：英美新批评强调文学作品的本体地位提出这一观点，代表人物是兰塞姆，认为文学活动的本体在于文学作品而不是外在的世界和作者。 劳动说：文学原始发生的主要学说之一，把劳动作为文学的起点。劳动提供了文学活动的前提条件，劳动产生了文学活动的需要，劳动构成了文学描写的主要内容，劳动制约了早期文学的形式。 物质生产与精神生产的“不平衡关系”：指文学进程、发展与经济的发展并不总是同步的。有时甚至是反方向的发展。这种不平衡有两种典型的体现：一是某些文艺类型只能兴盛在生产发展相对低级的阶段随生产力的发展，它的繁荣阶段也就过去了。另一种情况是艺术生产与物质生产的发展水平并不是呈正比例，经济落后的国家或地区可能在文学艺术上反而领先。 文学的含义：简言之，文学是一种语言艺术，是话语蕴籍中的审美意识形态。当然文学的含义是变化发展的。 话语：话语是一种具体的社会存在形态，是指与社会权利关系相互缠绕的具体言语方式。是特定社会语境中人与人之间从事沟通的具体言语行为，即一定的说话人与受话人之间在特定社会语境中通过文本而展开的沟通活动， 话语蕴籍：是指文学活动的蕴蓄深厚而又余味深长的语言与意义状况，表明文学作为社会话语实践蕴涵着丰富的意义生成可能性。
行为医学试题 1．科学研究发现目前人类（）的疾病均与自身的生活习惯、行为方式等密切相关 A、46.7% B、56.7% C、66.7% D、76.7% 2．关于行为医学，不合适的叙述是（） A、多学科交叉学科 B、行为科学的分支学科 C、行为疾病学科 D、医学的分支学科 3．对行为医学的合适描述正确的是（） A、主要关注与健康、疾病相关的行为 B、研究人类行为的发生、进化和发展 C、研究正常和异常行为的特征以及预防和矫正异常行为 D、以上都是 4．行为医学的理论与技术可以在以下部门工作中得到应用（） A、医院 B、康复与预防机构 C、心理门诊 D、以上都是 5．行为医学与医学心理学的关系，不正确的描述是（） A、心理活动是人的内在行为，心理活动的外在表现就是行为 B、没有心理活动就不会有行为 C、行为是心理活动与外界环境的相互作用的结果 D、医学心理学研究心理活动机制，行为医学重点研究行为与健康 6．行为医学与社会医学的关系，不正确的描述是（） A、社会医学是把社会因素抽象出来，对它与健康的关系进行研究 B、社会医学不重视行为的影响 C、行为医学也重视社会因素的作用 D、行为医学是把社会因素作为影响个体行为或群体行为的因素来看 7．金代医家张子和治疗“卫德新之妻”一案中是（） A、我国古代“气功疗法”的典型资料记载 B、我国古代“行为疗法”的典型资料记载 C、我国古代“催眠疗法”的典型资料记载 D、我国古代“认知疗法”的典型资料记载 8．20世纪初树起“心理学-人的行为的科学”这面旗帜的心理学家是（） A、Freud S B、Watson JB C、Wundt W D、Pavlov I 9．行为科学的正式名称是在1949年美国芝加哥大学一次跨学科会议上由（）提出 A、社会学家 B、生物学家 C、社会学家和生物学家共同 D、心理学家 10．1967年提出“行为医学”一词的是（） A、Freud S B、Birk L C、Wundt W D、Pavlov I 11．在耶鲁大学召开的第一届国际行为医学大会是在（）年 A、1967 B、1970 C、1977 D、1987 12．我国行为医学的萌生可以从（）年开始算起 A、1977 B、1979 C、1981 D、1987 13．我国首届行为医学学术会议于（）年在天津召开 A、1987 B、1990 C、1991 D、1999 14．行为医学研究涉及的重要理论有（） A、行为理论 B、精神分析理论 C、人本主义理论 D、以上都是 （三）多选题 1．关于行为医学的意义，以下说法正确的是（） A、掌握了有关行为改变的原因，就有可能实现对行为的控制，进而促进人的健康 B、行为医学从人的内在心理活动入手，力图通过改变行为而达到防病治病、强身健体的目的 C、行为医学的出现，补充了生物-心理-社会医学模式的不足，丰富和完善了现代医学模式的内容 D、行为医学有助于预防、临床等领域的工作者根据人类行为规律开展行为互动，使人们建立和巩固良好的健康行为 E、心理学、医学专业的大学生，学习掌握行为医学的知识和技术，有助于更好地培养整体的医学观、健康观
现代教育管理·2010年第10期 热点研究 统筹城乡义务教育均衡发展的 基本认识与理论基点 ①基金项目：教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“新农村建设与城镇化推进中农村教育布局调整研究”（07JZD0031）。 作者简介：张源源（1984-），女，陕西汉阴人，东北师范大学农村教育研究所博士生，研究方向：农村教育管理；邬志辉（1966-），男，黑龙江鸡东人，东北师范大学农村教育研究所所长，教授，博士，博士生导师，研究方向：农村教育、教育管理、教育政策。 摘要：城乡义务教育全部免费以后，城乡义务教育均衡发展成为社会关注的重点。合理统筹城乡义务 教育均衡发展，农村教育是重点，省级政府是主体，合理规划是保证，而县（区）域内义务教育均衡发展则是城乡义务教育均衡发展的基础。 关键词：城乡义务教育；均衡发展；理论基点中图分类号：G 629.21；G522.3 文献标识码：A 文章编号：1674－5485（2010）10－0020－04 张源源，邬志辉 （东北师范大学，吉林长春130024） 伴随着“普九”任务的基本完成，我国进入了义务教育均衡发展的新阶段。2003年全国基础教育工作会议上，首次提出“基础教育积极、均衡、持续、协调发展”的总体要求。2007年，党的十七大旗帜鲜明地将教育均衡发展提高到国家发展基石的重要高度。同年11月，中共中央政治局委员、国务委员刘延东进一步明确提出各级政府要切实承担责任，把推进均衡发展作为义务教育改革和发展的重要战略性任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提出要“推进义务教育均衡发展”，“加快缩小城乡差距”，“建立城乡一体化义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设、教师配备方面向农村倾斜。率先在县（区）内实现城乡教育均衡发展，逐步在更大范围内推进”。这些决策为我国推进义务教育均衡发展奠定了思想基础，提供了政策保障。伴随着建设社会主义和谐社会进程的推进，义务教育均衡发展越来越凸现为我国教育发展的时代主题。义务教育均衡发展具有多层面的内涵，它不仅指城乡教育均衡发展、区域间教育均衡发展、校际间教育均衡发展，同时也指群体的均衡发展。而在这四者中，城乡均衡发展是基础，也是关键。因此，合理统筹城乡关系，促进城乡义务教育均衡发展，对实现全国范围内的义务教育均衡发展有着重要的战略意义。 一、统筹城乡义务教育均衡发展，农村教育是重点 实现城乡义务教育均衡发展是一个漫长、复杂、艰巨的过程。由于历史上城乡二元分离的发展模式以及政策的“重城”发展取向，农村义务教育与城市义务教育相比一直处于弱势的位置。随着我国城乡统筹与城乡一体化建设方针的提出，“城市反哺农村、工业反哺农业”成为近阶段国家发展的战略取向，这些政策体现在教育发展中，意味着在统筹城乡义务教育发展的关系上，农村仍然是重点，这是义务教育均衡发展的总体战略。 首先，与城市相比，农村人口基数大。截止到 2006年，我国共有义务教育阶段适龄中小学生1．7亿人，其中城市义务教育阶段适龄中小学生2821 万人，占总数的近17％，农村义务教育阶段适龄儿童近1．5亿人，占总数的83％。从数量上来看，农村适龄儿童能否接受高质量的义务教育是我国从人力资源大国走向人力资源强国的关键。 其次，与城市相比，农村基本办学条件、师资力量等仍然薄弱，这些因素制约着农村义务教育的发展。在危房所占比例上，据统计2006年我国总计校舍危房面积2916．6万平方米，城市校舍危房的面积 ① 20··
附件：化学教育类专业必修课和选修课简介 化学课程与教材研究（The Research on Chemical Curriculum and Material in Secondary School ）（必修3学分） “化学课程与教材研究”课程是化学全日制教育硕士专业学位的必修课程。开设该课程的目的是使化学全日制教育硕士能够运用当代先进的课程理论，反思当前中学化学课程设计与评价、中学化学课程的改革与发展、中学化学教材的编制与分析、中学化学教学过程和方法以及当代中学教学范式的构建等存在的问题，并针对这些问题，展开理论与实践的探讨，以提高教育硕士对中学化学课程，教材及教学本质的理解，从而使他们能从更高的视野和理论水平上审视当代中学化学课程与教学改革实践。 本课程主要包括当代主要的课程论、中学化学课程的设计、中学化学课程评价、中学化学课程的改革与发展、中学化学教材编制与分析研究、中学化学教学过程和方法、中学化学课堂教学设计及现代化学教学模式的构建等内容。 主要参考书目： 1．刘知新. 化学教学论.高等教育出版社，2009. 2. 王策三. 教学论稿.人民教育出版社，2000. 3．贺湘善等. 化学教育学.首都师范大学出版社，2001 4．施良方. 课程理论.教育科学出版社，1999 5．施良方. 学习心理学.华东师范大学出版社，1996 6．叶澜. 新编教育学教程，华东师范大学出版社，2006 7．[美]拉尔夫·泰勒.课程与教学的基本原理.人民教育出版社，1994 8．吴文侃等.比较教育学.人民教育出版社，1999 9. [美]国家研究理事会.美国国家科学教育标准.科学技术文献出版社,1999 10. 中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001 11. 中华人民共和国教育部制订. 普通高中化学课程标准（实验稿）.人民教育出版社，2003 12. 化学课程标准研制组.义务教育化学课程标准解读.北京师范大学出版社，2002 13．化学课程标准研制组.普通高中化学课程标准解读.湖北教育出版社，2004 14．新思考化学课程网 15.化学教育、化学教学、中学化学教学参考、教育研究、课程·教材·教法等杂志。 化学教学设计与案例分析（Chemical Instruction Design and Cases Analysis ）（必修3学分） 本课要求学生运用前面所学课程的理论与方法，通过查阅文献、专题研究、案例讨论和教学设计等多种学习方式亲身对当前科学教育和化学教学改革的一
浅谈行政法的平衡理论问题 罗豪才平衡论是集体智慧的结晶。我们研究平衡论，是为了解决中国行政法的结构性失衡问题，实现权利与权力的平衡。 平衡论第一次比较系统和完整的阐述，是在我与袁曙宏、李文栋合作的一篇文章中。这篇文章发表在《中国法学》1993年第1期上，题为《现代行政法的理论基础：论行政机关与相对一方的权利义务平衡》。经过近二十年的研究，平衡论已经形成了比较成熟的理论框架和比较丰富的内容体系。 到现在为止，平衡论的研究已经形成了一系列的学术成果，发表了一百多篇学术论文，出版了十余部著作。其中具有代表性的论文，被收录编辑为《现代行政法的平衡理论》，由北京大学出版社出版，已经出版了三辑。除此之外，代表性的著作还有沈岿：《平衡论：一种行政法认知模式》(北京大学出版社1999年版)、宋功德：《行政法的均衡之约》(北京大学出版社2004年版)等。 当然，平衡论是一个开放的体系，目前还面临着许多新的课题，仍然处于讨论和发展当中。 一平衡论提出的背景 (一)社会背景 平衡论最重要的背景是中国社会转型和公共治理的兴起。 1、改革开放与社会转型
在“文革”之后，我国实行改革开放，社会开始转型，包括行政法学在内的中国现代法学开始复兴。这次转型为中国行政法探索自己的道路提供了重要的契机。 新中国成立初期，借鉴苏联的经验，我国建立了计划经济体制，权力过于集中，地方和企业缺乏自主权，形成了高度垄断的管理主义模式。这一时期的行政法理论主要援引苏联的学说，将行政法等同于行政管理、政府管制。在这种观念下，行政法制往往成为管理相对人的工具，相对人的合法权益很难得到畅通表达和有力维护。 与此相反，行政法是否应该严格控制行政权呢?1984到1985年间，我在美国哥伦比亚大学法学院访学，研究司法审查制度。在与一些学者的交流过程中，我意识到，美国行政法以控制行政权为目标，这种模式可能符合美国国情，但未必适合中国。美国著名的行政法学者盖尔霍恩(Walter Gellhorn)教授也指出，中国行政法的发展，应该结合中国的实际情况。 更具有指导意义的是，十一届三中全会确立的解放思想、实事求是的思想路线和1984年邓小平同志提出的“走自己的路”，极大地鼓舞和激励了我们从中国的理论和实践出发来探索具有中国特色的行政法理论和制度。 2、国家管理的衰落与公共治理的兴起 在计划经济年代，国家是家长式的管理者，是唯一合法的管理主体，以秩序为导向，采取封闭式、单向度的管理方式。这种模式的缺点在于能力不足、效果不佳，正当性也存在疑问。在新的形势下，国家既可能是管理者，也可能是服务者、监督者、辅助者，不能一概而论，需要根据社会、市场在具体事项上的能力和需求做出情境化的判断。 与政府角色变迁相关的是公共治理的兴起，公共治理是一种多中心的复合式治理，治理的方式和手段是多元的，治理是既有输入也有输出的双向过程，是一个开放的动态过程，具有广泛公众参与的特点。
文学基本理论 文学 文学也称“语言艺术”，艺术的基本样式之一。它以语言文字为媒介和手段塑造艺术形象，反映社会现实生活，表现人物的精神世界，通过审美的方式发挥其多方面的社会作用。 文学语言 是以口头语言为基础，经过选择加工而成的书面符号系统。它具有语境性、符号性、个体性和审美性。要求语言借助特定的人、景、物、事，与作者特定的意念情思结合在一起，虚构成一个艺术世界，并引起人们的感情共鸣。 文学评论 是运用文学理论现象进行研究，探讨，揭示文学的发展规律，以指导文学创作的实践活动。文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。 文学类别 1、按载体分为：口头文学、书面文学、网络文学三大类； 2、按作者所在的时代分为：古代文学，近代文学，现代文学和当代文学。 3、按产生地域分为：欧美文学，中国文学，日本文学，拉美文学等。 4、按内容分为：史传文学、纪实文学、奇幻文学、报道文学等。 5、按表达体裁分为：小说、散文、诗歌、报告文学、剧本、民间传说、寓言、笔记小说、野史、童话、对联和笑话等；其他如史传、哲理、赋、骈文、小品文、文学批评、电影、有文字剧情架构的电脑游戏(含游戏主机)等 6、按创作理念分为：浪漫主义文学、现实主义文学等 体裁 体裁又称“样式”。一般指各种文学艺术作品的类别，即在长期的历史发展中形成的文艺作品结构的稳定形式。随着社会生活的不断发展，会不断地有新的体裁产生。我国文学体裁大多采用四分法分类，即诗歌、小说、散文、戏剧，每一种文学体裁中，又分为若干样式。 诗歌 诗歌是一种主情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。 诗歌的分类 中国诗歌按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现代诗歌和古代诗歌（古典诗歌）。 按内容，诗歌可分为抒情诗和叙事诗。抒情诗主要是通过直接抒发作者内心的感受来反映社会生活，根据作者对客观事物的态度和诗歌内容，抒情诗又可分为颂歌、哀歌、恋歌、田园诗、山水诗、讽刺诗、史诗等等。叙事诗主要是通过对事件的描述和人物形象的塑造来反映现实生活，它以叙事为主，且以抒情的方式叙事，一般有完整的故事情节和具体的人物形象。 按形式，诗歌可分为格律诗、自由诗、散文诗、民歌等，它们都具体体现各自不同的形式特点。 小说 １
第二节水和电解质的平衡及其调节 一、人体中水和电解质的含量 1、细胞外液中的电解质 健康人每升血浆中的电解质阴、阳离子总浓度为280-310mmol/L。细胞外液中存在的主要阳离子是Na+,其含量占阳离子总数的90%以上；主要阴离子是Cl-，HCO3-。这些离子对于维持细胞外液渗透压和稳定和电中性起着重要作用；而其中的HCO3-则对于维持细胞外液的pH稳定起重要作用。 2、细胞的电解质 细胞内液的阳离子主要是K+和Mg2+等；阳离子以HPO42-、H2PO4-和蛋白质为主，其他阴离子含量都很少。这些离子对于维持细胞内液渗透压和稳定和电中性起着重要作用；其中的HPO42-、H2PO4-和蛋白质在维持细胞内液pH稳定上起着作用。 在正常情况下，细胞内、外液总的渗透压相等，且其阳离子所带的正电荷总数与阴离子所带负电荷总数也是一致的，因而体液呈电中性的。 二、不同部位体液间水和电解质的交换 由于毛细血管管壁上有细小的空隙，因此血浆与组织液间的水和无机离子主要是通过被动运输的形式进行交换的。正常生理条件下，血将和组织液中无机离子的浓度相等或相近，因而这些离子之间交换的量也是相等或相近的。但是，由于血浆中蛋白质不能通过毛细血管管壁的空隙进入组织液，因此血浆中的蛋白质浓度是远远高于组织液的。 毛细淋巴管管壁对物质的通透性很高，组织液中的水和电解质很容易进入毛细淋巴管而成为淋巴液。 三、水和电解质的平衡及调节 当人体水的排出量小于摄入量时，会引起细胞液和细胞外流容量扩大和渗透压降低，大量水分潴留体内，肾脏排水功能障碍等疾病会引起水潴留。水潴留会引起细胞外液电解质被稀释，渗透压下降，水分向渗透压较高的细胞内液转移，引起细胞水肿。脑细胞水肿以及由水肿造成的电解质浓度下降，会想起嗜睡、烦躁、失语、定向功能失常、昏迷等症状。 水的摄入需求主要由渴觉中枢控制，水的排出主要取决于血浆中的抗利尿激素的浓度。渴觉中枢和分泌抗利尿激素的细胞都位于下丘脑。当机体失水时，血浆的渗透压升高，血量减少，刺激下丘脑，促使抗利尿激素分泌增加，尿量减少；同时，渴觉中枢兴奋，引起口渴，主动饮水，增加机体含水量。 肾脏的作用： 重吸收：在肾小管中，全部的葡萄糖、氨基酸，大部分的Na+、K+、Cl- HCO3-等离子及绝大部分水，通过其管壁进入组织液并进而进入血浆中。
义务教育均衡发展意见 一、指导思想 坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持“政府主导、区域推进；统筹城乡、整体规划；分类指导、分步实施”原则，牢固树立“办好每一所学校、教好每一名学生”理念，科学规划，协调行动，整合教育资源，改善办学条件，优化教师结构，推进素质教育，健全关爱体系，全面提高教育质量，着力缩小城乡之间、区域之间、校际之间的差距，切实保障适龄儿童少年平等接受义务教育的权利，促进全区义务教育“均衡、特色、精品”发展，更好地满足人民群众不断增长的接受优质教育需求，办好人民满意的教育。 二、实施目标 围绕“20XX年全市率先实现区域内义务教育基本均衡发展、20XX年率先实现全市区域内高水平高质量的义务教育均衡发展” 总体目标，建立和完善义务教育均衡发展政策保障体系，着力实施好“标准化学校、教师队伍、教育质
量、关爱学生和规范管理” 五大建设工程，全面构建与经济社会发展相适应的义务教育管理机制、运行机制和保障机制，努力实现全区义务教育阶段学校布局合理化、办学条件标准化、师资配置均衡化、教育管理精细化、教育质量优质化。 年至20XX年，全区义务教育均衡发展具体工作目标是： 年：完成全区90澎校的义务教育学校标准化建设，使学校办学条件全部达到省颁标准；对符合条件的进城务工人员随迁子女实行免费接受义务教育，实现全区免费义务教育，进一步促进城乡教育公共服务均等化。 20XX年：完成全区义务教育学校标准化建设，80%勺农村义务教育学校按城市学校标准配 齐实验仪器设备和图书资料；实施新 修订的普通中小学教职工编制标准，配齐配 足学科教师，开齐开足国家规定的课程；基本实现覆盖城乡各级各类学校的教育城域网接入，实现“教室班班多媒体化”，实现 “农村教师人手一机、生机比达到 6 ： T ; 全面实施区域内义务教育学校教师校际交流制
《化学教学论》课程学习指南 《化学教学论》是高等师范院校化学专业最能体现教师教育特色的一门专业基础课程，作为高师化学专业的学生，学习时务必高度重视，从以下几个方面把握该课程的学习。 1．认识学好《化学教学论》课程的意义。化学教学论在未来化学教师职业生涯中具有不可替代的作用，只有正确认识学好化学教学论课程的意义，才能真正端正学习态度，增强学习动力。首先，化学教学论是化学与教育科学交叉的一门边缘学科，其研究方法和学习模式具有一些社会科学学科的特点，而化学专业学生的思维方式应由自然科学进而关注并思考学科教学论；其次，化学教育研究中基础理论和应用实践发展非常迅速，新课程研究日益活跃，许多新观点、新成果不断涌现和更新。因此，在学习化学教学论的同时，要主动去图书馆、资料室查阅有关期刊、专著等文献资料和相关网络信息，努力提高自己的化学教学理论水平和学科视野。 2．坚持“理论联系实际”的学习原则。化学教学论既研究化学教学原理，又研究化学教学实践。原理反映了客观存在的教学规律，是教学上灵活创新和运用各种方式方法的依据。所以在学习上要加以重视，充分掌握。但原理必须通过运用才能深刻理解，只凭阅读教材和倾听教师讲授是难以掌握的。因此，在学习时务必采用理论联系实际的方法，把教学理论和中学化学教学实际紧密结合起来，结合听课、备课、模拟课堂教学等来培养和训练自己的教学基本技能，同时，课程中所介绍的基本理论也要结合具体的教育教学个案分析才能深刻领会和掌握。比如，有的同学认为上课很容易，但经过备课试教却发现哪怕是只讲清一个概念都不是简单的事，因此，理论指导下的实际训练是提高教学能力的必然途径。 3．学会分析化学教学案例。案例教学是一种通过模拟或者重现现实教学场景，让学生通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方式，它让学生通过对案例的学习而理解案例背后的理论知识，进而掌握解决此类问题的基本方法。其最大的特点就是理论融合在实际案例中，学生即便没有接触过类似的问题也不会感到理论太空洞，毫无用处。对于从来没有做过教师的学生，纯粹的教学理论很难引起认知的共鸣，而案例的使用一方面能使他们联想起自己的中学时代学习情境，
附录：模拟试题 模拟试题一 （满分100分） 一、名词解释（每题3分，共15分） 1．行为医学—— 2．行为动力定型—— 3．挫折-攻击理论—— 4．主动疾病行为—— 5．心理行为评估—— 二、单选题（从A、B、C、D四个备选答案中选择最恰当的一个选项填在答题纸上；每题1分，共15分） 1．下列哪些不能遵循“一种基因、一种障碍（OGOD）”理论（） A、单胺氧化酶基因的突变与冲动性暴力有关 B、阅读障碍则与15 号或6号染色体上的位点有关 C、亨廷顿舞蹈病 D、幼时受到虐待且携带编码低水平MAOA 基因型的儿童的反社会行为几乎 是幼时受虐待但携带编码高水平MAOA 基因型的儿童的两倍 2. 在健康信念理论模型中，个体认为不健康行为给他带来的总体危害，以及该 行为导致其自身出现疾病的几率和可能性被称为（） A、感知到的益处 B、感知到的威胁 C、感知到的易感性 D、感知到的障碍 3．摄食行为的快乐论机制认为，对摄食行为有重要的调节作用的是（） A、网状系统 B、奖赏系统 C、丘脑 D、运动皮层 4．按习惯的价值，习惯可分为（） A、良好习惯和不良习惯 B、分为社会性习惯和个体性习惯 C、分为动作性习惯和智慧性习惯 D、分为一般性习惯和特殊性习惯 5．学者们在脑内和脊髓相继发现存在阿片受体，其中与阿片类镇痛与欣快作用
模拟试题一 （满分100分） 一、名词解释（每题3分，共15分） 1．行为医学—— 2．行为动力定型—— 3．挫折-攻击理论—— 4．主动疾病行为—— 5．心理行为评估—— 二、单选题（从A、B、C、D四个备选答案中选择最恰当的一个选项填在答题纸上；每题1分，共15分） 1．下列哪些不能遵循“一种基因、一种障碍（OGOD）”理论（） A、单胺氧化酶基因的突变与冲动性暴力有关 B、阅读障碍则与15 号或6号染色体上的位点有关 C、亨廷顿舞蹈病 D、幼时受到虐待且携带编码低水平MAOA 基因型的儿童的反社会行为几乎 是幼时受虐待但携带编码高水平MAOA 基因型的儿童的两倍 2. 在健康信念理论模型中，个体认为不健康行为给他带来的总体危害，以及该 行为导致其自身出现疾病的几率和可能性被称为（） A、感知到的益处 B、感知到的威胁 C、感知到的易感性 D、感知到的障碍 3．摄食行为的快乐论机制认为，对摄食行为有重要的调节作用的是（） A、网状系统 B、奖赏系统 C、丘脑 D、运动皮层 4．按习惯的价值，习惯可分为（） A、良好习惯和不良习惯 B、分为社会性习惯和个体性习惯 C、分为动作性习惯和智慧性习惯 D、分为一般性习惯和特殊性习惯 5．学者们在脑内和脊髓相继发现存在阿片受体，其中与阿片类镇痛与欣快作用
教育均衡基本理论问题 摘自“百度·百科” 教育均衡，即教育均衡发展。在我国构建社会主义和谐社会的进程中，人们对教育公平问题的关注程度显著提高。教育均衡发展，是关系到当前和今后一个时期中国基础教育发展的整体战略问题。推进教育均衡发展，必须明确其中所包含的基本理论问题。 一、基本信息 基础教育均衡发展，主要表现为“八大均衡”，即：入学权利和入学机会实现均等发展，其中包括有能力就读的残疾儿童等弱势群体学生，都享有均衡的受教育机会；区域间实现均衡发展，即在省域之间、市域之间、县域之间、乡域之间统筹规划；城乡间实现均衡发展；校际间实现均衡发展，包括学校布局和规模均衡合理，教育经费投入、学校设备设施、师资配备、生均教育资源、学生生源的均衡等多方面；学生间实现均衡发展，包括校内各班级在设施、师资、生源和管理等方面的均衡；不同类别、不同级别教育间实现均衡发展，包括基础教育内部普通教育与职业教育均衡发展，也包括初等教育、中等教育与高等教育之间的均衡发展；教育质量实现均衡发展，包括课程设置、教学水平和效果的均衡；教育结果在学校教育中和受教育者间实现均衡发展。基础教育均衡发展的基础是学校的均衡发展，因为学校是教育教学的基本实施机构。基础教育均衡发展的最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生。
二、基本观点 1.责任观 教育均衡发展首先是政府责任：一方面，教育均衡发展，应该成为政府发展教育，特别是实施义务教育的指导思想；另一方面，政府推进教育发展的主要职责是为教育，特别是为义务教育阶段公办学校提供均衡的办学条件，在资源配置、政策制定以及宏观调控等行政决策中，要体现教育均衡发展的思想。在市场经济条件下，政府要为社会和教育发展建立一个公平规则，因为教育均衡是公民的基本教育权利保障和教育政策价值取向演变的必然趋势。教育均衡的实质是，政府作为控制社会运行的中枢与公共资源分配的主体，对全区域内的教育资源进行合理配置，以确保受教育群体和个体的权利平等。政府应办好每一所学校，为每一位学生提供相对平等的教育条件。 2.过程观 教育均衡发展是一种发展目标，更是一种教育发展过程；教育均衡发展是教育发展的目的，更是一种促进教育发展的途径。均衡发展本身不是目的，其本质目标是追求一种理想、公平、高效、优质的教育状态。教育均衡发展是一个长期的、动态的、辩证的历史发展过程。教育均衡作为社会进步的重要标志，是相对的、具体的、发展的，绝对的教育均衡是不可能的，也是不现实的。均衡发展是一种理想的状态，是相对的均衡发展。每一个时期，由于社会经济发展等多方面因素的影响，教育均衡有着不同的表现。教育均衡发展是一个由“均衡――不均衡――均衡”，不断地螺旋式上升的循环发展的动态过程。
化学理论性知识的内容: （1）事实性知识：事实性知识是指与物质的性质密切相关的反映物质的存在、制法、保存、用途、检验和反应等多方面的知识； （2）理论性知识：理论性知识是指与化学理论密切相关的概念、原理、规律等内容； （3）策略性知识：策略性知识是指与学习者控制自己学习过程相关的各种方法知识，即学会如何学好化学的知识； （4）技能性知识：技能性知识是指运用习得的知识和经验，通过反复练习而形成的顺利完成某种任务的活动方式，主要包括实验操作技能、化学计算技能和化学表达技能； （5）情意类内容：情意类内容是指对学生情感、意志、品格和行为规范产生影响的一类教学内容。 化学理论性知识的特点： （1）抽象性：化学学科是一门以抽象思维为主的学科，其借助于化学现象认识物质性质、化学原理或理论，以及由已知理论认识物质性质或推测未知理论等。在此过程中，需要分析推理、逻辑判断和归纳概括等抽象思维。尽管目前化学教学中越来越多地运用一些直观的方法或教具，但也只是通过这些典型的直观形象，经过分析、概括、比较、分类和具体化等思维过程，使学生逐步掌握事物的内在本质和规律，同时培养学生的抽象思维能力。如原子结构、电子云模型、
微粒间作用力，晶体结构等内容，均是无法直接观察，而只能依靠宏观性质，根据一定的理论，进行抽象思维过程来理解和掌握一定的规律，从而指导宏观性质的判断。 （2）概括性：化学理论性知识在于对大量元素化合物知识规律性的一个概括，目的是用少量精炼的文字完成对化学现象的解释和认识。如元素周期律，就是对元素在结构、单质性质及化合物性质等多方面进行的一个概括，甚至对将来元素的发现提供一定的指导作用。（3）严密的逻辑性：化学是一门自然学科，是一个严谨的基本范畴，化学理论性知识又是其主干，因而它必须具有严密的逻辑性。如化学平衡理论部分，通过对不同对象的分析和研究，产生了一系列的理论分支，提升到量化水平，使它的严密的逻辑性又得到了完美的体现。 （4）学习的层次性：化学理论性知识的学习具有明显的层次性，低一级理论性知识是高一级理论性知识学习的必要条件。假定我们的教学目标是化学原理的学习，教师在进行任务分析时必须鉴别构成该原理的基本概念，这些基本概念就是原理学习的必要条件。只有掌握了这些基本的概念，才能进一步掌握由基本概念构成的化学原理。
龙老师汇总 第1、2章 一、单选题 1．科学研究发现目前人类（ A ）的疾病均与自身的生活习惯、行为方式等密切相关 A、% B、% C、% D、% 2．关于行为医学，不合适的叙述是（ C ） A、多学科交叉学科 B、行为科学的分支学科 C、行为疾病学科 D、医学的分支学科3．对行为医学的合适描述正确的是（ D ） A、主要关注与健康、疾病相关的行为 B、研究人类行为的发生、进化和发展 C、研究正常和异常行为的特征以及预防和矫正异常行为 D、以上都是 4．行为医学的理论与技术可以在以下部门工作中得到应用（ D ） A、医院 B、康复与预防机构 C、心理门诊 D、以上都是 5．行为医学与医学心理学的关系，不正确的描述是（ C ） A、心理活动是人的内在行为，心理活动的外在表现就是行为 B、没有心理活动就不会有行为 C、行为是心理活动与外界环境的相互作用的结果 D、医学心理学研究心理活动机制，行为医学重点研究行为与健康 6．行为医学与社会医学的关系，不正确的描述是（ B ） A、社会医学是把社会因素抽象出来，对它与健康的关系进行研究 B、社会医学不重视行为的影响 C、行为医学也重视社会因素的作用 D、行为医学是把社会因素作为影响个体行为或群体行为的因素来看 7．金代医家张子和治疗“卫德新之妻”一案中是（ B ） A、我国古代“气功疗法”的典型资料记载 B、我国古代“行为疗法”的典型资料记载
C、我国古代“催眠疗法”的典型资料记载 D、我国古代“认知疗法”的典型资料记载 8．在操作条件反射中，行为的结果导致了消极刺激减少，从而使该行为反应逐渐加强，称为（ B） A、正强化 B、负强化 C、替代强化 D、自我强化 9．在操作条件反射中，行为的结果导致了消极刺激增加，从而使行为反应逐渐减弱，称为（ B ） A、负强化 B、惩罚 C、消退 D、替代强化 10．任何一个社会团体都是用其认可的方式去引导它的成员按照某种行为去行动，属于（A ）A、社会学习 B、观察学习 D、模仿 D、自我强化 11．在健康信念理论模型中，个体认为不健康行为给他带来的总体危害，以及该行为导致其自身出现疾病的几率和可能性被称为（ C） A、感知到的益处 B、感知到的威胁 C、感知到的易感性 D、感知到的障碍 12．TTM最初用于对（ B ）的干预研究 A、艾滋病预防 B、吸烟行为 C、饮食行为 D、酒精滥用 13．提出合理行为理论的学者是（ A ） A、Fishbein和Ajzen B、Wolpe C、Hochbaum 和Rosenstock D、Prochaska 14．认知治疗的特点是（A ） A、强调个体认知的作用 B、强调潜意识的作用 C、强调条件反射的作用 D、强调情绪对认知的影响 15．在艾利斯的ABC理论中，属于“B”的是（ B ） A、某人最近失业 B、离婚是一件不可接受的事 C、焦虑症状 D、哭泣 二：多选题 1 .行为医学的研究对象包括（ ACE ） A、健康人 B、环境的作用 C、有行为问题的人 D、心理现象 E、动物行为医学 2．行为医学研究中，要做到被试知情同意